ORIENTACIONES PARA MAESTROS No se conocen del todo las causas de la tartamudez, aunque s acerca de algunos factores que contribuyen

o favorecen su desarrollo. En la edad preescolar es normal que los nios tartajeen. in embargo algunos nios tienen m!s dificultades con la fluencia verbal que otros. i la maestra o el maestro est!n preocupados y creen que puede tratarse de un problema de tartamudeo conviene que, de momento, no "aga que el nio preste atenci#n sobre ello y que se asesore contactando con un especialista en audici#n y lenguaje. $s mismo es conveniente que "able de este tema con los padres para saber cu!l es su opini#n y para que todos se comporten de forma consistente al respecto% b!sicamente de forma calmada, no&emocional, frente a la disfluencia del nio. En muc"as ocasiones el nio ir! adquiriendo una fluencia normal. 'na de las cosas que m!s preocupa al maestro es la reacci#n del nio a su tartamudeo en la clase (as como tambi)n la reacci#n de los otros nios*. +aben dos tipos de e,tremos de reacci#n% el nio que a pesar de su disfluencia est! bastante despreocupado, participa con normalidad en la clase y se le ve feliz "ablando, y el nio que se frustra, incluso llora y rec"aza intervenir "ablando. Entre estos dos tipos e,tremos se encuentra, no obstante, la mayora de nios con disfluencia. Normalmente es aconsejable que a ciertas edades y cuando el nio es consciente de su problema, el maestro "able en privado con el nio para e,plicarle que es corriente, al aprender a "ablar, que tengamos fallos como trabar palabras, repetir sonidos, etc. - que a veces se necesita tiempo para aprender las tareas escolares. +onviene que se "aga saber al nio que su tartamudeo no nos molesta en absoluto, que queremos que "able y que se le dar! tiempo para ello. e intenta saber c#mo el nio se siente al respecto, qu) piensa y qu) puede "acer. .ablando as con el nio se le ayuda puesto que se le est! diciendo que ya sabemos de su dificultad y que la aceptamos de modo que el nio se sentir! bien aceptado (adem!s, y es lo importante, debemos demostrarlo con los actos* +uando se "acen preguntas en clase a los nios, pueden seguirse algunas pautas que permitan facilitar las cosas al nio que tartamudea% $l principio, mientras el nio se est! adaptando a la clase, se le pueden "acer preguntas que pueda responder con pocas palabras. .ay que asegurarse de que toda la clase le concede el tiempo necesario para responder, sin mostrar impaciencia. /ostrar inter)s en que el nio tome el tiempo necesario para responder y piense bien la respuesta, no de que responda con rapidez. +uando se "acen preguntas a todos y cada uno de los nios, es mejor procurar preguntar al nio que tartamudea entre los primeros. +uanto m!s tiempo transcurre "asta que se le pregunte mayor ser! el grado de ansiedad acumulada y m!s dificultades tendr!.

$l leer en voz alta en la clase, algunos nios que tartamudean "ablan con m!s fluidez. 0tros por el contrario, tienen especiales dificultades con la fluidez cuando tienen que leer ante la clase. /uc"os nios se desenvuelven mejor si leen al unsono con otro nio. En este caso puede "acerse que los nios de la clase lean, a veces por

parejas, a fin de que el nio que tartamudea no se vea en situaci#n especial. 1osiblemente ir! poco a poco logrando mayor fluidez y confianza para leer en voz alta por su cuenta. En cualquier caso conviene que el nio que tartamudea no se sienta presionado a responder verbalmente m!s all! de sus posibilidades. 2as burlas de otros nios acerca de su disfluencia pueden resultar muy perjudiciales y deben eliminarse lo antes posible. i el nio est! afectado por esto conviene "ablar con )l y decirle que muc"os nios son insultados por muc"as y diferentes cosas. e trata de que el nio no le d) demasiada importancia y que se defienda por s mismo. i alg3n otro nio, en particular, le molesta continuamente por este motivo, conviene llamarlo aparte y advertirle seriamente (sin castigarle* que la tartamudez es un problema para ese nio y que se agrava si se le insulta por tartamudear4 que por lo contrario, se le puede ayudar muc"o y que contamos con su ayuda. Normalmente los nios entienden perfectamente este razonamiento y modifican favorablemente su conducta si no se les castiga por "aber insultado. 2a actuaci#n del maestro, respecto al nio que tartamudea, es de gran importancia y puede resultar vital en la evoluci#n de la fluidez del nio. 5unto con los padres y el especialista en lenguaje forma un equipo que estar! co"esionado en cuanto a la conducta a seguir ante la disfluencia% INSTRUCCIONES BSICAS.

No reaccionar mal ante el nio que tartamudea% no manifestar ning3n signo (verbal o no verbal* de impaciencia o ansiedad.

No "acer repetir al nio las palabras o frases ni tampoco decirle que "able tranquilo o despacio. 0frecerle un modelo de "abla m!s lenta y pausada y reforzarle cuando lo imite y lo "aga.

No se debe reir, censurar o criticar ni ridiculizar. 6ebe evitarse al nio todo tipo de situaciones de tensi#n. Nadie "ar! observaciones al nio sobre su forma de "ablar. e evitar! que tenga contacto con personas que pudieran perjudicarle en este sentido.

6arle tiempo para que termine la frase. No adelantarse adivinando continuamente lo que va a decir, ni terminar las frases en su lugar. No interrumpirle e,cepto si verdaderamente se bloquea% en caso de que manifieste signos de esfuerzo brusco al "ablar, intervenir suavemente distrayendo el esfuerzo y facilitando una buena comunicaci#n.

6arle conversaci#n y animarle a "ablar en situaciones de no tensi#n.

+omentar lo que se ve en la televisi#n, "ablarle de cosas que le interesen, leer cuentos junto con el nio, "aci)ndolo despacio, con pronunciaci#n clara y frases sencillas.

$tender al nio y conversar con )l, especialmente a la salida del colegio. 1rocurar que cada noc"e se acueste contento y relajado.

No preocuparse e,cesivamente, su "ijo de esta forma tambi)n se preocupar!. 7ue no se refleje en su cara o en sus gestos ning3n signo de preocupaci#n.

No querer que le den un trato diferente en la escuela, pues puede aprovec"arse de esta situaci#n y seguir tartamudeando para librarse de determinadas actividades. 8!sicamente, nuestra conducta ante el nio con problemas de fluencia en el "abla est! dirigida a dos cuestiones% 1rocurar que el nio no desarrolle una atenci#n auditiva e,agerada "acia su "abla. 9eforzar el "abla fluida y atender al contenido de lo que dice el nio, en lugar de prestar atenci#n a c#mo el nio "abla.