Fomentando Los Talentos en El Aula. Fichero de Actividades para Alumnos Sobresalientes de Primaria. SEPyC. 2011

Fomentando los talentos en el Aula
Fichero de actividades para trabajar con alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos PRIMARIA
Fichero de actividades para trabajar con alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Primaria
Fomentando los talentos en el Aula

Coordinadores Generales: Julin Betancourt Morejn Mara Amparo Guerrero Ros Colaboradores Externos: Noem Martnez Lima Dora Alicia Cabrera Verduzco Janeth Hassive Corral Martnez Asesores Participantes: Hilda Elisa Rangel Puga Elvira Xchilt Soto Madrid
Septiembre de 2011
PRESENTACIN
a Secretara de Educacin Pblica y Cultura del Estado de Sinaloa ha impulsado acciones tendientes a favorecer a la poblacin con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, que poco a poco se han ido atendiendo en las escuelas de Educacin Bsica, principalmente los niveles de primaria y secundaria. Con el compromiso de desarrollar estrategias que favorezcan la participacin y el aprendizaje de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes se ha diseado el fichero de actividades Fomentando los talentos en el aula que tiene como propsito fortalecer el trabajo de enriquecimiento ulico en el nivel de Educacin Primaria. Este documento representa un trabajo arduo de capacitacin, investigacin y puesta en prctica de diversos elementos que influyen en el fortalecimiento de las aptitudes sobresalientes de los alumnos, al ir de la mano con los planteamientos de la Reforma Integral de Educacin Bsica. En la elaboracin de estos textos participaron con su mejor empeo asesores tcnicos del Departamento de
Educacin Especial y Educacin Regular. Con este esfuerzo podemos estar seguros que se han dado los primeros pasos que permitan promover el desarrollo de competencias comunicativas, de convivencia, interaccin, aprendizaje, aplicacin, investigacin, entre otras que fomente en los alumnos el deseo de aprender, el ansia y la alegra por conocer y,por lo tanto,el afn y las posibilidades de acceder a la educacin durante toda la vida. Estamos convencidos que la puesta en marcha de estas fichas de actividades con pinceladas de innovacin en los distintos espacios educativos es una gran oportunidad para mejorar y avanzar en materia de atencin a alumnos con aptitudes sobresalientes. La Secretara de Educacin Pblica y Cultura del Estado de Sinaloa espera que este fichero de actividades sea una herramienta ms para brindar mayores oportunidades a estos alumnos. Estamos seguros que propiciar otros espacios de reflexin y anlisis que sern las bases para la construccin de otros documentos y que, sobre todo sean generalizables con una mirada de equidad desde la diversidad.
NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . 9 Primer grado . . . . . . . . . . . 25
Mi nombre en imgenes Se venden textos Reciclando las ideas Los nmeros en Marte El camino del to Chueco El superhroe de los 6 sentidos. Soluna. En dnde vivo? El transporte del futuro. Qu necesito para vivir? Aprendo a convivir y a solucionar problemas La historia de mi familia. Imito a mi animal favorito. Instrumentos musicales de la naturaleza Colores y formas de la naturaleza Explorando mi postura Saltando Saltando uno, dos, tres La forma de las formas 3D
Tercer grado . . . . . . . . . . . 53
Quin da ms? El diccionario loco Sujeto y predicado. Juguemos a resolver problemas Fraccin como reparto Identificacin de figuras geomtricas Nmeros de cuatro cifras Porras para el ejrcito insurgente El Tarzn de la... ? Viaje al futuro Se solicitan Chefs en la escuela El ciclo del agua
Quinto grado . . . . . . . . . . . 81
La vida del Mxico Independiente Carrera de ranas Y sin embargo se mueve! Mis viajes y mis planes El domin del Mxico Independiente Houston, tenemos un problema Cambios en mi cuerpo y en nuestra imagen Pasa uno, pasa otro todos pasamos La msica que nos mueve Haz Teatro Disear nuestro mural La msica que nos mueve Haz Teatro Disear nuestro mural
Cuarto grado . . . . . . . . . . . 65
Escribir un cuento Un tema especial Un mismo nmero varias opciones Extra, Extra!... Los nmeros aparecen por todas partes Nuestro Viaje por Mesoamrica Nuestros Orgenes Naturaleza Viva! Poblacin y Cultura Ciencia, Tecnologa y Salud Caractersticas de los Estados Fsicos y sus Cambios Mi Cuerpo Mis cualidades y las de mis compaeros Fut Mate
Segundo grado . . . . . . . . . 39
El tendedero medicinal Llegaron los extraterrestres! . . . . . . . . . Series numricas La tiendita Dnde viven los seres vivos? Trabajamos para salvar al planeta Mi historia Un poema para la Bandera Nacional Campaa para cuidar a la Tierra Slvate! Causa y efecto Busquemos una solucin
Sexto grado . . . . . . . . . . . . 92
Mi historia Las lenguas indgenas Cmo se pobl Amrica? Museo del imperio romano La Migracin Inventos para proteger el ambiente El zoolgico Mi teora sobre el origen de la vida Cambio de gnero Las Causas de los Conflictos Sociales El ejercicio mejora nuestras vidas Bailes tradicionales en Mxico
INTRODUCCIN
ctualmente en nuestro estado, Sinaloa, existe un gran compromiso por fortalecer, en el mbito educativo, la atencin de todos los alumnos y alumnas, respetando sus diferencias. Dentro de esta diversidad se encuentran los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, quienes tambin requieren de ambientes propicios para sus aprendizajes escolares. Estos mbitos deben caracterizarse por: 1) desafiar sus capacidades, 2) estimular su curiosidad, 3) ampliar y profundizar sus conocimientos, 4) 1 favorecer el cuestionamiento significativo. Estos educandos con aptitudes sobresalientes son 2 aquellos: () capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen y en uno o ms de los campos del quehacer humano como son el cientfico-tecnolgico, el humanstico-social, el artstico y el de accin-motriz.Estos alumnos por presentar necesidades especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades para su propio beneficio y el de la sociedad Para entender de mejor manera este concepto de aptitud sobresaliente es importante profundizar un poco en los trminos y significados que le dan sentido. El primer trmino sera aptitudes. ste se relaciona con las capacidades naturales de los individuos, que seran segn el modelo de
Gagne los dones (lo potencial) que son desarrolladas como resultado de sus experiencias educativas en la familia, la escuela o la comunidad, y que en condiciones adecuadas permiten un funcionamiento eficaz para la resolucin de las necesidades que el entorno plantea. Se consideran naturales porque se encuentran presentes en los estudiantes con aptitudes sobresalientes, a pesar de no haber sido formadas sistemticamente en la escuela o fuera de ella. Las aptitudes tienen un carcter dinmico, ya que pueden desarrollarse en un contexto facilitador o inhibirse en condiciones inadecuadas (Secretaria de Educacin y Cultura de Chihuahua, 2009; Gagne,2010). Se entiende por destacar significativamente cuando una persona es capaz de mostrar sus habilidades de forma cualitativa o cuantitativa, teniendo siempre como referencia un contexto determinado. Este contexto generalmente es el grupo social o educativo al que el estudiante pertenece y que no es otra cosa que los entornos especficos en el que un individuo se desenvuelve, como la familia, el grupo escolar, los grupos de amigos, entre otros. En este caso el grupo social o educativo es un punto de referencia importante en la valoracin del desempeo y grado en que el estudiante destaca en relacin con el resto de sus iguales. Por otro lado, son cinco las aptitudes sobresalientes que se han estudiado y planteado actualmente en el trabajo cotidiano en las escuelas actualmente de Mxico: intelectual, creativa,
1 Betancourt, J. (2008). La clase creativa, inteligente, motivante y cooperativa. Cmo, por qu y para qu alcanzarla? Mxico: Trillas. 2 SEP. (2006). Propuesta de intervencin: Atencin a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Mxico: SEP.
socioafectiva,psicomotriz,artstica (SEP,2006): a)Aptitud sobresaliente intelectual Es la disposicin de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisicin y el manejo de contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos, entre otros. Entre los indicadores de la misma se encuentran: 1. B u e n a c o m p r e n s i n d e l o s n u ev o s conocimientos que va adquiriendo en el saln de clases. Capta rpidamente los principios o ideas que subyacen en los conceptos. Define conceptos con sus propias palabras. Necesita un nmero menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad relacionada con la asimilacin o apropiacin de conceptos. Muestra capacidad para emplear nuevos conocimientos en la resolucin de problemas tericos y prcticos. Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o informacin En sntesis, gran habilidad para abstraer, conceptualizar y sintetizar conceptos. 2. Aprende con rapidez desde tempranas edades y con poca ayuda. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje. Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos histricos- sociales. Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
3. Muestra habilidades propias del pensamiento reflexivo: fundamenta sus razonamientos con buenos argumentos, realiza preguntas en la clase que invitan a la reflexin o de un constante deseo de conocer el por qu de las cosas, entre otras.Adems de poseer un alto nivel metacognitivo. 4. Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos. Solucionan los problemas con un nmero mnimo de pistas. Adems solucionan los problemas saltndose pasos. Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 5. Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades. 6. Corrige sus propios errores. 7. Tiene una excelente memoria de trabajo. Esto es observado por el educador por su inusual capacidad para recordar gran cantidad de informacin aprendida; as como efectuar gran cantidad de trabajo y persistencia en las tareas emprendidas. Se entiende por memoria de trabajo como la habilidad que presenta el estudiante para mantener informacin en un primer plano, durante un corto periodo de tiempo, mientras lleva a cabo el procesamiento de nueva informacin que le va llegando, al mismo tiempo que recupera informacin de la memoria a largo plazo y reconoce el material nuevo. Esto le permite comparar la informacin nueva con la
que ya posee sobre un tema y as reconocer,identificar y anticipar:palabras,acciones y reglas entre otras. 8. Presencia de motivacin de logro. Es decir, grandes deseos de superarse con ambiciones y elevados desafos a alcanzar. 9. Gran poder de concentracin en los temas de su inters. Inters por adquirir nuevos conocimientos. Adems tienden a profundizar en el conocimiento de determinados temas. 10. Autonoma y perfeccionamiento en la ejecucin de sus trabajos escolares. 11. Gusto por la lectura, si bien en ocasiones sus trabajos escritos son pobres e incompletos. 12. Posee una muy buena memoria visual o tambin llamada de scanner. Esto acompaado de excelentes habilidades perceptivas que le permiten recordar detalles poco significativos ocurridos anteriormente evocndolos de manera fcil y sencilla. 13. Buen rendimiento acadmico y ocasiones excepcional en algunas materias o en sentido 3 general. b)Aptitud sobresaliente creativa Es la capacidad para producir un gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco frecuentes, lo que se concreta en la elaboracin de productos originales y novedosos como
respuesta a situaciones y problemas planteados por el contexto histrico-social.Entre los indicadores de esta se encuentran los siguientes: 1. Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en comn. 2. Produce un gran nmero de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 3. Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas, puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, entre otras. 4. Es muy imaginativo, lo cual se refleja en la creacin de ideas y productos, as como en la solucin a problemas de manera original y valiosa. Pueden ser capaces de improvisar ante una situacin inesperada. 5. Manifiesta un agudo sentido del humor de lo cotidiano y cierta capacidad de sorprender, divertir e invitan a pensar, en situaciones que no aparecen humorsticas para los otros. 6. Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. Le gusta desarmarlos y ver como son por dentro para volverlos a edificar. 7. Adems de presentar una cierta resistencia a seguir instrucciones y las interrupciones, cambia las reglas constantemente, tiende a ser un transgresor de lo establecido,de la mediocridad y de lo rutinario.
3 Betancourt, J. (2011) Alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Estrategias de enriquecimiento en el saln de clases. Gua para educadores. (Indito). Mxico: Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada CEICREA.
8. Tiende a frustrarse con la inactividad o falta de progreso en una tarea. 9. Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas. 10. Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado que causan sorpresas en el que los observa. Es decir producen trabajos nicos y sorprendentes. 11. Tiende mucho a realizar preguntas que invitan a pensar a sus compaeros o le dan una vuelta a la dinmica de trabajo de la clase. 12. Tiene una energa focalizada en las cosas que le interesan,que lo distingue del resto del grupo. 13. Su comportamiento es peculiar, tiene un estilo propio diferente al resto, con mucha iniciativa y curiosidad, por lo que en ocasiones son objeto de burlas o de etiquetas que son representativas de estereotipos sociales. c)Aptitud sobresaliente socioafectiva Es la habilidad para establecer relaciones con otros, asociadas con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que destacan por su habilidad para convivir con los dems, sean compaeros de la misma edad y/o adultos. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente socioafectiva: Expresa su opinin o punto de vista sin inhibiciones.
Influye en sus compaeros,es persuasivo. Se interesa e involucra en los problemas sociales. Promueve el espritu de equipo. Es sensible ante las necesidades de los dems. Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico. Tolera la evaluacin de los dems. Se adapta a los distintos ambientes sociales. Participa activamente en la toma de decisiones. Aconsejan o ayuda a los compaeros que tienen problemas. Pueden organizar a otros. Resuelve conflictos,es mediador entre sus compaeros. Especial sensibilidad y reaccin ante causas de afliccin o injusticia social. Capacidad para ejercer el liderazgo social Capacidad para asumir las perspectiva de los otros. Elevado razonamiento moral. Disfrute de la relacin social. Capacidad de absorber tensiones personales.
d)Aptitud sobresaliente psicomotriz Es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propsitos expresivos para el logro de metas. Se destacan las habilidades de la resistencia, velocidad y flexibilidad,la coordinacin motriz.Esta aptitud implica hacer uso
de habilidades fsicas,motrices,cognoscitivas y afectivo-sociales. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente psicomotriz: Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de movimientos diversos. Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo,en pasos de baile). Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr,saltar la cuerda,rodar,etctera. Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. Posee habilidades de coordinacin motriz fina para dibujar, escribir,construir. Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. Se desplaza con rapidez. Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades fsicas o artsticas de su inters. Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus trabajos o actividades artsticas. e)Aptitud sobresaliente artstica Es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica (arte) de ideas y sentimientos a travs de diferentes medios:danza,teatro,artes plsticas y msica. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente artstica:
Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas. Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artsticos de los que fue testigo en algn momento. Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia una produccin artstica en el rea de su inters. Es sensible a los diferentes matices de una produccin artstica (por ejemplo, variaciones en los tonos de una pintura). Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento artstico de su campo predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical est desafinado). Explica los posibles significados de una obra en algn campo del arte. Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de expresin artstica. Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de su inters. Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales relacionados con el campo artstico de su predileccin. Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas tales como dibujos,poesas o piezas musicales entre otros. Requiere de pocas instrucciones para dominar las tcnicas propias de su campo artstico.
Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus trabajos o actividades artsticas. Refirindonos al talento la Secretara de Educacin Pblica de Mxico propone el trabajo de los siguientes talentos: lingstico, matemtico, cientfico, artstico, artesanal y deportivo. Es por esta razn que defendemos la idea de que las aptitudes se deben trabajar en la escuela a travs de la diversificacin de recursos metodolgicos y materiales especficos, que propicien la diversificacin del trabajo del docente; fortaleciendo en este sentido las actividades relacionadas con las ciencias, los deportes y el arte, y que los talentos especficos se deben favorecer fundamentalmente a travs de actividades de enriquecimiento extraescolar por medio de firmas de convenios y acuerdos de colaboracin con academias, museos, universidades, complejos deportivos y dems instituciones especializadas en cada una de estas reas.4 La atencin de estos alumnos y alumnas demanda a la escuela nuevas formas de organizacin y funcionamiento: a) la optimizacin en el uso de los recursos materiales y los espacios fsicos, b) el desarrollo de actividades que promuevan las aptitudes de tipo: socioafectivo, intelectual, artstico, creativo y 5 deportivo, as como los talentos especficos en lo lingstico, matemtico, cientfico, artstico, artesanal y deportivo; c) la
puesta en prctica de estrategias diversificadas acorde a las caractersticas y necesidades especficas de los alumnos y alumnas que posibiliten la realizacin de actividades de enriquecimiento escolar,ulico y extraescolar. La atencin de estos alumnos y alumnas demanda a la escuela nuevas formas de organizacin y funcionamiento: a) la optimizacin en el uso de los recursos materiales y los espacios fsicos, b) el desarrollo de actividades que promuevan las aptitudes de tipo: socioafectivo, intelectual, artstico, creativo y deportivo, as como los talentos especficos en lo lingstico, matemtico, cientfico, artstico, artesanal y deportivo; c) la puesta en prctica de estrategias diversificadas acorde a las caractersticas y necesidades especficas de los alumnos y alumnas que posibiliten la realizacin de actividades de enriquecimiento escolar,ulico y extraescolar. El presente fichero denominado Fomentando los talentos en el aula, tiene como propsito fortalecer el trabajo de enriquecimiento ulico en el nivel de Educacin Primaria, lo que representa una estrategia de trabajo que beneficia no solo a la poblacin con aptitudes sobresalientes, sino a toda la poblacin del centro educativo,al aplicarse dentro de las aulas escolares. En este sentido, las fichas de trabajo elaborados en este documento tambin contribuyen a la transformacin del
4 Betancourt, J y Valadez, M D. (2012). Herramientas psicopedaggicas para intervencin con alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. En Valadez. M D; Betancourt. J. y Zabala. A. Alumnos superdotados y talentosos: Identificacin Evaluacin e intervencin. Una perspectiva para docentes. Mxico: Manual Moderno. pp.: 500-560. 5 SEP (2011). Atencin Educativa a Nios, Nias y Jvenes con Aptitudes Sobresalientes y/ o talentos especficos. Documento de Trabajo. Mxico: SEP.
trabajo al interior del saln de clases, ya que brindan orientaciones organizadas por grado y asignaturas, y, en la medida de lo posible,establece correlacin con otras temticas, buscando apoyar el trabajo transversal. En sntesis, van encaminadas a enriquecer los contenidos y propsitos del programa.Adems a ampliar la estructura de los temas,con ms informacin sobre los mismos, que permitan a los alumnos aplicar y transferir sus conocimientos y potenciar el desarrollo de sus habilidades. Permiten, adems tener mayor amplitud temtica y mayor nivel de complejidad de los contenidos y de las actividades. Los criterios para la elaboracin de estas fichas fueron, en primer lugar, que no fueran actividades que se repitieran en actividades generales o que aparecen en otros textos de la SEP. En segundo lugar, que no se trate de actividades que adelanten contenidos,pero que si permitan profundizar en los mismos.En tercer, lugar que beneficien el trabajo autnomo y la mente investigadora. En cuarto lugar, que sean actividades con fuerte contenido ldico, atractivas, interesantes, opcionales y significativas. En quinto lugar, que no solamente enriquezcan a dichos estudiantes sino al resto de su grupo. As como para aquellos educandos que desean ser competentes y tiene una profunda motivacin de logro. O los que buscan adems la
novedad y permanecer motivados en el saln de clases, entre otras caractersticas. Estas fichas de trabajo o actividades de enriquecimiento se organizan de la siguiente manera: 1. Se menciona la asignatura,el bloque y el grado escolar. 2. Se especifica el nombre de la actividad a realizar (tema). 3. A continuacin se establecen: - Talentos a desarrollar (a travs de conos). - Vinculacin con otras asignaturas. - Propsitos. - Aprendizajes esperados. - Valores y actitudes. 4. Se explica la secuencia didctica. 5. Se identifican las estrategias de enseanza utilizadas por el profesor. 6. Se determinan los recursos materiales que se requieren para llevar a cabo la secuencia didctica. 7. Se menciona el producto esperado. Siguiendo esta lnea de pensamiento, se van a trabajar por parte del educador las siguientes estrategias de enseanza, que aparecen sistematizadas en el siguiente cuadro:
Tabla.1 Estrategias de enseanza para trabajar con alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.6
6 Tabla creada de un trabajo de Lpez, P. E (2011). Estrategias didcticas y aprendizaje significativo. Recuperado en sepiensa.org.mx/contenidos/...estrategias/estrategias1 y de Betancourt, J (2011). Cmo propiciar la Creatividad y el talento en la escuela? (Indito). Mxico: Centro de Estudios e Investigacin de Creatividad Aplicada. (CEICREA)
Por otra parte tambin se pueden trabajar con otras estrategias que no se incluyen directamente en cada una de las fichas como las que a continuacin se mencionan.7 I. Estrategias basadas en laTaxonoma de Bloom La estrategia basada en la taxonoma de Bloom fue construida para relacionar las habilidades de pensamiento con los objetivos educativos. Esta puede ser muy til para desafiar las Tabla 2.Taxonoma de Bloom8
capacidades y conocimientos de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Recordemos que los estudiantes con dichas caractersticas necesitan adquirir, comprender y analizar el conocimiento relacionado con una o ms asignaturas de su inters. Ellos aprenden rpido por lo tanto es ms importante para ellos profundizar y expandir el conocimiento que proporciona la taxonoma de Bloom como se aprecia en la siguiente tabla.
7 Tomadas de los siguientes textos: 1) Betancourt, J. (2008) Atmsferas creativas: rompiendo candados mentales (2da edicin). Mxico: Manual Moderno,2) Betancourt, J. (2008) Atmsferas creativas: juega, piensa y crea. Mxico: Manual Moderno, 3) Valadez, Ma D y Abundiz S. (2010). (coord.) Desarrollo y Educacin del talento en adolescentes. Mxico: Editorial Universitaria, 4) Mota. E y Garca. E R. (2010). Propuesta de enriquecimiento para el desarrollo de las potencialidades. Una estrategia Pedaggica para la atencin de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Sinaloa: Secretara de Educacin Pblica y Cultura. 8 Retomado de www.eduteka.org/TaxonmiaBloomcuadro.pp3-4
II. Estrategias basadas en las inteligencias mltiples La teora de las inteligencias mltiples desarrollada por Gardner ampla la visin acerca de la inteligencia y las potencialidades de los alumnos.l fue el primero en proponer que todas las personas poseen 8 inteligencias, cada una de ellas localizada en un rea especfica del cerebro, las cuales estn interconectadas, pero que pueden trabajar independientemente y pueden trabajar desarrolladas con unas adecuadas condiciones ambientales; adems, si se promueven actividades relacionadas con cada una de las inteligencias, los alumnos podrn aprender ms fcilmente,como se aprecia en la siguiente tabla. Las inteligencias mltiples se incorporan a la enseanza para trabajar contenidos y procesos a travs de ellas, proponiendo las estrategias de abordaje implcitas en el desarrollo de las habilidades que posee cada una de ellas. Son importantes en el trabajo con los alumnos(as) con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, ya que recordemos que en cada una de estas est presente ms de una inteligencia mltiple y al trabajar todo el dispositivo instrumental que poseen se potencian los talentos que contienen dicha aptitud y tambin se enriquece la clase.De lo anterior se desprende que algunas fichas pudieran abordarse a travs de las inteligencias mltiples.
III.Estrategias basadas en la Taxonoma de Kaplan Kaplan nos muestra los siguientes principios como una gua para hacer adecuaciones curriculares para los estudiantes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos que pueden ser muy tiles a la hora de emplear este fichero: 1. Enfoque sobre las principales cuestiones y conceptos. 2. El nfasis en una gran base de conocimiento. 3. El uso de actividades que muestran cmo los educandos se relacionan. 4. nfasis en la investigacin en profundidad. 5. La enseanza de habilidades de pensamiento. 6. Pensamiento de orden superior incorporado en toda la instruccin. 7. El aumento de la complejidad y el ritmo. 8. Centrarse en las necesidades del estudiante. El modelo de Kaplan examina la importancia de un curriculum que responda a las necesidades del alumno con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos en las reas de contenido, proceso, producto y ambiente de aprendizaje. El modelo proporciona una excelente andamiaje para el desarrollo de la investigacin independiente basado en temas o proyectos de estudio. Por esto ltimo consideramos importante retomarlo en esta parte del texto. l nos ofrece una serie de recomendaciones para que trabajemos con los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o ta-
lentos especficos, que en una investigacin independiente pueden ser tiles si de alguna de las actividades del fichero surge o se demanda una investigacin: 1. Los estudiantes tratan de responder a una pregunta de la investigacin. 2. Los estudiantes deben usar una variedad de recursos. 3. Los estudiantes necesitan comunicar sus hallazgos de una manera eficaz. Para ello,los alumnos deben: Revisar la literatura para saber lo que se sabe sobre el tema. Generar preguntas acerca de un tema seleccionado por ellos o por el maestro. Seleccionar una sola pregunta. Formular una o varias hiptesis sobre la cuestin. Disear una forma de responder a la pregunta o evaluar si la hiptesis es cierta. Recoger y analizar la informacin. Generar conclusiones sobre la pregunta o hiptesis. Fundamentar conclusiones de lo presentado al grupo. Formular preguntas sobre la actualidad para futuras investigaciones. Para lo anterior nos ofrece una secuencia de pasos para llevar a cabo el proyecto de investigacin:
Primer paso: Seleccionar palabras clave, temas o asignaturas en el cual se va a basar el proyecto.Se recomienda que sean ms de dos palabras para aumentar su complejidad. Segundo paso: Identifique los posibles propsitos a identificar a travs del proyecto. Tercer paso: Determinar las habilidades de investigacin a desarrollar por este proyecto. Cuarto paso: Elegir una o ms habilidades de pensamiento reflexivo y creativo que se desarrollan a travs del proyecto. Quinto paso: Elegir uno ms productos que sean reflejo de las habilidades de investigacin o de pensamiento empleadas. IV.Estrategias basadas en el modelo deWilliams Este modelo consta de dieciocho diferentes estrategias de enseanza que pueden ser tiles en el trabajo con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos y que pueden ser empleadas en muchas de las actividades del fichero. Es un modelo excelente para desarrollar las habilidades de pensamiento creativo en los estudiantes. Este modelo se centra en tres dimensiones: Dimensin uno: el tema del plan de estudios; Dimensin dos: las estrategias de enseanza que estimulan comportamientos positivos de aprendizaje; Dimensin tres: el desarrollo del comportamiento cognitivo-intelectual y el afectivo de los alumnos, utilizando las siguientes estrategias:
Fluidez - Nmero de respuestas dadas respecto a un tema. Flexibilidad -Variedad de cambios o categoras. Originalidad - Cantidad de respuestas poco comunes. Elaboracin Trabajo o ampliacin de la idea. Toma de riesgos -Voluntad de probar algo diferente o difcil. Tabla 4.18 Estrategias del modelo deWilliam9
Curiosidad - Capacidad de buscar alternativas, profundidad del estudio. Complejidad - Capacidad para explorar o descubrir. Imaginacin - Poder de visualizar o concebir formas de accin simblica. Por otro lado, las 18 estrategias que se trabajan aparecen reflejadas en el siguiente cuadro:
9. Cuadro elaborado sobre la base de la recuperacin del siguiente texto: www.dest.gov.au/NR/rdonlyres/1D2D4398.../Module5_PRIMARY.pdf
A manera de cierre se pudiera decir que se han ofrecido una serie de estrategias de intervencin para el trabajo con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes al interior y fuera del saln de clases. El empleo de stas no slo beneficiara a estos alumnos y alumnas con dichas caractersticas sino tambin al resto del grupo. Consideramos que esta propuesta ser de gran utilidad para todos los docentes de grupo y personal de educacin especial, ya que las actividades propuestas tienen como sustento el Plan y Programas de Estudio 2009 y contiene fichas aplicables
en todos los grados del nivel educativo para el que est destinado. Corresponder a los docentes cristalizar su puesta en marcha en el saln de clases. De esta manera surge este texto como gua para los lectores y especialistas interesados no slo en la identificacin de dichos estudiantes sino tambin en propuestas de intervencin para stos, con el fin de proporcionar diferentes oportunidades de enseanza para los educadores y especialistas que desean crear espacios de aprendizaje para los estudiantes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
Tema:
Mi nombre en imgenes
TALENTOS A DESARROLLAR VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS OBJETIVOS AFECTIVOS PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES Y ACTITUDES SECUENCIA DIDCTICA
Espaol
Bloque I
Acadmico
Verbal
Psicomotor Socio-afectivo
Geografa, Educacin Artstica

- Respetar el trabajo de los dems. - Esforzarse por realizar un trabajo creativo y elaborado. - Distinguir los nombres propios de los comunes. - Discriminar las maysculas de las minsculas para escribir nombres propios. - Utilice nombres propios en la elaboracin de un texto. - Identifique y escriba convencionalmente los nombre propios. - Tolerancia y respeto. - Acepta de buena manera los comentarios que se hacen sobre su trabajo.
Escriba en el pizarrn nombres propios y comunes. Los alumnos los copiarn en su cuaderno ordenndolos en dos columnas para distinguirlos. Pregunte a los alumnos cules son las diferencias entre los nombres propios y los comunes. En un texto literario especfico, solicteles que encierren los nombres propios que encuentren. Comente con os estudiantes que todos los nombres tienen un significado; pregunte si conocen el significado del suyo (quienes lo conozcan lo dirn al grupo). Invite a los alumnos a reflexionar sobre qu significado creen que tiene su nombre y porqu creen que sus paps decidieron darle ese nombre. En base a la reflexin, harn con plastilina un dibujo que represente su nombre; el dibujo debe reflejar lo que ellos crean que significa su nombre (en el dibujo no se pueden utilizar letras). Pdales que investiguen el significado de su nombre.Al da siguiente,, comenten en el grupo si el significado de los nombres concuerda con lo que ellos imaginaron.
ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS PRODUCTO
Descubrimiento. procesos de pensamiento creativo.
Pizarrn,Texto literario, Cuaderno del alumno, Plastilina de colores,Tabla de madera
El nombre del alumno en plastilina.
25
Tema:
Se venden textos
Espaol
Bloque III
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Matemticas, Historia, Geografa, Ciencias Naturales, Educacin Artstica, Educacin Cvica y tica
- Expresar sus gustos al conocer los diferentes tipos de texto. - Darse cuenta del valor del esfuerzo cooperativo para llevar a cabo un trabajo. - Identificar los propsitos comunicativos que cumplen los diferentes tipos textuales - Emplear la escritura para comunicar informacin. - Lograr una creciente fluidez y expresin al leer en voz alta. - Conocen las diferencias entre los diversos tipos de texto. - Selecciona un texto determinado que cubra sus expectativas. - Respeto, Cooperacin, Honestidad y Tolerancia. - Muestra respeto e inters al escuchar las opiniones de los dems - Exprese gusto por realizar un trabajo en equipo.
Previamente solicite a los estudiantes que lleven a la escuela tres diferentes tipos de texto. Explqueles los tipos de texto que existen e indqueles que ordenen los textos que llevaron de acuerdo a su contenido. Pregnteles qu textos son los ms utilizados en su casa, en cada una de las materias de la escuela, en la calle, etc. Numere a los alumnos del uno al cinco, repitiendo la secuencia hasta que todos los alumnos estn numerados: pdales que se renan en equipos de acuerdo al nmero que les toc (los nmeros uno juntos, los nmeros dos...) A cada equipo se le asignar un tipo de texto para que explique sus caractersticas. La explicacin la deben hacer a travs de la elaboracin de un anuncio. En el anuncio, los alumnos tratarn de vender el texto, es decir, deben agregar imgenes para hacer el anuncio ms atractivo, poner las cualidades del texto, mencionar por qu es mejor ese tipo de texto que los dems, etc. Se har un concurso de anuncios, cada alumno debe votar por el anuncio (que no sea elaborado por su equipo) que ms le gust. Fomente el dilogo en el grupo para que reflexionen sobre la importancia de los textos en la aplicacin de sus conocimientos.
Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.Trabajo colaborativo.
Pizarrn,Texto literario, Cuaderno del alumno, Plastilina de colores,Tabla de madera
Anuncio.
26
Tema:
Reciclando las ideas
Espaol
Bloque V
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Ciencias Naturales, Educacin Artstica

- Reconocer la importancia que tiene cuidar el medio ambiente. - Expresar sus ideas y escuchar las de los dems con respeto, con el fin de llegar a acuerdos para elaborar un trabajo en comn. - Elaboren carteles como medios de comunicacin. - Que se familiaricen con las caractersticas de un cartel. - Transmiten informacin a travs de imgenes y textos. - Reconocen la utilidad de un cartel como medio de comunicacin. - Respeto,Tolerancia,Autocontrol y Solidaridad. - Asume una actitud responsable hacia el conocimiento y cuidado del medio ambiente.
Pregunte a los educandos qu es un cartel y cul es su funcin. Pdales que observen los carteles que encuentren en el trayecto de su casa a la escuela para comentarlo en clase. Forme equipos de cinco integrantes para que realicen un cartel sobre el cuidado del medio ambiente y lo expongan al grupo, tratando de hacer familiar lo extrao y extrao lo familiar. El cartel solamente lo podrn elaborar con productos reciclados (se prohibir utilizar lpices, colores, etc.) Exponga los carteles e invite a los alumnos a analizarlos qu materiales utilizaron?, cules fueron sencillos de utilizar?, cules son los ms llamativos?. Invite al grupo a imaginar qu tipo de material utilizaran para hacer un cartel si estuvieran en la playa, en el bosque, en la luna, en el desierto, en una granja, etc. Fomente la reflexin y el dilogo en el grupo sobre la actividad realizada.
Aproximacin a la realidad, Extrapolacin y transferencia. Pensamiento Creativo y Trabajo Colaborativo.
Material de reciclaje.
Cartel.
27
Tema:
Los nmeros en Marte
Matemticas
Bloque I
Acadmico
Creativo
Verbal
Psicomotor
Matemtico
Espaol, Ciencias Naturales, Educacin Fsica

- Apreciar los nmeros y su utilidad en la vida cotidiana. - Mostrar inters por aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas. - Interpretar y representar nmeros del o al 10. - Identifiquen distintos usos de los nmeros. - Expresen de manera oral y escrita series del 0 al 10. - Esfuerzo y Cooperacin. - Muestra inters por conocer los nmeros y su uso.
Pregunte a los estudiantes para qu utilizan los nmeros y en qu lugares podemos ver nmeros (ejemplo: elevadores, precios, calendarios, telfonos, etc.) Solicteles que escriban en su cuaderno una serie del 0 al 10 y que posteriormente la representen con objetos. Invtelos a imaginar que viajan a Marte para poblar el planeta. Deben inventar una nueva simbologa para los nmeros del 0 al 10 y un nuevo nombre, para que se utilice en Marte. Indique a los alumnos que escriban en su cuaderno la simbologa y el nombre. Pdales que pasen al pizarrn y dibujen el trabajo que realizaron. Reflexionen sobre la utilidad de la nueva simbologa y comprenla con la simbologa rabe. Forme parejas; cada pareja debe representar los nmeros del 0 al 10 utilizando todo su cuerpo (pueden estar de pie o en el suelo). Al finalizar; establezca un dilogo con el grupo sobre la actividad realizada.
Bsqueda, organizacin y seleccin de informacin y transferencia, trabajo colaborativo.
Pizarrn, Cuaderno del alumno, Lpices de colores.
Simbologa y nombre de los nmeros del 0 al 10.
28
Tema:
El camino del to Chueco
Matemticas
Bloque V
Acadmico
Psicomotor
Socio-afectivo Matemtico
Espaol, Educacin Fsica, Educacin Artstica

- Participar activamente en las actividades. - Utilizar los aprendizajes adquiridos en sus expresiones artsticas. - Reconocer y representar lneas rectas o curvas. - Representen lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos vistos. - Responsabilidad, Cooperacin y Respeto. - Disposicin al realizar las actividades sugeridas.
Pregunte a los educandos si saben qu es una lneas recta y una lnea curva.Invtelos a dibujar en el aire,con su dedo,dos objetos.Solicteles que dibujen en su cuaderno los objetos que imaginaron;remarcarn en los objetos las lneas rectas de un color determinado y las lneas curvas de otro color.Dibuje en el pizarrn varas lneas curvas y rectas (de diferentes tamaos);los alumnos copiarn las lneas a su cuaderno y escribirn debajo de cada una el nombre de la lnea.Divida el grupo a la mitad,a una mitad le tocarn las lneas rectas y a la otra las curvas.Con ayuda de sus familiares,los alumnos harn un fragmento de un camino. En una cartulina dibujarn y recortarn una lnea de 50 cms de ancho y el largo de la cartulina (cada alumno har una lnea recta o curva de acuerdo al grupo en el que le toc estar).Al da siguiente pida a los alumnos que en el patio,elaboren un camino alternando los fragmentos curvos o rectos que hicieron. Elija un gua; el resto del grupo har una fila detrs del gua y pondrn sus manos en los hombros del compaero de adelante.Todos los integrantes de la fila cerrarn los ojos,a excepcin del gua,quien llevar a sus compaeros a travs del camino que formaron (si el grupo es muy numeroso, puede dividirlos en varias filas).Cuando terminen de recorrer el camino pueden cambiar los tramos de lugar para formar un camino distinto.Pida al grupo que comente cmo se sintieron al realizar la actividad;si al cruzar el camino con los ojos cerrados pudieron distinguir las lneas curvas de las rectas,etc.
Procesos de pensamiento creativo. Trabajo colaborativo.
Cartulinas, Pizarrn, Cuaderno de trabajo, Camino formado por lneas curvas y rectas. Lpices de colores.
29
Tema:
El superhroe de los 6 sentidos.
Ciencias Naturales
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Espaol, Ciencias Naturales

- Compartir sus experiencias sobre el cuidado de su cuerpo. - Valorar la importancia que tiene cuidar su cuerpo para que tenga un buen funcionamiento, - Reconocer de manera general la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cuidados bsicos. - Identifique las partes ms evidentes de su cuerpo, en particular los sentidos. - Identifique los cuidados bsicos que requiere el cuerpo humano a partir del reconocimiento de sus partes, as como sus funciones elementales. - Respeto, Honestidad y Tolerancia. - Escucha con atencin y respeta los comentarios de sus compaeros.
Pida a los alumnos que comente qu partes forman su cuerpo y que identifiquen posibles diferencias entre su cuerpo y el de otras personas. Pase a dos estudiantes al frente;a uno de ellos,le vendar los ojos y con unas pinzas le tapar la nariz;al otro,le tapar los odos y le pondr una venda alrededor de la boca. Deles un pedazo de fruta y pdales que describan (por turnos) su forma, tamao, color, sabor, aroma, textura... Reflexiones con el grupo sobre la actividad.Sugiera a los alumnos que inventen y dibujen a un superhroe:pdales que al superhroe le cambien la funcin de los rganos de los sentidos (por ejemplo, que escuche con los pies, hable con el cabello, huela con las orejas, etc.); tambin le agregarn un sentido ms de los que tenemos (por ejemplo; entender el lenguaje de los animales, etc.). Pregunte al grupo si conocen a una persona con discapacidad y qu creen que es lo que puede provocar la disminucin de la capacidad en una persona. Hbleles sobre los avances tecnolgicos que ayudan a cubrir esas discapacidades.Al finalizar establezca un dilogo con el grupo sobre la actividad realizada. Otra modalidad de realizar la actividad: 1.- Presnteles los avances sorprendentes de la ciencia acerca del cuerpo humano que aparecen en el CD de National GeographicEl increble cuerpo humano y pdales que elaboren un campo mental sobre lo que vieron.2.- Pdales a los estudiantes que busquen en internet imgenes impactantes sobre nuestro cuerpo y la importancia de su cuidado.
Aproximacin a la realidad, Problematizacin.
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Lminas de dibujos de acciones.
Dibujo del Superhroe.
30
Tema:
Soluna.
Ciencias Naturales
Bloque IV
Acadmico
Espaol, Geografa
Creativo
Verbal
Psicomotor
- Apreciar la importancia del fenmeno del da y la noche para el desempeo de sus actividades. - Mostrar inters por conocer los fenmenos de la naturaleza. - Reconocer los momentos del da y de la noche con sus actividades. - Comparen las actividades que se realizan en el da y la noche y comentan a qu se deben. - Reconozcan que el da y la noche se deben al movimiento de rotacin de la Tierra frente al Sol. - Respeto, Honestidad, - Manifieste entusiasmo por las actividades que puede realizar durante el da o la noche.
Cuestione a los alumnos sobre cules son las diferencias entre el da y la noche.Con ayuda del maestro,investigarn las causas que provocan este fenmeno. Forme equipos,cada equipo representar uno de los dos fenmenos haciendo una maqueta con semillas. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre por qu unas actividades se realizan nicamente de da y otras de noche. Escribirn en sus cuadernos las actividades que ellos realizan durante el da y la noche. Escriba una lista de fenmenos naturales (arcoiris, lluvia, eclipses, cometas,etc.) y pregnteles en qu momento se pueden apreciar mejor.Al finalizar,establezca un dilogo con el grupo sobre la actividad realizada. Otras modalidades para realizar la actividad: 1.- Presente a los estudiantes lminas con situaciones incongruentes, por ejemplo es de da y una persona est viendo la televisin con todas las luces encendidas de su casa.Pregunte a los educandos qu esta mal en la lmina,qu es incongruente. 2.- Proponga al grupo una discusin guiada sobre las cosas valiosas que ocurren durante el da y las de la noche.Pdales que escriban un pequeo texto de lo que aprendieron.
Aproximacin a la realidad, Pensamiento creativo,Trabajo colaborativo.
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Tabla de madera, pegamento y semillas.
Maqueta de uno de los fenmenos representado con semillas.Y un texto pequeo.
31
Tema:
En dnde vivo?
Geografa
Bloque I
Acadmico
Verbal
Psicomotor
Matemtico
Espaol, Matemticas
- Mostrar inters por conocer la ubicacin de los lugares. - Entusiasmarse al realizar actividades con apoyo de su familia. - Representar lugares y objetos con base en la observacin y en referencias bsicas de orientacin. - Elabore dibujos y croquis del lugar donde vive y de otros sitios que le sean significativas. - Cooperacin. - Manifiesta motivacin para realizar planos y croquis.
Cuestione a los alumnos si saben la ubicacin exacta de su casa (nombre de la calle,entre qu calles se encuentra,etc.).Pregunte si saben lo que son un plano,un mapa y un croquis,cul es su utilidad y cules conocen. Invite al grupo a dar un recorrido por la escuela. Pdales que observen su alrededor para que ubiquen los lugares donde se encuentran los salones de clases,biblioteca,baos,cooperativa,direccin,oficinas,etc.Los nios realizarn el plano de la escuela segn lo que observaron y escribirn el nombre de cada lugar.Fomente la reflexin en el grupo acerca de la importancia que tienen los mapas y croquis para conocer la ubicacin de los lugares. Solicteles que hagan un croquis del trayecto de la escuela a su casa con ayuda de sus padres.Los alumnos llevarn diferentes tipos de mapas para darlos a conocer en clase y explicarn que funcin tiene cada uno. Al finalizar,establezca un dilogo con el grupo sobre la actividad realizada. Otras variantes de la actividad: Convierta a los estudiantes en detectives;pdales que hagan un croquis del trayecto de su casa a la escuela pero como era hace 20 aos y que pregunten: quines vivan anteriormente en esas casas?,cmo estaban pintadas las casas?,cules casas y/o edificios ya no estn y cules si?,cmo vivan?,etc.
Bsqueda, organizacin y seleccin de informacin. Descubrimiento.
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Mapas.
Plano de la escuela. Croquis de su casa a la escuela.
32
Tema:
El transporte del futuro.
Geografa
Bloque IV
Acadmico
Creativo
Verbal
Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica, Ciencias Naturales

- Expresar preferencias por algn medio de transporte. - Argumentar cul es la importancia de los medios de transporte en la vida cotidiana. - Identificar los tipos de transporte y su utilidad en la vida cotidiana. - Describa y represente en dibujos los diferentes transportes del lugar donde vive. - Responsabilidad, Libertad y Cooperacin. - Muestra iniciativa en consultar varias fuentes para conseguir informacin.
Pregunte a los alumnos qu es un transporte y cules conocen. Pdales que busquen en el diccionario la definicin de la palabra transporte y de otras palabras que crean estn relacionadas con el tema (automviles,vas,recorrido,etc). Con la ayuda del maestro en su cuaderno clasificarn los diferentes tipos de transporte que existen y los representar con dibujos y recortes. Escriba en el pizarrn diferentes tipos de carga (zapatos,pescado,maquinaria,etc.),los alumnos mencionarn qu transporte se utiliza para transportar las diferentes mercancas. Cuestione a los alumnos sobre qu tipos de transporte se utilizaban ms en la poca de la Independencia de Mxico, en el viejo Oeste, en la poca de Revolucin Mexicana,actualmente en su comunidad y cules sern los ms utilizados dentro de 100 aos. Invite a los alumnos a inventar el transporte del futuro;harn un dibujo del mismo y prepararn un comercial para venderlo a sus compaeros,en el que mencionen su utilidad,beneficios,precio,etc. Por escrito,indique a los alumnos que hagan una reflexin sobre la importancia que tienen los medios de transporte en la vida cotidiana.
Extrapolacin y transferencia. Aproximacin a la realidad.
Diccionario, Materiales diversos, Cuaderno de trabajo, Pizarrn.
Clasificacin de los medios de transporte. Diseo de transporte del futuro.
33
Tema:
Qu necesito para vivir?
Educacin Cvica y tica

Bloque III
Acadmico
Espaol, Geografa
Creativo
Verbal
- Comprender que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos. - Reconocer su pertenencia a diversos grupos como familia, escuela, colonia o comunidad con los que comparte necesidades e intereses. - Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. - Respete a personas y grupos en la convivencia cotidiana. - Respeta diferencias y similitudes entre sus compaeros sin menospreciar a nadie.
Forme grupos de cinco integrantes para que los grupos sean heterogneos, frmelos en base al mes de nacimiento (que los nios que nacieron en enero se renan, los de febrero y as sucesivamente. En caso de que uno de los grupos exceda los cinco nios, seprelos para formar un nuevo grupo.). En cada grupo los integrantes comentarn entre s, las necesidades que tienen, como nios, para vivir, alimentarse, vestirse, tener un hogar donde vivir. Pida a los alumnos que mencionen qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad ni condicin. Plantee a los alumnos diferentes escenarios para que mencionen las necesidades de las personas que viven ah,por ejemplo,el Polo Norte,la selva,un pueblo,una ciudad,etc. Invite a los alumnos a realizar un juego competitivo. Reflexione si durante el juego se respetaron las opiniones de los dems,si cooperaron,si fueron justos,si todos participaron o no y por qu. Forme nuevamente los equipos de la primera actividad,stos realizarn un cartel donde ejemplifiquen una accin de respeto hacia los dems. Expongan los carteles en el patio de la escuela.
Aproximacin a la realidad. Trabajo colaborativo.
Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Cartulinas, Materiales diversos.
Cartel.
34
Tema:
Aprendo a convivir y a solucionar problemas

Bloque V
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Espaol, Geografa
- Comprender y valorar la satisfaccin de sus necesidades bsicas como parte del respeto de sus derechos. - Apreciar la responsabilidad de los adultos que le brindan cuidado y afecto. - Reconocer que los espacios de convivencia estn regulados por normas y reglas para el bienestar colectivo. - Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte. - Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos. - Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, as mismo aprecie el trato respetuoso, igualitario y solidario. - Respeto,Tolerancia, Cooperacin. - Reconoce que pedir la palabra y escuchar a quien habla facilita el llegar a acuerdos con los dems.
Pregunte a los alumnos si conocen lo que es un reglamento y comenten qu funcin tiene. Pida a los alumnos que mencionen las reglas que hay en su casa,en la escuela y en la sociedad general. Presente a los alumnos una situacin problemtica o un cuento en el que los personajes no siguieron las reglas.Los alumnos explicarn cules fueron las reglas que se cumplieron en la historia. Invite a los alumnos a reflexionar sobre cul es el valor y la importancia que tienen los reglamentos para tener una buena convivencia. Solicite a sus alumnos que realicen una representacin teatral en la que se resalte la importancia y valor de una convivencia armoniosa. Puede dividir al grupo en equipos y asignarles un ambiente diferente a cada equipo para que desarrolle su historia (por ejemplo:en el recreo,en una fiesta infantil,en un centro comercial, etc.). Al final de cada representacin, cuestione a los alumnos sobre qu otra solucin asertiva se poda realizar para resolver la situacin problemtica que plante la obra teatral de sus compaeros.
Aproximacin a la realidad. Extrapolacin y Transferencia. Problematizacin.Trabajo colaborativo.
Material diverso.
Obra teatral.
35
Tema:
La historia de mi familia.
Historia
Bloque III
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Espaol, Geografa, Educacin Cvica y tica

- Apreciar a su familia y a cada uno de sus miembros. - Compartir experiencias de su vida con sus compaeros. - Reconocerse como parte de la historia de su familia. - Identificar y ordenar acontecimientos de su historia familiar. - Elabore un rbol genealgico. - Gratitud, Respeto y Cooperacin. - Muestre inters por reconocer la historia de su familia y la de sus compaeros,
Pregunte a los alumnos quines son los integrantes que forman su familia. Muestre y explique al grupo qu es un rbol genealgico completo. Con ayuda de su familia,los estudiantes elaborarn un rbol genealgico.Motvelos para que lo realicen utilizando diversos materiales como fotografas, papeles de colores,hojas de rboles,ramas,semillas,etc. Escriba en el pizarrn preguntas como quines de tu familia nacieron antes y despus de ti?, quines han vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?,quines siguen viviendo en el lugar donde naciste?,etc.Pida a los alumnos que copien las preguntas en su cuaderno y las respondan. Invtelos a reflexionar sobre el valor de pertenecer a una familia y conocer su historia. Pida a los alumnos que mencionen cmo imaginan que ser la familia que ellos formen.
ESTRATEGIAS DEL PROFESOR
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Bsqueda. Organizacin y seleccin de la informacin.Trabajo colaborativo.
Libro de texto, Pizarrn, Cuaderno de trabajo, Materiales diversos.
rbol genealgico. Redaccin.
36
Tema:
Imito a mi animal favorito.
Educacin Fsica
Bloque IV
Creativo
Verbal
Psicomotor
Socio-afectivo
Ciencias Naturales
- Participar activamente en las actividades propuestas. - Proponer actividades para trabajar en su propia coordinacin. - Identificar las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a travs de actividades expresivas, ldicas, agonsticas y creativas. - Proponer retos a sus compaeros. - Elabore formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo compare con las propuestas de sus compaeros. - Sugiera alternativas de expresin oral, escrita, corporal y ldicas. - Regule su respiracin y controle sus movimientos rtmicos internos y externos. - Respeto, Cooperacin,Tolerancia y Esfuerzo. - Muestra inters por mejorar sus habilidades fsicas.
Pida a los alumnos que mencionen en qu tipo de juegos o actividades deportivas tienen mayor habilidad y en cules menos. Los estudiantes identificarn cules son las causas que les impiden desarrollar ciertas habilidades en la realizacin de un juego o actividad.Solicteles que cierren los ojos, que inhalen y exhalen lentamente, mientras piensan en su animal favorito (deben recordar qu sonido emite, cmo son su movimientos, expresiones, etc.).En el patio de la escuela,establezca un rea limitada y diga a los alumnos que tendrn cinco minutos para imitar a su animal favorito,desplazndose libremente por el rea limitada. Los alumnos deben limitarse a imitar al animal elegido y a observar a la vez la imitacin de sus compaeros; no pueden hablar durante la actividad. Una vez pasado el tiempo establecido, indique a los alumnos que se sienten formando entre todos un crculo. En sesin plenaria,comentarn quines hicieron las mejores imitaciones;qu se les dificult ms,realizar los sonidos o movimientos;quines se vean giles,etc.En base a las observaciones de la actividad realizada solicteles que comenten como creen que pueden mejorar sus habilidades.Comente a los estudiantes que repetirn la actividad en una semana y que durante la semana deben entrenar para realizar una mejor imitacin;pueden obtener ayuda de su familia, ver videos del animal que eligieron,practicar frente al espejo,etc.Realice de nuevo la actividad.Al finalizar fomente el dilogo en el grupo sobre cmo se sintieron, si creen que la prctica les ayud a realizar una mejor imitacin, si recibieron ayuda o consejos de sus familiares, cunto tiempo practicaron,
Aproximacin a la realidad,
Patio de la escuela.
Imitacin de su animal favorito.
37
Tema:
Instrumentos musicales de la naturaleza
Educacin Artstica
Bloque I
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Ciencias Naturales
- Utilizar sonidos de la naturaleza para expresarse artsticamente. - Demostrar predileccin por un instrumento musical. - Reconocer y apreciar los elementos que conforman el lugar donde vive. - Expresar las emociones y sentimientos que le provoca su entorno a partir de las diferentes expresiones artsticas. - Identifican las cualidades del sonido ejecutando diversos ejercicios rtmicos con percusiones corporales. - Esfuerzo, Cooperacin y Libertad. - Reconoce la relacin que pueden tener los sonidos de la naturaleza con las interpretaciones artsticas.
Lleve a los alumnos al patio de la escuela, pdales que se sienten en crculo y que cierren los ojos. Pregnteles qu sonidos escuchan (nios, carros, aves, etc.);ahora pdales que se imaginen caminando en medio de un bosque qu sonidos se pueden encontrar?,indqueles que se imaginen el sonido del mar, del ro,de las aves,del viento,de la lluvia,de los rboles al moverse,etc. Pida a los estudiantes que interpreten sonidos de la naturaleza utilizando su cuerpo. Comnteles que harn instrumentos musicales de la naturaleza, es decir, en vez de hacer instrumentos musicales conocidos como el tambor, la flauta, etc., debern inventar un instrumento que refleje un sonido de la naturaleza, por ejemplo, un rayo cuando cae, el viento de un huracn, las olas del mar (los sonidos sugeridos deben adecuarse al contexto de los alumnos) Comentarn qu sonidos de la naturaleza les fue ms fcil interpretar,y cules les gustan ms. El grupo realizar una interpretacin musical utilizando los instrumentos que fabricaron.
Aproximacin a la realidad, Descubrimiento, Pensamiento Creativo.
Material diverso.
Instrumento musical. Interpretacin musical.
38
Tema:
El tendedero medicinal
Espaol
Bloque V
Acadmico Verbal Socio-afectivo

Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa
- Adquirir conciencia sobre la importancia y el uso de las plantas en Mxico. - Participar activamente en la realizacin de las actividades. - Emplear la lectura y la escritura para buscar, organizar y comunicar informacin sobre el tema. - Incrementar su conocimiento sobre el uso de las plantas. - Conozca las propiedades de las plantas y su uso apropiado. - Realice investigaciones para ampliar su conocimiento. - Responsabilidad, Cooperacin, Respeto y Esfuerzo. - Valore su participacin en el consumo responsable de los recursos naturales.
Pregunte a sus alumnos qu tipos de plantas conocen y cmo las han utilizado. Forme parejas y otrguele a cada una el nombre de dos plantas medicinales (que no se repitan);pdales que investiguen sobre sus usos medicinales.En un cuarto de hoja elaborarn un dibujo sobre cada planta que investigaron,escribirn su nombre y un resumen de sus funciones medicinales. Seleccione a dos estudiantes para que pasen al frente del saln, tomen el estambre y simulen un tendedero; indqueles que tome cada uno una punta del estambre y lo extiendan lo ms que se pueda. Cada una de las parejas, en orden, pasar al frente y leer al grupo la informacin que obtuvieron sobre las plantas;al finalizar,pondrn con pinzas su investigacin en el tendedero de estambre. Cuando todas las parejas hayan pasado, se puede poner el tendedero en otra parte del saln por un tiempo para que los alumnos tengan acceso a la informacin. Fomente la reflexin sobre la importancia que tienen las plantas en la vida del ser humano.
Aproximacin a la realidad. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Descubrimiento.
Libros de texto, hojas blancas, lpices de colores, estambre, pinzas.
Investigacin sobre el uso de las plantas.
39
Tema:
Llegaron los extraterrestres!
Espaol
Bloque III

Historia
Creativo
- Comprender la importancia del uso de la noticia como medio para dar a conocer un acontecimiento. - Manifestar entusiasmo por conocer y ser capaz de transmitir una noticia. - Realizar un esquema para redactar una noticia. - Identificar los pasos a seguir para redactar una noticia. - Redacte una noticia siguiendo un esquema determinado. - Reconozca la noticia como medio de comunicacin. - Cooperacin, Honestidad, Esfuerzo, Libertad y Dilogo. - Manifiesta inters por mantenerse informado sobre los acontecimientos en general.
Pida a los alumnos que mencionen alguna noticia que les haya impactado o llamado la atencin. Clasificarn en su cuaderno las noticias que se mencionaron segn sus caractersticas (artsticas,deportivas,internacionales,etc.). Invite al grupo a imaginarse que llegaron a laTierra extraterrestres, qu pasara?, cmo reaccionara la gente?, qu querrn los extraterrestres?, etc. Los alumnos debern redactar en su cuaderno una noticia sobre este evento. Recurdeles que una noticia debe llevar un ttulo e indicar qu pas, dnde, cundo y cmo ocurri,quines participaron Sugiera a los estudiantes que redacten la noticia con un formato de peridico, es decir, que agreguen imgenes a su redaccin y utilicen distintos tamaos de letra. Al finalizar,los alumnos pueden intercambiar cuadernos y leer las noticias redactadas por otros. Comenten entre todo el grupo el valor que tienen las noticias como forma de comunicacin.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo.
Cuaderno, lpices de colores.
Noticia sobre la llegada de los extraterrestres a la Tierra.
40
Tema:
Series numricas
Matemticas
Bloque I
Acadmico Verbal
Espaol
- Manifestar inters por el orden de los nmeros. - Reconocer la utilidad de las series numricas para contar. - Identificar cantidades del 0 al 100 dentro de una serie numrica. - Leer y escribir correctamente cantidades. - Localice correctamente cantidades por su simbologa. - Lea y escriba cantidades del 0 al 100. - Responsabilidad. - Esfuerzo y concentracin al realizar el trabajo.
Escriba en el pizarrn diferentes cantidades entre el 0 y el 100;los alumnos escribirn las cantidades con letra en su cuaderno. Pida a los estudiantes que escriban series incompletas en su cuaderno y lo intercambien con otro compaero para que ste complete la serie. Organice al grupo en equipos de 3 alumnos y entrgueles un problema escrito que implique el uso de nmeros de 0 al 100.Cuando lo resuelvan,escriba 5 de ellos en el pizarrn para que presenten la forma en que lo resolvieron los equipos. Escriba con diferentes colores en el pizarrn grupos de decenas (ejemplo:10-20,20-30,30-40,etc.).Diga a los alumnos una cantidad del 0 al 100 para que estos indiquen el color del grupo de decenas al que pertenece la cantidad mencionada.
RECURSOS
PRODUCTO
Trabajo colaborativo.
Pizarrn, gises de colores, cuaderno, lpiz, hojas blancas.
Series numricas. Problemas.
41
Tema:
La tiendita
Matemticas
Bloque IV

Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica
- Reconozca el valor del dinero como un sistema de intercambio. - Se muestre responsable al manejar dinero. - Conozca las diferentes denominaciones de billetes y monedas que hay en Mxico. - Resuelvan problemas que impliquen comparar cantidades de dinero. - Maneje cantidades de dinero para su aplicacin en la vida diaria. - Compare cantidades de dinero. - Responsabilidad y Honestidad. - Manifieste inters por el uso correcto de las monedas y billetes.
Muestre a los alumnos billetes y monedas de diferentes denominaciones y pregnteles si conocen su valor. Pdales que representen en su cuaderno con dibujos las monedas y billetes. Forme equipos de cinco integrantes para jugar a La tiendita.Cada equipo llevar diferentes productos,billetes y monedas.Por turnos jugarn a comprar y vender mercanca. Reflexione junto al grupo sobre la importancia del dinero para la adquisicin de un bien o producto. Mencione a los estudiantes que las monedas y billetes en Mxico han cambiado a travs de la historia;invtelos a investigar o conseguir algunas monedas y billetes antiguos para mostrarlos en clase (debern escribir los resultados de su investigacin en el cuaderno). Dialoguen sobre la actividad realizada.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Billetes, monedas, cuaderno, materiales diversos.
Investigacin sobre las monedas y billetes antiguos.
42
Tema:
Dnde viven los seres vivos?
Ciencias Naturales
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Psicomotor
Socio-afectivo
Espaol, Geografa, Educacin Artstica

- Promover el respeto por la naturaleza. - Expresar su preferencia por el medio acutico o el terrestre. - Identificar las relaciones que se dan entre los seres vivos y el ambiente, segn sus necesidades. - Reconocer que los seres vivos comparten caractersticas que permiten clasificarlos y describirlos. - Comprenda que todos los seres vivos interactan y dependen de diferentes caractersticas del ambiente para cubrir sus necesidades. - Describa los diferentes medios en los que se desarrollan los seres vivos. - Respeto, Solidaridad y Cooperacin. - Aporta ideas al equipo y sugiere cmo realizar las actividades.
Pregunte al grupo cules son los seres vivos y pdales que mencionen ejemplos.Escriba los ejemplos en el pizarrn,pida a los alumnos que los escriban en su cuaderno y el medio ambiente al que pertenecen. Forme equipos de cinco integrantes.Cada uno elaborar dos maquetas con plastilina;en una maqueta representarn las caractersticas del medio acutico y en la otra del medio terrestre (pueden exponer las maquetas elaboradas en el patio de la escuela). Invite a los estudiantes a reflexionar sobre las caractersticas de ambos medios y pdales que escriban en su cuaderno las diferencias que los distinguen. Con lo equipos formados anteriormente,organice un concurso en el que cada equipo escriba en una hoja (en un determinado tiempo) la mayor cantidad de seres vivos que habitan en el medio terrestre;despus cambien al medio acutico.Gana el que mencione a ms seres vivos.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Trabajo colaborativo.
Pizarrn, cuaderno, lpiz, tablas de madera, plastilina, hojas blancas.
Maquetas sobre el medio terrestre y acutico.
43
Tema:
Trabajamos para salvar al planeta
Ciencias Naturales
Bloque V
Acadmico
Verbal
Creativo
Psicomotor
Socioafectivo
Espaol, Historia, Geografa

- Valorar la importancia del aprovechamiento idneo del entorno natural. - Expresar preferencia por una o varias estaciones del ao. - Reconocer los cambios en el ambiente durante las distintas estaciones del ao. - Reconocer las acciones que se pueden realizar en cada estacin. - Identifique los cambios en el ambiente por accin natural durante el paso de las estaciones. - Exprese que los cambios en el ambiente pueden ser generados tambin por la accin humana. - Cooperacin, Responsabilidad y Esfuerzo. - Respeta y valora las aportaciones hechas por sus compaeros.
Pregunte a los alumnos si saben cules son las estaciones del ao,cul les gusta ms y por qu. Forme cuatro equipos y asgnele a cada uno una estacin. Los equipos representarn ante el resto del grupo con mmica las acciones que se pueden realizar en la estacin que les toc. Pida a los estudiantes que investiguen con el apoyo de su familia sobre la intervencin del hombre en los cambios climticos. Comentarn los resultados de su investigacin en sesin plenaria. En parejas, los alumnos harn propuestas para realizar acciones que protejan el medio ambiente y eviten los cambios drsticos que se presentan en cada estacin. El grupo elegir las mejores propuestas;elaboren carteles para darlas a conocer al resto de la escuela.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Problematizacin. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Libros de texto, cuaderno, lpiz, cartulina, plumones o lpices de colores.
Representacin con mmica. Investigacin de la intervencin del hombre en los cambios climticos. Propuestas para proteger el medio ambiente.
44
Tema:
Mi historia
Historia
Bloque I
Acadmico
Verbal
Socio-afectivo
Creativo
Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa.

- Valorar cada etapa que ha vivido. - Compartir experiencias de su vida a sus compaeros. - Identificar los cambios fsicos que han experimentado hasta la fecha. - Mencionar los aprendizajes adquiridos a travs de este tiempo. - Realice una autobiografa. - Reflexione sobre los cambios fsicos que ha tenido y los conocimientos que ha aprendido. - Tolerancia, Respeto, Solidaridad, Dilogo y Honestidad. - Muestra inters y respeto al escuchar las historias de sus compaeros.
Pida a los alumnos que comenten un hecho importante en su vida que recuerden. Pregnteles si creen que son la misma persona que eran hace un ao,hace tres aos y cules son los cambios que han tenido. Con ayuda de su familia, los estudiantes realizarn una autobiografa. Sugirales que la realicen en hojas blancas, elaboren una portada, incluyan fotos y la decoren utilizando diversos materiales (diamantina,pegatinas,colores,etc.). Los alumnos leern sus autobiografas al resto del grupo y reflexionarn sobre los cambios que han observado en ellos. Pregunte al grupo si al realizar su autobiografa se dieron cuenta de cambios que han tenido y no mencionaron en la clase anterior. Solicteles que en su cuaderno elaboren una lnea del tiempo describiendo los cambios o acontecimientos ms importantes en su vida;pueden completar su trabajo con imgenes. En sesin plenaria,comentarn qu cambios creen que presentarn cuando lleguen a sexto grado.
Aproximacin a la realidad. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Pensamiento creativo.
Cuaderno, hojas blancas, fotografas, material diverso.
Autobiografa. Lnea del tiempo.
45
Tema:
Un poema para la Bandera Nacional
Historia
Bloque III
Acadmico Verbal
Espaol, Geografa, Educacin Artstica, Educacin Cvica y tica.
- Valorar la Bandera Nacional como smbolo de los mexicanos. - Manifestar inters por su identidad como mexicano. - Conocer la historia de la Bandera Nacional. - Conozca el significado y el origen de la Bandera Nacional. - Identifique los cambios en la Bandera Nacional. - Respeto, Responsabilidad, Libertad, y Justicia. - Se identifica con los smbolos patrios.
Pregunte al grupo cules son los smbolos patrios y qu representan para los mexicanos. Pdales que investiguen la historia de la Bandera de Mxico y que elaboren en su cuaderno una lnea del tiempo con imgenes y fechas de las distintas formas que ha tenido la Bandera. Lea al grupo un poema relacionado con el patriotismo. Elabore equipos de cinco integrantes; cada uno escribir un poema a la Bandera en una cartulina y dibujar en la misma una imagen que refleje lo que menciona el poema;expondrn los trabajos al resto del grupo. Dialoguen sobre la actividad realizada.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo.Trabajo colaborativo.
Libro de texto, cuaderno, cartulina, lpices de colores.
Lnea del tiempo. Poema a la Bandera.
46
Tema:
Campaa para cuidar a la Tierra
Geografa
Bloque V
Acadmico
Verbal
Socio-afectivo Creativo
Espaol, Ciencias Naturales, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Valorar la importancia en el consumo responsable de los recursos. - Tomar conciencia de las acciones que se deben llevar a cabo para contribuir a mejorar la calidad del ambiente. - Participar en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cuidado del ambiente. - Realice actividades que contribuyen a la preservacin del medio ambiente. - Reflexione acerca del deterioro del medio ambiente y participa con propuestas para mejorarlo. - Responsabilidad, Respeto, Dilogo y Cooperacin. - Asume una actitud positiva ante el cuidado del medio ambiente.
En el grupo se comentarn las causas que deterioran el medio ambiente y se propondrn algunas soluciones. Pida a los alumnos que expliquen las acciones que contribuyen al mejor aprovechamiento de los recursos naturales. El grupo organizar una campaa en la escuela para cuidar el medio ambiente.Forme comisiones para desarrollar diferentes actividades:carteles que den a conocer algunas acciones para cuidar el medio ambiente (cuidado del agua, plantar rboles, no tirar basura, etc.), inventar canciones o porras en pro de la naturaleza,invitar a otros grupos de la escuela a participar en la campaa. El grupo evaluar las acciones que se llevaron a cabo en el desarrollo de la campaa y darn sugerencias para realizar otras campaas que contribuyan al cuidado del medio ambiente. Solicteles que escriban en su cuaderno de qu manera contribuyen a mejorar el medio ambiente.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad.Trabajo colaborativo. Pensamiento creativo. Extrapolacin y transferencia. Problematizacin.
Cuaderno, materiales diversos.
Campaa sobre el cuidado del medio ambiente. Propuestas.
47
Tema:
Slvate!
Geografa
Bloque V
Verbal
Espaol
Creativo Socio-afectivo
Matemticas Ciencias Naturales
- Realizar de manera responsable acciones que contribuyan a la aplicacin de normas de seguridad. - Valorar la importancia de adquirir la cultura de la prevencin de desastres. - Reconocer las acciones para prevenir desastres. - Participar en simulacros ante diferentes riesgos en su medio. - Conozca y lleven a cabo acciones para la prevencin de desastres. - Reconoce las acciones bsicas para protegerse y colaborar en simulacros. - Solidaridad, Responsabilidad y Cooperacin. - Adopta una actitud positiva ante las medidas de prevencin de desastres.
Pregunte a los estudiantes qu es un simulacro, para qu sirve y si han participado en alguno. Realice una discusin con el grupo sobre qu acciones se pueden tomar para prevenir un desastre.(Defina el tipo de desastre:incendio,huracn,sismo). Organice junto a los alumnos un simulacro en la escuela. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno las medidas de prevencin que tomaron al realizarlo. Cada estudiante disear un croquis del recorrido que hicieron en la escuela durante el simulacro. Establezca un dilogo sobre las actividades realizadas.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Problematizacin. Trabajo colaborativo.
Cuaderno.
Simulacro. Medidas de prevencin. Croquis.
48
Tema:
Causa y efecto

Bloque II
Verbal
Espaol
Socio-afectivo
- Identificar situaciones de injusticia que se presentan en el trato con sus compaeros de la escuela y con elementos de su mbito familiar. - Adoptar una actitud positiva en el cumplimiento de sus responsabilidades. - Identificar acciones responsables que permitan una mejor convivencia en la escuela y en la casa. - Distinga actividades que son obligatorias de aquellas que pueden realizarse libremente. - Explique su punto de vista en situaciones que demanden la distribucin justa de una responsabilidad. - Autorregulacin, Responsabilidad, Libertad y Esfuerzo. - Reconoce la importancia de cumplir con sus responsabilidades.
Solicite a los alumnos que definan en una frase qu es la responsabilidad y mencionen qu tipos de responsabilidades tienen en su casa y en la escuela. Invtelos a reflexionar sobre las consecuencias del incumplimiento de una responsabilidad. Pida a los estudiantes que en su cuaderno elaboren una lista de responsabilidades y las acomoden por orden de importancia segn sus necesidades. Escriba en el pizarrn diversas preguntas para que los alumnos reflexionen sobre la importancia de cumplir con las responsabilidades, por ejemplo: qu pasara si los policas no cumplieran con su trabajo?,qu pasara si los maestros no ensearan?,qu pasara si mis paps dejaran de trabajar?,etc.Invtelos a realizar y contestar ms preguntas. Solicite al grupo a realizar una redaccin en donde mencionen por qu es importante cumplir con nuestras obligaciones.
RECURSOS
PRODUCTO
Descubrimiento. Problematizacin. Aproximacin a la realidad.
Cuaderno, pizarrn.
Lista de responsabilidades. Redaccin.
49
Tema:
Busquemos una solucin

Bloque V
Verbal
Socio-afectivo
Espaol, Educacin Artstica.

- Sugerir acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. - Mantener una actitud asertiva al solucionar conflictos. - Identificar conflictos cotidianos que se originan por la falta de acuerdos - Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. - Identifique algunos conflictos que se presentan en su vida cotidiana y propone soluciones. - Reconozca los beneficios de la participacin colectiva para la atencin de asuntos de inters comn. - Autocontrol,Tolerancia y Respeto - Colabora con entusiasmo en la elaboracin de acuerdos respetando las opiniones de sus compaeros.
Comente al grupo un problema de la vida cotidiana y pida que mencionen posibles soluciones para resolverlo. Dialoguen sobre las reacciones que se pueden presentar en un conflicto (agresividad,indiferencia,tolerancia,etc.) y mencionen las posibles consecuencias de cada una. Organice al grupo en equipos de cinco integrantes.Cada equipo pensar en un conflicto,lo representar de forma teatral y posteriormente el resto de los compaeros darn las posibles soluciones para cada conflicto presentado. En sesin plenaria,los estudiantes reflexionarn sobre la importancia de realizar acuerdos para solucionar conflictos. El grupo identificar los conflictos ms comunes que se presentan en el aula y la escuela;buscarn soluciones para que se logre una mejor convivencia.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Trabajo colaborativo.
Materiales diversos.
Presentacin teatral.
50
Tema:
Colores y formas de la naturaleza
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Matemtico
Socio-afectivo
Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa.

- Pensar, reconocer y sentir todo objeto natural en su entorno. - Proponer nuevas maneras de expresar la naturaleza. - Reconocer los elementos estticos ms importantes de la naturaleza (color, forma, tamao y textura). - Identifique las diferentes formas artsticas de representar a la naturaleza. - Se exprese en una composicin artstica. - Cooperacin, Libertad, Esfuerzo y respeto. - Muestra entusiasmo por hacer una representacin artstica de la naturaleza.
Pregunte a los alumnos qu tipo de paisaje les gusta ms:el natural o el urbano.Observarn los paisajes que hay alrededor de su escuela. Indique a los estudiantes que realicen una representacin de un paisaje utilizando figuras geomtricas.De libertad al alumno para que utilice el material que desee. Pdales que comparen las formas y texturas que predominan en los paisajes. En sesin plenaria,comenten las expresiones artsticas que pueden utilizar para representar a la naturaleza. Realizar entre todo el grupo un mural cuyo tema ser El paisaje natural.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Trabajo colaborativo. Descubrimiento.
Materiales diversos.
Representacin del paisaje. Mural.
51
Tema:
Explorando mi postura
Educacin Fsica
Bloque IV
Psicomotor
Socio-afectivo
Ciencias Naturales
- Acceder a un estado emocional estable y sereno mediante el control de su respiracin. - Relacionar la correcta postura de su cuerpo con el cuidado de su salud. - Mantener una correcta postura, controlando la respiracin tanto en reposo como en actividad fsica. - Tome conciencia sobre la correcta disposicin postural en diversas acciones motrices. - Perciba la diferencia en su capacidad respiratoria al corregir posiciones inadecuadas. - Esfuerzo,Autocontrol y Responsabilidad. - Reconoce la importancia de mantener una postura adecuada para un desarrollo fsico sano.
Pdale al grupo que experimenten y comenten acciones referentes a su respiracin en una situacin de reposo y en otra de actividad fsica. Los alumnos mencionarn los cambios que observaron en su respiracin al realizar las diferentes actividades. En el saln de clases y en el patio de la escuela, invite a los estudiantes a realizar diversas posturas y a reconocer aquellas que les producen mayor comodidad para respirar. Solicite a los alumnos que ejemplifiquen en qu situaciones es comn adquirir malas posiciones y escriban las consecuencias que puede tener su cuerpo al mantenerlas.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Descubrimiento.
Patio de la escuela, cuaderno.
Redaccin de las consecuencias.
52
Tema:
Quin da ms?
Espaol
Bloque I
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Historia, Ciencias Naturales.

- Observar con detenimiento las caractersticas de los dems. - Mostrar entusiasmo por realizar el ejercicio. - Reconocer la funcin de los adjetivos calificativos. - Comprender la utilidad de los adjetivos calificativos y su aplicacin. - Ampliar su vocabulario. - Apliquen correctamente los adjetivos calificativos al realizar una descripcin. - Distingan los adjetivos calificativos ms comunes de los menos comunes. - Respeto. - Expresa sus opiniones sin perjudicar la dignidad de los dems.
Elija un mes del ao y pida a los alumnos que cumplen aos en ese mes que pasen al frente. Indique al resto del grupo que describan, de manera respetuosa y ordenada, a cada uno de los estudiantes que pasaron.Al terminar, analicen cules fueron los adjetivos ms utilizados. Escriba en el pizarrn el nombre de un personaje histrico,regin...,los alumnos tendrn que decir adjetivos que lo describan y el que diga ms,gana; cuando les toque su turno, deben repetir los adjetivos que dijeron anteriormente sus compaeros pero agregar uno ms que sea diferente. Por ejemplo, si escribe Benito Jurez, los estudiantes tendrn que levantar la mano y al darles la palabra deben decir un adjetivo como inteligente; el siguiente alumno debe repetir el anterior (inteligente) ms uno nuevo, como moreno; un tercero tendr que decir inteligente, moreno y... justo; y as sucesivamente hasta que ya no se les ocurran ms adjetivos.Es importante mencionar a los alumnos que no pueden decir sinnimos de uno que ya se dijo anteriormente o adjetivos que pertenezcan al mismo campo semntico, por ejemplo si estn describiendo un carro y un alumno ya dijo grande, ya no podrn decir enorme, chico, mediano, pequeito, gigantesco, etc., sino que tendrn que pensar en otra clase de adjetivos, como caro,rpido,limpio,suave,nuevo,etc. Pida al grupo que argumente la importancia de los adjetivos calificativos en la expresin escrita y oral.
Bsqueda, Seleccin y organizacin de la informacin.
Pizarrn
Descripciones.
53
Tema:
El diccionario loco
Espaol
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Matemticas, Entidad donde vivo, Ciencias Naturales, Educacin. Cvica y tica, Educacin Artstica.
- Utilizar diversos recursos para aclarar sus dudas. - Aceptar sugerencias didcticas. - Consultar el diccionario para conocer el significado de algunas palabras. - Utilizar correctamente el diccionario. - Localicen correctamente las palabras. - Utilicen el diccionario para buscar palabras que no conocen. - Tolerancia y Respeto. - Tiene disposicin para realizar el trabajo.
Pregunte a los estudiantes cul es la utilidad del diccionario. Rena a los alumnos en grupos de cinco integrantes. Cada equipo elaborar un diccionario. Lo primero que deben hacer los equipos es elegir 10 conceptos relacionados con cada una de las materias que tienen (10 conceptos por cada materia). Ordenarn los conceptos alfabticamente y buscarn en el diccionario su definicin. Cuando elaboren su diccionario, escribirn el concepto, la definicin que encontraron en el diccionario y una definicin inventada por ellos que sea totalmente absurda. Pida a los equipos que diseen una portada divertida y creativa para el diccionario.Al finalizar, pueden agregar los diccionarios elaborados a la biblioteca del saln para que los revisen el resto de los compaeros.
RECURSOS
PRODUCTO
Bsqueda, Seleccin y organizacin de la informacin.
Diccionario, Pizarrn, materiales diversos.
Diccionario.
54
Tema:
Sujeto y predicado.
Espaol
Bloque IV
Acadmico
Ciencias Naturales
Verbal
- Compartir experiencias. - Participar activamente en la elaboracin de las actividades. - Identificar el sujeto y predicado en la oracin. - Relacionen correctamente el sujeto con el predicado que corresponda. - Escriban textos sealando los sujetos y predicados. - Libertad. - Expresan sus pensamientos y eligen entre diferentes opciones.
De su libro de Ciencias Naturales, los alumnos localizarn oraciones y sealarn el sujeto y predicado. El maestro pedir a algunos alumnos que pasen al pizarrn y escriban las oraciones que seleccionaron. Se revisar que estn bien escritas las oraciones. Formarn nuevas oraciones utilizando los sujetos de las oraciones anteriores y cambindoles el predicado. Los alumnos elaborarn una lista de acciones y quin las realiz, para despus mencionar de quien se habla es el sujeto y quien realiza las acciones es el predicado. Redactarn un texto con las oraciones que formaron anteriormente. El maestro dictar una lista de sujetos y predicados y los alumnos formarn oraciones uniendo un sujeto con un predicado revisando la coherencia del enunciado resultante.
Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
Libros de texto, Cuaderno, Pizarrn, Material de la biblioteca.
Texto donde utilizaron los enunciados.
55
Tema:
Juguemos a resolver problemas
Matemticas
Bloque I

Espaol
- Participar en actividades competitivas con el propsito de aprender, ms que de ganar. - Valorar el esfuerzo de cooperacin para llevar a cabo las actividades. - Resolver problemas que impliquen efectuar varias operaciones. - Elija la operacin u operaciones correctas en la resolucin de un problema. - Siga el procedimiento adecuado para realizar las operaciones. - Esfuerzo, Justicia, Honestidad y Tolerancia. - Muestra disposicin al realizar las actividades propuestas.
Escriba en el pizarrn un problema que implique la utilizacin de una o varias operaciones para resolverlo.Entre todo el grupo analizarn el problema y buscarn la solucin. Pida a los estudiantes que mencionen en qu situaciones se aplica cada una de las operaciones bsicas. Organice un concurso de matemticas en el cual sean los mismos alumnos los que dicten a sus compaeros las operaciones o problemas a resolver. Forme equipos de cinco integrantes; cada equipo escribir y resolver 5 problemas; al finalizar, por turnos, los equipos dictarn al resto uno de sus problemas y el equipo que primero de la respuesta correcta,gana un punto.Contine con la dinmica hasta que todos los equipos hayan dictado todos los problemas que escribieron. Pregunte a sus estudiantes cul es la importancia de saber aplicar la operacin correcta para resolver problemas.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Problematizacin. Trabajo colaborativo.
Pizarrn, cuaderno.
Problemas inventados por los alumnos.
56
Tema:
Fraccin como reparto
Matemticas
Bloque I
Acadmico
Matemtico
- Colaborar con sus compaeros para obtener un trabajo. - Compartir sus resultados con su coetneos. - Utilizar fracciones para expresar oralmente resultados de algunos repartos. - Representar por escrito las fracciones expresadas anteriormente. - Resuelva problemas que impliquen el uso de fracciones. - Justicia en la reparticin de un bien. - Muestra disposicin para el trabajo en equipo.
Pida a los alumnos que representen diferentes situaciones de reparto, procurando que a todos los nios les toque lo mismo y no sobre nada. Organice equipos de 4 nios, reprtales 5 barras de plastilina que las dividirs en medios, cuartos y octavos. Comparan los resultados que obtuvieron. Representarn grficamente las fracciones realizadas. Plantee a los alumnos problemas donde utilicen las fracciones que trabajaron en la actividad anterior.
RECURSOS
PRODUCTO
Trabajo colaborativo.
Pizarrn, Plastilina.
Representacin grfica de fracciones.
57
Tema:
Identificacin de figuras geomtricas
Matemticas
Bloque II
Acadmico
Ciencias Naturales
Creativo
- Mostrar entusiasmo al realizar la actividad propuesta. - Analizar y clasificar figuras y cuerpos geomtricos. - Maneje diferentes instrumentos de geometra, en el trazo de figuras geomtricas. - Identifique figuras geomtricas de acuerdo a sus caractersticas. - Esfuerzo. - Es perseverante y creativo.
El maestro dibujar en el pizarrn diferentes figuras geomtricas y los alumnos mencionarn los nombres de las figuras. Los alumnos reproducirn las mismas figuras del pizarrn en su cuaderno. Organizar al grupo en equipos de 3 alumnos y les entregar un Tangram a cada equipo. El maestro les pedir que realicen dibujos de animales en base a figuras geomtricas. Compararn sus dibujos con los de los dems y mencionarn qu figura se utiliz ms. Elegirn una figura geomtrica y harn varios trazos de la misma utilizando diferentes instrumentos. Evaluarn qu instrumento les fue ms prctico para trazar la figura.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad.
Pizarrn,Tangram.
Dibujos de animales.
58
Tema:
Nmeros de cuatro cifras
Matemticas
Bloque IV
Acadmico
Espaol, Historia.
Verbal
Psicomotor
Socio-afectivo
- Participar activamente en los ejercicios. - Consultar diversos recursos para resolver los ejercicios. - Leer y escribir nmeros de cuatro cifras. - Construir series numricas. - Realice operaciones con nmeros de cuatro cifras. - Utilice la calculadora para verificar resultados. - Cooperacin. - Entusiasmo.
El maestro dividir al grupo en equipos (10 nios por cada equipo).A cada alumno se le asignar un nmero del 0 al 9. El maestro dir una cantidad de cuatro cifras y los alumnos la representarn. Escribirn en su cuaderno las cantidades que formaron (con nmero y letra) y al finalizar las ordenarn de menor a mayor. Inventarn problemas que impliquen suma y resta con nmeros de cuatro cifras. Mencionen cuatro acontecimientos histricos y escribir sus fechas. El maestro escribir en el pizarrn series numricas incompletas y los alumnos las completarn. Juzgar la viabilidad al ejecutar las actividades.
RECURSOS
PRODUCTO
Organizacin de la informacin.
Fichas con nmeros, Cuadernos, Libro de Historia, Calculadora.
Escritura correcta de las cantidades.
59
Tema:
Porras para el ejrcito insurgente
Historia
Bloque IV
Acadmico
Geografa, Espaol.
Creativo
Verbal
Psicomotor
- Mostrar inters por conocer la historia de su pas. - Valorar la lucha de nuestros antepasados por obtener la libertad del pas. - Ordenar cronolgicamente hechos histricos. - Representar hechos histricos mediante grficos. - Elaboren un mapa cronolgico de los acontecimientos histricos de la poca. - Tolerancia y Respeto. - Acepta de buena manera los comentario que se hacen sobre su trabajo.
Escriba en el pizarrn varios conceptos relacionados con el trmino Independencia y otros que no lo estn (por ejemplo, libertad, democracia, esclavitud, justicia, obediencia, etc.). Pida a los alumnos que mencionen qu conceptos estn relacionados con la Independencia y por qu. En su cuaderno, escribirn qu entienden por la palabra Independencia. Los estudiantes investigarn e identificarn los principales acontecimientos de la Independencia de Mxico en su entidad; en su cuaderno ordenarn de manera cronolgica. Invite a los alumnos a imaginarse que la Independencia de Mxico nunca existi y que an somos un pas gobernado por Espaa. Pdales que escriban en su cuaderno un relato sobre cmo sera su vida actualmente, qu clase social tendran, qu actividades realizaran, cmo hablaramos, si habra igualdad entre hombres y mujeres, etc. Divida al grupo en equipos, cada equipo inventar una porra (con coreografa) para el Ejrcito Insurgente y la dir a sus compaeros. Realice un dilogo con el grupo sobre las actividades realizadas.
Trabajo colaborativo, Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
Libros de texto, Pizarrn, Cuaderno.
Cuadro sinptico, Relato, Porra.
60
Tema:
El Tarzn de la... ?
Historia
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Espaol, Ciencias Naturales.

- Valorar la importancia de los recursos naturales. - Defender los recursos como vitales para los seres vivos. - Reconocer a los diferentes recursos naturales existentes en su estado. - Identificar las zonas de su entidad donde se producen recursos naturales. - Reconozcan las riquezas que pueden encontrar en la naturaleza y su aprovechamiento. - Conozcan los recursos naturales que se pueden encontrar en cada regin de su entidad. - Respeto, Responsabilidad. - Aprecian la diversidad de los recursos que hay en su entidad.
Solicite a los alumnos que en su cuaderno escriban la definicin de recursos naturales y den ejemplos. Comenten entre todo el grupo las definiciones y elaboren un cuadro sinptico en el que se especifiquen las regiones de su entidad y los productos naturales que se producen en cada una de ellas. Proponga a los estudiantes que imaginen que viven en medio de una regin natural;playa,desierto,bosque,selva...,no cuentan con ningn producto elaborado, as que tendrn que utilizar su creatividad e ingenio para disear su casa utilizando nicamente los recursos naturales de la regin. Invtelos a que tengan ideas ingeniosas y atrevidas;dibujarn en una cartulina el diseo de su casa,especificando detalladamente algunas de las cosas que se pueden encontrar dentro de ella,por ejemplo,manteles hechos con hojas de rboles,canceles de cactus,cama de conchas de mar,etc. Elaboren una galera en el saln pegando en las paredes los diseos de todo el grupo. Fomente en el grupo la reflexin sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
Aproximacin a la realidad, Organizacin de la informacin.
Pizarrn, Cuaderno, Cartulina, Colores.
Cuadro sinptico, Dibujo de su casa.
61
Tema:
Viaje al futuro
Historia
Bloque IV
Acadmico
Creativo
Verbal
Psicomotor
Socio-afectivo
Ciencias Naturales. Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica

- Compartir sus experiencias vividas en el campo y la ciudad. - Hacer observaciones sobre las diferentes formas de vida en ambas comunidades. - Identificar ventajas, desventajas y productos de las zonas rurales y urbanas en la regin donde viven. - Reconocer la diferencia que existe entre ambas zonas. - Definan las caractersticas del campo y la ciudad. - Realicen anlisis de problemticas sociales. - Responsabilidad, Solidaridad. - Sienten empata por la forma de vida en otras comunidades.
Pida a los alumnos que hagan una descripcin oral de una comunidad rural y una urbana que conozcan. En parejas, investigarn cules son los productos que se elaboran en cada una de estas comunidades y lo describirn en su cuaderno. Divida al grupo en equipos de cinco integrantes. Cada equipo elaborar una maqueta de plastilina dividida en cuatro secciones en las que representarn: comunidad urbana actual, comunidad rural actual, comunidad rural del ao 3,000 y comunidad urbana del ao 3,000. Pida a los alumnos que imaginen los avances que habr en ambas comunidades.Cada equipo expondr su maqueta al resto del grupo. Solicite a los estudiantes que de manera individual escriban en su cuaderno las ventajas y desventajas de ambas zonas. Invite al dilogo sobre los beneficios que obtiene la ciudad del campo y viceversa.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad, Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
Cuaderno,Tabla de madera, Plastilina, Material diverso.
Maqueta, Escrito sobre ventajas y desventajas de las zonas rural y urbana.
62
Tema:
Se solicitan Chefs en la escuela
Ciencias Naturales
Bloque III
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Espaol, Historia y Matemticas

- Expresar sus preferencias por algunos alimentos. - Adoptar un estilo de alimentacin ms sana. - Identificar los alimentos nutritivos. - Clasificar los alimento nutritivos en categoras nutricionales. - Conozcan el valor nutrimental de los alimentos. - Diferencien los alimentos nutritivos de los menos nutritivos. - Responsabilidad, Honestidad y Esfuerzo. - Disposicin para cambiar sus hbitos alimenticios.
Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de todos los alimentos que consumieron durante la semana pasada.Dirn cules creen que son los ms nutritivos y por qu. Pregnteles si los alimentos que consumimos en la actualidad se consuman en diferentes pocas de la historia y fomente el anlisis del grupo sobre cmo ha cambiado la forma de alimentarnos a travs de los aos. Entre todos elaboren un mapa mental en el pizarrn en el que clasifiquen los alimentos nutritivos en categoras. Forme equipos de cinco integrantes. Cada alumno investigar una receta de cocina en la que se utilicen nicamente alimentos nutritivos y el costo que tiene elaborarla; la escribir en su cuaderno y se la mostrar a sus compaeros de equipo. Cada equipo elegir una de las recetas que investigaron (indique a los alumnos que deben elegir la ms econmica y sencilla de preparar). Los equipos simularn que estn en un programa de cocina en la televisin y prepararn la receta de cocina que eligieron (en caso de no poder preparar la receta con alimentos,los estudiantes pueden utilizar alimentos de juguete o crear sus propios alimentos con diferentes materiales). Invite a los estudiantes a reflexionar sobre los beneficios que se obtienen al consumir alimentos nutritivos.
Aproximacin a la realidad, Trabajo colaborativo.
Cuaderno,Alimentos, Instrumentos de cocina, Pizarrn, Materiales diversos.
Mapa mental. Platillo nutritivo.
63
Tema:
El ciclo del agua
Ciencias Naturales
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Geografa, Educacin Artstica.

- Argumentar la importancia de los estados del agua para la vida. - Mostrarse entusiasmados por el cuidado del agua. - Reconocer el ciclo y los estados del agua. - Representar el proceso de cambio en el agua. - Diferencien los estados fsicos del agua. - Expliquen el ciclo del agua. - Responsabilidad y Respeto. - Manifiesten inters por los procesos de cambio del agua.
Los alumnos nombrarn los estados del agua y mencionarn ejemplos. Identificarn en el medio ambiente los estados del agua (ejemplo:estado lquido - lluvia,ros,mares,etc.). Ilustren de manera grfica el ciclo del agua y relacionen cada uno de los estados del agua con los diferentes usos que le da en su vida cotidiana. Valorarn la importancia que tienen el ciclo del agua en el medio ambiente. Evaluarn la utilidad que tienen el agua para el ser humano.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad.
Libro de texto, Materiales diversos.
Grfico del ciclo del asgua.
64
Tema:
Escribir un cuento
Espaol
Bloque I
Acadmico Creativo Socio-afectivo

Historia, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica
Verbal Psicomotor
- Participar de manera activa en la comunicacin de sus ideas para escribir un cuento. - Mostrar respeto e inters por las aportaciones de sus compaeros de clase. - Transmitir ideas de manera clara, evitando repeticiones innecesarias al escribir. - Elaborar un cuento con diferentes finales. - Evaluar su trabajo realizado en clase para reconocer sus aciertos y dificultades. - Encuentren sistemticamente relaciones de causa y consecuencia y establezcan el orden de procesos en la lectura. - Utilicen sus habilidades para elaborar un cuento. - Organicen el texto utilizando correctamente las reglas sintcticas. - Asumir la responsabilidad de su trabajo al organizar sus ideas. - Respetar y tolerar las aportaciones de sus compaeros.
Previamente a la sesin indique a los alumnos que traigan consigo alguno de sus cuentos favoritos. Los estudiantes mencionan sus cuentos favoritos (nombre del cuento,autor y breve comentario).En coordinacin con el grupo seleccionen uno de los cuentos. El grupo describir las partes del cuento (inicio,desarrollo y final).Explique que en los cuentos toda causa tiene una consecuencia;mencione un ejemplo basado en el mismo.Identificarn las causas y consecuencias en el cuento,despus a una de las causas le cambiarn la consecuencia,lo cual generar otras causas y consecuencias. Forme equipos de 5 integrantes;cada uno reinventar un cuento clsico.Deben cambiar el desarrollo y el final del cuento,slo se les permitir mantener a los mismos personajes y el inicio. Pida a los estudiantes que piensen en situaciones o problemas diferentes, divertidos, fuera de lo comn. Cada integrante del equipo escribir en su cuaderno el cuento que inventaron y lo ilustrar con imgenes,sin embargo,los equipos expondrn sus cuentos en base a la mmica.Al final,el resto de los compaeros mencionarn qu comprendieron de la representacin y qu cuento reinvent el grupo que hizo la presentacin.
Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Cuentos, lpiz, colores, cuaderno.
Descripcin de las partes de un cuento y comentario sobre mi cuento favorito. Cuento elaborado por los equipos. Representacin con mmica del cuento.
65
Tema:
Un tema especial
Espaol
Bloque I
Acadmico
Creativo Verbal
Ciencias Naturales, Historia, Geografa, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Valorar la importancia de formular preguntas para facilitar la bsqueda de informacin. - Fomentar la comunicacin y el respeto con los integrantes del equipo. - Identificar la informacin presente en diversas fuentes para utilizar la que mejor convenga. - Evaluar las estrategias utilizadas en la elaboracin de preguntas. - Aplique sus competencias en la bsqueda de informacin partiendo de una gua de preguntas. - Compare el contenido de la informacin con las preguntas diseadas. - Colaborar junto con el profesor en la construccin de preguntas que orienten la investigacin. - Cooperacin. Respeto y Esfuerzo.
Mencione al grupo que en muchas ocasiones tenemos dudas sobre el mundo,la vida,nosotros mismos,y que siempre se quedan en preguntas ya que no investigamos la respuesta. Realceles preguntas como por qu el pasto es de color verde?, por qu laTierra es redonda y no cuadrada?, por qu si los pinginos son aves no pueden volar?,etc.Pdales que mencionen algunas preguntas que se han planteado y escrbalas en el pizarrn. Forme equipos de tres integrantes;cada uno elegir un pregunta de las que se escribieron en el pizarrn y realizar una investigacin para responder a la misma.Antes de investigar,invtelos a realizar hiptesis sobre la respuesta. Cada equipo elaborar una historieta que refleje la investigacin realizada; indqueles que la hagan en una cartulina para que las puedan pegar alrededor del saln y el resto del grupo las lea con facilidad. Inicie un dilogo sobre la actividad realizada:les fue fcil encontrar la respuesta?,las hiptesis que hicieron fueron correctas?,la investigacin les gener otras dudas?,etc.
Pensamiento creativo. Bsqueda, Organizacin y Seleccin de la informacin.
Cuaderno de trabajo, marcadores, pizarrn, cartulinas.
Historieta.
66
Tema:
Un mismo nmero varias opciones
Matemticas
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Educacin Artstica
- Colaborar con sus compaeros en la actividad con el fin de divertirse. - Ubicar el valor posicional de un nmero en la escritura decimal. - Identificar que un nmero puede ser interpretado de diversas formas. - Resolver problemas aditivos con nmeros naturales. - Aplican los trminos de unidad, decena, centena e identifican la base de 10 en el anlisis de un nmero. - Resuelven problemas que impliquen analizar y utilizar informacin contenida en la escritura decimal de nmeros naturales. - Comparte con sus compaeros las estrategias que utiliza para resolver el problema. - Cooperacin,Amistad, Respeto y Tolerancia.
Pregunta a los alumnos sobre el tema de valor posicional,unidad,decena,centena,etc.,para valorar los conocimientos e ideas previas que tienen. Organcelos en equipos de tres integrantes.A cada alumno se le asigna una letra (A, B, C). Cada equipo elaborar y personalizar mnimo 3 tarjetas o fichas:una de color verde,con el nmero 10 representado al centro;otra de color azul,con el nmero 100;y otra de color amarillo,con el nmero 1000. Adems pdales que elaboren 3 conjuntos de tarjetas de menor tamao con los nmeros consecutivos del 0 al 9.Pude ser en un fondo blanco. Los alumnos utilizan las tarjetas para representar un nmero de hasta cuatro cifras. Por ejemplo:A dice: 5,678. B y C pueden utilizar las tarjetas para representarlo de la siguiente manera 5 X 1000 + 6 X 100 + 7 X 10 + 8.Los roles se intercambian;B dice,A y C representan.C dice,A y B representan. Despus los alumnos pueden escribir en sus cuadernos el resultado de sus ejercicios.
RECURSOS
PRODUCTO
Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Material para elaborar las tarjetas. Colores. Cinta. Marcadores. Lpiz. Cuaderno.
Resolucin de problemas.
67
Tema:
Extra, Extra!... Los nmeros aparecen por todas partes
Matemticas
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Espaol, Educacin Artstica, Ciencias Naturales.

- Respetar los diferentes puntos de vista de los compaeros de clase al presentar sus carteles. - Compartir con el grupo su trabajo. - Identificar la informacin relacionada con cantidades y unidades en diversos medios. - Valorar el contenido de un anuncio de su localidad para aplicarlo a su vida diaria. - Reconocen la informacin relacionada con el lenguaje matemtico en diversos anuncios. - Aplican sus competencias en el diseo de un anuncio. - Organizan la informacin para leer adecuadamente informacin de su contexto. - Trabajar en equipo de manera tolerante y con respeto. - Participar en el equipo para buscar informacin y disear su cartel.
Pida a los alumnos que obtengan de su localidad diferentes portadores (como volantes, folletos, anuncios de diarios, etc.), donde se comunique informacin relacionada con diversas actividades. Compartirn y analizaran todos los portadores que la clase haya recabado y los clasificaran de acuerdo al tipo de personas a los que van dirigidos. Gue las observaciones de los estudiantes para destacar cmo la informacin va dirigida a un sector particular de la poblacin en cada uno de los portadores. Pida a sus alumnos que busquen informacin sobre un tema de su inters y que diseen un cartel donde comuniquen su mensaje a un sector de su comunidad. Invteles a argumentar el porqu disearon su cartel de esa manera y a comentar cules fueron las fuentes de informacin que utilizaron.
RECURSOS
PRODUCTO
Carteles, folletos, diarios, revistas, cuaderno, colores, material para dibujar, lpiz, libros de texto, enciclopedias
Diseo de su cartel. Exposicin de su trabajo.
68
Tema:
Nuestro Viaje por Mesoamrica
Historia
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Espaol, Geografa, Matemticas, Educacin Artstica, Formacin Cvica y tica.

- Argumentar por qu le gustara viajar a una zona particular de Mesoamrica. - Valorar los elementos culturales y las aportaciones de la cultura mesoamericana en el presente. - Ubicar temporal y espacialmente las zonas de Aridoamrica y Mesoamrica - Identificar la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de la mayora de las culturas en Mesoamrica. - Identificar las principales culturas establecidas en Mesoamrica. - Distingue las caractersticas y los rasgos comunes de las culturas de Mesoamrica. - Respetar y tolerar a los compaeros de clase y sus puntos de vista. - Ofrece puntos de vista sobre el trabajo de sus compaeros para enriquecer sus aportaciones.
Pida a sus estudiantes que utilicen los diversos recursos que ofrecen la Biblioteca deAula o la Biblioteca Escolar para buscar y analizar informacin sobre Mesoamrica yAridoamrica,y particularmente sobre las culturas que se establecieron en Mesoamrica. Utilizando un mapa de la Republica Mexicana,pdales a los alumnos que elaboren un itinerario de viaje a las zonas del pas que les gustara conocer y que sealen aquellas zonas que ya conocen. Anmelos a utilizar lenguaje matemtico en el itinerario (distancias,tiempo,costos,etc.). Al elaborar su itinerario de viaje, pdales que escriban las caractersticas ms importantes de cada cultura y que sealen en su mapa las principales ciudades donde se asentaron. Al final expondrn al resto del grupo su mapa y argumentarn el por qu les gustara conocer en particular esa regin de nuestro pas.
RECURSOS
PRODUCTO
Libros de texto, pizarrn, libros de biblioteca de aula. Mapa de Mxico. Colores y marcadores.
Mapa con la ruta a seguir. Redaccin de los motivos del viaje. Caractersticas de las culturas en Mesoamrica.
69
Tema:
Nuestros Orgenes
Historia
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Espaol, Geografa, Matemticas, Educacin Artstica, Formacin Cvica y tica.

- Argumentar por qu le gustara viajar a una zona particular de Mesoamrica. - Valorar los elementos culturales y las aportaciones de la cultura mesoamericana en el presente. - Ubicar temporal y espacialmente las zonas de Aridoamrica y Mesoamrica - Identificar las principales culturas establecidas en Mesoamrica. - Conocer las leyendas sobre el origen del hombre que tienen stas culturas. - Conocen las concepciones de las culturas de Mesoamrica sobre la creacin del hombre. - Respeta y tolera a los compaeros de clase y sus puntos de vista. - Ofrece puntos de vista sobre el trabajo de sus compaeros para enriquecer sus aportaciones.
Establezca un dilogo con los alumnos sobre la actividad realizada anteriormente en la clase (sobre la ruta que hicieron por Mesoamrica);mencionen las diferentes culturas que existieron en la regin y sobre su importancia en la vida del Mxico actual. Pregunte a los estudiantes sobre qu leyendas mesoamericanas conocen;comntelas con el grupo. Divida al grupo en equipos de cinco integrantes;a cada uno se le asignar un pueblo indgena.Los integrantes del equipo tendrn que investigar cul es la concepcin de la cultura que le toc con relacin a la creacin del hombre. Una vez que tengan la informacin, harn una representacin teatral de la leyenda utilizando nicamente los dedos de sus manos;pueden pintar sus dedos con plumones o pintura,elaborar atuendos con tela,papel,etc.,preparar la escenografa en una caja de cartn.Pdales que sean creativos. Cuando finalicen todas las representaciones,realicen un dilogo sobre la actividad realizada.
RECURSOS
PRODUCTO
Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Pensamiento creativo.
Libros de texto, material diverso.
Representacin teatral sobre el origen del hombre.
70
Tema:
Naturaleza Viva!
Geografa
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Espaol, Educacin Cvica y tica, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.

- Valorar la importancia de conservar los recursos naturales. - Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene en el cuidado de los recursos naturales. - Comparar la diversidad natural de las distintas zonas de Mxico. - Reconocer la distribucin de las formas de relieve de Mxico. - Reconocer los principales tipos de relieve. - Reconoce las caractersticas y distribucin del relieve de su localidad. - Muestra respeto por el cuidado del medio ambiente. - Colaborar en el trabajo de equipo.
Pida a sus alumnos que recuerden los conceptos de sierra, valle, meseta y llanura. Considere sus respuestas para valorar su nivel de conocimientos. Utilizando los recursos de su Biblioteca Escolar,mustreles imgenes de las distintas zonas geogrficas de Mxico.Las caractersticas del entorno en su localidad pueden ser un punto de inicio para identificar los conceptos. Pdales que elaboren en su cuaderno un mapa en donde sealen los distintos relieves en Mxico. Divida al grupo en equipos (el nmero de equipos ser de acuerdo al nmero de relieves que se han visto en la clase). Reparta a cada uno un tipo de relieve (Sierra Madre Occidental,Sierra Madre Oriental,etc.).Pida a los alumnos que con una hoja de un color diferente para cada equipo escriban el nombre del relieve que representan y que se la peguen al pecho.Dibuje con gis en el patio de la escuela un mapa grande de Mxico (incluso puede pedirle a algn alumno que lo haga).Pida a los equipos que se ubiquen alrededor del mapa.Cuando usted diga el nombre del relieve,los integrantes del equipo que lo representan debern correr y acomodarse en el lugar dentro del mapa en donde se ubica este relieve (por ejemplo, si dice Sierra Madre Occidental, ese equipo deber correr y ubicarse en una lnea que recorra el norte y sur del mapa del lado Occidental), y as sucesivamente hasta que todos los equipos se hayan ubicado dentro del mapa varias veces.Fomente el dilogo sobre la actividad realizada.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Mapas de la Repblica Mexicana, mapas del Estado, lpices de colores, cuaderno. Libros de la Biblioteca Escolar, Imgenes de la Republica Mexicana y del Estado. Gises
Mapa de la Repblica Mexicana o del Estado con la identificacin de la distribucin del relieve.
71
Tema:
Poblacin y Cultura
Geografa
Bloque III
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Matemticas, Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica.

- Argumentar sus respuestas con base en la informacin encontrada. - Asumir la responsabilidad en el trabajo de equipo. - Observar la distribucin de la poblacin en Mxico. - Localizar las entidades del pas con mayor y menor densidad de poblacin. - Reflexionar sobre los factores que provocan una desigual distribucin de la poblacin. - Conoce la distribucin de la poblacin en el territorio nacional. - Trabajar de manera cooperativa en el saln de clases. - Escuchar las opiniones de los dems y respetar los diversos puntos de vista
Organice una presentacin de fotografas,imgenes y grficas relativas a diversas zonas habitacionales;para los estudiantes para una sesin plenaria. Invtelos a participar opinando sobre lo que piensan sobre las imgenes,grficas y mapas de distintas zonas habitacionales.Las imgenes pueden ser tanto de zonas urbanas como de comunidades rurales. Oriente a los estudiantes para que identifiquen las caractersticas que distinguen unas zonas de otras.Destaque el concepto de densidad poblacional. Forme equipos de tres integrantes; cada equipo cuenta con un mapa de la Repblica dividido por entidades y con informacin de cada estado sobre el nmero de habitantes. El equipo se organiza para ubicar en el mapa cuales son los estados que tienen mayor y menor densidad poblacional. Invite al grupo a reflexionar sobre la actividad y mencionar por qu existen diferencias en la distribucin de la poblacin en nuestro pas.
Fotografas, imgenes y/o grficas relativas a diversas zonas habitacionales. Mapa de la Republica Mexicana dividido por entidades federativas. Lpices de colores.
Mapa de la Repblica ubicando los estados con mayor y con menor densidad poblacional.
72
Tema:
Ciencia,Tecnologa y Salud
TALENTOS A DESARROLLAR VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS OBJETIVOS AFECTIVOS
Ciencias Naturales
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo Verbal
Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Valorar la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. - Asumir la responsabilidad, como promotor de la salud en su comunidad, en la semana nacional de vacunacin. - Asumir la responsabilidad de contar con una cartilla de vacunacin y cumplimentar el esquema de vacunacin. - Reflexionar sobre los aportes de la ciencia y la tecnologa al contrastar algunos problemas de salud, antes y despus de que se desarrollaran las vacunas. - Identificar que acciones se llevan a cabo en su comunidad para promover la salud en los nios. - Reconocer las responsabilidades que cada uno tiene en relacin a las campaas de promocin a la salud. - Analizar las opiniones del personal de salud y tomar decisiones que promuevan la salud. - Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. - Identifica algunas causas de envenenamiento a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin. - Reconoce la responsabilidad en el manejo de sustancias de su hogar. - Tolera las opiniones de los dems. - Participa activamente en labores de promocin de la salud.
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES Y ACTITUDES SECUENCIA DIDCTICA
Organice a los alumnos en plenaria para comentar para qu sirven las vacunas? Invtelos a participar de manera oral y orintelos en sus aportaciones destacando la relacin entre los avances de la ciencia y la tecnologa en el surgimiento de las vacunas. De formar individual motvelos a escribir una historieta,escribir una cancin o redactar una carta (utilizando el material que mejor convenga) donde la temtica sea una ciudad sin vacunas. Cuando terminen su trabajo, podrn comentar el resto de sus compaeros el contenido del mismo. Destaque las intervenciones de todos sus estudiantes y vinclelas con el uso de la cartilla de salud. En equipos de trabajo pida al grupo que organicen una campaa de promocin a la salud en su escuela. Facilite y oriente con los materiales necesarios para su ejecucin. Las temticas son opcionales y puede sugerir a los alumnos temas como: Accidentes en el hogar,Sustancias de Peligro en Casa,InfluenzaA H1N1,entre otras.
Cuaderno, lpices de colores y material para exposicin.
Desarrollo de la temtica Una ciudad sin vacunas.Trabajo en equipo con la organizacin de una campaa de promocin a la salud.
73
Tema:
Caractersticas de los Estados Fsicos y sus Cambios
Ciencias Naturales
Bloque III
Acadmico
Creativo
Verbal
Psicomotor
Matemticas, Geografa, Espaol.

- Mostrar inters en actividades cientficas. - Respetar los diferentes puntos de vista de los dems. - Motivar la bsqueda de caractersticas propias de la materia de acuerdo a sus caractersticas fsicas. - Comparar los diferentes tipos de materiales al examinar la forma y la fluidez. - Analizar las caractersticas del agua en sus tres estados de agregacin. - Reconocer la importancia de la temperatura como factor que determina el estado de la materia. - Clasifica los materiales de uso comn de acuerdo con las caractersticas de los estados fsicos. - Relaciona los cambios de estado de la materia con la variacin de la temperatura. - Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida. - Muestra inters por la ciencia. - Respetar las ideas de los dems.
PROPSITOS
Organice equipos de trabajo y a cada uno de ellos proporcione diversas sustancias (4 en estado slido, 4 en estado lquido y 2 en estado gaseoso). Indique a los alumnos que las clasifiquen tomando en cuenta su forma y la fluidez que manifiestan las sustancias. Invtelos a buscar informacin que les ayude a tomar la mejor decisin. Oriente a los alumnos para que en su cuaderno escriban la definicin de los conceptos forma y fluidez o elaboren un dibujo donde representen cada concepto.Una vez clasificadas las sustancias en los tres estados de agregacin organice una plenaria para que identifiquen sus logros y errores.Evale el nivel real de dominio del tema y trabaje particularmente con los casos especiales. Utilice msica del agrado de sus estudiantes para desarrollar una cancin y un baile que incluya los conceptos utilizados anteriormente.
RECURSOS
PRODUCTO
Cuaderno, materiales diversos, Aproximacin a la realidad. libros de texto, reproductor de msica, Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. bocinas, msica.
Investigacin sobre los conceptos de forma, fluidez, slido, lquido y gaseoso. Registro de observaciones y clasificacin de los materiales en el cuaderno. Participacin en el baile.
74
Tema:
Mi Cuerpo

Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Psicomotor
Historia, Geografa, Espaol, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Ciencias Naturales, Matemticas.
- Compartir sus opiniones en relacin a cmo los sentidos permiten la comunicacin con el mundo. - Respetar las opiniones de los dems. - Proponer medidas que contribuyan al cuidado de la salud. - Observa su cuerpo y habla con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta. - Identifica los rasgos que lo identifican con las personas y los que lo distinguen de otras. - Convivir de manera respetuosa con los dems identificando las semejanzas y las diferencias. - Evitar acciones que contribuyan a la discriminacin. - Favorecer el dialogo y la aceptacin de las diferencias con los dems.
Organice al grupo para que formen una herradura o se coloquen alrededor de saln. Entrgueles plastilina y pdales que hagan con ella una figura de su cuerpo. Complementariamente los estudiantes elaborarn un texto en el cual describan los rganos donde se encuentran los sentidos. Pregnteles Qu sucedera si carecieras de alguno de los sentidos? Conoces a alguna persona que tenga dificultades para ver o escuchar? Qu tipo de ayuda requieren ellos? Qu tipo de ayuda puedes aportar? Despus organice una exposicin de los trabajos ante el grupo para que los alumnos tengan la oportunidad de mostrar sus trabajos. En equipos de trabajo los alumnos analizan las respuestas a las preguntas anteriores y realizan una lista de acciones o medidas a desarrollar dentro del plantel para facilitar el acceso a personas con alguna discapacidad. Pueden desarrollar un cartel en donde comuniquen sus ideas y acciones a realizar o una cancin y/o baile.Aydeles a realizar la actividad que ms les guste dependiendo de sus intereses.
RECURSOS
PRODUCTO
Pensamiento creativo.
Cuaderno, lpiz, plastilina de diversos colores. Msica. Reproductor de sonido.
Figura en plastilina. Redaccin de las respuestas a las preguntas gua. Exposicin de las ideas del equipo.Acciones a desarrollar en el plantel.
75
Tema:
Mis cualidades y las de mis compaeros
Educacin Fsica
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Psicomotor
Espaol, Ciencias Naturales.

- Compartir sus opiniones en relacin a cmo los sentidos permiten conocer el mundo. - Respetar las opiniones de los dems. - Observar los cambios que se experimentan en su cuerpo. - Proponer medidas que contribuyan al cuidado de la salud. - Apreciar mis capacidades y cualidades al relacionarme con otras personas. - Reconocer que al respetar la los dems tambin esperamos que ellos nos respeten. - Convivir de manera respetuosa con los dems identificando las semejanzas y las diferencias. - Evitar acciones que contribuyan a la discriminacin. - Favorecer el dialogo y la aceptacin de las diferencias con los dems.
Identifique en sus alumnos el gusto por algn deporte de conjunto que sea comn entre la mayora; por ejemplo: balonpie o baloncesto. Indqueles que realicen, organizados en equipos de trabajo, un anlisis de las destrezas, habilidades y carencias de cada jugador dependiendo de su posicin de juego. Apyelos con preguntas gua como:Qu habilidades tiene un buen portero? Qu habilidades tiene un buen delantero? Cules son las diferencias entre cada jugador dependiendo de su posicin? Una vez identificadas algunas de las respuestas,apoye a los estudiantes para que redacten un texto en el cual escriban las capacidades,las cualidades y las diferencias que cada uno posee. Cada equipo se organiza para comentar cules son las semejanzas que comparten y cules son las diferencias que distinguen a una persona de otra. Impulse a sus alumnos a reflexionar que se pueden apreciar esas semejanzas y diferencias gracias a los rganos de los sentidos que poseemos y qu efectos en la salud tiene la prctica del deporte.
Cuaderno. Lpiz.
Identificacin de habilidades y cualidades que me distinguen de los dems. Exposicin de las ideas al grupo.
76
Tema:
Fut Mate
Educacin Fsica
Bloque I

Matemticas, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.
- Estimular a los estudiantes para que apliquen los aprendizajes a su contexto diario y contribuir a una vida saludable. - Participar en las secuencias reconociendo sus limitaciones y sus habilidades. - Controlar los patrones bsicos de movimiento. - Ser capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones dinmicas, manejando diferentes objetos, en relacin con los elementos espaciales y el desarrollo de las capacidades fsico motrices. - Reconoce que los desplazamientos y los saltos forman parte de la estructura de ejecucin de la mayora de los juegos y deportes que se practican tanto en la escuela como en la comunidad. - Adapta sus capacidades fsicas a la circunstancia de cada estrategia didctica, modificando sus condiciones de ejecucin. - Respetar las normas y las indicaciones de cada actividad. - Valorar la importancia de la actividad fsica. - Colaboracin, esfuerzo, amistad.
Organice al grupo alrededor de un crculo al centro de una cancha y divdalo en dos equipos.Instale dos porteras y solicite a cada equipo que asigne a un portero. Para tener oportunidad de tirar a gol un equipo debe hacer una pregunta que estimule el pensamiento matemtico al otro equipo y este debe contestar correctamente. Por ejemplo el equipo A pregunta Cuntos libros hay en el saln si somos 30 alumnos y cada uno tiene 3 libros? o Cuntos segundos hay en dos minutos?Y el equipo B responde a la pregunta. Los roles al interior de cada equipo se cambian;quien conteste a la pregunta tiene oportunidad de tirar a gol y despus se coloca de portero;el resto de los integrantes se encarga de formular las preguntas o responder a ellas.
RECURSOS
PRODUCTO
Baln de futbol, porteras o conos.
Ejercicios utilizando objetos
77
Tema:
Saltando Saltando uno, dos, tres
Educacin Fsica
Bloque I
Creativo
Socio-Afectivo
Psicomotor
Matemticas
Matemticas, Ciencias Naturales, Educacin Artstica

- Estimular a los estudiantes para que apliquen los aprendizajes a su contexto diario y contribuir a una vida saludable. - Participar en las secuencias reconociendo sus limitaciones y sus habilidades. - Controlar los patrones bsicos de movimiento. - Ser capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones dinmicas, manejando diferentes objetos, en relacin con los elementos espaciales y el desarrollo de las capacidades fsico motrices. - Reconoce que los desplazamientos y los saltos forman parte de la estructura de ejecucin de la mayora de los juegos y deportes que se practican tanto en la escuela como en la comunidad. - Adapta sus capacidades fsicas a la circunstancia de cada estrategia didctica, modificando sus condiciones de ejecucin - Valora el esfuerzo personal y el de sus compaeros. - Trabaja de forma colaborativa en las actividades. - Respeta las normas y las indicaciones de cada actividad. - Valora la importancia de la actividad fsica.
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Solicite a los estudiantes que se organicen en equipos de cinco integrantes.Los equipos forman una fila y la persona que va adelante realiza movimientos utilizando saltos que imiten a los animales (por ejemplo, saltando como conejo, canguro, gato, grillo, etc.), los cuales debern ser imitados por los miembros de la fila. El equipo dice con voz alta: uno, dos, tres! y realizar el movimiento del lder. Esto se repite tres veces. Despus el alumno que est delante de la fila pasa al ltimo y quien est en el segundo lugar pasa a ser el primero y el ciclo se repite hasta que todos los alumnos participen.
RECURSOS
PRODUCTO
Ninguno
Serie de actividades de salto creadas por cada alumno.
78
Tema:
La forma de las formas
TALENTOS A DESARROLLAR VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS OBJETIVOS AFECTIVOS PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Educacin Cvica y tica, Espaol.

- Colaborar con sus compaeros de equipo en el diseo y construccin de objetos tridimensionales. - Compartir sus puntos de vista y los materiales necesarios. - Trabajar en equipo utilizando materiales de casa. - Clasificar a los objetos del entorno segn sus formas tridimensionales. - Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual. - Identifica las caractersticas de la composicin tridimensional. - Experimenta, en formas tridimensionales, lo cncavo, lo convexo, lo largo, lo ancho y la profundidad. - Establece relaciones entre formas tridimensionales y objetos de uso cotidiano. - Cuestionar la clasificacin de los objetos a partir de sus caractersticas tridimensionales. - Valorar los puntos de vista de los dems. - Respetar las normas de trabajo relativas al orden y la limpieza.
VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Inicie la sesin preguntado a los alumnos que recuerden que significan las palabras: cncavo, convexo, largo, ancho y la profundidad. Previamente a la sesin, pdales que traigan consigo diversos objetos de su casa. En la sesin comente sobre el significado de los conceptos y como los podemos identificar en los objetos de nuestro entorno. Organice equipos de trabajo e indique que deben clasificar a sus objetos segn su forma. Los estudiantes escribirn en sus cuadernos la clasificacin realizada.Pueden consultar los recursos de la Biblioteca Escolar para complementar su clasificacin. Utilizando plastilina o cualquier otro material moldeable, los equipos acuerdan disear un objeto en el cual se identifiquen los conceptos de cncavo, convexo,largo,ancho y la profundidad.Despus cada equipo debe observar y analizar las representaciones de sus dems compaeros para identificar las formas.
Aproximacin a la ealidad. Pensamiento creativo.
Plastilina y objetos de casa. Libros de la Biblioteca Escolar.
Representacin de un objeto en plastilina.
79
Tema:
3D
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Ciencias Naturales, Educacin Cvica y tica, Espaol.

- Colaborar con sus compaeros de equipo en el diseo y construccin de objetos tridimensionales. - Compartir sus puntos de vista y los materiales necesarios. - Trabajar en equipo utilizando materiales de casa. - Clasificar a los objetos del entorno segn sus formas tridimensionales. - Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual. - Identifica las caractersticas de la composicin tridimensional. - Experimenta, en formas tridimensionales, lo cncavo, lo convexo, lo largo, lo ancho y la profundidad. - Establece relaciones entre formas tridimensionales y objetos de uso cotidiano. - Cuestiona la clasificacin de los objetos a partir de sus caractersticas tridimensionales. - Valora los puntos de vista de los dems. - Respeta las normas de trabajo relativas al orden y la limpieza.
VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Organice al grupo en equipos de trabajo de acuerdo a su mes de nacimiento (en total sern 12 equipos).Cada uno se reunir para elaborar un objeto en tres dimensiones utilizando material de desecho (latas,botes,papel,etc). Cada equipo escribir en una tarjeta el nombre del objeto que desean construir. Despus las tarjetas se intercambian entre los equipos y el reto es construirlo con los materiales que se tengan en ese momento. Apoye a cada equipo en el diseo de su objeto y evale el dominio de los conceptos:cncavo,convexo,largo,ancho y la profundidad. Finalice la sesin invitando a los alumnos a reflexionar sobre las ventajas/desventajas de utilizar materiales desecho, el trabajo en equipo y la comunicacin de las ideas.
Material de desecho
Representacin de un objeto.
80
Tema:
La vida del Mxico Independiente
Espaol
Bloque I
Acadmico Socio-afectivo
Verbal
Historia, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Participar de manera activa en la comunicacin de las ideas principales en un texto. - Mostrar respeto e inters por las aportaciones de sus compaeros de clase al momento de discutir el contenido del texto. - Identificar la idea central del texto analizado. - Establecer relaciones de causa y consecuencia entre los eventos sucedidos en la poca analizada. - Encontrar relaciones de causa y consecuencia y establecer el orden de los eventos relatados en la lectura. - Utilizar sus habilidades para determinar a qu evento de la historia pertenece el texto - Respetar y escuchar las opiniones de los dems. - Respeto, tolerancia, compaerismo.
Organice al grupo en equipos de trabajo de tres integrantes.Utilice material de lectura de la asignatura de Historia tema 1 del bloque I para esta secuencia didctica.Proporcione material para su lectura que puede ser material distinto para cada grupo o el mismo tipo para todos.Inicie la actividad preguntando a sus alumnos que recuerdan sobre el periodo que vivi Mxico despus de la Independencia para evaluar sus ideas previas.Anime a los equipos para que analicen el contenido del texto.Aydeles a ubicarse en el contexto histrico de la lectura por medio de preguntas gua como Identifican a los personajes principales de la lectura? Identifican la idea central del texto? Cundo sucedieron los hechos?. Indique a los alumnos que es necesario redactar las ideas centrales en su cuaderno y que preparen una exposicin de la lectura que puede ser oral o con imgenes de esta manera se fomenta la comunicacin verbal entre los alumnos.Es necesario que se identifique la relacin de las causas y las consecuencias entre los eventos centrales. Destaque la importancia de aprender a escuchar a los dems y de respetar las opiniones de los dems.Al final pida a los estudiantes que comenten cmo creen que sera su vida si vivieran en el Mxico de esa poca.
Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Pensamiento Creativo.
Libro de Texto 5. Material para la lectura por equipos. Revistas o imgenes para recortar, lpiz, colores, cuaderno.
Redaccin de los comentarios y las respuestas a las preguntas. Descripcin de los puntos centrales de la lectura.
81
Tema:
Carrera de ranas
Matemticas
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Espaol, Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Colaborar con sus compaeros en la actividad. - Ubicar y representar fracciones en la recta numrica. - Identificar que una fraccin es equivalente a otra al compararla en una recta numrica. - Analizar el procedimiento utilizado para ubicar las fracciones en la recta numrica. - Resolver problemas trabajando en equipo. - Participar en el trabajo de equipo con sus compaeros. - Esfuerzo, solidaridad, tolerancia.
Pregunte a los alumnos qu recuerdan sobre los nmeros fraccionarios.Analice su nivel de conocimiento y apyelos para que identifiquen las partes que conforman el nmero fraccionario y las partes que complementan el entero o la unidad. Por ejemplo: 2/3 es la fraccin de un entero dividido en tres partes iguales, de la cual necesito dos de ellas. Solicite a los alumnos que registren en su cuaderno el procedimiento que llevaron a cabo para dividir el objeto en partes y representar la fraccin que se les indic. Forme equipos de cinco integrantes; a cada uno le asignar un nmero fraccionario (tercios, cuartos, quintos, sextos). Dibuje una lnea en el pizarrn de acuerdo al nmero de equipos (una por cada equipo) y en la parte superior dibuje una lnea fraccionada en medios; las lneas de abajo estarn fraccionadas de acuerdo a los nmeros fraccionarios que tienen los equipos, cuidando que sean del mismo tamao todas y que las fracciones se correspondan, es decir, que todas las lneas, por ejemplo, tengan 3 enteros (aunque una estar dividida en tercios, otra en cuartos, etc.).A cada equipo se le asignar un dibujo de una rana y la pintarn del color que elijan para su equipo. Coloque las ranas al comienzo de las lneas y pida al primer equipo que tire un dado; si cae el nmero 2, avanzaran de acuerdo a su fraccin (por ejemplo, los cuartos avanzarn 2 cuartos) y los miembros del equipo deben decir, apoyndose de las dems lneas, a qu corresponde 2 cuartos (corresponde a un medio). Contine as con el resto de los equipos. Gana aquel que llegue primero al final de la lnea. Pida a todos los alumnos que escriban en su cuaderno las fracciones y sus equivalentes que se mencionan durante el juego.Reflexione con el grupo sobre la actividad realizada.
Dibujo de ranas en papel. Colores. Cinta. Marcadores. Lpiz. Cuaderno.
Fracciones y equivalentes en el cuaderno.
82
Tema:
Y sin embargo se mueve!
Geografa
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Espaol, Educacin Cvica y tica, Matemticas, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.

- Valorar la importancia de reconocer las estaciones del ao. - Reflexionar sobre la relacin entre los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y mi vida. - Relacionar la forma, lo movimientos y la inclinacin de la Tierra con las estaciones del ao. - Relacionar los principales crculos, puntos y lneas de la Tierra con las zonas trmicas. - Explicar cmo la forma, la inclinacin de la Tierra y sus movimientos de traslacin inciden en las estaciones del ao, y de rotacin en el da y la noche. - Respeto y Tolerancia a las opiniones de los dems en el trabajo de equipo.
Pregunte a los alumnos sobre las estaciones del ao,con preguntas como:qu recuerdan sobre las estaciones del ao? Qu es la primavera? Qu es el otoo? Cuntas estaciones tiene el ao? Pueden servir para valorar el nivel de dominio del tema. Complemente la lluvia de ideas preguntando Qu ocasiona que existan las estaciones del ao?,cul es su estacin favorita y por qu? Cunto dura cada estacin del ao y qu cambios traen a nuestras vidas? Utilizando un foco o una lmpara y un globo terrqueo;invite a los alumnos a observar el globo terrqueo y a distinguir las zonas iluminadas y las oscuras. Organice equipos de trabajo y entregue un globo terrqueo (o un objeto esfrico) y una lmpara para que los alumnos manipulen los objetos. Utilice preguntas gua para orientar el trabajo,por ejemplo:Qu pasara si siempre la luz del Sol llega al mismo lado del globo? Cmo se originan el da y la noche? Proporcione material para lectura e indqueles que seleccionen la informacin necesaria para explicar los trminos de rotacin y traslacin. Para finalizar cada equipo escribe un informe en donde detallen los resultados. Los equipos pueden disear una maqueta o dibujo que sirva de auxiliar en la presentacin del informe.
Libros de texto, lmpara o foco, lpices de colores, cuaderno y lpiz, globo terrqueo u objeto esfrico, material para elaborar la maqueta o el dibujo.
Respuesta a los conceptos de rotacin y traslacin. Redaccin del informe de actividades en equipo. Diseo de maqueta o dibujo.
83
Tema:
Mis viajes y mis planes
Geografa
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Espaol, Educacin Cvica y tica, Matemticas, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.

- Mostrar respeto e inters a las opiniones de sus compaeros y compaeras en la expresin de sus ideas. - Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar diversos puntos en la superficie terrestre. - Conocer la divisin poltica del mundo y localizar pases que le sean significativos. - Localizar en un planisferio diferentes pases que le sean significativos con sus respectivas capitales, incorporando las banderas que les identifican. - Muestra buena actitud para trabajar en equipo. - Respeto, tolerancia y esfuerzo.
Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno o que mencionen el nombre de los pases que conozcan.Anote en el pizarrn las respuestas y evale el nivel de dominio del tema.Facilite el acceso al grupo de informacin con libros o con la Internet.Indqueles que realicen una bsqueda de la informacin que les parezca ms interesante sobre los pases que les llaman la atencin y orinteles en la bsqueda de datos relevantes como la capital del pas, las principales ciudades,la bandera,entre otras ms. De a los estudiantes un mapa mundial con divisin poltica-territorial y pdales que localicen los pases que han consultado en su investigacin;anotando el nombre del pas y su ciudad capital. Cada estudiante elabora una bandera del pas utilizando la tcnica que ms le guste. Puede ser en una hoja tamao carta y utilizando acuarelas, marcadores de color,lpices o pinturas vinlicas no toxicas.Los alumnos al finalizar la actividad exponen en forma oral el por qu identifican a esos pases en el mapa y podrn comentar si han realizado viajes a esos pases,destacando el tipo de clima y el idioma que hablan.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
Mapamundi. Lpices de colores. Acuarelas. Hojas tamao carta.
Mapa poltico mundial con la ubicacin de algunos pases con sus capitales y la bandera.
84
Tema:
El domin del Mxico Independiente
Historia
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Espaol, Geografa, Matemticas, Educacin Artstica.

- Identificar las ideas principales en el anlisis del texto. - Valorar las opiniones de los dems. - Ubicar temporal y espacialmente los primeros aos de vida independiente en Mxico. - Identificar algunas de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que predominaron en la primera mitad del siglo XIX. - Valorar los elementos que han ido consolidando la identidad y soberana nacional. - Identificar la duracin del periodo aplicando los trminos ao, lustro, dcada y siglo. - Identificar los principales acontecimientos y personajes de la vida en Mxico despus de la Independencia. - Trabajar con respeto y tolerancia hacia los compaeros de clase y sus puntos de vista. - Ofrecer puntos de vista sobre el trabajo de sus compaeros para enriquecer sus aportaciones.
Brinde a los estudiantes materiales de la Biblioteca Escolar e invtelos a seleccionar informacin relacionada con los trminos ao, lustro, dcada y siglo. Invtelos a reflexionar sobre qu sucesos se desarrollaron en un ao,en un lustro,etc.,en la vida del Mxico Independiente y los ubique en un mapa de la Repblica Mexicana. Mencione a los alumnos que harn un domin sobre los primeros aos de vida de Mxico despus de la Independencia.Divida al grupo en parejas;cada una realizar una ficha de domin segn el suceso, personaje o fecha que se le haya asignado. En media cartulina, los equipos dividirn la misma con una lnea negra en dos partes y dibujarn o escribirn (en cada una de ellas) los sucesos o fechas que se les asignaron.Se pueden repetir los mismos sucesos en diferentes equipos;el objetivo ser que al finalizar el domin se formen tres equipos y se juegue con el. Al finalizar de jugar con el domin, pida a sus estudiantes que escriban en su cuaderno diez palabras que para ellos representen la vida del Mxico independiente;comenten algunas de ellas en el grupo. Realice una reflexin sobre las actividades realizadas.
Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Pensamiento creativo.
Libros de texto, cartulinas, colores y marcadores, tijeras. Cuaderno.
Domin. Listado de palabras.
85
Tema:
Houston, tenemos un problema
TALENTOS A DESARROLLAR VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS OBJETIVOS AFECTIVOS PROPSITOS
Ciencias Naturales
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo Verbal
Espaol, Geografa, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Valorar los aportes de la ciencia y la tecnologa. - Asumir la responsabilidad del cuidado de la atmosfera. - Reflexionar sobre la importancia de la observacin y la investigacin espacial. - Investigar sobre las exploraciones espaciales. - Destacar ventajas y desventajas en la exploracin espacial. - Reconocer que el Sistema Solar se compone de planetas, lunas, asteroides, cometas y el Sol. - Identificar los planetas y algunas de sus principales caractersticas. - Ubicar a la Tierra dentro del Sistema Solar. - Reconocer las caractersticas especiales que tiene la Tierra para mantener la vida. - Investigar las exploraciones espaciales ms recientes: Marte y Plutn. - Tolerancia a las opiniones de los dems. - Participacin en el trabajo de equipo.
Organice a los alumnos en un crculo y por medio de una lluvia de ideas pregnteles sobre la exploracin espacial;expondrn sus puntos de vista sobre el tema y los relacionan con los contenidos de Geografa.Rescate los productos hechos previamente sobre el modelo del Sistema Solar.Organizados en equipos de investigacin proponga a los alumnos que elaboren un plan de exploracin a un planeta del sistema Solar. Qu haran? Cmo lo haran? Qu cosas buscaran? El equipo se encargara de asignar sus roles en la tripulacin y partiendo de las dudas que cada equipo genere, invtelos a realizar una investigacin sobre el planeta que visitaran.Al disear el plan de vuelo orintelos en el diseo de un modelo del Sistema Solar que les permita reconocer las orbitas de los planetas y la ubicacin de cada cual. Los equipos registran sus investigaciones en su cuaderno y preparan una exposicin de sus actividades.
Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Cuaderno, lpices de colores y material para exposicin. Libros de la Biblioteca Escolar.
Trabajo en equipo con la organizacin del plan de exploracin espacial. Investigacin de las caractersticas del planeta.
86
Tema:
Cambios en mi cuerpo y en nuestra imagen

Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Historia, Geografa, Espaol, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Ciencias Naturales, Matemticas.
- Compartir sus opiniones en relacin a los cambios que experimenta el cuerpo. - Respetar las diferencias relacionadas con el crecimiento y el desarrollo del cuerpo. - Observar los cambios que se experimentan en su cuerpo. - Proponer medidas que contribuyan a la aceptacin y convivencia entre las personas. - Observar mi cuerpo y hablar con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta. - Identificar los rasgos que me identifican y me distinguen de las personas. - Convivir de manera respetuosa con los dems identificando las semejanzas y las diferencias. - Evitar acciones que contribuyan a la discriminacin. - Favorecer el dialogo y la aceptacin de las diferencias con los dems.
Pdales a los alumnos que escriban en su cuaderno sobre los cambios que han observado en su cuerpo. En caso de no existir cambio, indique que escriban sobre los cambios observados en amigos,familiares o vecinos. Forme equipos de cinco integrantes; entregue tijeras, pegamento, papel imprenta, revistas, peridicos o material impreso para elaborar un collage. En el collage los equipos representarn los cambios ms significativos que hayan encontrado en relacin al desarrollo y crecimiento del cuerpo. Todos explicarn su trabajo al resto del grupo. De manera individual,los estudiantes escribirn en el cuaderno su opinin sobre la discriminacin (de raza y gnero) y el desarrollo de nuestro cuerpo; complementarn el trabajo escrito con un dibujo del tema:la aceptacin de las diferencias.
RECURSOS
PRODUCTO
Pensamiento Creativo. Aproximacin a la realidad.
Cuaderno. Papel rotafolio, tijeras, revistas y material grfico. Colores. Hojas blancas.
Collage por equipo. Redaccin de conclusiones. Dibujo a favor de la aceptacin de las diferencias.
87
Tema:
Pasa uno, pasa otro todos pasamos.
TALENTOS A DESARROLLAR VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS OBJETIVOS AFECTIVOS PROPSITOS
Educacin Fsica
Bloque I
Creativo
Socio-Afectivo
Psicomotor
Espaol, Ciencias Naturales, Formacin Cvica y tica.

- Estimular a los estudiantes para que apliquen sus habilidades motrices en un contexto de trabajo colaborativo. - Participar en las actividades aportando sus habilidades y reconociendo sus debilidades. - Permitir al alumno resolver problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, realizando una valoracin previa de sus propios desempeos y aplicarlos en situaciones de juego colectivo. - Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros y construye formas de juego participativo e incluyente. - Distingue la manera ms adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energtico. - Valorar el esfuerzo personal y el de sus compaeros. - Trabajar de forma colaborativa para superar las debilidades. - Esfuerzo, cooperacin, respeto, amistad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Divida en dos partes el rea de juego.Puede utilizar un conjunto de sillas o una red para construir una barrera de aproximadamente 95 cm de altura y 30 cm de ancho.Coloque colchonetas o algn otro material para evitar accidentes. Todos los alumnos deben permanecer de un lado del rea de juego.Indqueles que el objetivo es que todos pasen al otro lado sin tocar la barrea.Deben utilizar la comunicacin no verbal y/o verbal para organizarse y slo pueden utilizar su cuerpo para pasar al otro lado (sillas,cajas u otros objetos no).Si toca la barrera o utiliza un objeto para pasar,se penaliza con el retorno al inicio de dos alumnos que ya hayan pasado. Oriente a los alumnos para que trabajen como un solo equipo y destaque las ventajas del trabajo colaborativo y la buena comunicacin.
Material para construir una barrera. Colchonetas
Todos los alumnos colaboran para pasar al otro lado.
88
Tema:
La msica que nos mueve
Educacin Fsica
Bloque II
Creativo
Socio-Afectivo
Psicomotor
Matemticas, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.

- Reconocer movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado. - Participar en las actividades al compartir las habilidades que se poseen. - Integrar los elementos perceptivo-motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo. - Desarrollar la coordinacin dinmica general a partir de formas de locomocin compleja, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. - Desarrollar la coordinacin dinmica segmentaria, produciendo respuestas a los estmulos sensoriales y su relacin ojo-mano, ojo-pie y mano-pie. - Valorar el esfuerzo personal y el de sus compaeros. - Trabajar de forma colaborativa en las actividades. - Respetar las normas y las indicaciones de cada actividad. - Valorar la importancia de la actividad fsica.
VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Solicite a los estudiantes que se organicen en una lnea.Todos comienzan a caminar por el espacio de juego.Deben estar atentos a los movimientos del lder.Despus de unos minutos de relajacin indqueles que escucharan una pieza musical (Msica clsica por ejemplo) y al ritmo de ella,la persona que est al frente deber ejecutar movimientos especficos segn lo crea conveniente. Oriente al grupo para que estn atentos a los sonidos e indique a sonidos iguales movimientos particulares.Despus de unos minutos cambie el rol de lder y asgnelo a otra persona. Cada alumno tendr la oportunidad de crear secuencias de movimientos segn sus habilidades y compartirlas con sus compaeros.Cierre la secuencia organizando una plenaria en donde los estudiantes comenten al resto del grupo cuales fueron sus sensaciones y emociones al bailar y crear sus propios movimientos.
Reproductor de msica, bocinas y msica.
Secuencias de movimiento con la msica.
89
Tema:
Haz Teatro
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Educacin Cvica y tica, Espaol, Historia, Ciencias Naturales.

- Colaborar con sus compaeros de equipo en el diseo y construccin de tteres. - Compartir sus puntos de vista y los materiales necesarios. - Poner en juego habilidades y destrezas que le permitan disear ambientes artsticos. - Desenvolverse con soltura y seguridad en un escenario. - Reconocer y apreciar obras artsticas que propicien y estimulen su creatividad. - Resolver problemas prcticos para disear trabajos artsticos. - Valorar sus habilidades para disear y construir tteres. - Proponer soluciones creativas en el montaje de un teatro guiol.
En esta secuencia utilice contenidos trasversales de las asignaturas que los alumnos elijan (en este caso Historia). Organice al grupo en equipos de trabajo para que diseen y construyan tteres que representen los contenidos analizados en la asignatura de Historia y de Espaol.El objetivo es integrar al grupo en una actividad en comn por lo tanto los equipos desempean roles especficos. La asignacin de roles debe basarla en las habilidades e intereses que cada alumno posee. Oriente a los alumnos para que identifiquen a los personajes principales del periodo estudiado y colaboren en el diseo de tteres. Para finalizar presenten la obra a la comunidad escolar.
RECURSOS
PRODUCTO
Tela, tijeras, cuerdas, guantes, calcetines, botones y dems material que se adapte a sus posibilidades.
Diseo, construccin y presentacin de tteres en un teatro guiol.
90
Tema:
Disear nuestro mural
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Socio-afectivo
Verbal
Ciencias Naturales, Educacin Cvica y tica, Espaol.

- Colaborar con sus compaeros de equipo en el diseo de una pintura mural. - Compartir sus puntos de vista y los materiales necesarios. - Trabajar en equipo utilizando materiales de casa. - Vincular las aportaciones de la ciencia con el arte. - Reconocer y apreciar el dibujo y la pintura como actividades humanas que estimulan su creatividad. - Resolver problemas prcticos para disear trabajos artsticos. - Proponer soluciones basadas en el dilogo. - Valorar los puntos de vista de los dems. - Respetar las normas de trabajo relativas al orden y la limpieza.
En esta secuencia de trabajo los alumnos trabajan con temas de otras asignaturas,por ejemplo:ciencias naturales. Organice al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo deber acordar un tema en comn para trabajar, por ejemplo: el Sistema Solar, los viajes espaciales,la exploracin a Marte,etc. Cada persona realiza el dibujo en una hoja tamao carta,en el que plasme sus aprendizajes del tema.El equipo designa un diseador el cual tiene como tarea recibir los dibujos de todos sus compaeros y fusionarlos en una sola obra. Una vez terminada la labor de diseador, la obra se divide en una cuadricula (columnas identificadas con letras A, B, C, D, etc. y filas identificadas con nmeros 1,2,3,4,etc.) que debe de reproducirse a escala sobre un muro o sobre papel o tela. Al finalizar cada equipo explicar su peridico mural (stos pueden ser expuestos en el patio de la escuela).
RECURSOS
PRODUCTO
Material para pintar
Mural
91
Tema:
Mi historia
Espaol
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Historia, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Compartir experiencias de su vida. - Mostrar respeto e inters al escuchar las autobiografas de sus compaeros. - Crear un texto autnomo, conceptualmente correcto, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes. - Organizar textos utilizando correctamente reglas sintcticas. - Describir y explicar por escrito fenmenos diversos. - Elabore un cuestionario para recabar informacin. - Reconozca las diferencias entre una biografa y una autobiografa. - Honestidad y Respeto. - Se esfuerza por potenciar el empleo de su propio lenguaje.
Indique a los estudiantes que lean una autobiografa de un personaje histrico (el mismo personaje para todo el grupo). Una vez que la hayan ledo, pdales que mencionen qu es una autobiografa y cmo est desarrollada. Fomente el dilogo en el grupo sobre las diferencias entre la biografa y la autobiografa y pregunte qu datos son importantes mencionar en ambas. Los alumnos realizarn su autobiografa. Solicteles que redacten preguntas sobre su vida para obtener informacin de parientes o personas cercanas a ellos.Analizarn la informacin que obtuvieron en las entrevistas que realizaron a sus familiares y seleccionarn la que les sirva para escribir su autobiografa. Pdales que redacten su autobiografa y en base a ella, preparen una presentacin artstica para el resto del grupo. La autobiografa la deben presentar en forma de cancin, poema, historieta, etc. D libertad a los alumnos para que elijan la presentacin que deseen, siempre y cuando no sea escrita. Fomente la reflexin en el grupo sobre la importancia de las autobiografas en la historia de un pas y de una persona.
Biografa de personaje histrico, cuaderno.
Cuestionario. Autobiografa. Presentacin artstica.
92
Tema:
Las lenguas indgenas
Espaol
Bloque IV
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Historia, Geografa, Educacin Cvica y tica.

- Valorar la diversidad cultural del pas. - Fomentar el respeto y el conocimiento de las lenguas indgenas. - Familiarizarse con la literatura de las tradiciones mexicanas. - Interpretar canciones, rimas o poemas en una lengua indgena y en espaol. - Notar algunas diferencias en el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol. - Reconozca palabras de origen indgena utilizadas en el espaol. - Conozca las principales lenguas indgenas del pas y las regiones en donde se hablan. - Tolerancia, Respeto y Solidaridad. - Se identifica con las distintas culturas en Mxico.
Escriba en el pizarrn palabras en espaol de origen indgena y palabras en espaol de otros orgenes. Los alumnos sealarn las que crean que son de origen indgena.Indique cules son las palabras que tienen origen indgena y cul es su significado. Los estudiantes investigarn cules son las principales lenguas indgenas que se hablan en el pas. Se comentarn en el grupo los resultados encontrados y se formarn equipos en base a esos resultados (un equipo por lengua indgena). Los equipos harn una demostracin al resto del grupo sobre la lengua indgena que les toc.En un mapa de Mxico,sealarn la regin en donde se habla y los grupos indgenas que la hablan. Harn una presentacin en lengua indgena (pueden presentar un poema, cancin, relato, etc.).Al finalizar, dirn la traduccin en espaol. Pregunte a los alumnos qu diferencias encuentran entre las lenguas indgenas con el espaol.
Aproximacin a la realidad. Trabajo colaborativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Palabras de origen indgena, mapa de Mxico.
Exposicin y presentacin en lengua indgena.
93
Tema:
Cmo se pobl Amrica?
Historia
Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal

- Respetar los diferentes puntos de vista de los dems. - Darse cuenta del valor del esfuerzo cooperativo para llevar a cabo un trabajo. - Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. - Identificar la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. - Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. - Aplique los trminos siglo y milenio. - Identifique a.C. y d.C. - Ubique grficamente el proceso del poblamiento del Continente Americano. - Tolerancia, Cooperacin y Respeto. - Acepta de buena manera los comentarios que se hacen sobre su trabajo.
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Pida a los alumnos que recuerden cmo y de dnde llegaron los primeros pobladores a Amrica. Sugirales que revisen textos en los que se explique cmo fue el poblamiento deAmrica;seleccionarn la informacin ms relevante de los textos revisados y la ordenaran cronolgicamente en su cuaderno;dibujarn un mapa en el que se indique el camino que siguieron los primeros pobladores para llegar al continente americano. En equipos, investigarn otras teoras sobre cmo se pobl Amrica. Invite a los estudiantes a analizar las teoras y a hacerles crticas. Cada alumno seleccionar la teora que crean es la que describe mejor la llegada de los hombres aAmrica. Redactarn un documento en el que expliquen la teora que eligieron y los motivos por los que les parece la ms acertada. Leern el documento al resto del grupo.
Aproximacin a la realidad.Trabajo colaborativo. Descubrimiento. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Libros de texto, cuaderno.
Esquema cronolgico sobre la llegada del hombre a Amrica. Mapa de la ruta del poblamiento de Amrica. Documento con el anlisis de la teora que explica el poblamiento de Amrica.
94
Tema:
Museo del imperio romano
Historia
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-afectivo
Verbal

- Identificar la importancia de las acciones personales en el curso de la historia. - Valorar los elementos culturales y las aportaciones de la civilizacin romana en el presente. - Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones de la antigedad. - Identificar la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. - Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un recurso del desarrollo humano. - Identifique algunas caractersticas de la evolucin poltica en Roma. - Describa las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. - Esfuerzo, Cooperacin y Responsabilidad. - Muestra disposicin para trabajar en equipo.
PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES Y ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
Pida al grupo que nombre a todos los personajes romanos (mitolgicos o reales) que conozcan. Escriba en el pizarrn los periodos del Imperio Romano. De manera individual, los estudiantes describirn qu caracteriza a cada periodo y ordenarn a los personajes que mencion el grupo dentro del periodo en el que crean que vivieron. Se formarn equipos.A cada equipo se le asignar una etapa del Imperio Romano y preparar material (imgenes,texto,pinturas y esculturas) que represente esa etapa en el museo del Imperio Romano que elaborar todo el grupo.Se armar el museo con todos los trabajos hechos (se puede invitar a otros grupos a verlo).En sesin plenaria,fomente el dilogo en el grupo para que analicen las etapas del Imperio Romano (organizacin poltica,arte,religin,guerras,etc.). Los alumnos redactarn cules creen que fueron las aportaciones del Imperio Romano a nuestra vida en la actualidad.
Trabajo colaborativo. Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Libros de texto, pizarrn, material diverso.
Museo del Imperio Romano. Redaccin sobre las aportaciones del Imperio Romano a la vida actual.
95
Tema:
La Migracin
Geografa
Bloque III
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica.

- Reflexionar sobre las dificultades que enfrentan los migrantes. - Valorar la importancia de las minoras en el pas para enriquecer su diversidad cultural. - Definir los tipos de migracin. - Conocer los movimientos migratorios de su pas y/o estado. - Distinga los tipos de migracin y las causas que las motivan. - Localice los estados ms afectados. - Tolerancia, Respeto - Expresa sus opiniones sin perjudicar la dignidad de los dems.
Pida a sus alumnos que recuerden lo que han escuchado sobre la migracin,causas,consecuencias,relatos,etc. Los estudiantes ilustrarn,con ayuda de mapas,los movimientos migratorios ms importantes del pas y de su estado. Examinarn los motivos que conllevan a la migracin y analizarn las ventajas y las desventajas que tiene para el pas. Con la informacin recolectada,indique a los alumnos que redacten una historia de cmo cambiara su familia si uno de sus integrantes tuviera que emigrar;sugirales que en la historia propongan soluciones para la reorganizacin de su familia. Evaluarn si la migracin es una buena opcin para el beneficio del pas,estado y de la familia Predecirn cmo sern los movimientos migratorios de su estado en 10 aos.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Descubrimiento. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Mapas de la Repblica Mexicana, mapas del Estado, lpices de colores, cuaderno.
Mapas trazados con rutas migratorias. Redaccin en el cuaderno.
96
Tema:
Inventos para proteger el ambiente
Geografa
Bloque V
Acadmico
Espaol
Creativo
Historia
Socio-Afectivo
Educacin Cvica y tica.
Verbal
Ciencias
- Asumir responsabilidad en el dao del ambiente. - Colaborar en la proteccin y mejoramiento del ambiente de su comunidad. - Ofrecer soluciones y medidas de mejoramiento para su comunidad. - Conocer los problemas ambientales que afectan al mundo. - Reconocer las acciones que provocan dao ambiental. - Examinar los problemas ambientales de su comunidad y proponer soluciones concretas para preservar el ambiente. - Detecte las causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente. - Elabore acciones que ayuden a mejorar la calidad de vida en su comunidad. - Honestidad, Cooperacin, Responsabilidad y Esfuerzo. - Se siente motivado al elaborar propuestas para solucionar situaciones problemticas en su comunidad.
En sesin plenaria los estudiantes reconocern y recordarn los problemas ambientales que la sociedad actualmente vive y los que estn afectando directamente a sus comunidades. Forme equipos de cinco integrantes; cada uno preparar un plan de accin para la mejora del ambiente de su comunidad. Indqueles que dentro de este plan debern incluir un invento que termine de inmediato con uno de los problemas ambientales,por ejemplo,una aspiradora que absorba toda la contaminacin en el aire,etc.Debern hacer el diseo del invento utilizando materiales reciclables y exponerlo al grupo. Invite al grupo a reflexionar sobre la actividad y mencionar qu acciones a corto plazo pueden realizar para cuidar el medio ambiente.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Descubrimiento. Pensamiento creativo.
Materiales reciclables.
Invento para salvar el ambiente.
97
Tema:
El zoolgico
Ciencias Naturales
Bloque II
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Psicomotor
Matemticas, Geografa, Historia, Educacin Cvica y tica, Educacin Artstica.

- Valorar los recursos naturales y reconocer su importancia en nuestras vidas. - Asumir responsabilidad y participar en medidas de accin y prevencin de extincin de animales. - Identificar los ecosistemas deteriorados que amenazan la preservacin y desarrollo de las especies. - Reconocer las caractersticas de los ecosistemas y de las especies en riesgo de extincin. - Analizar las causas que han provocado la extincin de diversas especies de seres vivos. - Conoce los diferentes ecosistemas, su diversidad y las medidas de conservacin que se podran implementar. - Distingue semejanzas y diferencias entre algunos procesos que son causa de la extincin de los seres vivos. - Respeto - Asume una actitud responsable hacia el conocimiento, cuidado y respeto de los organismos actuales.
Solicite a los estudiantes que investiguen qu especies estn en peligro de extincin y cules se han extinto ya;escribirn en su cuaderno el nombre de las especies y harn un dibujo de la misma. Entre todo el grupo realicen dos listados en el pizarrn,uno de las especies en peligro de extincin y otro de las extintas. Forme equipos de cinco integrantes; reparta las especies de los listados a los equipos. Cada uno, elaborar en plastilina las especies que les toc.Afuera del saln de clases, ponga una lona y pida a los alumnos que la cubran de tierra, papel aluminio (si se quiere simular agua) y/o pasto. Entre todo el grupo disearn un zoolgico en el que pondrn las especies que hicieron con plastilina. Separen las especies en peligros de extincin de las otras;pongan letreros que inviten al cuidado de estas especies y del medio ambiente. Inviten al resto de la escuela a ver el zoolgico.Pueden preparar una pequea presentacin para explicar a los grupos que vayan a visitarlo las causas de la extincin de las especies y lo que podemos hacer para evitar que se extingan ms. Fomente la reflexin en el grupo sobre la actividad realizada.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Solucin de problemas.
Cuaderno, plastilina, papel aluminio, tierra, pasto, lona o plstico, cartulinas, marcadores, pizarrn.
Zoolgico.
98
Tema:
Mi teora sobre el origen de la vida
Ciencias Naturales
Bloque II
Acadmico
Creativo
Verbal
Psicomotor
Educacin Artstica, Geografa.

- Mostrar sus habilidades artsticas. - Respetar los diferentes puntos de vista de los dems. - Motivar la bsqueda de informacin de distintas fuentes. - Permitir la reconstruccin del origen de la vida en la tierra y su evolucin. - Lograr que los alumnos reconozcan la importancia del conocimiento cientfico. - Dar a conocer las distintas teoras de cmo se form la vida en la Tierra. - Explica algunas de las condiciones ambientales que pudo tener la Tierra cuando se origin la vida, tomando como referente las condiciones actuales. - Identifica y describe algunos de los primeros organismos que poblaron la Tierra. - Reconoce la diversidad de seres vivos en la Tierra y cmo evolucionaron. - Tolerancia y Respeto. - Acepta de buena manera los comentarios que se hacen sobre su trabajo y respeta las ideas de los dems.
PROPSITOS
Pregunte a los estudiantes qu teoras han escuchado sobre el origen de la vida en laTierra.Cada alumno har una investigacin en distintas fuentes sobre la teora que crea es la ms acertada y escribir en su cuaderno los resultados. Solicite al grupo que piensen en otra posible teora del origen de las especies, que no tenga en nada que ver con las mencionadas anteriormente. Cada uno, inventar su propia teora y preparar una presentacin de la misma (puede ser en una cartulina, con plastilina, pintura, con una cancin, etc.).Expondrn su teora ante el resto del grupo. Muestre al grupo cmo ha evolucionado el ser humano a travs de los aos. Invite a los alumnos a imaginar y a hacer un dibujo sobre cmo ser el hombre dentro de 2,000 aos.Reflexionen sobre las actividades realizadas.
Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.
Cuaderno, materiales diversos, libros de texto.
Investigacin sobre las teoras del origen de la vida en la Tierra. Presentacin de su propia teora. Dibujo del ser humano.
99
Tema:
Cambio de gnero

Bloque I
Acadmico
Creativo
Socio-Afectivo
Verbal
Historia, Geografa, Espaol, Educacin Artstica.

- Compartir sus opiniones sobre los roles que debera asumir cada gnero. - Defender con argumentos slidos sus opiniones. - Analizar el juego de roles que cada gnero asume en la sociedad actual. - Comparar los roles y actividades que asuma cada gnero en aos pasados. - Conocer los lugares en los que an se conservan los roles de la misma manera desde hace dcadas. - Conozca los lugares en los que los gneros asumen distintos roles a los nuestros. - Identifique las diferencias de roles en aos pasados. - Argumente y exponga juicios. - Defienda lo que piensa de manera argumentativa. - Respeta las opiniones de los dems.
Solicite a los estudiantes que mencionen las diferencias de los roles que asuma cada gnero en aos pasados. Forme equipos de cinco integrantes (los equipos deben ser mixtos). Cada uno har una representacin sobre la discriminacin que sufren hombres y mujeres en determinadas situaciones. Mencione a los alumnos que los hombres representarn a las mujeres y las mujeres a los hombres. Por ejemplo, si un grupo decide representar a una familia que no desea que las mujeres estudien y trabajen, los alumnos representarn a esas mujeres y las alumnas al padre y/o hermanos machistas. Comente al grupo que el objetivo del cambio de roles es que muestren empata con los hombres y mujeres que sufren discriminacin. Realicen una reflexin sobre la actividad realizada. Invite al grupo a investigar los lugares del pas o Estado en los que no ha habido cambios de roles desde hace 20 aos. Pida a los estudiantes que realicen un ensayo con los juicios, ideas, e investigaciones anteriores. En el ensayo se argumentarn las opiniones a favor o en contra de los cambios que han sufrido los gneros en el manejo de los roles.
Libros de texto, cuaderno.
Ensayo. Representacin teatral.
100
Tema:
Las Causas de los Conflictos Sociales

Bloque IV
Acadmico
Creativo
Verbal
Socio-afectivo
Historia Geografa Espaol Matemticas

- Compartir con los compaeros sus hiptesis sobre las posibles causas de los conflictos ms comunes. - Colaborar para construir las posibles causas de los conflictos con un grupo de compaeros. - Identificar las posibles causas de los conflictos ms comunes. - Cuestionar las situaciones de violencia que han acontecido en las disputas. - Analizar algunos posibles factores que den lugar a conflictos en su comunidad o saln de clases. - Conozca los conflictos sociales ms significativos y sus causas. - Reconozca los posibles factores que suscitan un conflicto en su comunidad o en su saln de clases. - Identifique las cantidades econmicas invertidas y suscitadas a partir de un conflicto social. - Honestidad, Cooperacin, Responsabilidad y Esfuerzo. - Muestra apertura para escuchar las opiniones e investigaciones de los compaeros.
Indique a los alumnos que debern investigar una noticia sobre un conflicto social que ha llamado la atencin en el ltimo ao. Solicite a algunos estudiantes que mencionen los conflictos que investigaron. En el pizarrn ordenen los conflictos cronolgicamente en una lnea del tiempo. Forme equipos de cinco integrantes.Cada uno analizar los conflictos que investigaron y harn un listado sobre las causas que los generaron. Entre todo el grupo realicen una grfica en el pizarrn en la que se representen las causas ms comunes de los conflictos sociales. Invite a la reflexin sobre los conflictos que se han presentado en el saln de clases:sus causas y soluciones.
RECURSOS
PRODUCTO
Pizarrn, cuaderno.
Lnea del tiempo sobre conflictos sociales. Grfica sobre las causas que originan los conflictos.
101
Tema:
El ejercicio mejora nuestras vidas
Educacin Fsica
Bloque V
Creativo
Socio-Afectivo
Psicomotor
Matemticas, Historia, Ciencias Naturales, Educacin Artstica.

- Retar a los estudiantes a que asuman la educacin fsica como parte de una rutina diaria para lograr una vida saludable. - Ofrecer las tcnicas para llevar una vida ms perdurable. - Elaborar un producto creativo de expresin corporal. - Reconocer que la expresin corporal es una forma de mostrar su identidad. - Revisar y experimentar los movimientos estticos que conforman el arte del movimiento. - Conoce el sentido esttico del arte del movimiento. - Comprender que la expresin corporal conlleva aspectos de la propia identidad. - Respeto, Cooperacin y Esfuerzo - Reconoce que la educacin Fsica puede brindar una mejor calidad de vida. - Practica el respeto a los compaeros y la admiracin por la individualidad.
Solicite a los estudiantes que investiguen y escriban en su cuaderno la historia de un deportista con discapacidad y si el deporte mejor o no su vida. Lean algunos trabajos y comenten cmo creen que el realizar ejercicio mejora la vida de las personas. Entre todo el grupo realicen un estudio en la escuela para conocer el nmero de personas que realizan ejercicio. Entre todo el grupo realicen el cuestionario con preguntas como: haces ejercicio?, qu tipo de ejercicio realizas?, durante cunto tiempo?, por qu haces ejercicio?, etc. Puede hacer comisiones para que unos alumnos realicen las entrevistas,otros vacen los datos,otros hagan grficas en base a los resultados,etc. Un grupo de alumnos puede realizar un peridico mural para mostrar los resultados del estudio al resto de la escuela. Investiguen los tiempos que hacen algunos deportistas de atletismo para que los estudiantes intenten romper los rcords en el patio de la escuela.
RECURSOS
PRODUCTO
Aproximacin a la realidad. Descubrimiento. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Pensamiento creativo.
Cuaderno, materiales diversos, cronmetro.
Estudio sobre las personas que realizan ejercicio en la escuela. Peridico mural.
102
Tema:
Bailes tradicionales en Mxico
Educacin Artstica
Bloque I
Creativo
Socio-afectivo
Psicomotor
Geografa, Historia, Educacin Cvica y tica.

- Apreciar el desarrollo de la danza regional en su Estado y Localidad. - Desarrollar la percepcin y analice los elementos de las disciplinas artsticas tomando en cuenta la contextualizacin en la creacin de sus obras. - Distinga las caractersticas de los bailes de su pas. - Identifique grficos de trayectorias y cualidades del movimiento en distintos desplazamientos. - Conocer y respetar las tradiciones y costumbres de su pas.
El maestro escribir en el pizarrn un listado de bailes tpicos de Mxico y un listado de los nombres de los estados que tienen esos bailes. Los alumnos relacionarn los Estados con los bailes que son caractersticos del mismo. Discutirn cules son las caractersticas de los bailes tpicos (msica,ritmo,trajes,etc.). Se formarn 2 equipos.Cada equipo elegir un baile,investigar sobre l,pondr la coreografa y lo representar ante el resto de sus compaeros.En caso de no poder contar con el vestuario,dibujarn en un cartel el traje tpico. Despus de ver los bailables,los alumnos analizaran cul es la importancia de tener bailes tpicos en un pas y regin. Se les pedir a los alumnos que propongan estrategias para dar a conocer a la poblacin el baile tpico de su regin. Para finalizar,los alumnos harn una prediccin sobre el futuro de los bailes tpicos con el tiempo sern ms o menos conocidos?,se respetarn la msica,trajes y bailes o se modificar?,etc.
Aproximacin a la realidad,Trabajo Msica,Vestuario si lo obtienen. colaborativo, Bsqueda, Organizacin y seleccin de la informacin.
Representacin de un baile tpico. Carteles de trajes tpicos. Estrategias para dar a conocer el baile tpico de su regin.
103
Agradecimientos: Agradecemos la colaboracin del personal de Educacin Especial y Educacin Regular, quienes en cursos y talleres han realizado propuestas para la elaboracin del presente fichero.
Impreso en Culiacn, Sinaloa; con recursos del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa. Distribucin gratuita; prohibida su venta.
Directorio
Lic. Mario Lpez Valdez
GOBERNADOR DEL ESTADO DE SINALOA
Dr. Jess Francisco Fras Castro

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA Y CULTURA
Profra. Mara Guadalupe Gaxiola Zamora

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
Lic. Mara Amparo Guerrero Ros

COORDINADORA ESTATAL DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y LA INTEGRACIN EDUCATIVA
Dra. Luz Evelia Prez Vega

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

Fomentando Los Talentos en El Aula. Fichero de Actividades para Alumnos Sobresalientes de Primaria. SEPyC. 2011

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fomentando Los Talentos en El Aula. Fichero de Actividades para Alumnos Sobresalientes de Primaria. SEPyC. 2011

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fomentando los talentos en el Aula

Fomentando los talentos en el Aula

9. Cuadro elaborado sobre la base de la recuperacin del siguiente texto: www.dest.gov.au/NR/rdonlyres/1D2D4398.../Module5_PRIMARY.pdf

Geografa, Educacin Artstica

Descubrimiento. procesos de pensamiento creativo.

Pizarrn,Texto literario, Cuaderno del alumno, Plastilina de colores,Tabla de madera

El nombre del alumno en plastilina.

Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.Trabajo colaborativo.

Pizarrn,Texto literario, Cuaderno del alumno, Plastilina de colores,Tabla de madera

Ciencias Naturales, Educacin Artstica

Aproximacin a la realidad, Extrapolacin y transferencia. Pensamiento Creativo y Trabajo Colaborativo.

Espaol, Ciencias Naturales, Educacin Fsica

Bsqueda, organizacin y seleccin de informacin y transferencia, trabajo colaborativo.

Pizarrn, Cuaderno del alumno, Lpices de colores.

Simbologa y nombre de los nmeros del 0 al 10.

Espaol, Educacin Fsica, Educacin Artstica

Procesos de pensamiento creativo. Trabajo colaborativo.

Espaol, Ciencias Naturales

Aproximacin a la realidad, Problematizacin.

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Lminas de dibujos de acciones.

Dibujo del Superhroe.

Aproximacin a la realidad, Pensamiento creativo,Trabajo colaborativo.

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Tabla de madera, pegamento y semillas.

Maqueta de uno de los fenmenos representado con semillas.Y un texto pequeo.

Bsqueda, organizacin y seleccin de informacin. Descubrimiento.

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Mapas.

Plano de la escuela. Croquis de su casa a la escuela.

Espaol, Historia, Educacin Cvica y tica, Ciencias Naturales

Extrapolacin y transferencia. Aproximacin a la realidad.

Diccionario, Materiales diversos, Cuaderno de trabajo, Pizarrn.

Clasificacin de los medios de transporte. Diseo de transporte del futuro.

Educacin Cvica y tica

Aproximacin a la realidad. Trabajo colaborativo.

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, Cartulinas, Materiales diversos.

Educacin Cvica y tica

Aproximacin a la realidad. Extrapolacin y Transferencia. Problematizacin.Trabajo colaborativo.

Espaol, Geografa, Educacin Cvica y tica

ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

Aproximacin a la realidad. Bsqueda. Organizacin y seleccin de la informacin.Trabajo colaborativo.

Libro de texto, Pizarrn, Cuaderno de trabajo, Materiales diversos.

rbol genealgico. Redaccin.

Imitacin de su animal favorito.

Aproximacin a la realidad, Descubrimiento, Pensamiento Creativo.

Instrumento musical. Interpretacin musical.

Acadmico Verbal Socio-afectivo

Aproximacin a la realidad. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Descubrimiento.

Libros de texto, hojas blancas, lpices de colores, estambre, pinzas.

Investigacin sobre el uso de las plantas.

Acadmico Verbal Socio-afectivo

Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo.

Cuaderno, lpices de colores.

Noticia sobre la llegada de los extraterrestres a la Tierra.

ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

Pizarrn, gises de colores, cuaderno, lpiz, hojas blancas.

Series numricas. Problemas.

Acadmico Verbal Socio-afectivo

ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

Aproximacin a la realidad. Bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin.

Billetes, monedas, cuaderno, materiales diversos.

Investigacin sobre las monedas y billetes antiguos.

Espaol, Geografa, Educacin Artstica

ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

Aproximacin a la realidad. Pensamiento creativo. Trabajo colaborativo.