ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad de Historia u!

a de o"ser#acin $ re%istro Adri&n 'al#erde L PRESEN(ACI)N La observacin es un recurso importante para conocer cmo suceden los procesos enseanza-aprendizaje, cmo participan los docentes en la educacin de los alumnos y qu tipo de relaciones se dan entre ellos. Observar no es una tarea sencilla, sin embargo si se tiene claro qu observar, cmo observar, para qu y dnde hacerlo, la observacin se vuelve !cil y provechosa de aquello que queremos conocer. La escuela y el saln son los principales espacios donde se puede observar el desempeo de los pro esores e identi icar muchas de las actividades que realizan, los problemas que en rentan y las soluciones que se dan" lo que nos permite identi icar y comprender el trabajo docente. #n esta gu$a se o recen algunas orientaciones que ayudan a planear las actividades de observacin, interaccin y re le%in, junto con los pro esores que laboran en la escuela secundaria. & travs de las actividades de observacin podr!s identi icar, entre otros, los siguientes aspectos" La orma en que los pro esores de la escuela secundaria planean el trabajo educativo. Las estrategias educativas que utilizan durante el trabajo cotidiano. #l apoyo entre pro esores y autoridades para la realizacin del trabajo educativo, y

 'mo se organizan las actividades y cmo participan los alumnos. (denti icar cada uno de estos aspectos, y otros m!s, es importante para el estudio y an!lisis de las caracter$sticas, implicaciones y di icultades que tiene la pr!ctica educativa. La pro undidad con que observes y analices la pr!ctica de los pro esores en servicio ir! mejorando paulatinamente, para ello tienes como un primer recurso, esta gu$a) adem!s de las di erentes ichas de trabajo, elaboradas en cursos anteriores, en las cuales se hacen sealamientos sobre aspectos que es importante observar) tmalo en cuenta, para que a travs de la observacin puedas pro undizar m!s en la identi icacin de las caracter$sticas de la pr!ctica educativa y en la comprensin de sus causas y e ectos.

LA O*SER'ACI)N

La observacin es un hecho cotidiano que orma parte de nuestra vida, de lo que d$a a d$a y en todo momento hacemos) pero cuando se hace de manera sistem!tica, con una intencin y re erida a un objeto de estudio espec$ ico, deja de ser un hecho com*n y se convierte en un proceso ordenado de b*squeda a partir del cual se puede descubrir, conocer y comprender determinados aspectos de la realidad y de alguna manera participar o actuar en ella. &l realizar la observacin de un aspecto determinado se responde a preguntas espec$ icas, considerando los elementos y sucesos que e%plican la realidad particular de lo que queremos saber.

La o"ser#acin $ re+le,in de la pr&ctica docente La pr!ctica docente es el conjunto de ideas y acciones que ejerce el pro esor sobre los di erentes !mbitos del trabajo educativo. #n el grupo el pro esor planea, desarrolla y eval*a el aprendizaje, y se relaciona a ectivo y emocionalmente con sus alumnos. &dem!s, establece relaciones con otros maestros, con el director y supervisor, y en la comunidad realiza una serie de acciones que orman parte de su trabajo. Observar las particularidades del trabajo de un pro esor no es !cil y menos es e%plicarlo, interpretarlo y comprenderlo) no obstante, a partir de lo que observes el pro esor de grupo te apoyar! para que desarrolles diversas actividades, que te permitan a travs de la revisin, an!lisis, di!logo, discusin y con rontacin de ideas con tus compaeros, comprender el modo en que se realiza la pr!ctica docente. La re le%in sobre la pr!ctica de los pro esores en servicio te llevar! a descubrir que el trabajo educativo es impredecible y cambiante al en rentar situaciones di erentes con los alumnos) quienes traen consigo ideas, sentimientos y motivaciones y problemas propios, lo cual cambia recuentemente las situaciones en que se realiza el trabajo educativo. +or ello la observacin y re le%in sobre la pr!ctica de los pro esores en servicio,

resulta un elemento undamental para la ormacin de pro esores, ya que permite construir conocimientos sobre el trabajo docente a partir de analizar y comprender lo que sucede en el aula y en la escuela, adem!s de orientar la pr!ctica educativa y posteriormente, al analizar y re le%ionar sobre stas, permite pensar en mejores ormas para desarrollar el trabajo educativo. La o"ser#acin participante ,e llama as$ porque como observadores te integras a las actividades cotidianas de la escuela o del saln de clases" en interaccin constante con alumnos, pro esores y comunidad. +or medio de la observacin de lo que hacen y entrevistas, conocer!s aspectos como los siguientes" -u actividades realizan los pro esores y los alumnos en el saln de clase. & travs de qu actividades y con qu materiales los pro esores ensea a los alumnos los contenidos escolares, y 'mo participan los padres de amilia en la escuela. Observar stos aspectos, y otros m!s, sirve para conocer y estudiar el trabajo de los pro esores en servicio.

PR-C(ICA DE O*SER'ACI)N

+ara que la observacin resulte provechosa y cumpla con el propsito de conocer el trabajo educativo, es importante que des respuesta a las siguientes preguntas, las cuales son b!sicas y orientara la observacin que realices. Qu observar? Las actividades de observacin est!n dirigidas hacia todo aquello que tenga relacin con la pr!ctica educativa en la escuela secundaria) por ejemplo, cmo participan los alumnos en las actividades diarias. +ara de inir qu observar puedes recurrir a los !mbitos y problemas educativos que se proponen m!s adelante, para organizar la observacin. Cundo observar? +ara llevar al cabo las observaciones el pro esor de la escuela normal, encargado del curso de Observacin y pr!ctica docente (, in ormar! al grupo en qu per$odos se realizar!n estas actividades. .e esta manera se prev que cada estudiante elabore su plan de observacin" de iniendo qu observar!, cmo observar!, con qu realizar! la observacin y los tiempos que utilizar!. Dnde observar? Los espacios donde se realice la observacin se registrara en planes diarios. +or ejemplo, si el aspecto que vas a observar es la orma en que los alumnos de secundaria resuelven las actividades escolares, el lugar m!s conveniente es el aula) si el aspecto a observar es la comunicacin en la escuela, entonces es conveniente que la observacin se realice en los descansos) si lo que te interesa observar es la orma de comunicacin que utiliza el pro esor cuando trabaja con los alumnos, entonces es el aula. 'omo puedes darte cuenta, el lugar dnde realizar la observacin depende del aspecto que quieres conocer.

Para qu observar? #sta pregunta es muy importante, recuerda que la observacin durante la pr!ctica

de observacin tiene una intencin" aprender sobre lo que es el trabajo educativo. & travs de la observacin identi icar!s qu hacen y cmo lo hacen, as$ como a todos aquellos involucrados en el proceso educativo" alumnos, pro esores, directivos, supervisores y padres de amilia. +or ello, es necesario que de cada aspecto que selecciones para observar registres todo lo que sea posible, para que despus lo compartas con los compaeros de pr!ctica y entre todos analicen, e%pliquen y busquen alternativas sobre lo observado. #s undamental que tengas claro que no se observa para acumular registros, sino para seleccionar de cada observacin aquello que resulte de mayor inters para conocer y comprender la pr!ctica educativa. -."itos de o"ser#acin La observacin requiere de inir qu observar, por lo que proponemos los siguientes espacios, para alcanzar este objetivo" +ara observar y conocer a los alumnos y pro esores. +ara observar y conocer el saln de clase. +ara observar y conocer la escuela. +ara observar y conocer la relacin entre comunidad y escuela. #s necesario que revises detenidamente las ideas que se presentan de los di erentes !mbitos y las comentes en el grupo. .ebes tener presente que los resultados de la observacin /estrategias educativas que utilizan los pro esores, materiales, problemas y relaciones, entre otros aspectos0 que identi iques se convertir!n en los contenidos a estudiar, analizar e investigar en el momento en que te encuentres reunido con los compaeros del curso de Observacin y prctica docente I. & continuacin se presentan, de cada uno de los !mbitos, algunas preguntas que sirven para la de inicin de qu observar. Para o"ser#ar $ conocer a los alu.nos $ pro+esores

 'mo se dirigen los pro esores a los alumnos en el proceso de enseanzaaprendizaje. 'mo se dirigen los alumnos a los pro esores. #n torno a que giran las pl!ticas entre los alumnos. -u actividades realizan los alumnos dentro y uera del saln. 'mo se involucran los alumnos en las di erentes actividades entusiasmo, desgano, entre otros aspectos0. 1ay en los grupos alumnos que no se involucran en las actividades, 2por qu3 'u!les son los materiales que utilizan los alumnos para trabajar en el saln de clase. -u actividades realizan los pro esores mientras los alumnos trabajan. -u di icultades presentan los alumnos en su aprendizaje. 1ay alumnos que sobresale de los dem!s 2por qu3 Los alumnos preguntan a su pro esor cuando tienen dudas. #l pro esor escucha y responde a lo que los alumnos preguntan. Los alumnos se ven contentos durante la clase. Los alumnos se apoyan entre ellos para realizar su trabajo. Los alumnos mani iestan dudas, propuestas e inquietudes) los pro esores los toman en cuenta. Los alumnos demuestran iniciativa en el desarrollo de las actividades. ,e realizan actividades individuales, en equipo y4o grupales. #%iste comunicacin a ectiva entre alumnos y pro esores. Los pro esores e%plican de manera particular a algunos alumnos. Los alumnos atienden lo que los pro esores e%plican. Los pro esores regaan o castigan a los alumnos. #%iste una organizacin interna en los grupos. 'mo se da el liderazgo en los salones. ,e nota que los pro esores planea sus clases. 'mo se eval*a el aprendizaje de los alumnos. /inters,

Para o"ser#ar $ conocer el saln de clases 'u!ntos grupos con orman el grado. &sisten regularmente los alumnos que est!n inscritos. 'u!les son las edades de los alumnos que con orman los grupos. #n los grupos hay alumnos que est!n repitiendo el grado escolar. -u hay en las paredes de los salones de clase. #n los salones hay materiales de lectura para los alumnos y para el pro esor, 2cmo est!n organizados3 'mo est!n organizados los alumnos en los salones de clase. Los salones son lugares limpios y agradables. -u espacios usan los alumnos en los salones de clase /slo su lugar, cambian de lugar, se pueden desplazar libremente, entre otros0. -u actividades se realizan en los salones de clase /leen, escriben, cantan, juegan, platican, eval*an, cali ican, recortan, pintan, entre otras actividades0. -u lugares del saln ocupan los pro esores /la mesa o escritorio, por todo el saln, slo por algunos est!n ubicados, entre otros. Para o"ser#ar $ conocer la escuela -u tipo de escuela es /diurna, vespertina o tcnica0. .nde est! ubicada. 'u!l es el tipo de construccin de la escuela y con qu servicios cuenta. 'u!ntos salones hay, que otro tipo de espacios e%isten /direccin, talleres, parcela escolar, biblioteca, espacios recreativos, entre otros0. -u tipo de mobiliario tiene y en que condiciones. 'u!l es el horario de clases. 'u!l es el n*mero de alumnos por grado escolar, edad y se%o. lugares, otros espacios0. se mueve

'mo se utilizan los pizarrones) quines lo utilizan) para qu lo utilizan) dnde

 'u!l es el n*mero de pro esores. -u actividades se realizan en la escuela, / ormacin de alumnos, recreo, reunin de padres, reunin de pro esores, visitas a la comunidad, trabajo de los grupos en el patio, trabajo en la biblioteca, visita del supervisor, entre otras0. -uines participan en las di erentes actividades que se amilia, consejo tcnico, comisiones, entre otros0. Para o"ser#ar $ conocer la relacin entre co.unidad $ escuela #%iste un consejo de padres de amilia que participe en la escuela. -u actividades realizan los padres de amilia en la escuela. 'u!ndo acuden los padres de amilia a la escuela. -u asuntos tratan los pro esores con los padres de amilia. Los padres de amilia ayudan a sus hijos en las tareas. Los padres de amilia tienen inters en que sus hijos asistan a la escuela. -u actividades son organizan por la comunidad y la escuela. #n que actividades comunitarias participan los pro esores. realizan en la escuela. -u organizaciones hay al interior de la escuela /asociacin de padres de

U/AS DE O*SER'ACI)N u!a de O"ser#acin +ara observar y conocer a los alumnos y pro esores"

-u observar ................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... ....................................................

-u preguntar .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..................................................

u!a de O"ser#acin +ara observar y conocer el saln de clases" -u observar ....................................................... ...................................................... ...................................................... ....................................................... ...................................................... ...................................................... .................................................... -u preguntar .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... ..................................................

u!a de O"ser#acin +ara observar y conocer la escuela" -u observar -u preguntar

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u!a de O"ser#acin +ara observar y conocer la relacin entre comunidad y escuela" -u observar ....................................................... ...................................................... ...................................................... ....................................................... ...................................................... ...................................................... .................................................... -u preguntar .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... ..................................................

AC(I'IDADES DE O*SER'ACI)N #laborar el plan de observacin implica de inir los !mbitos, los aspectos espec$ icos de esos !mbitos que ser!n observados, las actividades a realizar y los materiales que se utilizar!n. La amplitud de los aspectos que se desean observar depende del

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tiempo que tengas para llevar al cabo sta, por lo cual es necesario que de inas, d$a a d$a, qu es lo que observar!s y cmo, cu!ndo y en qu tiempo lo har!s) esto permite obtener in ormacin precisa y su iciente de los aspectos seleccionados. 5omando en cuenta los aspectos anteriores, elabora un plan de observacin que de respuesta a las preguntas siguientes" 2-u vas a observar3 /!mbito y aspecto espec$ ico0 2.nde llevar!s al cabo la observacin /saln, comunidad, escuela, otros espacios03 2-u actividades realizaras en cada lugar y en los d$as de observacin /entrevista a pro esores, pl!ticas con alumnos, entrevista a padres de amilia, a autoridades de la comunidad, sacar otogra $as, grabar clases, entre otras03 2#n qu tiempo llevar!s al cabo cada actividad planeada3 2-u materiales vas a necesitar para realizar las actividades3 26ealizar!s las actividades slo o en pareja3 2,i es en parejas, qu te toca a ti y qu a tu compaera o compaero3 2& qu hora registrar!s las observaciones3 2& qu hora registrar!s tus re le%iones personales3

Crono%ra.a %eneral de o"ser#acin 7mbitos &spectos Lugar 5iempo

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#ste ormato sirve para prever y organizar en trminos generales la pr!ctica de observacin. Las columnas que lo con orman son" 7mbitos.- escribe el nombre de los di erentes !mbitos que abarcar!s.

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 &spectos.- en esta columna registra lo que vas a observar de acuerdo al !mbito o !mbitos seleccionados. #s importante que tomes en cuenta el tiempo con que cuentas y lo distribuyas en la observacin de los di erentes aspectos. Lugar.- anota los lugares en los que consideres es posible obtener in ormacin sobre los aspectos a observar. 5iempo.- registra el tiempo para la observacin de cada uno de los aspectos considerados.

DIARIO 0 RE IS(RO DE O*SER'ACI)N Plan diario de o"ser#acin 7mbito" 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

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9echa y hora" 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888 &spectos" 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 &ctividades" 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 :ateriales" 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 6egistro de observacin" 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 6e le%iones personales" 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 #ste ormato permite organizar las actividades de la pr!ctica de observacin" los datos que lo integran son" 7mbito.- registra el !mbito sobre el que realizar!s la observacin durante el d$a. 9echa y hora.- anota el tiempo que emplear!s en la observacin.

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 &spectos.- considerando cada aspecto registrado en el cronograma, especi ica lo que quieres saber de ste" por ejemplo, acerca de las ;caracter$sticas del saln; te interesa saber 2cmo es el saln3, 2es adecuado a las necesidades de maestro y alumno3, 2qu hay en el saln3, 2cmo se relacionan en el saln alumnos y maestros3, entre otros. #sto deber!s hacerlo con cada aspecto registrado en el cronograma. &ctividades.- en este espacio anota las actividades que piensas realizar para observar los aspectos considerados para la observacin del d$a. :ateriales.- registra los materiales a emplear para la observacin. 6egistro de observacin.- registro por escrito de la in ormacin que obtuviste de cada uno de los aspectos seleccionados. 6e le%iones personales.- en este espacio registra tus re le%iones y opinin de los hechos observados, adem!s puedes plantearte preguntas, las cuales podr!s abordar posteriormente con los compaeros de pr!ctica. #L registro debe ser detallado, apegado a lo que sucedi en el momento de realizar las observaciones.

Re%istro de o"ser#acin 1e2e.plo3 <ombre de la escuela a observar" =rado y grupo" 9echa de observacin"

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<ombre del observador" Llegu el lunes a las > de la maana, a la escuela buscando al director, l todav$a no hab$a llegado, sin embargo ya hab$a tres maestros con los cuales me present, ellos dijeron que atend$an dos grados escolares cada uno. #l pro esor &nastasio que era el encargado de hacer los honores a la bandera dio la indicacin a los alumnos de que se ormaran, una vez que terminaron pasaron a su grupo. Observ que algunos alumnos no llevaban *tiles. #l grupo que observe ue el de la pro esora =uadalupe 6osales. Lo primero que hizo la pro esora despus de saludar ue el preguntarles a los alumnos si hab$an hecho ?la tarea, contestando en coro ;@si maestraA; algunos r!pidamente sacaron su cuaderno para ense!rsela. La pro esora les dijo que necesitaba que le ayudaran a revisarla, los muchachos r!pidamente empezaron a mover sus mesa-bancos, hasta que quedaron acomodados todos en un medio c$rculo. @Ba estamos listos maestraA dijo uno de los alumnos. :uy bien, ahora intercambien sus cuadernos. ,e mostraban sus cuadernos unos a otros, alguno coment que su pap! le hab$a ayudado a hacerla. & ver, vamos a empezar, ya todos tienen la tarea de uno de sus compaeros, 2verdad3 ,e trata de que cada uno lea la descripcin que hizo su compaero de 2cmo es su casa3 &ntes de esto cada alumno ya revisaba el cuaderno del compaero que le hab$a tocado. La maestra empez a desplazarse en el espacio del saln, 2cmo est!n3... 2van bien3... 2cu!l te toco revisar 'armen3, la de 9rancisco maestra, pero no le entiendo muy bien, contest preocupada, @a ver vamos a verA... mira 'armen lo que vamos a hacer es que le vas a preguntar a 9rancisco, qu es lo que quiso escribir y corrige su tarea junto con l... si maestra. 'asi cuando est!n a punto de concluir la revisin de la tarea +edro se acerca y dice con idencialmente a la pro esora... C.ami!n otra vez trae la tarea sucia, llena de manchas...D muy bien +edro al rato cuando tengan el recreo hablaremos con .ami!n. Los muchachos han decidido dejar sus mesa bancos como est!n, la pro esora les dice que ahora van a repasar el uso de la C, y la 'D... saquen todos su cuaderno

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donde lo tienen anotado. Los alumnos empiezan a repetir palabras con estas letras, aunque todav$a no abren sus cuadernos... la maestra mientras tanto, escribe en el pizarrn. Los muchachos empiezan a distraerse, algunos ya est!n platicando entre s$... cuando la pro esora termina de escribir, les llama la atencin y con voz uerte les dice, @& ver vamos a empezarA... los muchachos empiezan a atender a la pro esora y empiezan a escribir con cierto desgano... .e pronto suena algo muy uerte... creo que es la seal para salgan al recreo porque todos saltan de sus asientos y salen corriendo. Le doy gracias a la maestra, quien me hace algunas preguntas y doy por concluida mi observacin. Opiniones personales4 &l observar la ceremonia c$vica en la escuela, record cuando yo iba a la secundaria, pues los muchachos, al igual que yo, se divert$an m!s jugando que participando en la ceremonia c$vica, no se les ve$a inters por lo que acontec$a. &hora pienso que cuando yo sea maestro y me corresponda realizar la ceremonia c$vica, no me gustar$a que se repitiera la historia. 2+ero cmo hacer para recuperar el inters de los alumnos en ese acto c$vico3, 2qu importancia tiene realizarlo3 y 2cmo debe llevarse a cabo3 #n el saln de clase los muchachos me miraban continuamente, ya la pro esora me hab$a presentado con ellos. Ena de las primeras actividades que se llevaron al cabo, ue la revisin de la tarea, me gust mucho esa orma de revisin que aplic la pro esora =uadalupe, ya que mantuvo interesados a todos los muchachos, de igual orma me pude dar cuenta que esto permite apoyarse entre s$ en su aprendizaje, me di cuenta de esto porque una de las alumnas corrigi la tarea que le correspondi revisar con su compaero de quien era sta. La pro esora =uadalupe me comento despus, que antiguamente ella cali icaba las tareas de sus alumnos, como cualquier pro esor sentado en su escritorio y con una gran ila de nios desordenados esper!ndola. & ortunadamente, seala, se me ocurri comentario con otros pro esores, dicindoles que para mi no era nada grato revisar en esa orma la tarea, adem!s de que se perd$a mucho tiempo. 9ue en esa reunin que se les ocurri e%perimentar

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ormas distintas para revisar tareas. & mi esa me uncion, dec$a) por otro lado seala, se da oportunidad a los muchachos para que se den cuenta de sus errores y aprendan a superarlos, apoy!ndose entre ellos. #n cuanto a la otra actividad que se realiz, los alumnos no mostraron mayor inters. 5al vez no les guste aprender el espaol. +ienso en lo di erentes que ueron las dos actividades que observ, 2qu caracter$sticas ten$an ambas3, 2qu requer$an de los alumnos cada una de estas3, 2el cmo responden, tal vez tiene que ver con el tipo de habilidades que tiene que poner en juego para realizarlas3 ,er$a importante conocer otras ormas de ensear el espaol a los muchachos. Octubre FG de HIIJ

AN-LISIS E IN(ERPRE(ACI)N 6ealizado el trabajo de observacin, descripcin y registro de la in ormacin, el siguiente paso es el an!lisis de los problemas y necesidades de cada uno de los !mbitos, para iniciar el trabajo de integracin /s$ntesis0 de las partes del todo.

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.espus del an!lisis e integracin de las problem!ticas y necesidades educativas del todo, tendremos los elementos su icientes para hacer una interpretacin que d un signi icado amplio a la in ormacin obtenida, mediante la utilizacin de teor$as que nos permitan entender cada uno de los problemas y necesidades educativas de la realidad educativa de la escuela secundaria. 'uando se llega a entender la realidad educativa de la escuela secundaria, podemos decir que tenemos el diagnstico pedaggico y, lo m!s importante, se tienen elementos su icientes para proceder a proponer soluciones educativas, que se concreten en la elaboracin de planes de clase con necesidades b!sicas de aprendizaje, contenidos, competencias, propsitos, actividades y recursos que responden a problem!ticas y necesidades reales de una poblacin escolar. #l diagnstico es llegar a entender e interpretar como repercute en el desarrollo de los alumnos las diversas problem!ticas y necesidades, a travs de encontrar" La relacin entre problem!ticas y necesidades. 'u!l es la relacin entre las problem!ticas y necesidades de uno y otro como se ligan las distintas problem!ticas" relacin causa e ecto,

!mbito, y contradicciones y coincidencias. 'on los resultados del an!lisis e interpretacin de los diarios y registros de la observacin elabora un in orme y diagnstico del grupo de pr!ctica.

COMEN(ARIOS 5INALES #l registro de las observaciones permite conocer, comentar y analizar en echa posterior" a0 lo que los pro esores realizan) b0 lo que sucede en el saln de clases, en la escuela o en la comunidad) c0 identi icar aspectos importantes que ayuden a

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re le%ionar sobre la pr!ctica que realizan los pro esores y) d0 buscar la e%plicacin a partir del an!lisis, discusin y estudio de los resultados de la observacin y pr!ctica docente. 5ambin, el registro sirve para comunicar al resto de los compaeros lo observado, por lo que es necesario escribir lo que ves, lo que escuchas, lo que pl!ticas con los alumnos, pro esores y dem!s miembros de la comunidad. #sto puede hacerse en una libreta de notas, donde plasmar!s las observaciones y entrevistas realizadas. <o obstante, el registro no es una monogra $a de la comunidad o de la escuela) es un reporte de cmo se desarrolla la pr!ctica educativa, cu!les son sus caracter$sticas y problemas, ya sea en el saln de clases o uera de ste. #l registro de la observacin y de las re le%iones personales se tiene que realizar a la brevedad posible, una vez hecha la observacin, para no olvidar aspectos importantes de la pr!ctica y aprovechar todo en consultas posteriores para la re le%in sobre ella, por lo que es necesario lo elabores el mismo d$a. #l Diario y registro de observacin se con orma con planes diarios y registros de observacin. +or *ltimo, las actividades de observacin te llevar!n a convivir con alumnos, pro esores y padres de amilia) en la relacin que establezcas, aprender!s nuevas cosas acerca de ellos, de su cultura, ormas de comunicarse, necesidades y problemas. 5odo ello lo deber!s comentar, analizar y re le%ionar con los compaeros de grupo de pr!ctica. Las observaciones que realices y el an!lisis posterior que hagas, as$ como el trabajo con el resto de los materiales del curso, permiten conocer cmo es la pr!ctica educativa, cu!les son las cosas buenas y malas que suceden en ella y empezar a imaginar de qu manera se puede mejorar la educacin que se o rece a los alumnos de la secundaria. <o olvides que los reportes de observacin son la base para realizar, junto tus compaeros, el an!lisis de la pr!ctica educativa y de inir los contenidos que se estudiar!n) para e%plicarla y elaborar propuestas de intervencin educativa que mejoren la educacin secundaria.

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*i"lio%ra+!a consultada &rias Ochoa, :arcos .aniel, FGGJ. C#l diagnstico pedaggicoD, en" &ntolog$a K!sica. 'onte%to y Laloracin de la +r!ctica .ocente. Licenciatura, en" #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+<-,#+ pp. NG-MO. &storga, &l redo P Kart van der Kijl, FGGJ. CLos pasos del diagnstico participativoD, en" &ntolog$a K!sica. 'onte%to y Laloracin de la +r!ctica .ocente. Licenciatura en #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+<-,#+ pp. QN->J. .elgadillo ,antos, 9rancisca #lia, FGGJ. CLa pr!ctica docente en la comunidadD, en" &ntolog$a K!sica. 1acia la (nnovacin. Licenciatura en #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+< pp.FIN-FIQ. .=#(. Linimientos =enerales para la #ducacin (ntercultural KilingRe para las <ias y los <ios (nd$genas. ,#+-,#Ky<. :%ico, FGGG. 88888. Orientaciones y sugerencias para la pr!ctica docente. ,#+-,#Ky<. :%ico, FGGG. 88888. =u$a para la realizacin de las pr!cticas. ,#+-,#Ky<. :%ico, HIII. 88888. =u$a para la observacin y registro de la pr!ctica docente. ,#+-,#Ky<, HIIF. +royecto #special del .esarrollo 6ural (ntegrado, FGGJ. C&spectos que con iguran la realidad socialD, en" &ntolog$a K!sica. 'onte%to y Laloracin de la +r!ctica .ocente. Licenciatura en #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+<-,#+ pp. FG-HF. +ozas &rciniaga, 6icardo, FGGJ. C#l concepto de comunidadD, en" =u$a del #studiante. &ntolog$a K!sica #scuela, 'omunidad y 'ultura Local en... Licenciatura en #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+<-,#+ pp.FF-FN. ,#+-.=#+ y '(<#L,5&L, FGGJ. C+rotocolo de observacin y de entrevista <S >FD, en" &ntolog$a K!sica. :etodolog$a .id!ctica y +r!ctica .ocente. Licenciatura en #ducacin +lan FGGM. :%ico, E+<-,#+ pp. FHI-FNJ. ,todosolosTy, ,usana ,, FGGM. CLos mtodos de investigacinD, en" La importancia del 'ontenido en la #nseanza. :%ico, +aidos pp. NO-M>. Lalverde Lpez, &dri!n, s 4 . =u$a de tcnicas de investigacin de campo. #scrito a m!quina.

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