Anda di halaman 1dari 7

PENGARUH STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PAREPARE (pada Materi

Pokok Reaksi Oksidasi-Reduksi) Nasrawati


Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Makassar Jl. Malengkeri Raya Kota Makassar, 90244

ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu yang bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh positif yang signifikan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare (pada materi pokok reaksi oksidasireduksi). Desain penelitian ini adalah Posttest Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare yang terdiri dari 13 kelas dan sampel yang diperoleh dari teknik random kelas yaitu kelas X4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X5 sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 26 siswa. Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu strategi Everyone Is A Teacher Here sebagai variabel bebas dan hasil belajar sebagai variabel terikat. Pengambilan data dilakukan dengan pretest dan posttest. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes pilihan ganda sebanyak 25 nomor yang telah divalidasi isi dan item. Data yang diperoleh melalui tes hasil belajar pada materi pokok reaksi oksidasi-reduksi dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil analisis statistik deskriptif menunjukkan nilai rata-rata kelas eksperimen 75,6538 dan kelas kontrol 71,8077 dengan standar deviasi berturut-turut adalah 7,9646 dan 8,1830. Hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 0,05 dan dk = 50 menunjukkan bahwa thitung (1,7178) > ttabel (1,6775), maka H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare pada materi pokok reaksi oksidasireduksi.

Keywords: everyone is a teacher here strategy, learning results, oxidation reduction reactions

PENDAHULUAN Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan

oleh siswa. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi motivasi, latar belakang akademis, latar belakang sosial ekonomi, dan lain sebagainya

(Sagala, 2011). Tidak hanya itu, guru juga mempunyai peranan penting dalam menciptakan kondisi pembelajaran yang dapat mendorong

untuk mengerjakan soal di depan kelas banyak di antara siswa yang tidak bersedia. Terkadang pula ketika guru bertanya, siswa malah diam, tidak diketahui diam itu artinya paham atau malah takut bertanya. Tidak aktifnya siswa ini bukan hanya dipengaruhi semata-mata oleh siswa, tetapi dapat pula disebabkan oleh guru. Sebagian besar guru dalam menyampaikan pelajaran masih berperan sebagai pembawa informasi. Siswa tidak dilibatkan selama proses pembelajaran berlangsung sehingga membuat siswa cenderung pasif di dalam kelas dan tidak memerhatikan pelajaran yang disampaikan guru. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran kimia cukup rendah. Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah strategi everyone is a teacher here. Strategi ini merupakan strategi yang mudah digunakan untuk memperoleh partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu (Rahman, 2008). Strategi everyone is a teacher here menuntut siswa untuk dapat membuat pertanyaan dan juga menjawab pertanyaan yang ada dan dalam hal ini siswa berperan sebagai

peran aktif dan pemahaman siswa. Guru dapat mendorong peran aktif siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran yang dapat membuat siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran dengan strategi yang tepat hendaknya diterapkan di semua mata pelajaran termasuk kimia. Kimia merupakan satu pelajaran yang dianggap sulit bagi sebagian besar siswa. Mereka akhirnya takut dan malas untuk mempelajari disebabkan anggapan yang demikian. Salah satu faktor dalam diri siswa yang menentukan berhasil tidaknya siswa tersebut dalam pembelajaran adalah keaktifan belajar. Siswa yang aktif dalam pembelajaran akan membuat dirinya lebih kreatif sehingga akan dengan mudah memecahkan masalah kimia. Keaktifan siswa akan muncul ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa agar mau mengembangkan pola pikirnya, mengemukakan ide-ide, dan sebagainya. Hal yang sering terjadi di lapangan adalah ketika guru menawarkan kepada siswa

guru bagi teman-temannya dengan menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh siswa lain. Strategi everyone is a teacher here ini membuat siswa lebih aktif secara penuh dalam proses pembelajaran. Pengetahuan siswa tentang materi juga akan tersimpan dengan baik apabila menggunakan strategi ini, karena mereka sendiri yang menemukan jawaban atas hal-hal yang kurang mereka pahami. Sebagian pakar percaya bahwa sebuah mata pelajaran baru benarbenar dikuasai ketika siswa mampu mengajarkannya kepada orang lain. Pengajaran sesama siswa memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari sesuatu dengan baik dan sekaligus menjadi narasumber bagi satu sama lain. Strategi everyone is a teacher here ini merupakan cara untuk mengadakan pengajaran sesama siswa di kelas. Strategi ini juga memungkinkan guru untuk memberi tambahan penjelasan bila dirasa perlu (Silberman, 2009). Langkah-langkah dari strategi everyone is a teacher here adalah sebagai berikut (Zaini, 2008): a) Membagikan secarik kertas/kartu indeks kepada seluruh siswa. Meminta

tanyaan tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari di kelas; b) Mengumpulkan kertas, mengacak kertas tersebut kemudian membagikan kepada setiap siswa. Memastikan bahwa tidak ada siswa yang menerima soal yang ditulisnya sendiri; c) Meminta siswa secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya; d) Setelah jawaban diberikan, meminta kepada siswa lain untuk menambahkan; e) Melanjutkan dengan siswa lainnya. Setiap orang, bahan ajar cetak atau elektronik adalah guru. Strategi ini diterapkan dengan memandang bahwa siswa sudah memiliki pengetahuan tentang sebuah topik yang akan dipelajari sekalipun kadarnya berbeda-beda. Guru dapat meminta siswa menuliskan pertanyaan tentang topik yang akan dipelajari di atas kertas, kemudian pertanyaan diacak untuk dijawab temannya sendiri untuk menggali pengetahuan atau kemampuan siswa (Marno, 2010). Kelebihan dari strategi everyone is a teacher here adalah: a) Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa, sekalipun ketika itu siswa sedang ribut, dan yang mengantuk menjadi segar; b) Me-

mereka untuk menuliskan satu per-

rangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk daya ingatan dan pemahaman; c) Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat, dan adapun kelemahan dari strategi everyone is a teacher here adalah: a) Memerlukan banyak waktu; b) Siswa merasa takut apabila guru kurang dapat mendorong siswa untuk berani, dengan menciptakan suasana yang tidak tegang; c) Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir (Djamarah dan Zain, 2006).

an ini adalah strategi everyone is a teacher here dan variabel terikat adalah hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest Control Group Design. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pemberian tes hasil belajar yang sama pada sampel dalam hal ini kelas kontrol dan kelas eksperimen dan lembar observasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar dan lembar observasi. Bentuk soal tes adalah pilihan ganda (Multiple Choice) sebanyak 25 butir

METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Parepare pada

soal yang mewakili indikator pembelajaran yang akan dicapai pada materi reaksi oksidasi-reduksi. Instrumen penelitian ini telah divalidasi isi oleh pihak yang berkompeten dan validasi item pada siswa kelas XII IA 4 SMA Negeri 2 Parepare. Validitas item dihitung dengan menggunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar. Reliabilitas tes hasil belajar dihitung dengan menggunakan metode belah dua dari Spearman-Brown. Lembar observasi digunakan untuk melihat aktivitas siswa mulai dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.

semester genap tahun pelajaran 2012/ 2013. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare Tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 13 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random kelas, yaitu mengambil dua kelas secara acak dari 13 kelas. Setelah diacak diperoleh kelas X4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X5 sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 26 siswa. Variabel bebas dalam peneliti-

Data-data yang diperoleh pada tahap pengumpulan data selanjutnya diolah dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial. Analisis deskriptif memberikan gambaran tentang nilai hasil belajar kimia siswa yang diperoleh berupa nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata, standar deviasi, dan persentase ketuntasan kelas. Statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Sebelum menguji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji

lah 7,9646 dan kelas kontrol adalah 8,1830. Berdasarkan perhitungan

persentase ketuntasan kelas diperoleh hasil pada kelas eksperimen terdapat 20 siswa yang tuntas dengan persentase ketuntasan kelas sebesar

76,9231% dan pada kelas kontrol terdapat 12 siswa yang tuntas dengan persentase 46,1538%. Setelah melakukan pengujian normalitas dan homogenitas diketahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen. Pengujian hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t, yaitu uji satu pihak-ekor kanan. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh thitung sebesar 1,7178 dan untuk ttabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan dk = 50 diperoleh 1,6775. Dari hasil perhitungan tersebut dapat

hipotesis digunakan untuk menghitung korelasi antara variabel X dan variabel Y dengan menggunakan uji t, yaitu uji (satu ekor-pihak kanan).

HASIL PENELITIAN Analisis memberikan statistik gambaran deksriptif mengenai

diketahui bahwa thitung > ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini berarti terdapat pengaruh positif yang signifikan strategi everyone is a teacher here terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare pada materi pokok reaksi oksidasireduksi. Berdasarkan ketuntasan kelas, siswa yang mendapat nilai 70 pada kelas eksperimen adalah 20 siswa dari 26 siswa atau sekitar 76,9231%.

hasil belajar siswa kelas X4 SMA Negeri 2 Parepare sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas X5 SMA Negeri 2 Parepare sebagai kelas kontrol. Nilai tertinggi posttest yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen adalah 92 dan pada kelas kontrol adalah 88. Standar deviasi posttest untuk kelas eksperimen ada-

Persentase ketuntasan yang diperoleh kelas eksperimen ini meningkat dari persentase ketuntasan belajar siswa sebelumnya menunjukkan yaitu 60%. Hal ini

Rata-rata aktivitas siswa pada kelas dengan pembelajaran menggunakan strategi everyone is a teacher here lebih tinggi yaitu 76,4250 daripada rata-rata aktivitas siswa pada kelas dengan pembelajaran konvensional yaitu 65,5556. Hal ini menunjukkan bahwa strategi everyone is a teacher here dapat membuat siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

bahwa

pembelajaran

dengan strategi everyone is a teacher here cocok untuk diterapkan pada materi reaksi oksidasi-reduksi karena dapat membantu siswa dalam memahami konsep. Hal ini sesuai dengan kelebihan dari strategi everyone is a teacher here yaitu merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk daya ingatan dan pemahaman. Sedangkan pada kelas kontrol yang mendapat nilai 70 adalah 12 siswa dari 26 orang siswa atau sekitar 46,1538%. Data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kelas kontrol masih rendah. Hal ini dapat disebabkan karena pengelolaan kelas yang kurang baik, selain itu jam pelajaran yang diselingi dengan jam istirahat juga dapat mengganggu konsentrasi siswa dalam memahami pelajaran yang dibawakan oleh guru. Berdasarkan hasil penilaian aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung, kelas eksperimen lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran daripada kelas kontrol.

Strategi everyone is a teacher here merupakan strategi pembelajaran

yang dapat membuat siswa terlibat secara aktif dalam hal ini keaktifan (aktivitas) lisan, yang meliputi keaktifan siswa dalam membuat pertanyaan, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan pendapat. Terlibatnya siswa dalam proses pembelajaran dapat membuat siswa lebih memahami dan menguasai materi pelajaran. Hal tersebut dapat dilihat ketika siswa menjawab pertanyaan, mereka dapat menjawab dengan benar pertanyaan tersebut dan hal ini membuat siswa lebih mudah mengingat materi pelajaran karena mereka sendiri yang menemukan jawaban dari pertanyaan yang mereka peroleh pada kartu indeks. Dari proses pembelajaran yang seperti ini, nilai hasil belajar siswa dapat lebih tinggi dari hasil

belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Kendala yang ditemukan saat pembelajaran dengan strategi everyone is a teacher here diterapkan adalah terdapat beberapa siswa yang kesulitan dalam membuat pertanyaan. Hal ini juga menjadi kekurangan dari strategi ini yaitu tidak semua siswa dapat membuat pertanyaan yang baik dan benar.

Cerdas. Badan Perpustakaan Daerah Provinsi Jawa Barat. Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Penerbit Alfabeta. Silberman. 2009. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Penerbit Nusamedia. Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa strategi everyone is a teacher here mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Parepare pada materi pokok reaksi oksidasireduksi.

DAFTAR PUSTAKA Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Marno. 2010. Strategi dan Metode Pengajaran. Yogyakarta: Penerbit Ar-ruzz Media. Rahman. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Makalah Peningkatan Profesionalisme Perpustakaan dalam Rangka Optimalisasi Pemberdayaan Perpustakaan untuk Mewujudkan Jawa Barat