Anda di halaman 1dari 2

Peningkatan kreativitas dalam pendidikan teknis

Sebagai pendidik kita berfokus pada pengembangan praktik pendidikan dan penyediaan dan karena itu membayar banyak perhatian pada bagaimana meningkatkan perkembangan setiap siswa % u2019s potensi kreatif. Kami menyadari nilai-nilai kita meniadakan mana sekolah di Kroasia yang didominasi oleh praktek yang meningkatkan kreativitas dalam beberapa subyek sekolah (bahasa Kroasia, seni dan musik), sementara sekolah lain subjek sering terabaikan. Kami percaya bahwa mengajar, yang meningkatkan kreativitas anak % u2019, adalah pendekatan kesiswaan dan tradisional didactical struktur dan metode, seperti yang digunakan di sekolahsekolah kita, tidak mendukung kerjasama antara siswa dan guru. Oleh karena itu pendekatan yang berbeda diperlukan untuk mendukung kreatifitas di dalam kelas. Dalam karya ini kita menggambarkan dan menjelaskan bagaimana kreativitas siswa dapat ditingkatkan dalam proses mengajar pendidikan teknis, subjek yang telah mengalami banyak perubahan selama dua puluh tahun, sering untuk merugikan karya kreatif dari siswa DAN GURU

1.

Pendahuluan
Penelitian tindakan hidup-teori ini (Whitehead, 1989) studi dilakukan sebagai kami berharap untuk meningkatkan pengajaran (darierfan) saya pendidikan teknis. Subjek mengalami banyak perubahan selama bertahun-tahun. Ini dikembangkan dengan rencana pengajaran baru dan program pada tahun 1991 dan mengubah namanya dari dasar-dasar teknik dan produksi untuk nama baru - pendidikan teknis. Subjek % u2019s konten juga telah berubah sejak 1979. Waktu yang paling sulit, mengenai pekerjaan kreatif, adalah pada periode 1999-2006 ketika siswa terlibat dalam subjek ini hanya berurusan dengan sejarah teknik dan pengembangan teknologi. Pengenalan baru rencana pengajaran dan kurikulum pada 2006 memastikan bahwa siswa memiliki kesempatan untuk terlibat dalam pekerjaan kreatif. Dengan memperkenalkan rencana pengajaran baru dan kurikulum pada tahun 2006 tampaknya bahwa siswa akan lagi terlibat dalam pekerjaan kreatif dan thinking1.

2.

Konteks dari penelitian tindakan


Pendidikan teknis adalah subjek yang membawa siswa sekolah dasar antara mereka kelima dan kedelapan kelas antara (usia 10 tahun) dan 13 tahun. Tujuan utama dari hal ini adalah untuk mengembangkan cara teknis-teknologi aktif, Kewirausahaan dan kreatif berpikir dan memberikan kualifikasi untuk siswa mengajukan aplikasi studi % u2018technical produk hidup lingkungan % u2019 (Kementerian Sains, pendidikan dan olahraga, 2006, p. 304). Kursus ini terdiri dari 35 jam per tahun mengajar kelas, sebagian besar disampaikan setiap dua minggu sebagai pelajaran ganda (2 x 45 menit). Pendidikan teknis telah diabaikan subjek sampai 2006 karena pekerjaan praktis hilang. Pada tahun 2006 standard3 Pendidikan Nasional Kroasia dan ajaran rencana dan program di SD schools4, diperkenalkan kembali kegiatan praktik pendidikan teknis.

III. METODE
Kami pertama kali datang di penelitian tindakan jangka sementara berpartisipasi dalam proyek-proyek pengembangan profesional yang diprakarsai oleh Dr Branko Bognar. Bertanggung jawab untuk guru % u2019s pengembangan profesional dalam peningkatan u201CThe % proyek kerja kreatif dalam seumur hidup pendidikan guru % u201D tujuan utama dari proyek tersebut adalah untuk menciptakan komunitas

belajar di beberapa sekolah dasar dan sekolah menengah. Anggota masyarakat tersebut, termasuk kita, sudah siap untuk meningkatkan praktek mereka menggunakan action research. Branko juga adalah teman kita kritis. Pendekatan kami kreatif ini dikenali sebagai kami menyesuaikan rencana awal kami untuk kebutuhan dan kepentingan siswa, bekerja mengembangkan kreativitas kita sendiri dalam komunitas pembelajaran kami, dimanfaatkan reflektif pendekatan dalam komunitas pembelajaran online, dan terstruktur laporan penelitian di mana kita pertama disajikan proses meneliti praktik kami untuk memperbaikinya, dan kemudian diinterpretasikan dalam bab terpisah. Dengan melepas presentasi data dan interpretasi kami ingin agar pembaca kita untuk mengembangkan tafsiran mereka sendiri, dan kemudian membandingkannya dengan pemahaman dan penjelasan tentang seluruh proses.

IV.

Proses melakukan penelitian tindakan kami

Terlepas dari kenyataan bahwa siswa mampu membuat berbagai produk teknis itu tidak membantu kreativitas mereka. Pada kenyataannya, di awal tahun sekolah siswa diberi kotak untuk pendidikan teknis dengan bahan yang diperlukan untuk penciptaan benda-benda yang digambar di lembar kerja mereka. Saya (darierfan) menawarkan produk yang adalah setengah-selesai mana orisinalitas mereka tidak akan ditampilkan. Siswa menciptakan sebagian besar objek mengikuti skema tapi ini tidak memberi mereka kesempatan untuk menunjukkan kreativitas mereka sendiri. Saya ingin mengubah pendekatan tersebut dan memungkinkan mereka untuk menjadi kreatif sementara mereka menghasilkan benda-benda mereka. Mungkin inovator terletak tersembunyi dalam beberapa dari mereka.