IMPORTANCIA DOS JOGOS EDUCATIVOS Crianas que possuem difi u!dade de on en"ra#o e de aprendi$a%em podem "er um resu!

"ado mui"o mais sa"isfa"&rio quando o m'"odo para ensinar s#o os (o%os) E!es es"imu!am o a!uno* o mo"i+am* desper"am a uriosidade* propor ionando uma forma de aprender que ' pra$erosa* de maneira !,di a* -em diferen"e dos resu!"ados de uma aprendi$a%em so- .press#o/) Um dos pon"os impor"an"es a ser !em-rado quan"o ao "ema ' a maneira om que os (o%os inf!uen iam no desen+o!+imen"o da a%i!idade* da on en"ra#o e do ra io 0nio) Con"ri-uem para um desen+o!+imen"o in"e!e "ua!* pois pre isando pensar em omo "omar .de is1es/* riar* in+en"ar* aprender a arris ar e e2perimen"ar) Dependendo da maneira om que os (o%os s#o ap!i ados* podem a(udar "am-'m no ompor"amen"o em %rupo* nas re!a1es pessoais e na a(uda o!e"i+a) Para rianas em pro esso de a!fa-e"i$a#o* os (o%os permi"em om que e!as assimi!em me!3or e se fami!iari$em om as !e"ras* os n,meros* as formas* as ores e desen+o!+a a per ep#o de que e2is"e uma !&%i a em "udo a sua +o!"a* in !usi+e em .-rin adeiras/) Como -rin am om "udo* e a "odo ins"an"e* ' impor"an"e a presena de (o%os que* a!'m de propor ionar uma -oa -rin adeira* sir+a para o seu desen+o!+imen"o* e as faa +er o aprendi$ado omo a!%o in"eressan"e) 45 uma %rande impor"6n ia em .-rin ar/* rianas que n#o -rin am podem desen+o!+er %randes difi u!dades e frus"ra1es no de orrer da +ida) 4o(e* o modo a e!erado de se +i+er* inf!uen iado pe!o ad+en"o da informa#o* imp!i a na forma de aprendi$a%em das rianas* pois possuem a a%enda 3eia de a"i+idades* +i+em a"arefadas* e2aus"as* n#o "7m mais pa i7n ia e a a-am perdendo a ess7n ia da -rin adeira) Consequen"emen"e* a fa!"a de a"i+idades di+er"idas* inf!uen ia na maneira de a%ir dian"e de a!%umas si"ua1es* or"a a ima%ina#o e a ria"i+idade* a riana n#o "em mais o pra$er de sen"ar para (o%ar um (o%o de "a-u!eiro* (o%o de ar"as* os pais n#o "7m mais "empo para (o%ar (un"o om os fi!3os* "empo de desen+o!+er a"i+idades diferen"es e "udo isso afe"ando o aprendi$ado) Por isso* ' impor"an"e a !i-erdade para as -rin adeiras* o espao e o in en"i+o dos pais e dos edu adores) Os (o%os edu a"i+os permi"em essa !i-erdade* a riana mesmo es"ando no seu "empo !i+re* desen+o!+e a"i+idades in"e!e "uais* o%ni"i+as* de uma forma di+er"ida) E os (o%os "am-'m fa i!i"am a forma de edu ar* fa$endo om que a sa!a de au!a se(a um am-ien"e a%rad5+e!* fa$endo da es o!a um !u%ar onde as -rin adeiras n#o perdem a +e$) A dis ip!ina "am-'m pode ser desen+o!+ida a"ra+'s dos (o%os* pois ' ne ess5rio "er uma ordem para efe"uar a a"i+idade e quando 35 um in"eresse pe!o que es"5 sendo apresen"ado* a riana on"ri-ui para essa ordem) Sendo assim* o "ema* por mais dif0 i! de ser ensinado e ompreendido* ' me!3or a-sor+ido quando 35 o in"eresse* a uriosidade e a dis ip!ina e em "odos esses aspe "os os (o%os edu a"i+os podem on"ri-uir)

TIPOS DE JOGOS 45 uma infinidade de (o%os* de "odos os "ipos e formas* os "radi ionais de "a-u!eiro* (o%os om sons* ores* (o%os de ar"as* (o%os orporais* (o%os de ompu"ador* (o%os apenas om pape! e !5pis* (o%os ma"em5"i os) Possuem +5rias !assifi a1es8 (o%os de ons"ru#o* "reinamen"o* es"ra"'%i os* de aprofundamen"o* (o%os mo"ores* o%ni"i+os* ompe"i"i+os* oopera"i+os* indi+iduais e em %rupo8 9 Os (o%os de ons"ru#o s#o u"i!i$ados para in"rodu$ir a!%o* para e2p!i ar* e2emp!ifi ar o que pre isa ser ensinado e mui"as +e$es es"ando por den"ro* par"i ipando* en"endendo a fun#o* as rianas aprendem mui"o mais r5pido) :uando forem se referir a "a! assun"o* pro+a+e!men"e !em-rar#o da e2peri7n ia) 9 Para as rianas pequenas que es"#o ini iando o pro esso de a!fa-e"i$a#o* os (o%os em que 35 mui"as ores*

sons* forma"os* inf!uen iam na uriosidade* a riana omea a assimi!ar as oisas e a dis"in%uir o que ' som* or* forma* !e"ras e n,meros) 9 Os (o%os de ompu"ador e on!ine "7m %an3ado "o"a! fora) 4o(e* qua!quer riana "em a esso* e pe!o a+ano da "e no!o%ia* n#o 35 omo e+i"ar* pois ' impor"an"0ssimo que a riana desen+o!+a esse on3e imen"o) E!es a(udam no ra io 0nio* rapide$* oordena#o mo"ora* ma"em5"i a* memori$a#o* !ei"ura e em di+ersas ou"ras 5reas) 9 E2is"em mui"os (o%os de "a-u!eiro e de ompu"ador* em que ' ne ess5rio es"ra"'%ias para 3e%ar a um o-(e"i+o* a(udando no desen+o!+imen"o das rianas em pensar* a 3ar so!u1es e "omar de is1es) 9 Os (o%os orporais e as din6mi as a(udam as rianas a se e2pressar me!3or* desini-irem* desini-ir* a perder a "imide$* a(udam na oordena#o mo"ora e nas re!a1es pessoais) 9 Os (o%os de "reinamen"o s#o impor"an"es para as rianas memori$arem* pra"i arem aqui!o que (5 aprenderam) Como e2emp!o os aa9pa!a+ras* pa!a+ras9 ru$adas* qui$* !i%ue os pon"os* que-ra9 a-ea) 9 ; de %rande impor"6n ia "am-'m os (o%os oopera"i+os e em %rupo* para desen+o!+erem desde pequenos o +a!or do "ra-a!3o em %rupo* em que ' pre iso a a(uda e par"i ipa#o de "odos) 9 Os (o%os de per%un"as e respos"as a(udam na rapide$ de ra io 0nio* na !&%i a* na forma de pensar* e na memori$a#o de de"erminado assun"o) 9 E2is"em "am-'m mui"os (o%os ma"em5"i os em que 35 a u"i!i$a#o de peas* que a(udam no aprendi$ado* na on"a%em e no ra io 0nio* assim a ma"'ria n#o se "orna a!%o "#o a-s"ra"o) 9 A"' os simp!es (o%os em que s& ' pre iso uma fo!3a e um !5pis possuem %rande impor"6n ia no desen+o!+imen"o* omo e2emp!o o (o%o da +e!3a* for a e adedon3a) A ompe"i#o nos (o%os pre isa ser a-ordada de maneira de!i ada* para n#o riar uma ri+a!idade* as rianas pre isam aprender a perder e a se posi ionar orre"amen"e dian"e da +i"&ria) E isso pre isa ser in"rodu$ido desde a inf6n ia* pois ' a!%o omum ao !on%o da +ida) Jogos matemticos Os (o%os ma"em5"i os* assim 3amados por serem (o%os de informa#o perfei"a onde o a aso n#o in"er+'m* s#o (o%os omo o 2adre$* ou as damas* em que n#o 35 (o%os es ondidos nem dados ou ou"ro ins"rumen"o %erador de a!ea"oriedade que in"rodu$a o a$ar nas (o%adas) Tudo es"5 so-re a mesa) S#o "am-'m 3amados (o%os a-s"ra"os* pois podem ser (o%ados +ir"ua!men"e* om pape! e !5pis* ou mesmo de a-ea se os (o%adores o onse%uirem) N#o ne essi"am pois de ins"rumen"os espe iais* ao on"r5rio do -i!3ar* por e2emp!o* que ne essi"a de mesa* "a os e -o!as) Os (o%os* desde que on+enien"emen"e preparados* s#o um re urso peda%&%i o efi a$ para a ons"ru#o do on3e imen"o ma"em5"i o) O uso de (o%os no ensino da Ma"em5"i a "em o o-(e"i+o de fa$er om que os es"udan"es %os"em de aprender essa dis ip!ina* mudando a ro"ina da au!a e desper"ando o in"eresse do es"udan"e) A aprendi$a%em por meio de (o%os* omo o domin&* as pa!a+ras ru$adas* o (o%o da mem&ria e ou"ros* permi"e que o es"udan"e faa da aprendi$a%em um pro esso in"eressan"e e a"' di+er"ido) Para isso* e!es de+em ser u"i!i$ados o asiona!men"e para u!"rapassar as !a unas que se produ$em na a"i+idade es o!ar di5ria) Nes"e sen"ido +erifi amos que 35 "r7s aspe "os que por si s& (us"ifi am a in orpora#o do (o%o nas au!as) S#o es"es8 o ar5"er !,di o* o desen+o!+imen"o de "' ni as in"e!e "uais e a forma#o de re!a1es so iais) Jo%ar n#o ' es"udar nem "ra-a!3ar* porque (o%ando* o a!uno aprende* so-re"udo* a on3e er e ompreender o mundo so ia! que o rodeia)

J5 que os (o%os em sa!a de au!a s#o impor"an"es* de+emos p!anifi ar as au!as* de modo a permi"ir que o professor possa e2p!orar "odo o po"en ia! dos (o%os* pro essos de so!u#o* re%is"os e dis uss1es so-re poss0+eis amin3os que poder#o sur%ir) Os (o%os podem ser u"i!i$ados para in"rodu$ir* amadure er on"e,dos e preparar o es"udan"e para aprofundar os i"ens (5 "ra-a!3ados) De+em ser es o!3idos e preparados om uidado para !e+ar o es"udan"e a adquirir on ei"os ma"em5"i os impor"an"es) Ou"ro mo"i+o para a in"rodu#o de (o%os nas au!as de ma"em5"i a ' a possi-i!idade de diminuir -!oqueios apresen"ados por mui"os de nossos es"udan"es que "emem a Ma"em5"i a e sen"em9se in apa i"ados para aprend79!a) Den"ro da si"ua#o de (o%o* onde ' imposs0+e! uma a"i"ude passi+a e a mo"i+a#o ' %rande* no"amos que* ao mesmo "empo em que es"es a!unos fa!am Ma"em5"i a* apresen"am "am-'m um me!3or desempen3o e a"i"udes mais posi"i+as fren"e a seus pro essos de aprendi$a%em) Para que os (o%os produ$am os efei"os dese(ados ' pre iso que se(am de er"a forma* diri%idos pe!os edu adores) Par"indo do prin 0pio que as rianas pensam de maneira diferen"e dos adu!"os e de que o o-(e"i+o n#o ' ensin59 !as a (o%ar* de+emos a ompan3ar a forma omo as rianas (o%am* sendo o-ser+adores a"en"os* in"erferindo nas ques"1es in"eressan"es <sem per"ur-ar a din6mi a dos %rupos= para* au2i!i59!as a ons"ruir re%ras e a pensar de modo que e!as en"endam) De+em9se es o!3er (o%os que es"imu!em a reso!u#o de pro-!emas* prin ipa!men"e quando o on"e,do a ser es"udado for a-s"ra"o* dif0 i! e des+in u!ado da pr5"i a di5ria* n#o nos esque endo de respei"ar as ondi1es de ada omunidade e o querer de ada a!uno) Essas a"i+idades n#o de+em ser mui"o f5 eis nem mui"o dif0 eis e de+em ser "es"adas an"es da sua ap!i a#o* a fim de enrique er as e2peri7n ias a"ra+'s de propos"as de no+as a"i+idades* propi iando mais de uma si"ua#o) Dar espe ia! a"en#o aos (o%os de es"ra"'%ia* a!'m de serem referidos nas orien"a1es do Minis"'rio da Edu a#o* ' os que "7m mais in"eresse num on"e2"o de ensino aprendi$a%em da Ma"em5"i a) A a-orda%em des"e "ema fundamen"a9se no fa"o de os (o%os de es"ra"'%ia serem um meio de desen+o!+er apa idades seme!3an"es >s que os a!unos desen+o!+em e ne essi"am para a reso!u#o de pro-!emas) A res en"ando* ainda* que nes"e "ipo de (o%os e na reso!u#o de pro-!emas se u"i!i$am es"ra"'%ias seme!3an"es) Os Jo%os Ma"em5"i os podem ser di+ididos em in o 5reas8 ? Jo%os que-ra9 a-eas ? Jo%os om-ina"&rios ? Jo%os a-s"ra"os ? Jo%os ari"m'"i os ? Jo%os %eom'"ri os O "ra-a!3o om (o%os ma"em5"i os na sa!a de au!a "ra$9nos a!%umas +an"a%ens que (5 referidas an"eriormen"e) Con"udo* de+em9se* "am-'m* "er a!%uns uidados na es o!3a dos (o%os a serem ap!i ados8 ? n#o os "ornar omo a!%o o-ri%a"&rio@ ? o fa"or sor"e n#o de+e in"erferir nas (o%adas* permi"indo que +ena aque!e que des o-rir as me!3ores es"ra"'%ias@ ? as a"i+idades de+em en+o!+er dois ou mais a!unos* para riar a in"era#o so ia!@ ? es"a-e!e er re%ras* que podem ou n#o ser modifi adas no de orrer de uma (o%ada@ ? "ra-a!3ar a frus"ra#o pe!a derro"a na riana* no sen"ido de minimi$59!a@ ? es"udar o (o%o an"es de ap!i 59!o <o que s& ' poss0+e!* (o%ando=) Jo%os Ma"em5"i os8 SodoAu@ Jo%o de ar"as om quadri!5"eros@ Tan%ram@ Do"s9and9Bo2es <pon"os e quadrados=@ Ouri)

SUDOKU Es"e (o%o (5 "em onquis"ado mui"os adep"os e "em sofrido (5 mui"as a!"era1es no seu on"e,do* mas man"ido sempre o mesmo on ei"o) A maior par"e dos seus (o%adores* n#o +7 a ne essidade de Ma"em5"i a para onse%uir a reso!u#o mas sim de !&%i a* esque endo9se que es"a ' uma i7n ia om for"e 0ndo!e ma"em5"i a) C&%i a Ma"em5"i a ' uma i7n ia que "em por o-(e"o de es"udos os m'"odos e prin 0pios que permi"em dis"in%uir ra io 0nios +5!idos de ou"ros n#o +5!idos) O SudoAu* a!'m de ser uma di+ers#o "am-'m desen+o!+e o ra io 0nio !&%i o e a on en"ra#o* podendo por isso* ser "am-'m usado na sa!a de au!a) O (o%o pode me!3orar a apa idade de ar%umen"a#o do a!uno* (5 que para o!o ar um n,mero num espao em -ran o* e!e de+e ana!isar e (us"ifi ar men"a!men"e a sua (o%ada) Um dos on"e,dos que o professor pode adap"ar ao sudoAu ' o das fra1es e opera1es om fra1es) Ve(amos a!%uns e2emp!os de "a! u"i!i$a#o8 E2er 0 io D8 Comp!e"e os espaos +a$ios sa-endo que a soma das !in3as e o!unas s#o sempre i%uais)

O e2emp!o a ima* u"i!i$ando as re%ras do quadrado m5%i o* "em omo o-(e"i+o prin ipa! reme"er ao a!uno a ideia -5si a da soma de fra1es om denominadores diferen"es* re orrendo ao m)m) ) <m0nimo m,!"ip!o omum=) Ea$endo om que o a!uno adquira as per ep1es de uni#o en"re pares diferen"es formando um "odo* e que uma mesma fra#o pode ser represen"ada por uma soma de fra1es dis"in"as) E2er 0 io F8 Comp!e"e os espaos +a$ios sa-endo que o produ"o das !in3as e o!unas s#o sempre i%uais a F)

Nes"e aso o a!uno "em on"a"o dire"o om opera1es de mu!"ip!i a#o e di+is#o de fra1es) A no#o de opera#o in+ersa fa i!i"a a des o-er"a do n,mero que se dese(a en on"rar) Como o-(e"i+o prin ipa!* o a!uno ompreende a re!a#o en"re fra#o e n,meros na"urais* o-ser+ando que um n,mero pode ser represen"ado por fa"ores diferen"es* e "am-'m +isua!i$a na pr5"i a o pro esso de di+is#o de fra1es* "an"o por ou"ras fra1es omo "am-'m uma di+is#o de um n,mero na"ura! por uma fra#o) E2er 0 ioG8 Comp!e"e os espaos +a$ios sa-endo que a soma em ada !in3a* o!una e re%i#o s#o sempre i%uais )

Nes"e no+o e2er 0 io* seme!3an"e a um "0pi o pro-!ema de SudoAu* o on3e imen"o de que um "odo ' formado por di+ersas par"es unidas* ' des"a ado) Torna9se +is0+e! que se podem "omar pequenas quan"idades espe 0fi as para ons"ruir uma unidade* !e+ando os a!unos a en"ender o si%nifi ado das fra1es* a sua represen"a#o* e" ) Mui"os ou"ros e2er 0 ios podem ser usados de forma a "ra-a!3ar om as defini1es* represen"a1es e opera1es om fra1es) Pode9se "am-'m ons"ruir a par"ir de uma -ase* n0+eis de e2er 0 ios diferen"es* om +is"a > ap!i a#o em diferen"es si"ua1es) ; poss0+e! adap"ar ainda es"e (o%o a on"e,dos re!a ionados om as equa1es* %eome"ria* e" ) JOGO DE CARTAS COM QUADRILTEROS Nes"e (o%o* que pode ser usado nos HI e JI anos* os a!unos podem desen+o!+er a"i+idades que !3es permi"am o re on3e imen"o das fi%uras de a ordo om a !asse a que per"en em e a des o-er"a das respe "i+as propriedades %eom'"ri as a"ra+'s da re!a#o en"re os seus e!emen"os)

Para (o%ar* o!o ar as peas +o!"adas para -ai2o* "irando ada (o%ador duas de!as) Vira as peas de modo a que "odos +e(am e* "em de di$er se e2is"e a!%uma re!a#o en"re e!as) Se es"i+er orre"o fi a om as peas e +o!"a a "irar ou"ras duas) Caso on"rario* o!o a9as na mesa +o!"adas para -ai2o* passando a +e$ a ou"ro (o%ador) No fina! %an3a quem "i+er mais peas)

Es"e (o%o permi"e "ra-a!3ar om a !assifi a#o dos quadri!5"eros on+e2os* u"i!i$ando as no1es de para!e!ismo* perpendi u!aridade e 6n%u!o) Ao !on%o do (o%o* os a!unos podem usar as suas apa idades para !assifi ar* des re+er* ana!isar propriedades e di$er omo se a! u!a ada 5rea)

TANGRAM O Tan%ram "em ap!i a#o omo re urso peda%&%i o para desen+o!+er di+ersos on ei"os ma"em5"i os "ais omo8 5reas* fi%uras equi+a!en"es* 6n%u!os* re!a1es en"re os !ados das fi%uras* e" )

Es"a a"i+idade pode ser desen+o!+ida nos KI* HI* JI e LI anos do Ensino B5si o) As re%ras para (o%ar s#o mui"o simp!es8 om as se"e peas e sem as so-repor de+em9se ons"ruir fi%uras %eom'"ri as* !e"ras* n,meros* formas de animais* de p!an"as* de pessoas* de o-(e"os* e" ) Os o-(e"i+os do (o%o s#o8 M Tra-a!3ar o ra io 0nio espa ia!* a an5!ise e s0n"ese) A re%ra -5si a do (o%o ' que ada fi%ura formada de+e in !uir as se"e peas@ M Conse%uir re ons"ruir o quadrado ori%ina!8 M Mos"rar que a Ma"em5"i a pode ser di+er"ida@ M Eami!iari$ar o a!uno om as fi%uras -5si as da Geome"ria@ M Desen+o!+er o ra io 0nio !&%i o para a reso!u#o de pro-!emas* oordena#o mo"ora e 3a-i!idades na u"i!i$a#o dos ma"eriais a serem u"i!i$ados@ M Es"imu!ar a par"i ipa#o do a!uno em a"i+idades on(un"as para desen+o!+er a apa idade de ou+ir e respei"ar a ria"i+idade dos o!e%as* promo+endo o in"er 6m-io de ideias omo fon"e de aprendi$a%em para um mesmo fim) DOTS-AND-BO ES ! "o#tos e $%a&'a&os( O (o%o usua!men"e desi%nado por Dots-and-Boxes <em por"u%u7s* Pontos e Quadrados= ' um (o%o que pode ser (o%ado apenas om uma ane"a e um pape!) Apesar de ser ono"ado omo um (o%o para rianas* n#o ' um (o%o om es"ra"'%ias simp!es) De fa"o* ' um (o%o mui"o in"eressan"e* sendo mesmo a!+o de es"udo pe!os aman"es da ma"em5"i a e da "eoria da ompu"a#o) As re%ras do (o%o s#o -as"an"e f5 eis8 ; dado um on(un"o quadran%u!ar ou re"an%u!ar de pon"os a!in3ados na +er"i a! e na 3ori$on"a!)

Cada (o%ador efe"ua* > +e$* uma (o%ada (un"ando dois pon"os ad(a en"es om uma !in3a 3ori$on"a! ou +er"i a!) :uando uma (o%ada adi iona a quar"a ares"a a um quadrado o (o%ador que a efe"uou "oma para si esse quadrado* mar ando9o om a sua ini ia!) Sempre que um (o%ador adi iona a quar"a ares"a de um quadrado (o%a no+amen"e) Um (o%ador n#o ' o-ri%ado a %an3ar quadrados mesmo que "a! se(a poss0+e! na sua +e$ de (o%ar) O (o%o "ermina quando "odas as ares"as es"i+erem desen3adas* %an3ando o (o%ador de"en"or de mais quadrados)

Ve(amos* a par"ir do se%uin"e e2emp!o* "0pi os ra io 0nios re!a"i+os a es"e (o%o) O que (o%aria nes"a si"ua#oN

Um (o%ador ine2perien"e +eria a possi-i!idade de %an3ar G quadrados e passaria imedia"amen"e > a#o om a sequ7n ia se%uin"e8

No en"an"o* ao "er de (o%ar depois dessa sequ7n ia* iria eder "odos os res"an"es quadrados ao seu ad+ers5rio) O (o%o iria "erminar H9G para o ad+ers5rio om a se%uin"e onfi%ura#o8

Um (o%ador mais e2perien"e pensaria do se%uin"e modo8 E2is"em duas .$onas/ na posi#o ini ia!)

O o-(e"i+o de+e passar por onquis"ar os quadrados "odos da $ona D e n#o por %an3ar (5 os da $ona F) Sendo assim* de+e "en"ar9se dar a (o%ada ao se%undo (o%ador de forma a que es"e "en3a de fa$er uma (o%ada na $ona D* o que n#o !3e on+ir5O Uma sequ7n ia que umpre esse o-(e"i+o poder5 ser a se%uin"e8 Des"a forma o se%undo (o%ador poder5 %an3ar dois quadrados na $ona F* mas "er5 de eder os res"an"es) O quadro fina!* om a +i"&ria do primeiro (o%ador por J9F* ser5 o se%uin"e8

O n,mero 0mpar de quadrados na $ona F poderia dar a impress#o que o primeiro (o%ador nun a onse%uiria dar a +e$ ao se%undo) No en"an"o* isso foi poss0+e! uma +e$ que os quadrados que o (o%ador B %an3ou foram %an3os om uma nica jogada) Esse "ipo de (o%adas ' um fa"or mui"o impor"an"e des"e (o%o uma +e$ que per"ur-am a ideia de paridade)

OURI O Ouri per"en e a uma fam0!ia de (o%os desi%nados por Mancala) A ori%em des"es (o%os ' in er"a <admi"e9se que se(am de in+en#o e%0p ia=) 4o(e* (o%a9se o mancala em quase "odas as re%i1es afri anas) O nome +aria de pa0s para pa0s e de "ri-o para "ri-o) E2is"em +5rias +ers1es do (o%o om re%ras !i%eiramen"e diferen"es) Es"e (o%o requer 5! u!o pre iso* ref!e2#o e pr5"i a) As re%ras do (o%o s#o as se%uin"es8 No in0 io do (o%o s#o o!o adas P semen"es em ada uma de DF asas de um "a-u!eiro i%ua! ao da fi%ura que se se%ue)

Ta! omo em ou"ros (o%os de "a-u!eiro* ada (o%ador fa$ > +e$ uma (o%ada) As (o%adas s#o fei"as da se%uin"e maneira8 Primeiro8 Um (o%ador pode pe%ar em "odas as semen"es de um -ura o do seu !ado e dis"ri-u09!as uma a uma nos -ura os se%uin"es no sen"ido an"i93or5rio) Se a asa de onde o (o%ador "irou as semen"es "i+er mais do que DF semen"es* a dis"ri-ui#o .d5 a +o!"a/ sa!"ando a asa de par"ida <+e(a9se a fi%ura se%uin"e=)

IMPORTANTE8 N#o se pode "irar semen"es de asas que s& "en3am D semen"e enquan"o 3ou+er asas om F ou mais) N#o se podem mo+er semen"es de asas do ampo do ad+ers5rio) Se%undo8 Se ao o!o armos a ,!"ima semen"e do nosso mo+imen"o numa asa do ad+ers5rio que "en3a F ou G semen"es* podemos ap"urar essas semen"es para o nosso dep&si"o) Sempre que as asas an"eriores > ,!"ima "am-'m on"i+erem F ou G semen"es do ad+ers5rio "am-'m as de+emos ap"urar) A ap"ura ' in"errompida na asa que n#o umpra essas ondi1es <+er fi%ura=)

Ter eiro8 Se um (o%ador* ao rea!i$ar um mo+imen"o* fi ar sem semen"es* o ad+ers5rio ' o-ri%ado a fa$er uma (o%ada que o!oque pe!o menos uma semen"e no seu !ado <se "a! for poss0+e!=) Se um (o%ador ao efe"uar uma ap"ura* dei2ar o ad+ers5rio sem semen"es ' o-ri%ado a (o%ar no+amen"e para o!o ar pe!o menos uma semen"e no !ado des"e <se "a! for poss0+e!=) :uando um (o%ador ap"urar FK ou mais semen"es a par"ida a a-a) :uando um (o%ador fi a sem semen"es e o ad+ers5rio n#o onse%ue fa$er uma (o%ada que passe uma semen"e para o seu !ado* a par"ida "am-'m a a-a* fi ando om as semen"es e2is"en"es o (o%ador que as "en3a do seu !ado) Se se riar uma posi#o 0 !i a ada (o%ador re o!3e as suas semen"es e pro ede > on"a%em fina!)