Anda di halaman 1dari 9

TEORI PERKEMBANGAN

PSIKOSOSIAL ERIK ERIKSON


Man the un-known (manusia adalah makhluk yang misteri demikian di ungka!kan "leh Ale#is $arel ketika menggam%arkan ketidaktuntasan !en&arian hakikat manusia "leh !ara ahli' Banyak ikhtiar akademis yang dilakukan "leh !ara ahli saat ingin mema!ar sia!a sesungguhnya dirinya' Ilmu(ilmu se!erti )ilsa)at* ek"n"mi* s"si"l"gi* antr"!"l"gi +uga !sik"l"gi dan %e%era!a ilmu lainnya adalah ilmu yang mem%ahas tentang manusia dengan !ers!ekti) masing(masing' Erik Eriks"n adalah salah satu diantara !ara ahli yang melakukan ikhtiar itu' ,ari !ers!ekti) !sik"l"gi* ia menguraikan manusia dari sudut !erkem%angannya se+ak dari masa - tahun hingga usia lan+ut' Eriks"n %eraliran !sik"analisa dan !engem%ang te"ri .reud' Kele%ihan yang da!at kita temukan dari Eriks"n adalah %ah/a ia mengurai seluruh siklus hidu! manusia* tidak se!erti .reud yang hanya sam!ai !ada masa rema+a' Termasuk disini adalah %ah/a Eriks"n memasukkan )akt"r()akt"r s"sial yang mem!engaruhi !erkem%angan taha!an manusia* tidak hanya sekedar )akt"r li%idinal se#ual' A. Tentang Erik Erikson (1902-1994) Erik Eriks"n lahir di .ran)rurt 0erman* !ada tanggal 12 0uni 13-4 adalah ahli analisa +i/a dari Amerika* yang mem%uat k"ntri%usi(k"ntri%usi utama dalam !eker+aannya di %idang !sik"l"gi !ada !engem%angan anak dan !ada krisis identitas' Ayahnya (,anish telah meninggal dunia se%elum ia lahir' 5ingga akhirnya saat rema+a* i%unya (yang se"rang 6ahudi menikah lagi dengan !sikiater yang %ernama ,r' The"d"r 5"m%erger' Eriks"n ke&il %ukanlah sis/a !andai* karena ia adalah se"rang yang tidak menyenangii atm"s)er sek"lah yang )"rmal' Ia "leh "rang tua dan teman( temannya dikenal se%agai se"rang !engem%ara hingga ia !un tidak sem!at menyelesaikan !r"gram di!l"ma' Teta!i !er+alanan Eriks"n ke %e%era!a

negara dan !er+um!aannya dengan %e%era!a !enggiat ilmu men+adikannya se"rang ilmu/an sekaligus seniman yang di!erhitungkan' Pertama ia %er+um!a dengan ahli analisa +i/a dari Austria yaitu Anna .reud' ,engan d"r"ngannya* ia mulai mem!ela+ari ilmu terse%ut di 7ienna Psy&h"analyti& Institute* kemudian ia mengkhususkan diri dalam !sik"analisa anak' Terakhir !ada tahun 138- ia dianugerahi gelar !r")es"r dari 9ni:ersitas 5ar:ard' Setelah mengha%iskan /aktu dalam !er+alanan !an+angnya di Er"!a Pada tahun 13;; ia kemudian %er!indah ke 9SA dan kemudian dita/ari untuk menga+ar di 5ar:ad Medi&al S&h""l' Selain itu ia memiliki !ratek mandiri tentang !sik" analisis anak' Terakhir* ia men+adi !enga+ar !ada 9ni:ersitas $ali)"rnia di Berkeley* 6ale* San .ran&is&" Psy&h"analyti& Institute* Austen Riggs $enter* dan $enter )"r Ad:an&ed Studies ") Beha:i"ral S&ien&es' Selama !eri"de ini Eriks"n men+adi tertarik akan !engaruh masyarakat dan kultur terhada! !erkem%angan anak' Ia %ela+ar dari kel"m!"k anak(anak Amerika asli untuk mem%antu merumuskan te"ri(te"rinya' Berdasarkan studinya ini* mem%uka !eluang %aginya untuk menghu%ungkan !ertum%uhan ke!ri%adian yang %erkenaan dengan "rangtua dan nilai kemasyarakatan' Keinginannya untuk meneliti perkembangan hidup manusia berdasarkan pada pengalamannya ketika di sekolah. Saat itu anak-anak lain menyebutnya Nordic karena ia tinggi, pirang, dan bermata biru. Di sekolah grammar ia ditolak karena berlatar belakang Yahudi. Buku pertamanya adalah Childhood dan Society (195 !, yang men"adi salah satu buku klasik di dalam bidang ini. Saat ia melan"ut peker"aan klinisnya dengan anakanak muda, #rikson mengembangkan konsep krisis perasaan dan identitas sebagai suatu kon$lik yang tak bisa dia%uhkan pada masa rema"a. Buku-buku karyanya antara lain yaitu& Young Man Luther (195'!, Insight and Responsibility (19()!, Identity (19('!, Gandhi's Truth (19(9!& yang menang pada *ulit+er *ri+e and a ,ational Book -.ard dan Vital Involve ent in !ld "ge (19'(!. B. Tahap Perkembangan Hid p !an sia

A!akah !erkem%angan !sik"s"sial itu< Te"ri Erik Eriks"n tentang !erkem%angan manusia dikenal dengan te"ri !erkem%angan !sik"(s"sial' Te"ri !erkem%angan !sik"s"sial ini adalah salah satu te"ri ke!ri%adian ter%aik dalam !sik"l"gi' Se!erti Sigmund .reud* Eriks"n !er&aya %ah/a ke!ri%adian %erkem%ang dalam %e%era!a tingkatan' Salah satu elemen !enting dari te"ri tingkatan !sik"s"sial Eriks"n adalah !erkem%angan !ersamaan eg"' Persamaan eg" adalah !erasaan sadar yang kita kem%angkan melalui interaksi s"sial' Menurut Eriks"n* !erkem%angan eg" selalu %eru%ah %erdasarkan !engalaman dan in)"rmasi %aru yang kita da!atkan dalam %erinteraksi dengan "rang lain' Eriks"n +uga !er&aya %ah/a kemam!uan mem"ti:asi sika! dan !er%uatan da!at mem%antu !erkem%angan men+adi !"siti)* inilah alasan menga!a te"ri Eriks"n dise%ut se%agai te"ri !erkem%angan !sik"s"sial' Eri&s"n mema!arkan te"rinya melalui k"nse! !"laritas yang

%ertingkat=%ertaha!an' Ada > (dela!an tingkatan !erkem%angan yang akan dilalui "leh manusia' Menariknya %ah/a tingkatan ini %ukanlah se%uah gradualitas' Manusia da!at naik ketingkat %erikutnya /alau ia tidak tuntas !ada tingkat se%elumnya' Setia! tingkatan dalam te"ri Eriks"n %erhu%ungan dengan kemam!uan dalam %idang kehidu!an' 0ika tingkatannya tertangani dengan %aik* "rang itu akan merasa !andai' 0ika tingkatan itu tidak tertangani dengan %aik* "rang itu akan tam!il dengan !erasaan tidak selaras' ,alam setia! tingkat* Eriks"n !er&aya setia! "rang akan mengalami k"n)lik=krisis yang meru!akan titik %alik dalam !erkem%angan' Eriks"n %er!enda!at* k"n)lik(k"n)lik ini %er!usat !ada !erkem%angan kualitas !sik"l"gi atau kegagalan untuk mengem%angkan kualitas itu' Selama masa ini* !"tensi !ertum%uhan !ri%adi meningkat' Begitu +uga dengan !"tensi kegagalan' Tahap 1. Trust vs Mistrust (per"a#a $s tidak per"a#a)

Ter+adi !ada usia - s=d 1> %ulan

Tingkat !ertama te"ri !erkem%angan !sik"s"sial Eriks"n ter+adi antara kelahiran sam!ai usia satu tahun dan meru!akan tingkatan !aling dasar dalam hidu!'

Oleh karena %ayi sangat %ergantung* !erkem%angan ke!er&ayaan didasarkan !ada ketergantungan dan kualitas dari !engasuh ke!ada anak'

0ika anak %erhasil mem%angun ke!er&ayaan* dia akan merasa selamat dan aman dalam dunia' Pengasuh yang tidak k"nsisten* tidak tersedia se&ara em"si"nal* atau men"lak* da!at mend"r"ng !erasaan tidak !er&aya diri !ada anak yang di asuh' Kegagalan dalam mengem%angkan ke!er&ayaan akan menghasilkan ketakutan dan ke!er&ayaan %ah/a dunia tidak k"nsisten dan tidak da!at di te%ak'

Tahap 2. %tonomi (Autonomy) &' ma( doubt) ? Ter+adi !ada usia 1> %ulan s=d ; tahun

dan rag -rag

(shame and

Tingkat ke dua dari te"ri !erkem%angan !sik"s"sial Eriks"n ini ter+adi selama masa a/al kanak(kanak dan %er)"kus !ada !erkem%angan %esar dari !engendalian diri'

Se!erti .reud* Eriks"n !er&aya %ah/a latihan !enggunaan t"ilet adalah %agian yang !enting sekali dalam !r"ses ini' Teta!i* alasan Eriks"n &uku! %er%eda dari .reud' Eriks"n !er&aya %ah/a %ela+ar untuk meng"ntr"l )ungsi tu%uh sese"rang akan mem%a/a ke!ada !erasaan mengendalikan dan kemandirian'

Ke+adian(ke+adian !enting lain meli!uti !emer"lehan !engendalian le%ih yakni atas !emilihan makanan* mainan yang disukai* dan +uga !emilihan !akaian'

Anak yang %erhasil mele/ati tingkat ini akan merasa aman dan !er&aya diri* sementara yang tidak %erhasil akan merasa tidak &uku! dan ragu(ragu terhada! diri sendiri'

Tahap ). *nisiati+ (Initiative) $s rasa bersa(ah (Guilt)

? Ter+adi !ada usia ; s=d 2 tahun' ? Selama masa usia !rasek"lah mulai menun+ukkan kekuatan dan k"ntr"lnya akan dunia melalui !ermainan langsung dan interaksi s"sial lainnya' Mereka le%ih tertantang karena menghada!i dunia s"sial yang le%ih luas* maka dituntut !erilaku akti) dan %ertu+uan' ? Anak yang %erhasil dalam taha! ini merasa mam!u dan k"m!eten dalam memim!in "rang lain' Adanya !eningkatan rasa tanggung +a/a% dan !rakarsa' ? Mereka yang gagal men&a!ai taha! ini akan merasakan !erasaan %ersalah* !erasaan ragu(ragu* dan kurang inisiati)' Perasaan %ersalah yang tidak menyenangkan da!at mun&ul a!a%ila anak tidak di%eri ke!er&ayaan dan di%uat merasa sangat &emas' ? Eriks"n yakin %ah/a ke%anyakan rasa %ersalah da!at digantikan dengan &e!at "leh rasa %erhasil' Tahap 4. Industry vs inferiority (tek n $s rasa rendah diri) ? Ter+adi !ada usia 8 s=d !u%ertas' ? Melalui interaksi s"sial* anak mulai mengem%angkan !erasaan %angga terhada! ke%erhasilan dan kemam!uan mereka' ? Anak yang didukung dan diarahkan "leh "rang tua dan guru mem%angun !easaan k"m!eten dan !er&aya dengan ketram!ilan yang dimilikinya' ? Anak yang menerima sedikit atau tidak sama sekali dukungan dari "rang tua* guru* atau teman se%aya akan merasa ragu akan kemam!uannya untuk %erhasil' ? Prakarsa yang di&a!ai se%elumnya mem"ti:asi mereka untuk terli%at dengan !engalaman(!engalaman %aru'

? Ketika %eralih ke masa !ertengahan dan akhir kanak(kanak* mereka mengarahkan energi mereka menu+u !enguasaan !engetahuan dan keteram!ilan intelektual' ? Permasalahan yang da!at tim%ul !ada tahun sek"lah dasar adalah %erkem%angnya rasa rendah diri* !erasaan tidak %erk"m!eten dan tidak !r"dukti)' ? Eriks"n yakin %ah/a guru memiliki tanggung +a/a% khusus %agi !erkem%angan ketekunan anak(anak' Tahap ,. Identity vs identify confusion (identitas $s kebing ngan identitas) ? Ter+adi !ada masa rema+a* yakni usia 1- s=d 4- tahun ? Selama rema+a ia mengek!l"rasi kemandirian dan mem%angun ke!akaan dirinya' ? Anak dihada!kan dengan !enemuan sia!a mereka* %agaimana mereka nantinya* dan kemana mereka menu+u dalam kehidu!annya (menu+u taha! kede/asaan ' ? Anak dihada!kan memiliki %anyak !eran %aru dan status se%agai "rang de/asa @!eker+aan dan r"mantisme* misalnya* "rangtua harus mengiAinkan rema+a men+ela+ahi %anyak !eran dan +alan yang %er%eda dalam suatu !eran khusus' ? 0ika rema+a men+a+aki !eran(!eran sema&am itu dengan &ara yang sehat dan !"siti) untuk diikuti dalam kehidu!an* identitas !"siti) akan di&a!ai' ? 0ika suatu identitas rema+a dit"lak "leh "rangtua* +ika rema+a tidak se&ara memadai men+a+aki %anyak !eran* +ika +alan masa de!an !"siti) tidak di+elaskan* maka ke%ingungan identitas mera+alela'

? Namun %agi mereka yang menerima dukungan memadai maka eks!l"rasi !ers"nal* ke!ekaan diri* !erasaan mandiri dan &"ntr"l dirinya akan mun&ul dalam taha! ini' ? Bagi mereka yang tidak yakin terhada! ke!er&ayaan diri dan hasratnya* akan mun&ul rasa tidak aman dan %ingung terhada! diri dan masa de!annya' Tahap -. Intimacy vs isolation (keintiman $s keterk "i(an) ? Ter+adi selama masa de/asa a/al (4-an s=d ;-an tahun ? Eriks"n !er&aya taha! ini !enting* yaitu taha! sese"rang mem%angun hu%ungan yang dekat dan sia! %erk"mitmen dengan "rang lain' ? Mereka yang %erhasil di taha! ini* akan mengem%angkan hu%ungan yang k"mit dan aman' ? Eriks"n !er&aya %ah/a identitas !ers"nal yang kuat !enting untuk mengem%angkan hu%ungan yang intim' Penelitian telah menun+ukkan %ah/a mereka yang memiliki sedikit ke!akaan diri &enderung memiliki kekurangan k"mitemen dalam men+alin suatu hu%ungan dan le%ih sering teris"lasi se&ara em"si"nal* kesendirian dan de!resi' ? 0ika mengalami kegagalan* maka akan mun&ul rasa keterasingan dan +arak dalam interaksi dengan "rang' Tahap .. Generativity vs Stagnation (Bangkit $s 'tagnan) ? Ter+adi selama masa !ertengahan de/asa (B-an s=d 2-an tahun ' ? Selama masa ini* mereka melan+utkan mem%angun hidu!nya %er)"kus terhada! karir dan keluarga' ? Mereka yang %erhasil dalam taha! ini* maka akan merasa %ah/a mereka %erk"ntri%usi terhada! dunia dengan !artisi!asinya di dalam rumah serta k"munitas'

? Mereka yang gagal melalui taha! ini* akan merasa tidak !r"dukti) dan tidak terli%at di dunia ini' Tahap /. Integrity vs depair (integritas $s p t s asa) ? Ter+adi selama masa akhir de/asa (8-an tahun ? Selama )ase ini &enderung melakukan &erminan diri terhada! masa lalu' ? Mereka yang tidak %erhasil !ada )ase ini* akan merasa %ah/a hidu!nya !er&uma dan mengalami %anyak !enyesalan' ? Indi:idu akan merasa ke!ahitan hidu! dan !utus asa ? Mereka yang %erhasil mele/ati taha! ini* %erarti ia da!at men&erminkan ke%erhasilan dan kegagalan yang !ernah dialami' ? Indi:idu ini akan men&a!ai ke%i+aksaan* meski!un saat menghada!i kematian' 0. Perbandingan 'igm dn 1re d Eriks"n adalah !engem%ang te"ri .reud dan mendasarkan kunstruk te"ri !sik"s"sialnya dari !sik"(analisas .reud' Kalau .reud mema!ar te"ri !erkem%angan manusia hanya sam!ai masa rema+a* maka !ara !enganut te"ri !sik"(analisa ()reudian akan menemukan kelengka!an !en+elasan dari Eriks"n* /alau!un demikian ada !er%edaan antara !sik"se#ual .reud dengan !sik"s"sial Eriks"n' Be%era!a as!ek !er%edan terse%ut da!at dilihat di %a/ah iniC

Freud

Erikson

*erenan/$ungsi id dan ketidaksadaran *eran/$ungsi ego lebih diton"olkan, yang sangat penting berhubungan dengan tingkah laku yang nyata. 0ubungan segitiga antara anak, ibu dan 0ubungan-hubungan yang penting lebih ayah men"adi landasan yang terpenting luas, karena mengikutsertakan pribadidalam perkembangan kepribadian. pribadi lain yang ada dalam lingkungan hidup yang langsung pada anak. 0ubungan antara anak dan orang tua melalui pola

1rientasi patologik, mistik karena berhubungan dengan berbagai hambatan pada struktur kepribadian dalam perkembangan kepribadian. 2imbulnya berbagai hambatan dalam kehidupan psikisnya karena kon$lik internal, antara id dan super ego.

pengaturan bersama ( utual regulation!. 1rientasinya optimistik, kerena kondisikondisi dari pengaruh lingkungan sosial yang ikut mempengaruhi perkembang kepribadian anak bisa diatur. Kon$lik timbul antara ego dengan lingkungan sosial yang disebut& kon$lik sosial.

2a+tar P staka
0h"n D' Santr"&k* Life-Span Development* 9ni:ersity ") Te#as at ,allas* 1332 Singgih ,' Gunarsa* Dasar dan Teori Perkembangan Anak Gunung Mulia* 0akarta* 133Sarlit" D Sar/"n"* !erkenalan dengan Aliran-aliran dan Tokoh Psikologi Bulan Bintang* 0akarta* 4--4 htt!C==///'ha:e)"rd'edu=!sy&h=dda:is=!1-33=eriks"n'stages'htm= ' http&//kongkoh.blogspot.%om/3 1 / 1/teori-perkembangan-psikososial-erik.html