Anda di halaman 1dari 9

PROJECT 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun oleh : Arvin Efriani Suci Rahmawati Dia Cahyawati Gumarding (06121418008) (06121408011) (06121418016) (06121408026)

FAKULTUS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


SatuanPendidikan: SMA Mata Pelajaran Kelas/Semester MateriPokok AlokasiWaktu : Matematika :X/1 : Barisan dan Deret : 1 x 4 jam (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti KI 1 KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3

: Memahami ,menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingint ahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar :
1. Menyajikan hasil, menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana

C. Indikator : 1.1 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika serta geometri melalui pengamatan dan memberikan alasannya.

1.2 Menentukan dan mencari pola barisan dan deret aritmatika serta geometri melalui rumus yang telah diberikan. 1.3 Menerapkan pola barisan dan deret aritmatika serta geometri dalam kehidupan sehari-hari. D. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama Memahami pola barisan dan deret aritmatika melalui pengamatan/pengalaman Mengubah hasil pengamatan menjadi rumus dari pola barisan dan deret aritmatika Melakukan operasi jumlah suku n bentuk pertama dari barisan dan pola aritmatika Menerapkan pola barisan dan deret aritmatika dalam kehidupan sehari-hari Menyimpulkan barisan dan deret aritmatika melalui pengalaman mereka Pertemuan kedua Memahami pola barisan dan deret geometri melalui pengamatan/pengalaman Mengubah hasil pengamatan menjadi rumus dari pola barisan dan deret geometri Melakukan operasi jumlah suku n bentuk pertama dari barisan dan pola geometri Menerapkan pola barisan dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari Menyimpulkan barisan dan deret geometri melalui pengalaman mereka E. Materi Pembelajaran BARISAN,DERET,JUMLAH N SUKU PERTAMA Barisan Aritmatika : Suku awal Beda Suku ke-n Geometri : Suku awal Rasio Suku ke-n Deret Aritmatika : Suku awal Beda Suku ke-n

Geometri

Suku awal Rasio Suku ke-n

Jumlah suku ke-n Aritmatika : Suku awal Beda Suku ke-n Geometri : Suku awal Rasio Suku ke-n

F. Metode:

- Ceramah - Penugasan - Tanya jawab - Games dengan menggunakan tali

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Alokasi waktu : 1x 2 jam pelajaran


Kegiatan Desksripsi kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberikan ilustrasi tentang pola 2. Guru memberikan apersepsi tentang apa yang dipelajari 3. Guru memberikan motivasi dan manfaat dari barisan dan deret aritmatika Isi 1. Siswa diarahkan untuk memahami pola barisan aritmatika 2. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan tentang masalah yang terkait dengan barisan dan deret aritmatika 3. Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi pertanyaan dari siswa lain dengan bimbingan guru 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 5. Siswa bersama-sama membahas dan memecahkan masalah secara kelompok dengan bantuan guru melalui games 6. Siswa diarahkan untuk mengisi LKS dengan materi yang terkait dengan bantuan guru 1. Siswa menyimpulkan tentang barisan dan deret aritmatika 2. Guru dan siswa bersama-sama memberikan kesimpulan Alokasi waktu 10 menit

10 menit

Penutup

10 menit

dari materi yang sudah diajarkan.

Pertemuan kedua Kegiatan Desksripsi kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberikan ilustrasi tentang barisan dan deret aritmatika 2. Guru memberikan apersepsi tentangapa yang dipelajari 3. Guru memberikan motivasi danmanfaat dari barisan dan deret geometri Isi 1. Siswa diarahkan untuk memahami pola barisan geometri 2. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan tentang masalah yang terkait dengan barisan dan deret geometri 3. Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi pertanyaan dari siswa lain dengan bimbingan guru 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 5. Siswa bersama-sama membahas dan memecahkan masalah secara kelompok dengan bantuan guru melalui games 6. Siswa diarahkan untuk mengisi LKS dengan materi yang terkait dengan bantuan guru 1. Siswa menyimpulkan tentang barisan dan deret geometri 2. Guru dan siswa bersama-sama memberikan Alokasi waktu 10 menit

10 menit

Penutup

10 menit

kesimpulan dari materi yang sudah diajarkan.

H. Sumber Dan Media Pembelajaran Sumber : Media : - Buku Matematika SMA Kls X - Buku Matematika referensi lain - Tali - Laptop/Komputer - LCD I. Penilaian 1. Teknik Penilaian : Pengamatan Tes Tertulis (Portofolio) (Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada)

2. Prosedur Penilaian No 1 Aspek yang dinilai Sikap a. Terlibat aktif

: Teknik Penilaian Pengamatan dalam dalam Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi

pembelajaran pola b.Bekerjasama kegiatan kelompok c. Toleransi terhadap proses pemecahan 2 Pengetahuan a. Menentukan hal-hal yang berkaitan dengan barisan dan 3 deret aritamatika Pengamatan Penyelesaian individu atau dan saat diskusi tugas kelompok serta geometri Ketrampilan 1) Terampil menyatakan sebuah penyelesaian dari tali menggunakan konsep geometri 2) Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dalam permainan kelompok Soal Instrumen: Pertemuan pertama 1. Hitunglah suku ke-12 dari barisan aritmatika berikut ini 7,-1,-9,-17,. 2. Berapa jumlah bilangan diantara 5 dan 100 yang habis dibagi 7 tetapi tidak habis dibagi 4 ? 3. Suku ke-6 sebuah barisan aritmatika adalah 24000dan suku ke-10 adalah 18000 supaya suku ke-n= 0, maka nilai n adalah masalah Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas yang berbeda dan kreatif. individu dan kelompok

Pertemuan kedua 1. Suku ke-5 dan suku ke-8 suatu barisan geometri berturut0turut adalah 48 dan 384. Suku-4 barisan tersebut adalah 2.Seutas tali dibagi menjadi enam bagian dengan panjang membentuk barisan geometri.Panjang tali terpendek adalah 2 cm dan tali terpanjang adalah 486cm.Berapa panjang tali semula? 3. Seutas tali dibagi menjadi 10 bagian dengan panjang yang membentuk deret aritmatika .Jika pita yang terpendek adalah 20cm dan yang terpanjang adalh 155 cm ,maka berapa panjang pita semula ? Kunci Jawaban dan Penskoran Pertemuan pertama No Soal 1. Kunci Jawaban 7,-1,-9,-17 = a=7 b= = 1 Skor Butir Skor Maksimum

=(-1)-7 =-8 = a+(n-1)b = 7+(12-1)-8 =-81 2. Bilangan diantara 5 dan 100 yang habis dibagin7:7,14,21,28,...,98.Jumlahnya: = (7 + 98) = 7.105 = 735 10 20 30 10

Bilangan diantara 5 dan 100 yang habis dibagi 7 dan 4:28,56,84.Jumlahnya: Jumlah bilangan di antara 5 dan 100 yang habis dibagi = 28 + 56 + 84 = 168 10

tetapi tidak habis dibagi 4 adalah 735-168=567 3. + 5 = 24000

10

30

-4b=6000 b =-1500

+ 9 = 18000

b = -1500 maka a+5b =24000 a+5(-1500)=24000 a=31500 31500+(n-1)(-1500)=0 31500-1500n+1500=0 1500n=33000 n=22 Nilai maksimum 100 0 maka a +(n+1)b=0 10

30

40

Pertemuan kedua No Soal 1. Kunci Jawaban = = = 48 Skor Butir Skor Maksimum

= 384

r = 8 = 2 2.

=8

10 20 30

Tali dipotong menjadi enam bagian yang memebentuk deret geometri = =2 , ,,

= 24 maka U4=24

Panjang tali terpanjang =486 =486 jika a. =486 = 486 r=3 3. = 243 , ,.,
( )

10 =728 20 30

maka panjang tali semula ( )= Potongan pita : = b=15 = 155 = = 20 + 9 = 155

10

20+9b=155 =

(40 + 9.15) = 5. (175) = 875

10 20 40

Nilai maksimum

100

Diketahui oleh : Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah

(----------------------------------) NIP.

(---------------------------) NIP.