Permainan Bahasa Dalam P&P Bahasa Melayu

Tujuan Teknik Permainan Mewujudkan satu suasana pembelajaran bahasa yang selesa danMenggembirakan serta membolehkan murid-murid menggunakan bahasa sebagai alat perantaraansemasa bermain. Selain itu, dengan menggunakan teknik permainan dalam pengajaran danpembelajaran dapat meneguhkan penggunaan unsur-unsur bahasa tertentu tanpa disedari olehmurid-murid. Teknik ini juga dapat mewujudkan situsi sosial yang sihat bagi membolehkan muridberinteraksi dengan rakan sebaya mereka

dan mendorong minat murid untuk berkerjasama bagimenjayakan sesuatu tugas yang diberi. PEMBELAJARAN BERASASKAN PERMAINAN TEKNIK PERMAINAN BAHASA Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan.Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada pelajar memperolehi latihan intensif,pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik. Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akanmenggunakan pelbagai kemahiran berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur,membaca dan menulis. Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuandalam sistem pendidikan negara amnya dan Falsafah Pendidikan Negara khususnya. Hala tuju inidiinterapetasikan melalui objektif tersirat dalam permainan bahasa tersebut iaitu merangsanginteraksi verbal pelajar, menambah kefasihan dan keyakinan, menyediakan konteks pembelajaran,bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan dan bertindak sebagai alat pemulihan,pengukuhan dan penggayaan. Permainan dapat menimbulkan situasi pembelajaran yang mengembirakan murid. Guru dapat memupuk semangat bersaing di antara murid-murid. Dapatmenanamkan semangat kerjasama antara ahli kumpulan. Selain itu, guru juga dapat melatih murid-murid untuk mengaktifkan kecekapan bahasa merekaserta mengembangkan penguasaan keempatempat kemahiran bahasa. b)MENAMBAH KEFASIHAN DAN KEYAKINAN Permainan bahasa boleh digunakan sebagai satu cara untuk meningkatkankefasihan berbahasa serta menambahkan keyakinan diri. Bahasa yang digunakan dalam sesuatu permainan itu tidak harus terhad kepada

beberapastruktur ayat sahaja. Fungsi bahasa boleh melibatkan semua peringkatkerumitan berbahasa yang berbeza-beza. Permainan yang mengandungikegiatan memberikan arahan umpamanya, boleh dimainkan pada semuaperingkat bergantung pada pengetahuan bahasa dan kefasihan tertentupelajar. P elajar biasanya merasa sero nok apabila dihadapkan dengan permainan yang mencabar. Secara tidak langsung mereka akan menyedarikebolehan dan keupayaan mereka dalam bahasa yang dipelajari. Perananguru sebagai pemaklumat bahasa sangatlah penting. Guru harus bersediamemenuhi keperluan pelajar dalam permainan tersebut, terutama dalamkonteks kepelbagaian bentuk kosa kata serta kecanggihan tatabahasa dansintaksis. c)MENYEDIAKAN KONTEKS PEMBELAJARAN Permainan bahasa membawa perkembangan perhubungan yang positif dalam kalangan individu yang terlibat, bukan sahaja antara pelajar denganpelajar tetapi juga antara pelajar dengan guru. Permainan bahasa membantumerapatkan hubungan dan kerjasama antara mereka. Ini merupakan satusuasana yang sihat dan berfaedah kepada para pelajar, khususnya yang bersifat pemalu dan pasif. Dalam permainan, mereka dapat menunjukkankecergasan, di samping terlibat secara berkesan dalam apa sahaja aktivitiyang dijalankan. d)ALAT MENGIKIS RASA BOSAN Pada waktu-waktu tertentu, umpamanya pada waktu menjelang tengah hari,pelajar akan merasa bosan, mengantuk dan lapar. Bayangkan sahaja bagaimana guru dapat menyampaikan pengetahuan tentang tatabahasa dan aspek -aspek pemahaman dalam keadaan yang melesukan. Begitu jugad e n g a n a k t i v i t i k e l a s y a n g melibatkan penulisan karangan danpembentukkan ayat-ayat. Pada saat ini p e r m a i n a n b a h a s a d a p a t menimbulkan perasaan gembira dan menyebabkan mereka lupa sekejap rasalapar dan mengantuk. Permainan mewujudkan komunikasi dalam

bentukyang semula jadi dan memenuhi keperluan pelajar apabila berhadapandengan dunia sebenar. Permainan ini berasaskan keadilan dan pertandingan,akan meransang pelajar untuk bertindak balas, memprotes dan memberikanhujah. Dengan ini, pelajar dilatih berhadapan dengan interaksi kehidupansebenar yang bakal dilalui oleh mereka dalam kehidupan di luar bilik darjah. e)ALAT PEMULIHAN,PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN Dalam pengajaran bahasa, permainan boleh dijalankan dalam pelbagaibentuk mengikut tujuannya. Justeru, permainan sangat berguna dalamaktiviti pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Kebanyakan pelajar yanglemah menghadapi masalah pengamatan dan pendengaran. Kelemahan inid a p a t d i a t a s i s e d i k i t d e m i sedikit melalui aktiviti permainan y a n g dirancangkan. Jika tiada langkah yang diambil untuk mengatasi kelemahanini, pelajar berkenaan akan menemui kesukaran menyebut bunyi, huruf,membunyikan suku kata dan perkataan. Selepas sesuatu pengajaran, gerakkerja pengukuhan pula diadakan. Latihan yang dijalankan secara berterusanmungkin membosankan pelajar. Walau bagaimanapun, aktiviti pengukuhanm a s i h b o l e h diteruskan dengan syarat latihan dan latih tubi y a n g diperkenalkan itu dipelbagaikan dalam bentuk aktiviti permainan bilik darjah.Pelajar di dalam sesebuah kelas, biasanya mempunyai pelbagai peringkatkebolehan, misalnya kumpulan cergas, sederhana dan lemah. Sesetengahpelajar mempunyai perasaan malu yang tebal dan ada juga yang pendiamatau tidak begitu ramah. Namun demikian, mereka perlu dilibatkan samasupaya perasaan negatif yang menguasai diri mereka itu dapat dihapuskan. aspek -aspek pemahaman dalam keadaan yang melesukan. Begitu juga d e n g a n a k t i v i t i k e l a s yang melibatkan penulisan karangan danpembentukkan ayat-ayat. Pada saat ini p e r m a i n a n b a h a s a d a p a t menimbulkan perasaan gembira dan menyebabkan mereka lupa sekejap rasalapar dan

mengantuk. P ermainan mewujudkan ko munikasi dalam bentukyang semula jadi dan memenuhi keperluan pelajar apabila berhadapan dengan dunia sebenar. Permainan ini berasaskan keadilan dan pertandingan,akan meransang pelajar untuk bertindak balas, memprotes dan memberikanhujah. Dengan ini, pelajar dilatih berhadapan dengan interaksi kehidupansebenar yang bakal dilalui oleh mereka dalam kehidupan di luar bilik darjah. e)ALAT PEMULIHAN,PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN Dalam pengajaran bahasa, perma inan bo leh dijalankan dalam pelbagaibentuk mengikut tujuannya. Justeru, permainan sangat berguna dalam aktiviti pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Kebanyakan pelajar yanglemah menghadapi masalah pengamatan dan pendengaran. Kelemahan inid a p a t d i a t a s i s e d i k i t demi sedikit melalui aktiviti permainan y a n g dirancangkan. Jika tiada langkah yang diambil untuk mengatasi kelemahanini, pelajar berkenaan akan menemui kesukaran menyebut bunyi, huruf, membunyikan suku kata dan perkataan. Selepas sesuatu pengajaran, gerakkerja pengukuhan pula diadakan. Latihan yang dijalankan secara berterusanmungkin membosankan pelajar. Walau bagaimanapun, aktiviti pengukuhanm a s i h b o l e h diteruskan dengan syarat latihan dan latih t u b i y a n g diperkenalkan itu dipelbagaikan dalam bentuk aktiviti permainan bilik darjah.Pelajar di dalam sesebuah kelas, biasanya mempunyai pelbagai peringkatkebolehan, misalnya kumpulan cergas, sederhana dan lemah. Sesetengahpelajar mempunyai perasaan malu yang tebal dan ada juga yang pendiamatau tidak begitu ramah. Namun demikian, mereka perlu dilibatkan samasupaya perasaan negatif yang menguasai diri mereka itu dapat dihapuskan. Sebagai aktiviti pengayaan, pelajar yang lemah boleh digalakkan mengambilbahagian bersama-sama dengan pelajar yang cergas melalui permainanyang dijalankan. Namun, mereka ini harus diberikan tugas yang mudah yangbersesuaian dengan kebolehan dan kemampuan mereka. Bagi pelajar yangcergas

pula, permainan dalam aktivitki pengayaan akan menambahkankemahiran, pengetahuan dan pengalaman mereka. 3) UNSUR PERMAINAN BAHASA Aspek yang lebih ditekankan dalam permainan b a h a s a a d a l a h s e m a n g a t bekerjasama dan bukan pertandingan semata-mata. Pelajar bekerjasama dalammenyempurnakan tugas tertentu yang mendorong mereka untuk berinteraksiantara satu sama lain. Permainan adalah satu cabaran untuk mencapai satu-satumatlamat atau melaksanakan beberapa tugas yang menarik dengan jayanya. Olehitu, permainan harus berupaya memberikan motivasi yang tinggi dan bukan hanyasetakat bertanding. Permainan harus dapat memperkayakan pengalaman pelajardan membantu menghindarkan kebuntuan dan rasa bosan di dalam bilik darjah.Aktiviti ini harus mampu memantapkan pro ses penguasan bahasa dengan menimbulkan keseronokan dan suasana yang lebih harmoni.Permainan bahasa dapat meningkatkan motivasi, membantu proses sosialisasi danmenyatukan pelajar daripada aras kebolehan yang berbeza-beza. Sekiranyadigunakan dengan betul, teknik permainan boleh memberikan lebih banyakpengalaman yang berguna dan berharga jika dibandingkan dengan kaedah pengajaran konvensional. Oleh itu, guru harus memikirkan faedah dan apa yangdijangka dapat dicapai melalui aktiviti permainan di dalam bilik darjah. Untukpelaksanaan teknik permainan yang berkesan, perkara-perkara yang berikut perludiberikan perhatian: a)MENINGKATKAN MOTIVASIMotivasi adalah satu insentif atau rangsangan sesuatu aksi. Pelajar biasanyaingin bekerja secara aktif dan bukan hanya bertindak sebagai penontonsahaja. Motivasi mereka untuk terus belajar akan dapat dipertingkatkan sekiranya mereka dapat melihat potensi kemahiran yang dipelajari di dalambilik darjah dapat dihubungkaitkan dengan kegunaannya di luar bilik darjah.Oleh sebab terdapat beberapa masalah dalam pembelajaran bahasa,

pelajarbiasanya menjadi pasif. Ini kerana di dalam bilik darjah pelajar dikehendakimelakukan terlalu banyak aktiviti mendengar, latih tubi dan latihan menulis.Mereka juga tidak dapat melihat kepentingan aktiviti ini dengan penggunaanbahasa dalam kehidupan mereka seharian. Ini menjadikan pelajaran bahasasungguh membosankan, belajar untuk sementara waktu sahaja dan tanpakesungguhan serta keinginan yang mendalam. Permainan memerlukanpenyertaan individu. Sewaktu pelajar memainkan permainan bahasa, merekaakan melibatkan diri dalam semangat pertandingan dan berhempas pulasuntuk mendapatkan jawapan yang betul.b ) I N T E R A K S I Murid sekolah rendah amat gemar bertutur dan mereka juga mudah untukbersosialisasi. Keadaan ini boleh dieksploitasi untuk meningkatkan interaksisesama mereka. Peluang menggunakan sepenuhnya tenaga dan kebolehanu n t u k b e r k o m u n i k a s i s e b e n a r n y a b e r k a i t r a p a t d e n g a n p e n g a l a m a n berbahasa. Perkara penting yang patut diberikan perhatian adalah kesandaripada interaksi rakan sebaya. Mereka lebih banyak belajar melalui rakansebaya daripada guru mereka sendiri. c)PERTANDINGAN Permainan bahasa bercirikan persaingan. Persaingan boleh berlaku antarasesama peserta, masa yang dihadkan, pencapaian persembahan yang terbaik atau mencapai matlamat tertentu. Sudah menjadi adat pertandingana d a y a n g m e n a n g d a n a d a p u l a y a n g kalah. Jadi, permainan bahasamengeksploitasi kecenderungan bertanding tersebut untuk m a k s u d pembelajaran. d)KERJASAMA Bekerjasama adalah satu unsur yang kukuh bagi setiap permainan yangpenuh pertandingan. Dalam permainan, ahli-ahli kumpulan bekerjasamaantara satu sama lain untuk memastikan kemenangan bagi kumpulan mereka. Semangat bekerjasama yang dipupuk melalui aktiviti permainan ini juga dapat digunakan dalam perkaraperkara lain sama ada di luar dan didalam bilik darjah.

e)PEMBELAJARAN SEMULA JADI Permainan bahasa membolehkan berlakunya pembelajaran secara semula jadi. Malahan kecenderungan bermain adalah satu gesaan yang semula jadi.Ia harus digunakan sebaik mungkin oleh guru, terutama yang sentiasaberusaha mencari jalan merangsang keinginan pelajar untuk belajar. Pembelajaran bahasa berlaku dalam diri pelajar dan ia adalah satu prosesyang perlahan. Banyak aspek yang berhubung dengan pembelajaran bahasaboleh berlaku melalui pro ses yang semula jadi. Ia terlaksana apabila seseorang itu terlibat dengan penggunaan bahasa itu secara langsung. f)PER ATUR AN PE R MAINAN Dalam permainan bahasa, terdapat beberapa peraturan khusus yang telahdidefinisikan secara jelas. Semua pelajar yang terlibat dalam permainan,biasanya tahu dan faham akan cara dan peraturan untuk bermain. Semuaperaturan yang telah ditentukan itu bertujuan mengawal permainan danmemberikan petunjuk atau panduan kepada peserta, di samping dapatmengredkan permainan itu mengikut nilainilai tertentu.g)PENAMAT PERMAINANP ermainan bahasa mempunyai penamat. Biasanya, terdapat bebe rapa p e n e n t u a n a w a l y a n g m e n a n d a k a n t i t i k p e n a m a t u n t u k p e s e r t a menghentikan permainan mereka. Ia mesti dilakukan walaupun pada ketikaitu pemain-pemain masih belum mencapai keputusan yang sepatutnya. 4) PENGELOLAAN PERMAINAN BAHASA Menyediakan pelajar atau kumpulan tertentu yang diperlukan untuk melaksanakanaktiviti adalah satu fakto r yang penting bagi memastikan kejayaan sesuatu permainan. Organisasi bilik darjah mestilah dirancang dengan baik. Tidak kurangpenting adalah pelajar itu sendiri tahu dan faham apa yang harus mereka lakukan.Pelajar boleh dibahagikan kepada pasangan, kumpulan kecil yang mengandungitiga atau empat orang ahli atau aktiviti yang melibatkan keseluruhan kelas. Aktivitiberpasangan atau

kumpulan diadakan bertujuan untuk menggalakkan semangatbekerjasama, iaitu tolong-menolong dalam suasana harmoni dagi menyelesaikansesuatu masalah. Ia juga dapat mempererat perhubungan dalam kalangan pelajar,di samping mereka harus menggunakan kecerdasan mental dan kecergasan fizikalbagi mencapai matlamat permainan. 1.SE CAR A BERKUMP ULAN Permainan bahasa boleh dilaksanakan dalam kumpulan-kumpulan kecil.Biasanya, empat hingga enam orang pemain dalam satu kumpulan sudahmemadai. Bilangan ahli dalam satu-satu kumpulan adalah penting dalammenentukan kelancaran permainan. Jika bilangan pelajar dalam sesebuahkelas terlalu ramai, guru hendaklah membahagikan pelajar dalam banyakkumpulan. Keadaan ini mungkin kurang selesa, terutama jika saiz bilik d a r j a h itu kecil. Walau bagaimanapun, jika keadaan ini t i d a k d a p a t dielakkan, permainan tersebut boleh digantikan dengan jenis permainanbahasa yang dilakukan di luar bilik darjah. 2.SE CAR A BERP ASAN GAN Aktiviti berpasangan merupakan satu bentuk gerak kerja yang efektif dalammelibatkan penyertaan pelajar. Permainan bahasa secara berpasangan bolehm e m b e r i k a n l e b i h banyak peluang latihan mendengar dan b e r t u t u r . Biasanya, permainan secara berpasangan tidak banyak menimbulkan masalah jika dibandingkan permainan secara kumpulan. Guru lebih mudahuntuk mengawal pasangan pelajar dengan bergerak dari satu pasangan kesatu pasangan yang lain. 3.SE CAR A IN DIVIDU Permainan secara individu amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Cara inibiasanya dilakukan untuk pelajar yang pintar dan cerdas serta telah menyiapkan tugas yang diberikan oleh guru dalam sesuatu masa tertentu.Dalam permainan, pelajar berfikir sendirian untuk menyelesaikan masalahyang diberi. Jika masalah itu tidak dapat

diselesaikannya, pelajar bolehmerujuk kepada guru untuk mendapatkan petunjuk dan panduan. 5) CONTOH PERMAINAN BAHASA Namapermainan: Petang Hari Ahad Kemahiran:Mengemukakan cadangan atau menyatakan pilihan Objektif:Menyatakan apa yang selalu d i l a k u k a n o l e h s e s e o r a n g d i l u a r sekolah Barcakap dengan menggunakan ayat-ayat yang betul K a n d u n g a n : Sukan dan masa lalu Perbendaharaan kata: istana , berkelah, berbasikal, tenis,televisyen, dan, muzik, bowling, zoo,tepi laut, radio,muzium, pergi, bermain, menonton, mendengar. Aspek bahasa: Bolehkah kita...?

1.Bahagikan pelajar kepada kumpulan yang mengandungi empat orang ahli.2.Sediakan dua set kad; kad peranan(A,B,C,D) dan kad situasi (1,2,3,4,5 dan6). Setiap pemain peranan mesti mendapatkan satu kad peranan.Telangkupkan kad situasi di atas meja, di tengah-tengah dalam urutan 1hingga 6.3.Bayangkan anda adalah ahli keluarga kumpulan itu. Hari itu ialah hari Ahad.Anda semua berada di rumah dan berasa sungguh bosan.4.Baca kad permainan anda. Terdapat senarai aktiviti atau kerja-kerja yanganda lakukan dan anda tidak suka lakukan.5.Sekarang, palingkan kad situasi nombor 1. Baca.6.Buat cadangan aktiviti yang anda gemar melakukannya. Guna idea dalamkad peranan anda. Cadangkan sehingga semua bersetuju. Sekiranya masih ada ahli kumpulan yang tidak bersetuju walaupun aktivitiyang dicadangkan palingkan kad situasi yang kedua.8.Baca dan kemukakan cadangan. Lakukan sehingga semua ahli kumpulanbersetuju. Teruskan permainan sehingga semua bersutuju dengan aktivititersebut.9.Mulakan permainan seperti diatas.

Misalnya: Simon berkata berdiri iv. Pelajar melakukan aksi yang disebutkanv. Pelajar berdiam diri sebentarvi. Guru kemudian berkata duduk vii. Pelajar yang membuat aksi tersebut tanpa dimulai dengan perkataan Simon berkata... akan diketepikan daripada permainan.viii. Mainkan permainan ini beberapa ketika dan pelajar yang tinggal apabilapermainan ditamatkan dikira sebagai pemenang. 6) KESIMPULAN Pelajar peringkat sekolah rendah pada umumnya berada pada tahap perkembanganfizikal, emosi dan mental yang aktif dan mereka rata-rata suka akan sesuatu yangmenyeronokkan dan mencabar. Aktiviti-aktiviti yang hanya melibatkan prosespenglihatan dan pendengaran biasanya akan membosankan mereka dan tidakdapat mengekalkan minat mereka untuk terus belajar. Corak pengajaran yangbersifat tradisional ini akan melambatkan proses penguasaan kemahiran kanak-kanak dan menghalang perkembangan sifat kreatif mereka kerana mereka belajardalam situasi yang terkawal. Oleh itu, aktiviti pengajaran yang menarik harusdirancangkan agar pengajaran yang menarik harus dirancangkan agar pengajarandan pembelajaran aspek kemahiran membaca dapat dilakukan dengan berkesan. RUJUKAN Andrew, W. (1980).Games for language learning. England: Cambridge UniversityPress.L e e , W . R . ( 1 9 7 9 ) . Language teaching games and contests. Oxford: OxfordUniversity Press. Kamarudin Hj Husin, Siti Hajar Bte Abd Aziz. (1995). Permainan Bahasa untuk Sekolah Rendah dan Menengah. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.