Anda di halaman 1dari 21

KRITERIA PENILAIAN

Kreteria penilaian yang diamati oleh guru ketika melakukan percobaan besaran dan satuan, menggamati cara kerja laboratorium murid ketika sedang melakukan percobaan , baik dalam hal menghitung panjang, dalam menggunakan alat-alat percobaan, dalam menganalisis data secara kelompok, dan yang lainnya. Kegiatan murid terbagi menjadi tiga, yaitu : 1. Kegiatan Awal 2. Kegiatan Inti, dan . Kegiatan !enutup. Kegiatan murid dari awal sampai akhir dapat dinilai psikomotoriknya dan a"eksinya. 1. Kegiatan Awal #erdapat dua aspek yang penting didalam kegiatan awal ini yaitu: a. Kreati"itas murid b. Kedisiplinan murid. Adapun penjelasan yang akan disajikan yaitu: a. Kreati"itas murid $alam melakukan percobaan besaran dan satuan murid diberi kebebasan dalam menghitung %ariasi besaran seperti %olume, luas, dan lainnya. Adapun kreteria penilaian menurut kreati"itas murid sebagai berikut . &' 1 Aspek yang &ilai Kreteria penilaian *ika murid melakukan percobaan dengan ) %ariasi pengukuran dengan besaran yang berbedabeda serta akti" dan kreati"

dinilai Kreati"itas murid ) (dalam mem%ariasi besaran dalam

pengukuran+ ,

dalam melakukan percobaan *ika murid melakukan percobaan dengan %ariasi , pengukuran+ dan lumayan akti", kreati" dalam melakukan percobaan *ika murid melakukan percobaan dengan %ariasi pengukuran dan sedikit akti" dan kreati" dalam melakukan percobaan *ika murid melakukan percobaan dengan %ariasi 2 pengukuran dan kurang akti" dalam melakukan percobaan *ika murid melakukan percobaan dengan %ariasi 1 pengukuran , dia tidak memiliki rasa penasaran untuk lebih kreati" lagi dalam mengembangkan kreati"itasnya didalam percobaan tersebut.

b. Kedisiplinan murid. Kedisiplinan murid dapat dilihat dari kedisiplinan dia datang tepat waktu , dan kedisiplinan dalam mengambil serta meletakkan kembali alat dan bahan percobaan pada tempatnya (menanamkan rasa desiplin dari dini +. &1 Aspek dinilai Kedisiplinan murid aspek kedatangan murid serta dalam yang nilai ) Kreteria penilaian *ika murid datang waktu sebelum pelajaran dimulai, memakai pakaian sopan sesuai tata sekolah tepat jam serta yang tertib

kerapian , *ika murid terlambat memakai menit ,dan

pakaian sopan sesuai dengan tata tertid sekolah *ika murid datang terlambat 1- menit, pakaian sopan 2 1 dan rapi *ika murid datang terlambat 1) *ika murit datang terlambat 1) menit menit pakaian kurang rapi kurang sesuai dengan tata tertib sekolah *ika murid sudah akti" dan tidak bertanya mengenai aturan membaca keterangan pada papan(percobaan apa(sesuai .K/+, dan alatnya apa aja+, serta mengembalikan alat-alat percobaan pada tempatnya *ika murid sudah bisa akti" dalam melakukan percobaan sesuai .K/ dan mengembalikan alat sesuai tempatnya(ada keteledoran sedikit , misalnya: lupa merapikan seperti semula+ *ika murid lumayan akti" dalam melekukan percobaan sesuai .K/ , dan mengembalikan alat sesuai tempatnya( ada keteledoran sedikit+ *ika murid menyuruh teman lain yang bukan kelompoknya untuk meletakkan alat dan bahan

Kedisiplinan dalam aspek dan mengambil

meletakkan lagi pada tempatnya alat dan bahaan percobaan ,

ketempat semula dikarenakan tidak dibiasakan mengenal alat yang tersedia di lab. *ika murid tidak akti" dan tidak meletakkan lagi alat alat percobaan ketempat semula.

2. Kegiatan Inti, dan $alam kegiatan inti ada lima aspek yang dapat dinilai yaitu aspek metodologi, konseptualis, pemahaman konsep, aplikasi konsep, dan tata nilai. $alam aspek metodologi ada ranah psikomotoriknya, antara lain: keterampilan mengamati dan ketrampilan mengukur. $alam keterampilan mengamati ada ranah a"eksinya, antara lain: teliti, hati-hati , dan rasa ingin tahu. $alam keterampilan mengukur ada ranah a"eksinya, antara lain: hati-hati, teliti, dan jujur.$alam aspek konseptualis ada ranah kogniti", misalnya0 dalam tabulasi data , analisis data, dan pembahasan yang mengarah pada kesimpulan. Adapun kreterianya penilaiannya disajikan berikut. a. Aspek /etodologi

1. 1anah psikomotorik $alam aspek metodologi dan ranah psikomotoriknya, yaitu:

ketrampilan mengamati dan keterampilan mengukur yang kruteria penilaianyya disajikan sebagai berikut. no 1 Aspek yang dinilai !engamatan (keterampilan mengamati+ , *ika murid mengamati objek dengan &ilai ) Kreteria penilaian *ika murid mengamati objek dengan saksama, teliti, dan tenang

2 1 2 !engukuran(ketra mpilan mengukur+ )

2 1

tenang dan saksama *ika murid mengamati objek dengan tenang *ika murid mengamati objek dengan saksama sedikit gurau *ika murid mengamati objek dengan bergurau *ika murid mengukur objek dengan saksama, tenang, tepat(alat ukur sesuai dengan yang di ukur2 dihitung,angka ta"siran benar dan hasil pengukuranya benar+ *ika murid mengukur objek dengan tenang dan tepat *ika murid mengukur objek dengan tepat *ika murid mengukur objek dengan tidak tepat *ika murid menyontek hasil pengukuran teman yang lain

2. 1anah a"eksi dalam keterampilan mengamati 1anah a"eksi dalam keterampilan mengamati minimal ada tiga, yaitu: hati-hati, teliti, dan rasa ingin tahu. Adapun kriteria penilaiannya disajikan dalam tabel berikut. &o 1 Aspek yang dinilai &ilai 3ati-hati (dalam ) keterampilan mengamati+ Kriteria !enilaian *ika murid melakukan percobaan dengan tenang, cermat, meletakkan perangkat percobaanya pada tempat yang aman, strategis, dan tidak mudah jatuh, serta objeknya mudah diamati dan diukur *ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaannya pada tempat yang aman, strategis, dan tidak mudah jatuh, serta objeknya mudah diamati dan diukur

#eliti(dalam keterampilan /engamati+

1 1asa tahu(dalam keterampilan /engamati+ , ingin )

*ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaannya pada tempat yang tidak mudah jatuh dan objeknya mudah diamati *ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaannya pada tempat yang tidah mudah jatuh *ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaan asal saja. *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuaidengan taksiran skala terkecil alat ukur yang digunakan, hasil perhitungan ralatnya, dan aturan penulisan angka pening *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuaidengan hasil perhitungan ralatnya, dan aturan penulisan angka pening *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuaidengan hasil perhitungan ralatnya, *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran namun salah *ika murid menyontek hasil pengamatan dan pengukuran teman yang lain *ika murid mengamati objek dengan menggunakan pertanyaanpertanyaan:apa(what+ yang diamati, dimana(where+ terjadinya gejala yang diamati, kapan (when+ terjadinya gejala yang diamati, dan mengapa(why+ terjadinya gejala yang diamati *ika murid mengamati objek dan menggunakan pertanyaanpertanyaan:what, where, dan why *ika murid mengamati objek dan menggunakan pertanyaanpertanyaan:what, dan why

2 1

*ika murid mengamati objek dan menggunakan pertanyaan-pertanyaan why *ika murid mengamati objek dan menggunakan pertanyaan-pertanyaan what saja

. 1anah a"eksi dalam ketrampilan mengukur 1anah a"eksi dalam keteranpilan megukur minimal ada tiga, yaitu: jujur, teliti, dan hati-hati. Adapun kriteria penilaiannya disajikan dalam tabel berikut. &' 1 Aspek yang $inilai 3ati-hati(dalam keterampilan mengukur+ &ilai ) Kriteria penilaian *ika murid melakukan percobaan dengan tenang, cermat, meletakkan perangkat percobaanya pada tempat yang aman, strategis, dan tidak mudah jatuh, serta objeknya mudah diamati dan diukur *ika murid melakukanpercobaan dengan meletakkan perangkat percobaannya pada tempat yang aman, strategis, dan tidak mudah jatuh, serta objeknya mudah diamati dan diukur *ika murid melakukan percobaannya pada tempat yang tidak mudah jatuh dan objeknya mudah diamati *ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaanya pada tempat yang tidak mudah jatuh *ika murid melakukan percobaan dengan meletakkan perangkat percobaanya asal saja *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan taksiran skala terkecil alat ukur yang digunakan, hasil perhitungan ralatnya , dan ataupun penulisan angka penting *ika murid menuliskan hasil

#eliti(dalam keterampilan mengukur+

1 *ujur2objekti" (dalam keterampilan mengukur+ , )

pengamatan dan pengukuran sesuai dengan hasil perhitungan ralatnya , dan sesuai dengan aturan penulisan angka penting *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan hasil perhitungan ralatnya , *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran tetapi salah *ika murid menyontek hasil pengamatan temannya *ika murid menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat yang diukur, dan benar, serta apa adannya *ika murid menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, dan keadaan objek yang diukur *ika murid 4mengarang5 hasil pengukuran tetapi dapat disesuaikan dengan pembacaan skala pada alat ukur, dan keadaan objek yang diukur *ika murid 4mengarang5 hasil pengukuran tetapi tidak sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, dan keadaan objek yang diukur dan salah *ika murid menyontek hasil ukuran teman

b. Aspek Konseptualisasi $alam aspekkonseptualis minimal ada tiga ranah kogniti yang perlu dinilai, yaitu : tabulasi data, analisis data, dan pembahasan yang mengarah ke kesimpulan. !enilaian dapat dilakukan pada saat murid membuat laporan percobaan maupun menilai laporan percobaan murid. Adapun kriteria penilaiannya disajikan dalam tabel berikut. &' Aspek yang &ilai Kriteria penilaian

dinilai #abulasi $ata

*ika

murid dan

menulis

data -

lengkap, satuan, keterangan

disertai

dengan yang

keterangan dengan

berhubungan tersebut, yang dengan

data data sesuai

kuantitas hasil

dimasukkan

pengukuran,

penulisannya sesuai dengan , kaidah angka penting *ika murid menulis lengkap, satuan, keterangan berhubungan tersebut, penting *ika murid lengkap, satuan, , , dengan disertai dan data -

dengan yang data

keterangan

penulisannya

sesuai dengan kaidah angka menulis data

disertai

dengan

penulisannya

sesuai dengan kaidah angka 2 penting *ika murid lengkap, menulis data

disertai

dengan

satuan, , penulisannya tidak sesuai dengan kaidah angka 1 penting *ika murid kurang disertai dengan penting menulis data tidak satuan, ,

lengkap, dengan kaidah

penulisannya

tidak sesuai angka

Analisis $ata

*ika murid menghitung dan menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan teori ralat dan aturan angka yang hasil penting, benar, menggunakan serta

rumus(persamaan+

perhitungannya benar *ika murid menghitung dan menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan teori ralat, benar, menggunakan yang hasil serta rumus(persamaan+

perhitungannya benar *ika murid menghitung dan menuliskan pengukuran, benar, 2 rumus(persamaan+ serta hasil menggunakan yang hasil

perhitungannya benar *ika murid menghitung dan menuliskan pengukuran, rumus(persamaan+ hasil menggunakan salah,

serta hasil perhitungannya 1 !embahasan dan pemikiran menuju kesimpulan ) salah *ika murid menyontek hasil erhitungan teman yang lain *ika murid membahas hasil perhitungan menuliskan sesuai pecobaan data dan tujuan serta kesimpulan (tugas+

dengan

menginterprestasikannya

dengan

argumentasi

(alasan+ yang rasional dan objekti", sehingga diperoleh , kesimpulan yang benar *ika murid membahas hasil perhitungan menuliskan sesuai data dan tujuan kesimpulan

dengan

pecobaan (tugas+, sehingga diperoleh kesimpulan yang benar *ika murid membahas hasil perhitungan data sehingga diperoleh kesimpulan yang 2 benar *ika murid membahas hasil perhitungan data sehingga diperoleh kesimpulan yang 1 salah *ika murid menganalisis data dan menuliskan kesimpulan salah

!ada umumnya, laporan percobaan dibuat secara kelompok . jika aspek konseptualisasi dilihat dalam laporan percobaan, yaitu: pada tabulasi data, analisis data, pembahasan, dan kesimpulan0 maka nilai masing- masing anggota kemompok adalah sama. Inilah perbedan antara penilaian pada saat membuat laporan percobaan dan penilaian pada laporan percobaan. c. Aspek !emahaman Konsep Aspek pemahaman konsep dapat dilihat dengan tes tertulis ( tes objekti" dan tes subjekti" maupun tes lisan. &amun , jika

aspek pemahaman konsep dilihat langsung, maka kriteria penilaiannya disajikan seperti tabel berikut. &' 1 Aspek dinilai ) *ika murid dapat mengatakan, menuliskan, dan menjelaskan kembali hasil yang diperolehnnya dengan bahsa yang benar serta dapat membuktikan rumus (persamaan+ yang diperolehnya, jika dalam percobaan (tugas+ berisi rumus ( persamaan+ *ika murid dapat mengatakan, menuliskan, dan menjelaskan kembali hasil yang diperolehnnya dapat membuktikan rumus (persamaan+ yang diperolehnya, jika dalam percobaan (tugas+ berisi rumus ( persamaan+ *ika murid dapat mengatakan, menuliskan, dan menjelaskan kembali hasil yang diperolehnnya denagan benar *ika murid dapat mengatakan, menuliskan, dan menjelaskan kembali hasil yang diperolehnnya namun salah *ika murid menyontek hasil pekerjaan temannya yang &ilai Kriteria penilaian

d. Aspek Aplikasi Konsep Aspek aplikasi konsep dapat dinilai dengan tes tertulis ( tes objekti"dan tes subjekti"+ maupun tes lisan . namun, jika aspek

pemahaman

konsep

dilihat

langsung,

maka

kriteria

penilaiannya disajikan seperti tebel berikut. &o 1 Aspek yang &ilai ) Kriteria penilaian *ika menggunakan percobaannya untuk (mengerjakan+ kehidupan teknologi, murid6dapat hasil (tugas+ memecahkan soal-soal sehari-hari, atau industri hasil peralatan yang

dinilai Aplikasi konsep

yang berhubungan dengan

secara benar, serta dapat menggunakan pembuatan sederhana , percobaanya sebagai dasar

berman"aat bagi kehidupan *ika murid dapat menggunakan percobaannya untuk soal yang mengerjakan hasil (tugas+ soalberhubungan

dengan kehidupan seharihari dan teknologi secara benar *ika murid dapat hasil (tugas+ soalberhubungan

menggunakan percobaannya untuk soal yang mengerjakan

dengan kehidupan seharihari dan teknologi secara

benar *ika

murid

dapat hasil (tugas+ soal-

menggunakan percobaannya untuk soal yang mengerjakan

berhubungan

dengan kehidupan seharihari dan teknologi secara 1 salah *ika murid menyontek

pekerjaan teman lainnya

e. Aspek #ata &ilai Aspek nilai tidak dapat dinilai dengan test, baik tertulis maupun lisan. Andaikan dipaksakan dinilai dengan tes, maka hasilnya kurang memuaskan.'leh sebab itu , aspek tata niali sebaiknya diamati dan dinilai pada saat murid melaksanakan tugas atau melakukan percobaan antara lain: kejujuran, ketelitian, kehati-hatian, kerapian, dan si"at ingin tahu. Aspek keimanan dan keta7waan murid juga dapat dimasukkan dlam aspek tata nilai. &amun aspek keimanan dan keta7waan murid dapat dinilai dengan tes.

Adapun kriteria penilaiaan dari kejujuran, ketelitian, kehatihatian, dan rasa ingin tahu disajikan dalam tabel berikut. &o 1 Aspek dinilai Kejujuran yang &ilai ) Kreteria penilaian *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, baik harga maupun

satuannya, sesuai dengan keadaan diamati hasilnya aturan , objek dan diukur, yang apa

adanya, serta menuliskan sesuai penulisan dengan angka

penting *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, baik harga maupun satuannya, dengan aturan serta penulisan menuliskan hasilnya sesuai angka penting *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, hasilnya serta menuliskan dengan sesuai

aturan penulisan *ika murid menuliskan hasil pengamatan dan pengukuran sesuai dengan pembacaan skala pada alat ukur, hasilnya aturan serta menuliskan dengan namun sesuai penulisan

salah *ika murid menuliskan hasil pengamatan pengukuran dan tidak sesuai

dengan pembacaan skala pada sesuai 2 Ketelitian ) alat ukur, serta tidak aturan menuliskan hasilnya dengan

penulisan *ika murid mengamati dan mengukur aturan menuliskan pengamatan pengukurannya dengan terkecil digunakan, satuannya taksiran alat ukur harga benar sesuai pada dengan .K/ hasil dan sesuai skala yang dan ,

perhitungan ralatnya benar, serta penulisan hasil sesuai dengan , aturan penulisan angka penting *ika murid mengamati dan mengukur aturan dan sesuai .K/, dengan harga , benar pada

satuannya

perhitungan ralatnya benar, serta penulisan hasil sesuai dengan aturan penulisan angka penting *ika murid mengamati dan mengukur aturan dan 2 sesuai .K/, dengan harga , benar pada

satuannya

perhitungan ralatnya benar, *ika murid mengamati dan mengukur sesuai dengan

aturan dan

pada

.K/,

harga ,

satuannya

benar

perhitungan ralatnya tidak 1 sesuai *ika murid mengamati dan mengukur harga dan tidak sesuai dengan aturan pada .K/, satuannya perhitungan ralatnya tidak 3ati-hati ) sesuai *ika murid cermat, tempat strategis jatuh, , , dan melakukan meletakkan aman, mudah objeknya

percobaan dengan tenang, perangkat percobaan pada yang tidak serta

mudah diamati dan diukur *ika murid melakukan percobaan, tempat strategis, jatuh, meletakkan yang tidak serta aman, mudah objeknya perangkat percobaan pada

mudah diamati dan diukur *ika murid melakukan percobaan, meletakkan perangkat percobaan pada tempat yang tidak mudah jatuh, 2 serta objeknya mudah diamati dan diukur *ika murid melakukan percobaan, objeknya dan diukur mudah dengan diamati

1 , Kerapian )

*ika

murid

melakukan

percobaan dengan asal saja *ika murid sebelum dan sesudah percobaan kursi, dan melakukan kondisi alat meja, ukur,

perangkat percobaan, dan bahan-bahan pendukung lainnya tersusun rapi sesuai dengan tujuan percobaan , dan tidak semrawut *ika murid sebelum sesudah percobaan dan pendukung tersusun rapi kondisi dan alat

melakukan

ukur, perangkat percobaan, bahan-bahan lainnya sesuai

dengan tujuan percobaan dan tidak semrawut *ika murid sebelum sesudah percobaan dan pendukung tersusun 2 rapi kondisi dan alat

melakukan

ukur, perangkat percobaan, bahan-bahan lainnya sesuai

dengan tujuan percobaan *ika murid sebelum dan sesudah percobaan tersusun melakukan kondisi rapi alat sesuai

ukur, perangkat percobaan dengan tujuan percobaan *ika murud melakukan

percobaan dengan ceroboh ) 8i"at ingin tahu ) dan semrawut $alam setiap murid selalu percobaan bertanya

kepada guru tentang: a. Apa yang diamati dan apa ukur9 b. :agaimana atau pengamatan pengukuran percobaan benar9 c. ;ntuk apa besaranbesaran ini diamati dan diukur9 d. /asalah-masalah yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari yang dengan , berhubungan topik proses prosedur dan dalam yang yang akan di

percobaan $alam setiap percobaan murid selalu bertanya kepada guru tentang: a. Apa yang diamati dan apa ukur9 b. :agaimana atau pengamatan pengukuran percobaan proses prosedur dan dalam yang yang akan di

benar9 c. /asalah-masalah yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari yang dengan berhubungan topik

percobaan $alam setiap percobaan murid selalu bertanya kepada guru tentang: a. Apa yang diamati dan apa ukur9 b. :agaimana atau pengamatan pengukuran percobaan benar9 c. ;ntuk apa besaranbesaran ini diamati dan diukur9 2 $alam murid setiap selalu percobaan bertanya proses prosedur dan dalam yang yang akan di

kepada guru tentang: a. Apa yang diamati dan apa ukur9 b. :agaimana atau pengamatan pengukuran proses prosedur dan dalam yang akan di

percobaan benar9

yang

$alam murid

setiap selalu

percobaan bertanya

kepada guru tentang apa yang diamati dan apa yang akan diukur9

!. Kegiatan Pen"t"p. <uru mengamati keakti"an, kreati%itas, dan kemandirian murid.