Anda di halaman 1dari 12

misalnya, rujukan dalam pengaturan klinis yang meminta samarsamar untuk evaluasi kepribadian atau diagnosis banding perlu

dibuat lebih spesifik dalam konsultasi antara psikolog dan orang referrig untuk mengidentifikasi mengapa evaluasi ersonality sedang dicari atau apa yang kemungkinan diagnostik isu-isu. penilaian dalam tidak adanya pertanyaan rujukan tertentu dapat menjadi latihan steril di mana tidak proses pengumpulan data psikolog kesimpulan dapat difokuskan dalam cara yang berarti. bahkan pertanyaan rujukan cara yang ditentukan secara memadai, mereka mungkin tidak bersifat psikologis. Penilaian melakukan pekerjaan forensik sering diminta untuk mengevaluasi apakah terdakwa kriminal gila pada saat dugaan adanya pelanggaran. Namun kewarasan adalah istilah hukum, bukan istilah psikologis. tidak ada metode assessment yang dirancang untuk mengidentifikasi kegilaan, dan juga tidak ada studi penelitian yang menjadi gila telah digunakan sebagai variabel independen. untuk membantu penilai merencanakan prosedur mereka dan bingkai laporan mereka dalam kasus tersebut, rujukan harus diterjemahkan ke dalam istilah psikologis, seperti dalam mendefinisikan kegilaan sebagai ketidakmampuan untuk membedakan realitas dari fantasi. sebagai tantangan lebih lanjut dalam merumuskan tujuan penilaian, pertanyaan arahan yang spesifik dan dibingkai dalam istilah psikologis mungkin masih belum jelas apakah mereka memperhatikan pola kompleks dan multidetermined perilaku. dalam evaluasi pekerjaan, misalnya, seseorang mungkin mengacu semut untuk mengetahui mana dari tiga orang cenderung untuk melakukan yang terbaik dalam posisi kepemimpinan atau tanggung jawab eksekutif. untuk mengatasi jenis quetion memadai, penilai pertama harus mampu mengidentifikasi karakteristik psikologis yang mungkin membuat perbedaan dalam situasi tertentu, dan relatif terusik kemungkinan untuk berkontribusi kepemimpinan yang efektif. proses pengumpulan data maka dapat

direncanakan untuk mengukur karakteristik ini, dan akhirnya laporan psychologys dapat menentukan kehadiran mereka atau tidak sebagai dasar rhe untuk apa pun keputusan perekrutan dianjurkan. Memilih/ menyeleksi tes berbagai sumber informasi penilaian disebutkan antara lain: - Hasil tes psikologis formal yang digunakan instrumen -tanggapan terhadap pertanyaan yang diajukan dalam wawancara terstruktur dan tidak terstruktur -pengamatan perilaku dalam berbagai jenis situasi dibikin dan pengaturan alam. -laporan dari saudara, teman, majikan, dan orang-orang lainnya mengenai jaminan sejarah individu sebelumnya hidup dan karakteristik saat ini dan kecenderungan perilaku, dan -dokumen seperti catatan medis, catatan sekolah, dan laporan tertulis dari penilaian sebelumnya. penilaian individu yang sangat jauh dalam ketersediaan dan utilitas dari berbagai sumber informasi. penilaian terkadang hanya berdasarkan ulasan rekaman dan laporan agunan, karena orang yang asscessed tidak mau dilihat oleh pemeriksa atau untuk beberapa alasan dicegah dari melakukannya. beberapa orang yang dinilai cukup responsif terhadap prosedur pengujian, dan dalam kasus lain masih, di mana kedua data uji interviewand cukup. mungkin ada kelangkaan atau masukan cilleteral atau informasi didokumentasikan di mana untuk menggambar. ada sedikit cara untuk mengetahui sebelum fakta yang sumbersumber informasi akan terbukti yang paling penting atau berharga dalam proses penilaian. apa informan agunan katakan tentang

seseorang kadang-kadang mungkin lebih reveaing dan dapat diandalkan dari apa yang orang katakan tentang dirinya sendiri, dan dalam beberapa kasus tes psikologis formal dapat mengungkapkan informasi diagnostik penting yang seharusnya tidak telah ditemukan. fakta bahwa penilaian psikologis dapat berjalan efektif tanpa tes psikologis membantu untuk membedakan antara dua kegiatan. seperti disebutkan sebelumnya, istilah-istilah penilaian psikologis dan tes psikologis kadang-kadang digunakan secara sinonim, namun tes psikologi hanya salah satu dari beberapa sumber informasi biasanya digunakan dalam proces penilaian. pengujian, bagaimanapun, adalah yang paling kompleks dan khusus dari prosedur pengumpulan data digunakan dalam penilaian psikologi, dimulai dengan pemilihan baterai teks yang sesuai dari antara array yang luas dari instrumen measung tersedia. Kepala pertimbangan yang harus menentukan komposisi baterai uji adalah: - Kecukupan psikometrik ukuran sedang dipertimbangkan. -relevansi langkah-langkah untuk pertanyaan rujukan te ditangani. - Kemungkinan bahwa tindakan tersebut akan memberikan kontribusi tambahan validitas untuk proses pengambilan keputusan, dan -aditif, konfirmasi, dan fungsi yang saling melengkapi bahwa tindakan individu cenderung melayani ketika digunakan bersamasama.

Psychometric adequacy sebagaimana diuraikan dalam the standards for educational and psychological testing ( AERA et al,1999) and in wasserman and bracken, this volume, the psychometric adequacy of an assessment instrumet consists ,terdiri dari sejauh mana itu - Melibatkan bahan tes standar dan prosedur administrasi - Dapat dikodekan dengan perjanjian interscorer cukup baik - Menunjukkan kehandalan diterima -telah menghasilkan data yang normatif yang relevan, dan -menunjukkan kololari valid yang melayani tujuan yang dimaksudkan. psikolog penilaian terkadang memilih untuk menggunakan tes dengan sifat psikometrik menentu, mungkin untuk tujuan eksplorasi atau untuk perbandingan dengan pemeriksaan sebelumnya di mana tes ini telah digunakan. Secara umum, bagaimanapun, pengujian formal sebagai bagian dari penilaian psikologis harus dibatasi standar, instrumen yang handal, dan berlaku untuk yang ada adalah data normatif yang memadai. Relevansi Tes dipilih untuk inklusi dalam baterai penilaian harus memberikan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan tentang orang yang diperiksa. Pertanyaan yang berhubungan dengan fungsi kepribadian

(Apa jenis pendekatan dalam psikoterapi cenderung membantu orang ini?) Panggilan untuk tes kepribadian, pertanyaan yang berhubungan dengan isu-isu pendidikan (apakah siswa ini memiliki ketidakmampuan belajar?) Panggilan untuk ukuran kemampuan intelektual dan bakat akademik dan prestasi. Pertanyaan yang berhubungan dengan fungsi neuropsikologis (ada indikasi kehilangan memori?) Panggilan untuk pengukuran fungsi kognitif, dengan penekanan khusus pada langkah-langkah kapasitas untuk belajar dan mengingat.

contoh-contoh yang relevan mungkin tampak terlalu jelas telah dijamin menyebutkan. Namun, mereka mencerminkan diabaikan pedoman penting dan kadang-kadang dalam penilaian psikologis, yaitu, bahwa seleksi sisanya harus dibenarkan untuk setiap ukuran includeed dalam baterai penilaian. perhatian cukup untuk justifyng penggunaan tindakan tertentu dalam kasus tertentu dapat menghasilkan dua praktek penilaian disarankan sakit: (1). melakukan pemeriksaan dengan baterai tetap dan sebangun tindakan terlepas dari apa pertanyaan diminta dalam kasus individu, dan (2) menggunakan instrumen favorit di setiap kesempatan bahkan ketika mereka tidak mungkin untuk melayani setiap tujuan utama atau unik dalam penilaian tertentu. administrasi tes minimal berguna yang memiliki sedikit relevansi dengan pertanyaan refferal adalah prosedur boros yang dapat membangkitkan crictism layak psikolog penilaian dan proses penilaian. Demikian juga, para propierty pengisian biaya untuk prosedur yang tidak perlu berhak dapat challanged oleh orang yang menerima atau membayar untuk layanan ini, dan kompetensi asesor yang memberikan tes yang memberikan kontribusi sedikit untuk

menjawab pertanyaan-pertanyaan pada masalah dapat ditantang di forum publik seperti ruang sidang. Incremental Validitas Tambahan validitas dalam penilaian psikologis mengacu pada sejauh mana informasi tambahan meningkatkan akurasi klasifikasi atau prediksi atas dan di luar akurasi dicapai dengan informasi yang telah tersedia. Asesor membayar perhatian yang memadai untuk tambahan validitas dengan mengumpulkan jumlah dan jenis informasi yang mereka butuhkan untuk menjawab quetion rujukan, tapi tidak ada lagi yang itu. dalam teori, maka, keakraban dengan validitas penambahan berbagai langkah bila digunakan untuk tujuan tertentu, dikombinasikan dengan tes seleksi berdasarkan informasi ini, meminimalkan redundansi dalam penilaian psikologis dan memenuhi kedua persyaratan profesional dan ilmiah untuk seleksi tes dibenarkan. dalam prakteknya, bagaimanapun, kepatuhan yang ketat untuk tambahan pedoman validitas sering terbukti sulit dan bahkan merugikan untuk melaksanakan. seperti sudah dijelaskan, sulit untuk mengantisipasi mana sumber informasi akan terbukti dalam arah yang sama memperkuat kesaksiannya di ruang sidang, sedangkan kesimpulan berdasarkan hanya satu ukuran beberapa karakteristik dapat menyebabkan asesor yang cricticized karena gagal melakukan melalui pemeriksaan. harus beberapa ukuran yang sama psikologis hasil karakteristik berbeda daripada hasil konfirmasi, hasil ini biasanya dapat melayani fungsi pelengkap yang berharga dalam proses intrepretive. Pada saat ini, jelas kurangnya kesepakatan antara dua ukuran yang diklaim sebagai karakteristik yang sama seperti telah diambil untuk menunjukkan bahwa salah satu langkah tidak memiliki validitas

konvergen. Pandangan negatif hasil tes divergen gagal memperhitungkan asequate kompleksitas informasi yang diberikan oleh penilaian multimethod, dan dapat mengakibatkan Kesimpulan menyesatkan. Untuk melanjutkan dengan contoh conjoint MMPI-2 dan pengujian RIM, anggaplah bahwa respon seseorang menunjukkan elevasi pada indeks depresi, pertanyaan kunci untuk bertanya bukanlah yang tindakan telah menyimpang. mungkin, sebagai salah satu penjelasan yang mungkin, responden memiliki beberapa kekhawatiran depresi yang mendasarinya bahwa ia tidak mengakui atau memilih untuk tidak mengakui orang lain, di mana fitur depresif kasus mungkin kurang mungkin muncul dalam menanggapi laporan diri MMPI-2 metodologi dari pada tugas Rorschach lebih langsung. Atau mungkin responden tidak khususnya tertekan tetapi sangat ingin memberikan kesan yang dalam kesusahan dan membutuhkan bantuan, dalam hal ini MMPI-2 mungkin lebih cenderung menunjukkan depresi dibandingkan RIM. atau mungkin orang umumnya merasa lebih santai dan cenderung akan forthcomping di relatif terstruktur daripada situasi yang relatif tidak terstruktur, maka MMPI-2 lebih mungkin daripada RIM untuk mengungkapkan keduanya, orang tersebut tertekan. karakteristik pemeriksa Dua karakteristik penguji yang melakukan penilaian psikologis cenderung mempengaruhi jumlah dan jenis data yang mereka collect.One karakteristik tersebut terdiri dari kualifikasi dan kompetensi mereka dalam menggunakan prosedur assessment, dan masalah lain cara di mana kualitas pribadi mereka dapat mempengaruhi bagaimana berbagai jenis orang menanggapi mereka.

sebagai contoh-contoh ini menunjukkan, beberapa ukuran karakteristik psikologis yang sama dapat saling melengkapi saat berbeda, dengan satu ukuran kadang-kadang mengidentifikasi adanya karakteristik (positif benar) yang tidak terjawab oleh yang lain (negatif palsu). Kemungkinan alasan untuk negatif palsu dapat berkontribusi informasi berharga tentang responden uji-mengambil sikap dan kemungkinan berperilaku berbeda dalam situasi yang berbeda dalam jumlah struktur yang mereka berikan. Penjabaran Suh perbedaan antara MMPI-2 dan temuan RIM ke kesimpulan diagnostik klinis berguna dan perencanaan perawatan individu telah diuraikan oleh Finn (1996) dan Ganellen (1996). Apapun tindakan mungkin terlibat, penggunaan komplementer finings uji berbeda sering memperkaya hasil penafsiran dari proses penilaian.

Kualifikasi dan kompetensi Ada konsensus umum bahwa orang-orang yang melakukan ketetapan psikologis harus memenuhi syarat oleh pendidikan dan traning yang dapat dilakukan. Prinsip Etika dan Kode etik penelitian dengan populasi dan di daerah hanya dalam batas-batas kompetensi mereka, berdasarkan pendidikan, pelatihan, pengalaman diawasi mereka , konsultasi, penelitian, atau profesional experience "(kode Etis 2.04 [a]). jenis khusus pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan bagi pengguna tes untuk condust ketetapan yang memadai ditentukan lebih lanjut oleh Krishnamurthy dan Yalof (2010) dan dalam tes kualifikasi pengguna disahkan oleh APA (Turner, DeMers, Fox, & Reed, 2008). dari catatan lebih lanjut adalah identifikasi dalam Standar Pendidikan dan psikologis Testing (AERA et al,, 1999) yang bertanggung jawab untuk penggunaan yang tepat dari tes dalam psikologi penilaian: "tanggung jawab utama untuk penggunaan uji yang tepat dan interpretasi terletak terutama dengan user.In uji asumsi tanggung jawab ini, pengguna harus menjadi pengetahuan tentang penggunaan yang tepat test'a dan populasi yang sangat cocok" (p.112) . Meskipun kejelasan dari laporan dan pedoman rinci yang dikandungnya, dua isu yang terus-menerus dalam praktek penilaian kontemporer masih belum terselesaikan. Masalah pertama adalah bahwa, biasanya, kualifikasi yang memadai diasumsikan bagi psikolog yang berlisensi dan menampilkan diri sebagai kompeten untuk memberikan layanan tes psikologi . Namun, sampai waktu seperti kriteria yang diusulkan dalam tes kualifikasi pengguna menjadi dimasukkan ke prosedur perizinan, yang lisensi untuk menggunakan psikotes tidak menjamin menjadi kompeten dalam menggunakan mereka.

Menjadi kompeten dalam tes psikologis membutuhkan keakraban dengan revisi terbaru dari instrumen apapun penilai menggunakan, dengan penelitian saat ini dan data normatif terbaru mengenai instrumen-instrumen tersebut, dan dengan kompleksitas penafsiran berjenis mereka akan kompetensi involve.Assesments juga memerlukan apresiasi berbagai psikometri, interpersonal, sosial budaya, dan kontekstual isu yang mempengaruhi tidak hanya pengumpulan informasi penilaian tetapi juga interpretasi dan bab utilization.The yang mengikuti dalam buku ini menjadi saksi atas berbagai isu tersebut dan output dari stedy temuan penelitian, pedoman praktek, dan langkah-langkah baru atau revisi yang membuat psikologi penilaian bidang yang dinamis dan berkembang pesat dengan besar dan berkembang literature.Only dengan menjaga cukup saat ini dengan perkembangan ini dapat penilai psikologis tetap kompeten, dan hanya dengan tetap competentcan mereka bertemu mereka tanggung jawab etis (Kitchener, 2000; Koocher & Keith-Spiegel, 2008; Weiner, 1989). Isu gigih kedua menyangkut penilaian oleh orang yang bukan psikolog dan karenanya tidak terikat oleh prinsip-prinsip etika ini profesi atau pedoman untuk praktek Asesor Nonpsychologist yang dapat memperoleh tes psikologi bebas untuk menggunakannya namun mereka wish.When langkah mudah diberikan menghasilkan nilai tes yang tampaknya transparan ditafsirkan , seperti dalam kasus skala batas ditinggikan pada Millon multiaksial Klinis Persediaan - III ( MCMI - III ; Millon , 2006 ) atau skala Paranoia ditinggikan pada Inventarisasi Personality Assessment ( PAI , Morey , 2007 ) , pemeriksa Unqualifed dapat menarik kesimpulan superfical yang gagal untuk mempertimbangkan kompleksitas instrumen ini , interaksi antara sisik mereka , dan batas-batas penerapannya . Ini sesuai behoves psikolog penilaian tidak hanya untuk menjaga

kompetensi mereka sendiri tetapi juga untuk menarik perhatian , bila perlu, untuk praktek penilaian yang tidak memenuhi standar kompetensi yang wajar .

Pengaruh pesonal Penilai dapat influnce informasi yang mereka kumpulkan berdasarkan kualitas pribadi mereka dan dengan cara iin mana mereka melakukan examination.In psikologis kasus tindakan selfadministered seperti survei bunga atau kuesioner kepribadian , pengaruh pemeriksa mungkin minimal. Wawancara dan interaktif prosedur pengujian , bagaimanapun, membuat banyak kesempatan untuk usia pemeriksa , jenis kelamin , etnis , atau karakteristik lain untuk membuat responden merasa lebih atau kurang nyaman dan lebih atau kurang cenderung menjadi forthcoming.Examiners sesuai perlu waspada terhadap kasus di mana kualitas pribadi seperti mungkin aleart untuk kasus di mana kualitas pribadi tersebut dapat mempengaruhi sifat dan jumlah data yang mereka mengumpulkan . Pengaruh pribadi yang paling penting bahwa pemeriksa tidak dapat mengubah atau menyembunyikan adalah bahasa prosedur penilaian facility.Psychological mereka luas berbasis bahasa, baik dalam konten mereka dan petunjuk yang memperkenalkan tugas nonverbal , dan komunikasi yang akurat sangat penting for.obtaining informasi penilaian yang dapat dipercaya . Hal ini secara luas disepakati bahwa kedua penguji dan siapa mereka wawancara atau pengujian harus berkomunikasi baik dalam bahasa ibu mereka atau dalam bahasa kedua di mana mereka sangat mahir ( AERA dkk . , 1999 ) . penggunaan penerjemah untuk menghindari hambatan bahasa dalam proses penilaian jarang memberikan solusi yang memuaskan

ini problem.Unless seorang penerjemah sepenuhnya fasih dengan ekspresi idiomatik dan berdasakan budaya.