Cabaran Guru...

Pada masa kini, guru menghadapi pelbagai cabaran semasa yang menguji ketahanan dan kesabaran guru di Malaysia. Anatara cabaran-cabaran semasa yang dihadapi oleh guru ialah kepelbagaian budaya, pendemokrasian pendidikan, integrasi nasional dan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Sebagai seorang guru berkesan dalam abab ke 21 ini, adalah penting kita sebagai pendidik untuk memahami konsep kepelbagaian pelajar (perbe aan indi!idu". #esedaran dan ke$ahaman kosep kepelbagaian pelajar ini harus mele%ati bukan hanya mengenal dan menta$sir konsep sahaja tetapi boleh mencerakin serta mengambil kira keunikan perspekti$ budaya dan sosial. Malaysia sebuah negara pelbagai budaya, guru perlu peka kepada pengajaran seperti dinyatakan &ay (2'''" (culturally responsi!e teaching as using the cultural kno%ledge, prior e)periences, and per$ormance styles o$ di!erse students to make learning more appropriate and e$$ecti!e $or them* it teaches to and through the strengths o$ these students+. ,lasan yang utarakan &ay memberitahu baha%a kita perlu ambil perhatian guru-guru bagi menghadapi murid-murid berlatarkan pelbagai budaya. -asionalnya supaya suasana pengajaran dan pembelajaran lebih optima dan berkesan bagi semua murid. .ujuan Pedagogi -ele!an /udaya &uru seperti kita perlu memahami hakikat baha%a perlaksanaan pedagogi mereka dalam bilik darjah murid pelbagai budaya memerlukan mereka hadapi situasi pengajaran dengan keperihatinan sosial budaya. &uru perlu beri perhatian terhadap konsep ini dengan pertimbangan bijak supaya pengelolaan, pengurusan dan pengajaran mereka mengambil kira sensi!iti budaya. &uru yang peka dan pandai mengolah pengajaran dan pembelajaran pelbagai budaya harus berinteraksi dengan lebih positi$ dapat memupuk kebangaan budaya masing-masing bagi memangkin kematangan intelek. (0ulturally rele!ant pedagogy calls $or instruction to be made rele!ant to the student by $inding an intersection bet%een (a" the student1s kno%ledge and skills and (b" school1s kno%ledge and skills by engaging the student in acti!e in!estigations so she can disco!er the connections bet%een %hat she kno%s and %hat teachers %ant her to kno%+ (2ee 1332". Pengajaran rele!an budaya membantu kese$ahaman dan permua$akatan antara guru dan murid supaya kesepaduan perolehan ilmu, kemahiran dan sikap yang holistik boleh mencapai hasrat dikehendaki oleh 4alsa$ah Pendidikan #ebangsaan dan -ukunegara. Perbe aan dan kepelbagaian sosio-budaya sukar untuk dina$ikan dalam sebuah 5egara seperti Malaysia yang lahir dari kelompok masyarakat yang berbilang etnik iaitu Melayu, 0ina, dan 6ndia yang menjadi majoriti terbesar serta kaum pribumi Sabah dan Sara%ak serta orang asli dan kaum-kaum lain menjadi

kaum minoriti. Setiap etnik memba%a sosio-budaya yang berbe a yang di%arisi dari nenek-moyang yang terdahulu. /udaya seringkali dikaitkan dengan etnik, agama, jantina sosio ekonomi serta latar belakang keluarga. Aspekaspek ini adalah saling berkait antara satu sama lain bagi menggambarkan akan kepelbagaian yang %ujud di antara murid di dalam sesebuah bilik darjah. Sebagai guru perlulah tahu baha%a setiap indi!idu murid itu mempunyai budaya, latar belakang keluarga dan tahap sosioekonomi yang berbe abe a yang mana sedikit sebanyak memberi kesan kepada pembelajaran mereka. 7leh yang demikian pemahaman yang mendalam terhadap kepelbagaian murid yang %ujud bukan hanya dilihat dari segi tahap pembelajaran mereka bahkan juga pemerhatian yang teliti perlu diberikan kepada budaya, etnik, bangsa, agama, latar belakang keluarga, sosioekonomi dan gaya pembelajaran murid itu sendiri. #epelbagaian yang %ujud antara murid perlu dikaji dan di$ahami dengan sebaiknya dalam membantu untuk memahami gaya pembelajaran dan diselitkan dengan latar belakang budaya setiap orang murid dalam menentukan strategi pengajaran yang lebih berkesan. #ebiasaannya guru berhadapan dengan dua cabaran yang besar iaitu kerenah murid yang datang dari pelbagai budaya dan memastikan gaya pengajaran yang disampaikan sesuai dengan gaya pembelajaran murid. &uru yang memahami pembelajaran dan perbe aan budaya akan berusaha bersungguh-sungguh dalam menangani cabaran yang %ujud dalam bilik darjah. Perlakuan mereka perlu dibentuk melalui pendidikan dan asuhan yang terbaik dengan memahami latar belakang identiti diri mereka tidak kira dari segi budaya, etnik, usia, jantina, sosio ekonomi, gaya pembelajaran dan sebagainya. #onsep ini dipilih adalah berdasarkan keperluan guru untuk memahami baha%a terdapat perbe aan antara setiap murid dengan murid yang lain. 8al 6ni mendesak guru untuk menggunakan kemahiran yang optimum dalam pengurusan bilik darjah. Malah adalah penting bagi guru memahami tingkah laku dan budaya murid terlebih dahulu supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat. 9ari segi murid yang pelbagai budaya, guru perlu memikirkan cara yang tersendiri dalam memberikan kesamarataan pembelajaran yang selari untuk semua murid-muridnya tanpa mengira budaya. 7leh yang demikian guru harus memahami murid-muridnya sama ada Melayu, 0ina mahu pun 6ndia yang mempunyai tahap ke$ahaman dan gaya pembelajaran yang berbe a-be a antara satu sama lain. ............

Mengambil contoh permasalahan yang berlaku kepada etnik 7rang Asli, masalah keciciran pendidikan di kalangan etnik ini amat tinggi. :abatan 8al ;h%al 7rang Asli (:8;7" melaporkan <=.<1> dilaporkan tidak menamatkan pendidikan sehingga ke tingkatan lima. 9alam kes tertentu mungkin terdapat segelintir kanakkanak 7rang Asli yang tidak dapat ke sekolah kerana tergolong sebagai kanakberkeperluan khas. Persoalannya, kenapakah anak 7rang Asli masih keberatan atau langsung tidak mahu ke sekolah? Mereka tidak mahu ke sekolah ketika tiba musim buahbuahan. Malah masih ada yang terjajah pemikirannya. Menurut sumber #ementerian Pelajaran, kajian mendapati, ada kalangan ibu bapa 7rang Asli yang menanamkan kepercayaan baha%a sekolah tidak akan mengubah masa depan kaum mereka. Apabila membicarakan tentang budaya pelajar 7rang Asli, kita tidak dapat lari daripada isu pembangunan dan budaya pemikiran komuniti 7rang Asli yang masih dibelenggu struktur persekitaran dan sosial masyarakat mereka sendiri. #emelut budaya, sensiti$ dan malu meminta bantuan guru untuk mengatasi masalah-masalah pembelajaran menyebabkan pelajar 7rang Asli terus memendam perasaan tanpa berusaha mengatasi masalah yang dihadapi. Seandainya guru tidak meratakan jurang kepimpinan dimana guru melakukan proses pengajaran dan pembelajaran sekata antara pelajar, golongan 7rang Asli ini akan ketinggalan jika mereka tidak memahami sesuatu kerana budaya yang di%arisi mempengaruhi mereka untuk terus berdiam diri dan memendam rasa tanpa reaksi bahkan mereka akan tersinggung dengan kata- kata guru khususnya di sekolah, mereka akan menyampaikan perilaku guru tersebut kepada ibu bapa. 6bu bapa pelajar 7rang Asli mudah percaya dengan aduan anak mereka dan ini menyumbang kepada $aktor ponteng sekolah seterusnya akan mematikan minat untuk belajar. Selain daripada itu, budaya mencintai kesenian telah tertanam dalam kehidupan 7rang Asli. Mereka suka bermain alat mu ik seperti gitar dan dram serta suka menyanyi. Sebagai seorang guru, perkara ini boleh dijadikan kelebihan dalam merancang kaedah P@P yang sesuai untuk menarik minat anak- anak 7rang Asli ini mengikuti pelajaran. Pelajar 7rang Asli lebih suka bersantai dan tidak suka dikongkong. Masa lapang mereka dipenuhi dengan akti!iti permainan. Memanjat pokok, menjerat hai%an, dan mandi sungai merupakan akti!iti yang sering dilakukan oleh mereka.

........................... &uru yang bijak dalam pengurusan sesebuah bilik darjah yang di dalamnya terdapat pelbagai ragam serta gaya pembelajaran pelajar iaitu haruslah memahami dan mengenal pasti dan mengkaji latar belakang sosial pelajarnya supaya keberkesanan

dalam pengurusan bilik darjah dapat dicapai dengan jayanya dalam melahirkan pelajar-pelajar yang berjaya. &uru yang memahami pembelajaran dan perbe aan budaya akan berusaha bersungguh-sungguh dalam menangani cabaran yang %ujud dalam bilik darjah. Pelajar merupakan asset utama yang boleh dikategorikan sebagai pelanggan bagi setiap guru dalam bilik darjah. &olongan ini akan sentiasa bersama setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam bilik darjah. Perlakuan mereka perlu dibentuk melalui pendidikan dan asuhan yang terbaik dengan memahami latar belakang identiti diri mereka tidak kira dari segi budaya, etnik, usia, jantina, sosio ekonomi, stail pembelajaran dan sebagainya. ........................ Melaksanakan integrasi nasional dalam bilik darjah merupakan satu cabaran besar bagi seorang guru. Pelbagai kekangan dan permasalahan akan %ujud dalam bilik darjah. #ebiasaannya guru berhadapan dengan dua cabaran yang besar iaitu kerenah murid yang datang daripada pelbagai budaya dan bangsa serta memastikan gaya pengajaran yang di sampaikan sesuai dengan gaya pembelajaran murid. Pengurusan bilik darjah yang berkesan merupakan satu $aktor utama dalam menentukan keberkesanan integrasi nasional dalam bilik darjah dengan menjadikan murid sebagai subjek utama. Perbe aan agama dan kebudayaan merupakan cabaran melaksanakan integrasi nasional. .iga kaum yang utama di Malaysia ialah Melayu, 0ina dan 6ndia. Melayu adalah satu kaum yang beragama 6slam, berbahasa Melayu dan mengamalkan budaya Melayu. #ebanyakkan kaum 0ina pula beragama /uddha, .aoisme dan #ristian serta berbahasa Mandarin, 8okkien, 8akka, #antonis atau .eoche%. #ebanyakan kaum 6ndia pula beragama 8indu, bertutur .amil, Malayalam dan 8indi. #egiatan ekonomi berbe a telah me%ujudkan jurang pendapatan berbe a antara kaum dan menimbulkan rasa tidak puas hati dan persaingan ekonomi secara tidak sihat. :urang pendapatan antara kaum di Malaysia adalah terlalu luas terutama bagi kaum /umiputera di Sara%ak dan Sabah. #emungkinannya ini disebabkan sistem ekonomi mereka yang tidak bergantung kepada %ang tunai, contohnya makanan dan rumah sebahagiannya dihasilkan dari keluaran hutan tanpa perlu dibeli. :urang yang %ujud antara masyarakat bandar dan luar bandar dalam pelbagai bidang berpunca daripada depri!asi yang dihadapi oleh masyarakat luar bandar untuk mendapat pendidikan yang berkualiti (9eepa, 2'''". 9arling-8ammond (133A" di dalam 'B 8air, (4oundations o$ 9emocratic ;ducation" menjelaskan pendidikan yang berkualiti untuk semua sangat per6u dilaksanakan dalam masyarakat yang mengamalkan konsep demokrasi. &uru yang memahami pembelajaran dan perbe aan budaya akan berusaha bersungguh-sungguh dalam menangani cabaran yang %ujud dalam bilik darjah. Murid merupakan aset utama yang boleh dikategorikan sebagai pelanggan bagi setiap guru dalam bilik darjah. &olongan ini akan sentiasa bersama setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam bilik darjah. Perlakuan

mereka perlu dibentuk melalui pendidikan dan asuhan yang terbaik dengan memahami latar belakang indentiti diri mereka tidak kira dari segi budaya, etnik, usia, jantina, sosio ekonomi, stail pembelajaran dan sebagainya. Cang pastinya dalam sesebuah bilik darjah itu tidak akan lari daripada cabaran kepelbagaian murid yang %ujud di dalamnya. Apa yang penting adalah guru perlu memahami baha%a terdapat perbe aan antara indi!idu murid atau kumpulan murid dengan yang lain yang mendesak guru untuk menggunakan kemahiran yang optimum dalam pengurusan bilik darjah. Penting bagi guru memahami tingkah laku dan budaya murid terlebih dahulu supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat. ............... Selain daripada itu, guru juga menghadapi cabaran seperti perbe aan tahap kecerdasan indi!idu murid. Setiap etnik mempunyai tahap kecerdasan yang berbe a di mana ini bergantung kepada baka dan juga cara pemakanan. 6ni adalah kerana setiap indi!idu mempunyai ketidaksamaan perkembangan dari segi $i ikal, mental, emosi, sosial dan juga kogniti$ di mana perkembangan ini dipengaruhi oleh tret yang di%arisi daripada ibu bapa seperti tret personaliti, emosinaliti serta pola tingkah laku seseorang murid, dalam bahasa yang lebih mudah perkembangan kanak-kanak juga secara tidak langsung dipengaruhi oleh etnik asal kanak-kanak tersebut. Merujuk kepada Sla!in (133A", di mana beliau telah mengaitkan teori baka dengan perkembangan indi!idu dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. /eliau mengatakan kepelbagaian pelajar terdapat dalam tahap prestasi, kadar belajar, gaya kogniti$, etnik, budaya, kelas sosial, bahasa, jantina, bakat dan minat. Sebagai contoh yang boleh diberikan, murid cina kebanyakkannya pada peringkat a%al sukar untuk menguasai matapelajaran bahasa Melayu tetapi mudah untuk menguasai matapelajaran /ahasa 6nggeris. 6ni adalah kerana kebanyakkan masyarakat cina tidak menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa utama dalam percakapan seharian tetapi lebih menggunakan bahasa ibunda mereka dan menggunakan /ahasa 6nggeris sebagai bahasa kedua. 8al ini bertentangan pula dengan murid bumiputera yang kebanyakkannya sukar untuk menguasai matapelajaran /ahasa 6nggeris, di mana hal ini terjadi adalah kerana peratusan besar pelajar bumiputera menggunakan bahasa Melayu ataupun bahasa ibunda masing-masing sebagai bahasa pengantaraan ketika berbicara manakala bahasa 6nggeris 0uma akan digunakan semasa kelas /ahasa 6nggeris berlangsung. 6ni menyebabkan kurangnya pendedahan kepada murid bumiputera tentang penggunaan bahasa 6nggeris dengan lebih baik. 8al ini adalah sehubungan dengan budaya sesuatu etnik yang lebih menumpukan pada penggunaan bahasa Melayu ataupun bahasa ibunda masingmasing dalam berkomunikasi. Pendedahan yang kurang juga membuatkan perbe aan dari segi tahap kognti$ murid-murid di mana ini dapat di lihat dalam situasi bilik darjah murid berbangsa apa yang cepat memahami sesuatu matapelajaran dan murid manakah yang lemah dalam memahami sesuatu mataelajaran yang diambil. #epelbagaian etnik dan kaum juga menyumbang kepada pembentukan keperibadian indi!idu yang berbe a. .untasnya di sini, cabaran perbe aan indi!idu dalam konteks hubungan antara etnik memberikan satu cabaran yang baru kepada guru dalam

tampil lebih e$ekti$ dan kreati$ dalam mengurangkan implikasi daripada permasalahan tersebut. &uru yang cemerlang adalah guru yang sentiasa bijak dalam mencari jarum di dalam timbunan jerami, iaitu pada kata lainya, bijaksana dalam mencari penyelesaian kepada masalah yang rumit. 0abaran %arga pendidik yang mengajar murid pelbagai etnik yang seterusnya ialah polarisasi dalam kalangan murid. Maksud istilah Dpolarisasi1 ialah kecenderungan kepada sesuatu pihak dari segi pendapat atau tindakan. Maksud lain ialah perbe aan yang dilihat berdasarkan %arna kulit, kedudukan, pencapaian, dan sebagainya. Sebagai contohnya, murid mengelompokkan diri mengikut kaum dan etnik di dalam bilik darjah di mana ini telah menimbulkan polarisai dalam kalangan murid. Selain daripada itu, murid yang berka%an mengikut etnik ataupun mengikut pencapaian dalam bilik darjah merupakan salah satu bentuk polarisasi dalam konteks bilik darjah. &uru dapat melihat isu polarisasi ini timbul apabila murid mula membuat kumpulan sendiri mengikut kaum, mengasingkan ka%an yang berasal dari kaum yang berbe a dan minoriti dalam kelas berkenaan dan kurangnya kerjasama dalam bilik darjah. Ealaupun sentimen perkauman masih bukan lagi menjadi %ahana dalam minda kecil mereka, tetapi sekiranya perkara ini tidak dibendung dengan cermat dan teratur, ini akan menjadi budaya dalam diri murid yang akan diba%a sehingga mereka meningkat de%asa. Polarisasi ini akan terbentuk dengan sendirinya iaitu apabila murid tidak mencapai perse$ahaman dengan rakan berbangsa lain tetapi dapat bekerjasama dengan baik dengan rakan sebangsa ataupun melalui peranan guru itu sendiri. &uru akan menimbulkan isi polarisasi dalam kalangan murid apabila guru mengkelompokkan murid mengikut kaum contohnya seperti menyusun tempat duduk murid mengikut etnik ataupun mengikut agama. Murid secara tidak langsung akan lebih rapat dan selesa dalam kelompok yang telah ditetapkan oleh guru dan secara langsung atau tidak, polarisasi akan %ujud. Polarisasi ini seperti epidemik, di mana ia akan merebak seluas-luasnya dalam komuniti sekiranya langkah pencegahan ataupun !aksin yang menutralkannya tidak disuntik kepada indi!idu yang terlibat dan yang berpotensi terjangkit. 9i sini dapat disimpulkan baha%a isu polarisasi ini merupakan barah dalam pendidikan, di mana dapat kita kecilkan skop, dalam bilik darjah. 6ni adalah menjadi tanggungja%ap kepada guru dalam mengelakkan isu ini menjadi lebih kronik di mana kita ada satu matlamat negara iaitu demi melahirkan masyarakat 1 Malaysia yang bersatu-padu selaras dengan amanat CA/ 9ato1 Sri 5ajib .un Abdul -a ak, Perdana Menteri Malaysia. Perbe aan sikap indi!idu murid terhadap apa-apa kon$lik yang timbul juga merupakan cabaran yang dihadapi oleh guru yang mengajar murid pelbagai etnik. Murid mungkin ada yang telah terdidik dalam keluarga yang mengamalakan perbincangan sekiranya timbul kon$lik di mana mereka ini akan lebih bersikap terbuka dalam menghadapi masalah di mana mereka akan memberikan pelbagai pandangan yang berbe a dalam menyelesaikan sesuatu kon$lik yang timbul. /agi kelompok murid ini, perbincangan dalam bentuk perbincangan dan bersemuka adalah sesuai. Selain daripada itu, terdapat juga segelintir murid yang terdidik dalam suasana keluarga yang tidak mengamalkan perbincangan secara terbuka ini, tetapi lebih kepada perbincangan tertutup. Mereka percaya baha%a perbincangan secara

terbuka agak menjatuhkan air muka seseorang sekiranya kon$lik yang terjadi melibatkan seseorang indi!idu tersebut. /agi mereka perbincangan secara tertutup atau bertulis adalah lebih sesuai. :ika di dalam bilik darjah, guru haruslah bijak dalam mengenal pasti murid-murid tergolong dalam kelompok yang terbuka atau tertutup ketika menghadapi kon$lik. 6ni boleh dilaksanakan dari masa ke semasa dengan pemerhatian guru terhadap sikap murid bila menghadapi masalah. 6ni adalah penting dalam memastikan kesinambungan pengajaran berjalan dengan lancar dan juga demi mengelakkan murid dari berasa tidak selesa ketika berada di dalam kelas.