Anda di halaman 1dari 34

B. Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan 1. Pengertian Penilaian pencapaian kompetensi pengetahuan merupakan bagian dari penilaian pendidikan.

Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 66 Tahun 2 !" tentang #tandar Penilaian Pendidikan di$elaskan bah%a penilaian pendidikan merupakan proses pengumpulan dan pengolahan in&ormasi untuk mengukur pencapaian hasil bela$ar peserta didik yang mencakup' penilaian otentik( penilaian diri( penilaian berbasis porto&olio( ulangan( ulangan harian( ulangan tengah semester( ulangan akhir semester( u$ian tingkat kompetensi( u$ian mutu tingkat kompetensi( u$ian nasional( dan u$ian sekolah)madrasah. Penilaian hasil bela$ar peserta didik mencakup kompetensi sikap( pengetahuan( dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relati& setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. *dapaun penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilain potensi intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui( memahami( menerapkan( menganalisis( mensintesis( dan menge+aluasi (*nderson , Krath%ohl( 2 !). #eorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian kompetensi pengetahuan peserta didik. Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui tes tulis( tes lisan( dan penugasan. Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut dapat $uga digunakan sebagai pemetaan kesulitan bela$ar peserta didik dan perbaikan proses pembela$aran. Pedoman penilaian kompetensi pengetahuan ini dikembangkan sebagai ru$ukan teknis bagi pendidik untuk melakukan penilaian sebagaimana dikehendaki dalam Permendikbud Nomor 66 Tahun 2 !". 2. Cakupan Penilaian Pengetahuan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2 !" tentang #tandar Penilaian Pendidikan dalam lampirannya menuliskan bah%a untuk semua mata pela$aran di #MP( Kompetensi -nti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (&aktual( konseptual( dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
1

pengetahuan( teknologi( seni( dan budaya terkait &enomena dan ke$adian tampak mata. a. Pengetahuan Faktual Pengetahuan &aktual berisi kon+ensi (kesepakatan) dari elemen.elemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pela$aran (*nderson( /. , Krath%ohl( D. 2 !). Pengetahuan &aktual meliputi aspek.aspek pengetahuan istilah( pengetahuan khusus dan elemen.elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristi%a( lokasi( orang( tanggal( sumber in&ormasi( dan sebagainya. #ebagai contoh dari pengetahuan &aktual adalah sebagai berikut' !) pengetahuan tentang langit( bumi( dan matahari0 2) pengetahuan tentang &akta.&akta mengenai kebudayaan dan pranata sosial0 ") pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan $urnal0 1) pengetahuan tentang simbol.simbol dalam peta0 2) pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas0 6) pengetahuan tentang &akta.&akta yang penting dalam bidang kesehatan0 3) pengetahuan tentang desa dan kota0 4) pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya0 5) pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat0 10) lambang.lambang dalam matematika seperti( lambang 627( 687( 67( dan 670 !!) pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan. b. Pengetahuan Konseptual Pengetahuan konseptual memuat ide (gagasan) dalam suatu disiplin ilmu yang memungkinkan orang untuk mengklasi&ikasikan sesuatu ob$ek itu contoh atau bukan contoh( $uga mengelompokkan (mengkategorikan) berbagai ob$ek. Pengetahuan konseptual meliputi prinsip (kaidah)( hukum( teorema( atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik (*nderson( /. , Krath%ohl( D. 2 !). Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasi&ikasi dan kategori(

pengetahuan dasar dan umum( pengetahuan teori( model( dan struktur. 9ontoh pengembangan konsep yang rele+an misalnya sebagai berikut' !) pengetahuan tentang teori e+olusi dan rotasi bumi0 2) pengetahuan tentang macam.macam hubungan interaksi dan sistem sosial0 ") pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian.bagiannya0 1) pengetahuan tentang &ungsi peta dalam geogra&i0 2) pengetahuan tentang hukum.hukum &isika dasar0 6) pengetahuan tentang makanan sehat0 3) pengetahuan tentang prinsip.prinsip pemerintahan desa0 4) pengetahuan tentang prinsip.prinsip pertandingan dan perlombaan dalam olahraga0 5) pengetahuan tentang dasar.dasar pengembangan karakter mulia0 ! ) pengetahuan tentang pen$umlahan dan pengurangan0 !!) pengetahuan tentang prinsip.prinsip dasar melukis. c. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah.langkah dalam melakukan sesuatu. Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma( pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat (*nderson( /. , Krath%ohl( D. 2 antara lain sebagai berikut' !) pengetahuan tentang prosedur peman&aatan panas matahari sebagai sumber tenaga0 2) pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial0 ") pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat0 1) pengetahuan tentang langkah.langkah pembuatan gambar peta0 2) pengetahuan tentang langkah.langkah pengukuran tegangan listrik0 6) pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat0 3) pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa0 !). 9ontoh pengetahuan prosedural

4) pengetahuan tentang langkah.langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan nomor $alan0 5) pengetahuan tentang langkah.langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di sekolah0 ! ) pengetahuan tentang langkah.langkah pen$umlahan bilangan yang terdiri atas tiga angka0 !!) pengetahuan tentang teknik.teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air di atas kan+as. 3. Perumusan Indikator dan Contoh Indikator -ndikator pencapaian kompetensi pengetahuan di$abarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan $abaran dari Kompetensi -nti (K-) di setiap mata pela$aran. Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata ker$a operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan. Kata ker$a operasional pada indikator $uga dapat digunakan untuk penentuan item tes (pertanyaan)soal)( seperti dicontohkan pada tabel berikut (Morrison( et.al.( 2 !!)' Tabel 1. Kata Kerja Tujuan !ang "iukur

perasional pada Indikator Kata Kerja !ang Biasa "igunakan sebutkan berilah label cocokkanlah berilah nama buatlah urutan apa kapan di manakah berilah contoh tirukanlah pasangkanlah buatlah penggolongan gambarkan buatlah ulasan $elaskan ekspresikan kenalilah ciri tun$ukkan
4

Kemampuan memahami

Tujuan !ang "iukur Kemampuan menerapkan pengetahuan (aplikasi)

Kemampuan menganalisis

Kemampuan mengevaluasi

Kemampuan merancang

Kata Kerja !ang Biasa "igunakan temukan buatlah laporan kemukakan buatlah tin$auan pilihlah ceritakan terapkan pilihlah demonstrasikan peragakan tuliskan pen$elasan buatlah pena&siran tuliskan operasi praktikkan tulislah rancangan persiapan buatlah $ad%al buatlah sketsa buatlah pemecahan masalah gunakanlah tuliskan penilaianmu buatlah suatu perhitungan buatlah suatu pengelompokan tentukan kategori yang dipakai bandingkan bedakan buatlah suatu diagram buatlah in+entarisasi periksalah lakukan pengu$ian buatlah suatu penilaian tuliskan argumentasi atau alasan $elaskan apa alasan memilih buatlah suatu perbandingan $elaskan alasan pembelaan tuliskan prakiraan ramalkan apa yang akan ter$adi bagaimanakah la$u peristi%a kumpulkan susunlah buatlah disain (rancangan) rumuskan buatlah usulan bagaimana mengelola aturlah
5

Tujuan !ang "iukur


Kata Kerja !ang Biasa "igunakan rencanakan buatlah suatu persiapan buatlah suatu usulan tulislah ulasan

#elam$utnya disa$ikan contoh.contoh indikator yang dapat dikembangkan berdasarkan kompetensi dasar dalam kurikulum 2 !". Tabel 2. Pengembangan Indikator dari K" #o. !. $ata Pelajaran Pendidikan *gama dan :udi Pekerti (-slam) Kompetensi "asar ".! Memahami makna al. *smaul.;usna' *l.<*lim( al.Khabir( as.#ami<( dan al. :ashir. ".! Men$elaskan *llah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui =esus Kristus. ".! Menemukan keunikan diri sebagai citra *llah yang baik adanya. Indikator ".!.! Men$elaskan makna kata.kata al.*smaul. ;usna' *l.<*lim( al.Khabir( as. #ami<( dan al. :ashir. ".!.! Men$elaskan makna *llah mengampuni manusia melalui =esus Kristus. ".!.! Menemukan keunikan diri manusia sebagai citra *llah melalui keindahan kondisi &isiknya. ".!.! Men$elaskan makna *+atara( De+a( dan :hatara dalam agama ;indu. !.!. Men$elaskan lima sila dari Pancasila :uddhis secara berurutan. ".!.! Men$elaskan makna *gama secara etimologis dan terminologis. ".!.! Men$elaskan pembentukan :P>PK- sebagai badan yang
6

(Kristen)

(Katolik)

(;indu)

".! Memahami konsepsi *+atara( De+a( dan :hatara dalam agama ;indu. !.! Mendeskripsikan &ormulasi Pancasila :uddhis dan Pancadhamma. ".! Men$elaskan de&inisi( makna( &ungsi( dan tu$uan penga$aran agama. ".! Memahami se$arah dan semangat komitmen para pendiri Negara dalam

(:uddha)

(Khonghucu)

2.

Pendidikan Pancasila dan Ke%arganegaran

#o.

$ata Pelajaran

Kompetensi "asar merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara. ".! Memahami teks hasil obser+asi( tanggapan deskripti&( eksposisi( eksplanasi( dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan. ".! Membandingkan dan mengurutkan beberapa bilangan bulat dan pecahan serta menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan meman&aatkan berbagai si&at operasi. ".! Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri( makhluk hidup( dan lingkungan &isik sekitar sebagai bagian dari obser+asi( serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.

Indikator mempersiapkan dasar negara -ndonesia merdeka. ".!.! Menyusun teks hasil obser+asi secara tertulis.

".

:ahasa -ndonesia

1.

Matematika

".!.! Mengurutkan empat bilangan pecahan yang diberikan dari terkecil hingga terbesar.

2.

-lmu Pengetahuan *lam

".!.! Men$elaskan langkah.langkah pengukuran pan$ang dengan menggunakan $angka sorong. ".!.2 Menyebutkan tingkat ketelitian hasil pengukuran dengan menggunakan meteran)penggari s dan $angka sorong. ".!.! Men$elaskan makna konekti+itas antar ruang dan %aktu.

6.

-lmu Pengetahuan #osial

".! Memahami aspek keruangan dan konekti+itas antarruang dan %aktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlan$utan kehidupan manusia (ekonomi( sosial( budaya( pendidikan

#o. 3.

$ata Pelajaran :ahasa -nggris

4.

#eni :udaya

Kompetensi "asar dan politik). ".! Memahami &ungsi sosial( struktur teks( dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan( pamitan( ucapan terima kasih( dan permintaan maa&( serta responsnya( sesuai dengan konteks penggunaannya. ".! Memahami konsep dan prosedur menggambar &lora( &auna dan benda alam (#eni ?upa). ".! Memahami teknik +okal dalam bernyanyi lagu secara unisono (#eni Musik). ".! Memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang %aktu dan tenaga (#eni Tari). ".! Memahami teknik olah tubuh( olah suara( dan olah rasa (#eni Teater).

Indikator ".!.! Merespon ungkapan sapaan( pamitan( ucapan terima kasih( dan permintaan maa&.

".!.! Men$elaskan makna konsep menggambar. ".!.! Mengenal lagu. lagu dan musik daerah di -ndonesia. ".!.! Mengenal keragaman gerak tari dari berabagai suku di -ndonesia. ".!.! Mendeskripsikan berbagai teknik dasar akting teater . ".!.2 Mengidenti&ikasi teknik dasar akting teater berdasarkan olah tubuh( olah suara( dan olah rasa. ".!." Mengeksplorasi teknik dasar akting teater berdasarkan olah tubuh( olah suara( dan olah rasa. ".!.! Mendeskripsikan berbagai cabang olahraga yang menggunakan bola sebagai permainan.
8

5.

Pendidikan @asmani( Alahraga( dan Kesehatan

".! Memahami konsep keterampilan gerak &undamental permainan bola besar.

#o. ! .

$ata Pelajaran Prakarya

Kompetensi "asar ".! Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya bahan alam berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai %ilayah setempat.

Indikator ".!.! Men$elaskan konsep desain kera$inan dari bahan alam. ".!.2 Mengidenti&ikasi keragaman karya kera$inan dari bahan alam.

%.

Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan dengan tes tulis( tes

lisan( dan penugasan. Tiap.tiap teknik tersebut dilakukan melalui instrumen tertentu yang rele+an. Teknik dan bentuk instrumen penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat pada tabel berikut' Tabel 3. Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Tes lisan Penugasan Bentuk Instrumen Pilihan ganda( isian( $a%aban singkat( benar.salah( men$odohkan( dan uraian. Da&tar pertanyaan. Peker$aan rumah dan)atau tugas yang diker$akan secara indi+idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

-nstrumen tes tulis uraian yang dikembangkan haruslah disertai kunci $a%aban dan pedoman penskoran. Pelaksanaan penilaian melalui penugasan setidaknya memenuhi beberapa syarat( yaitu mengkomunikasikan tugas yang diker$akan oleh peserta didik( menyampaikan indikator dan rubrik penilaian untuk tampilan tugas yang baik. Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara $elas dan penugasan mencantumkan rentang %aktu penger$aan tugas. :erikut ini akan disa$ikan contoh bentuk instrumen terkait dengan teknik penilaian tes tulis( tes lisan( maupun penugasan.

Tabel %. Contoh Instrumen Penilaian Tes Tertulis #o. !. $ata Pelajaran Pendidikan *gama dan :udi Pekerti -slam Indikator Pencapaian Kompetensi ".!.! Men$elaskan makna kata.kata al.*smaul. ;usna' *l.<*lim( al. Khabir( as.#ami<( dan al.:ashir. Teknik Penilaian Tes tulis
Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen *hmad anak yang ra$in beribadah dan selalu menyempatkan diri untuk berdoa sebelum dan sesudah melakukan suatu peker$aan. Ketika berdoa teman.teman *hmad sudah terbiasa membaca doa dengan keras( sedangkan *hmad selalu berdoa dengan suara pelan bahkan tidak terdengar oleh teman.temannya. *hmad sangat yakin bah%a meskipun doanya tidak terdengar oleh teman.temannya( *llah pasti mendengarnya( karena *llah memiliki si&at)asma<' *. *l.B*lim :. *l.Khabir 9. *s.#ami< D. *l.:ashir Kunci' 9. *s.#ami< Mengapa *llah harus mengutus =esus datang ke dunia untuk mengampuni manusiaC Kunci& *da beberapa alasan mengapa *llah harus mengutus =esus datang ke dunia mengampuni serta menyelamatkan manusia' !) Karena *llah mengasihi manusia. *llah mengasihi semua ciptaan.Nya dan Dia selalu memberi kesempatan untuk bertobat dan kembali pada.Nya0 2) *llah Maha Pengampun. Dia bersedia mengampuni manusia yang bertobat dan berbalik pada.Nya. Kristus telah mengampuni dan menyelamatkan kamu. Karena itu( kamu %a$ib mengampuni orang lain( $uga mohon ampunan pada orang lain $ika kamu bersalah sebagaimana yang dilakukan =esus Kristus0 ") *llah adalah penyelamat. Dia sudah
10

Pilihan ganda

Kristen

".!.! Men$elaskan makna *llah mengampuni manusia melalui =esus Kristus.

Tes tulis

>raian

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen berulang kali menyelamatkan manusia melalui para nabi yang diutus.Nya( akhirnya Dia rela hadir ke dunia dalam diri =esus Kristus( putra.Nya. *llah turun ke dalam dunia untuk menyelamatkan manusia. 9oba $elaskan beberapa keunikan diri manusia sebagai citra *llah yang baikD Kunci& Manusia adalah citra *llah. *llah menciptakan manusia menurut gambar.Nya. Manusia serupa dan segambar dengan *llah. -a mempunyai relasi istime%a dengan *llah. #ebagai citra *llah( ia dipanggil untuk mampu memancarkan diri *llah( sedemikian rupa sehingga melalui dirinya *llah semakin dikenal dan dirasakan daya penyelamatan.Nya. -stilah yang tepat untuk menyebut sinar suci :rahman atau #ang ;yang Eidhi yang mempunyai tugas berbeda.beda adalah' *. #raddha :. De+a 9. :hatara D. *+atara Kunci& :. De+a #ebutkan dan $elaskan sila pertama dari lima Pancasila :uddhisD Kunci& #ila pertama' Panatipata Veramani Sikkhapadang Samadiyami
artinya kami bertekad melatih diri menghindari pembunuhan makhluk hidup.

Katolik

".!.! Menemukan keunikan diri manusia sebagai citra *llah melalui keindahan kondisi &isiknya.

Tes tulis

>raian

;indu

".!.! Men$elaskan makna *+atara( De+a( dan :hatara dalam agama ;indu.

Tes tulis

Pilihan ganda

:uddha

".!.!. Men$elaskan lima sila dari Pancasila :uddhis secara berurutan.

Tes tulis

>raian

Khonghucu

".!.! Men$elaskan makna *gama secara

Tes tulis

>raian

@elaskan pengertian agama secara etimologis dan terminologisD


11

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi etimologis dan terminologis.

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen Kunci& #ecara etimologis( dalam bahasa Tionghoa (Han Yu/Zhong Wen)( kata agama ditulis dengan istilah 'iao. Kata @iao bila ditelaah lebih $auh dari etimologi huru&( 'iao tersebut terdiri dari dua suku kata yaitu' (iao dan )en( sehingga kata Jiao (agama) dapat diartikan' 6a$aran tentang xiao7 atau 6a$aran tentang memuliakan hubungan.7 #ecara terminologis agama berarti 6kepercayaan kepada Tuhan !e"a dan se#againya$ serta dengan cara menghormati dan ke"a%i#an&ke"a%i#an terhadap kepercayaan itu'7 (sensi dari setiap agama adalah relasi antara yang propan (manusia) dengan yang #a)a (Tuhan). Mengapa @epang mengi$inkan pembentukan :P>PK-C Kunci& !. @epang mengalami kekalahan perang di %ilayah *sia Pasi&ik. 2. Pembentukan :P>PK- diperbolehkan dengan tu$uan rakyat -ndonesia membantu @epang dalam perang dunia ke.2. ". Desakan kaum pergerakan -ndonesia untuk mempersiapkan kemerdekaan -ndonesia. !. >rutan bilangan pecahan terkecil hingga pecahan terbesar dari (12( (42( 3)4( dan 34F adalah G. Kunci& (12( 34F( (42( dan 3)4. 2. Tentukan dua bentuk al$abar yang $umlahnya adalah 2x" H 2x2 8 2. Kunci& @a%abannya banyak( salah satunya adalah x" H x 8 " dan x"
12

2.

Pendidikan Pancasila dan Ke%arganegaraan

".!.! Men$elaskan pembentukan :P>PKsebagai badan yang mempersiapkan dasar negara -ndonesia merdeka.

Tes tulis

@a%aban singkat

".

Matematika

".!.! Mengurutkan empat bilangan pecahan yang diberikan dari terkecil hingga terbesar. ".!.2 Men$umlahkan dua bentuk al$abar.

Tes tulis

-sian

Tes tulis

@a%aban terbuka

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen H x2 8 2. *ubrik& #kor 1( $ika $alan benar( $a%aban benar. #kor "( $ika $alan benar( $a%aban salah. #kor 2( $ika $alan salah( $a%aban benar. #kor !( $ika $alan salah( $a%aban salah. !. @elaskan langkah.langkah mengukur pan$ang suatu benda dengan menggunakan $angka sorongD Kunci& /angkah.langkah mengukur pan$ang suatu benda dengan menggunakan $angka sorong' a. menempatkan benda yang akan diukur pada rahang yang sesuai b. menggeser nonius dengan hati.hati c. membaca skala utama pada $angka sorong d. membaca skala nonius pada $angka sorong e. membaca nilai pan$ang dengan satuan yang benar &. mengembalikan posisi nonius dalam keadaan rapat g. menentukan kesalahan pengukuran +kor& 3 (tu$uh) 2. #ebutkan tingkat ketelitian hasil pengukuran dengan menggunakan meteran)penggaris dengan menggunakan $angka sorongD

1.

-lmu Pengetahuan *lam

".!.! Men$elaskan langkah. langkah pengukuran pan$ang dengan menggunakan $angka sorong.

Tes tulis

>raian

".!.2 Menyebutkan tingkat ketelitian hasil pengukuran dengan menggunakan meteran)penggaris dan $angka sorong.

Tes tulis

>raian

Kunci& Tingkat ketelitian hasil pengukuran dengan menggunakan' a. Penggaris


13

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen Penggaris)Mistar mempunyai tingkat ketelitian ! mm atau (! cm b. @angka sorong Tingkat ketelitian $angka sorong adalah sebesar (! mm. #kor' " (tiga) @elaskan pengertian konekti+itas antarruang dan antar%aktuD Kunci& Konekti+itas antarruang dan antar%aktu berarti adanya keterkaitan peristi%a dan ge$ala antarruang dan antar%aktu. #uatu ge$ala atau peristi%a pada suatu ruang tidak berdiri sendiri( tetapi akan terkait dengan ge$ala atau peristi%a pada ruang lainnya. #ebagai contoh' Peristi%a ban$ir di @akarta ter$adi karena kerusakan hutan di daerah :ogor. #elain terikat oleh ruang( suatu ge$ala atau peristi%a $uga terikat oleh %aktu. #ebagai contoh Bter$adi peristi%a ban$ir di @akarta pada tahun 2 !"<. Peristi%a ban$ir tersebut terikat oleh ruang( yaitu @akarta dan %aktu( yaitu tahun 2 !". #uatu peristi%a bahkan seringkali tidak berdiri sendiri( tetapi merupakan rangkaian dari peristi%a sebelumnya. #ebagai contoh( kemerdekaan yang dinikmati saat ini merupakan hasil per$uangan para pahla%an kita dulu. @elaskan konsep menggambarD Kunci& Menggambar adalah akti+itas mental dan &isik yang dituangkan dalam bentuk goresan tangan pada media dua dan tiga dimensi dengan
14

2.

-lmu Pengetahuan #osial

".!.! Men$elaskan makna konekti+itas antarruang dan antar%aktu.

Tes tulis

>raian

6.

#eni :udaya (#eni ?upa)

".!.! Men$elaskan makna konsep menggambar.

Tes tulis

>raian

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen menggunakan ima$inasi dan perasaan melalui alat gambar seperti' pensil( bolpoin( krayon( dan alat lain yang dapat digunakan untuk menulis. Menggambar $uga berarti bentuk kegiatan seni rupa yang melibatkan gagasan dan ima$inasi dalam media dua dan tiga dimensi dengan memperhatikan proporsi( komposisi( keseimbangan( dan gelap terang. #ebutkan tiga macam $enis gerak tari yang berasal dari berbagai suku di -ndonesiaD Kunci& !. ?agam gerak tari yang membentuk garis lengkung yang memberikan makna kedinamisan dan keberlan$utan. 2. ?agam gerak tari yang memberi kesan pada tenaga yang digunakan lebih sedikit karena gerak yang dilakukan merupakan simbolik dari gerak orang tua renta. ". ?agam gerak tari dengan kesan tenaga kuat dan kesan ruang yang lurus. #ebutkan apa sa$a cabang olahraga yang menggunakan bola sebagai permainanD Kunci& Kelompok permainan bola kecil' tenis me$a( kasti( dan tenis lapangan. Kelompok permainan bola besar' bola+oli( sepakbola( dan bolabasket. @elaskan desain kera$inan dari bahan alamD Kunci& Desain kera$inan dari bahan alam adalah desain produk kera$inan yang terbuat dari bahan alam. :ahan alam sebagai salah satu bahan dasar kera$inan banyak tersebar di bumi -ndonesia dan dapat diman&aatkan sebagai produk
15

(#eni Tari)

".!.! Mengenal keragaman gerak tari dari berabagai suku di -ndonesia.

Tes tulis

@a%aban singkat

3.

Pendidikan @asmani( Alahraga( dan Kesehatan

".!.! Mendeskripsikan berbagai cabang olahraga yang menggunakan bola sebagai permainan. ".!.! Men$elaskan konsep desain kera$inan dari bahan alam.

Tes tulis

@a%aban singkat

4.

Prakarya

Tes tulis

>raian

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen kera$inan yang memiliki kekhasan dari setiap daerah. kera$inan ini ber&ungsi sebagai hiasan( baik interior maupun eksterior. :ahan.bahan alam ini di antaranya adalah tanah liat( serat alam( kayu( bambu( kulit( logam( batu( dan rotan.

Tabel ,. Contoh Instrumen Penilaian Tes -isan #o. !. $ata Pelajaran :ahasa -nggris Indikator Pencapaian Kompetensi ".!.! Merespons ungkapan sapaan( pamitan( ucapan terima kasih( dan permintaan maa&. Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Da&tar pertanyaan Contoh Instrumen /isten to the eIpression and gi+e your respon. !. *' ;i( *ndi :' ;i( #hinta( .............C *' Jery %ell thank you( and you :' - am &ine thank you. 2. *' -t<s time to go home( Kood bye :' .............C ". *' ;ello( Please come in :' .............. 1. *' .........( -<m late :' -t<s AK( Please sit do%n

Tabel .. Contoh Instrumen Penilaian Penugasan $ata Pelajaran #o. !. :ahasa -ndonesia Indikator Pencapaian Kompetensi ".!.! Menyusun teks hasil obser+asi secara tertulis. Teknik Penilaian Penugasan Bentuk Instrumen Peker$aan rumah Contoh Instrumen Tugas& :uatlah tulisan atau naskah tentang tata urutan peristi%a pada cerita pendek yang disa$ikan pada bacaan buku sis%a bab !D
16

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen Kunci& >ntuk menger$akan tugas ini peserta didik harus terlebih dahulu membaca beberapa potongan cerita dan beberapa pertanyaan yang disa$ikan pada bacaan buku bahasa -ndonesia untuk sis%a bab ! tentang 9inta /ingkungan ;idup lalu peserta didik membuat naskah singkat yang menggambarkan persiti%a secara berurutan. Tugas& Pela$ari materi pada buku a$ar dan 9D pembela$aran tentang organisasi kehidupan untuk men$elaskan kaitan antara &ungsi organel mitokondria dan kloroplas terkait struktur khusus organel tersebutD *ubrik penilaian' No. Kriteria penilaian !. Mendeskripsikan struktur mitokondria 2. Mendeskripsikan struktur kloroplas ". Mendeskripsikan &ungsi mitokondria 1. Mendeskripsikan &ungsi kloroplas 2. Mengemukakan kaitan logis antara struktur mitokondria dengan &ungsinya 6. Mengemukakan kaitan logis antara struktur kloroplas dengan &ungsinya

2.

-P*

".".! Men$elaskan &ungsi organel sel terkait struktur penyusunnya.

Penugasan

Peker$aan rumah

#kor ! ! ! ! " "

17

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen 3.

Contoh Instrumen Mengemukakan &enomena makhluk hidup terkait keberadaan organel tersebut. Total 2 1,

2.

(#eni Musik)

".!.! Mengenal lagu.lagu dan musik daerah di -ndonesia.

Penugasan

Peker$aan ?umah

Tulis alat musik dan lagu yang berasal dari daerahmu dengan menggali in&ormasi dari berbagai sumberD Kunci& >ntuk men$a%ab soal ini peserta didik harus menyesuaikan alat musik dan lagu yang berkembang di daerahnya masing.masing( misalnya' /lat musik' !) *ngklung' alat musik dari @a%a :arat yang terbuat dari bambu( 2) *ramba' alat musik yang bentuknya seperti bende berasal dari pulau Nias( #umatera >tara( ") :abun' alat musik se$enis kendang yang berasal dari Kalimantan #elatan( 1) Lloit' seruling bambu yang berasal dari Maluku( 2) Kamelan $a%a' seperangkat alat musik yang berasal dari @a%a Tengah( 6) Kamelan bali' seperangkat alat musik yang berasal dari daerah :ali( 3) Kolintang' alat musik berupa bilah.bilah kayu yang disusun di atas kotak kayu( berasal dari Minahasa( #ula%esi >tara( 4) #asando' alat musik petik yang berasal dari Nusa Tenggara Timur( 5) #eluang' seruling bambu yang berasal dari Minangkabau( #umatera :arat( dan ! ) Ti&a' genderang kecil yang berasal dari Maluku dan Papua. -agu0lagu' !) *ngin Mamiri dari #ula%esi #elatan( 2) A -na Ni Keke dari #ula%esi >tara( ") :ungong @eumpa dari *ceh( 1) Nasonang Do ;ita Nadua dari #umatera >tara( 2) Kicir.kicir dari @akarta( 6) -n$it.-n$it #emut dari @ambi( 3) Manuk Dadali dari @a%a :arat( 4) *mpar.ampar Pisang
18

#o.

$ata Pelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi ".!.! Mendeskripsikan berbagai teknik dasar akting teater.

Teknik Penilaian Penugasan

Bentuk Instrumen Peker$aan ?umah

Contoh Instrumen dari Kalimantan #elatan( 5) ?asa #ayange dari Maluku( dan ! ) *puse dari Papuo. -denti&ikasilah teknik dasar akting teater dengan menggali in&ormasi dari pertun$ukan teater yang ditayangkan melalui TJ( J9D( atau media elektronik lainnyaD Kunci& *da tiga kemampuan dalam teknik dasar akting teater( yaitu' !) olah tubuh( 2) olah suara( dan ") olah rasa. Ketiga kemampuan tersebut merupakan satu kesatuan utuh. -denti&ikasilah bahan alam yang digunakan men$adi bahan dasar berbagai kera$inan dengan menggali in&ormasi dari berbagai sumber di lingkungan tempat tinggalmu. Kunci& :anyak bahan alam yang dapat digunakan sebagai bahan dasar berbagai kera$inan( di antaranya adalah tanah liat( serat alam( kayu( bambu( kulit( logam( batu( dan rotan. Dari bahan.bahan dasar ini bisa dihasilkan berbagai $enis kera$inan baik yang langsung sebagai kera$inan tangan maupun melalui mesin.mesin produksi.

(#eni Teater)

".

Prakarya

".!.2 Mengidenti&ikasi keragaman karya kera$inan dari bahan alam.

Penugasan

Peker$aan ?umah

19

,.

Contoh Instrumen dan *ubrik Penilaian :erikut ini disa$ikan contoh soal penilaian kompetensi pengetahuan pada -P* beserta rubrik penilaiannya yang ditampilkan dalam &ormat

tabel seperti contoh berikut. Penilaian yang disa$ikan ini merupakan ulangan harian. Tabel 1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Contoh +oaln!a Kompetensi "asar ".4 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya Indikator Menentukan pengertian dari beberapa konsep penting terkait komponen ekosistem
*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian Tes tulis men$odoh kan

Butir +oal *. Petun$uk' Pasangkanlah pernyataan yang ada pada kolom dengan istilah yang sesuai pada kolom --D Kolom I Kolom II !. Katak hidup di a. komunitas sa%ah 2. :intang laut dan b. habitat timun laut hidup di air laut ". Pohon dan c. relung serangga( akteri dan organisme lain berinteraksi dengan organisme lain dan lingkungannya 1. @erapah makan d. populasi pucuk tanaman pada pohon yang tinggi 2. #ekelompok e. ekosistem

Kunci 'a5aban !. 2. ". 1. 2. habitat (b) komunitas (a) ekosisitem (e) relung (c) populasi (d)

+kor63 ! ! ! ! !

9!

20

Kompetensi "asar

Indikator

*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian

Butir +oal kambing hidup di padang rumput &. bioma .

Kunci 'a5aban

+kor63

Mengidenti&ikasi komponen ekosistem melalui pemberian data hasil pengamatan terhadap lingkungan

9"

Tes tulis pilihan ganda

Pernyataan berikut digunakan untuk soal no 6 s)d ! #eorang anak masuk kehutan. Di dalam hutan anak tersebut melihat seekor babi( " ekor burung dan pohon.pohon yang tinggi. #etelah ber$alan lebih $auh dia menemukan sungai. Di dalam sungai terlihat adanya pasir( batu( seekor ikan( beberpa serangga yang mengapung di atasnya( dan seekor katak. 6. :erapa macam ekosistem yang ditemui anak tersebutC a. ! macam b. 2 macam c. " macam d. 1 macam 3. Laktor abiotik yang terdapat dalam ekosistem sungai adalah.... a. air( pasir( dan batu b. tanah( cahaya( dan udara c. tanah( pasir( dan udara d. air( tanah( dan daun kering 4. Laktor biotik yang terdapat dalam ekosistem sungai adalah ....

6. b. (2 macam) 3. a. (air( pasir( dan batu) 4. b. (ikan( serangga( dan katak) 5. d. (burung dan pohon) ! . a. (komunitas)

! ! ! ! !

21

Kompetensi "asar

Indikator

*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian

Butir +oal a. babi( burung( serangga( katak( dan pohon b. ikan( serangga( dan katak c. babi( burung( serangga( dan katak d. pasir( batu( dan ikan 5. 9ontoh populasi dalam ekosistem tersebut ditun$ukkan oleh .... a. babi dan ikan b. serangga dan katak c. ikan dan katak d. burung dan pohon ! . -nteraksi antkomunitas ara ikan( katak( dan serangga menggambarkan suatu .... a. komunitas b. relung c. habitat d. populasi !!. @elaskan satu persamaan dan satu perbedaan organisme herbi+or( karni+or( dan omni+or dan berikan satu contoh masing. masing organismeD

Kunci 'a5aban

+kor63

Men$elaskan persamaan dan perbedaan antara herbi+or( karni+or( dan omni+or beserta contohnya.

92

Tes tulis uraian

Persamaan antara herbi+or( karni+or dan omni+or adalah kesemuanya termasuk dalam konsumen yang menyusun ekosistem Perbedaannya adalah bah%a herbi+or adalah

2
22

Kompetensi "asar

Indikator

*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian

Butir +oal

Kunci 'a5aban konsumen yang hanya memakan produsen (tumbuhan)( karni+or adalah konsumen yang makan he%an lain( sedang omni+or adalah konsumen (tumbuhan) yang memakan produsen dan $uga memakan he%an lain

+kor63

Membuat kesimpulan tentang pengaruh &aktor abiotik terhadap makhluk hidup berdasarkan data eksperimen

92

Tes tulis isian singkat

Perhatikan Tabel di ba%ah iniD

Pada Tabel di atas menun$ukkan hasil eksperimen pada ikan mas yang diberi perlakuan pada suhu air yang berbeda. !2. Pada percobaan tersebut( suhu merupakan &aktor MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM !". Tuliskan kesimpulan hasil ekspe rimen tersebutD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM !2. abiotik 2 !". suhu yang rendah dapat memperlambat kecepatan berna&as ikan mas

2
23

Kompetensi "asar

Indikator

*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian

Butir +oal !1. Mengapa pada suhu yang lebih tinggi dari suhu normal ikan berna&as lebih lambatC MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Kunci 'a5aban !1. Karena persediaan oksigen di air kurang

+kor63

2 !2. *lternati& $a%aban peserta didik ber+ariasi (lebih dari satu) tetapi harus menekankan pada hubungan makan memakan yang logis. $a%aban yang rasional( misalnya' Paditikusularelang #emua rantai makanan dimulai dari tumbuhan( setelah itu he%an pemakan tumbuhan yang disebut konsumen tingkat !( konsumen tingkat 2( dan seterusnya @umlah tumbuhan akan menurun dan mengakibatkan $umlah 2

Menyusun hubungan interaksi dalam bentuk rantai dan $aring makanan

92

Tes tulis uraian

Membandingkan beberapa rantai makanan untuk menemukan kesamaan struktur

92

Tes tulis uraian

Di depanmu telah tersedia karton( spidol( dan master kartu.kartu organisme (padi( ular( tikus( elang( kupu.kupu( belalang( rumput( kuda( kucing). Ker$akan Tugas dan $a%ablah pertanyaan nomor !.1 berikut berdasarkan kartu.kartu tersebutD !2. :uatlah 2 buah rantai makanan dengan menggunakan kartu organisme( spidol( dan karton tersebutD !6. Perhatikan rantai makanan yang terbentuk( dalam hal apa( semua rantai makanan miripC

Memprediksi perubahan pada hubungan

91

Tes tulis uraian

!3. *pa yang ter$adi pada he%an konsumen -( bila tumbuhan sebagai produsen mengalami

24

Kompetensi "asar

Indikator interaksi bila salah satu komponennya musnah Memprediksi perubahan pada hubungan interaksi bila salah satu komponennya mengalami peningkatan populasi

*anah 2jenjang3 Kogniti4

Teknik Penilaian

Butir +oal kebakaranC

Kunci 'a5aban he%an $uga menurun

+kor63

91

Tes tulis uraian

!4. #eparuh tumbuhan yang hilang dalam kebakaran telah tumbuh kembali. *pa yang ter$adi pada populasi he%anC

Kemungkinan $a%aban0 lebih banyak tumbuhan yang tersedia( $umlah he%an pemakan umbuhan (Konsumen -) meningkatn dan $umlah he%an pemakan daging $uga meningkat #kor Total

14

Nilai peserta didik =

#kor yang diperoleh peserta didik ! #kor total (14)

Catatan Tanda bintang N)' besarnya skor ditentukan oleh tiap guru mata pela$aran berdasarkan $en$ang pengetahuan yang diukur (9!.96) dan tingkat kesulitan soal. Tabel 7. Contoh Tugas Kelompok $atematika Indikator Peserta didik dapat menentukan syarat pasangan tiga (tripel) bilangan yang merupakan #o. 8raian Tugas !. Pengetahuan Laktual Dengan menggunakan potongan lidi( bentuklah segitiga.segitiga dengan 8raian 'a5aban Tripel bilangan yang dapat membentuk segitiga adalah' a. 3 cm( 2 cm( dan ! cm Kriteria9+kor6 :ila tiap tripel bilangan dapat ditetapkan
25

Indikator ukuran sisi.sisi suatu segitiga( dengan menger$akan tugas secara $u$ur( bertanggung $a%ab( dan percaya diri( dalam berinteraksi secara e&ekti& dengan lingkungan social dan alam.

#o.

2.

8raian Tugas sisi.sisi sebagai berikut' a. 3 cm( 2 cm( dan ! cm b. 6 cm( !2 cm( dan 5 cm c. !2 cm( 6 cm( dan 3 cm d. ! cm( !" cm( dan 4 cm e. !3 cm( 4 cm( dan 5 cm Manakah tripel bilangan yang dapat membentuk segitigaC Pengetahuan Konsepsional 9oba tuliskan syarat tripel bilangan( agar merupakan ukuran sisi.sisi segitigaD

8raian 'a5aban b. 6 cm( !2 cm( dan 5 cm c. ! cm( !" cm( dan 4 cm #edangkan tripel bilangan berikut tidak dapat membentuk segitiga d. !2 cm( 6 cm( dan 3 cm e. !3 cm( 4 cm( dan 5 cm a. 3 cm( 2 cm( dan ! cm( merupakan ukuran sisi segitiga sebab ! O 3 8 2 b. 6 cm( !2 cm( dan 5 cm( merupakan ukuran sisi segitiga sebab !2 O 6 8 5 c. ! cm( !" cm( dan 4 cm( merupakan ukuran sisi segitiga sebab !" O ! 8 4 d. !2 cm( 6 cm( dan 3 cm( bukan merupakan sisi.sisi segitiga sebab !2 P 6 8 3 e. !3 cm( 4 cm( dan 5 cm( bukan merupakan sisi.sisi segitiga sebab !3 Q 4 8 5 Dari uraian di atas( dapat disimpulkan( suatu tripel bilangan akan merupakan ukuran sisi. sisi segitiga apabila( ukuran bilangan terbesar kurang dari $umlah dua bilangan lainnya.

Kriteria9+kor6 sebagai suatu segitiga atau bukan dengan benar( diberi skor 2

2 2 2 2 2 :ila sis%a dapat membuat rumusan syarat triple bilangan segitiga dengan benar diberi skor 22 :ila tiap tripel bilangan dapat ditetapkan sebagai suatu segitiga atau bukan dengan
26

".

Pengetahuan Prosedural Kunakan syarat yang kalian simpulkan( untuk menentukan tripel bilangan berikut yang merupakan ukuran sisi.sisi suatu segitiga a. " cm( 1 cm( dan 2 cm

Tripel bilangan yang merupakan ukuran sisi. sisi suatu segitiga adalah a. " cm( 1 cm( dan 2 cm b. 6 cm( ! cm( dan ! cm !6 cm( 22 cm( dan 2 cm

Indikator

#o. b. c. d. e.

8raian Tugas 6 cm( ! cm( dan ! cm !! cm( !! cm( dan 2" cm 23 cm( !2 cm( dan !2 cm !6 cm( 22 cm( dan 2 cm

8raian 'a5aban

Kriteria9+kor6 benar( diberi skor 2 #kor Total !

Nilai peserta didik =

#kor yang diperoleh peserta didik ! #kor total (! )

Catatan Tanda bintang (N)' besarnya skor ditentukan oleh tiap guru mata pela$aran berdasarkan $en$ang pengetahuan yang diukur (9!.96) dan tingkat kesulitan soal.

27

..

Pelaksanaan Penilaian Penilaian kompetenti pengetahuan dapat dilaksanakan sebagai penilaian proses(

penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester. Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis( tes lisan dan penugasan yang diberikan selama proses pembela$aran berlangsung. 9akupan ulangan harian diberikan oleh pendidik untuk seluruh indikator dari satu kompetensi dasar. >langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 4 H 5 minggu kegiatan pembela$aran. 9akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. >langan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. 9akupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. ?incian pelaksanaan penilaian ditampilkan pada tabel berikut' Tabel :. *incian Pelaksanaan Penilaian )aktu Pelaksanaan Penilaian Penilaian Proses Cakupan Penilaian #eluruh indikator dari satu kompetensi dasar (KD) Teknik Penilaian !ang $emungkinkan Tes tulis( Tes lisan( Penugasan Bentuk Instrumen Pilihan ganda( isian( $a%aban singkat( benar. salah( men$odohkan( dan uraian. Da&tar pertanyaan. Peker$aan rumah dan)atau tugas yang diker$akan secara indi+idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Pilihan ganda( isian( $a%aban singkat( benar. salah( men$odohkan( dan uraian.

>langan Tengah #emester

>langan *khir #emester

#eluruh indikator Tes tulis yang merepresentasikan seluruh KD selama 4.5 minggu kegiatan bela$ar menga$ar #eluruh indikator Tes tulis yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut

Pilihan ganda( isian( $a%aban singkat( benar. salah( men$odohkan( dan uraian.

1. Pengolahan ;asil Penilaian


28

a. Penilaian Proses Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis( tes lisan dan penugasan yang diberikan selama proses pembela$aran berlangsung. Tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda( benar salah( men$odohkan( uraian( $a%aban singkat. @a%aban dari instrumen bentuk pilihan ganda( benar salah( men$odohkan( dan $a%aban singkat diskor dengan memberi angka ! (satu) bagi setiap butir $a%aban yang benar dan angka (nol) bagi setiap butir soal yang salah. #kor yang diperoleh peserta didik untuk suatu
#kor yang diperoleh peserta didik ! #kor total

perangkat tes pilihan ganda dihitung dengan rumus'


Nilai peserta didik =

@a%aban dari instrumen bentuk uraian dapat diskor secara ob$ekti& berdasarkan kunci $a%aban dan bobot $a%aban yang berbeda dari tiap soal( seperti dicontohkan pada Tabel berikut. Tabel ! . ?ubrik Penilaian :entuk >raian #oal *pakah keanekaragaman hayati ituC Kunci @a%aban Keaneragaman hayati adalah ragam kehidupan dalam suatu area tertentu. @umlah terbesar spesies dalam suatu area( menun$ukkan daerah keaneragaman hayati terbesar Keanakaragaman hayati di hutan tropis lebih besar dibanding di padang pasir. Laktor abiotik di hutan tropis (sinar matahari( kelembaban( suhu) lebih stabil sepan$ang tahun dibandingkan di padang pasir. ;al tersebut mempengaruhi makhluk hidup di dalamnya. Taman nasional melindungi tumbuhan dan he%an :obot #kor 2 2 " 3 2 22

Keanekaragaman hayati mana yang lebih besar antara di padang pasir atau di hutan tropisC @elaskan $a%abanmu. :agaimana taman nasional membantu melestarikan keanekaragaman hayatiC #kor total

#kor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus'
Nilai peserta didik = #kor yang diperoleh peserta didik ! #kor total (22)

Penilaian lisan dinyatakan dalam skor yang diperoleh mengacu pada kriteria penilaian yang ditetapkan. Pengolahan nilai tes lisan serupa dengan pengolahan nilai tes tulis.
29

Penilaian proses $uga dapat dilakukan melalui penugasan atau pemberian tugas oleh pendidik. ;asil penugasan dapat digunakan untuk mengukur proses tercapainya kompetensi pengetahuan( sebagai contoh kompetensi menganalisis suatu konsep dalam sains. Kompetensi menganalisis pada pengetahuan dapat dilatihkan melalui serangkaian topik yang dia$arkan berdasarkan urutan kompetensi dasar dalam kurikulum. 9ontoh dalam -P* dari beberapa KD dapat digunakan untuk melatihkan kompetensi menganalisis( seperti pada tabel berikut' Tabel 11. Pengembangan Kompetensi $enganalisis Kompetensi "asar ".2 Mengidenti&ikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda.benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar "." Memahami prosedur pengklasi&ikasian makhluk hidup dan benda.benda tak.hidup sebagai bagian ker$a ilmiah(serta mengklasi&ikasikan berbagai makhluk hidup dan benda.benda tak.hidup berdasarkan ciri yang diamati ".1 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme( serta komposisi utama penyusun sel. ".4 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya. ".5 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup. ".! Mendeskripsikan tentang penyebab ter$adinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem. Tugas mengembangkan kompetensi menganalisis $engidenti4ikasi komponen ekosistem. $engidenti4ikasi dan menggolongkan ciri.ciri makhluk hidup untuk mengklasi&ikasikan makhluk hidup. $enjelaskan kaitan antara &ungsi organel terkait strukturnya. $enjelaskan kaitan interaksi antar makhluk hidup dalam keseimbangan lingkungan. $enuliskan peranan kondisi lingkungan terhadap kualitas lingkungan. $enguraikan secara logis proses penyebab pemanasan global.

#emua bentuk penugasan yang diberikan terkait dengan proses melakukan analisis. ;asil penugasan yang telah dibuat peserta didik baik secara indi+idu ataupun kelompok ditulis dalam bentuk $a%aban tugas yang dilaporkan dan dikumpulkan dalam bentuk porto&olio. #elan$utnya pendidik dapat melakukan penilaian proses terkait dengan kompetensi analisis( setelah semua tugas tersebut terkumpul. >ntuk menilai proses terkait kompetensi analisis tersebut( pendidik harus mengembangkan rubrik atau kriteria penilaian( yang bisa ditampilkan dalam contoh berikut. Tabel 12. Contoh *ubrik Penilaian IP/
30

Kompetensi !ang diukur *nalisis

"eskripsi Menya$ikan data atau &akta dengan lengkap. Data atau &akta tersa$i dengan rapi( dan $elas. Menampilkan ulasan sebab akibat dari data.data yang diperoleh. Memberikan interpretasi data atau &akta berdasarkan konsep yang dimiliki. Total #kor

+kor ! ! " " 4

Nilai tugas yang diker$akan oleh peserta didik dihitung dengan rumus'
Nilai peserta didik = #kor yang diperoleh peserta didik ! #kor total (4)

:erikut $uga disa$ikan contoh penugasan beserta rubrik dari mata pela$aran matematika( terkait dengan' pemahaman terhadap masalah( perencanaan penyelesaian( dan penerapan rencana. Tugas' Dalam sebuah kandang ada dua $enis binatang( yaitu kambing dan ayam. @ika $umlah matanya !4 dan $umlah kakinya 24( berapakah banyaknya kambing dan ayamC Tabel 13. Contoh *ubrik /nalitik untuk Pemecahan $asalah $atematika /spek !ang dinilai Pemahaman terhadap masalah +kor 2 "eskripsi Memahami masalah secara lengkap ditun$ukkan dengan mencantumkan' *pa yang diketahui( D*N *pa yang ditanya (tidak diketahui) Memahami masalah tidak lengkap ditun$ukkan dengan mencantumkan salah satu dari' *pa yang diketahui( *T*> *pa yang ditanyai (tidak diketahui) Tidak memahami masalah ditun$ukkan dengan tidak mencantumkan keduanya. *da strategi (misal rumus atau langkah.langkah) yang dapat menghasilkan $a%aban yang benar bila diterapkan dengan benar. *da strategi (misalnya rumus atau langkah.langkah) yang tidak sepenuhnya benar. Tidak ada strategi atau strateginya salah atau tidak
31

Perencanaan penyelesaian

sesuai dengan masalah Penerapan 2 @a%aban benar dan label (satuan) sesuai dengan soal. ?encana ! *da kesalahan perhitungan pada sebagian $a%aban. Tidak ada $a%aban( atau $a%aban salah. 9atatan' kon+ersi skor yang diperoleh sesuai dengan bobot soal dengan rumus berikut'
Nilai peserta didik = #kor yang diperoleh peserta didik bobot soal #kor total (6)

Nilai =

@umlah skor bobot soal 6

b. Penilaian Tengah +emester dan Penilaian /khir +emester Penilaian tengah semester dilakukan dengan teknik penilaian tertulis( dapat berbentuk pilihan ganda( benar salah( men$odohkan( uraian( maupun $a%aban singkat. Pendidik dapat melakukan penilaian dengan cara yang rele+an untuk tiap teknik yang dipilih( seperti telah diuraikan pada bagian penilaian proses pada alinea terdahulu. Dari hasil penilaian proses( penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester( pendidik dapat mengolah hasil bela$ar pengetahuan untuk dilaporkan melalui rapor. c. Pengelolaan #ilai Penilaian Pengetahuan terdiri atas' a) b) c) Nilai Proses Nilai >langan Tengah #emester Nilai >langan *khir #emester

!) Penentuan #ilai

Penghintungan nilai laporan hasil bela$ar peserta didik merupakan rata.rata nilai proses( ulangan tengah semester( ulangan akhir semester yang bobotnya ditentukan oleh satuan pendidikan. 9ontoh penilaian berikut sesuai dengan kriteria dalam penghitungan nilai rapor( dengan rincian sebagai berikut' Pembobotan 2 ' ! ' ! (NP ' N>T# ' N>*#)Q @umlahQ1 Nilai >langan ;arian !( 2 dan " Q 6 ( 32( 62 Nilai tugas !( 2( dan " Q 32( 3 ( 4 ?ata.rata nilai proses Q (6 8 32 8 62 8 32 8 3 8 4 ) ' 6 Q 3 (4 Nilai >langan Tengah #emester Q 32
32

Nilai >langan *khir #emester Nilai

Q 62

:erdasarkan data di atas( diperoleh' Q(2 I 3 (4)8(! I 32) 8 (! I 62) ' 1 Q !1!(6 8 32 8 62 ' 1 Q 24!(6 ' 1 Q 3 (1 Nilai ?apor Q(3 (1 '! ) I 1 Q 2(42 Q :aik.

2) Pendokumentasian #ilai ;asil Belajar Nilai hasil bela$ar didokumentasikan pada contoh dua &ormat berikut. "/FT/* #I-/I P* +<+ $/T/ P<-/'/*/# =. Nama N-#N Kelas)#emester Kompetensi -nti ' G. ' G. ' G)G. '"
#ilai 8langan ;arian #8; > ?2TT3@ 2T-3A92 Tes Tulis 2TT3 Tes -isan 2T-3 #ilai Proses 2*entang B01BB3 #P > ?2#8;3@ 2#Tgs3A92 "eskripsi ?dengan cara mencentang2 3A $en!e0 butkan Fakta $enje0 laskan Konsep $enulisP rosedur

#o

Kompetensi "asar

Penu0 gasan 2#Tgs3

! 2 " 1 2

G KD ".! G (diisikan pada kolom #P G da&tar nilai kompetensi G pengetahuan) Dst 9atatan (diperoleh dari rata.rata pada deskripsi)

(diisikan pada kolom catatan da&tar nilai kompetensi pengetahuan) "/FT/* #I-/I K $P<T<#+I P<#C<T/;8/# $/T/ P<-/'/*/# =. Kelas)#emester No ' G)G. Nilai NP N>T# N>*# NQ (2NP8 N>T#8N> *#))1 .! !.1 Nilai ?apor 9atatan
33

Nama Peserta Didik

! 2 " 1 2 6

Dst

*e4erensi *nderson( /.E.( Krath%ohl( D.?.( *irasian( P.E.( 9ruikshank( K.*.( Mayer( ?.R.( Pintrich( P.?.( ?aths( @.( Eittrock( M.9. (2 ). * Taxonomy +or ,earning- Teaching- and *ssessing. * revision o+ /loom0s Taxonomy o+ (ducational 1#%ectives . Ne% =ork' Pearson( *llyn , :acon. *nderson( /. , Krath%ohl( D. 2 Ne% =ork' /ongman. !. * Taxonomy 2or ,earning- Teaching and *ssessing'

:inkley( M.( Rrstad( A.( ;erman( @.( et.al. 2 ! . *ssesment and Teaching o+ 34st 5entury Skill. Melbourne' The >ni+ersity o& Melbourne Press. 9harles( ?andall( /ester( Lrank and ASDa&&er( Phares. !55!. Ho" to (valuate Progress in Pro#lem Solving' ?eston( J*' National 9ouncil o& Teachers o& Mathematics( !543. -n #tenmark( @ean( Mathematics *ssessment' Myths( Models( Kood Tuestions and Practical #uggestions. ?eston( J*' National 9ouncil o& Teachers o& Mathematics. Morrison( K.?.( ?oss( #.M.( Kalman( ;.K.( kemp( @.R. Kemp. 2 !!. !esigning (++ective 6nstruction( #iIth Rdition. Ne% =ork' @ohn Eiley,#ons( -N9. Paul( ?ichard , /inda Rlder. 2 3. 5ritical Thinking 5ompetency Standards- PrinciplesPer+ormance 6ndicators- and 1utcomes With a 5ritical Thinking 7aster 8u#ric ( The Loundation &or 9ritical Thinking. Loundation &or 9ritical Thinking Press. %%%.criticalthinking.org #alinan /ampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan ?epublik -ndonesia Nomor 66 Tahun 2 !" Tentang #tandar Penilaian Pendidikan.

34