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TECNOLOGIA EN LA EDUCACION MUSICAL. Todos parecemos coincidir al hablar de las bondades de las TIC en las aulas de msica. Sin embargo, existen pocos estudios que permitan conocer cul es el uso que realmente se hace de ellas. Sabemos que aunque las tecnologas ofrecen infinitas posibilidades, no tienen el potencial de promover por s mismas la innovacin. Por ello, revisar y repensar cmo, cundo y para qu usarlas en clase es una tarea obligada para todo el profesorado. En este artculo se plantean algunos interrogantes que bien pueden servir como punto de partida para la reflexin.

Publicaciones web Las publicaciones de profesores y profesoras de msica en la web son un importante indicador de lo que sucede en las aulas

Mucho se ha investigado y escrito en los ltimos aos sobre las nuevas maneras de comunicarnos, relacionarnos, conocer, aprender, pensar, representar y transmitir informacin, ideas y creaciones en una sociedad mediada por las tecnologas, a la que generalmente nos referimos como Sociedad de la Informacin. Tambin sobre el impacto del nuevo paradigma tecnolgico sobre la educacin y la necesaria transformacin de los enfoques, escenarios y prcticas educativas. La educacin musical no ha estado al margen de estos debates aunque, en comparacin con otras reas, se han realizado pocos estudios que permitan conocer cul es el uso que se hace de las TIC en las clases de msica (Savage, 2005).

Ms all de la literatura cientfica, las publicaciones de profesores y profesoras de msica que encontramos en la web (en forma de blogs, wikis, sitios web, etc.) son un importante indicador de lo que sucede en las aulas. Aunque algunas son realmente innovadoras, otras ponen en evidencia enfoques muy tradicionales a los que se aaden recursos tecnolgicos sin modificar lo esencial de las prcticas, una realidad a la que Lankshear y Knobel (2008, 65), entre otros, se refieren como el sndrome de vino viejo en botellas nuevas. En este sentido, como bien seala Coll (2005), no es

en las TIC sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes *+ donde hay que buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto sobre la educacin escolar. Esta bsqueda, desde mi punto de vista, no puede estar desligada de la realidad que se vive fuera de las aulas, es decir, de las prcticas sociales, creativas y recreativas y de las nuevas formas de aprender msica en el mundo real del que forman parte nuestros estudiantes.

En este artculo, el primero de una serie de seis que amablemente me han encargado los responsables de la Red Educativa Musical (REM) del ITE, no intento dar respuestas, sino ms bien plantear algunos interrogantes que considero fundamentales. A modo de respuesta, algunos de los artculos siguientes estarn dedicados a comentar ejemplos en los que el uso educativo de las TIC en las aulas de msica se relaciona, de modo ms o menos directo, con las prcticas del mundo real a las que antes me he referido.

He aqu algunas preguntas que bien pueden promover la necesaria revisin de nuestros modelos y enfoques en el mbito de la educacin musical actual:

Cules son las principales transformaciones que han tenido y tienen lugar en el mbito de la msica en un mundo mediado por tecnologas? Cules son las prcticas musicales habituales entre los nios y jvenes en la actualidad? Cules herramientas y qu caractersticas de las TIC tienen el potencial de transformar los procesos de enseanza y aprendizaje musical en los contextos de educacin formal y escolar? Cules son los procesos de enseanza y aprendizaje musical susceptibles de experimentar cambios significativos como consecuencia de la incorporacin de las TIC? Debemos plantearnos nuevos objetivos? Cmo identificar y seleccionar prcticas que denotan un alto grado de innovacin en la enseanza y el aprendizaje musical? Cul debera ser el nuevo rol del profesor de msica? Prcticas musicalesDebemos considerar las prcticas musicales cotidianas que tienen lugar en contextos informales

En la revisin de nuestros propios enfoques educativos y en la bsqueda de respuestas para estos y otros interrogantes es imprescindible, como antes he sealado, considerar las prcticas

musicales cotidianas que tienen lugar en contextos informales, tanto de ocio como de aprendizaje. En este sentido, debemos recordar que, cada vez ms, los nios y jvenes que habitan nuestras aulas son usuarios experimentados de recursos y productos musicales, audiovisuales y multimedia realizados con herramientas tecnolgicas y se sienten generalmente motivados a la hora de participar de experiencias propias de las culturas musicales y creativas digitales fuera de las aulas (Burnard, 2007, 196). Esta realidad plantea nuevos e interesantes desafos para quienes nos dedicamos a la educacin musical.