Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

TUGAS METODOLOGI PENELITIAN

ANOVA ONE WAY DAN TWO WAY MULTIVARIATE

Dosen Pengampu : Prof. Dr. ALBINUS SILALAHI, M.Si

DISUSUN O L E H : NAMA NIM JURUSAN : NOVI YANTHY : 8126141013 : PENDIDIKAN KIMIA REG A (PPs)

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

1. Seorang guru mengajar dengan 3 metode mengajar yaitu metode eksperimen dan metode demosntrasi serta metode diskusi. Hasil belajar siswa adalah sebagai berikut. Metode Eksperimen (M1) 78 82 75 74 68 80 65 80 90 75 86 76 78 82 91 90 86 84 79 85 Medote Demosntrasi (M-2) 70 80 74 70 65 76 68 78 89 74 80 80 81 78 90 85 81 80 75 80 Metode Diskusi (M-3) 60 75 65 60 56 70 62 65 75 70 80 70 74 70 73 71 73 72 70 75

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

a. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan M-1 terhadap M-2; antara M-1 terhadap M-3; dan antara M-2 terhadap M-3. b. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode ekperimen dan metode demosntrasi serta metode diskusi. Penyelesaian : a. Rumusan Masalah : Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Demonstrasi?

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Diskusi?

Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Demonstrasi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Diskusi?

b. Hipotesis Ha : Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dengan hasil belajar dengan metode Demonstrasi serta hasil belajar siswa dengan metode Diskusi. Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dengan hasil belajar dengan metode Demonstrasi serta hasil belajar siswa dengan metode Diskusi.

c. Analisis Data : ANOVA Hasil Belajar Sum of Squares 1304.133 2427.600 3731.733 df 2 57 59 Mean Square 652.067 42.589 F 15.311 Sig. .000

Between Groups Within Groups Total

Multiple Comparisons Hasil Belajar LSD 95% Confidence Interval Mean Difference (I) Strategi Mengajar Metode Eksperimen (J) Strategi Mengajar Metode Demonstrasi Metode Diskusi Metode Demonstrasi Metode Eksperimen Metode Diskusi (I-J) 2.500 10.900* -2.500 8.400
*

Lower Std. Error 2.064 2.064 2.064 2.064 Sig. .231 .000 .231 .000 Bound -1.63 6.77 -6.63 4.27

Upper Bound 6.63 15.03 1.63 12.53

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

Metode Diskusi

Metode Eksperimen Metode Demonstrasi

-10.900* -8.400*

2.064 2.064

.000 .000

-15.03 -12.53

-6.77 -4.27

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

d. Kesimpulan : Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dengan hasil belajar dengan metode Demonstrasi serta hasil belajar siswa dengan metode Diskusi. Post Hoc Test 1. Signifikan value (0,231) > 0,05 sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Demonstrasi. 2. Signifikan value (0,000) < 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Eksperimen dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode Diskusi. 3. Signifikan value (0,000) < 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil yang diajarkan dengan metode Demonstrasi dengan hasil belajar yang diajarkan dengan metode Diskusi.

2. Seorang dosen mengadakan penelitian dengan mengamati Tumbuhnya Kreativitas dan Hasil Belajar Mahasiswa dalam tiga kelas yang masing-masing diajar dengan menggunakan pendekatan yang berbeda yaitu Problem Based Learning (PBL), Contextual Teaching Learning (CTL) dan Inqury (Inq). Media pengajaran yang digunakan ada 3 macam yaitu Media A, Media B, dan Media C. Hasil penelitian tertera dalam tabel berikut. Data Tumbuh Kembangnya Kreativitas Mahasiswa PBL CTL Inquary 75; 79; 76; 60; 58; 60; 56; 75; 68; 64; 90; 86; 89; 85; 92; 83; 87; 78; 83; 90; 70 74; 60; 48; 67; 70 79; 85; 86; 90 50; 57; 59; 48; 50; 75; 65; 68; 57; 70; 70; 78; 82; 75; 73; 65; 72; 66; 63; 57; 52 72; 68; 75; 68; 80 69; 81; 70; 72 52; 58; 59; 58; 60; 60; 68; 75; 68; 65; 75; 78; 82; 75; 78; 85; 72; 70; 63; 67; 62 74; 62; 58; 58; 72 79; 71; 75; 72

Media A Media B Media C

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

Media A Media B Media C

Data Hasil Belajar Mahasiswa PBL CTL Inquary 75; 89; 76; 65; 58; 60; 56; 75; 68; 64; 90; 86; 79; 85; 86; 92; 87; 68; 85; 90; 70 74; 65; 48; 57; 75 83; 89; 85; 86; 90 50; 57; 69; 48; 50; 75; 65; 68; 57; 75; 75; 78; 82; 75; 73; 65; 72; 60; 67; 57; 52 72; 68; 75; 68; 80 69; 71; 74; 72 52; 58; 59; 58; 65; 65; 58; 75; 68; 65; 76; 78; 82; 75; 78; 75; 72; 75; 63; 67; 62 74; 62; 58; 58; 72 79; 75; 75; 76

Uji hipotesis berikut ini : a. Apakah ketiga strategi pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secara signifikan? b. Apakah ketiga media pengajaran akan menumbuhkakembangkan kreativitas yang berbeda secara signifikan? c. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa? d. Apakah ketiga strategi pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan? e. Apakah ketiga media pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan? f. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa?

Penyelesaian : a. Rumusan Masalah : Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa? Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap menumbuhkakembangkan kreativitas mahasiswa? Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa? Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa? Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa?

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa?

b. Hipotesis Ha : Terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap menumbuhkakembangkan kreativitas mahasiswa Ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa Terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa Ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap menumbuhkakembangkan kreativitas mahasiswa Tidak ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa Tidak ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa?

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

c. Analisis Data :
Tests of Between-Subjects Effects Type III Sum of Source Corrected Model Intercept Dependent Variable Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Strategi Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Media Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Strategi * Media Error Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Total Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Corrected Total Kreativitas Mahasiswa Hasil Belajar Mahasiswa Squares 6352.200 6097.889
a b

df 8 8 1 1 2 2 2 2 4 4 81 81 90 90 89 89

Mean Square 794.025 762.236 443944.900 447181.511 1749.233 1609.244 624.533 614.011 401.167 412.844 47.085 50.798

F 16.864 15.005 9428.547 8803.214 37.150 31.680 13.264 12.087 8.520 8.127

Sig. .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

443944.900 447181.511 3498.467 3218.489 1249.067 1228.022 1604.667 1651.378 3813.900 4114.600 454111.000 457394.000 10166.100 10212.489

a. R Squared = .625 (Adjusted R Squared = .588) b. R Squared = .597 (Adjusted R Squared = .557)

d. Kesimpulan : Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap

menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga Terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap

menumbuhkakembangkan kreativitas mahasiswa Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga strategi pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa

Novi Yanthy 8126141013

Pend. Kimia Reg A (Pps)

Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga media pengajaran terhadap hasil belajar mahasiswa

Signifikan value (0,000) < 0,05 Ha diterima, sehingga ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.