Anda di halaman 1dari 21

Dalam konteks pentadbiran, pentadbiran yang baik amat

dihargai oleh sesuatu masyarakat. Jabatan Pendidikan dan sekolah tidak terlepas daripada mewujudkan pentadbiran

yang sihat.

Sebagaimana yang kita fahami, pendidikan sebagai agen sosialisasi dan penyampai warisan budaya dapat memberi faedah-faedah ekonomi dan membolehkan individu-individu menikmati kehidupan yang baik.

Matlamat akhir yang dikehendaki dalam pentadbiran

sekolah atau institusi ialah untuk meningkatkan taraf


pengajaran dan pembelajaran.

Perkara yang penting dalam aspek definisi pentadbiran pendidikan ialah Pengendalian, Matlamat, Kualiti

atau mutu, dan juga keberkesanan apa yang telah


dirancangkan.

Di Amerika Syarikat, Council of Chief State School Officers (CCSSO) telah mengeluarkan standard untuk pemimpin sekolah pada tahun 1996 yang mengandungi perkara asas berkaitan pengetahuan, kecenderungan bertindak dan pencapaian, yang akan membantu mewujudkan sekolah yang produktif dan mengukuhkan hasil pendidikan (CCSSO 1996). Standard ini dibina daripada kajian dan perbincangan personel daripada 24 buah negeri yang disesuaikan dengan kurikulum kursus pemimpin pendidikan yang dikeluarkan oleh National Council of the Accreditation of Teacher Education (NCATE).

Terdapat enam standard yang dikemukakan oleh CCSSO yang menyatakan bahawa:
Pentadbir sekolah adalah pentadbir pendidikan yang mempromosi kecemerlangan murid-murid dengan i. Membantu pembangunan, kejelasan, pelaksanaan dan sebagai orang bertanggungjawab terhadap visi pembelajaran agar dikongsi bersama dan disokong oleh komuniti sekolah. ii. Mempelopori, mengasuh dan mempertahankan budaya sekolah dan program instruksional yang mempengaruhi pembelajaran murid dan pertumbuhan profesional.

iii. Memastikan pengurusan organisasi, operasi dan


sumber-sumber bagi keselamatan, kecekapan dan keberkesanan persekitaran pembelajaran.

iv. Membuat kolaborasi dengan fakulti (universiti) dan ahliahli komuniti, bertindak balas terhadap minat dan keperluan komuniti yang pelbagai dan menggerakkan sumber-sumber komuniti. v. Integriti, adil dan beretika.

vi. Pemahaman, bertindak balas dan mempengaruhi politik, sosial, ekonomi, perundangan dan budaya.

L . Gulick dan L . Urwick ( 1959 ) Menyenaraikan tugas-tugas pentadbiran sebagai POSDCORB .


a) b) c) d) e) f) g) Planning {P} Organizing {O} Staffing {S} Directing {D} Coordinating {CO} Reporting {R} Budgeting {B}

Merancang {planning}, iaitu menentukan perkara yang mesti dilakukan dan cara melaksanakannya.

Mengelola {organizing}, iaitu membentuk satu struktur formal tentang pembahagian kuasa dalam menyempurnakan tugas aktiviti yang telah dirancang.
Mengisi tenaga {staffing}, iaitu fungsi tentang tenaga pekerja seperti melantik baru atau melatih pegawai yang sedia ada dan juga mengatur suasana tempat kerja yang memuaskan.

Mengarah (directing),iaitu tugas membuat keputusan dan memberi arahan dan tunjuk ajar kepada kakitangan. Menyelaras (coordinating ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasa atau bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian

Melapor (reporting ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasan atas bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian.

Merangkakan belanjawan (budgeting) iaitu mengendalikan urusan kewangan dari segi peruntukan , perbelanjaan dan kawalan.

Di antara peranan dan tanggungjawab pentadbir atau

sebagai seorang pengurus sesebuah organisasi


pendidikan ialah memahami dan mengetahui secara mendalam tentang Falsafah Pendidikan Negara yang

terjelma dalam falsafah pendidikan sekolahnya,


termasuk matlamat KBSR.

Ciri 1:
Membimbing, menyedar dan menyelia guru-guru di bawahnya ketika melaksanakan tugas mereka untuk memastikan segala program dan kegiatan yang dijalankan itu sesuai, selaras dan secocok dengan falsafah dan matlamat pendidikan tersebut. Contohnya , seorang Guru Besar, GPK Pendidikan Khas atau Penyelaras Pendidikan Khas akan berusaha membimbing guru yang berada di bawahnya untuk memastikan keberlangsungan setiap aktiviti dan program di dalam Pendidikan Khas.

Ciri 2 :
Memainkan peranan yang positif dan serius untuk menjamin staf profesionalnya bukan sahaja setakat memahami bahkan juga bertindak untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan, sama ada secara tersurat atau tersirat.

Seorang pentadbir (Guru Besar, GPK & Penyelaras PK) seharusnya mampu merangsang guru-guru di bawahnya untuk bertindak secara sukarela dan bersatu hati untuk menjayakan setiap aktiviti dan program yang dirancang untuk mencapai matlamat yang digariskan.

Ciri 3 :
Mempunyai peranan dan tanggungjawab ke atas kejayaan pencapaian hasrat, cita- cita dan kehendak falsafah dan matlamat pendidikan sesebuah sekolah. Seorang pendtadbir (Guru Besar, GPK & Penyelaras PK) sentiasa mengambil bahagian dan melibatkan diri dalam setiap perancangan dan pelaksanaan aktiviti dan program berkaitan sekolah dan organisasinya. Penglibatan tersebut akan membantu keberlangsungan dan kejayaan aktiviti dan program tersebut.

Ciri 4 :
Membimbing dan mendorong serta meransang guru untuk bekerja dengan semangat dedikasi dan komitmen yang tinggi dengan menggunakan kemahiran berkomunikasi. Seorang pentadbir (Guru Besar, GPK & Penyelaras PK) seharusnya mampu berkomunikasi dengan bijak dengan semua guru dan staf yang berada di bawahnya. Sebaiknya, pentadbir harus mempunyai kebolehan membaca perwatakan guru dan staf di bawahnya agar dapat menyampaikan maklumat dan melakukan perbincangan secara berkesan.

Ciri 5 :
Menjadikan sekolahnya sebagai lambang kepada segala nilai, kepercayaan, cita-cita dan hasrat yang diperjuangkan oleh sekolahnya serta berkeupayaan untuk menjelaskan tujuan dan rasional di sebalik pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum sekolah kepada semua pihak yang berkenaan Seorang pentadbir (Guru Besar, GPK & Penyelaras PK) mengambil berat mengenai sekolahnya atau organisasinya. Beliau sentiasa mengutamakan kebajikan guru dan staf di bawahnya agar mereka memahami tujuan setiap aktiviti dan program yang dijalankan di sekolah.

Rujukan :
http://notanotapismppj.blogspot.com/2013/05/pengurusan-danpentadbiran-sekolah.html Council of Chief State School Officers (CCSSO). 1996. Interstate school leaders licensure consortium: standards for school leaders. Washington: CCSSO. Zaidatol Akamliah Lope Pihie & Foo Say Fooi (2003) Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan, Satu Langkah Ke Hadapan ; Penerbit Universiti Putra Malaysia

Anda mungkin juga menyukai