JAKOBI NRA

LBELI JTKOK S A SZIT

KIVONAT 2011, BP

Taylor M. M. (1926) j-Guineai gyermek hlban

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

TARTALOM
Rvid sszegzs: Az lbeli jtkokrl rszletesen: Mi is az lbeli jtk: lbeli jtkok kategrik szerint: Rszletes irodalomjegyzk: 2. oldal 4. oldal 6. oldal 8. oldal 18. oldal

RVID SSZEGZS
Ebben az sszefoglal munkban a 2003-ban kszlt szakdolgozat (Jakobi, 2003) egyfajta zeltje, rvid sszegz ismertetse olvashat. Az eredeti dolgozatban a gykerek felkutatsval, a mindennapi letben megtallhat bizonyos tevkenysgek prhuzamos vizsglatval kvntam szempontokat hozzadni a szenzoros integrcis terpihoz. Olyan terletek kztt kerestem sszefggseket, melyek els ltsra taln igen tvolinak tnhetnek egymstl, m a tma megismersvel a kztk lv prhuzamok egyre nyilvnvalbb vlhatnak. Hogyan jn ssze a szenzoros integrcis terpia, a mindennapi let olyan tevkenysgeivel, mint a jtk vagy a gyermekgondozs bizonyos formi? A tmavlaszts kezdetn mg csak abban voltam biztos, hogy a szenzoros integrcis terpiban szeretnk elmlyedni. Azonban, ahogy ebben a megismersi folyamatban haladni kezdtem, egyre tbbszr kerltem szembe azzal az rzssel, hogy hiszen ez a terpia, amirl sz van, nem ms, mint jtk. A terpia sorn valban gy tnik, hogy a gyerekek csak jtszanak: kedvkre hintznak, labdznak, prgnek-forognak, csszklnak, csak gy, mint a mindennapi let jtkai sorn. Mindezt az rzst az egyetemen szerzett sajt tapasztalataim is csak megersteni tudtk. Gondolatmenetem ebbl az alaplmnybl tpllkozott a tovbbiakban, melynek sorn mr nyitott szemmel frksztem az jabb s jabb pldkat, melyek a szenzoros integrcis terpia s a gyermekek htkznapi jtktevkenysgei kzti sszefggsekre utaltak. Elindultam ht a gyermekjtkok megismersnek tjn is, ahol eljutottam a npi jtkok vilgba, olyan csemegkre tallva, mint pldul az lbeli jtkok. Csemege volt szmomra, hiszen szmos olyan elem fedezhet fel bennk, melyet a szenzoros integrcis terpia is felhasznl a foglakozsokon. Kzs biolgiai hatsmechanizmusokra, kzs

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

pszicholgiai jellemzkre bukkantam. Amellett, hogy szmos kzs vons kti ssze a szenzoros integrcis terpit s az lbeli jtkokat, ezek a jtkok sokszor egy az egyben is megjelennek a foglalkozsokon, lvn elfordul, hogy olyan stdiumba vezet vissza a terpia, melynek sorn a korai anya-gyermek kapcsolatra jellemz tevken ysgek kerlhetnek eltrbe. Eljutottam teht a korai anya-gyermek interakcikig, melynek tovbbi terletei ltszottak prhuzamba llthatnak a szenzoros integrcis terpival. Erre igen egyrtelm pldval szolglt szmomra az els oldalon lthat kp, melyen a hlban hordozott jguineai gyermek akr egy szenzoros integrcis teremben is elkpzelhet lenne. Ebbe a tmakrbe illeszkednek bele a gyermekhordozs s -elhelyezs klnbz formi. ltalnossgban a klnbz terletek kzti sszefggsek kt szlon voltak megragadhatk: egyrszt a szenzoros integrcis terpia keretein bell kerestem olyan tevkenysgeket, melyek a mindennapi letben is megtallhatk, msrszt a htkznapi tevkenysgek egyes terletein kerestem az olyan pldkat, melyek sszefggsbe hozhatk a szenzoros integrcis terpia szemlletvel, megnyilvnulsi formival illetve biolgiai s pszicholgiai httervel. gy eshetett teht az meg, hogy dolgozatomban egytt trgyalom a Zsip-zsuppot s a vesztibulris ingerlst; a Csip-csip cskt s a taktilis ingerlst; az llkt s az egyenslyrzkelst vagy a kendben hordozst s a szenzoros integrcit. Az eredeti dolgozat els fejezetben a szenzoros integrcis terpit mutatom be. A msodik fejezetben betekintst nyjtok a gyermekjtkok nhny formjba gy, mint: lbeli jtkok, gyessgi jtkok, labdajtkok, illetve kitrek a gyermekgondozs nhny velejr tevkenysgre is gy, mint: hordozs, elhelyezs, llni-jrni tanulsi eszkzk, stb. A fejezet ltalnossgban mutatja be ezeket a terleteket, melyhez rdemes a jtktr egyttes forgatsa, ahol a dolgozat szempontjbl fontosnak tlt jtkok egyfajta gyjtemnye tallhat. A harmadik fejezetben kerl csak sor a rszletesebb pszicholgiai s biolgiai alapokon nyugv elemzsre, melyben sszernek vgl az elz kt fejezetben kln trgyal t terletek. Ebben a fejezetben a szenzoros integrcis terpia esemnyeinek illetve a gyermekjtkok s a gyermekgondozs bizonyos forminak nhny pszicholgiai s biolgiai szempont elemzsvel kerestem prhuzamokat az egyes terletek kztt. Ezek a tevkenysgek s jtkok olyan pszicholgiai vonatkozsokban kerltek prhuzamba a szenzoros integrcis foglakozsok esemnyeivel, mint a kt embert sszekt kapcsolat s az e mentn kialakul olyan tartalmak, mint: a testi n rzsnek kialakulsa, a szorongs feszltsge s annak oldsbl fakad rm lmnye, a bizalom rzse stb. Tovbbi hasonlsgot az egyenslyrendszerre hat jellemzk mentn talltam: mind a jtkok 3

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

vilgban, mind a gyermekhordozs, elhelyezs vltozataiban olyan pldkra bukkantam, melyek hasonl ingerekkel szolglnak, mint a szenzoros integrcis terpia sorn felknlt jtklehetsgek. A forgs, prgs, repls, guruls, a taktilis, rintsi lmnyek, a ringats, hintzs klnbz formi egyarnt rszesei mind a gyermekek mindennapi letnek, mind a szenzoros integrcis terpinak, s hasonl mdon jrulnak hozz az idegrendszeri szervezds folyamataihoz, tbbek kztt a vesztibulris, proprioceptv s taktilis rendszereken keresztl. A negyedik fejezet pedig az empirikus munkt tartalmazza, mely inkbb egy knyszerbl szletett kutats, sem mint valban megalapozott s hasznos krdseket s vlaszokat tartalmaz rsz. Termszetesen ezzel mg nem mertettem ki a lehetsges kapcsoldsi pontok feldertst, mely elvgzse tovbbi rtkes ismeretekkel szolglhat a szenzoros integrcis terpia elveinek s szemlletnek mlyebb elsajttshoz. AZ LBELI JTKOKRL RSZLETESEBBEN A gyermekek letnek fontos rszt teszik ki azok a jtkos tevkenysgek, amelyeket a felnttek jtszanak a gyermekekkel. Ezek a jtkok lbeli jtkok gyjtnven vltak ismertt. A Hc-hc katona, a Tente baba, tente, az ll a baba, ll, stb., mind-mind ide tartoznak. Tbbnyire a szletstl 3-4 ves korig rsze a gyermekek mindennapjainak, vagyis idben megelzik a kortrs jtkokat (itt nyer rtelmet ismt az a tny, hogy a jtk mr a blcstl kezdve jelen van az ember letben). az llni- s jrnitanulsnak, stb. Azonban a 20. szzad mlyrehat trsadalmi vltozsai az lbeli jtkok ltre is kihatssal voltak. A paraszti kultra felbomlsval Magyarorszgon az 1950-es vek vgn, az 1960-as vek elejn megszakadt a hagyomnyozds folyamata: azok a genercik, amelyek lettemnyesei voltak a npi kultra egsznek, mr kevsb adtk tovbb azt az utnuk kvetkez genercinak (Sndor, 1999). Megzavarodott a csald valsgos funkcija s lettere, ahogyan megzavarodott az anyasg kpe s idelja is. Ezeket a jtkokat ugyanis rgen leginkbb nagy-csaldokban jtszottk, ahol tbb generci lt egytt. Ebben a kzegben termszetes mdon szllt a tuds az idsebbekrl a fiatalabbakra. tadhat volt a tuds, ami az lbeli jtkokra is rvnyes volt. A tradicionlis folyamatok megknnytettk a leend szlk lett, mivel valamifle bizonyossggal szolgltak afell, ahogy a dolgoknak trtnnik kell, szablyozta az letet, meghatrozva, 4 Szorosan kapcsoldnak a gyermek fejldshez, gondozshoz s nevelshez, ksriknt az altatsnak, etetsnek, frdetsnek,

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

hogyan kell tenni s viselkedni. Azonban a nagycsaldokat egyre inkbb felvltottk a nukleris csaldok, ahol mr nem rvnyeslnek olyan knnyen a hagyomnyozds folyamatai. gy a fiatal anyk az lbeli jtkokat is kevsb lthattk szleiktl mintaknt. Az ilyen nukleris csaldokban mindenkinek egyedileg kellett s kell ma is vgigjrnia az utat, jra megtanulva azt, amit mr nagyanyik is tudtak. Az akkori uralkod ni idelkp az anyai feladatot sok ms feladat mg szortotta. A nk nagy szmban lltak munkba, s adtk be gyermekeiket blcsdbe-vodba. Engels gy r az akkori felszabadtsi trekvsekrl: A n felszabadtsnak legels felttele az egsz ni nemnek a nyilvnos munkban val rszvtele, ennek viszont az a felttele, hogy az egyes csald megsznjk a trsadalom gazdasgi egysge lenni. (H. Sas, 1973). A nk nagyarny munkba llsval megesett, hogy gyermekeik gy nttek fel, hogy akr teljes egszben kimaradt az letkbl ez a jtktpus. A blcsdei, vodai tmeges nevels sem nyjthatta azt a fajta gondoskodst, amit egy csald adhatott. gy az lbeli jtkok is egyre inkbb kiestek a gyermekek letbl. (Az vodkban a pozitv trekvsek ellenre, nehezen megoldhat, hogy minden gyereket egyenknt lbe vegyen az vn, s gy az lbeli jtkokbl gyakran csak a testrszek nmagukon val mutogatsval ksrt mondkzs lett. Jllehet a beszoktats idszakban, kiscsoportos kor gyerekeknl gyakran s jl alkalmazzk az vodapedaggusok ezt a jtktpust.) A nt munkra ksztet igen ers motvum volt, hogy ltala anyagilag fggetlenebb lehetett. Ezltal megntt a sajt let feletti rendelkezs tudata, s cskkenhetett a csaldon belli anyagi kiszolgltatottsga (Kulcsr, 1971). A gyors s kiterjedt iparosts a szocialista orszgokban a munkaert teht kt forrsbl nyerte: a parasztsgbl s a ni munka bevonsbl. Mivel az lbeli jtkok fontos rszt kpeztk a npi kultrnak, illetve az anyai funkcihoz is ersen ktdtek, gy egyszerre kt fronton rte tmads az lbeli jtkokat. A trsadalmi vltozsok a felnttekben kialakul gyerekkpet is fokozatosan tformltk. Napjainkban a gyermekkkel otthon lv anyk kzl sokak ltal megfogalmazott elvrs, hogy mr az 1-2 ves gyerek is tudjon egyedl jtszani (Sndor, 1999). Ennek egyfajta kvetkezmnye lehet az lbeli jtkok elfordulsnak cskkense. Mint lttuk, a korbbi idszakhoz kpest a npi kultra s ezzel egytt az lbeli jtkok mra jelents mrtkben visszaszorultak. Az idsebb nemzedkek tagjai ma mr nem lnek a npi kultrt vszzadokon t fenntart, tradicionlis viszonyok kztt. A mai fiatal 5

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

anyk szlei, nagyszlei kzl egyre kevesebben tudtk gy tovbbadni a gyermeknevels feladatait, hogy most az eleven gyakorlatt vlva kszsgeikben, bels vezrls biztonsggal segthetn gyakorlatukban az j anykat. Nagy krds, hogy ahol megszakadt a tradci, s a leend anynak kevs lmnye van a sajt gyermekkorbl az anyasgrl, ott lehet -e ezt a hinyt ptolni (Losonczi, 1999). A npi kultra fokozatos felolddsval, a nemzedkrl-nemzedkre val kzvetlen hagyomnyozds megszakadsval prhuzamosan kerlt eltrbe az jratanuls ignye is. Mindebben nagy szerepe volt a trsadalmi mret, kzmveldsi trekvseknek. A npi kultra irnti figyelem kznsge ma elssorban az rtelmisg s a nagyvrosi fiatalsg (Ksa, 1984). A gyerekeknek egyre tbb lehetsgk van kzmves foglalkozsokra jrni; egyre tbb fiatal szlt lehet ltni gyermekeikkel gyerektnchzakban, jtszhzakban vagy baba-mama klubokban, ahol a hagyomnyos npi kultra vilgval is megismerkedhetnek, ahol alkalmuk nylik tbbek kztt az lbeli jtkok megismersre is, ahol tallkozhatnak mr nem hasznlt jtkokkal, melyet el is kszthetnek, stb. Az vodk mindennapjaiban is egyre gyakrabban jelennek meg az nekes npi jtkok (sokszor meghvott nptnc oktatval), rszt vllalva ezzel a visszatants folyamatban. Mi is az lbeli jtk? Olyan szveggel, nekkel ksrt, ktszemlyes, mozgsos-rintses jtk, melyet a gyermek szletstl mindaddig jtszhatunk, amg azt ignyli (3-4-5 ves korig). Az lbeli jtkokhoz tartoz szveg ltalban rvid, erteljesen ritmizlt mondka, melyet nekelve vagy recitlva, fennhangon szoktak mondani. A zenei elem, a szveg s a mozgs szoros egysget alkotnak: pl. Sima t ahol a dallamban meglv mly-magas vltakozs a mozdulatokban is megjelenik, amikor a gyereket leeresztik-felhzzk. A jtkok szvegei egyrszt szimbolikus tartalmakkal jelennek meg, kpi formkba gyazott, trtnetmesls stlusban pl: Ez itt az erd, de vannak konkrt testrszek megnevezsn alapul, vagy konkrt cselekvseket ler jtkok is: pl. Borst fztem illetve a kett tvzetei, pl: Hvelykujjam almafa. A korbbiakban mr emltettk a trsadalmi vltozsok nyomn bekvetkez talakulst a jtkkultrban, mely az lbeli jtkok szvegnek elkopsban, talakulsban is megfigyelhet: Gyakran elfordul, hogy a szlk ugyan jtszanak csiklandoz, dgnyz jtkokat a gyermekkkel, m mindezt mondka nlkl. Ez a hagyomnyozds megszakadsnak is ksznhet. Ezek a szlk lehet, hogy sztnsen talltak 6

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

r a jtkos mozdulatokra, de a jtkot a hagyomnybl ered formjban nem ismerik. Mint ms gyermekjtkoknl is, a leggyakoribb, leghamarabb jelentkez romls a zenei elem lekopsa. A hagyomnyosan dallammal ismert lbeli jtkok mozgsi eleme s a szvege megmarad, de nek, dallam nlkl, przban hangzik el (Szita, szita). A harmadik gyakori vltozs, hogy az lbeli jtknak ugyan megmarad a szvege - egyfajta mondkaknt, de eltnik a hozz taroz lbevtel s jtkos mozgs (lsd korbban). A mondka vagy dal szvegt gyakran igyekeztek a gyermek nevvel lnkteni, sszekapcsolni formld termszetnek j s rossz tulajdonsgaival, illetve a hz a csald a termszet bizonyos jelensgeivel (Katona, 2001). Az, hogy kt szemly vesz rszt a jtkban, fontos eleme az lbeli jtkoknak (ennek fontossgt a terpiban is ltni fogjuk). A msik fl ltalban a szl, vagy nagyszl, vagy nagyobb testvr, aki mr kpes mozgatni, emelni, tartani is a kisebbet. A jtk fontos eleme a kt fl kztti rzelmi ktds s bizalmi kapcsolat. A bizalom tbbszrsen is prbattelre kerl egszen onnan, hogy a gyerek engedi-e egyltaln, hogy megrintsk, hogy archoz rjnk, hogy becsukjuk a szemt, odig, hogy kibillentsk egyenslybl, feldobjuk a levegbe, stb. Szinte minden lbeli jtk tartalmaz mozgsos-rintses elemet, mely tulajdonkppen a legfontosabb sszetevnek tekinthet, s ez az a vons, melynek nyomn legknnyebben prhuzamba llthatjuk az lbeli jtkokat a szenzoros integrcis terpival. Errl a prhuzamrl a ksbbiekben lesz sz rszletesebben. A jtk sorn a gyermeket hintztatjk, lbljk, lovagoltatjk, tncoltatjk, borogatjk, mikzben minden porcikjt megrintik, meggymszlik, cirgatjk, csiklandozzk. Az lbeli jtkok mindig valamilyen testi kontaktusba hozzk a rsztvevket, s olyan kzeget teremtenek, ahol kt szemly kzti rzelmi kapcsolds, s bizalom megersdhet. Mindez a gyermek letkornak megfelel tanulsi folyamathoz illeszkedik, hiszen a csecsemkorban a gyermek, dnten rzelmi s mozgsos formban szerzi tapasztalatait, lsd: Piaget, szenzomotoros szakasz (Piaget, 1942, id: Cole, 1997). Ezek a jtkok szrakoztattak, tantottak, neveltek, mgpedig a test fejldsvel, az rtelem nyiladozsval prhuzamosan, vagyis az letkori sajtossgokhoz igazodva. Az lbeli jtkok kategrikba rendezst is ez a fejldsi menet hatrozza meg, melyet Lzr Katalin s Kiss ron munki alapjn mutatok be: 7

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

LBELI JTKOK
UJJASDIK Ez elment vadszni, Ez megltte, Ez hazavitte, Ez megsttte, A kis Gyurka meg mind megette. Hvelykujjam almafa, Mutatujjam megrzta, Kzpsujjam felszedte, Gyrsujjam hazavitte, A kisujjam mind megette, Megfjdult a hasa tle. Itt lakik a pakulr? Nem, egyel fljebb. Itt lakik a pakulr? Nem, egyel fljebb. Itt lakik a pakulr? (mr szuszogunk) Nem, egyel fljebb. Itt lakik a pakulr? Itt. Van kutyja? Niiiiincs. (gy mondjuk, hogy kitessk: dehogy nincs) Akkor bemegyek! Ez a malac piacra megy, Ez itthon marad, Ez kap finom pecsenyt, Ez semmit se kap, Ez a malac vist nagyot: U, u, hes vagyok! Ez elment vadszni, Ez megltte, Ez hazavitte, Ez megsttte, Ez az icike-picike mind megette!

Kt elrenyjtott keznket hvelykkel flfel, tenyrrel egyms mell fesztjk gy, hogy ujjaink kz be lehessen nylni. A krdez lentrl, a kt kisujj s a gyrsujj kzbl indul s megy a hegyre, flfel. (erre a tolvaj vagyis a krdez, megprblja a kt egymshoz szortott tenyeret keze lvel sztfeszteni. Erre a letagadott kutya, vagyis a felel, risi ugatsba kezd.) (A pakulr nv hegyi psztort jelent.)

desanya fztt kst, Ennek is adott, Ennek is, Ennek is, Ennek is, A legkisebbiknek nem jutott. Ment ment, ment csingilingi!

A felntt megfogja a kisgyerek egyik kezt s kezdi a mondkt. A mondka msodik sornl behajltja a kisgyermek hvelykujjt, a tovbbi soroknl pedig sorra a tbbit is, a kisujj kivtelvel. Az utols sornl a felntt sajt mutatujjval a gyermek karjn vagy melln lpegetve elindul a gyermek arca fel, a mondka befejez szavra pedig megrzza a gyerek orrt.

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT TENYERESDIK Kerekecske, gombocska, Itt szalad a nyulacska, Itt szalad, ott megll, Itt egy krutat csinl, Ide bjik, ide be, Kicsi gyermek keblibe. Bezsere, bezsere, bezsere, Volt egyszer egy kertecske, Abba volt egy kposztcska, Rszokott a kisnyulacska, Arra ment a kert gazdja, Ide-oda futott a nyulacska. Cirka, barka, hov voltl? A malomba. Mit hoztl? Lisztet. Hov tetted? Pad al! Szrtl (beleszr a tenyerbe), Bktl (belebk), Csattintottl (tenyerbe csap). Vgom, hastom, szrom, knyklm, pacsit adok, megcskolom! Kerekecske, gombocska, Merre mgy a nyulacska? Nem messzire, csak ide, Katinak a kezibe! Itt van egy kis kert, Kzepben kt, Erre mentek a cignyok,, Itt meglltak, muzsikltak, Csik-mek-mek-mek-mek!

sszegzs

Hadd nzzek a tenyeredbe, Kukk, kukk, mi van benne? Erre, arra, zld mezre, J forrsra, legelre, Itt megbjik, itt elbjik, Itt nem ltja meg a kuvik. Itt fogtuk meg, itt, itt, itt. Kerekecske, gombocska, Hova fut a nyuszika? Ide futott, itt megllt, Egy karikt itt csinlt, Erre futott, erre be, A kisbaba kezbe! spis, kerekes, utifves, leveles, bbola, bbola, pacs, pacs, pacs! Kerekes, csipkeds, bkds.

A felntt a kisgyermek jobb kezt megfogva, mintha fzkanalat tartana, elszr jobbra, majd balra krket r vele a gyermek bal tenyerre, kzben nekli: Borst fztem, Jl megsztam, Meg is paprikztam. -be-le, B-be-le, bumm! Kis Kati fzi az ebdet. Keveri, keveri, mindig jobbra keveri, Keveri, keveri, mindig balra keveri.

KLTGETK Trm, trm a mkot. Stk vele kalcsot. Tiszttom a mogyort, Annak adok aki j. Hm, hm, hm. Trm, trm a mkot, Stk nked kalcsot, Ica tolla motolla, Neked adom Jancsika!

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

TAPSOLTATK Sti-sti pcst (pogcst) Mamnak, Papnak, Isten bogarnak. gy trik a dit: Kop-kop-kop, gy meg a mogyort: Rop-rop-rop. Paprika Jancsi zld erdbe, Kt cintnyr kt kezbe, Csin-csin-csin. Sti, sti pogcst, Apjnak, anyjnak, Tejbe-vajba az apjnak, Sba-vzbe a dadnak. Sti, sti pogcst, Apnak, anyjnak, Tejbe-vajba apnak, des mzbe anynak, Srba-vzbe babnak, Tapsi, kacs, tapsi, Ennivalt adj ki. Tapsi, tapsi, tapsika, Ennivalt hoz mama. Libusknak, Kis kacsnak, Ficnkol halacskknak.

KZCSIPKEDK A kisgyermek s jtsztrsa kezket tenyrrel lefel fordtjk, majd klcsnsen egyms keze fejbe cspve s gy lncot alkotva kezket az albbi dalocska ritmusra le-fel mozgatjk. A Hess, hess, hess!-re mind rzni kezdik a kezket, mintha tykot kergetnnek. Csip-csip cska, Vak varjcska, J volt e a Kisficska, Ha j volt a Kisficska, Ne cspd meg t, Vakvarjcska Hess, hess, hess!

Csip-csip cska, vak varjcska, Kommasszony kreti a szekert, Nem adhatom oda, Tykok lnek rajta, Hess, hess, hess!

ARCMUTOGATK Sr erd (haj), Kopasz mez (homlok), Pillogat (szem), Takonytart (orr), Itt bemegy (szj) Itt lemegy (nyak), Itt megll (has).

Sr erd, kopasz mez, pillogat, szortyogtat, ttogtat, ggevg! Itt bemegy, itt megll, Itt a kulacs, itt igyl! 10

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

Hazajvk (gyengden a homlokhoz rintjk az klnket), kinyitom az ajtt (belegereblyznk a hajba), kinyitom az ablakokat (csukott szemt flfel simtjuk), kisprgetek (homlokt jobbra-balra simtjuk), beteszem az ablakokat (lefel simtjuk a szemhjakat), beteszem az ajtt (sszecsippentjk a szjt), csavarintok a kulcson (csavarintunk egyet az orrn), s elmegyek hazulrl. Tea, Kv, Cukor, Rum, Bum! Itt az oltr (homlok) itt a gyertya (szemek) itt a vnkos (pofi) itt harangoznak (orr) Itt van az erd (haj) itt van a templom (arc) itt vannak az ablakai (szemek) itt megy be a pap (szj) itt hzzk a harangot (orr) giling-galang!

ARCSIMOGAT Cirka, marka, Mit fztl, Katka? Kst. Ki ette meg? Pap macskja! Mind felvitte a padlsra. Cirka, marka! Hol jrtl? Malomba! Mit hoztl? Pogcst! Hov tetted? Lcra! Megette a pap macskja!

FEJET HAJTOGATK, SZDTK, FEJLBLK A felntt a kisgyerek fejt jobbra-balra hajtogatja, mintha szitlna, kzben a hajtogats ritmusra nekli: Szita, szita, szrszita, Ma szitlok, holnap stk. Hfehr kis cipt stk. Megzsrozom, megvajazom, Mgis, mgis mind bekapom, ham, ham, ham! Szita, szita, szolgl, van-e liszted elad? Van, van, de nem j, beleesett a pondr. Erre bic, arra bk, a kis fejed sttk!

11

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

HOMLOKKOCCANT Baram-baram bucc! PISZZK n is pisze, Te is pisze, Gyere pisze, Vessznk ssze. Pisz-pisz-pisz. MUTOGATK Itt a fle, itt az orra, itt pedig a harapja! Itt a keze, itt a lba, itt meg a kis hasikja! Keze, lba van neki, Szeme, fle van neki, Orra, szja van neki, s hol fut a kisnyuszi? Egy hegy megy, Szembe jn egy msik hegy. n is hegy, Te is hegy, Neknk ugyan egyre megy.

HTBATGET Az lben l gyermeknek a htt az albbi mondkra valamelyik ujjal tgetik, majd mikor a vgre r, a kezt elre adja, hogy a gyerek kitallhassa, melyik ujjal bkdtk. Mi zrg az ton? Szekr. Mi van a szekren? Zsk. Mi van a zskban? Liszt. Mi van a lisztben? Korpa. Mi van a korpban? Apm szaklla. Mi van apm szakllba? Csengetty. Ht abban a csengettyben? Bt, bt, bt. Dobi dobi hti, Rakoncai Pti, Te kis gyerek, Te kis lny, Mond meg nkem igazn, Melyik ujjam bkte?

HZOGAT A felntt a kisgyermeket arccal maga fel az lbe lteti s az albbi dalocska ritmusra hol maga fel hzza, hol meg engedi a trdn hanyatt dlni:. Az nek befejez rsznl lbt kiss sztnyitja s engedi, hogy a gyerek fejjel lefel lgjon. Hzz, hzz engemet, n is hzlak tgedet, Amelyiknk leesik, Az lesz a legkisebbik-bik-bik-bik-bik-bik!

12

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

LTETK, LBLBLK Lg a lba, lg a, Nincsen semmi dolga, Mert ha dolga volna, A lba nem lgna. Dib-db, macskalb, szp kis lb ez a lb! Hej, laboda, laboda, lbod ide, amoda! LLTGATK

ll a baba, ll a baba, desanya lltgatja, ll a bab, ll a baba, desapa lltgatja.

ll a baba, ll, Mint a gyertyaszl, Esztendre vagy kettre, Nagylny leszen mr.

STLTATK, TNCOLTATK Jr a baba, jr, Mint a kismadr, Holnaputn a kert alatt Lepkt is fog mr. Ez a lbam, ez, ez, ez, Jobban jrja, mint emez. Vigyzz lbam, jl vigyzz, Mert a msik meggyalz. Stlunk, stlunk, egy kis dombra lecscslnk, csccs! Dombon trik a dit, Amott meg a mogyort. Vissza-vissza! Tessk krem megbecslni, s a fldre lecscslni! Cini-cini muzsika, Tncol a kis Zsuzsika, Jobbra dl meg balra dl, Tcskkoma hegedl.

13

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT TRDEN LOVAGOLTATK Gy, paci, paripa! Nem messze van Kanizsa. Odarnk dlre, Kacsa-pecsenyre. gy lovagolnak a hlgyek, az urak gyorsabban mnnek. A parasztok gy dcgnek, a huszrok gy rplnek, hurr, hurr, hurr, hopp! Gy te, lovam, Besztercre, piros borra, pecsenyre, gy, gy, gy, gy, lovacskm, gy vgtba, odarnk vacsorra, gy, gy, gy! Hc, hc katona, Ketten lnk egy lra, Hrman meg a csikra, gy megynk a vsrra, A nagy szem szilvra. Hej, Gyula, Gyula, Gyula, szl a duda, duda, duda, Pest Buda, Buda, Buda, Pattogatott kukorica haj! Megy a haj a Dunn, Rajta l a kapitny, Lassan forog a kerk, mert a vize nem elg. Gyorsan forog a kerk, mert a vize mr elg. Megy a haj a Dunn, H, lemaradt a kapitny, Kiabl, trombitl, De a haj meg nem ll.

sszegzs

Csett Ppra, pillangra, Holnap dlre Komromba, Csett, csett, csett, csett, csett! Trs a mcsik, Csik, csik, csik. Fjja a szl a fkat, letri az gat, reccs. HTON LOVAGOLTATK

A felntt a htra vett gyereket krbehordja s msok, a vsrlk megcsipkedik, megtgetik. Trt vegyenek! Bds trt vegyenek! J csps a tr! Korpt vegyenek, korpt vegyenek! St vegyenek, st vegyenek! Elad a s, elad! Paprikt vegyenek! Paprikt! Mutassa csak, ers? des? H, de des! H, de csps! Trt viszek, nem ltjtok? Ha ltjtok szagoljtok! Csipkt vegyenek! Fnom csipkt! Szabad-e csipkt venni? Csak tessk, csak tessk! Fnom csipkt! Ez a csomag elad! Bds tr mr nem j

14

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT TORNZTATK, BOROGATK Elmentem szntani, hat krt hajtani. Kemny volt a fldje, kt kzre fogtam az eke szarvt, nem ment bele. Megharagudtam, fldhz vgtam az ekmet. Hopp! A gyerek talpait sszedrzslgetve: Megkszrltem az ekmet, jra elmentem szntani, hat krt hajtani. Kemny volt a fldje, kt kzre fogtam az ekeszarvt, nem ment bele. Megharagudtam, fldhz vgtam az ekmet. Hopp!

sszegzs

Befejezs: Elmentem n szntani, szntani hat krt hajtani. Tejet hoztak utnam, nem volt benne kaln, megharagudtam, flredobtam az ekmet!

Szntsunk, vessnk, boronljunk, Tejes fazekakat burogassunk!

HINTZTATK, LBLK Hinta, palinta, Hintzik a Zsuzsika, Amg szll a hinta, Kacag a kisbaba, Ha leszakad a hinta, Srni fog majd Katika. Hinta-palinta, Rgi Duna, Kiskatona Ugorj a Dunba! Zsupsz! Zsipp-zsupp, kenderzsupp, Ha megzik, kidobjuk, Zsupp. Lak-lak bttya, Hun a br hza? Imitt-amott a kert alatt leszllott a fra. (kt keznl fogva felemelik, s gy a levegben futnak vele)

15

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT ALTATK Csicsis, baba aludjl, Aranyosat lmodjl! Mert felkelt a hajnal, Flemledallal. Tente baba, tente, A szemedet hnyd le. Aludj ing bing, Kicsi rzsabimb! Tente, baba, tente, Itt van mr az este, Kszngetnek szpen, Csillagok az gen. Aludj, baba aludjl, Nyuszika is alszik, Este van a faluban, Esti harang hallik Megy a hold az gen, Gynyr svnyen, Hunyd le szemed, kicsi baba, Mert eljtt az jszaka. Ring a blcs, ringadoz, Hajl ndszl ingadoz, J lenyka (legnyke) szunnyadoz. Aludj, baba aludjl, Csillagokkal lmodjl. lmodj dit, mogyort, Cukros, habos tortt, Te meg nyuszi, leveles, Ropogs kposztt. Alszik a baba, Zrva az ajka, des lom szlljon A szempillira. Este van mr alkonyul, Nyuszi fle lekonyul, Dorombol a kiscica, Aludj te is .ka. Gyermekem, , aludjl, Alszik mr a kismadr, Pihen az erd s a rt, Erdben az zikk. Holdfny ragyog odakint, Ablakodon betekint, Rd nevet a holdsugr, Gyermekem, , aludjl. Este van mr, este, Leszllt a nap messze, Ki egsz nap futkos, Este biza lmos.

sszegzs

Cinege, cinege, kismadr, mi van a lbadon, crnaszl? Kssk a Zsuzsika lbra, ugrassuk a nagymamja gyra! Tik-tak, tik-tak szra, Mendegl az ra. Minden-minden j gyerek, gyban van mr, szendereg. Tik-tak, tik-tak szra Mendegl az ra.

BRESZTK Tik-tak, tik-tak, jr az ra, Krbejr a mutatja, Azt hirdeti minden reggel, Ki korn kel, aranyat lel. Pl, Kata, Pter, J reggelt. Mr odaknn a Nap felkelt. Szl a kakasunk, az a nagy taraj, Gyere ki a rtre, ku-kri-k!

16

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

ETETETK A felntt az b sztagnl a gyerek jobbfelli, a ra sztagnl balfelli arcra nyomja az ujjt, a hm-nl pedig ujjval a szjba bk, vagy valami telt tesz be. dm, va, Isten fia (vagy Izsk fia), brahm. Kis kanl, nagy kanl, erdszln kismadr, Minden gyermek gy csinl, Hmm. dm (homlok), va (mellre), Izsk (bal vll), fia (jobb vll), kt szem (bal szem), szilva (jobb szem), brahm! (a falatot a szjhoz emeljk) CSIKLANDOZK Csikamaka, csikamaka, itt kerekedett egy kis kt, abban ivott egy kis nyl. Csak ballag, csak ballag. Csikmakmak, csikmakmak! Bezsere, bezsere, volt egyszer egy kis kertecske. abban volt egy kisnyulacska, arra ment a vadsz. Megltta, meg akarta lni. De a kisnyl elszaladt, Erre szaladt, erre, erre, erre, Itt fogtk meg, itt, itt, itt! Megy a bogr Dombovrra, Keze, lba a nyakba! Tikili-tikili-tik!

17

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

IRODALOMJEGYZK (az eredeti teljes szakdolgozat)

ADAVRI L. (1963): A falusi nk helyzetnek vltozsa hrom nemzedken keresztl, kzirat ALLPORT, G. W. (1961/1980): A szemlyisg alakulsa, Gondolat, Bp. AYRES, A. J. (1972): A terpis beavatkozs ltalnos elvei s mdszerei, in: SZVATK A., VARGA I. (szerk), Szenzoros Integrcis Terpik, tanfolyami segdanyag, kzirat, (1999), 5-20. old. AYRES, A. J. (1979): Sensory integration and the child, Western Psychological Services, Los Angeles; Az els s msodik fejezet fordtsa in: SZVATK A., VARGA I. (szerk) Szenzoros Integrcis Terpik, Tanfolyami segdanyag, kzirat, (1999), Bp 32-49. old. AYRES, A. J. (1989): Az integrcis folyamat, in: TORDA . (szerk): Szemelvnyek a tanulsi zavarok krbl, Tanknyvkiad, Bp. BAGDY E. (1991): A nonverblis pszichoterpik, in: BIR S., JUHSZ S. (szerk), Nonverblis pszichoterpik, Animula knyvek, Magyar Pszichitriai Trsasg, Budapest, 3-34. old BLINT M. (1997): A borzongsok s regresszik vilga, Animula, Bp. BLINT M. (1968/1994): Az strs, A regresszi terpis vonatkozsai, Akadmiai Kvk., Bp. BRDOS GY. (1991): A mozgatrendszer lettana, in: DM GY., FEHR O. (szerk), lettan biolgusoknak, 3. kiads, Tanknyvkiad, Budapest, 2. ktet, 847-902. old. BED I. (1997): A szenzoros integrcis terpia lehetsgei az autista gyermekek nevelsben, in: Martonn T. Mrta (szerk), Fejleszt Pedaggia 1997/6. szm, Bp. BED I. (1999): Ritmus, autista gyermekek szenzoros integrcis terpijnak lehetsgrl s a ritmus terpis jelentsgrl, in: SZVATK A., VARGA I. (szerk), Szenzoros integrcis terpik, Tanfolyami segdanyag, kzirat, Bp., 71-77. old. BIR S., JUHSZ S. (szerk) (1991): Nonverblis pszichoterpik, Animula knyvek, Magyar Pszichitriai Trsasg, Bp. BORSAI I., KOVCS . (1975): Cinege, cinege, kismadr, MRT-Minerva, Bp. BRONSON, (1963): Neurological perspective on ego-development in infancy. Journal of American Psychoanalitic Association, 11.55-65.old., id: Kulcsr, 1992

18

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

BRGGEBORS, G. (1992/1996): Einfhrung in die Holistische Integration (HSI) Teil 1: Sensorische Integration (IS) und holistische Evaluation, borgmann, Dortmund, 2. vltozatlan kiads, id: Kiss, 2001. BUNDY, A.(1991a): Play theory and sensory integration, in: FISHER, A. G., et al. (szerk), Sensory Integration, Theory and Practice, F. A. Davis Company, Philadelphia, 4668. BUNDY, A.(1991b): Consultation and sensory integration Theory, in: FISHER, A. G., et al. (szerk), Sensory Integration, Theory and Practice, F. A. Davis Company, Philadelphia, 318-332. old. CAMPOS, J. A. (2000): A mozgsterpis folyamat s lehetsges elmleti httere, kzirat CARIS, L. (1998): Petits dhommes cm filmje, TF1-BFC coproduction, Spektrum TV. CARVER, C. S., SCHEIER, M. F. (1998): Szemlyisgpszicholgia, Osiris, Bp. 253-309. old. CLARK, D. L., KREUTZBERG, J. R., CHEE, F. K. W. (1977), Vestibular stimulation, influence on motor development in infants, Science, Vol. 196, 1228-1229.; id: Kulcsr (1996). COLE, M., COLE, S. R. (1997): Fejldsllektan, Osiris, Bp., 202-203. old. s 204-215.old. CROSS, L. A., COSTER, W. J. (1997): Symbolic play language during sensory integration treatment, American Journal of Occupational Therapy. 1997, Nov-Dec, Vol. 51/10, 808-814. old. CSKSZENTMIHLYI MIHLY (1997): Flow, Az ramlat: a tkletes lmny pszicholgija, Akadmiai Kiad, Bp. DAVID, H. P. (1981): Unwantedness: Longitudinal studies of Prague children, id: Cole, 1997. DUNKERLEY, E., TICKLE-DEGNEN, L., COSTER, W.J. (1997): Therapist-Child Interaction in the middle minutes of Sensory Integration Treatment, American Journal of Occupational Therapy. 1997, Nov-Dec, Vol. 51/10, 799-807. old. EGAN, J. (1990): in: Fony I., Pajor A. (szerk) (1998): Fejezetek a konzultci pszicholgijnak tmakrbl, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola, Bp.

19

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

ESZTERGLYOS J. (1981): Kisdobos jtkosknyv, Sgvri Endre Knyvszerkesztsg, Bp., id: Pataki, 2001. FALVAY K. (1990): Ritmikus mozgs-nekes jtk, OPI, Bp. FNYES I. (1960): A gravitci hatsa a felttlen s feltteles reflexmechanizmusok kialakulsra, Akadmia kiad, Bp. FISHER, A., MURRAY, E. (1991a): Introduction to sensory integration theory, in: FISHER, A. G., et al. (szerk.), Sensory Integration, Theory and Practice, F. A. Davis Company, Philadelphia, 3-25. old. FISHER, A. G. (1991b): Vestibular-proprioceptive processing and bilateral integration and sequencing deficits, in: FISHER, A. G., et al. (szerk.), Sensory Integration, Theory and Practice, F. A. Davis Company, Philadelphia, 71-107. old. FISHER, S., CLEVELAND, S.E. (1969): Body image and pesonality, New York, Dover, (id: Smith et al 1998) FISHER, S. (1986): Development and structure of the body image, Hillsdale, NJ: Erlbaum, id: Smith et al, 1998) FONY I., PAJOR A. (szerk) (1998): Fejezetek a konzultci pszicholgijnak tmakrbl, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola, Bp. FORRAI K (1998): Jr a baba, jr, Holnap kiad, Bp. FREUD, S. (1915): Hrom rtekezs a szexualits elmletrl, Dick Man Kiad, Bp. FREYBERG, F., VOGEL, V. (szerk)(1988): Prenatal and perinatal psychology and medicine, The Pantheon Publishing Group, New Jersey, id: Kunos, 1999 GABNAI K. (1997): Dnnygk s ddolk, Helikon, Bp. GANONG, W. F. (1995): Az orvosi lettan alapjai, 3. kiads, Medicina, Bp. 9., 12. fejezet GAZDA K. (1980): Gyermekvilg Esztelneken, Nprajzi Monogrfia, Bukarest GGYOR J. (1982): Megy a gyr vndortra I., Gondolat, Bp. 406-451. old. GUEDRY, F. E., CORREIA, M. J. (1978): Vestibular function in normal and in exceptional conditions, in: MASTERTON, R. B., (ed.) (1978): Handbook of Behavioral Neurobiology, Vol. 1, Sensory Integration, Plenum press, New York-London, pp. 353-407. GYRFFY GY. (1949): Gyerekszllts lepedbe, kzirat H. SAS J. (1973): letmd s csald. Az emberi viszonyok alakulsa a csaldban, , Bp.

20

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

HEAD, H. (1920): Studies in neurology, VolII. Oxford University Press, id: Campos, 2000 HERMANN I. (1984): Az ember si sztnei, Magvet, Bp. 71-131. old. ILLYS S., RITOKN DM M. (szerk) (1988): A nevelsi s plyavlasztsi tancsads pszicholgija, Szemelvnygyjtemny, I-II. Bp. IVEY, A. E., DOWNING, L. S. (1980): Counseling and Psychoterapy c. knyv 7. fejezete, fordtotta Karay Lajos, in: Szakcs F. (kontollszerk), (1990): Tancsads s pszichoterpia, Orvostovbbkpz Egyetem, Bp, kzirat JONES M. (2001): Hiperaktv gyermekek, Bestline, Bp. JAKOBI N. (2003): Szenzoros integrcis terpia, tancsads, s csaldi nevels, szakdolgozat, ELTE-BTK, pszicholgia szak, Bp. K. CSILLRY K. (2001): 14. szzadi brzolsok a gyermekhordoz kend alkalmazsrl, in: Szmad-Tanulmnyok Paldi-Kovcs Attila tiszteletre, MTA Nprajzi Kutatintzete, Bp., 305-315. old. KASS J., LUKCSY A., WERES S. (1981): Gyermekjtkok, Mra, Bp. Brueghel 1560-ban kszlt festmnye alapjn KATONA F. (1979): Az ntudat bredse, Gondolat, Bp. KATONA I. (2001): Nprajz s Gyermekvilg, Pont Kiad, Bp. KRY, JUSTN H. (1975): si s npi jtkok lmnylefolysa s jelentsgk, Akadmiai Kiad, Bp. KIPHARD, E. J. (1998): Az gyetlen gyermek, Akkord kiad, Bp. KISS . (2000): Magyar Gyermekjtk Gyjtemny, Holnap kiad, Bp. KISS T. (2001): A vesztibulris rendszer s a szorongsos zavarok sszefggsei Szempontok a szenzoros integrcis terpihoz, szakdolgozat, ELTE-BTK, pszicholgia szak, Bp. KOESTLER, C. S. (1988): Rythmiciti in parental stimulation of infants, in: Freyberg, F., Vogel, V. (szerk)(1988): Prenatal and perinatal psychology and medicine, The Pantheon Publishing Group, New Jersey, KSA L. (1984): Hagyomny s kzssg, Kozmosz Knyvek, Bp. KRANOWITZ, C. S. (1998): The out-of-sync child: Recognizing and coping with sensory integration dysfunction, Skylight Press, 4-5-6-7. fejezet,

21

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

KRESZ M. (1943): A gyermekkor s az ifjkor nprajza egy kalotaszegi faluban, doktori disszertci KRESZ M. (1944): Plyzs Nyrszn, kzirat KULCSR K. (1971): A csald funkcija s helye a modern trsadalomban, in: Csald s hzassg a mai magyar trsadalomban, Kzgazdasgi s Jogi Kvk., Bp. 13-54. old. KULCSR ZS. (1992): Korai szemlyisgfejlds s nfunkcik, Akadmiai Kiad, Bp. KUNOS, V. (1999): Szenzoros integrci s kreatv terpia fogyatkkal l fiatalokkal, Szakdolgozat, ELTE-BTK, Pszicholgia szak, Bp. LZR K. (1997): Npi jtkok, Plants, Bp. LZR P. (1914): Gyermek jrnitantsakori mondkk, Npkltsi gyjtemny Nagytrkny-bl, Eger, 70-73, 82-98. old. LEON, I. G. (1984): Psychoanalysis, Piaget and attechement: The construction of theobject in the first year of life. International Review of psychoanalysis, 255-278, id: Kulcsr, 1992 LEVY, F. J. (1988): Dance Movement Therapy. A Healing Art, Virginia, LOSONCZI . (1999): A legnagyobb letfordul, in: Vrandsg, szlets s gyermeknevels a Mo.-i kultrban, Kongresszusi tanulmnyktet, Animula, (MPPPOT), 104-115. old. LUKCSY A. (1977): Npek jtkai, Mra, Bp. MAHLER, M. S. (1975): The psychological birth of the human infant. Basic Books, New York, id: Carver, 1998. MANSON, O. (1964): Cradles of the American Aborigines, Nprajzi Knyvtr, MARTON L. M. (1970): Tanuls. Vizulis-poszturlis testmodell s a tudat kialakulsa, in: Magyar Pszicholgiai Szemle 1970/27, 182-195. old. MASTERTON, R. B. (1978), (ed.): Handbook of Behavioral Neurobiology, Vol. 1, Sensory Integration, Plenum press, New York-London MNDOKI L. (1961): A kisgyermek llni s jrni tanulst szolgl eszkzk, in: Nprajzi rtest, XLII. vfolyam, 127-159. old. MERNYI M. (1991): Mozgsmvszet pszichoterpia, 1991. in: BIR, S., JUHSZ, S. (szerk), Nonverblis pszichoterpik, Animula knyvek, Magyar Pszichitriai Trsasg, Budapest, 72-92. old. 22

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT MREI F., BINT . (1993): Gyermekllektan, Gondolat, Bp. 31. old.
MOHS L. (1982): A

sszegzs

szli mestersg, Minerva, Bp. 45-63. old.

MOLNR M. (1999): Szalt, egy hiperaktv, figyelmt nehezen sszpontost fi sajtos terpija, in: SZVATK, A., VARGA, I. (szerk.), Szenzoros integrcis terpik, Tanfolyami segdanyag, kzirat, Bp., 78-82. old. MORRIS, D. (1989): A csupasz majom, Eurpa Knyvkiad, Bp. 73-89. old. MORRIS, D. (1992): llatlesen, Eurpa Knyvkiad, Bp. 219-235. old. OKUN, B. F. (1987): Effective Helping, Interviewing and counseling techniques, Pacific Grove, Ca: Brooks/Cole, id: Fony, 1998 PATAKI MIKLSN (2001): A jtk helye napjaink csaldi letben, Szakdolgozat PATTEN, B. M. (1968): Human embryology, 3rd. ed. New York, McGraw-Hill, id: Cole, 1997 PAYNE, H. (1992): Dance/Movement Therapy. Theory and Practice. NY, London, Routledge PTER . (1984): Neurolgia-Neuropszicholgia, Tanknyvkiad, Bp. PIAGET, J. (1942): Szimblumkpzs a gyermekkorban, Gondolat, Bp. PIKLER E. (1982): Nhny gondolat a csecsemnevelsi szoksokrl s a szli magatartsrl, in: Magyar Pszicholgiai Szemle, 82/5. szm, Akadmiai Kiad, Bp., 484-498. old. PORKOLBN BALOGH K., SZIT I. (1988): Az iskolapszicholgus konzultcis tevkenysge, in: Illys S., Ritokn dm M. (szerk) (1988): A nevelsi s plyavlasztsi tancsads pszicholgija, Bp., Szemelvnygyjtemny, I., 95-112. old. ROESSLIN, E. (1540): The byrth of mankind, id: Tucker, 1998. ROGERS, C. (1959/1988): Toward becoming a fully functioning person, in: Association for supervision and curriculum develpment, 1962-yearbook, National Education Association, Washington, id: Illys-Ritk, 1988 ROGERS C. (1979/1988): A szemlykzpont megkzelts alapjai, in: Illys S., Ritokn dm M. (szerk) (1988): A nevelsi s plyavlasztsi tancsads pszicholgija, Bp., Szemelvnygyjtemny, II. 535-558. old. RZSA S. (1999): A szenzoros integrci a kultrantropolgia szemszgbl, kzirat

23

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

RYTHONKA M. (1988): A tancsad pszicholgus terapeutikus munkja a humanisztikus pszicholgia fnyben, in: Illys S., Ritokn dm M. (szerk) (1988): A nevelsi s plyavlasztsi tancsads pszicholgija, Bp, Szemelvnygyjtemny, II. 363384. old. SNDOR I. (1999): Az lbeli jtkok, kzirat SCHILDER, P. (1933): The vestibular apparatus in neurosis and psychosis, Journal of Nervous and Mental Disorders, Vol. 78, 1-23., 139-164. old, id: Szvatk (1999) ill. Kulcsr (1996). SCHILDER, P. (1950): The Image and Appearance of the Human Body. New York, International Universities Press, id: Kulcsr, 1992 SILBERNAGL, S., DESPOPOULOS, A. (1994): lettan SH Atlasz, Springer, Bp. SMITH, E. W., CLANCE P. R., IMES, S. (1998) (ed): Touch in psychoterapy, The Guilford press, New York, London, 2. fejezet, 16-36.old STERN, D. N. (1985): The interpersonal world of the infant, Basic Books, New, York, id: Kulcsr, 1992) SUTTON-SMITH B. S. (1986): Hogyan jtszunk gyermekeinkkel, s mikor ne, Gondolat, Bp. SZAPU MAGDA (1996): Gyermekjtkok. nekes-tncos-szveges, mozgsos s sportszer npi jtkok Somogyban, Kaposvr SZVATK A. (1999a): Bevezets a szenzoros integrcis terpia szemlletbe, in: SZVATK A., VARGA I. (szerk.), Szenzoros integrcis terpik, tanfolyami segdanyag, kzirat, Bp., 50-56. old. SZVATK A. (1999b): Kiegszt szempontok a szenzoros integrci diagnosztikjhoz, in: SZVATK A., VARGA I. (szerk.), Szenzoros integrcis terpik, tanfolyami segdanyag, kzirat, Bp., 67-71. old. SZVATK A. (2002): Hiszen ez jtk! Szenzoros Integrcis Terpik a fejlesztsben, in: Martonn T. M. (szerk), Fejleszt Pedaggia, ELTE Etvs Kiad, Bp, 88104. old. TAYLOR, M. M. (1926): A kanniblok fldjn, Lampel R. Knyvkiad, Bp. TICKLE-DEGNEN, L., COSTER, W.J. (1995) Therapeutic Interaction and the Management of Challenge During the Beginning Minutes of Sensory Integration Treatment, in:

24

Jakobi Nra: lbeli jtkok s a SZIT

sszegzs

The occupational Therapy Journal of Research, 1995, spring, Vol.15, Num.12., 123-141.old. TTHN PLYA M. (szerk): Tente baba, tente, Tth knyvkereskeds s Kiad Kft, Bp. TUCKER M. J.(1998): Gyermeknevelsi szoksok a 15-16. szzadi Angliban, Ford.: Puknszkyn Kirly Katalin, kzirat VARGA I., SZVATK A. (1993a): Jean Ayres szenzoros integrcis terpijnak nhny alapelve I., vodai Nevels, 1993, No. 4, 114-116. old VARGA I., SZVATK A. (1993b): A jtk, a fantzia szerepe a szenzoros integrcis terpikban II., vodai Nevels, 1993, No. 5, 151-153. old. VARGA I. (1999): E. J. Kiphard s J. Schindler gondolatai a hiperaktv gyermekek pszichomotoros terpijrl, in: SZVATK A., VARGA I. (szerk.), Szenzoros integrcis terpik, tanfolyami segdanyag, kzirat, Bp., 57-66. old. VASAS S. (1993): A kalotaszegi gyermek, Krter Kiad, Bp. W. SFRNY ZS. (1979): A gyermekhord kendk Baranyban, in: A Szekszrdi Bri Balogh dm Mzeum vknyve, 8-9., Szekszrd, 258-260. old. WIEGERSMA, S. (1988): Hogyan adjunk pszicholgiai tancsot? in: Illys S., Ritokn dm M. (szerk) (1992): A nevelsi s plyavlasztsi tancsads pszicholgija, Szemelvnygyjtemny, Bp I., 229-256. old. WILBARGER, J., STACHOUSE, T. M. (1998): Sensory modulation, The KID Foundation, Littleton, kzirat WINNICOTT. D. W. (1965): The Maturational Processes and the Facilitating Environment. London, Hoggarth Press,. id.: Payne, 1992. WINNICOTT. D. W. (1967) Mirror-role of Mother and Family in Child Development, In.: Jtszs s valsg. Animula Egyeslet, Budapest, 1999., id: Kunos, 1999

25