Anda di halaman 1dari 20

Pengaruh PROBLEM BASED INSTRUCTION BERSTRATEGI TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA

KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 UNGARAN

Oleh Jamiati

LATAR BELAKANG MASALAH


Pembelajaran kimia di SMA Negeri 2 Ungaran perlu diperbaiki, khususnya pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan yang hasil belajarnya belum mencapai ketuntasan klasikal.

Problem Based Instruction berstrategi TSTS

Pembelajaran yang menjadikan siswa mampu berpikir,memecahkan masalah,dan menjadi pembelajar yang mandiri sehingga hasil belajar diharapkan meningkan atau lebih baik.

RUMUSAN MASALAH

Apakah Problem based instruction berstrategi TSTS berpengaruh terhadap hasil belajar siswa?

Jika berpengaruh

Berapa besar pengaruh Problem based instruction berstrategi TSTS berpengaruh terhadap hasil belajar siswa?

TUJUAN PENELITIAN

Untuk mengetahui adakah pengaruh problem based instruction berstrategi TSTS terhadap hasil belajar siswa

Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh problem based instruction berstrategi TSTS

MANFAAT PENELITIAN
Bagi siswa: membantu meningkatkan peran aktif dan pemahaman Bagi guru: sebagai rujukan untuk menerapkan model dan strategi pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan menarik Bagi sekolah: memberi informasi dan bahan pertimbangan untuk memilih dan menggunakan media pembelajaran yang tepat Bagi Peneliti: menambah wawasan dan sebagai acuan untuk mengembangkan penelitian berikutnya

Problem Based Instruction

Langkah -Langkah
Orientasi siswa pada masalah Mengorganisasi siswa untuk belajar

Membimbing penyelidikan individual atau kelompok


Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Pembelajaran TSTS (two stay two stray)

Langkah -Langkah
siswa bekerja sama dalam kelompok berempat Setelah selesai, 2 orang bertamu ke kelompok lain

2 orang yang tinggal dalam kelompok bertugas


membagikan informasi kepada tamu mereka Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok asal

untuk melaporkan hasil temuan


Kelompok mencocokkan dan membahas hasilhasil karya mereka

HIPOTESIS

Ada pengaruh problem based instruction berstrategi TSTS terhadap hasil belajar kimia siswa

POPULASI DAN SAMPEL

Populasi
No. 1. 2. 3.

Siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Ungaran


Kelas XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 Jumlah Jumlah siswa 36 36 37 109

Sampel

Cluster random sampling Kelompok eksperimen XI IPA 3 Kelompok kontrol XI IPA 2

Bab 3 Metode Penelitian

VARIABEL PENELITIAN

Varibel Bebas :Problem Based Instruction berstrategi TSTS


Variabel Terikat :Hasil belajar siswa Variabel kontrol:guru atau pendidik, lingkungan belajar, jumlah jam pelajaran

Bab 3 Metode Penelitian

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Metode Dokumentasi

Metode Tes

Metode Observasi Bab 3 Metode Penelitian

DESAIN EKSPERIMEN

Control group pretest-postest design


KELOMPOK EKSPERIME N KONTROL PRETEST T1 T1 PERLAKUAN PELAKSANA POSTTEST X Y P P T2 T2

T1 : pretest sebelum materi kelarutan dan hasil kali kelarutan diberikan T2 : posttest setelah materi kelarutan dan hasil kali kelarutan diberikan X : pembelajaran problem based instruction berstrategi TSTS Y : pembelajaran konvensional

Hasil Analisis Data Awal


Analisis Data Awal

Uji Normalitas
No 1 2 3 Kelas XI-IPA 1 XI-IPA 2 XI-IPA 3 2hitung 2,19 7,18 1,80

2
i 1

oi Ei 2
Ei
Kriteria Berdistribusi normal Berdistribusi normal Berdistribusi normal

2tabel 7,81 7,81 7,81

Uji Homogenitas

2hit= 0,002 < 2tbl= 5,99

Homogen

Uji Kesamaan Keadaan Awal Populasi

Fhitung=1,13 < Ftabel = 3,08


Tidak ada perbedaan

Bab 3 Metode Penelitian

Hasil Analisis Data Akhir


hasil posttest kelompok eksperimen dan kontrol
Kelompok
Eksperimen Kontrol

N
37 36

Rata-rata SD
76,63 67,95 8,93 7,81

Nilai tertinggi
93 83

Nilai terendah
57 50

Uji ketuntasan belajar


t hitung
Eksperimen Kontrol 7,92 2,26

t tabel
2,03 2,03

Kriteria Kelas
Tuntas Tuntas

Kelompok Eksperimen Kontrol

N 37 36

Rata-rata Tuntas 76,63 67,95 34 24

Ketuntasan 91,89% 66,67%

Kriteria Kelas Tuntas Belum tuntas

Uji Normalized gain (g)


Rata-rata Pretest Posttest Kelas Eksperimen 35,24 76,63 Kelas Kontrol 35,09 67,95 Nilai gain 0,64 0,51 Kriteria Peningkatan Sedang Sedang

Uji perbedaan dua rata-rata (uji satu pihak kanan )


Data Posttest t hitung 4,427 t tabel 1,994 Kriteria Eksperimen lebih baik dari kontrol

Analisis terhadap pengaruh antar variabel


Harga koefisien korelasi biserial yang diperoleh adalah rb=0,60. 0,60 > 1,96*SErb atau 0,60 > 0,29, sehingga rb signifikan.

Penentuan koefisien determinansi (KD)


KD = rb x 100%, diperoleh harha sebesar 36%. Artinya, besarnya pengaruh problem based instruction berstrategi TSTS Sebesar 36%.

Bab 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan

Hasil Analisis Data Deskriptif Afektif dan Psikomotorik

Hasil belajar afektif


Kelas Eksperimen Kontrol Skor rata-rata 3,49 3,28 Kriteria Baik Baik

Hasil belajar psikomotorik


Kelas Eksperimen Kontrol Skor rata-rata 3,46 3,01 Kriteria Baik Baik

Bab 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan

KESIMPULAN

Problem based instruction berstrategi TSTS


berpengaruh terhadap hasil belajar kelarutan dan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Ungaran.

Bab 5 Kesimpulan dan Saran

SARAN

Problem based instruction berstrategi TSTS dapat menjadi salah satu alternatif model pembelajarn untuk menngkatkan hasil belajar siswa.

Bab 5 Kesimpulan dan Saran

TERIMA KASIH