COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA

PENSAMIENTO CREATIVO

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visin, iniciativa, confianza; personas amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstculos y problemas que se les van presentado en su vida, tanto escolar y cotidiana. Adems, educar en la creatividad es ofrecer herramientas para la innovacin. La creatividad se puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilizacin de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseanzaaprendizaje. Siguiendo con estas ideas, no podramos hablar de una educacin creativa sin mencionar la importancia de una atmsfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el saln de clase. La concepcin acerca de una educacin creativa parte del planteamiento de que la creatividad est ligada a todos los mbitos de la actividad humana y es el producto de un devenir histrico social determinado. Siguiendo con esta manera de pensar tendramos que partir de un concepto de creatividad acorde con los planteamientos anteriores, que bien podra ser el siguiente: Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a travs de una atmsfera creativa se pone de manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos, transcendiendo en determinados momentos el contexto histrico social en el que se vive. Este concepto integracionista plantea una interrelacin dialctica de las dimensiones bsicas con que frecuentemente se ha definido la creatividad de manera unilateral: persona, proceso, producto y medio (Betancourt Morejon, Julin).

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MOVILIDAD DE LA DEMANDA EN LA EDUCACIN SUPERIOR II

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GUA DE TRABAJO

A continuacin encontrar el inicio de una historia, usted y sus compaeros la completarn en el foro. Debe tener en cuenta que es un trabajo grupal, por lo que debe leer lo que los otros estudiantes han escrito previamente. Al finalizar el ejercicio se podr leer una historia elaborada de forma colectiva, estar completa y ser coherente.

l le dijo a ella que haba tenido un sueo tan chistoso que su propia risa le haba despertado.

Tras leer el dilema moral planteado a continuacin, explique por medio de un escrito cul de las alternativas all propuestas usted escogera y cules son sus razones. Hecho eso, debe plantear por lo menos dos soluciones diferentes a las all plasmadas.

Imagnate por un momento que te encuentras en la siguiente situacin: eres un miembro del Consejo de Seguridad de la ONU que tiene que votar en un asunto de violacin sistemtica de Derechos Humanos por parte de un Estado. Al frente de ste se encuentra un dictador que impide cualquier tipo de avance democrtico en el pas, y que adems persigue militarmente a ciertas minoras tnicas, contra las cuales est llevando a cabo acciones sistemticas de genocidio. En el consejo de Seguridad debers dar tu voto a una de las siguientes alternativas: - No intervenir, puesto que el asunto puede considerarse como interno a ese Estado, y cualquier intervencin de la ONU podra interpretarse como injerencia en asuntos internos. - Aprobar un embargo econmico, garantizado mediante una vigilancia militar de sus fronteras, aunque los efectos de dicho embargo recaigan mayoritariamente sobre la poblacin civil de ese Estado, gran parte de la cual no apoya al dictador. - Aprobar una intervencin militar en defensa de las minoras tnicas agredidas, aunque esa decisin implique iniciar una guerra donde morirn miles de personas (Bentez Grande-Caballero, Laureano).

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EL PENSAMIENTO CREATIVO COMO COMPETENCIA

El pensamiento creativo es tan importante en el desarrollo de la ciencia como en el de la gestin productiva. Su manifestacin concreta tiene que ver tanto con la produccin de ideas o situaciones nuevas aplicar el conocimiento en soluciones innovadoras que posibiliten cambios y transformaciones, nuevas aplicaciones, nuevas estrategias, como con la habilidad para ver las cosas desde una perspectiva diferente a como se contemplan usualmente. Como puede intuirse, el desarrollo de esta competencia tiene repercusiones muy importantes al potenciar otras como son el razonamiento crtico, el entendimiento interpersonal y la solucin de problemas. Los contextos ms apropiados para favorecer su desarrollo son, por un lado, las situaciones problemticas en las que las aproximaciones ms comunes no ofrecen alternativas satisfactorias. Estas situaciones suelen tener unas restricciones fuertes que limitan significativamente las posibilidades de accin. Por otro lado, tambin son favorables los contextos de restricciones mnimas, aquellos que invitan a la expresin y el desarrollo del bagaje personal de los estudiantes (MEN, 2011).

Desempeos que debe demostrar el estudiante... Propone y desarrolla ideas originales. Propone situaciones o problemas nuevos o diferentes a los planteados. Plantea y propone planes de accin encaminados a obtener un resultado determinado. Encuentra perspectivas frente a una situacin, o aproximaciones a un problema, nuevas, diferentes de las comnmente aceptadas.

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AL FINALIZAR LA GUA...

Usted debe entrar al blog dispuesto para el diplomado y en el espacio de este mdulo argumentar los pros y los contras de fomentar ambientes de aprendizaje donde se potencialice el pensamiento creativo.

REFERENCIAS
MEN. (17 de Enero de 2011). Propuesta de Lineamientos para la Formacin por Competencias en Educacin Superior. Obtenido de Ministerio de Educacin Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf

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