BAHAGIAN A (20 markah) D B D B A D C D C C B B D B B D A A A D

BAHAGIAN B (40 markah) (a) (i) Bilangan (nombor) objek dalam sesuatu koleksi tidak berubah walaupun kedudukan objek-objek itu berubah. 2 markah

(ii)

Contoh akti iti! "unjukkan empat keping segi empat sama dan empat keping bulatan dan minta kanak-kanak padankan dua set objek ini se#ara satu dengan satu seperti berikut!

"an$a soalan! %Adakah bulatan sama ban$ak dengan segi empat sama&' %Adakah segi empat sama sama ban$ak dengan bulatan&' (inta kanak-kanak men$usun kepingan segi empat sama dan kepingan bulatan dalam kedudukan $ang berbe)a seperti #ontoh berikut!

"an$a lagi soalan $ang sama sekali lagi. *ekiran$a kanak-kanak itu menjawab bulatan tidak sama ban$ak dengan segi empat sama+ minta dia membilang kepingan segi empat sama kemudian membilang kepingan bulatan dan tan$a soalan $ang sama sekali lagi.

"erima mana-mana akti iti lain $ang menasabah. 3 langkah x 1 markah = 3 markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

(i)

- "idak memahami nilai tempat. - *alah kaedah operasi tolak - "idak memahami makna tolak 1markah x 2 = 2 markah

(ii)

,perasi tolak

(enggunakan bahan konkrit seperti blok asas sepuluh dan asas seratus atau bahan lain $ang sesuai dan melakukan operasi tolak. (eneroka dengan kalkulator. "erima lain-lain jawapan $ang bersesuaian.

-ilai tempat

(enggunakan blok asas sepuluh dan seratus + wang atau garis nombor untuk membe)akan kedua nombor. (elakukan operasi tolak dengan menggunakan blok+ wang atau garis nombor tersebut. "erima lain-lain jawapan $ang bersesuaian. Bahan = 1 markah Penerangan lengkap = 2 markah/ Penerangan ringkas = 1 markah Jumlah (a) (i) . 02/ (ii) - 0engiraan boleh dilakukan se#ara kinestetik - (emperkembangkan kebolehan mengira se#ara mental - (emperkembangan kemahiran kiraan #epat - (enunjukkan nilai tempat dengan jelas - (enunjukkan proses kumpul semula dengan jelas - Atau mana-mana jawapan lain $ang sesuai "erima mana-mana 2 kelebihan $ang menasabah [ 5 markah ] 1 markah

2 kele ihan x 2 markah = ! markah

Jumlah

[ 5 markah ]

(b)

(i)

Contoh 1! 0ada bulan 2anuari perbelanjaan Cikgu Ahmad bagi pembelian min$ak kereta adalah 3(220 dan meningkat ke 3(4/0 pada bulan seterusn$a. Anggarkan jumlah pembelian min$ak kereta bagi dua bulan tersebut. Contoh 2! 5ira jumlah berat tiga tong $ang mengandungi pasir seberat 1667.2/kg+ 22.46 dan /841.80 kg masing-masing ke satu tempat perpuluhan. "erima mana-mana #ontoh $ang munasabah. 2markah " 2 =!markah

(ii)

- 5eliru dengan pelbagai strategi anggaran dan salah guna strategi. 5urang menguasai konsep pembundaran. 1 markah [ 5 markah ] "erima mana-mana jawapan lain $ang munasabah. Jumlah

(a)

(i)

9ambar berbentuk bulatan Bar pe#ahan 1markah

"erima bahan lain $ang bersesuaian (ii)

3ajah 1

3ajah 2

Dengan menggunakan bahan diatas "ambah 1 kotak (dalam 3ajah 1) dengan 2 lagi kotak (dalam 3ajah 2) 0e#ahan dijadikan 4 bahagian. 9abungkan 2 daripada 4 bahagian berlorek (3ajah 1) dengan $ang terdapat dalam 3ajah 2. "unjukkan langkah pen$elesaian se#ara a$at matematik
1 1 1 : 2 2 4 2 4 1 4

; 1 ; 3
3 4

: 2

! huraian x1 markah = ! markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

(i)

2 < 4 3

: 2

2 6 < 4 ; ; 3 3 2 = 4 3

(ii)

Bahagikan kepada 4 bahagian

2 9

*etiap bahagian menjadi

5 huraian x 1 markah = 5 markah Jumlah (a) [ 5 markah ]

1 5

2 10

>orekkan

1 dan seterusn$a jadikan 10 bahagian dimana 5

setiap bahagian adalah 0.1.

Bentuk 100 bahagian. 5awasan $ang telah dilorek menjadi 20 bahagian ; 20? 5 huraian x 1 markah = 5 markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

- (inta pelajar lukis 4 kotak dimana setiap kotak mengandungi seratus bahagian. - >orekkan 2 kotak penuh manakala kotak $ang ke-4 lorek /0 sahaja.

- (inta pelajar sebutkan kotak pertama 100?+ kotak kedua 100? dan kotak ketiga /0?. - 2umlah adalah 2/0? Gam ara#ah = 2 markah 3 huraian x1 markah = 3markah

Jumlah

[ 5 markah ]

BAHAGIAN $ 40 markah
1. 1 (a) Carta berikut merupakan bahan $ang sesuai untuk membantu murid

melakukan operasi tambah. 0@>@A 3BB@ 3BB@ 1 4 0@>@A 3BB@ 3BB@ 1 4 0@>@A 3BB@ 3BB@ 1 4 0@>@A 3BB@ 3BB@ 1 4 / / 7 / 7 3A"@* 2 6 0 / 3A"@* 2 6 0 0@>@A 4 3A"@* 2 / 3A"@* 2 1 6 0 0@>@A 4 6 0@>@A 4 0@>@A 4 1 *A 4 8 1 *A 4 8 1 *A 4 8 1 *A 4 8 1

! langkah x 2% markah = 1& markah Jumlah [ 1& markah ]

1 (b) 2adual pendaraban bagi 2+/+7+.+10+11+12 Contoh Bagi jadual pendaraban / #orak digit pada nilai tempat sa han$a %0' dan %/' Bagi 7! #orak digit bagi nilai tempat sa adalah 7642076420 Bagi . ! #orak digit bagi nilai tempat sa adalah .786/4421 C #orak digit bagi nilai tempat sepuluh adalah 01244/687 2 '(n)(h x 1 markah = 2 markah 2 penerangan lengkap x 3 markah = * markah 2 penerangan ringkas x 1markah = 2 markah

5ebaikan kaedah ini! - (urid membina keDahaman sendiri dari #orak - 5aedah ini menarik - Akti iti boleh berpusatkan murid - Boleh dilakukan se#ara pasangan - (emerlukan pemikiran analisis dan sintesis - (urid boleh membuat ramalan - (urid boleh membina jadual pendaraban dengan mudah 2 penerangan x 1 markah = 2 markah Jumlah [ 1& markah ] 2. (a) >angkah-langkah penambahan dengan jalur pe#ahan! Langkah 1: Eakili pe#ahan dan dengan jalur pe#ahan $ang sepadan.

Langkah 2: Cantumkan jalur dari hujung ke hujung.

Langkah 3: Bimbing murid membina a$at penambahan pe#ahan.

"erima langkah-langkah lain $ang sesuai. 3 langkah x 2 markah = * markah

(embimbing murid menemui peraturan penambahan pe#ahan! Langkah 1: (urid-murid menggunakan jalur pe#ahan untuk menambah beberapa pasangan pe#ahan dengan pen$ebut sepun$a.

Langkah 2: (urid-murid di#abar untuk memikirkan #ara menambah pe#ahan dengan pen$ebut sepun$a tanpa menggunakan jalur pe#ahan. (urid-murid dibimbing untuk merumuskan peraturan menambah pe#ahan dengan pen$ebut sepun$a. 2 langkah x 2 markah = ! markah Jumlah (b) 5elemahan model garis nombor! 0anjang garisan $ang mewakili nilai pe#ahan sukar dilihat dengan jelas. 2 markah (odel lain! (odel >uas (Area (odel) F 2alur 0e#ahan [ 1& markah ]

"erima #ara lain $ang sesuai.

"erima kelemahan lain $ang sesuai.

>uas petak digunakan untuk mewakili sai) pe#ahan. "erima model lain $ang sesuaiG Cara mengguna! Bahan! 2alur pe#ahan dan #arta pe#ahan 1 markah 2 markah

Langkah 1: Eakili
2 2 dan dengan jalur pe#ahan $ang sepadan. 3 9

1 markah

Langkah 2: Cantumkan jalur

2 2 dan dari hujung ke hujung dan 3 9

gunakan #arta pe#ahan untuk men#ari jawapan $ang sesuai. 2 markah

#arta pe#ahan

2 2 8 : ; 3 9 9

Langkah 3: Bin#ang pen$elesaian pe#ahan. Bin#ang perkaitan

2 2 8 dan dengan jawapan . 3 9 9 2 2 8 : ; $ang diperolehi dari #arta 3 9 9

"erima langkah-langkah lain $ang sesuai. Jumlah

2 markah [ 1& markah ]

4. (a) ,bjektiD! (enukar +angkah 1

2 kepada nombor perpuluhan dalam persepuluh. 5

9uru memaparkan dua transparensi $ang mempun$ai satu bentuk segi empat sama $ang di#etakkan di atasn$a masing-masing seperti berikut. "ransparensi 1 "ransparensi 2

"ransparensi 1 mempun$ai satu segi empat sama besar dan dibahagikan kepada 10 bahagian. "ransparensi 2 mempun$ai satu segi empat sama besar dan dibahagikan kepada / bahagian. 2 daripada / bahagian telah dilorekkan. +angkah 2 9uru menguji pengetahuan sedia ada pada murid tentang nilai bagi setiap bahagian dalam transparensi 1. (2awapan ialah 0.1). +angkah 3 9uru meletakkan transparensi 2 di atas transparensi 1.

+angkah ! 9uru meminta murid mengira bilangan bahagian $ang telah dilorekkan. (urid menjawab 4 bahagian $ang telah dilorekkan.

+angkah 5 9uru membimbing murid untuk men#ari nilai persepuluh. 4 < 0.1 ; 0.4 9uru membimbing murid untuk membuat kesimpulan.
2 ; 0.4 5

,erima se arang #a-apan .ang sesuai/ 1 langkah 0 2 markah 5 langkah x 2 markah = 1& markah Jumlah [ 1& markah ] (b) Akti iti pengajaran C pembelajaran! ,bjektiD! (en#ari hasil darab 2.4 < 1.2 dengan menggunakan model luas. Bahan! 5ertas grid segi empat sama *ituasi! (en#ari luas sebidang tanah $ang mempun$ai 2.4 m darab 1 markah 1.2 m. 1 markah

>angkah-langkah! 9uru meminta murid membuat anggaran dengan membundarkan kepada nombor bulat $ang terdekat. Anggaran; 2./ < 1 ; 2./ H 4 1 markah 9uru membimbing murid untuk membina model luas untuk men#ari 2.4 < 1.2 seperti berikut! 1 x 0.2

0.1 0.3 0.1 0.1

0.01

0.1
0.01 0.01

0.01

0.01

0.01

Gam ar ra#ah 0 ! markah 9uru membimbing murid mengira bilangan sa+ persepuluh dan perseratus. *a ! 1:1;2 0ersepuluh ! 8 < 0.1 ; 0.8 0erseratus ! 6 < 0.01 ; 0.06 2 markah

0.1

0.1

0.1

(urid men#ari jumlah bagi semua sa+ persepulu dan perseratus. 2 : 0.8 : 0.06 ; 2.86 (urid men$emak keputusan ini dengan membandingkan dengan jawapan dalam anggaran (Anggaran ; 4). 1 markah Jumlah [ 1& markah ]

1 Hak $ip)a 2era#aan 3ala.sia 2&11