RICHMOND
TERCERA PARTE APRENDIZAJE E INSTRUCCIN SEGN PIAGET
experiencia, el nio ha de transformarla de manera que se adapte a su modelo del mundo y al mismo tiempo la presencia de esta nueva experiencia transformar su modelo mental.
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El ordenamiento del conocimiento por materias requiere maduras operaciones formales y no se da en la mente de un nio. Cuando una situacin de aprendizaje no se asimila rpido, puede convertirse en un ncleo de informacin mal ordenada, sin aplicacin.
En lo referente a la acomodacin, el profesor debe ofrecer al nio situaciones que le fuercen a adaptar sus experiencias pasadas. Ya que el nio ve la situaciones de aprendizaje desde el punto de vista de su experiencia pasada, compete al profesor acomodar la experiencia pasada a la situacin presente mediante la organizacin de esas situaciones de aprendizaje.
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adaptacin.
La psicologa principios implicados en el proceso educacional:
El efecto la autoridad de los adultos sobre la interiorizacin de las actitudes sociales y valores morales puede tener implicaciones en las clases en todos los niveles de desarrollo..
Piaget sugiere que las reglas de conducta deben ser descubiertas por el nio personalmente si se quiere que adquieran significado. Para su descubrimiento se requiere la actividad social y la cooperacin en tareas compartidas. El papel del profesor podra ser el de desarrollar las discusiones a partir de situaciones concretas con el fin de hallar le tipo de reglas que operan en los diversos tipos de interaccin social.
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El
esquema
del
desarrollo
piagetiano
lecciones
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