BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor ! tahun 200" tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)# Pemerintah melalui $epartemen Pendidikan Nasional# berke%a&iban menetapkan berbagai peraturan tentang standar pen'elenggaraan pendidikan di seluruh %ila'ah Negara (esatuan Republik Indonesia (N(RI)) Standar nasional pendidikan 'ang dimaksud meliputi* ( ) standar isi# (2) standar kompetensi lulusan# (3) standar proses# (+) standar pendidik dan tenaga kependidikan# (") standar sarana dan prasarana# (,) standar pengelolaan# (-) standar pembia'aan# dan (.) standar penilaian pendidikan) $alam pen/apaian standar isi (SI) 'ang memuat standar kompetensi (S() dan kompetensi dasar (($) 'ang harus di/apai oleh peserta didik setelah melalui pembela&aran dalam &en&ang dan %aktu tertentu# sehingga pada gilirann'a men/apai standar kompetensi lulusan (S(0) setelah men'elesaikan pembela&aran pada satuan pendidikan tertentu se/ara tuntas) 1gar peserta didik dapat men/apai S(# ($# maupun S(0 se/ara optimal# perlu didukung oleh berbagai standar lainn'a dalam sebuah sistem 'ang utuh) Salah satu standar tersebut adalah standar proses) PP nomor ! tahun 200" 'ang berkaitan dengan standar proses mengis'aratkan bah%a guru diharapkan dapat mengembangkan peren/anaan pembela&aran# 'ang kemudian dipertegas malalui Peraturan 2enteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor + tahun 200- tentang Standar Proses# 'ang antara lain mengatur tentang peren/anaan proses pembela&aran 'ang mens'aratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan ren/ana pelaksanaan pembela&aran (RPP)# khususn'a pada &en&ang pendidikan dasar dan menengah &alur 3ormal# baik 'ang menerapkan sistem paket maupun sistem kredit semester (S(S)) Setiap guru pada satuan pendidikan berke%a&iban men'usun RPP se/ara lengkap dan sistematis agar pembela&aran berlangsung se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik) Selain itu# pada lampiran Permendiknas nomor , tahun 200- tentang Standar (uali3ikasi 1kademik dan (ompetensi 5uru# &uga diatur tentang berbagai kompetensi 'ang harus dimiliki oleh pendidik# baik 'ang bersi3at kompetensi inti maupun kompetensi mata pela&aran) Bagi guru pada satuan pendidikan &en&ang Sekolah 2enengah 1tas (S21)# baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi pro3esional# berkaitan erat

dengan kemampuan guru dalam mengembangkan peren/anaan pembela&aran se/ara memadai) 6leh karena itu# disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor 2" tahun 200, tentang Rin/ian 7ugas Unit (er&a di 0ingkungan $it&en 2andikdasmen bah%a rin/ian tugas Subdirektorat Pembela&aran - $it) PS21 ('ang antara lain disebutkan bah%a melaksanakan pen'iapan bahan pen'usunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembela&aran# termasuk pen'usunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu men'usun panduan bagi guru S21 sehingga dapat di&adikan salah satu re3erensi dalam pengembangan RPP) B. Tujuan Pen'usunan Panduan ini bertu&uan * ) 2en&elaskan pengertian RPP8 2) arti penting proses peren/anaan pembela&aran dalam proses pen/apaian kompetensi sis%a) 3) 2en&elaskan komponen RPP +) 2en&elaskan prinsip-prinsip pen'usunan RPP ") 2en&elaskan langkah-langkah pen'usunan RPP) C. Manfaat Peren/anaan pembela&aran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah) 2elalui peren/anaan pembela&aran 'ang baik# guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembela&aran dan sis%a akan lebih terbantu dan mudah dalam bela&ar) Peren/anaan pembela&aran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik# sekolah# mata pela&aran# dsb) Buku ini disusun dengan harapan berman3aat bagi semua pihak 'ang berkepentingan dengan pengembangan peren/anaan pembela&aran# seperti kepala sekolah# guru# penga%as sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainn'a) Bagi kepala sekolah panduan ini dapat di&adikan bahan pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasn'a dalam melakukan super4isi terhadap proses peren/anaan pembela&aran) Bagi guru# panduan ini dapat diman3aatkan sebagai salah satu re3erensi untuk meningkatkan kompetensi dalam pengembangan peren/anaan pembela&aran) Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembela&aran 'ang berlangsung se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik)

Bagi penga%as sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainn'a keberadaan panduan &uga diharapkan mendatangkan man3aat dalam melakukan super4isi dan memberikan la'anan pro3esional# berupa bimbingan teknis dan pendampingan se/ara terprogram dan berkelan&utan)

BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

A. Pengert!an Berdasarkan PP ! 7ahun 200" Pasal 20 din'atakan bah%a* 9Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar9) Sesuai dengan Permendiknas Nomor + 7ahun 200- tentang Standar Proses di&elaskan bah%a RPP di&abarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan bela&ar peserta didik dalam upa'a men/apai ($) Setiap guru pada satuan pendidikan berke%a&iban men'usun RPP se/ara lengkap dan sistematis agar pembela&aran berlangsung se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik) B. K"#$"nen RPP RPP disusun untuk setiap ($ 'ang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih) 5uru meran/ang penggalan RPP untuk setiap pertemuan 'ang disesuaikan dengan pen&ad%alan di satuan pendidikan) (omponen RPP adalah* ) Identitas mata pela&aran# meliputi* a) satuan pendidikan# b) kelas# /) semester# d) program studi# e) mata pela&aran atau tema pela&aran# 3) &umlah pertemuan) 2) standar kompetensi merupakan kuali3ikasi kemampuan minimal peserta didik 'ang menggambarkan penguasaan pengetahuan# sikap# dan keterampilan 'ang diharapkan di/apai pada setiap kelas dan:atau semester pada suatu mata pela&aran)

3) kompetensi dasar# adalah se&umlah kemampuan 'ang harus dikuasai peserta didik dalam mata pela&aran tertentu sebagai ru&ukan pen'usunan indikator kompetensi dalam suatu pela&aran) +) indikator pen/apaian kompetensi# adalah perilaku 'ang dapat diukur dan:atau diobser4asi untuk menun&ukkan keter/apaian kompetensi dasar tertentu 'ang men&adi a/uan penilaian mata pela&aran) Indikator pen/apaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata ker&a operasional 'ang dapat diamati dan diukur# 'ang men/akup pengetahuan# sikap# dan keterampilan) ") tu&uan pembela&aran# menggambarkan proses dan hasil bela&ar 'ang diharapkan di/apai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar) ,) materi a&ar# memuat 3akta# konsep# prinsip# dan prosedur 'ang rele4an# dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pen/apaian kompetensi) -) alokasi %aktu# ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pen/apaian ($ dan beban bela&ar) .) metode pembela&aran# digunakan oleh guru untuk me%u&udkan suasana bela&ar dan proses pembela&aran agar peserta didik men/apai kompetensi dasar atau seperangkat indikator 'ang telah ditetapkan) Pemilihan metode pembela&aran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik# serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi 'ang hendak di/apai pada setiap mata pela&aran) !) kegiatan pembela&aran * a) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan a%al dalam suatu pertemuan pembela&aran 'ang ditu&ukan untuk membangkitkan moti4asi dan mem3okuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti3 dalam proses pembela&aran) b) Inti (egiatan inti merupakan proses pembela&aran untuk men/apai ($) (egiatan pembela&aran dilakukan se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik) (egiatan ini dilakukan se/ara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi# elaborasi# dan kon3irmasi)

"

/)

Penutup Penutup merupakan kegiatan 'ang dilakukan untuk mengakhiri akti4itas pembela&aran 'ang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan# penilaian dan re3leksi# umpan balik# dan tindaklan&ut)

0)Penilaian hasil bela&ar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil bela&ar disesuaikan dengan indikator pen/apaian kompetensi dan menga/u kepada Standar Penilaian) )Sumber bela&ar Penentuan sumber bela&ar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar# serta materi a&ar# kegiatan pembela&aran# dan indikator pen/apaian kompetensi) C. PRINSIP%PRINSIP PEN&USUNAN RPP ) 2emperhatikan perbedaan indi4idu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan &enis kelamin# kemampuan a%al# tingkat intelektual# minat# moti4asi bela&ar# bakat# potensi# kemampuan sosial# emosi# ga'a bela&ar# kebutuhan khusus# ke/epatan bela&ar# latar belakang buda'a# norma# nilai# dan:atau lingkungan peserta didik) 2) 2endorong partisipasi akti3 peserta didik Proses pembela&aran diran/ang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong moti4asi# minat# kreati4itas# inisiati3# inspirasi# kemandirian# dan semangat bela&ar) 3) 2engembangkan buda'a memba/a dan menulis Proses pembela&aran diran/ang untuk mengembangkan kegemaran memba/a# pemahaman beragam ba/aan# dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan) +) 2emberikan umpan balik dan tindak lan&ut RPP memuat ran/angan program pemberian umpan balik positi3# penguatan# penga'aan# dan remedi) ") (eterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara S(# ($# materi pembela&aran# kegiatan pembela&aran# indikator pen/apaian kompetensi# penilaian# dan sumber bela&ar dalam satu keutuhan pengalaman bela&ar) RPP disusun dengan mengakomodasikan pembela&aran tematik# keterpaduan lintas mata pela&aran# lintas aspek bela&ar# dan keragaman buda'a) ,) 2enerapkan teknologi in3ormasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi in3ormasi dan komunikasi se/ara terintegrasi# sistematis# dan e3ekti3 sesuai dengan situasi dan kondisi) D. LAN'KAH%LAN'KAH PEN&USUNAN RPP 0angkah-langkah minimal dari pen'usunan Ren/ana Pelaksanaan Pembela&aran (RPP)# dimulai dari men/antumkan Identitas RPP# 7u&uan Pembela&aran# 2ateri Pembela&aran# 2etode Pembela&aran# 0angkah-langkah (egiatan pembela&aran# Sumber Bela&ar# dan Penilaian) Setiap komponen mempun'ai arah pengembangan masing-masing# namun semua merupakan suatu kesatuan) Pen&elasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut) (. Men)antu#kan I*ent!ta+ 7erdiri dari* Nama sekolah# 2ata Pela&aran# (elas# Semester# Standar (ompetensi# (ompetensi $asar# Indikator dan 1lokasi ;aktu) <al 'ang perlu diperhatikan adalah * a) RPP boleh disusun untuk satu (ompetensi $asar) b) Standar (ompetensi# (ompetensi $asar# dan Indikator dikutip dari silabus) (Standar kompetensi Kompetensi Dasar Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan ) /) Indikator merupakan* /iri perilaku (bukti terukur) 'ang dapat memberikan gambaran bah%a peserta didik telah men/apai kompetensi dasar penanda pen/apaian kompetensi dasar 'ang ditandai oleh perubahan perilaku 'ang dapat diukur 'ang men/akup sikap# pengetahuan# dan keterampilan) dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik# satuan pendidikan# dan potensi daerah) rumusann'a menggunakan ker&a operasional 'ang terukur dan:atau dapat diobser4asi) digunakan sebagai dasar untuk men'usun alat penilaian) d) 1lokasi %aktu diperhitungkan untuk pen/apaian satu kompetensi dasar# din'atakan dalam &am pela&aran dan ban'akn'a pertemuan (/ontoh* 2 = +" menit)) (arena itu# %aktu untuk men/apai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarn'a) ,. Meru#u+kan Tujuan Pe#-elajaran 6utput (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembela&aran) Misalnya* (egiatan pembela&aran* 92endapat in3ormasi tentang sistem peredaran darah pada manusia9) 7u&uan pembela&aran# boleh salah satu atau keseluruhan tu&uan pembela&aran# misaln'a peserta didik dapat*

mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia) men'ebutkan bagian-bagian &antung) merespon dengan baik pertan'aan-pertan'aan 'ang dia&ukan oleh teman-teman sekelasn'a) +) mengulang kembali in3ormasi tentang peredaran darah 'ang telah disampaikan oleh guru) Bila pembela&aran dilakukan lebih dari (satu) pertemuan# ada baikn'a tu&uan pembela&aran &uga dibedakan menurut %aktu pertemuan# sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil) .. Menetukan Mater! Pe#-elajaran Untuk memudahkan penetapan materi pembela&aran# dapat dia/u dari indikator) Contoh* In*!kat"r* Peserta didik dapat men'ebutkan /iri-/iri kehidupan) Mater! $e#-elajaran* >iri->iri (ehidupan* Nutrisi# bergerak# bereproduksi# transportasi# regulasi# iritabilitas# bernapas# dan ekskresi) /. Menentukan Met"*e Pe#-elajaran 2etode dapat diartikan benar-benar sebagai metode# tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembela&aran# bergantung pada karakteristik pendekatan dan:atau strategi 'ang dipilih) (arena itu pada bagian ini /antumkan pendekatan pembela&aran dan metode 'ang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembela&aran peserta didik* a) Pendekatan pembela&aran 'ang digunakan# misaln'a* pendekatan proses# kontekstual# pembela&aran langsung# peme/ahan masalah# dan sebagain'a) b) 2etode-metode 'ang digunakan# misaln'a* /eramah# inkuiri# obser4asi# tan'a &a%ab# e-learning dan sebagain'a) 0. Meneta$kan Keg!atan Pe#-elajaran a) Untuk men/apai suatu kompetensi dasar harus di/antumkan langkahlangkah kegiatan setiap pertemuan) Pada dasarn'a# langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan:pembuka# kegiatan inti# dan kegiatan penutup) 0angkah-langkah minimal 'ang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembela&aran adalah sebagai berikut* (. Keg!atan Pen*a1uluan 2r!enta+!* memusatkan perhatian peserta didik pada materi 'ang akan dibela&arkan# dengan /ara menun&ukkan benda 'ang menarik# memberikan illustrasi# memba/a berita di surat kabar# menampilkan slide animasi dan sebagain'a)

) 2) 3)

A$er+e$+!* memberikan persepsi a%al kepada peserta didik tentang materi 'ang akan dia&arkan) M"t!3a+!4 5uru memberikan gambaran man3aat mempela&ari gempa bumi# bidang-bidang peker&aan berkaitan dengan gempa bumi# dsb) Pe#-er!an A)uan* biasan'a berkaitan dengan ka&ian ilmu 'ang akan dipela&ari) 1/uan dapat berupa pen&elasan materi pokok dan uraian materi pela&aran se/ara garis besar) Pe#-ag!an kel"#$"k -elajar *an $enjela+an #ekan!+#e $elak+anaan $engala#an -elajar (sesuai dengan ren/ana langkah-langkah pembela&aran))

,. Keg!atan Int! Berisi langkah-langkah sistematis 'ang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata ( rame !ork) masing-masing) 0angkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menun&ukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tu&uan pembela&aran dan indikator) Untuk memudahkan# biasan'a kegiatan inti dilengkapi dengan 0embaran (er&a Sis%a (0(S)# baik 'ang ber&enis /etak atau non/etak) (husus untuk pembela&aran berbasis IC" 'ang online dengan koneksi internet# langkah-langkah ker&a peserta didik harus dirumuskan detil mengenai %aktu akses dan alamat !ebsite 'ang &elas) 7ermasuk alternati3 'ang harus ditempuh &ika koneksi mengalami kegagalan) .. Keg!atan $enutu$ 5uru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman:simpulan) 5uru memeriksa hasil bela&ar peserta didik) $apat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan 'ang telah disusun atau dalam bentuk tan'a &a%ab dengan mengambil ? 2"@ peserta didik sebagai sampeln'a) 2emberikan arahan tindak lan&ut pembela&aran# dapat berupa kegiatan di luar kelas# di rumah atau tugas sebagai bagian remidi:penga'aan) b) 0angkah-langkah pembela&aran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan# sesuai dengan karakteristik model pembela&aran 'ang dipilih# menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modeln'a) 6leh karena itu# kegiatan pendahuluan:pembuka# kegiatan inti# dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan) 5. Me#!l!1 Su#-er Belajar Pemilihan sumber bela&ar menga/u pada perumusan 'ang ada dalam silabus 'ang dikembangkan) Sumber bela&ar men/akup sumber ru&ukan# lingkungan# media# narasumber# alat dan bahan) Sumber bela&ar dituliskan

se/ara lebih operasional# dan bisa langsung din'atakan bahan a&ar apa 'ang digunakan) 2isaln'a# sumber bela&ar dalam silabus dituliskan buku re3erensi# dalam RPP harus di/antumkan bahan a&ar 'ang sebenarn'a) Aika menggunakan buku# maka harus ditulis &udul buku teks tersebut# pengarang# dan halaman 'ang dia/u) Aika menggunakan bahan a&ar berbasis IC"# maka harus ditulis nama ile# older pen'impanan# dan bagian atau link ile 'ang digunakan# atau alamat !ebsite 'ang digunakan sebagai a/uan pembela&aran) 6. Menentukan Pen!la!an Penilaian di&abarkan atas teknik penilaian# bentuk instrumen# dan instrumen 'ang dipakai) >ontoh minimal Bormat Ren/ana Pelaksanaan Pembela&aran (RPP) adalah sebagai berikut *

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

A. I*ent!ta+ Nama Sekolah 2ata Pela&aran (elas# Semester Standar (ompetensi (ompetensi $asar Indikator 1lokasi ;aktu

* * * * * * *

))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))) = ))) menit (C pertemuan)

B. Tujuan Pe#-elajaran C. Mater! Pe#-elajaran D. Met"*e Pe#-elajaran E. Keg!atan Pe#-elajaran

Langka1%langka1 4

Pertemuan (egiatan (egiatan (egiatan Pertemuan 2 (egiatan (egiatan (egiatan Pertemuan 3) dst 7. Su#-er Belajar '. Pen!la!an

1%al Inti Penutup 1%al Inti Penutup

2engetahui (epala Sekolah)))))))))))))))))))#

5uru 2ata Pela&aran#

)))))))))))))))))))))))))))))))))) NIP)

)))))))))))))))))))))))))))) NIP)