KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KUMPULAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (GURU

AKADEMIK)

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A)

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

D1 E1

NILAI PROFESIONAL ELEMEN NILAI PROFESIONAL Jujur dan boleh di pertanggungjawa bkan Cara berpakaian mengikut peraturan semasa Tingkahlaku boleh diteladani seperti menepati masa, bertimbangrasa, beradab dan mesra Mempertahankan nama baik profesion Mengamalkan semua etika kerja dan amalan nilai profesion keguruan melebihi 90 %

A1.1

AMALAN PROFESIONAL

Keupayaan guru untuk: Mempamer dan mengamalkan Etika kerja dan amalan nilai profesion keguruan seperti berikut:

Tiada

Tiada

Tiada

Amanah Berketerampilan Kecintaan terhadap Profesion Teladan

Mengamalkan semua etika kerja dan amalan nilai profesion keguruan antara 70% hingga 89%

Mengamalkan semua etika kerja dan amalan nilai profesion keguruan antara 51% hingga 69%

Mengamalkan semua etika kerja dan amalan nilai profesion keguruan kurang 50%

A1.2

HUBUNGAN DENGAN MURID

Keupayaan guru untuk: Mewujudkan hubungan yang baik dengan murid secara : konstruktif, adil, hormatmenghormati saling percaya tahap ekspektasi yang tinggi komitmen terhadap pencapaian murid

Memberi perhatian / tumpuan tanpa mendiskrimina sikan murid Tiada Tiada Tiada Menerima pandangan dan menegur murid secara berhemah Kesanggupan guru untuk bekerja lebih masa.

Mengamalkan semua etika nilai profesion keguruan dengan mewujudkan hubungan yang baik dengan murid melebihi 90 %

Mengamalkan semua etika nilai profesion keguruan dengan mewujudkan hubungan yang baik dengan murid antara 70% hingga 89%

Mengamalkan semua etika nilai profesion keguruan dengan mewujudkan hubungan yang baik dengan murid antara 51% hingga 69%

Mengamalkan semua etika nilai profesion keguruan dengan mewujudkan hubungan yang baik dengan murid kurang 50%

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A)

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

E2 A2.1

SAHSIAH MENGUTAMAK AN PENCAPAIAN Keupayaan Guru untuk: 1. memberikan sokongan dan sumbangan terhadap sesuatu tugas dan tanggungjawab 2. Bersikap positif terhadap sesuatu tugas dan tanggungjawab 3. mengutamakan pencapaian dalam setiap usaha yang dilakukan Keupayaan Guru untuk: 1. Merancang 2. melaksana 3. menyelesaikan sesuatu arahan atau program berdasarkan tempoh dan sasaran kerja yang ditetapkan Komitmen Konsisten Bertanggun gjawab Prihatin Berusaha Mempunyai sahsiah yang tinggi bagi mencapai semua aspek mengutamakan pencapaian Mempunyai sahsiah yang tinggi bagi mencapai dua daripada aspek mengutamaka n pencapaian Mempunyai sahsiah yang tinggi bagi mencapai satu daripada aspek mengutamakan pencapaian Perlukan bimbingan untuk mempunyai sahsiah yang tinggi bagi mencapai aspek mengutamakan pencapaian

Dokumen Semakan:

Surat arahan / memo Dokumen Program/ latihan Kertas maklum balas terhadap sesuatu arahan Tiada Tiada

A2.2

KEPANTASAN BERTINDAK

Dokumen Semakan: Menilai kuantiti dan kualiti hasil kerja berdasarkan: Surat arahan / memo Jadual kerja / program Analisis Data Post-mortem Laporan Tiada Tiada

Tiada

Dapat melaksanakan semua tugas utama sebelum atau pada tempoh sasaran kerja yang ditetapkan

Dapat melaksanakan sekurangkurangnya tiga tugas utama sebelum atau pada tempoh sasaran kerja yang ditetapkan .

Dapat melaksanakan sekurangkurangnya dua tugas utama sebelum atau pada tempoh sasaran kerja yang ditetapkan

Dapat melaksanakan sekurangkurangnya satu tugas utama sebelum atau pada tempoh sasaran kerja yang ditetapkan

Keupayaan Guru untuk: A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 1. menetapkan hala tuju dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab 2. membuat Tiada Tiada

Berfikiran terbuka apabila berinteraksi Tenang Assertive tegas

Tiada

Dapat mempamerkan kesemua aspek kematangan emosi & keyakinan diri

Dapat mempamerkan tiga daripada aspek kematangan emosi & keyakinan diri

Dapat mempamerkan dua daripada aspek kematangan emosi & keyakinan diri

Perlukan bimbingan untuk dapat mempamerkan kesemua aspek kematangan emosi & keyakinan diri

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) keputusan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

Rasional

3.

menangani pelbagai isu dalam menghadapi tugas dan tanggungjawab.

4. menghadapi tugas yang mencabar mental, spiritual, fizikal dalam menghadapi tugas dan tanggungjawab. Pengendalian Mesyuarat/Perju mpaan: Keupayaan Guru untuk: 1. Membantu / Bekerjasama / Terlibat secara Aktif 2. Berkomunikasi berkesan . 3. Bersikap terbuka 4. Menangani isu/masalah secara bersama Dokumen Semakan: Minit Mesyuarat Buku Program Komunikasi dua hala Terbuka kepada perbincangan Menerima perbezaan pendapat Membuat keputusan secara kolaktif

A2.4

BUDAYA KERJA SEPASUKAN

Tiada

Tiada

Memenuhi semua aspek kerja berpasukan yang disenaraikan

Memenuhi mana-mana tiga daripada aspek kerja berpasukan yang disenaraikan

Memenuhi mana-mana dua daripada aspek kerja berpasukan yang disenaraikan

Memenuhi mana-mana satu daripada aspek kerja berpasukan yang disenaraikan

A2.5

BERFOKUSKA N PELANGGAN

Keupayaan Guru untuk: memahami dan memenuhi keperluan pelanggan dengan: 1. Mengutamakan pelanggan 2. Peka kepada aduan pelanggan 3. Meningkatkan imej organisasi 4. Menyediakan sasaran

Dokumen Semakan Piagam pelanggan Mekanisme menerima aduan pelanggan Soal selidik kepuasan pelanggan Laporan aduan

Tiada

Tiada

Tiada

Dapat memenuhi kesemua keperluan berfokuskan pelanggan

Dapat memenuhi tiga daripada keperluan berfokuskan pelanggan

Dapat memenuhi dua daripada keperluan berfokuskan pelanggan

Dapat memenuhi satu daripada keperluan berfokuskan pelanggan

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) pencapaian murid E3 POTENSI Keupayaan Guru untuk: Dapat menunjukkan mana-mana tiga dokumen yang berkaitan Dapat menunjukkan mana-mana dua dokumen yang berkaitan Dapat menunjukkan mana-mana satu dokumen yang berkaitan

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

A3.1

KEPIMPINAN BERWAWASA N & MEMBUAT KEPUTUSAN

1. Melibatkan diri dalam menetapkan hala tuju organisasi 2. Melibatkan sumber manusia yang ada secara optimum 3. Membuat keputusan yang tepat dan sesuai 4. Mengamalkan perkongsian kepimpinan

Dokumen Semakan: Visi dan Misi Perancangan strategik Minit mesyuarat Laporan Tahunan Analisis Data

Tiada

Tiada

Tiada

Dapat menunjukkan semua dokumen yang berkaitan

Keupayaan Guru untuk: A3.2 MENYESUAIKA N PERUBAHAN 1. Menyesuaikan diri dengan perubahan 2. Menghadapi risiko dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab

Dokumen Semakan: Minit Mesyuarat Buku Program Kertas kerja Laporan program

Tiada Tiada Tiada

Dokumen yang disemak mengandungi semua deskripsi penyesuaian perubahan

3. Menjadi ejen perubahan Dokumen Semakan: Tiada Tiada Kualiti hasil kerja Mewujudkan persekitaran pembelajaran sepanjang masa

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana tiga deskripsi penyesuaian perubahan

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana dua deskripsi penyesuaian perubahan

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana satu deskripsi penyesuaian perubahan

A3.3

KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUA N

Keupayaan Guru untuk: 1. Mempelajari perkara baru 2. Mendapat maklumat 3. Memperolehi pengetahuan

Kertas kerja Dokumen pekeliling/ dasar Latihan

Mencapai dua daripada aspek keinginan untuk menimba ilmu bagi mewujudkan persekitaran

Mencapai satu daripada aspek keinginan untuk menimba ilmu bagi mewujudkan persekitaran pembelajaran sepanjang masa

Perlukan bimbingan untuk mencapai semua aspek keinginan untuk menimba ilmu bagi mewujudkan persekitaran

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) untuk menyelesaikan sesuatu tugasan atau masalah 4. Memperoleh pengetahuan untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

3
pembelajaran sepanjang masa

1
pembelajaran sepanjang masa

MARKAH

A3.4

PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF

Keupayaan Guru untuk: 1. Menghasilkan idea baru 2. Memperkenalkan idea baru untuk menambahbaik keadaan sedia ada 3. Mengambil risiko 4. Menjana Kemahiran Berfikir Atas Tinggi (KBAT) Dokumen Semakan: Minit Mesyuarat Buku Program Kertas kerja Laporan program

Tiada

Tiada

Tiada

Dokumen yang disemak mengandungi semua deskripsi pemikiran kreatif dan inovatif

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana tiga deskripsi pemikiran kreatif dan inovatif

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana dua deskripsi pemikiran kreatif dan inovatif

Dokumen yang disemak mengandungi mana-mana satu deskripsi pemikiran kreatif dan inovatif

E4

ELEMEN KEILMUAN DAN PENGETAHUAN Keupayaan Guru untuk: 1. Mengetahui dasar-dasar utama KPM 2. Memahami dasardasar utama KPM 3. Menterjemah dasar-dasar utama KPM 4. Menghayati dasar-dasar utama KPM Dokumen Semakan: VISI MISI OBJEKTIF Soalan Temubual: Dapat menyenarai dan menerangkan sekurangkurangnya empat dasar utama KPM Dapat menyenarai dan menerangkan sekurangkurangnya tiga dasar utama KPM Dapat menyenarai dan menerangkan sekurangkurangnya dua dasar utama KPM Dapat menyenarai dan menerangkan sekurangkurangnya satu dasar utama KPM

A4.1

DASAR-DASAR KERAJAAN

Tiada

Tiada

A4.2

PERATURAN DAN PEKELILING

Keupayaan Pegawai untuk: 1. Merujuk pekeliling ikhtisas utama mengikut bidang tugas yang berkaitan Tiada

Soalan Temubual:

Tiada

Tiada

Dapat menerangkan sekurangkurangnya empat pekeliling ikhtisas yang berkaitan

Dapat menerangkan sekurangkurangnya tiga pekeliling ikhtisas yang berkaitan bidang tugas

Dapat menerangkan sekurangkurangnya duapekeliling ikhtisas yang berkaitan

Dapat menerangkan sekurangkurangnya satu pekeliling ikhtisas yang berkaitan

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) 2. Menerangkan kaitan pekeliling ikhtisas utama dengan bidang tugas 3. Menggunapakai pekeliling ikhtisas utama mengikut bidang tugas 4. Menerangkan implikasi pelanggaran pekeliling ikhtisas utama berkenaan A4.3 PENGUASAAN KEPAKARAN BIDANG TUGAS Keupayaan Pegawai untuk: 1. Mengetahui fungsi bidang tugas 2. Menyenaraikan spesifikasi bidang tugas 3. Meningkatkan kompetensi diri 4. Menjadi sumber rujukan Dokumen Semakan: A4.4 PENTAKSIRAN Keupayaan Guru untuk: 1. 2. membina item pentaksiran membina skema pemarkahan melaksanakan moderasi pemarkahan membuat analisis data membuat tindakan susulan Jadual Spesifikasi Ujian Item pentaksiran Skema Pemarkahan . Moderasi pemarkahan Analisis data Keputusan Tindakan susulan Dapat memenuhi semua aspek berkaitan pentaksiran Dapat memenuhi empat daripada aspek berkaitan pentaksiran Dapat memenuhi tiga daripada aspek berkaitan pentaksiran Perlukan bimbingan untuk membina pentaksiran Dokumen semakan: Fail meja Prosedur kerja Perancanga n Tahunan KPI Dapat mengemukakan dokumen yang dapat menjelaskan semua deskripsi berkaitan penguasaan kepakaran bidang tugas

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

Tiada

Tiada

Tiada

Dapat mengemukaka n dokumen yang dapat menjelaskan sekurangkurangnya tiga deskripsi berkaitan penguasaan kepakaran bidang tugas

Dapat mengemukakan dokumen yang dapat menjelaskan sekurangkurangnya dua deskripsi berkaitan penguasaan kepakaran bidang tugas

Dapat mengemukakan dokumen yang dapat menjelaskan sekurangkurangnya satu deskripsi berkaitan penguasaan kepakaran bidang tugas

Tiada Tiada

Kualiti hasil kerja

3.

4. 5.

D2 E1

AKTIVITI LUAR BILIK DARJAH/ KOKURIKULUM KOKURIKULUM/ SUKAN

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) Keupayaan Guru untuk: 1. Memimpin atau membantu dalam menyediakan perancangan aktiviti 2. Melaksanakan penilaian dengan mengemukakan hasil penilaian dan tindakan susulan 3. Melaksanakan aktiviti kokurikulum dan sukan mengikut perancangan strategik yang berkaitan . Dapat memenuhi semua aspek berkaitan aktiviti kokurikulum / sukan Dapat memenuhi dua daripada aspek berkaitan aktiviti kokurikulum / sukan Dapat memenuhi satu daripada aspek berkaitan aktiviti kokurikulum / sukan Perlukan bimbingan untuk melaksanakan aktiviti kokurikulum / sukan

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

A1.1

AKTIVITI KOKURIKULU M/ SUKAN

Dokumen Semakan:

Laporan aktiviti Buku program Minit mesyuarat

Tiada

Tiada

Tiada

E2 A2.1

TUGASAN KHAS TUGASAN KHAS Keupayaan Guru untuk: 1. Menyediakan perancangan pengendalian tugasan khas 2. Melaksanakan tugas khas 3. Mengemukakan hasil penilaian tugas khas dan tindakan susulan Dokumen Semakan: Surat arahan Perancangan program Tiada Laporan Minit mesyuarat Tiada Tiada Dapat memenuhi semua aspek berkaitan tugasan khas Dapat memenuhi dua daripada aspek berkaitan tugasan khas Dapat memenuhi satu daripada aspek berkaitan tugasan khas Perlukan bimbingan untuk melaksanakan tugasan khas

D3

SUMBANGAN PROFESIONAL

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A)

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

E1 A1.1

SUMBANGAN PROFESIONAL BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING) Keupayaan Guru untuk: 1. Merancang program-program bimbingan dan motivasi . 2. Melaksana, mengawal selia dan menilai programprogram bimbingan dan motivasi . 3. Memberikan tunjuk ajar dan berkongsi idea untuk meningkatkan ilmu dan kemahiran Keupayaan Guru untuk: Dokumen Semakan: Dapat memenuhi semua aspek berkaitan bimbingan dan motivasi dengan cekap, sistematik dan berkesan Dapat memenuhi dua daripada aspek berkaitan bimbingan dan motivasi dengan cekap dan sistematik Dapat memenuhi satu daripada aspek berkaitan bimbingan dan motivasi dengan cekap Perlukan bimbingan untuk melaksanakan bimbingan dan motivasi

Laporan program Kertas kerja Minit mesyuarat Tiada Tiada Tiada

A1.2

SUMBANGAN

Dokumen Semakan: Surat Sijil Buku program Dapat memenuhi semua aspek berkaitan sumbangan Dapat memenuhi dua daripada aspek berkaitan sumbangan Dapat memenuhi satu daripada aspek berkaitan sumbangan Perlukan bimbingan untuk melaksanakan sumbangan

1. Melibatkan diri dalam organisasi atau komuniti 2. Memberikan sumbangan dalam meningkatkan kompetensi dengan bidang tugas 3. Bersungguh sungguh, bertolak ansur dan tidak berkira dalam memberi sumbangan

Tiada

Tiada

Tiada

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A)

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

D4 E1

KEMAHIRAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) Keupayaan Guru untuk:

A1.1

PENGETAHUA N

Memilih, menyusun atur dan mempersembahkan perkara yang berikut:

Dokumen Semakan:

Sukatan pelajaran terkini Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Rekod pencapaia n murid di dalam kelas yang di ajar Buku-buku tentang pedagogi

1. Pengetahuan Kandungan Isi Pelajaran

Pengetahuan Kandungan Isi Pelajaran Apakah perubahan terbaru sukatan pelajaran berdasarkan pekeliling terbaru? Pengetahuan Pedagogi Apakah teknik yang digunakan dalam sesi PdP? Mengapakah teknik ini dipilih? Pengetahuan tentang ciri-ciri murid Bagaimanakah cara untuk membezakan tahap pencapaian murid?

2. Pengetahuan Pedagogi

TIADA

TIADA

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan pengetahuan

3. Pengetahuan tentang ciri-ciri murid(minat, tahap dan gaya pembelajaran)

Dapat memenuhi tiga daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan pengetahuan

Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan pengetahuan

Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan pengetahuan

4. Menunjukkan penguasaan pengetahuan dari segi konsep, fakta, istilah dan memberikan jawapan yang releven.

A1.2

PERANCANGA N

Keupayaan Guru untuk: 1. Merancang dan menyediakan

Dokumen Semakan: 1. Menyediak an RPT

TIADA

TIADA

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan perancangan

Dapat memenuhi tiga daripada kemahiran PdP bagi aspek

Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan

Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) mengikut prosedur yang ditetapkan 2. Merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) mengikut prosedur yang ditetapkan Memilih bahan bantu mengajar Menentukan strategi dan teknik pengajaran

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D) Apakah bahan bantu belajar yang digunakan dan mengapakah bahan itu digunakan?

3
berkaitan perancangan

2
perancangan

1
berkaitan perancangan

MARKAH

2.

Menyediak an RPH

3.

Bahan bantu mengajar

Apakah aktiviti yang dilakukan untuk meningkatkan prestasi murid?

3.

4.

Keupayaan Guru untuk: A1.3 PENYAMPAIAN Penyampaian yang berkesan dan pencapaian objektif pelajaran 1. 2. Set induksi Pengurusan kelas/bilik darjah Penyampaian dan perkembangan PdP Pengurusan masa Rumusan PdP serta refleksi TIADA TIADA

1. Set induksi, yang meransang murid dan berkaitan tajuk 2. Pengurusan kelas/bilik darjah yang terkawal TIADA 3. Penyampaian dan perkembangan PdP yang kreatif dan bermaklumat 4. Pengurusan masa yang sesuai Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penyampaian antara 70% hingga 89% Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penyampaian antara 51% hingga 69% Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penyampaian kurang 50%

3.

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penyampaian melebihi 90 %

4. 5.

Dokumen Semakan: A1.4

TIADA

TIADA

TIADA Dapat memenuhi Dapat Dapat Perlukan

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN Keupayaan Guru untuk: Bahan TMK Internet 1. Pemilihan, sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan 2. Menyediakan sumber pendidikan yang berkesan 3. Menggunakan sumber pendidikan yang berkesan Buku

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D) semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penggunaan sumber pendidikan

3
memenuhi tiga daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penggunaan sumber pendidikan

2
memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penggunaan sumber pendidikan

1
bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penggunaan sumber pendidikan

MARKAH

A1.5

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

Keupayaan Guru untuk: 1. Berkomunikasi dengan berkesan 2. Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan 3. Penerapan nilai dalam komunikasi TIADA TIADA

Bahasa yang betul dan mudah difahami Sebutan yang jelas Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan kemahiran komunikasi Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penggunaan kemahiran komunikasi Dapat memenuhi satu daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan kemahiran komunikasi Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan kemahiran komunikasi

Nada dan intonasi yang sesuai Mendengar yang baik Nilai dalam komunikasi

TIADA

Keupayaan Guru untuk: A1.6 TEKNIK PENYOALAN 1. Mempelbagai teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman Dokumen Semakan: Soalan mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras kognitif Soalan disebarkan TIADA

Kertas ujian

Soalan dapat meningkatkan minat murid dalam sesi PdP dan mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan teknik penyoalan

Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan teknik

Dapat memenuhi satu daripada kemahiran PdP bagi aspek berkaitan teknik penyoalan

Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan teknik penyoalan

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) murid 2. Menyediakan soalan berdasarkan teori pembelajaran seperti Taksonomi Bloom. 3. Membina soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kreatif dan kritis Keupayaan Guru untuk: A1.7 PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJAR AN MURID

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D) kesuluruhan kelas

3
penyoalan

MARKAH

1.

Menggalakkan penglibatan dan penguasaan murid Menggalakkan menglibatan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan Menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP Menggalakkan murid berupaya melakukan tugasan secara akses kendiri, terarah kendiri atau kadar kendiri

Penglibatan murid : perbincangan, memberikan respons terhadap soalan/arahan guru membuat catatan membuat gerakan fizikal atau arahanarahan lain daripada guru berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan

2.

TIADA

TIADA

TIADA

3.

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek berkaitan penglibatan dan penguasaan pembelajaran murid

Dapat memenuhi tiga daripada kemahiran PdP bagi aspek penglibatan dan penguasaan pembelajaran murid

Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek penglibatan dan penguasaan pembelajaran murid

Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek penglibatan dan penguasaan pembelajaran murid

4.

KAEDAH PENILAIAN DIMENSI, ELEMEN DAN ASPEK SEKIRANYA TERDAPAT LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN MAKA PENILAI BOLEH MEMILIH MANA-MANA SATU KAEDAH YANG SESUAI UNTUK MENILAI CALON SEMAKAN DOKUMEN (A) Keupayaan Guru untuk: A1.8 PENTAKSIRAN PRESTASI MURID TIADA 2. Menggunakan kaedah yang sesuai untuk membuat penilaian formatif 3. Membuat tindakan susulan yang setelah penilaian dijalankan TIADA Soalan lisan Hasil kerja murid Hasil penulisan Kuiz Pemerhatian Ujian Membuat tindakan susulan Pengayaan pemulihan

BIL

DESKRIPSI

ARAS PENILAIAN

TEMU BUAL (B)

PENCERAPAN (C)

PEMERHATIAN

4
(D)

MARKAH

1. Membuat pentaksiran bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid

TIADA

Dapat memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek pentaksiran prestasi murid

Dapat memenuhi dua daripada kemahiran PdP bagi aspek pentaksiran prestasi murid penyoalan

Dapat memenuhi satu daripada kemahiran PdP bagi aspek pentaksiran prestasi murid

Perlukan bimbingan untuk memenuhi semua kemahiran PdP bagi aspek pentaksiran prestasi murid