ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
PROF. ANTONIO DA ROCHA
Lola M. Rincón V.
2006-30450
Especialista de Música en Educación Inicial
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1) INTRODUCCIÓN
La propuesta didáctica que se ofrece a continuación, es el producto de la
sistematización de varias puestas en práctica, que se han desarrollado desde el área de
música, como especialista que ejerzo en el nivel inicial. Desde hace varios años, he
facilitado experiencias didácticas, que han permitido a los niños y niñas acercarse al
conocimiento de nuestro país, su música, sus bailes, su cultura y sus tradiciones.
Algunas de ellas han sido puntuales, es decir, que sólo tocan el componente de
expresión musical del área de comunicación y representación, pero otras han sido de
carácter integral, lo que me ha permitido vincular la música con componentes de otras
áreas, enriqueciendo por demás los objetivos de las mismas, así como vincular la labor
que se hace desde el área de música, con los proyectos de aula de cada grupo particular.
Partiendo de estas experiencias, se propone una singular estrategia didáctica,
definida como una representación de la realidad a través de la simbolización. Esto es, la
representación de Venezuela a través de una dramatización sencilla, donde los
personajes son los diferentes géneros musicales más representativos de las distintas
regiones del país. Éstos se encuentran en el territorio llamado Venezuela y dialogan
sobre las características de cada uno, buscando al final un punto de encuentro donde, a
pesar de las diferencias, todos pueden convivir, lo que sería una iniciación al
conocimiento de la geografía nacional.
Para elaborar la dramatización, se realiza un análisis de tareas, estructurándolo
como una secuencia didáctica, que puede tener 2 semanas de duración, a modo de
proyecto especial. A lo largo de las sesiones se trabajará con cada uno de los géneros
musicales, hasta lograr darle vida propia, a través de un niño o una niña, que serán
finalmente los personajes de la obra.
Esta estrategia está pensada para ser ejecutada con niños de II o III grupo de
educación inicial, con edades entre 4-5 o entre 5-6 años. Dependiendo de los recursos
con que cuente la escuela, se puede llevar a cabo en un salón de clases, con material de
desecho y escolar, o en un auditorio con escenografía, utilería y vestuario, para lo cual
pueden involucrarse los padres en la realización de la puesta en escena. Todo en base a
los recursos que se tengan a mano, sin perder de vista que el objetivo es didáctico más
que el espectáculo como tal, es decir, propiciar experiencias de aprendizaje
significativas, que faciliten la iniciación en el conocimiento de la amplia geografía
musical venezolana.
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2) FUNDAMENTACIÓN
El Currículo de Educación Inicial (CEI, 2005), del Ministerio de Educación y
Deportes, hoy Ministerio del Poder Popular para la Educación, plantea que la Educación
Inicial debe tener entre sus finalidades:
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- Clasificar por formas simples, colores primarios y secundarios, y por tres
tamaños.
- Participar en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de otro.
- Relacionarse intencionalmente con sus compañeros para lograr algo concreto.
- Reconocer expresiones emocionales en láminas.
- Interactuar espontáneamente con otros niños de su edad.
- Ser autónomo para tomar decisiones y resolver sus conflictos con otros niños.
- Expresar verbalmente deseos, temores y alegrías.
- Tararear y cantar canciones.
- Repetir las instrucciones que se le han dado.
- Señalar en una lámina lejos, cerca, encima, debajo.
- Responder a preguntas más complejas: contrario de... Y que pasa si....
- Definir por su uso objetos: un carro, una pelota, un cuchillo.
- Mantener una conversación con un adulto y usar con precisión sus gestos.
- Relatar experiencias del acontecer diario empleando ayer y mañana.
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3) FINALIDAD DE LA PROPUESTA
- Propiciar experiencias de aprendizaje representacional, donde los niños y niñas
de educación inicial, puedan vivenciar a partir de la expresión corporal, teatral y
musical, la geografía de Venezuela y sus géneros musicales, favoreciendo la
identidad nacional, valorando las diferencias culturales y construyendo
conocimientos mientras se comunican y comparten con sus pares.
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5) BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
La propuesta va dirigida a la etapa inicial, principalmente para los niños y niñas
de II y III grupo, en edades comprendidas entre los 4-5 años y entre los 5-6 años.
6) EJES CURRICULARES
De acuerdo al CEI (2205), los ejes curriculares a trabajar serían:
- Lo lúdico: el juego, la música, la dramatización y la participación activa.
- Lo afectivo: el compartir y socializar con los compañeros y adultos
significativos.
- La inteligencia: habilidades básicas: -percepción, -atención, -memoria; procesos
cognitivos básicos: -clasificar, -ordenar, -establecer correspondencia, -
semejanzas y diferencias por 2 o 3 criterios; procesos matemáticos: -nociones
temporo/espaciales.
8) SECUENCIA DIDÁCTICA
- Inicio: Exploración de conocimientos previos.
Problema: Vamos a viajar de vacaciones por Venezuela. ¿Por dónde
empezamos?, ¿Dónde quedan las regiones de Venezuela?, ¿Cómo se distribuyen
en el espacio?, ¿Qué características tiene cada región del país?, ¿Cuáles son los
géneros musicales y los instrumentos musicales utilizados en cada una?, ¿Cómo
se bailan los distintos géneros musicales?.
En las 2 o 3 primeras sesiones, se mostrarán láminas, fotografías, libros, en
donde se aprecien paisajes geográficos correspondientes a las 5 grandes
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regiones. Se hablará sobre las características más resaltantes de cada región (4 o
5 criterios): Centro: plano, vegetación de sabana, calor, ganado, agricultura;
Oriente: plano, vegetación variada, calor, pesca, compras en Margarita, turismo;
Occidente-Andes: plano, vegetación variada, frío-calor, petróleo, el lago de
Maracaibo, montañas; Norte: playa, palmeras, calor, vacaciones, turismo; Sur:
plano; vegetación de bosque, calor-humedad, Canaima, turismo, aborígenes.
A partir de la 4ta. Sesión y hasta la 6ta., se explorará sobre los géneros
musicales, a través de la escucha activa y la discriminación de sonidos de los
instrumentos musicales que se usan en cada uno de ellos: Centro: Joropo (arpa,
cuatro, maraca); Oriente: Merengue (cuatro, mandolina, guitarra, maraca);
Occidente: Gaita (tambora, furruco, charrasca, cuatro); Norte: Tambores (culo
e´puyas, cumaco, curbata, tamboritas de fulía, mina); Sur: Calipso (cuatro, rayo,
campana, tambores bumbacs). Igualmente se ofrecerán los instrumentos en
físico, en la medida de lo posible.
Desde la 7ma. hasta la 10ma. sesión, se jugarán diferentes juegos de
dramatización, estimulando la participación de todo el grupo, intentando buscar
características para algunos personajes como: Don Joropo (Blanco, bajo, gordo,
vestido de campesino, gritón); Don Merengue (Blanco, alto, delgado, bien
vestido, simpático); Sra. Gaita (Morena, alta, delgada, vestida muy sencilla,
risueña); Sra. Tamborita (negra, alta, contextura gruesa, vestida como bailadora
de tambor); Don Calipso (Moreno, bajo, contextura gruesa, vestido con colores
llamativos, habla con acento inglés).
- Desarrollo: Introducción de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
Problema: ¿Las regiones de Venezuela son iguales o diferentes?, ¿la música y
los instrumentos de cada región son iguales o diferentes?, ¿los bailes de cada
región son iguales o diferentes?.
En las 2 o 3 primeras sesiones, se identificarán las características más
importantes de las regiones del país. Se ubicarán en un mapa silueteado en un
papelógrafo, por regiones, tan grande como se desee. Luego se darán diferentes
instrucciones que permitan al niño y la niña familiarizarse con el entorno
geográfico y sus características más importantes: arriba-norte, abajo-sur, a un
lado-derecha-este, al otro lado-izquierda-oeste, aquí-centro-punto referencial.
También se dibujarán algunas características como las montañas, el lago,
Canaima, la pesca o turismo, la playa y se anexarán los dibujos en cada región
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correspondiente, de acuerdo a lo que les parezca más significativo por sus
vivencias previas.
En las sesiones 4ta. hasta la 6ta., los niños y niñas cantarán y tocarán diferentes
instrumentos musicales de acuerdo a la región y al género musical
correspondiente. También podrán dibujarlos como si estuvieran en el Museo de
los Instrumentos, estableciendo sus semejanzas y diferencias por tamaño,
material de construcción, familia (cuerdas, percusión).
En las sesiones 7ta. Hasta la 10ma., se iniciarán los bailes de acuerdo a pautas
muy sencillas: Joropo (en parejas, zapateao y escobillao); Merengue (en parejas,
pasiao); Gaita (individual, paso lateral); Tambor (individual o grupal –troya o
túnel, paso plantao); Calipso ( individual, paso saltando).
- Cierre: Estructuración y Aplicación.
Problema: ¿Cómo puedo plasmar lo aprendido?, ¿Qué debe aparecer en cada
región del mapa?, ¿Qué criterios debo colocar en cada cuadro?
En el aula, los niños y niñas podrán elaborar cuadros comparativos gráficos,
estableciendo las semejanzas y diferencias entre las diferentes regiones, de
acuerdo a los criterios trabajados. Del mismo modo, podrán hacer cuadros
comparativos gráficos entre los distintos géneros musicales trabajados, en base a
los instrumentos musicales que se utilizan en cada uno.
Un mapa de Venezuela gráfico, con todos los dibujos y objetos traídos, puede
ser un excelente cierre de aula.
Al término de las sesiones, se planificará una puesta en escena, elaborando el
docente un guión muy sencillo, donde participen los 5 personajes principales,
más algunos que puedan ser algunas características que ilustren las regiones (un
arpa, un lago, una montaña, un pescador, un aborigen, etc). El docente
estructurará un acto único, donde los niños y niñas tengan un pequeño diálogo
que evidencie las diferencias entre los géneros musicales, con un cierre que
destaque que, a pesar de las diferencias, se puede convivir en un mismo espacio
geográfico, signo característico de nuestra identidad nacional.
9) RECURSOS A UTILIZAR
- Material de aula (papel bond, tijeras, creyones, marcadores, material
multigrafiado)
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- Material gráfico (láminas, afiches de Venezuela, mapa, fotografías, libros)
- Instrumentos musicales de las diferentes regiones (preferible en físico, si no,
fotografías)
- Reproductor de CD´s, CD´s de música venezolana de acuerdo a los géneros
escogidos.
- Vestuario según las características de los personajes.
- Guión de la obra.
- Utilería.
- Docentes, alumnos, padres y representantes.
- Especialista de Danza (preferible docente, cultor o representante).
- Especialista de Música (preferible docente, cultor o representante).
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