Anda di halaman 1dari 48

KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR

PANDUAN TEKNIS
PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN DI SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIDKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR TAHUN 2013

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

KATA PENGANTAR
Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, bahwa Kurikulum 2013 dilakukan secara bertahap mulai tahun 2013/2014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalukan berbagai upaya untuk mendukung implementasi Kurikulum 2013. Dalam rangka mendukung keberhasilan implementasi Kurikulum 2013, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar melaksanakan program pendampingan bagi sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013, untuk itu Direktorat Pembinaan SD menyusun bahan-bahan pedampingan, yaitu: 1. Memahami Buku Guru dan Buku Siswa dalam Pembelajaran. 2. Panduan Teknis Penyusunan RPP Di SD 3. Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik . 4. Panduan Teknis Penilaian Kelas di SD. 5. Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Di SD 6. Panduan bagi Orangtua dalam Pembelajaran Di SD

Panduan-panduan tersebut disusun sebagai panduan teknis atau acuan bagi guru, kepala sekolah, pengawas, dan pejabat dinas pendidikan serta orangtua dan masyarakat dalam melaksanakan, mengawal, dan memfasilitasi implementasi Kurikulum 2013 di

Sekolah Dasar. Khusus nya bagi para pendamping dalam melaksanakan pendampingan kurikulum 2013 Sebagai langkah awal tentu panduan teknis ini masih perlu penyempurnaan secara berkelanjutan. Praktik yang baik (best practices) dari berbagai sekolah akan membantu menyempurnakan panduan ini. Kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan naskah ini kami sampaikan terima kasih. Demikian, semoga panduan-panduan tersebut dapat bermanfaat dan membantu para pemangku kepentingan di SD, dalam rangka implementasi kurikulum 2013 dengan lebih efektif dan bermakna. a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Direktur Pembinaan SD

Ibrahim Bafadal NIP196412281987011001


Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

ii

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................i DAFTAR ISI ............................................................................................................................ iii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................... 1 A. B. C. D. E. F. G. Latar Belakang ............................................................................................................. 1 Landasan Filosofis Kurikulum 2013 ............................................................................. 1 Landasan Yuridis dan Empiris Kurikulum 2013 ........................................................ 3 Dasar Pemikiran Panduan Teknis Remedial dan Pengayaan .................................. 4 Sasaran Pengguna Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan .......... 5 Tujuan Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan .............................. 5 Ruang Lingkup Panduan Teknis .............................................................................. 6

BAB II PENGERTIAN DAN PRINSIP PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN . 7 A. B. C. Program Pembelajaran Remedial ................................................................................ 7 PROGRAM PENGAYAAN ......................................................................................... 20 PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN PADA KASUS KHUSUS .................. 33

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 40

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

iii

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

iv

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Mulai tahun

pelajaran

2013/2014,

Pemerintah

telah

memberlakukan

kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Implementasi kurikulum tersebut diatur dalam Permendikbud implementasi Kurikulum 2013 SD sekolah dasar Nomor 81 A Tahun 2013. Keberhasilan

dalam kegiatan pembelajaran di kelas-kelas pemerintah dan masyarakat, sangat

sesuai yang diharapkan

ditentukan oleh pemahaman para pemangku kepentingan, utamanya guru. Guru SD harus memiliki pemahaman, kesadaran, kemampuan, kreativitas, kesabaran dan keuletan.Beberapa faktor misalnya kondisi geografis, jumlah sekolah dasar, jumlah guru Indonesia yang sangat besar menyisakan masalah dalam memberikan sosialisasi dan pelatihan dan pendampingan pada pemahaman kurikulum secara utuh. Lampiran IV Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 mengamanatkan bahwa Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar sebagai Direktorat Teknis untuk menyusun panduan teknis sebagai petunjuk petunjuk teknis operasional pedoman umum pembelajaran yang memuat kerangka konseptual dan operasional strategi pembelajaran dan penilaian hasil belajar. Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan

prosesnya dengan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran di SD. Perubahan itu mengakibatkan perubahan buku peserta didik, buku guru, sistem penilaian, pelaksanaan program remedial dan pengayaan, dan sebagainya. Agar semua pemangku kepentingan pendidikan dasar memiliki persepsi yang sama dalam pelaksanakan Kurikulum 2013 SD, maka dibutuhkan adanya pedoman pelaksanaan pembelajaran yang bersifat teknis.

B. Landasan Filosofis Kurikulum 2013 UU No. 20/2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada

Pasal 1 Butir 1

menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Undang-undang ini

dirumuskan dengan berlandaskan pada dasar falsafah negara yaitu Pancasila.Oleh karena itu, Pancasila sebagai filsafat bangsa dan negara Indonesia menjadi sumber utama dan penentu arah yang akan dicapai dalam kurikulum.Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila harus tumbuh dalam diri peserta didik.Kurikulum 2013 dikembangkan dengan membawa amanah harus mampu menumbuhkan nilai-nilai Pancasila dalam jiwa peserta didik. Landasan filosofi pengembangan Kurikulum 2013 adalah berakar pada budaya lokal dan bangsa, pandangan filsafat eksperimentalisme, rekonstruksi sosial, pandangan filsafat esensialisme dan perenialisme,pandangan filsafat eksistensialisme, dan romantik naturalism. Kurikulum berakar pada budaya lokal dan bangsa, memiliki arti bahwa kurikulum harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dari budaya setempat dan nasional tentang berbagai nilai hidup yang penting. Kurikulum juga harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam

mengembangkan nilai-nilai budaya setempat dan nasional menjadi nilai budaya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi nilai yang dikembangkan lebih lanjut untuk kehidupan di masa depan. Kurikulum yang dikembangkan berdasarkan pandangan filsafat

eksperimentalisme harus dapat mendekatkan apa yang dipelajari di sekolah dengan apa yang terjadi di masyarakat. Oleh karena itu apa yang terjadi di masyarakat adalah merupakan sumber kurikulum.Filosofi rekonstruksi sosial memberi arah kepada kurikulum untuk menempatkan peserta didik sebagai subjek yang peduli pada lingkungan sosial, alam, dan lingkungan budaya. Kurikulum juga harus dapat menjadi sarana untuk mengembangkan potensi intelektual, berpikir rasional, dan kemampuan membangun masyarakat demokratis peserta didik menjadi suatu kemampuan yang dapat digunakan untuk mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih baik. Sesuai dengan pandangan filsafat esensialisme dan perenialisme, kurikulum harus menempatkan kemampuan intelektual dan berpikir rasional sebagai aspek penting yang harus menjadi kepedulian kurikulum untuk dikembangkan. Kurikulum harus dapat mewujudkan peserta didik menjadi manusia yang terdidik dan sekolah harus menjadi centre for excellence. Pandangan filsafat esensialisme dan perenialisme menuntut kurikulum mampu membentuk pesertadidik menjadi manusia cerdas secara akademik dan memiliki kepedulian sosial.Pandangan filsafat eksistensialisme dan romantik naturalisme memberi arah dalam pengembangan kurikulum, sehingga kurikulum dapat mewujudkan peserta didik memiliki rasa kemanusiaan yang tinggi, kemampuan berinteraksi dengan sesama dalam
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

mengangkat harkat kemanusiaan, dan kebebasan berinisiatif serta berkreasi.Menurut pandangan filsafat ini, setiap individu peserta didik adalah unik, memiliki kebutuhan belajar yang unik, perlu mendapatkan perhatian secara individual, dan memiliki kebebasan untuk menentukan kehidupan mereka. Pada intinya kurikulum harus mampu mengembangkan seluruh potensi manusia yaitu menjadikan peserta didik sebagai manusia seutuhnya. Manusia yang memiliki kekuatan yang berguna bagi dirinya masyarakat, bangsa, dan negara.

C. Landasan Yuridis dan Empiris Kurikulum 2013 Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa (Lampiran I) buku guru (LampiranII) dan Buku Panduan Guru sebagai

yang layak digunakan dalam pembelajaran. Setiap guru

harus memahami baik buku siswa maupun buku guru dan mampu menggunakannya dalam pembelajaran. Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan bahwa perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment)

yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Pelaksanaan pembelajaran juga melaksanakan program remedial dan program pengayaan. Implementasi kurikulum akan sesuai dengan harapan apabila guru mampu menyusun RPP serta melaksanakan dan memahami konsep penilaian autentik serta melaksanakannya. Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan, bahwa Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi, maka prinsip pembelajaran yang digunakan dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu..Hal ini dipertegas kembali dalam Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI menyebutkan, bahwa Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Sampai saat ini, pembelajaran dengan pendekatan tematikterpadu masih dianggap memingungkan agi sebagian besar guru. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab IV, Bagian Kedua, Pasal 7 ayat (1) dan (2):

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

(1) Orang tua berhak berperan serta dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anaknya, (2) Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya. Amanat yang tertuang dalam undang-undang ini menunjukkan bahwa

penyelenggara pendidikan, termasuk guru, berkewajiban untuk memberikan informasi kepada orang tua tentang perkembangan yang telah dicapai anaknya. Hal ini juga sekaligus, menunjukkan bahwa orang tua pun berkewajiban untuk memberikan informasi berkenaan dengan kondisi anak kepada guru, agar guru dapat merancang program pembelajaran yang tepat bagi perkembangan peserta didiknya. Di samping itu, untuk memperkuat peran orang tua dalam mendidik anak-anaknya, antar-orang tua dapat juga melakukan komunikasi, baik tentang cara-cara efektif mendidik anak, maupun bagaimana berperanserta dalam mendukung pendidikan anak di sekolahnya. Kenyataandi lapangan menunjukkan bahwa sebagian besar orangtua belum memahami pembelajaran di SD. Oleh karena itu, perlu panduan teknis bagi orang tua peserta didik khususnya tentang pembelajaran di SD. Agar guru, tenaga kependidikan, dan orang tua memahami amanah kurikulum sehingga implementasi sesuai dengan harapan, maka diperlukan adanya Panduan Teknis.

D. Dasar Pemikiran Panduan Teknis Remedial dan Pengayaan Panduan Teknis Remedial dan Pengayaan ini dibagi menjadi dua kelompok besar yaitu: Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Bab 2, serta Remedial dan Pengayaan di Bab 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan merupakan tindak lanjut guru terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Proses dan hasil belajar dapat berupa kesulitan penguasaan peserta didik terhadap satu atau dua KD, dan tidak bersifat permanen. Jika pada kompetensi Inti pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4), peserta didik belum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik, maka peserta didik tersebut berikutnya. Sebaliknya, mungkin saja Kompetensi Dasar tersebut terlalu mudah bagi peserta didik, dan juga tidak bersifat permanen. Untuk itu setiap setelah ulangan atau mengerjakan tugas, hasil kerja peserta didik dinilai dan ditentukan, apakah mereka perlu remedial, pengayaan, atau tidak perlu perlakuan khusus. tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan Program

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

Ketuntasan belajar harus mengakomodir perbedaan individual peserta didik. Karena asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik dapat belajar apapun, hanya waktu yang dibutuhkan yang berbeda. Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada umumnya. Untuk peserta didik yang lamban, diperlukan langkah-langkah dan pemberian materi serta penanganan yang berbeda dengan peserta didik uang cepat. Program remedial dan pengayaan dimaksudkan memberikan penanganan bagi peserta untuk membantu guru

didik yang memiliki kesulitan belajar pada

umumnya, tidak terbatas pada satu atau dua KD (1,2,3,4) tetapi untuk selama bersekolah. Penanganannya memerlukan peran guru sebagai konselor, konselor sekolah, ahli psikologi, bahkan dokter dan ahli lainnya.

E. Sasaran Pengguna Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pengguna Panduan Teknis ini mencakup pihak-pihak sebagai berikut. 1. 2. Pendamping Kurikulum 2013 di tingkat satuan pendidikan. Guru secara individual atau kelompok guru (guru mata pelajaran, guru kelas, dan guru pembina kegiatan ekstrakurikuler) 3. 4. 5. 6. Pimpinan satuan pendidikan (kepala sekolah, wakil kepala sekolah, wali kelas) Guru bimbingan dan konseling atau konselor sekolah Tenaga kependidikan (pengawas, pustakawan sekolah, pembina pramuka) Orangtua dan masyarakat

F. Tujuan Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Panduan Teknis ini dimaksudkan untuk: 1. Memfasilitasi guru secara individual dan kelompok dalam merencanakan, melaksanakan dan mengembangkan pembelajaran remedial dan pengayaan

dalam berbagai modus, strategi, dan model untuk muatan dan/atau mata pelajaran yang diampunya; 2. Memfasilitasi guru secara individual dan kelompok dalam merencanakan, melaksanakan dan mengembangkan program remedial dan pengayaan dalam berbagai modus, strategi, dan model untuk muatan dan/atau mata pelajaran yang diampunya; 3. Memfasilitasi guru BK atau konselor sekolah, juga guru kelas dan guru mapel untuk menangani dan membantu peserta didik yang secara individual mengalami masalah psikologis atau psikososial.

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

G. Ruang Lingkup Panduan Teknis Panduan Khusus ini mencakup substansi sebagai berikut. 1. Pengertian, Prinsip dan Langkah-Langkah Pembelajaran Remedial dan

Pengayaan sebagai landasan bagi guru, orang tua dan masyarakat merancang penerapan tindak lanjut hasil penilaian pembelajaran. 2. Pengertian, Prinsip dan Langkah-langkah Penerapan Program Remedial dan Pengayaan sebagai acuan atau masukan bagi guru, orang tua dan masyarakat dalam melakukan kegiatan remedial dan pengayaan sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minat peserta didik/putra-putrinya. 3. Contoh-contoh kelas. Pembelajaran dan Program Remedial dan Pengayaan di

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

BAB II PENGERTIAN DAN PRINSIP PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. Program Pembelajaran Remedial I. Pengertian Program Remedial Program Remedial adalah program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompentensi minimalnya dalam satu kompetensi dasar tertentu. Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan tujuan

pembelajarannya pun dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta didik. Pada program pembelajaran remedial, media belajar harus betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah peserta didik dalam memahami pelajaran yang dirasa sulit.Alat evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran remedial pun perlu disesuaikan dengan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.

PENTING UNTUK DIPAHAMI GURU Remedial bukan mengulang tes (ulangan harian) dengan materi yang sama, tetapi guru memberikan perbaikan pembelajaran pada KD yang belum dikuasai oleh peserta didik melalui upaya tertentu. Setelah perbaikan pembelajaran dilakukan, guru melakukan tes untuk mengetahui apakah peserta didik telah memenuhi kompetensi minimal dari KD yang diremedialkan.

Mengapa diperlukan pembelajaran remedial? Setiap guru berharap peserta didiknya dapat mencapai penguasaan kompetensi yang telah ditentukan. Berdasarkan permendikbud No.65 tentang Standar

Proses,No.66 thn 2013 tentang standar penilaian, setiap pendidik hendaknya memperhatikan prinsip perbedaan individu (kemampuan awal, kecerdasan, kepribadian, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, gaya belajar), maka

program pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak anak. Dalam program pembelajaran remedial guru akan membantu peserta mengatasi

didik, untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapinya,

kesulitannya tersebut dengan memperbaiki cara belajar dan sikap belajar yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Kapan dilakukan program pembelajaran remedial? Mengacu pada permendikbud 65 tentang Standar Proses,No.66 thn 2013 : Hasil penilaian otentik dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment) atau pelayanan konseling. Penilaian yang dimaksud adalah tidak terpaku pada hasil tes (ulangan harian) pada KD tertentu. Penilaian juga bisa dilakukan ketika proses pembelajaran berlangsung (dari aspek pengetahuan, sikap ataupun keterampilan). Pembelajaran remedial dilakukan ketika peserta didik teridentifikasi oleh guru mengalami kesulitan terhadap penguasaan materi pada KD tertentu yang sedang berlangsung. Guru dapat langsung (segera) melakukan perbaikan

pembelajaran (remedial) sesuai dengan kesulitan peserta didik tersebut, tanpa menunggu hasil tes (ulangan harian). Program pembelajaran remedial

dilaksanakan di luar jam pelajaran efektif atau ketika proses pembelajaran berlangsung (bila memungkinkan).

Berapa lama program pembelajaran remedial dilakukan? Program pembelajaran remedial dilaksanakan sampai peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diharapkan (tujuan tercapai).Ketika peserta didik telah mencapai kompetensi minimalnya (setelah program pembelajaran remedial dilakukan), maka pembelajaran remedial tidak perlu dilanjutkan.

Bagaimana program pembelajaran remedial dilakukan? Teknik pembelajaran remedial bisa diberikan secara individual maupun secara berkelompok (bila terdapat beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan pada KD yang sama). Beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pelaksanaan

pembelajaran remedial yaitu : pembelajaran individual, pemberian tugas, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, dan tutor sebaya. Aktivitas guru dalam pembelajaran remedial, antara lain : memberikan tambahan penjelasan atau contoh, menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dengan sebelumnya, mengkaji ulang pembelajaran yang lalu, menggunakan berbagai jenis media.Setelah peserta didik mendapatkan perbaikan pembelajaran,ia perlu menempuh penilaian, untuk mengetahui apakah peserta didik sudah menguasai kompetensi dasar yang diharapkan.
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

Siapa yang melakukan program pembelajaran remedial? Yang melakukan program pembelajaran remedial adalah Guru kelas. Guru

kelas dapat melakukan identifikasi terhadap kesulitan peserta didik dan langsung membuat perencanaan pembelajaran remedial. (misal mencari

metode dan aktivitas yang lebih tepat, mencari dan menetapkan waktunya).

II.

Prinsip-prinsip Program Remedial: Beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial sesuai dengan sifatnya sebagai pelayanan khusus antara lain: a. Adaptif Pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan daya tangkap, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. b. Interaktif Pembelajaran remedial hendaknya melibatkan keaktifan guru untuk secara intensif berinteraksi dengan peserta didik dan selalu memberikan monitoring dan pengawasan agar mengetahui kemajuan belajar peserta didiknya. c. Fleksibilitas dalam metode pembelajaran dan penilaian Pembelajaran remedial perlu menggunakan berbagai metode pembelajaran dan metode penilaian yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. d. Pemberian umpan balik sesegera mungkin Umpan balik berupa informasi yang diberikan kepada peserta didik mengenai kemajuan belajarnya perlu diberikan sesegera mungkin agar dapat menghindari kekeliruan belajar yang berlarut-larut. e. Pelayanan sepanjang waktu Pembelajaran remedial harus berkesinambungan dan programnya selalu tersedia agar setiap saat peserta didik dapat mengaksesnya sesuai dengan kesempatan masing-masing.

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

III.

Langkah-langkah Pembelajaran Remedial

1. Identifikasi Permasalahan Pembelajaran Penting untuk memahami bahwa tidak ada dua individu yang persis sama di dunia ini, begitu juga penting untuk memahami bahwa peserta didik pun memiliki beragam variasi baik kemampuan, kepribadian, tipe dan gaya belajar maupun latar belakang sosial-budaya. Oleh karenanya guru perlu melakukan identifikasi terhadap keseluruhan permasalahan pembelajaran. Secara umum identifikasi awal bisa dilakukan melalui : a. Observasi (selama proses pembelajaran) b. Penilaian otentik (bisa melalui tes/ulangan harian atau penilaian proses) Permasalahan pembelajaran bisa dikategorikan ke dalam 3 fokus perhatian: a) Permasalahan pada keunikan peserta didik Keberagaman individu dapat membedakan hasil belajar dan permasalahan belajar pada peserta didik.Ada peserta didik yang cenderung lebih aktif

10

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

dan senang praktik secara langsung, ada yang cenderung mengamati, ada yang lebih tenang dan suka membaca.Di kelas, guru juga perlu memiliki wawasan lebih menyeluruh mengenai latar belakang keluarga dan sosial budaya.Peserta didik yang dibesarkan dalam keluarga pedagang, tentu memiliki keterampilan berbeda dengan keluarga petani atau nelayan. Peserta didik yang berasal dari keluarga yang terpecah, mungkin berbeda dengan peserta didik yang berasal dari keluarga harmonis dan mendukung kegiatan belajar. b) Permasalahan pada materi ajar Rancangan pembelajaran telah disiapkan dalam buku guru dan buku siswa.Pada praktiknya, tidak semua yang disajikan dalam materi ajar, sesuai dengan kompetensi peserta didik.Guru bisa sajamenemukan bahwa materi ajar (KD) yang disajikan dalam buku terlalu tinggi bagi peserta didik tertentu. Oleh karena itu perlu disiapkan berbagai alternatif contoh aktivitas pembelajaran yang bisa digunakan guru untuk mengatasai permasalahan pembelajaran ini. (contoh dan alternatif aktivitas untuk siswa yang merasa kesulitan terhadap materi ajar, bisa dilihat dalam buku Panduan Teknis Penggunaan Buku Guru dan Siswa) c) Permasalahan pada strategi pembelajaran Dalam proses pembelajaran, guru sebaiknya tidak hanya terpaku pada satu strategi atau metode pembelajaran saja. Dikarenakan tipe dan gaya belajar peserta didik sangat bervariasi termasuk juga minat dan bakatnya, maka guru perlu mengidentifikasi apakah kesulitan peserta didik dalam menguasai materi disebabkan oleh strategi atau metode belajar yang kurang sesuai.

2. Perencanaan Setelah melakukan identifikasi awal terhadap permasalahan belajar anak, guru telah memperoleh pengetahuan yang utuh tentang peserta didik dan mulai untuk membuat perencanaan. Dengan melihat bentuk kebutuhan dan tingkat kesulitan yang dialami peserta didik, guru bisa merencanakan kapan waktu dan cara yang tepat untuk melakukan pembelajaran remedial. dilakukan : a. Segera setelah guru mengidentifikasi kesulitan peserta didik dalam proses pembelajaran Pada prinsipnya pembelajaran bisa

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

11

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

b. Menetapkan waktu khusus di luar jam belajar efektif. Dalam perencanaaan guru perlu menyiapkan hal-hal yang mungkin diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran remedial, seperti : a. Menyiapkan Media Pembelajaran b. Menyiapkan contoh-contoh dan alternatif aktifitas c. Menyiapkan materi-materi dan alat pendukung

3. Pelaksanaan Setelah perencanaan disusun, langkah selanjutnya adalah melaksanakan program pembelajaran remedial. Ada 3 fokus penekanan : 1. Penekanan pada keunikan peserta didik 2. Penekanan pada alternative contoh dan aktivitas terkait materi ajar 3. Penekanan pada strategi/metode pembelajaran

4. Penilaian Otentik Penilaian otentik dilakukan setelah pemebalajaran remedial selesai

dilaksanakan. Berdasarkan hasil penilaian, bila peserta didik belum mencapai kompetensi minimal (tujuan) yang ditetapkan guru, maka guru perlu meninjau kembali strategi pembelajaran remedial yang diterapkannya atau melakukan

identifikasi (analisa kebutuhan) terhadap peserta didik dengan lebih seksama. Apabila peserta didik berhasil mencapai atau melampaui tujuan yang ditetapkan, guru berhasil memberikan pembelajaran yang kaya dan bermakna bagi peserta didik, hal ini bisa dipertahankan sebagai bahan rujukan bagi rekan guru lainnya atau bisa lebih diperkaya lagi. Apabila ternyata ditemukan kasus khusus di luar kompetensi guru, guru dapat menkonsultasikan dengan orang tua untuk selanjutnya dilakukan konsultasi dengan ahli.

IV.

Contoh Rancangan Pelaksanaan Remedial Contoh I Pembelajaran Remedial Terkait Dengan Keunikan Peserta Didik Identifikasi : Melalui hasil identifikasi awal (observasi selama proses pembelajaran dan pengujian sederhana terhadap indera penglihatan peserta didik), guru menemukan bahwa peserta didik tersebut memiliki jarak penglihatannya terbatas serta ia sulit dalam mengenali bentuk yang dilihatnya.

12

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kelas :I Tema : Keluarga aku (lihat bu uku guru kelas k 1, tem ma : keluarg gaku) Subtema: 3, Ke eluarga Bes sarku, Pembelajaran n4 Mata Pelajaran P : Matematik ka Hasil Penilaian: P No Kriteria K 1. Menunjuk kkan berbagai bentuk datar bangun di yang ada sekolah 2 Membuat bentuk 2. dengan baru cara me enyusun berbagai bangun datar. Baik B s sekali Baik Cukup Perlu Bimbin ngan Peserta didik belum dapat menun njukkan bangun n datar yang ada di sekolah dan belum mampu mengg gambar cara dan menyu usunnya.

Kegiat tan Remedial Kompe etensi In ndikator Dasar 3.2 mengenal bangun datar dan bangun ruang mengg gunakan benda-benda yang ada di sekitar r rumah, sekola ah, atau tempat bermain. 1.Menunjukk 1 kan b berbagai b bentuk bang gun d datar yang ada a d sekolah di 2.Membuat 2 b bentuk b baru d dengan c cara m menyusun b berbagai b bangun data ar.

Reme edial Metod de Metode : kukan penje elasan ulan ng dan mem mberikan Melak conto oh-contoh ya ang lebih ko ongkrit yang g ada di sekita ar anak de engan pen ndekatan keunikan k individ du (menyen ntuh, merab ba, memben ntuk). ncanaan : Peren Dilaku ukan di luar r jam belaja ar efektif. Meny yiapkan med dia dan alat t pendukung g. es Pelaksa anaan: Prose Guru memula ai pembe elajaran dengan meng gajak pese erta didik bermain bentuk denga an bantuan tanah liat a atau plastisi in. Setela ah peserta a didik merasa nyam man dan terliba at dengan n kegiatan kemudian guru masu uk ke dalam materi ajar r (bangun datar). guru mem Langk kah selanj jutnya, mberikan penje elasan ulan ng dengan jarak yan ng lebih dekat t dan menggunak m kan benda a-benda disekitar yang berbentuk bangun n datar (segie empat-segit tiga-lingkara an, dan bentukbentu uk bangun datar d lainnya a). Peser rta didik bisa menyentuh, mera aba dan melihat dari jara ak dekat be enda bangu un datar samb bil guru menjelaskan u ulang akan konsep bangu un datar agar pes serta didik k dapat mema ahaminya dengan d lebih h baik.
Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

13

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Guru meminta peserta p did dik untuk membuat m gamb bar bangun-bangun da atar tersebu ut, mulai dari bangun datar y yang sed derhana (lingk karan)sampa ai yang leb bih kompleks (segi lima). Memban ntu peserta didik menamakan bentu uk-bentuk ba angun datar yang dibu uatnya. Peser rta didik membuat be entuk bangu un datar denga an menggu unakan ala at bantu lid di/kawat lentur r, dan sebag gainya. tik : Penilaian Otent Guru melakukan n penilaian n secara la angsung terhad dap pemah haman peserta didik, dengan bertan nya. Apa yang tadi kita lakukan n? Apa sa aja yang Jadi apakah h namatelah digambar olehmu J nama a bangun datar ini? Bagaima ana ciricirinya? Sebutk kan benda-benda di se ekitarmu yang bentuknya a segitiga? apabila peserta didik berhasil memenuhi kompetens m si yang dihara apkan, be eri pengua atan: non verbal (seny yuman, acu ungan jemp pol, tepuk tangan), t verba al (bagus, hebat) atau pemberian rewar rd (benda-benda yan ng menyen nangkan bagi peserta didik atau u benda seperti pensil,dll). Guru melakukan n penilaian m melalui tes/ /ulangan terkai it dengan materi. m

Conto oh II Pembe elajaran Re emedial Te erkait Deng gan Strateg gi/Metode Pembelajaran Identif fikasi : Melalu ui hasil identifikasi awal guru meng gidentifikasi bahwa peserta didik memiliki daya ta angkap yan ng lebih lam mbat, masih h belum memahami ko onsep bangu un datar meskip pun telah diberikan penjelasan n ulang.Me etode yang dilakuka an guru sebelu umnya kegiatan meng gamati, dan n memberik kan penjelasan di kela as serta pembe erian tugas. Kelas :I Tema : Keluarga aku (lihat bu uku guru kelas k 1, tem ma : keluarg gaku) Subtema: 3, Ke eluarga Bes sarku, Pembelajaran n4 Mata Pelajaran P : Matematik ka Hasil Penilaian: P No Kriteria K Baik B s sekali Baik Cukup Perlu u Bimb bingan

14

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Menunjukkan M bentuk b berbagai b bangun data ar yang a di sekola ada ah. bentuk Membuat M b baru denga an cara m menyusun b berbagai b bangun data ar. Kegiat tan Remed dial Kompe etensi In ndikator Dasar 3.2 mengenal bangun datar dan bangun ruang mengg gunakan benda-benda yang ada di sekitar r rumah, sekola ah, atau tempat bermain. 1.Menunjukk 1 kan b berbagai b bentuk bang gun d datar yang ada a d sekolah di 2.Membuat 2 b bentuk b baru d dengan c cara m menyusun b berbagai b bangun data ar.

Peser rta didik belum m dapat menu unjukkan bangu un datar, terlihat dan malu tidak percaya diri.

Reme edial Metod de Metode : eragakan bentuk-ben b tuk bangun datar Meme melalui lagu dan d gerak k. Menerangkan denga an lebih ko ongkrit, mel lalui peraga aan dan storyt telling. ncanaan : Peren Dilaku ukan s segera setelah guru meng gidentifikasik kan pese erta didik yang meng galami kesulitan. Meny yiapkan med dia dan ala at pendukun ng (lagu dan gerak g senam m). es Pelaksa anaan: Prose Segera setelah guru mengetahui ada peserta didik yang kesulitan dan ter rlihat tidak antusias a dan sulit menangkap m maksud dari yang dijelaskan guru u, Guru m mulai mem mbangun suasa ana kelas menjadi lebih hidu up dan melibatkan selu uruh kelas untuk be ernyanyi. adalah lag gu yang Lagu yang dinyanyikan a bertem ma bentuk k. Contoh : lagu Topi saya Bundar. Sambil melakukan n gerakan-gerakan bentu uk bangun datar. d (lagu bisa diub bah syairny ya sesuai dengan kebut tuhan: topi untuk bund dar/lingkara an, buku untuk k kotak, dll) Berku umpullah di kelas, m minta peser rta didik yang mengalami kesulitan untuk dudu uk dekat guru. Kemu udian Guru bercerita (s storytelling) tentang kisah si tomat bundar b yang g baik (pilih h ceritacerita a yang terkait denga an bentuk bangun datar) ), ceritakan dengan menarik dan peserta didik mendengar rkan. Dahulu tomat be entuknya garis, tidak s seperti bu uah dan

Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

15

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

sayur rlain di ke ebun yang bentuknya a bulat, gemu uk dan bernas. Tapi si tomat tidak k pernah berke ecil hati. Ia a juga suka menolong. . Suatu hari ia menyela amatkan la aba-laba ke ecil dari incara an burung, dan laba2 itu berkata a bahwa setiap p si tomat berbuat se ebuah keba aikan ia akan memiliki ta ambahan 1 buah sisi. Karena ia su uka menolo ong, maka sisi tomat selalu bertamb bah, ketika sisinya be erjumlah tiga tom mat berbentu uk segitiga, berbuat satu kebaikan k la agi bertam mbahlah sisiny ya mejadi empat, b begitu set terusnya samp pai sisi to omat berju umlah tak terhin ngga, jadilah h si tomat berbentuk bunda ar seperti sekarang. s (cerita a oleh : Tri Puspitarini) ) Amati perubaha an sikap p peserta didik yang meng galami kesu ulitan. Bila ia lebih tertarik denga an kegiatan dan cer rita, ajak ia a untuk lebih terlibat dan n buat kegi iatan menja adi lebih intera aktif dan aju ukan pertany yaan-pertan nyaan. Guru dapat menggambar si tomat berbagai b bentu uk bangun datar atau u meminta peserta didik untuk meng ggambarnya a. Penilaian Otent tik : Guru melakukan n penilaian n secara la angsung (selam Sambil ma proses pembelajaran. berce erita, guru dapat d emng gajukan per rtanyaan : Jadi i, sekarang si tomat b berbentuk apa? a si tomat t segi 5 ada berapa sisinya? berapa jumlah sisi si to omat bunda ar?apabila peserta didik berhasil memenuhi kompetens m si yang dihara apkan, be eri pengua atan: non verbal (seny yuman, acu ungan jemp pol, tepuk tangan), t verba al (bagus, hebat) atau pemberian rewar rd (benda-benda yan ng menyen nangkan bagi peserta didik atau u benda seperti pensil,dll). Guru melakukan n penilaian m melalui tes/ /ulangan terkai it dengan materi. m

Conto oh III Pembe elajaran Re emedial Te erkait Deng gan Strateg gi/Metode Pembelajar ran Identif fikasi : Setelah melakuka an observasi seksama a, guru men nemukan ba ahwa peserta didik memili iki rentang konsentras si yang rend dah, sangat aktif /sulit t untuk tena ang dan fokus pada satu kegiatan.Se k ehingga dal lam kegiata an percobaa an di kelas peserta didik cenderung c mengganggu , tidak terlibat da alam kegiat tan sehingg ga tidak memhami materi.

16

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kelas :4 Tema : Selalu Berhemat B E Energi (Lih hat buku guru g tema: Selalu Be erhemat Energi, kelas 4) Subtema: 1, Ma acam-maca am Sumbe er Energi, Pembelaja aran 3 Mata Pelajaran P : IPA Hasil Penilaian: P No Kriteria K 1. Menjelaskan melalui tulisan berbentuk laporan tentang peranan energi cahaya Matahari dalam kehidupan, Mela 2. aporkan hasil pengamatan manfaat tentang cahaya energi bagi Matahari kehidupan manusia. Baik s sekali Baik Cukup Perlu u Bimb bingan Pese erta didik belum m dapat focus s dalam kegia atan dan tidak dapat menjelaskan dalam m bentu uk tulisa an tentang peran nan energ gy cahay ya matahari dalam m kehid dupan.

Kegiat tan Remed dial Kompe etensi Indikator Dasar 3.6. Memahami M sifat-si ifat cahaya melalu ui pengamatan dan mende eskripsikan penera apannya dalam kehidu upan sehari-hari 1.Menjela askan melalui tulisan berbentuk k laporan tentang peranan energi cahaya Matahari M dalam kehidupan,

Remedial R Metode M Metode M : Aktivitas A luar kelas, per rcobaan da an gerak tu ubuh (olahra aga).

Perencanaa P an : Dilakukan D di luar jam pe elajaran efe ektif. Guru G m menyiapkan media-media pembelajara an kreatif d dan merenc canakan aktivitas luar r kelas. 2. Mela aporkan Guru G menyiapkan m media da an alat hasil pendukung (lagu ( dan ge erak senam m) terkait pengama atan materi m dan percobaan-p p percobaan. tentang manfaat energi Proses P Pela aksanaan: cahaya Peserta P didik diajak untuk bero olahraga Matahari i bagi (u untuk men nyalurkan e energi ana ak yang kehidupa an sa angat aktif) ) di kebun s sekolah di pagi p hari manusia. ya ang cerah (bila ( memungkinkan di ilakukan di hari libur). Guru G dan peserta p did dik berolah hraga di bawah seb buah pohon yang cukup rindang. Guru G menga ajak peser rta didik
Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

17

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

untuk menceritakan apa yang dilihatnya dan apa yang dirasakannya. Apa perbedaannya bila berada dibwah pohon rindang dengan di bawah sinar matahari langsung. Peserta didik juga diminta untuk melihat/mengamati sekelilingnya, contoh : melihat ke tanah ada refleksi cahaya matahari. Guru mendorong anak untuk lebih menjelajahi apa yang dilihat di sekelilingnya. Kemudian Guru menyiapkan alat peraga berupa kain yang basah yang dijemur di bawah sinar matahari langsung dan kain yang tidak terkena sinar matahari. Guru bisa mengajak peserta didik menyanyi lagu-lagu yang memiliki tema cahaya atau guru menciptakan lagu tentang cahaya atau yang terkait dengan cahaya, seperti lagu fotosintesis. Penilaian Otentik : Peserta didik diminta untuk menyampaikan secara lisan hal-hal yang telah dilakukannya. Guru bertanya pada peserta didik : apa yang tadi kita lakukan? apa yang telah kamu lihat? apa perbedaannya? bagaimana sifatsifat cahaya matahari? apa manfaat cahaya matahari dalam kehidupan seharihari? apabila peserta didik berhasil memenuhi kompetensi yang diharapkan, beri penguatan: non verbal (senyuman, acungan jempol, tepuk tangan), verbal (bagus, hebat) atau pemberian reward (benda-benda yang menyenangkan bagi peserta didik atau benda seperti pensil,dll). Peserta didik juga dijelaskan kembali bagaimana cara menuliskan laporan hasil pengamatan. Guru melakukan penilaian melalui tes/ulangan terkait dengan materi. Setelah melakukan observasi seksama, guru menemukan bahwa peserta didik selalu mengganggu teman.Ia suka meledek teman dari latar belakang suku Contoh IV Pembelajaran Remedial Terkait Keunikan Peserta Didik Identifikasi : tertentu, suka mengolok-olok dialek/gaya bicara teman dari suku tertentu. Guru menilai peserta didik ini tidak memahami nilai-nilai keberagaman budaya dan sulit untuk menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

18

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kelas :4 Tema : Indahn nya Kebersamaan (Lihat bu uku guru tema: In ndahnya Keber rsamaan, kelas 4) Subtema: 1, Ke eragaman Budaya B Ba angsaku, Pembelajar P ran 4 Mata Pelajaran P :I IPS Hasil Penilaian: P No Kriteria K Menceritaka M an p penga lamannya m menjaga k keharmonisa an hubungan dengan sebagai te eman p pengamalan n nilainilai Pancasila Baik B s sekali Baik Cukup Perlu u Bimb bingan Dalam m kehidupan sehar ri-hari, peser rta didik belum m/tidak menu unjukkan sikap yang penuh h tolera ansi, suka meled dek dan meng golok teman n dari yang suku berbe eda.

Kegiat tan Remed dial Kompe etensi Indikator Dasar 3.5 Me emahami manus sia dalam ika dinami interak ksi dengan lingkun ngan alam, sosial, budaya a, dan ekonomi Menceritak kan nga pelamannya menjaga ke eharmonisan hubung-an dengan teman t sebagai pengamala an nilai-nilai Pancasila

Remedial Me etode Me etode : Dis skusi setela ah menont ton tayang gan film yan ng me enggambark kan in ndahnya per rsahabatan dalam kebera agaman. (se ebagai contoh/gamba aran, misal film bon neka si un nyil, atau film laskar pelangigur ru boleh menggunaka an contoh film lain) yan ng menggambarkan in ndahnya kehidupan yan ng harmonis s dalam keb beragaman. Bila a tidak ter rsedia, guru boleh membuat m cer rita sendir ri dan d dilakukan metode storytelling. rencanaan : Per langsung Dila akukan proses saat pem mbelajaran. . Guru menyiap pkan media-media fil lm atau cer rita yang dik karang send diri. Dila akukan sec cara berkelo ompok dan seluruh pes serta didik ikut terlibat. oses Pelak ksanaan: Pro Keg giatan menonton film m di kelas s. (bisa digantikan de engan mem mbaca buk ku atau
Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

19

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

membacakan cerita). Setelah itu guru menyiapkan bahan diskusi. Sebelumnya bangun suasana diskusi menjadi lebih hangat dan santai. Gunakan bahasa Indonesia yang baik tapi tidak terkesan formal atau menggurui. Hindari melakukan diskusi dengan format tanya jawab yang membosankan tetapi gunakan dialog-dialog yang menggugah anak untuk bertanya. Sebaiknya guru bersikap netral dan menghindari sikap menghakimi atau merujuk ke salah satu peserta didik. Ajak seluruh peserta didik untuk ikut terlibat dalam diskusi dimana semua dapat bebas mengemukakan pendapat. Beri umpan balik pada setiap gagasan yang dikemukakan peserta didik. Diakhir diskusi lakukan refleksi dan mengaitkan dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Otentik : Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang lebih bersifat refleksi seperti, apa yang kamu rasakan tentang sikap si tokoh X yang punya sikap intoleran?, bagaimana bila dalam sehari-hari kita menemui teman yang seperti si tokoh X?, Jadi apa yang bisa disimpulkan dari cerita tersebut?, apa rasanya kalau kita berteman dan saling menghargai? Catat setiap jawaban yang dikemukakan peserta didik serta amati perubahan sikap, gerak tubuh dan air muka. Untuk selanjutnya guru bisa mengontrol perilaku-perilaku peserta didik dalam kehidupan sehari-harinya.

B. PROGRAM PENGAYAAN I. Pengertian Program Pengayaan Dalam kurikulum dirumuskan secara jelas kompetensiinti (KI) dan Penguasaan KI

kompetensi dasar (KD) yang harus dikuasai peserta didik.

dan KD setiap peserta didik diukur dengan menggunakan sistem penilaian acuan kriteria (PAK). Jika seorang peserta didik mencapai standar tertentu maka peserta didik tersebut dipandang telah mencapai ketuntasan. Oleh karena itu program pengayaan atau dapat kegiatan diartikan peserta :memberikan didik yang

tambahan/perluasan

pengalaman

20

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

teridentifikasi kurikulum.

melampaui

ketuntasan

belajar

yang

ditentukan

oleh

Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik.Dalam program pengayaan, media belajar harus betul-betul disiapkan guru agar dapat memfasilitasi peserta didik dalam menguasai materi yang diberikan.

Apa saja yang dapat dilakukan dalam program pengayaan? Guru bisa memberikan pendalaman dan perluasan dari KD yang sedang diajarkan atau memberikan materi dalam KD yang berikutnya.

Mengapa diperlukan program pengayaan? Berdasarkan Permendikbud No.54, 64, 65, 66dan 67 Tahun 2013 pada dasarnya menganut sistem pembelajaran berbasis aktivitas atau kegiatan, kompetensi, sistem pembelajaran tuntas, dan sistem pembelajaran yang memperhatikan dan melayani perbedaan individual peserta didik. Dengan memperhatikan prinsip perbedaan individu (kemampuan awal, kecerdasan, kepribadian, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, gaya belajar) tersebut, maka program pengayaan dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak anak. Dalam program pengayaan, guru memfasilitasi peserta didikuntuk

memperkaya wawasan dan keterampilannya serta mampu mengaplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Kapan dilakukan program pengayaan? Program pengayaan ketika peserta didik teridentifikasi telah melampaui ketuntasan belajar yang ditentukan oleh kurikulum . Guru perlu

mengantisipasi dengan menyiapkan program-program atau aktivitas yang sesuai KD untuk memfasilitasi peserta didik.

Bagaimana program pengayaan dilakukan? Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui ketuntasan belajar dengan memerlukan waktu lebih sedikit daripada temanteman lainnya. Waktu yang masih tersedia dapat dimanfaatkan peserta didik untuk memperdalam/memperluas atau mengembangkan hingga mencapai tahapan networking (jejaring) dalam pendekatan ilmiah (scientific approach).

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

21

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Guru dapat memfasilitasi peserta didik dengan memberikan berbagai sumber belajar, antara lain: perpustakaan, majalah atau koran, internet,

narasumber/pakar, dll.

Jenis-jenis Program Pengayaan: 1. Kegiatan eksploratori yang masih terkait dengan KD yang sedang dilaksanakan yang dirancang untuk disajikan kepada peserta didik.

Sajian yang dimaksud contohnya : bisa berupa peristiwa sejarah, buku, narasumber, penemuan, uji coba, yang secara regular tidak tercakup dalam kurikulum. 2. Keterampilan proses yang diperlukan oleh peserta didik agar berhasil dalam melakukan pendalaman dan investigasi terhadap topik yang diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri. 3. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta didik yang memiliki kemampuan belajar lebih tinggi berupa pemecahan masalah nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah atau pendekatan investigatif/ penelitian ilmiah. Pemecahan masalah ditandai dengan: a. b. c. d. e. f. Identifikasi bidang permasalahan yang akan dikerjakan; Penentuan fokus masalah/problem yang akan dipecahkan; Penggunaan berbagai sumber; Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan; Analisis data; Penyimpulan hasil investigasi.

Sekolah tertentu, khususnya yang memiliki peserta didik lebih cepat dalam belajar dibanding sekolah-sekolah pada umumnya, dapat menaikkan tuntutan kompetensi melebihi standar isi. Misalnya sekolah-sekolah yang menginginkan memiliki keunggulan khusus.

Siapa yang terlibat dalam program pengayaan? Yang melakukan identifikasi, perencanaan dan pelaksanaan program pengayaan adalah guru kelas.Apabila diperlukan, guru dapat melakukan kerjasama dengan narasumber (apabila dibutuhkan) dalam melaksanakan program pengayaan.
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

22

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

II.

Prinsip-prinsip Program Pengayaan: Prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam mengonsep program

pengayaan menurut Khatena (1992): 1. Inovasi Guru perlu menyesuaikan program yang diterapkannya dengan

kekhasan peserta didik, karakteristik kelas serta lingkungan hidup dan budaya peserta didik. 2. Kegiatan yang memperkaya Dalam menyusun materi dan mendisain pembelajaran pengayaan, kembangkan dengan kegiatan yang menyenangkan, membangkitkan minat, merangsang pertanyaan, dan sumber-sumber yang bervariasi dan memperkaya. 3. Merencanakan metodologi yang luas dan metode yang lebih bervariasi Misalnya dengan memberikan project, pengembangan minat dan aktivitas-akitivitas menggugah (playful). Menerapkan informasi terbaru, hasil-hasil penelitian atau kemajuan program-program pendidikan terkini.

Sedangkan Passow (1993) menyarankan bahwa dalam merancang program pengayaan, penting untuk memperhatikan 3 hal : 1. Keluasan dan kedalaman dari pendekatan yang digunakan Pendekatan dan materi yang diberikan tidak hanya berisi yang yang luarnya (kulitkulitnya) saja tetapi diberikan dengan lebih menyeluruh dan lebih mendalam. Contoh : membahas mengenai prinsip Phytagoras, tidak hanya memberikan rumus dan pemecahan soal saja tetapi juga memberikan pemahaman yang luas dari mulai sejarah terbentuknya hukum-hukum phytagoras dan bagaimana penerapan prinsip tersebut dalam kehidupan sehari-hari. 2. Tempo dan kecepatan dalam membawakan program. Sesuaikan cara pemberian materi dengan tempo dan kecepatan peserta didik dalam menangkap materi yang diajarkan. Hal ini berkaitan dengan kecepatan daya tangkap yang dimiliki peserta didik sehingga materi dapat diberikan dengan lebih mendalam dan lebih dinamis untuk menghindari kebosanan karena peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran yang diberikan di kelas. 3. Memperhatikan isi dan tujuan dari materi yang diberikan

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

23

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Hal ini bertujuan agar kurikulum yang dirancang lebih tepat guna dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik. Renzulli (1979) menyatakan bahwa program pengayaan berbeda dengan program akselerasi karena pengayaan dirancang dengan lebih memperhatikan keunikan dan kebutuhan individual dari peserta didik.

III.

Langkah-langkah Program Pengayaan

Lang kahlangk ah dalam program pengayaan tidak terlalu jauh berbeda dengan program pembelajaran remedial.Diawali dengan kegiatan identifikasi, kemudian perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. Guru tidak perlu menunggu

diperolehnya penilaian otentik terhadap kemampuan peserta didik. Apabila melalui observasi dalam proses pembelajaran, peserta didik sudah terindikasi memiliki kemampuan yang lebih dari teman lainya, bisa ditandai dengan:

24

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

penguasaan materi yang cepat dan membutuhkan waktu yang lebih singkat. Sehingga peserta didik seringkali memiliki waktu sisa yang lebih banyak, dikarenakan cepatnya dia menyelesaikan tugas atau menguasai

materi.Disinilah dibutuhkan kepekaan guru dalam merencanakan dan memutuskan untuk melaksanakan program pengayaan. Winner, 1996, dalam Santrock (2007), mengemukakan karakteristik, peserta didik yang berbakat antara lain : 1. Peserta didik berbakat biasanya cermat dalam setiap hal atau pun kesempatan dimana mereka harus menggunakan kemampuannya. Mereka adalah anak-anak yang selalu menjadi yang pertama dalam menguasai suatu pelajaran dengan usaha yang juga minimal

dibandingkan teman-teman atau peserta didik-peserta didik yang lain yang dikarenakan mereka sejak lahir memiliki kemampuan yang tinggi dalam satu atau beberapa bidang. 2. Dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik yang berbakat dapat berhasil memecahkan masalah secara tepat dengan cara yang ia kembangkan atau ia temukan sendiri. Peserta didik yang berbakat dapat menangkap atau lebih menyukai petunjuk yang tidak eksplisit dibandingkan dengan peserta didik yang lain 3. Memiliki hasrat untuk menguasai. Mereka memiliki hasrat, obsesi dan minat dan kemampuan untuk fokus, sehingga sangat mudah baginya untuk memahami dan menguasai suatu hal. Guru diharapkan lebih peka dalam mengenali peserta didik yang memiliki karakteristik ini, dikarenakan mereka memiliki kebutuhan yang juga berbeda dibandingkan dengan teman-temannya.

IV.

Contoh Rancangan Program Pengayaan Contoh I Program Pengayaan Terkait Strategi Pembelajaran Identifikasi : Guru menemukan peserta didik yang memiliki keterampilan gerak dan olah tubuh yang sangat baik, memiliki gerak lokomotor yang baik dan tangkas. Peserta didik tersebut juga memiliki bentuk tubuh yang tegap, sehat dan kuat.Ia juga berminat pada pelajaran olahraga atau kegiatan seni bela diri. Kelas : 1 Tema :Diriku ( Lihat buku guru, tema: kelas 1) Subtema: 2, Tubuhku, Pembelajaran 5 Mata Pelajaran :PJOK (Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan)

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

25

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Has sil Penilaian: No Kriteria K Melakukan gerak M lo okomotor m menggunaka an k kaki Ba aik sekali emiliki Me ke eterampilan ge erak da an ola ah tubu uh ya ang sanga at ba aik, memiliki ge erak lok komotor ya ang baik da an tan ngkas. Pe eserta didik ter rsebut jug ga me emiliki be entuk tubu uh ya ang tegap p, se ehat da an ku uat. Ia jug ga be erminat pad da pe elajaran ola ahraga ata au se eni bela diri. Baik Cukup Perlu Bim mbingan

Keg giatan Peng gayaan Kompe etensi Indikator Dasar 4.1. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomo otor yang dilanda asi konsep p gerak (seper rti konsep tubuh, ruang, hubungan, dan usaha) ) dalam berbag gai bentuk k permainan sederh hana dan atau tr radisional Melakukan n gerak loko omotor menggunakan kaki

Pe engayaan Me etode etode : Me Gu uru melak kukan program pen ngayaan dengan m metode p penugasan dan peningkatan keterampila k n. erencanaan n: Pe Dilakukan di lu uar jam belajar efektif. Pe eserta didik dilibatkan d dalam kegia atan dan aca ara-acara sekolah s ya ang terkait dengan unj juk keboleh han atau lom mba antar sekolah. s Pe eserta didik diminta untuk mengikuti m lati ihan yang dibantu ole eh guru Olah raga ata au guru yan ng membin na seni bela diri di sek kolah. Pro oses Pelak ksanaan: Ak ktivitas yan ng dilakuk kan : Me elibatkan pes serta didik pada kegiatan luar sekolah (ek kstrakurikule er) atau pun intrak kurikuler terkait deng gan ketera ampilannya a yaitu ola ahraga dan seni bela diri.

26

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kompe etensi Dasar

Indikator

Pe engayaan Me etode Pro oses :dala am proses pembelaja aran di kel las, pesert ta didik bisa diminta a untuk me emberikan model gera ak lokomotor yang benar dan bai ik. Se untuk edangkan peningkatan ket terampilann nya ia dilibatkan dalam keg giatan unju uk penampilan (missa al dalam aca ara peraya aan tujuh b belas agust tus atau fes stival yang ga da di daerah masingma asing). Pe eserta didik juga dimint ta (dengan ijin dan dukungan ora ang tua). un ntuk berlatih h secara kon nsisten den ngan bantu uan guru olahraga o ata au bela diri. enilaian Ote entik : Pe Pe enilaian o otentik di ilakukan dengan me embuat rek kaman / do okumentasi proses akt tivitas pese erta didik, m membuat deskripsi d kem majuan dan n portofolio.

Con ntoh II Pro ogram Peng gayaan Ter rkait Keunikan Pesert ta Didik Iden ntifikasi : Gur ru menemukan peserta a didik yang g percaya diri, d berinisia atif mengaju ukan diri untu uk menyanyi, mampu u menuang gkan idenya a dalam be entuk gamb bar yang jelas, dengan goresan ga aris yang bagus b dan indah. Peserta didik ini juga mam mpu menan ngkap penjelasan dan n kesimpula an dari keg giatan deng gan baik dan n cepat. Kelas : 1 Tem ma : Kegiat tanku Sub btema: 1, Kegiatan P Pagi Hari, , Pembelaja aran 1 Mat ta Pelajaran : SBDP (S Seni Buday ya dan Pra akarya) Has sil Penilaian:

No Kriteria K

Ba aik sekali

Baik

Cukup

Perlu Bim mbingan

Menyanyikan lagu Me M emiliki da dengan pe ercaya inisiatif an diri sik kap percay ya dir ri, ma au M Menjelaskan n me engajukan te entang isi la agu dir ri untu uk me enyanyi, M Membuat gambar ma ampu te entang kebiasaan me enuangkan p pagi hari di rumah r ide enya dalam m
Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

27

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan d Pengayaan di Sekolah Dasar D

No Kriteria K

Ba aik sekali be entuk ga ambar yan ng jelas, denga an go oresan garis bagu yang us da an indah. Pe eserta didik jug ini ga ma ampu me enangkap pe enjelasan da an kesimpulan da ari kegiata an de engan baik da an cepat.

Baik

Cukup

Perlu Bim mbingan

Keg giatan Peng gayaan Kompe etensi Indikator Dasar 4.1 Mengg gambar ekspre esi dengan mengo olah garis, warna, bentuk dan berdas sarkan hasil pengamatan di lingkun ngan sekitar r 4.7 Menya anyikan anaklagu dan anak berlatih memahami isi lagu

Pengayaan Me etode

Menyanyikan Me etode : lagu de engan Guru melakukan program pen ngayaan den dan percaya dir ri. ngan m metode p penugasan pen ningkatan keterampilan k n. Menjelaska an Pes serta didik diminta me embantu gur ru untuk tentang isi lagu. me emberikan motivasi p pada teman n-teman dalam menya anyi dan b bergerak mengikuti m Membuat nua anasa iram manya. Ia j juga dimint ta untuk gambar te entang me embuat g gambar ke egiatan seh hari-hari kebiasaan pagi dalam bentuk komik sede erhana. hari di ruma ah. Perencanaan : langsung akukan proses Dila saat pem mbelajaran. . Ket tika melaku ukan gerak k dan lagu tentang keg giatan sehari-hari, gu uru bisa meminta m pes serta didiku untuk maju ke depan menjadi as sisten gu uru untuk menyany yi dan ber rgarak sesu uai dengan nuansa da an irama lagu. Pro oses Pelak ksanaan: Akt tivitas yan ng dilakuka an : Mem mberikan pro oject dan mendorong m p peserta didik untuk me eningkatkan keterampilannya. Pro oses :Pese erta didik y yang perca aya diri, rian ng dan berani bisa m memotivasi temantem man lainnya a untuk men nyanyi deng gan lebih

28

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kompe etensi Dasar

Indikator

Pengayaan Me etode ber rsemangat. Set telah meny yanyi guru u meminta semua pes serta didik untuk men nggambar kegiatan k seh hari-hari, ak kan tetapi pada peser rta didik yan ng berbaka at diberikan tugas lebih tinggi yaitu menggambarkan kegiatan seharihar rinya dala am bentu uk buku komik sed derhana.

Penilaian Ote entik : Penilaian dengan o otentik dilakukan me ereview ha asil kerja (gambar komik sed derhana te entang ke egiatannya seharihar ri).

Con ntoh III Pro ogram Peng gayaan Ter rkait Keunikan Pesert ta Didik Iden ntifikasi : Gur ru menemukan peserta a didik yang g mampu mengolah m da an menyajik kan teks waw wancara de engan sang gat baik. Ia a mampu menggunak m kan kosa ka ata-kosa kata a yang ber rvariasi dan n dapat me enggunakan n kalimat la angsung da an tidak lang gsung deng gan tepat sesuai s kont teks. Pese erta didik te ersebut juga selalu men nyelesaikan n tugasnya dengan d lebih cepat. Kelas : 4 Tem ma : Berbag gai Pekerja aan s Pekerjaa Sub btema: 1, Jenis-jeni an, Pembe elajaran 3 Mat ta Pelajaran :Bahasa Indonesia Has sil Penilaian:

No Kriteria K Membedaka M an k kalimat lan ngsung tidak dan la angsung

Ba aik sekali ampu Ma me enuliskan ha asil wa awancara de engan me enggunakan n kalimat lan ngsung da an tidak langsun ng de engan tepa at, sesuai konteks. Pe eserta didik jug ga me enggunakan n

Baik

Cukup

Perlu Bim mbingan

Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

29

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan d Pengayaan di Sekolah Dasar D

No Kriteria K

Ba aik sekali kosa kata akosa kat ta yang be ervariasi da an tep pat.

Baik

Cukup

Perlu Bim mbingan

Keg giatan Peng gayaan Kompe etensi Indikator Dasar 4.3. Mengolah M dan menya ajikan teks wawan ncara tentang jenisusaha jenis dan pekerjaan p serta kegiatan ekonomi dan kopera asi secara a mandiri dalam bahasa Indone esia lisan tulis dan dengan memili ih dan memila ah kosaka ata baku Membedak kan kalimat dan langsung tidak langsu ung

Pen ngayaan Metode Metode : Guru melakukan prog gram pen ngayaan den ngan metod de eksploras si. Pes serta didik k diminta untuk me elakukan waw wancara dan men nuliskan hasilnya. h Seb belumnya peserta p didik juga dita anyakan unt tuk mencar ri narasumber yang memiliki pro ofesi tertent tu, bisa pro ofesi-profes si yang diid dolakan/dim minatinya, m misal: pema ain bola unt tuk diwawa ancarai da an diminta a untuk menuliskan ha asil wawanc caranya. rencanaan : Per langsung saat Dila akukan proses pem mbelajaran atau bisa dilanjutkan n di luar jam m pelajaran efektif. Guru membe erikan refer rensi narasumber, menyiapkan alat-alat a w wawancara (kertas, alat tulis atau alat t perekam m bila memungkinkan). Guru membe erikan refer rensi narasumber, menyiapkan alat-alat a w wawancara (kertas, alat tulis atau alat t perekam m bila memungkinkan). Guru juga mem mberikan con ntoh laporan wawanca ara yang baik b dan ben nar dari surat s kabar, sebagai bahan refe erensi. Pro oses Pelaksanaan: Akt tivitas yang dilakuka an : Mem mberikan proj ject dan mendorong p peserta didik untuk melakukan eks splorasi. Pro Guru m oses : mengkomunikasikan rencana-renca ana prog gram pen ngayaan yan nga akan dilakukan. d Guru mem mberikan kes sempatan kepada k pe eserta didik k untuk menentukan siapa s naras sumber yan ng akan diw wawancara. Pes serta didik diminta untuk menghubungi

30

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kompe etensi Dasar

Indikator

Pen ngayaan Metode nar rasumber terkait t pro ofesi terten ntu dan mew wawancara ai narasumb ber tersebut. Guru juga a mengara ahkan pes serta didik k untuk memilih naras sumber yan ng memiliki profesi yan ng diminati oleh peser rta didik. Setelah waw wancara se elesai, guru u meminta peserta didi ik untuk me enuliskan ha asil wawanc caranya. nilaian Ote entik : Pen Pen nilaian o otentik dilakukan dengan mereview ha asil kerja a (laporan n hasil waw wancara) yang y dilaku ukan oleh peserta didik.

Con ntoh IV Pro ogram Peng gayaan Ter rkait Strate egi Pembela ajaran Iden ntifikasi : Melalui observ vasi selama a proses pembelajara p an, guru me enemukan peserta didik yang dap pat menunta askan mate eri ajar deng gan cepat d dan baik. Peserta didik menunjuk kkan kemam mpuan berp pikir kritis, menjawab m p pertanyaan dengan baik k, mengajuk kan pertany yaan yang relevan r dan kritis, mela akukan analisis dan men ngaitkan be ersatu dalam m keberaga aman dengan konteks s kehidupan n seharihari i. Kelas : 4 Tem ma : Berbag gai Pekerja aan man Buday Sub btema: 1, Keberaga ya Bangsaku, Pemb belajaran 1 Mat ta Pelajaran :PPKN Has sil Penilaian: No Kriteria K Menuliskan M m makna dar ri tiap sila dari pan ncasila dalam b bentuk p peta pikiran, Menjelaskan M n yang p perilaku dengan sesuai sila-sila pan ncasila dalam b bentuk tu ulisan, Mendesain poster M te entang p persatuan. Ba aik sekali ampu Ma me enuangkan pendapatnya dalam bentu uk tulisan tentan ng ma akna sila-sil la pancasila, dapat me emberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari mamp dan pu me endesain poster tentan ng Baik Cukup Perlu Bim mbingan

Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

31

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan d Pengayaan di Sekolah Dasar D

No Kriteria K

Ba aik sekali keberagaman n budaya Ind donesia.

Baik

Cukup

Perlu Bim mbingan

Keg giatan Peng gayaan Kompe etensi Dasar 3.4. memahami arti bersatu dalam kebera agaman di rum mah, di sekola ah, dan masya arakat. 1. Menuliskan makna dari tiap sila dari pancasila dalam bentuk b peta pikira an, Indikator Pen ngayaan Metode Metode : Gur ru melaku ukan prog gram pen ngayaan den ngan membuat alternatif program p pen ngayaan yaitu dengan metode pemberian pro oject. Pes serta didik k diminta untuk men nuliskan pen ngalaman sehari-harin s ya terkait dengan 2. menjela askan menjaga pers satuan dala am kebera agaman, yang dala perilaku am sebuah karangan yang benar r secara sesuai de engan tata a bahasa da an indah. sila-sila pancasila dalam d rencanaan : Per langsung bentuk tulis san, Dila akukan saat proses pem mbelajaran. 3. Mend desain Guru meneta apkan tuju uan pembe elajaran, poster tentang mampu untu uk menulis skan peng galaman seh persatuan. hari-harinya terkait dengan menjaga m per rsatuan da alam kebe eragaman, dalam seb buah karangan yang benar seca ara tata bah hasa dan indah. menetapka strategi Guru an mbelajarann nya, yaitu pemberian proyek, pem dan n guru men nyiapkan berbagai alt ternative materi,media/a alat peraga a, sumber-sumber, memfasilitasi narasumber n r/pakar. Guru jug ga ak kan membuat m dok kumentasi/m mengumpulkan hasil l kerja (po ortofolio). Pro oses Pelaks sanaan: Akt tivitas : ak ktivitas yang g diberikana adalah : untuk eks sploratori (peserta diminta menggali seca ara mendala am dan men nuliskan pen ngalamanny ya dalam bergaul dengan tem man-teman dari latar b belakang su uku atau aga ama yang berbeda). b Pro oses :Guru mengkomunikasikan rencana-

32

Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

Pandua an Teknis Pem mbelajaran Remedial dan Pe engayaan di S Sekolah Dasar r

SD

Kompe etensi Dasar

Indikator

Pen ngayaan Metode rencana program penga ayaan yang ga akan dila akukan. Guru membe erikan kese empatan kep pada peser rta didik u untuk menentukan aktivitas apa yang y dimina atinya. Set tahapan-tahapan telah m melalui pen ndekatan ilm miah, antar ra lain men ngamati, menanya, eksperimen dan mengolah info ormasi, ma aka pesert ta didik la angsung masuk ke ta ahapan m mengkomunikasikan dan (me elalui tulis san peser rta didik) membentuk ja aringan me engaitkan in nformasi dim miliki (pengalaman ke eseharian) dengan materi (KD). Pen nilaian Ote entik : Pen nilaian o otentik dilakukan dengan mereview ha asil kerja (tulisan/ka arangan) yan ng dilakukan n oleh pese erta didik.

C. PROGRAM M REMEDIA AL DAN PE ENGAYAAN N PADA KA ASUS KHUS SUS

Apa yang g dilakukan bila ditemui kecerdasa an dan baka at istimewa? ? Kadangk kala guru menemui m kas sus yang memerlukan m penangana an khusus, seperti mis salnya anak k-anak yang g memiliki k kehususan fisik, f disabilita as intelektua al, spectrum m autis, mas salah psikotropika, penelant taran, traum ma seksual, yang sulit untuk ditan ngani di sek kolah. Sehingga guru mem merlukan ke erjasama de engan ahli dan lembag ga lain dari luar r sekolah. FUNGSI KONSELIN NG PADA PROGRAM P REMEDIAL L Konseling g dilakukan n ketika guru u telah mem mperoleh ha asil penilaia an otentik pe eserta didik. Pe eserta didik yang belum m mencapai penguasaan kompete ensi yang te elah ditentuka an dan guru telah mem mperoleh berbagai data a pendukung g (laporan orang o tua, hasil l observasi dan interviu u peserta di idik, hasil pemeriksaaa an guru BK atau konselor sekolah), maka m proses s konseling g dapat dilak kukan.

Panduan n Teknis Kurikulum 2013 - SD S

33

SD

Pa anduan Teknis s Pembelajara an Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SIAPA YAN S NG MUNGKIN TERLIBA AT DALAM PENANGA ANAN KASU US K KHUSUS D Dalam kasus s khusus gu uru kelas da apat melibatkan : - Orang tua a atau wali murid: m mem mberikan dukungan, me elakukan ke erjasama, memberik kan keterangan yang dibutuhkan, d bersedia un ntuk terlibat t, n terlaksananya pembelajaran rem pendampingan dan pengawasa p medial untu uk kasus khu usus. n Konseling (bila ada) : bekerjasam ma dengan guru kelas serta - Guru Bimbingan dan orang tua dalam mem mberikan du ukungan ter rlaksananya a pembelaja aran remed dial, serta mela akukan koo ordinasi den ngan pihak sekolah. s kolog, neuro olog, ahli giz zi, terapis, dan d lain-lain n. - Ahli : psik al & Pengay yaan di Sekolah Langkah-langkah dalam melaksanakan Program Remedia

adaptasi da ari :http://ww ww.edb.gov v.hk/en/edu u-system/sp pecial/resources/serc/ir rtp/bookDia 3.h html#4
Pa anduan Teknis s Kurikulum 20 013 - SD

34

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

1.

Identifikasi Permasalahan Pembelajaran Secara umum identifikasi awal bisa dilakukan melalui: a.Observasi b.Wawancara terhadap peserta didik atau terhadap orang-orang di lingkungan peserta didik Ada 2 Faktor yang dapat dikenali sebagai hal yang mempengaruhi proses pembelajaran, antara lain: faktor internal dan faktor eksternal.

a. Faktor Internal 1) Keadaan Fisik Adanya variasi pada ciri-ciri fisik peserta didik berpengaruh pada proses belajar. Peserta didik yang memiliki kesulitan melihat atau pendengaran amat mempengaruhinya dalam menerima informasi di kelas. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh guru : Memiliki data lengkap keadaan peserta didik (riwayat kesehatan, riwayat lahir, dan pengasuhan). Peka dan tanggap terhadap adanya perbedaan fisik (anak yang terlalu tinggi/pendek, warna kulit yang ekstrem, keadaan fisik yang lemah, kekurangan yang menonjol). Tanggap terhadap perubahan yang terjadi dalam interaksi sesama peserta didik di sekolah (anak yang tiba2 menjadi pendiam atau agresif atau menarik diri). Tanggap terhadap kekhususan pada gerak tubuh tertentu (kikuk seperti yang sering tampak pada anak yang kutu buku, atau anak yang suka melakukan gerakan yang berulang-ulang).

2) Keadaan Fisiologis dan Neurologis Keadaan gizi, kesehatan, riwayat kelahiran sangat mempengaruhi kerja otak dan kemudian berdampak pada kemampuan belajar (konsentrasi, penyerapan materi/daya tangkap, berpikir dan logika, dan memproses informasi). Kekhususan Cara Bepikir yang berbeda dengan anak pada umumnya (autis, asperger, add, adhd,dll) juga bisa menjadi hal yang perlu diwaspadai guru, karena hal ini berdampak pada kemampuan belajarnya. Hal-hal yang perlu dilakukan guru:

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

35

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Observasi terhadap setiap respon yang diberikan oleh peserta didik. Wawancara (dialog) dengan peserta didik dan orang tua

(Penggalian informasi secara menyeluruh misalnya: kebiasaan, minat-kesukaan, aktivitas sehari-hari). Melakukan konsultasi dengan guru BK atau ahli (psikolog, neurolog, terapis). 3) Kepribadian Anak Kepribadian peserta didik sangat berpengaruh dalam proses

pembelajaran. Terutama bila hal tersebut kurang dipahami oleh guru. Beberapa tipe kepribadian anak seperti introvert vs. ekstrovert, asertif vs. pasif, social vs. soliter, dll, perlu dipahami oleh guru sebagai bahan dalam mengupayakan penanganan yang tepat. memperhatikan Guru juga perlu

berbagai modalitas belajar : gaya belajar, gaya

komunikasi, sikap dalam berhadapan dengan konflik. Hal-hal yang perlu dilakukan guru: Melakukan observasi terhadap interaksi peserta didik sehari hari di kelas. Melakukan pencatatan tentang gambaran pribadi peserta didik. Melakukan penyusunan data terkait dengan informasi menyeluruh mengenai peserta didik (data kesehatan, informasi seputar diri, data psikologis, dan lain-lain)

4) Potensi Peserta Didik Kecerdasan (IQ) Hal-hal yang meliputi kecerdasan antara lain hal-hal yang berkaitan kemampuan verbal, keterampilan problem solving dan kemampuan untuk tanggap dan adaptasi dengan lingkungan dan problema kehidupan sehari-hari. Guru dapat memperkirakan potensi tiap peserta didiknya melalui evaluasi baik secara langsung (melalui pengamatan di kelas) maupun secara tidak langsung (melalui wawancara atau project) dari perilaku ataupun respon peserta didik. Peserta didik yang memiliki taraf kecerdasan di atas rata-rata maupun di bawah rata-rata, terkadang memiliki permasalahan belajar yang perlu diperhatikan oleh guru. Hal-hal yang perlu dilakukan guru :
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

36

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

Evaluasi langsung melalui kegiatan observasi Menggali / mengumpulkan informasi terkait, melalui: wawancara langsung peserta didik, orang tua, catatan akademik (di kelas sebelumnya), maupun informasi melalui media massa.

Melakukan konsultasi dengan guru BK atau psikolog sekolah atau terapis.

Bakat & Minat (multiple intelligence, kecenderungan akademik-non akademik) Ragam potensi yang ada pada diri peserta didik yang bisa dikembangkan. Hal-hal yang perlu dilakukan guru : Mengenali keberagaman potensi dan talenta tiap peserta didik Menghargai setiap perbedaan bakat yang dimiliki peserta didik Tidak condong terhadap satu jenis bakat/prestasi tertentu (misalnya hanya focus pada peserta didik yang pandai

matematika) Memberikan kesempatan yang sama dan adil pada tiap peserta didik untuk unjuk kebolehan.

b. Faktor Eksternal 1) Kepribadian Guru Kepribadian guru (introvert vs ektrovert, fleksibel vs. rigid, menyukai perubahan vs. menyukai aturan baku, menyenangkan vs. tidak menyenangkan) => berkaitan dengan kemampuan belajar anak Hal-hal apa yang harus dilakukan guru : Melakukan evaluasi diri (dengan refleksi, meminta masukan dari rekan-rekan guru dan peserta didik) Banyak membaca dan terbuka terhadap perkembangan baru (misalnya, bersedia untuk melakukan pelatihan pengembangan diri)

2) Kurikulum Hal-hal yang perlu dilakukan guru : Memahami betul konten dan tujuan kurikulum (pembelajaran) sehingga ia tahu bagaimana harus mengimplementasikannya pada beragam situasi.
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

37

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

Mampu memilih pendekatan yang tepat dalam pembelajaran (kapan guru harus melakukan ceramah, diskusi, pengamatan di luar kelas) Peka untuk dapat menyajikan materi dengan cara bervariasi dan adil Memberikan tugas yang memadai untuk anak (masuk akal untuk dilakukan) Menciptakan iklim belajar memotivasi anak untuk terlibat dalam kegiatan belajar, Selalu memberikan solusi dari setiap kesulitan peserta didik dalam memahami bahan belajar.

3) Pengasuhan Keluarga (nilai-nilai keluarga, ekspektasi orang tua, sosial ekonomi) Hal-hal yang perlu dilakukan guru : Melakukan identifikasi masalah peserta didik melalui : wawancara orang tua, orang-orang terdekat anak, melakukan kunjungan rumah. Menggali harapan-harapan orang tua terkait dengan pendidikan anak-anaknya (misalnya harapan orang tua yang terlalu tinggi/terlalu rendah dapat menyebabkan anak bermasalah di sekolah).

4) Lingkungan Kelas dan Sekolah Hal-hal yang perlu dilakukan guru : Memastikan apakah kelas dan lingkungan sekolah sudah memadai untuk kegiatan pembelajaran (misal: penerangan yang memadai, kebersihan sekolah, keberadaan kantin sekolah, kebersihan toilet, ventilasi udara, perpustakaan dan lain-lain). Memastikan apakah sekolah dan lingkungan sekitar dalam kondisi yang aman dan kondusif bagi pembelajaran (misal: letak toilet yang jauh dari pengawasan guru, memastikan kantin yang bebas dari kasus kekerasan antar peserta didik/bullying). Menciptakan suasana belajar yang aman dan nyaman (misal: memberikan kesempatan bagi anak untuk rileks dan memancing minat belajar dengan bercerita hal-hal yang ringan atau bernyanyi).

38

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

SD

2. Membuat Perencanaan Setelah melakukan identifikasi awal terhadap permasalahan belajar anak, guru telah memperoleh pengetahuan yang utuh tentang peserta didik dan mulai untuk membuat perencanaan. Penetapan Perencanaan dilakukan melalui beberapa tahapan : a. Menetapkan Tujuan Pembelajaran b. Mengadaptasikan Kurikulum c. Menyiapkan Media Pembelajaran d. Menetapkan Strategi Pembelajaran e. Menyiapkan materi-materi pendukung 3. Pelaksanaan Program Remedial dan Pengayaan Setelah perencanaan disusun, langkah selanjutnya adalah melaksanakan program pembelajaran remedial. Ada 3 fokus penekanan : a. b. c. Penekanan pada keunikan peserta didik Penekanan pada adaptasi materi ajar Penekanan pada strategi/metode pembelajaran

4. Evaluasi Evaluasi melalui penilaian otentik dilakukan setelah program Remedial selesai dilaksanakan. Berdasarkan hasil evaluasi, bila peserta didik belum mencapai kompetensi minimal (tujuan) yang ditetapkan guru, maka guru perlu meninjau kembali strategi pembelajaran yang diterapkannya atau melakukan identifikasi (analisa kebutuhan) terhadap peserta didik dengan lebih seksama.Apabila ternyata ditemukan kasus khusus di luar kompetensi guru, guru dapat

menkonsultasikan dengan orang tua untuk selanjutnya dirujuk atau dilakukan konsultasi dengan ahli. Apabila peserta didik berhasil mencapai atau melampaui tujuan yang dtetapkan, guru berhasil memberikan pembelajaran yang kaya dan bermakna bagi peserta didik, hal ini bisa dipertahankan sebagai bahan rujukan untuk rekan guru lainnya atau bisa lebih diperkaya lagi.

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

39

SD

Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar

DAFTAR PUSTAKA

Departemen

Pendidikan

Nasional.2008.

Panduan

Penyelenggaraan

Pembelajaran

Remedial. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Departemen Pendidikan Nasional. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Panjaitan, Mutiara O. 2011. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional. Warkitri, dkk.1999. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar; Modul Universitas Terbuka. Jakarta: Universitas Terbuka. Ludpag, Anselmo, 1989, Educational Psychology, National Publishing, Philiphines. K. A. Heller, F. J. Monks, and A. H. Passow (Eds.), "Nurturing social-emotional development of gifted children."In International Handbook for Research on Giftedness and Talent, pp. 525-538. Oxford: Pergamon Press. Khatena, Joe, Publishers Sanctrock W, John, Educational Psychology, 2008, Mc.Graw Hill 1992, Gifted: Challenge and Response for Education, , F.E. Peacock

40

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIDKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR TAHUN 2013