Anda di halaman 1dari 5

RECIPROCAL TEACHING

Oczuks, L. (2003). Reciprocal teaching at work: Strategies for improving reading comprehension. Newark, DE: International Reading Association. Palincsar, A. S. & Brown, A. (1984). Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension Monitoring Activities. Cognition and Instruction, 1(2), pp. 117-175. Pengajaran timbal balik mengacu pada kegiatan pembelajaran di mana siswa menjadi guru di sesi membaca kelompok kecil. Guru model, kemudian membantu siswa belajar untuk memandu diskusi kelompok menggunakan empat strategi: meringkas, menghasilkan pertanyaan, menjelaskan, dan memprediksi. Setelah siswa telah mempelajari strategi, mereka bergiliran mengasumsikan peran guru dalam memimpin dialog tentang apa yang telah dibaca.

Pengajaran timbal balik adalah kegiatan pembelajaran yang mengambil bentuk dialog antara guru dan siswa mengenai segmen teks untuk tujuan membangun makna dari teks. Pengajaran timbal balik adalah teknik membaca yang diduga untuk mempromosikan proses pengajaran. Pendekatan timbal balik memberikan siswa dengan empat strategi membaca tertentu yang aktif dan sadar digunakan untuk mendukung pemahaman: Mempertanyakan, Memperjelas, Meringkas, dan Memprediksi. Palincsar (1986) meyakini tujuan pengajaran timbal balik adalah untuk memfasilitasi upaya kelompok antara guru dan siswa serta antara siswa dalam tugas membawa makna teks [1]. Pengajaran timbal balik yang terbaik diwakili sebagai dialog antara guru dan siswa di mana peserta bergiliran mengasumsikan peran guru [2]-Annemarie. Sullivan Palincsar Pengajaran timbal balik yang paling efektif dalam konteks kelompok kecil investigasi kolaboratif, yang dikelola oleh guru atau tutor membaca.

HOW TO USE RECIPROCAL TEACHING


Cara menggunakan pengajaran timbal balik

Sebelum Reciprocal Teaching dapat digunakan dengan sukses oleh siswa Anda, mereka harus telah diajarkan dan memiliki waktu untuk berlatih empat strategi yang digunakan dalam pengajaran timbal balik (meringkas, mempertanyakan, memprediksi, mengklarifikasi).

Salah satu cara untuk mendapatkan siswa siap untuk menggunakan pengajaran timbal balik: (dari Donna Dyer dari Pendidikan Barat Badan Utara Daerah Layanan di North Carolina)

Menempatkan siswa dalam kelompok empat. Bagikan satu kartu catatan untuk setiap anggota kelompok mengidentifikasi peran unik setiap orang: Summarizer Penanya Clarifier Tukang ramal Mintalah siswa membaca beberapa paragraf dari pemilihan teks yang ditugaskan. Mendorong mereka untuk menggunakan catatan - taking strategi seperti menggaris bawahi selektif atau lengket - catatan untuk membantu mereka lebih baik mempersiapkan diri untuk peran mereka dalam diskusi. Pada titik berhenti diberikan, Summarizer akan menyoroti ide-ide kunci sampai ke titik ini dalam membaca. Penanya kemudian akan mengajukan pertanyaan tentang pilihan: Jelas bagian Membingungkan Informasi Koneksi ke konsep lain sudah belajar Clarifier akan membahas bagian membingungkan dan berusaha untuk menjawab pertanyaanpertanyaan yang baru saja diajukan. Predictor dapat menawarkan prediksi tentang apa yang penulis akan memberitahu kelompok berikutnya atau, jika itu pilihan sastra, prediktor mungkin menyarankan apa peristiwa berikutnya dalam cerita akan. Peran dalam kelompok kemudian beralih satu orang ke kanan, dan seleksi berikutnya dibaca. Siswa mengulangi proses menggunakan peran baru mereka. Ini terus berlanjut sampai seluruh seleksi dibaca. (Sumber: ReadingQuest) Selama proses tersebut, peran guru adalah untuk membimbing dan membina kemampuan siswa untuk menggunakan empat strategi sukses dalam kelompok kecil. Peran guru berkurang sebagai siswa mengembangkan keterampilan. Untuk informasi lebih lanjut, lihat Reciprocal Teaching artikel untuk Kelas Primer: "Kami Can Do It, Too!".

Unduh template kosong

Berikut adalah penanda (38K PDF) * bagi siswa untuk menggunakan yang meminta mereka tentang masing-masing dari empat strategi yang digunakan dalam pengajaran timbal balik. Ini lembar kerja (164K PDF) * menggabungkan semua empat strategi menjadi satu halaman yang siswa dapat mengisi. Serupa dengan penanda di atas, ini handout empat kolom (36K PDF) * meminta siswa dengan pertanyaan dan pernyataan yang terkait dengan empat strategi. Perhatikan pengajaran timbal balik dalam tindakan

Pada Sekolah Dasar Cinta Frank, membaca pakar Shira lubliner menggunakan pengajaran timbal balik untuk membimbing siswa dalam belajar untuk memimpin diskusi kelas. Tapi pertama-tama, Ms lubliner menunjukkan kepada mereka bagaimana untuk memandu percakapan tentang buku.

Kelas Strategi
Reciprocal Teaching Latar belakang Reciprocal Teaching adalah strategi yang meminta siswa dan guru untuk berbagi peran guru dengan memungkinkan baik untuk memimpin diskusi tentang bacaan yang diberikan. Reciprocal Teaching melibatkan empat strategi yang memandu diskusi: memprediksi, menghasilkan pertanyaan, meringkas dan menjelaskan.

Manfaat Reciprocal Teaching adalah cara yang bagus untuk mengajar siswa bagaimana menentukan ide-ide penting dari membaca sambil mendiskusikan kosakata, mengembangkan ide-ide dan pertanyaan, dan meringkas informasi. Hal ini dapat digunakan di seluruh wilayah konten beberapa, bekerja sangat baik dengan buku teks dan non-fiksi teks.

Membuat dan menggunakan strategi Pecahkan kelas menjadi campuran-kemampuan kelompok-kelompok kecil. Menunjuk satu mahasiswa sebagai "guru" dalam setiap kelompok kecil. Mahasiswa ini akan membantu menjaga kelompok kecil mereka pada tugas dan memastikan mereka bergerak melalui masing-masing dari empat langkah ketika mereka membaca materi yang telah dibagi menjadi potongan kecil oleh Anda. Selanjutnya, Anda akan membaca potongan pertama untuk semua kelompok-kelompok kecil, pemodelan empat langkah berikut pengajaran timbal balik.

Ramalan Mintalah siswa untuk memprediksi apa yang mereka pikir membaca mungkin sekitar. Dapatkan mereka untuk berpikir tentang apa yang akan terjadi dengan mengajukan pertanyaan seperti detektif mungkin dilakukan. Pertanyaan saat Anda pergi Ingatkan siswa untuk menghasilkan pertanyaan ketika mereka mendengarkan dan membaca. Ingatkan mereka tentang tiga tingkat pertanyaan: Benar-Ada pertanyaan (jawaban dalam teks) Antara-the-garis pertanyaan (inferensi diperlukan) Pemikiran Kritis pertanyaan (membutuhkan pendapat mereka)

Menjelaskan Sebagai siswa mendengarkan dan membaca mengingatkan mereka untuk bertanya pada diri sendiri apa kata-kata dan frase yang tidak jelas bagi mereka. Klarifikasi ini dapat berupa pertanyaan-pertanyaan berikut. Bagaimana Anda mengucapkan itu? Apa arti kata mean? Saya pikir penulis mengatakan ... Saya menduga 'pie-in-langit-' berarti ... Meringkaskan Siswa meringkas secara lisan, dalam pasangan, dan kemudian berbagi dengan ditugaskan kelompok kecil atau merekam ringkasan mereka dan membacanya keras-keras untuk kelompok kecil mereka. Setiap kelompok kecil bisa membuat peta semantik dengan poin utama dari signifikansi bersama oleh masing-masing anggota kelompok. Setelah Anda memiliki model langkah-langkah sebelumnya, siswa dapat terus bekerja dalam kelompok kecil mereka dengan diam-diam atau secara lisan membaca bagian selanjutnya dari bacaan tersebut, saat melakukan proses empat langkah.

Apa yang terlihat seperti ... Download handout Reciprocal Teaching

Untuk melihat contoh pengajaran timbal balik dalam bidang tertentu melihat:

Fisher, D., dan Frey, N, (2004). Meningkatkan Melek Remaja: Strategi at Work. New Jersey: Pearson Prentice Hall.

Palincsar, A. S. & Brown, A. (1984). Reciprocal Pengajaran Pemahaman-Pembinaan dan Pengawasan Kegiatan Pemahaman. Kognisi dan Instruksi, 1 (2), hlm 117-175.