Anda di halaman 1dari 2

Strategi Pemecahan-Masalah Strategi untuk memecahkan masalah adalah metode yang diidentifikasi mendekati tugas yang benar-benar independen

dari topik tertentu atau subjek . Siswa memilih atau merancang strategi seperti yang mereka rencanakan ( langkah 2 ) . ketika siswa menemukan strategi penting atau sangat berguna , mereka harus diidentifikasi , disorot , dan dibahas . pelabelan strategi menyediakan sarana yang berguna bagi siswa untuk membahas tentang metode mereka dan bagi Anda untuk memberikan petunjuk dan saran ,yang dapat sesuai sebelum atau selama pelajaran berlangsung . Strategi berlabel berikut umumnya ditemui dalam K - 8 matematika , meskipun beberapa mungkin tidak digunakan di setiap kelas . Menggambar , bertindak , menggunakan model . Strategi dari model yg digunakan dan strategi manipulatif dijelaskan dalam Bab 2 . "Bertindak itu" memperluas model untuk interpretasi nyata dari situasi masalah Carilah pola. Pola pencarian adalah jantung dari tugas berbasis problem , terutama di aljabar penalaran alur . Pola dalam jumlah dan dalam operasi memiliki peran penting dalam membantu siswa belajar dan menguasai keterampilan dasar mulai dari tingkat awal dan terus ke tengah dan tahun sekolah tinggi. Tebak dan periksa . Ini mungkin disebut " Coba dan lihat apa yang dapat Anda temukan . " Cara yang baik untuk mengerjakan tugas yang telah Anda bingung adalah untuk mencoba sesuatu . Membuat suatu usaha ! Refleksi pada usaha yang gagal dapat menimbulkan ide yang lebih baik . Membuat tabel atau grafik . Grafik data , tabel fungsi , tabel untuk operasi , dan tabel yang melibatkan rasio atau pengukuran adalah bentuk utama analisis dan komunikasi . Penggunaan grafik sering dikombinasikan dengan pola pencarian sebagai sarana untuk memecahkan masalah atau membangun ide-ide baru . Cobalah masalah dalam bentuk yang lebih sederhana. Modifikasi atau menyederhanakan jumlah dalam masalah sehingga tugas yang dihasilkan lebih mudah untuk memahami dan menganalisis . Memecahkan masalah lebih mudah kadang-kadang mengarah kepada wawasan yang kemudian dapat digunakan untuk memecahkan masalah yang asli, masalah yang lebih kompleks. Buatlah daftar yang terorganisir. Secara sistematis memperhitungkan semua hasil yang mungkin dalam situasi dapat menunjukkan banyak kemungkinan yang ada atau memverifikasi bahwa semua hasil yang mungkin telah dimasukkan. Satu mata pelajaran di mana daftar terorganisir penting adalah probabilitas.

Menulis persamaan . Seperti menyiratkan , dalam strategi ini, Cerita diubah menjadi angka atau simbol , dan persamaan ini dipecahkan.

Hal ini penting untuk tidak " proceduralize=membuat metode formal " pemecahan masalah . Dengan kata lain , jangan mengambil pemecahan masalah dengan mengatakan pada siswa strategi yang mereka harus pilih dan bagaimana melakukannya . Sebaliknya , memodelkan masalah yang cocok untuk dikembangkan ( misalnya , membuat Daftar terorganisir ) dan memungkinkan siswa untuk memecahkan masalah apapun dengan cara yang mereka suka. Selama pembagian hasil, perhatikan karya siswa yang menggunakan daftar, atau jika tidak menggunakan daftar, tanyakanlah, "Bisakah kita membuat daftar terorganisir untuk memecahkan masalah dengan lebih efisien? Terlihat seperti apa? Cobalah! " Dua tujuan pertama dari standar pemecahan masalah memperhatikan pengajaran melalui pemecahan masalah. Tujuan ketiga dan keempat mengacu pada siswa pembelajaran tentang pemecahan masalah. Itu akan bermanfaat untuk memeriksa tujuan-tujuan ini untuk kelompok kelas yang paling menarik minat Anda.