00 - Modul Kurikulum 2013

PerubahanMindset
Kualitas Proses Kualitas Implementasi Kurikulum Kompetensi Keterampilan Guru Perubahan Sikap Rancangan aktivitas
Merancang Melaksanakan Mengevaluasi
KemauandanKegigihan melatihdiriselamapelatihan Format: F t R Refleksi, fl k i instrumen i t ,ekspectasi k t i Format:Apayangdinginkan?
Tingkat g Keberterimaan Recieving Responding Valuing Organizing Charactering
StrukturKurikulum 2013
KerangkaDasardan
KEMENTERIAN A PENDIDIKAN A DAN A KEBUDAYAAN A AA 2013

1
Kisi Paparan
A Aspek Yuridis Formal B Kerangka Dasar C Struktur Kurikulum D Aspek Implementasi
ANATOMIMASALAHIMPLEMENTASI:
SEBAGAIGURU:
Bagaiamansayaharusmengelolapembelajaransesuairoh kurikulum2013? Langkahlangkahapayangsayaakanlaluiuntuktematikterpadu, pendekatansaintifik, p ,inquiry, q y,discovery ylearning, g,p project j based learning? Bagaimanacaramenilainya?Sepertiapamenerapkanauthentic, portfolio??Danbagaimanaitusayatuangkankedalamrapor,yang akanberisisikap, p,pengetahuan p g danketerampilan p ? Bagaimanamenyusunjadwal? Bagaimana g dengan g peminatan, p ,lintaspeminatan p dsb. Manualprosedur,atauborangapasajayangharusdisiapkan? Bagaimanamenumbuhkankultursekolahmelaluipola kepemimpinanyangkuatdanstrategisupervisiyangmemadai? Perubahanapayangharuskamilakukandalammenjalankan fungsikamisebagaipengawas? BagaimanakurikulumLPTK,bagaimanaperankurikulumini dalamrangkamembangungenerassiemas2045.
SEBAGAIKEPALASEKOLAH: PADASKALA IMPLEMENTASI PERTANYAAN KRUSIALNYA ADALAH:

SEBAGAIPENGAWASSEKOLAH:
SEBAGAIAKADEMISI:
SEBAGAIMASYARAKAT: AdakahjaminandenganKurikulum2013makapendidikandi Indonesialebihterjangkau,berkualitasdanmenjaminbahwa anakanakNegeribisabekerjadansurvivedinegeriini?
Landasan Yuridis:
Perubahan atas PP Nomor 19 Tahun 2005 Tentang SNP
PP 32 Tahun 2013 tentang
Pasal 1 Butir 17 (Pengertian Kerangka Dasar) Pasal 77 A (Isi dan Fungsi dan Kerangka Dasar)
Tatanan konseptual Kurikulum yang dk b dikembangkan k b berdasarkan d k Standar d Nasional l Pendidikan.

1 1. 2.
Pasal 77 B (Struktur Kurikulum)
Pengorganisasian P i i Kompetensi K t i Inti, I ti Kompetensi K t i Dasar, muatan Pembelajaran, mata pelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. didik
4
Berisi landasan filosofis, filosofis sosiologis, sosiologis psikopedagogis, psikopedagogis dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Digunakan sebagai: a Acuan Pengembangan Struktur Kurikulum pada a. tingkat nasional; b. Acuan Pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah; dan c. Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM: KERANGKADASAR TatananKonseptual Kurikulumyang dikembangkan berdasarkanSNP
Landasanfilosofis, Landasansosiologis, sosiologis psikopedagogis,dan yuridissesuaidengan SNP
....apakah apakah kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013 secara elegan mampu p mengakomodasi g seluruh persoalan kurikulum selama ini ...... ?
5
AspekYuridisFormal
LandasanYuridis:
UUNo. N 20Th. Th 2003Tentang T Si Sistem Pendidikan P didik Nasional N i l Pasal38(KTSP)
(1)Kerangkadasardanstrukturkurikulumpendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. dasardanmenengah Pemerintah (2)Kurikulumpendidikandasardanmenengah dikembangkan sesuaidengan relevansinyaoleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite setiapkelompokatausatuanpendidikandankomite sekolah/madrasah dibawahkoordinasidan supervisidinaspendidikanataukantor departemen agamakabupaten/kotauntukpendidikan k b /k k d d k dasar d d dan provinsiuntuk pendidikanmenengah. Strategipembangunanpendidikannasionaldalam Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undangundanginimeliputi:.....,2.pengembangandan pelaksanaankurikulumberbasiskompetensi,.....; Kompetensilulusanmerupakankualifikasikemampuan lulusanyangmencakupsikap,pengetahuan,dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah keterampilansesuaidenganstandarnasionalyangtelah disepakati. 7
Penjelasan BagianUmum (KBK) ( ) PenjelasanPasal 35(Lingkup Kompetensi)
UUSisdiknasNo20Tahun2003:SNP
Kurikulumadalahseperangkatrencanadanpengaturan Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenaitujuan,isi,danbahanpelajaransertacarayang digunakansebagaipedomanpenyelenggaraankegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikantertentu. pembelajaranuntukmencapaitujuan pendidikan tertentu.
TUJUAN
ISI
BAHAN PELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Pedoman penyelenggaraan kegiatan kegiatan pembelajaran 8
LandasanYuridis:(1/3)
UNDANGUNDANGSISDIKNAS
PP32TAHUN2013 PERATURANMENDIKBUD NOMOR54,65,66,67,68,69,70 TAHUN2013
NO. 1. 2. 3. 4. 5 5. 6. 7 7. 8.
NOMOR 54 65 66 67 68 69 70 71
URIAN StandarKompetensiLulusanDikdasmen. StandarProsesPendidikanDasardanMenengah. StandarPenilaianPendidikan. KerangkaDasarDanStrukturKurikulumSD/MI KerangkaDasarDanStrukturKurikulumSMP k S k k l S KerangkaDasarDanStrukturKurikulumSMA Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum SMK KerangkaDasarDanStrukturKurikulumSMK BukuTeksPelajaranDanBukuPanduanGuruUntuk PendidikanDasarDanMenengah.
LandasanYuridis:(2/3)
UUNo.20Th.2003Tentang SistemPendidikanNasional
Pasal36(Acuan p danPrinsip Penyusunan Kurikulum)
a. Mengacupadastandarnasional pendidikanuntukmewujudkan p j tujuanpendidikannasional. b Denganprinsipdiversifikasi b. Dengan prinsip diversifikasi sesuaidengansatuan p pendidikan,potensidaerah,dan ,p , pesertadidik.
10
Landasan Yuridis : (3/3)

UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36(Acuan ( dan c. Sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan Prinsip Penyusunan memperhatikan: Kurikulum) peningkatan iman dan takwa;
peningkatan akhlak mulia; peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; ; keragaman potensi daerah dan lingkungan; tuntutan pembangunan daerah dan nasional; tuntutan dunia kerja; perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; agama; dinamika perkembangan global; dan persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. 11
UUSisdiknasNo20Tahun2003:SNP
Pasal38: 1) Kerangkadasardanstrukturkurikulumpendidikandasar d menengah dan hditetapkan di k oleh l hPemerintah. i h 2) Kurikulumpendidikandasardanmenengah dikembangkansesuaidenganrelevansinyaolehsetiap kelompokatausatuanpendidikandankomite sekolah/madrasahdibawahkoordinasidansupervisi dinaspendidikanataukantordepartemenagama kabupaten/kotauntukpendidikandasardanprovinsi untuk pendidikanmenengah. 3) K Kurikulumpendidikantinggidikembangkanolehperguruan ik l didik i i dik b k l h tinggiyangbersangkutandenganmengacupadastandar nasionalpendidikanuntuksetiapprogramstudi. 4) Kerangkadasardanstrukturkurikulumpendidikantinggi dikembangkanolehperguruantinggiyangbersangkutan de ga denganmengacupadastandarnasionalpendidikanuntuk e gacu pada sta da as o a pe d d a u tu setiapprogramstudi.
12
KOMPONENUTAMAKURIKULUM2013
Silabusmerupakan rencanaPembelajaran padamatapelajaran atautematertentu atau te a te te tu berisi: a. Kompetensiinti; b. Kompetensidasar; c. materipembelajaran; materi pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran; e. penilaian; f alokasiwaktu;dan f. alokasi waktu; dan g. sumberbelajar. KompetensiInti Kompetensi Inti KompetensiDasar MuatanPembelajaran Mata Pelajaran MataPelajaran BebanBelajar Pengembangan Implementasi Monitoringdan Evaluasi LandasanFilosofis Sosiologis Psikopedagogis Yuridis KURIKULUM2013
KERANGKADASAR
AcuanPengembangan Strukturditingkatnasional g MuatanLokalditingkatdaerah KTSP
STRUKTUR
Kompetensi Materi Media Skenario Skenario Pembelajaran Penilaian
SILABUS
RPP
13
Perkembangan Kurikulum diIndonesia

1947 Rencana Pelajaran Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
2013
K ik l 2013 Kurikulum
1945 1955
1965
1975
1985
1995
2005
2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar
1973 Kurikulum Proyek Perintis e t s Se Sekolah oa Pembangunan (PPSP)
1984 K ik l 1984 Kurikulum
1997 Revisi Kurikulum 1994
14
PERUBAHANKURIKULUM2013WUJUDPADA:
Konstruskiyang holistik DidukungolehSemua MateriatauMapel Terintegrasisecara Vertikalmaupun Horizontal
Berorientasipadakarakteristik kompetensi:
Sikap(Krathwohl):Menerima + M j l k +Menghargai Menjalankan M h i + Menghayati+Mengamalkan Keterampilan(Dyers):Mengamati +Menanya+Mencoba+Menalar+ y Menyaji+Mencipta Pengetahuan(Bloom&Anderson): Mengetahui +Memahami + Menerapkan p +Menganalisa g + Mengevaluasi +Mencipta
Dik Dikembangkan b k BerbasisKompetensi sehinggaMemenuhi AspekKesesuaiandan Kecukupan Mengakomodasi Content Lokal, Nasionaldan Internasional(antara lainTIMMS,PISA, PIRLS)
MenggunakanPendekatan Saintifik,Karakteristik Kompetensi sesuai Jenjang (SD: KompetensisesuaiJenjang(SD: TematikTerpadu,SMP:Tematik TerpaduIPA&IPS danMapel, SMA:TematikdanMapel MengutamakanDiscovery LearningdanProjectBased Learning
BerbasisTes danNonTes (porfolio) Menilai Prosesdan Output dengan dengan menggunakan authentic assesment Rapor memuat penilaian kuantitatif tentang pengetahuan dandeskripsi kualitatif kualitatif tentangsikap dan keterampilan 15 Kecukupan
AmanatUUD,UUSisdiknas,PP19 DayaSaing,DayaSanding,Dan KapasitasAdaptasi KompetensiAbad21 BonusDemografi FilosofiPendidikan FilosofiKurikulum TeoriPengembanganKurikulum PsikologiPerkembangan DatadataEmpirik:TIMMS,PISA, PIRLS
ModelPelatihanGuru: Mengamati,menilai, mengevaluasi Menyusun, Mengembangkan Menghasilkandan Menyajikan Melakukandan mensimulasikan
Penyiapan Buku Penyiapan Guru

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
VideoPembelajaran: ContohdanBukan Contoh Tematik ikTerpadu d PendekatanScientific Inquiry/Discovery Learning ProblemBased Learning ProjectBased Learning
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
PENDAMPINGAN DAN EVALUASI KURIKULUM 2013
Pengembangan dan Penguatan: Kompetensi Lulusan Isi Proses Penilaian
Dukungan Berbagai Pihak Fakta Kompetensi Guru : UKG, PKG dan PKB Suasana Pembelajaran Rekruitmen dan Pengadaan Guru Kesesuaian Sistem Penilaian Dukungan Sarana dan Prasarana
SkenariodanScriptyang utuh GuruModelyang memahami: FilosofiKurikulum2013 BukuAjar ModeldanPendekatan Belajarsesuai Kurikulum2013
16
....... kurikulum 2013 itu adalah usaha yang terpadu antara (1) rekonstruksi kompetensi lulusan, lulusan dengan (2) kesesuaian & kecukupan kecukupan, keluasan & kedalaman materi, (3) revolusi pembelajaran dan (4) reformasi penilaian.......
PT SMA/K SMP SD
Sumber:Marzano(1985),Bruner(1960).
18
STRATEGIPENGEMBANGANBUKUKURIKULUM2013
SKL
MATERI AJAR
KOMPETEN SIINTI PENILAIAN KOMPETENSI DASAR PROSES BELAJAR
ANATOMIMASALAHIMPLEMENTASI:
IMPLEMENTASIKURIKULUM2013
PERANCANGAN PROSESPEROLEHAN KOMPETENSI (PROSESBELAJAR) DANMATERI
ARSITEKTUR INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
RANCANGANPROSES PENILAIAN PENGADMINSTRASIAN
PELAPORAN KOMPETENSI SISWA(RAPOR)
PERUBAHANMANAJEMENSEKOLAH: JADWAL,KALENDERPENDIDIKAN,POLASUPERVISI,SISTEMPERENCANAAN, PEMINATAN,KULTUR,AKTIVITASPENGENDALIAN,REVITALISASIKEGIATAN EKSTRAKURIKULER,DSB.
PELATIHANGURU, GURU KEPALASEKOLAHDANPENGAWAS: PENETAPANDESAIN:PERUBAHANMINDSET KETERAMPILAN MENERAPKANKURIKULUM2013 PENETAPANMATERI PENETAPANPESERTA,NS,IN,GIdanGS SISTEMEVALUASIdanPENJAMINANMUTU
HASIL H
KOMPETENSI LULUSAN
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
L LAYANA AN
ISI
1. EVALUASIRUANGLINGKUP 2. EVALUASIKESESUAIAN, KECUKUPAN,KEDALAMAN DANKELUASAN( (STUDI BANDINGINTERNASIONAL: REASONING)
PROSES
1. TEMATIKTERPADU 2. PENDEKATANSAINTIFIK 3. INQIURY&DISCOVERY LEARNING 4. PROJECTBASEDLEARNING 5. BAHASASEBAGAIPENGHELA
PENILAIAN
1. AUTHENTIC 2. MENGUKURTINGKAT BERPIKIRDARIRENDAH HINGGATINGGI 3. MENGUKURPROSESKERJA SISWA 4. TESDANPORTFOLIO
KOMPO ONEN UTAMA PE LAYANA AN
PTK
1.KOMPETENSIGURU, , KS,PS. 2.KINERJAGURU,KS,PS 3.PEMBINAAN BERKELANJUTAN 4. REKRUT.,PPAdanPPG
SARPRAS
1. KECUKUPANDAN KESESUAIAN(USB,REHAB, PERAALATAN,PERPUST.,) 2. PEMANFAATAN 3. RESOURCESHARING
PEMBIAYAAN
1. UNITCOST 2. SUMBERPENDANAAN 3. KECUKUPANBOS, BSM,BOPTN 4. EFISIENSI PEMANFAATAN
PENGELOLAAN
1. MANAJEMENPERUBAHAN 2. POLAKEPEMIMPINAN 3. POLASUPERVISI
ElemenPerubahan:1/4
Elemen
Kompetensi Lulusan Deskripsi SD SMP SMA SMK
Adanyapeningkatandankeseimbangan softskills danhard skills yangmeliputiaspekkompetensisikap,keterampilan, dan pengetah an danpengetahuan
Kedudukanmata Kompetensiyangsemuladiturunkandarimatapelajaran pelajaran p j berubahmenjadi j matapelajaran p j dikembangkan g dari (ISI) kompetensi. Pendekatan Pendekatan (ISI) Kompetensi dikembangkan melalui: Kompetensidikembangkanmelalui: Tematik Terpadu p Tematik Terpadu p danMata pelajaran Mata Vokasional pelajaran p j
22
ElemenPerubahan:1/4
Elemen
Deskripsi SD SMP
TIKmenjadi j mediasemua matapelajaran Pengembangan diriterintegrasi padasetiap matapelajaran dan ekstrakurikuler
SMA
Perubahan sistem:ada matapelajara nwajibdan adamata pelajaran pilihan Terjadi pengurangan p g g mata pelajaran yangharus diikutisiswa Jumlahjam bertambah1 JP/minggu akibat perubahan pendekatan pembelajaran
Holistikberbasis Struktur sains(alam, Kurikulum sosial,dan (Mata budaya) pelajaran d alokasi dan l k i Jumlah waktu) matapelajaran dari10menjadi6 (ISI)
SMK Penyesuaian y jeniskeahlian berdasarkan spektrum kebutuhan saatini Pengurangan p dan adaptif normatif, penambahan produktif P Produktif d ktif disesuaikan dengantrend perkembangan diIndustri d i
J Jumlah l hjam j Jumlah bertambah4 matapelajaran JP/mingguakibat dari12menjadi perubahan 10 pendekatan d k pembelajaran Jumlahjam bertambah6 JP/minggu akibat kib t perubahan pendekatan pembelajaran
23
ElemenPerubahan:1/4
Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMK StandarProsesyangsemulaterfokuspadaEksplorasi, Elaborasi,danKonfirmasi dilengkapidenganMengamati, Menanya,Mengolah,Menyajikan,Menyimpulkan,dan M Mencipta. i Belajartidakhanyaterjadidiruangkelas,tetapijugadi lingkungansekolahdanmasyarakat Gurubukansatusatunyasumberbelajar. Proses Sikaptidakdiajarkansecaraverbal,tetapimelaluicontohdan pembelajaran teladan
Tematik dan terpadu IPAdanIPS Adanyamata Kompetensi masing pelajaran keterampilanyang masing wajibdan sesuaidengan diajarkan pilihansesuai standarindustri secara denganbakat terpadu d d danminatnya i
24
ElemenPerubahan:1/4
Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMK
Penilaianberbasiskompetensi p Pergeserandaripenilainmelaluites[mengukurkompetensi pengetahuanberdasarkanhasilsaja],menujupenilaianotentik [mengukursemuakompetensisikap,keterampilan,danpengetahuan b d berdasarkanprosesdanhasil] k d h il] PenilaianHasil Belajar MemperkuatPAP(PenilaianAcuanPatokan)yaitupencapaianhasil belajardidasarkanpadaposisiskoryangdiperolehnyaterhadapskor ideal (maksimal) ideal(maksimal) PenilaiantidakhanyapadalevelKD,tetapijugakompetensiintidan SKL Mendorongpemanfaatanportofolioyangdibuatsiswasebagai instrumenutamapenilaian Ekstrakurikuler Pramuka (wajib) UKS PMR Bahasa Inggris Pramuka (wajib) OSIS UKS PMR Dll Pramuka (wajib) OSIS UKS PMR Dll Pramuka(wajib) OSIS UKS PMR Dll
25
KerangkaDasarKurikulum
26
LandasanPengembanganKurikulum
ASPEKFILOSOFI Filosofi pendidikanyangberbasispadanilainilailuhur,nilaiakademik, kebutuhanpesertadidikdanmasyarakat. Kurikulumberorientasipadapengembangankompetensi. AmanatUUSisdiknas, PP32,danPermendikbud RPJMN20102014SektorPendidikan PerubahanMetodologiPembelajaran PenataanKurikulum Inpres No1Tahun2010 PercepatanPelaksanaanPrioritasPembangunanNasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan Penyempurnaankurikulumdanmetodepembelajaranaktifberdasarkan nilainilaibudayaBangsauntukmembentukdayasaingkarakterbangsa.
ASPEK YURIDIS
ASPEK PSIKOPEDAGOGIK
Relevansi ModelKurikulumBerbasisKompetensi p ProsesPembelajaran AktivitasBelajar OutputBelajar OutcomesBelajar Outcomes Belajar Penilaian: Authentic Asessment:padainput,prosesdanoutput Kesesuaianteknikpenilaianpada3ranahkompetensi:sikap, p p p p pengetahuandanketerampilan(darites TesdanPortfolio)
27
TujuanPendidikanNasional
(Pasal3UUNo20SisdiknasTahun2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agarmenjadi agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak YangMaha Esa, berakhlak mulia,sehat,berilmu, mulia, sehat, berilmu, cakap,kreatif,mandiri,dan menjadi warga negara yangdemokratis y g serta bertanggung gg g j jawab.
Sik S i it l SikapSpiritual SikapSosial Pengetahuan Keterampilan B i Beriman d bertakwa dan b t k kepada k d Tuhan T h YangMaha Y M h Esa E Berakhlak mulia,sehat,mandiri,dan demokratis serta gg g j jawab bertanggung Berilmu Cakap dan kreatif 28
PT SMA/K SMP SD
29
STANDARKOMPETENSILULUSAN(SKL) RINGKAS
DOMAIN SD SMP SMASMK
Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+ M Mengamalkan lk SIKAP

PRIBADIYANGBERIMAN,BERAKHLAKMULIA,PERCAYADIRI,DANBERTANGGUNG JAWABDALAMBERINTERAKSISECARAEFEKTIFDENGANLINGKUNGANSOSIAL, ALAMSEKITAR,SERTADUNIADANPERADABANNYA
KETERAMPILAN
Mengamati+Menanya+Mencoba+Menalar + Menyaji+ Mencipta

PRIBADIYANGBERKEMAMPUANPIKIRDANTINDAKYANGPRODUKTIF DAN KREATIFDALAMRANAHABSTRAKDANKONKRET
Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa +Mengevaluasi +Mencipta PENGETAHUAN

PRIBADIYANGMENGUASAIILMUPENGETAHUAN,TEKNOLOGI,SENI,BUDAYADAN BERWAWASANKEMANUSIAAN,KEBANGSAAN,KENEGARAAN,DANPERADABAN
Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; 1. Perkembangan psikologis anak 2. Lingkup dan kedalaman materi 3. Kesinambungan 4. Fungsi satuan pendidikan 5. Lingkungan
30
STANDARKOMPETENSILULUSAN(SKL)
SKL
SIKAP DANPERILAKU:Menerima + Menjalankan +Menghargai + Menghayati+Mengamalkan
1. 2. 3. Beriman,berakhlak mulia (jujur,disiplin, tanggung jawab,peduli,santun), rasaingin tahu,estetika,percaya diri,motivasi internal Toleransi,gotong royong,kerjasama,dan musyawarah Pola hidup sehat,ramah lingkungan,patriotik, dan cinta perdamaian
KOMPETENSIINTI
1 M 1. Menghayati h ti dan d mengamalkan lk ajaran j agamayangdianutnya 2. Mengembangkanperilaku (jujur,disiplin, tanggungjawab, peduli,santun,ramah lingkungan, gotongroyong,kerjasama, cintadamai,responsifdanproaktif)dan menunjukansikapsebagaibagiandari solusiatasberbagaipermasalahanbangsa dalamberinteraksisecaraefektifdengan lingkungansosialdanalamsertadalam menempatkandirisebagaicerminan bangsadalampergaulandunia. 3 Memahami danmenerapkan 3. pengetahuanfaktual,konseptual, proseduraldalamilmupengetahuan, teknologi,seni,budaya,danhumaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan,danperadaban terkaitfenomenadankejadian,serta menerapkanpengetahuan prosedural padabidang kajianyangspesifik sesuai d dengan b bakat k d danminatnya i untuk k memecahkanmasalah. 4. Mengolah,menalar,danmenyaji dalam ranahkonkret danranah abstrak terkait denganpengembangandariyang dipelajarinyadisekolahsecaramandiri, danmampumenggunakanmetodasesuai kaidahkeilmuan. 31
KETERAMPILAN: Mengamati g +Menanya y +Mencoba+Mengolah+Menyaji+ Menalar+Mencipta

1. 2. Membaca, menulis,menghitung,menggambar, mengarang Menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi,membuat,mencipta
PENGETAHUAN:Mengetahui + Memahami +Menerapkan + Menganalisa +Mengevaluasi

1. Ilmup pengetahuan, g ,teknologi, g ,seni, ,danbudaya y
2. Manusia,bangsa,negara,tanah air,dan dunia
STANDARKOMPETENSILULUSAN:1/4
Sikap SEKOLAHDASAR Memiliki[melaluimenerima,menjalankan,menghargai, menghayati, g y mengamalkan] g perilakuy yang gmencerminkan sikaporangberiman,berakhlakmulia[jujur, santun,peduli, disiplin,demokratis],percayadiri, danbertanggungjawab dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungan sosial danalam,disekitarrumah,sekolah,dantempatbermain
p Memiliki[ [melaluimengamati, g ,menanya, y ,mencoba, ,mengolah, g , Keterampilan menyaji, menalar,mencipta]kemampuanpikirdantindak yangproduktif dankreatifdalamranahabstrakdankonkret sesuaidenganyangditugaskankepadanya. kepadanya Pengetahuan Memiliki[melaluimengetahui,memahami,menerapkan, menganalisis, g ,mengevaluasi] g ] p pengetahuan g faktualdan konseptualberdasarkanrasaingintahunyatentangilmu pengetahuan, teknologi,seni,danbudayadalamwawasan kemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan, danperadaban terkaitfenomenadankejadiandilingkunganrumah,sekolah, dantempatbermain
STANDARKOMPETENSILULUSAN:2/4 SMP
Sikap Memiliki [melalui menerima,menjalankan,menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yangmencerminkan menghayati,mengamalkan]perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,berakhlak mulia [jujur,santun,peduli,disiplin, demokratis],percaya diri,dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulannya
p Memiliki [ [melalui mengamati,menanya,mencoba,mengolah, g , y , , g , Keterampilan menyaji,menalar,mencipta]kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yangdipelajari disekolah dan sumber lainsejenis Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui,memahami,menerapkan, menganalisis,mengevaluasi]pengetahuan faktual,konseptual,dan prosedural berdasarkanrasaingintahunyatentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya dalam wawasan kemanusiaan, g g peradaban terkait f p fenomena dan kebangsaan,kenegaraan,dan kejadian yangtampak mata
STANDARKOMPETENSILULUSAN:3/4 SMA
Memiliki[melaluimenerima,menjalankan,menghargai,menghayati, mengamalkan]perilakuyangmencerminkansikaporangberiman, berakhlakmulia[jujur, santun,peduli,disiplin,demokratis, patriotik],percayadiri,danbertanggungjawabdalamberinteraksi secaraefektifdenganlingkungansosialdanalam g g g sertadalam menempatkandirinyasebagaicerminanbangsadalampergaulan dunia Keterampilan Memiliki[melaluimengamati,menanya,mencoba,mengolah, Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,menalar,mencipta]kemampuanpikirdantindakyang efektifdankreatifdalamranahabstrakdankonkretsebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secaramandiri[pada pengembangandariyangdipelajaridisekolah bidangkajianspesifik]sesuaidenganbakatdanminatnya Pengetahuan Memiliki[melaluimengetahui,memahami,menerapkan, menganalisis,mengevaluasi]pengetahuanproseduraldan li i l i] t h d ld metakognitifberdasarkan rasaingintahunyatentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budayadalamwawasankemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomena dankejadian[padabidangkajianspesifik] sesuaibakatdanminatnya Sikap
STANDARKOMPETENSILULUSAN:4/4 SMK
Sikap Memiliki[melaluimenerima,menjalankan,menghargai, menghayati,mengamalkan]perilakuyangmencerminkansikap orang beriman berakhlak mulia [jujur santun,peduli,disiplin, orangberiman,berakhlakmulia[jujur, santun peduli disiplin demokratis,patriotik],percayadiri,danbertanggungjawabdalam berinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamserta d l menempatkan dalam tk dirinya di i sebagai b icerminan i bangsa b dalam d l pergaulandunia
Keterampilan Memiliki Memiliki[melaluimengamati,menanya,mencoba,mengolah, [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,menalar,mencipta]kemampuanpikirdantindakyang efektifdankreatifdalamranahabstrakdankonkretsebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri pengembangandariyangdipelajaridisekolahsecaramandiri [padabidangkerja spesifik]sesuaidenganbakatdanminatnya Pengetahuan Memiliki[melaluimengetahui,memahami,menerapkan, menganalisis,mengevaluasi]pengetahuanproseduraldan metakognitifdalamilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya g , g , g , denganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,dan peradabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian[padabidang kerjaspesifik]sesuaibakatdanminatnya
Matematika
N No
1 2
K ik l KurikulumLama L
Langsungmasukkemateri abstrak Banyakrumusyangharusdihafal untukmenyelesaikan permasalahan hanyabisa menggunakan Permasalahanmatematikaselalu diasosiasikandengan direduksi menjadi angka angka Tidak membiasakansiswauntuk berfikirkritis hanyamekanistis Metode penyelesaianmasalah penyelesaian masalah yangtidakterstruktur Datadanstatistikdikenalkandi kelas IX saja kelasIXsaja Matematikaadalaheksak
K ik l KurikulumBaru B
Mulaidaripengamatan permasalahankonkret,kemudian kesemikonkret,danakhirnyaabstraksipermasalahan Rumusditurunkan olehsiswadanpermasalahanyang diajukanharusdapatdikerjakansiswahanyadengan rumusrumusdanpengertiandasar tidakhanyabisa mnggunakan tetapi juga memahami asal usulnya mnggunakantetapijugamemahamiasalusulnya Perimbanganantaramatematikadenganangkadantanpa angka gambar,grafik,pola,dsb Dirancang supayasiswaharusberfikirkritisuntuk menyelesaikanpermasalahanyangdiajukan Membiasakan siswa berfikir algoritmis Membiasakansiswaberfikir Memperluas materimencakuppeluang,pengolahandata, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai dengan danstatistiksejakkelasVIIsertamaterilainsesuaidengan standarinternasional Mengenalkankonseppendekatan dan perkiraan
4 5 6
37
IlmuPengetahuanAlam
N No
1
K ik l L Kurikulum Lama
Materi disajikanterpisah antaraFisika, ,Kimia, ,dan Biologi Tidakadaplatform,semua kajianberdiri sejajar
K ik l B Kurikulum Baru
Materidisajikanterpadu,tidakdipisah dalamkelompok Fisika, ,Kimia, ,Biologi g MenggunakanBiologi sebagaiplatformkajiandengan pertimbangansemuakejadiandanfenomenaalamterkait denganbendabesertainteraksidiantarabendabenda tersebut.Tujuannyaadalahmenekankanpentingnya interaksibiologi, g ,fisika, ,kimiadankombinasinya y dalam membentukikatanyangstabil.
Materiilmubumidananta Diperkaya denganmateriilmubumidanantariksasesuai riksamasihbelummemadai denganstandarinternasional [sebagiandibahasdiIPS] Materi kurangmendalam dancenderunghafalan Diajarkanolehguruberbeda (teamteaching)dengan sertifikasi berdasarkanmata kajian Materidiperkayadengan kebutuhansiswauntukberfikir kritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional Diajarkanolehsatuorangguruyangmemberikan wawasanterpaduantarmatakajiantersebutsehingga siswadapatmemahami pentingnyaketerpaduanantar matakajiantersebut sebelummendalaminyasecara terpisahdanlebihmendalampadajenjangselanjutnya 38
4 5
BahasaIndonesia/Inggris
N No
1
Materiyangdiajarkan ditekankanp pada tatabahasa/strukturbahasa Siswatidakdibiasakan membacadan memahami maknateksyangdisajikan Siswatidakdibiasakan menyusunteksyang sistematis,logis,danefektif Siswatidakdikenalkan tentangaturanaturanteks k yangsesuaidengan kebutuhan Kurangmenekankan pada pentingnyaekspresidan spontanitasdalam berbahasa
Materiyangdijarkanditekankanpadakompetensi berbahasasebagai g alatkomunikasiuntukmenyampaikan y p gagasandanpengetahuan Siswadibiasakanmembacadanmemahamimaknateks sertameringkasdanmenyajikanulangdenganbahasa sendiri Siswadibiasakanmenyusunteksyangsistematis,logis, danefektifmelaluilatihanlatihanpenyusunan teks Siswa dikenalkandenganaturanaturanteksyangsesuai sehingga hi tidak id krancudalam d l prosespenyusunanteks k (sesuaidengansituasidankondisi:siapa,apa,dimana) Siswadibiasakanuntukdapatmengekspresikandirinya danpengetahuannyadenganbahasayangmeyakinkan secaraspontan
39
IlmuPengetahuanSosial
N No
1
Materi disajikanterpisah menjadi j Geografi, g ,Sejarah, j , Ekonomi,Sosiologi Tidakadaplatform,semua kajianberdiri sejajar
Materidisajikanterpadu,tidakdipisah dalamkelompok Geografi, g ,Sejarah, j ,Ekonomi, ,Sosiologi. g MenggunakanGeografi sebagaiplatformkajiandengan pertimbangansemuakejadiandankegiatanterikat denganlokasi.Tujuannyaadalahmenekankanpentingnya konektivitasruangdalammemperkokohNKRI.Kajian sejarah, j ,sosiologi, g ,budaya, y ,danekonomidisajikan j untuk mendukungterbentuknyakonektivitasyanglebihkokoh. Diajarkanolehsatuorangguruyangmemberikan wawasanterpaduantarmatakajiantersebutsehingga siswadapatmemahami pentingnyaketerpaduanantar matakajiantersebut sebelummendalaminyasecara terpisahdanlebihmendalampadajenjangselanjutnya
Diajarkanolehguruberbeda (teamteaching)dengan sertifikasi berdasarkanmata kajian
40
PendidikanPancasiladanKewarganegaran
N No
1
Materidisajikanberdasarkan empat p pilar p dengan g pembahasan yangterpisah pisah
Materidisajikantidak berdasarkanpadapengelompokkan menurutempat p p pilarkebangsaan g tetapi p berdasarkan keterpaduanempatpilardalampembentukankarakter bangsa
Materidisajikanberdasarkan Materidisajikanberdasarkan kebutuhanuntukmenjadi pasokanyangadapada warganegarayangbertanggungjawab(taatnorma,asas, empatpilarkebangsaan danaturan) Tidakada penekanan pada tindakannyatasebagai warganegarayangbaik Pancasila P il dan d Kewarganegaraandisajikan sebagaipengetahuanyang harusdihafal Adanyakompetensiyangdituntut darisiswauntuk melakukantindakannyatasebagaiwarganegarayangbaik Pancasila P il dan d Kewarganegaraan K b bukan k hanya h pengetahuan,tetapiditunjukkan melalui tindakannyata dansikapkeseharian.
41
KonsepUmumBukuKurikulum2013..1/2
Mengacupadakompetensiintiyangtelah dirumuskanuntukkelasdimanabukutersebut ditulis Menjelaskanpengetahuansebagaiinput kepada siswauntukmenghasilkan k h lk outputberupa b keterampilansiswadanbermuarapada pembentukansikapsiswasebagaioutcome pembelajaran Menggunakan pendekatansaintifikmelalui melalui Menggunakan mengamati,menanya,mencoba,menalar,dan menyaji Menggiringsiswauntukmenemukankonsepyang sedangdipelajarimelaluideduksi[discovery l learning].Siswasebisamungkindiajakuntuk i ] Si bi ki di j k t k mencaritahu,bukanlangsungdiberitahu.
42
ANALISISDANPENGUATANMATERI:1/4
MP
IPS
Konsep KurikulumSMP/MTs(I)
Materidisajikanterpadu,tidakdipisah dalamkelompokGeografi, S j h Ek Sejarah,Ekonomi,Sosiologi.Geografisebagaipaltformuntuk i S i l i G fi b i l f k menunjukkankeberagamansehinggaterbentukkonektivitasyang menghubungkanpasokandankebutuhan.Pembahasanberdasarkan macammacamsumberdayapembangunan.GeologibukanbagianIPS Materidisajikanterpadu,tidakdipisahdalamfisika, kimia,biologi. Biologi sebagai platform dipergunakan untuk menjelaskan bidang Biologisebagaiplatform,dipergunakanuntukmenjelaskanbidang ilmulain.Merujukpadastandarinternasional(PISA,TIMSS)baik keluasanmaupunkedalaman,sehinggaIPAjugamencakupIlmuBumi d A t ik P b h danAntariksa.Pembahasanberdasarkanprinsipprinsipdasar b d k i i i i d kehidupandialamsemesta[interaksi,energi,transformasi,dll]. Menghindariperhitungan[denganrumus],menekankanpenguasaan konsepdanpercobaan.
IPA
ANALISISDANPENGUATANMATERI:2/4 MP
Matematika
K Konsep K ik l SMP/MT Kurikulum SMP/MTs(I)

Merujukpadastandar internasional(PISA,TIMSS,)baikkeluasan maupunkedalaman.Dimulaidenganpermasalahankonkretberangsur p g p g dibawakebentukabstrak(model).Menekankanpentingnyaprosedur [algoritma]dalampemecahanmasalah.Memuatberimbangantara bilangan,aljabar,bangun,datadanpeluangpadatiapkelas.Tidak selaludihitung.Menekankanpenguasaanpola[angka,bangun, aljabar,..]Tidakselalueksak,bisakirakira.Tidakselalumemiliki informasiyanglengkapuntukdiselesaikan.
BhsIndonesia Merujuk padastandarinternasional(PIRL,).Berbasisteks,seimbang antaratulisdanlisan.Menekankanpentingnyabahasasebagaialat komunikasiuntukmenyampaikangagasandanpengetahuan. y p g g p g Menguasaikompetensiterkaitteks:menyusun[melalauipemahaman terhadapkaidah,struktur,dankonteks],membedakan,menilai, menyunting,menangkapmakna,meringkas,menyajikanulangdlm bahasasendiri,..Menekankanekspresidanspontanitasdalam berbahasa.Pengetahuansbgkonten
MP
PPKN
Konsep KurikulumSMP/MTs(II)
Disajikanterpadu,tidak j p , berdasarkanpada p pengelompokkanmenurutempatpilarkebangsaan tetapiberdasarkanketerpaduanempatpilardalam pembentukankarakterbangsa.Materidisajikan b k k k b d k berdasarkan kebutuhanuntukmenjadiwarganegara yang bertanggung jawab (taat norma asas dan aturan) yangbertanggungjawab(taatnorma,asas,danaturan). Adanyakompetensiyangdituntut darisiswauntuk melakukantindakannyatasebagaiwarganegarayang y g g g y g baik[terlibataktifdalampengembanganmasyarakat]. IdemBahasaIndonesiadenganpenekananpada conversation,reading, writingpractices. Mengasumsikananakbelumpernahbelajarbahasa I InggrissecaraformalpadasaatmasukKelasVII. i f l d t k K l VII
Bahasa Inggris
MP
Seni B d Budaya
Konsep KurikulumSMP/MTs(II)
Diberikan pengetahuan dan penguasaaan teknik dasar yangcukup supaya gemar berkesenian b k i yangberbudaya b b d untuk k meningkatkan i k k kepekaan dan apresiasi terhadap produk dan nilai seni budaya. Memahami keberagaman dan keunikan dari setiap aspek seni agar dapat merasakan keindahan produk dan nilai seni budaya.
Prakarya Dibekalipengetahuanyangcukuptentangmaterial,proses,dan alat beserta sumberdaya yang diperlukan untuk menghasilkan alatbesertasumberdayayangdiperlukanuntukmenghasilkan sebuahkarya.Menerapkanpengetahuantersebutuntukterampil dalamberkaryadengancarayangefektifdanefisiendengancara menganalisismaterial,proses,danalatyangdiperlukan li i t i l d l t di l k PJOK Integrasiantarapendidikanjasmani,olahraga,dankesehatan. y p p p g y g Bukanhanyaketerampilan,tetapiharusadapengetahuanyang mendasarinya,sertasikapyang harusdapatdibentukmelaluiPJOK. Mengedepankanpermainanyangmenarikbukanaturanolahraga yang ketat. yangketat.
KonsepUmumBukuKurikulum2013..2/2

47
PISAReleasedTest(MathLiteracy)
PendidikanSainsdanMatematika~ @iwanpranoto
48
ModelSoalTIMSS
ContohKompetensiIntiKelasISD
Ranah Kompetensi SikapSpiritual SikapSosial P Pengetahuan t h KompetensiInti
Menerima dan menjalankanajaranagamayang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, Memilikiperilakujujur,disiplin,tanggung jawab, santun, peduli,danpercayadiridalamberinteraksi dengankeluarga,teman, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara Memahamipengetahuanfaktualdengan mengamati [mendengar,melihat,membaca]dan menanyaberdasarkanrasaingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya,danbenda khl k i t T h d k i t d b d bendayangdijumpainyadirumahdandisekolah Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasayang jelasdanlogis,dalamkaryayangestetis,dalam gerakanyangmencerminkananaksehat,dandalam tindakanyangmencerminkanperilakuanakberiman, berakhlakmulia,danberilmu 50
Keterampilan p
BukuSekolahDasar...1/2
B Berupabukupembelajarantematikterpadu b k b l j ik d Berbasisaktivitas,memuatrencanakegiatanharian Merupakanbukukerjasiswa[padaakhirtemamenjadi portofoliosiswa?] Tiaprangkaianpembelajaran(subtema)dimulaidengan Ti k i b l j ( bt ) di l i d ajakanuntukmengamatidanmenanyatentangsekitarnya sesuaidengansubtemayangdibahas(disusundalam b bentukteksyangjelas,logis,dansistematis) k k j l l i d i i ) Selanjutnyadiawalidenganpembelajaranteksbahasa [tulis/lisan] yang jelas sesuai subtema dan materi materi [tulis/lisan]yangjelassesuaisubtemadanmaterimateri yangakandibahas AnakkelasISD/MIdianggapmasihbelumbacatulishitung Anak kelas I SD/MI dianggap masih belum baca tulis hitung Membiasakanmengamatipola[angka,bangun]dan memahamiaturanpembentukannya
51
BukuSekolahDasar...1/2
Pemahamanbahasaharusdidahulukanterhadap materilainnya Pengetahuandijadikansebagaitopikdalammemahami bahasa,sehinggasiswadapatmemahamibahasadan ilmu pengetahuan sekaligus ilmupengetahuansekaligus Menunjukkanpentingnyadatadanpenyajiannya Matematikatidakselaluberkaitandenganangkadan M t tik tid k l l b k it d k d perhitungan PJOKdanSBPdikaitkanmateripengetahuanyang PJOK dan SBP dikaitkan materi pengetahuan yang dibahas(Mat,IPA,dll) Keterampilanjugaharusberbentuktindakannyata Keterampilan juga harus berbentuk tindakan nyata (konkret)bukanhanyaabstrak Tiaptemadiakhiridenganproject Tiap tema diakhiri dengan project
52
BukuSMP/MTsMenurutKurikulum2013
No Kurikulum2013 1 Tiap matapelajaranmendukungsemuakompetensi sikap, k keterampilan,pengetahuan l h 2 Matapelajarandirancangterkaitsatudenganyanglaindan memilikikompetensidasaryangdiikat iliki k t id diik t olehkompetensiinti l hk t i i ti tiapkelas 3 Semua matapelajarandiajarkandenganpendekatanyang mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama,yaitupendekatansaintifikmelaluimengamati,menanya, mencoba, menalar,.... mencoba,menalar,.... Tugasdikaitkandenganketerampilanyangharusdikuasai siswa Pembahasanberdasarkantemaakanlebihbaik TIK merupakan sarana pembelajaran,dipergunakansebagai TIKmerupakansarana pembelajaran, dipergunakan sebagai mediapembelajaransemuamatapelajaran
4 5 6
53
DasarPertimbanganPenetapan StrukturKurikulum2013
54
SD
Semua mata pelajarandiajarkan denganpendekatan yangsama[saintifik] melaluimengamati, menanya,mencoba, menalar menalar,.... Bermacamjenis pembelajaran j kontenp diajarkanterkaitdan terpadusatusama lain[crosscurriculum atauintegrated curriculum]
SMP
Tiap p matap pelajaran j mendukungsemua kompetensi[sikap, keterampilan keterampilan, pengetahuan]
SMA/SMK
Tiap p matap pelajaran j mendukungsemua kompetensi[sikap, keterampilan keterampilan, pengetahuan]dengan penekananyangberbeda Matapelajarandirancang terkaitsatudengan g yang y g laindanmemiliki kompetensidasaryang diikat olehkompetensi intitiapkelas
Matapelajaran dirancang gterkaitsatu denganyanglaindan memilikikompetensi dasaryangdiikat oleh kompetensiintitiap kelas
55
SD
Kontenilmu pengetahuan diintegrasikandan dijadikanpenggerak kontenpembelajaran lainnya TematikTerpadu untukKelasI VI
SMP
BahasaIndonesia sebagaialat komunikasidan carrierofknowledge
SMA/SMK
BahasaIndonesiasebagai g alatkomunikasidan carrierofknowledge
Semua matapelajaran diajarkan j dengan g pendekatanyang sama,yaitu pendekatansaintifik melaluimengamati, menanya,mencoba, menalar menalar,....
Semua matapelajaran diajarkan j dengan g pende p katanyangsama,yaitu pendekatansaintifik melaluimengamati, menanya,mencoba, menalar,....
56
SD
SMP
SMA/SMK
TIKmerupakansarana pembelajaran, dipergunakansebagai media di pembelajaran b l j mata t pelajaranlain
SMAdanSMKmemiliki matapelajaran wajib yangsamaterkaitdasar d dasar pengetahuan, t h keterampilan,dansikap. PenjurusandiSMKtidak terlalu te a udet detil[sa [sampai pa bidang studi],didalamnya terdapat pengelompokkan peminatandan pendalaman
57
3
REKONSTRUKSI PROSES PEMBELAJARAN

KETERAMPILAN


Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; 1. Perkembangan psikologis anak 2. Lingkup dan kedalaman materi 3. Kesinambungan 4. Fungsi satuan pendidikan 5. Lingkungan
59
STRATEGIPENGEMBANGANBUKUKURIKULUM2013
SKL
MATERI AJAR
KOMPETEN SIINTI PENILAIAN KOMPETENSI DASAR PROSES BELAJAR
PROSESBERBASISKOMPETENSI:
Creating C a acte Characterizing/ g/ Actualizing Organizing/ Internalizing Communicating A Associating i ti Experi menting ti Questioning Q g Evaluating A l i Analyzing Applying
Valuing
Responding p g
Understanding
Accepting
Observing
Knowing g
Attitude (Krathwohl)
Skill (Dyers)
Knowledge (Bloom) 61
PENGUATANPROSES
KOMPETENSI LULUSAN
LEARNING ACTIVITIES LEARNING OUTPUT LEARNING OUTCOMES LEARNING LEARNING RESOURCE ASSESMENT
KULTUR SEKOLAH
PENGUATANPROSES:
NO PENDEKATAN/MODEL BELAJAR MODULPELATIHAN
1. 2. 3 3. 4. 5.
TematikTerpadu PendekatanScientific Di Discovery L Learning i Problem BasedLearning ProjectBasedLearning
Konsep Dasar SuccesStory/Fakta EmpirikPenerapannya LangkaahOperasional Penerapan EvaluasiYangDigunakan VideoPembelajarannya
63
4
REKONSTRUKSI PENILAIAN

KETERAMPILAN


AUTHENTICASSESMENT OUTPUT PROSESDANOUTPUT TES TESDANPORTFOLIO
65
SrukturKurikulum
66
FUNGSIDANTUJUAN PP32Tahun2013 :1/2 KompetensiIntimerupakantingkat kemampuanuntukmencapaiStandar K KompetensiLulusanyangharusdimiliki iL l h di iliki seorangPesertaDidikpadasetiap tingkat kelas atau program yang menjadi tingkatkelasatauprogramyangmenjadi landasanPengembanganKompetensi dasar. KompetensiIntidimaksudpada mencakup: k sikap ik spiritual, i i l sikap ik sosial, i l pengetahuan,danketerampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan berfungsisebagaipengintegrasimuatan Pembelajaran,matapelajaranatau g Standar programdalammencapai KompetensiLulusan.
67
FUNGSIDANTUJUAN(PP32Tahun2013):1/2
68
PAUDNI PENDIDIKANDASAR SD/MI/SDLB SMP/MTs/SMPLB PENDIDIKANMENENGAH: SMA/MA/SMALB/SMK/MAK PENDIDIKANNONFORMAL
69
PAUDNI :berisiprogrampengembanganpribadi
anak.
SATUANPENDIDIKANDASAR :berisimuatan
umum (muatannasionaluntuksatuan pendidikan;dan muatan lokal untuk satuan pendidikan sesuai muatanlokaluntuksatuanpendidikansesuai denganpotensidankeunikanlokal)
SATUANPENDIDIKANMENENGAH terdiriatas: terdiri atas: a. muatanumum(muatannasionaluntuksatuan pendidikan;dan muatanlokaluntuksatuan p pendidikansesuaidenganpotensidankeunikan g p lokal) b. muatanpeminatanakademik; c. muatanpeminatankejuruan;dan d. muatanpilihanlintasminat/pendalamanminat. PENDIDIKANNONFORMAL:berisiprogram pengembangankecakapanhidup.
70
FUNGSIDANTUJUAN(PP32Tahun2013):3/12 SD/MI,SDLBataubentuklainyang sederajat terdiri atas muatan: terdiriatasmuatan: 1. PendidikanAgama; 2. PendidikanKewarganegaraan; g g ; 3. Bahasa; 4. Matematika; 5. IlmuPengetahuanAlam; 6. IlmuPengetahuanSosial; 7 SeniDanBudaya; 7. Seni Dan Budaya; 8. PendidikanJasmaniDanOlahraga; p / j ; 9. Keterampilan/Kejuruan;Dan 10.MuatanLokal.
(dapatdiorganisasikandalamsatuataulebihmata pelajaran sesuai dengan kebutuhan satuan pelajaransesuaidengankebutuhansatuan pendidikandanprogrampendidikan).
71
SMP/MTs,SMPLBataubentuklainyang
sederajatterdiriatasmuatan: 1 pendidikanagama; 1. didik 2. pendidikankewarganegaraan; 3 bahasa; 3. bahasa; 4. matematika; 5. ilmupengetahuanalam; 6. ilmupengetahuansosial; 7. senidanbudaya; 8 pendidikanjasmanidanolahraga; 8. didik j id l h 9. keterampilan/kejuruan;dan 10 muatan lokal 10.muatanlokal.
(dapatdiorganisasikandalamsatuataulebih matapelajaransesuaidengankebutuhansatuan pendidikan dan program pendidikan) pendidikandanprogrampendidikan). 72
FUNGSIDANTUJUAN PP32Tahun2013 : 5/12
terdiri atas :
a. muatanumumuntukSMA/MA, SMALBdanSMK/MAK; b muatanpeminatan b. i akademik k d ik SMA/MAdanSMK/MAK; c muatanpilihanlintasminatatau c. pendalamanminatuntuk SMA/MA,SMALB; d. muatanpeminatankejuruan untukSMK/MAK;dan e muatanpilihanlintasminatatau e. pendalamanminatuntuk SMK/MAK.
73
KETERPADUANPENDIDIKANMENENGAH:
6/12
PENDIDIKANMENENGAH: Keterpaduanantarjenjang KeterpaduandalamPendidikanMenengah
SMA/MA /SMALB
SMK/ MAK
MUATANUMUM (SEBAGAICOMMON GROUND)
7/12
.......kurikulum2013ituadalahusahayang terpaduantara(1)rekonstruksikompetensi lulusam,dengan(2)kesesuaian&kecukupan, keluasan&kedalamanmateri,(3)revolusi pembelajarandan(4)reformasipenilaian.......
PT
SMA/K
SMP SD TEMATIK TERPADU
(SemuaMuatan kecualiagama)
TEMATIK TERPADU (IPAdanIPS) + MAPEL
TEMATIK + MAPEL (Integrasi Pendidikan Menengah SMAdan SMK)
TEMATIK + MATA KULIAH
KETERPADUANPENDIDIKANMENENGAH:8/12
SIKAP
PENDIDIKANMENENGAH:
PendidikanAgamadanBudiPekerti, PendidikanKewrganegaraan Kewrganegaraan,Bahasa, Bahasa Matematika,IPA,IPS,SenidanBudaya, Penjasor,Keterampilan/Kejuruandan MuatanLokal.
PENGETA HUAN
KETERAM PILAN
SMA/MA 1 2 3 4
SMK/MAK 1 2 3 4 5 6 7 8
PEMINATANSMA/MA
PEMINATANSMK/MAK
PENDIDIKANMENENGAHterdiri atas :
a. muatan umum untuk SMA/MA, SMALB dan SMK/MAK; terdiri atas muatan : pendidikan agama; g ; 1. p 2. pendidikan kewarganegaraan; 3. bahasa; 4 matematika; 4. ik 5. ilmu pengetahuan alam; 6 ilmu pengetahuan sosial; 6. 7. seni dan budaya; 8. pendidikan j jasmani dan olahraga; g 9. keterampilan/kejuruan; dan 10. muatan lokal
77
FUNGSIDANTUJUAN(PP32Tahun2013):10/12 PENDIDIKANMENENGAH terdiriatas: b.Muatanpeminatanakademik Muatan peminatan akademik
SMA/MAataubentuklainyang sederajatterdiriatas:
1. matematikadanilmu p g pengetahuanalam; ; 2. ilmupengetahuansosial; 3 bahasa 3. b h d b d danbudaya;atau t 4. peminatanlainnya.
78
PENDIDIKANMENENGAHterdiri atas : Muatan peminatan kejuruan SMK/MAK bentuk lain yang sederajat terdiri atas:
1. 1 2. 3. 4. 5. 5 6. 7. 8.
(Ketentuanlebihlanjutmengenaimuatanpeminatan akademikdanmuatanpilihanlintasminatatau pendalamanminatSMA/MA,SMALBsertamuatan peminatankejuruandanpilihanlintasminatatau pendalamanminatuntukSMK/MAK p / diaturdalam PeraturanMenteri).
teknologi t k l i dan d rekayasa; k kesehatan; seni, kerajinan, j dan p pariwisata; ; teknologi informasi dan komunikasi; agribisnis dan agroteknologi; bisnis dan manajemen; perikanan dan kelautan; atau peminatan lain yang diperlukan masyarakat.
79
FUNGSIDANTUJUAN(PP32Tahun2013):12/12 PENDIDIKANNONFORMALterdiri atas : a. Struktur Kurikulum pendidikan nonformal berisi program p g pengembangan kecakapan hidup yang mencakup keterampilan g sikap p dan kepribadian p fungsional, profesional, dan jiwa wirausaha mandiri, serta Kompetensi dalam bidang g tertentu. b. Struktur Kurikulum pendidikan nonformal terdiri atas struktur k ik l kurikulum: 1. satuan pendidikan nonformal; dan 2 program pendidikan 2. didik nonformal. f l
(KetentuanlebihlanjutmengenaiStrukturKurikulum pendidikan pe d d a nonformal o o a d diatur atu da dalam a Peraturan e atu a Menteri) e te )
80
UsulanStruktur StrukturKurikulum2013 (untukujipublik)
81
PENGEMBANGANSTRUKTURKURIKULUM SD2013
StrukturKurikulumSekarang
No Komponen A Matapelajaran p j 1 Pend.Agama 2 Pend.Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 SeniBudaya& Ketrpln. P d J Pend. Jasmani, i OR& 8 Kes. B MuatanLokal C Pengembangan P b Di Diri i Jumlah 3 3 3 2 2 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32 I II III IV V VI
Usulan Struktur Kurikulum Baru

No Komponen A Kelompok p A 1 Pend.Agama 2 Pend.Pancasila&Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika B Kelompok K l kB 1 SeniBudaya& Prakarya 2 Pend.Jasmani,OR&Kes. Jumlah 4 4 4 4 4 4 6 4 6 6 4 4 4 5 8 5 4 6 I II III IV V VI
Tematik
4 6 4 6 4 4 6 6
8 10 10 10 10 6 6 6 6 6
30 32 34 36 36 36
FenomenaAlam,SosialdanBudayasebagai obyekpembelajaran.Olehkarenaitu,secara substantiftetapdiajarkan.meskipuntidakada MapelIPA,IPS. 82
PENGEMBANGANSTRUKTURKURIKULUM SD2013
StrukturKurikulumSekarang
No Komponen A Matapelajaran p j 1 Pend.Agama 2 Pend.Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 SeniBudaya& Ketrpln. P d J Pend. Jasmani, i OR& 8 Kes. B MuatanLokal C Pengembangan P b Di Diri i Jumlah 3 3 3 2 2 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32 I II III IV V VI
Usulan:PemisahanIPAdanIPS(KelasIVVI)
No Komponen A Kelompok A 1 Pend.Agama 2 Pend. P d P Pancasila il &Kewarganegaraan K 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS B KelompokB 1 SeniBudaya& Prakarya 2 Pend.Jasmani,OR&Kes. Jumlah No Komponen A Kelompok K l kA 1 Pend.Agama 2 Pend.Pancasila&Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika k 5 IPA 6 IPS B KelompokB 1 SeniBudaya& Prakarya 2 Pend.Jasmani,OR&Kes. Jumlah I 4 5 8 5 II III IV
Tematik
3 4 7 6 3 3 3 4 7 6 3 3
V VI
4 4 3 6 6 4 8 10 7 6 6 6 3 3
4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 30 32 34 36 36 36 I 4 5 8 5 II III IV V VI 3 4 7 6 3 3 3 4 7 6 3 3
Usulan:PemisahanIPAdanIPS(KelasVVI)
Tematik
4 4 4 6 6 6 8 10 10 6 6 6
4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 30 32 34 36 36 36
83
MATERIKURIKULUMSD/MITahun 1994 2013

Struktur Kurikulum 1994 No Komponen 1 Pend.Agama Pend. Pancasila dan 2 Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. K Tangan T &Kesenian K i 8 Pend.Jasmani &Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri J l h Jumlah Struktur Kurikulum 2006 No Komponen g 1 Pend.Agama 2 Pend.Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS SeniBudaya& 7 Keterampilan 8 Pend.Jasmani,OR&Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I 2 2 II 2 2 III 2 2 IV 2 2 V 2 2 VI 2 2 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend.Agama 2 Pend.Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. Tangan &Kesenian 8 Pend. P d J Jasmani, i OR&Kes. K 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I Pendekatan TEM MATIK II III IV 3 5 5 4 4 4 4 2 31 V VI
10 10 10 8 8 8 10 10 10 8 8 8 3 6 6 6 3 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 5 7 7 30 30 38 40 42 42 IV 3 2 5 5 4 Pendekatan P d k 3 TEMATIK 4 I II III V 3 2 5 5 4 3 4 VI 3 2 5 5 4 3 4
27
4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32
Struktur Kurikulum 2013 No Komponen I II III IV V VI g 4 4 4 4 4 4 1 Pend.Agama Pend.Pancasila& 5 6 6 6 6 6 2 Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 8 8 10 10 10 10 4 Matematika ate at a 5 6 6 6 6 6 5 IPA 6 IPS 7 SeniBudaya& Prakarya 4 4 4 6 6 6 8 Pend. Pend Jasmani Jasmani,OR&Kes. Kes 4 4 4 4 4 4 9 MuatanLokal 10 PengembanganDiri Jumlah 30 32 34 36 36 36
84
MATERIKURIKULUMSMP/MTsTahun 1994 2013

Struktur Kurikulum 1994 No Komponen VII VIII IX 1 Pend.Agama 2 2 2 2 Pend. Pancasila &Kewarganegaraan 2 2 2 3 BahasaIndonesia 6 6 6 4 Matematika M t tik 6 6 6 5 IPA 6 6 6 6 IPS 6 6 6 7 Bahasa Inggris 4 4 4 8 Ker. Tangan &Kesenian 2 2 2 9 Pend.Jasmani &Kes. 2 2 2 10 Muatan Lokal 6 6 6 Jumlah 42 42 42 Struktur Kurikulum 2006 No Komponen 1 Pend.Agama 2 Pend. Pend Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya 9 Pend. Jasmani,OR&Kesehatan 10 Keterampilan /TIK 11 Muatan Lokal 12 Pengembangan Diri Jumlah VII VIII IX 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2* 2* 2* 32 32 32 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend.Agama 2 Pend.Kewarganegaraan 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Kesenian K i 9 Pend. Jasmani 10 TIK/Keterampilan Jumlah Struktur Kurikulum 2013 No Komponen 1 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya (termasuk mulok) Pend Jasmani, Pend. Jasmani OR&Kesehatan 9 (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah VII VIII IX 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 35 35 35 VII VIII IX 3 3 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38
85
StrukturKurikulum2013 (sesuaiPermendikbud)
86
Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SD

No 1 Permasalahan Capaian pembelajaran disusunberdasarkan materipelajaran bukankompetensiyang harusdimilikipesertadidik Kompetensiditurunkandaripengetahuan yangdiperolehdarimatapelajaran Walaupun l kelas k l I IIImenerapkan k pembelajarantematik,tidakadakompetensi intiyangmengikatsemuamatapelajaran Walaupun Wala p n kelasIIIImenerapkan pembelajarantematik,tetapiwarnamata pelajaransangatkentalbahkanberjalan sendirisendiridansaling gmengabaikan g Kompetensisiswahanyadiukurdari kompetensipengetahuanyangdiperolehnya melaluipenilaianberbasistestertulis Penilaianhanyaberdasarkankompetensi dasarsaja Penyelesaian Perlunyaditetapkanstandarkompetensikelulusan danstandarkompetensikelasuntukmenyatakan capaianpembelajaran Kompetensidirumuskan dalamtigadomain,yaitu sikap,keteramilan,danpengetahuan Perlunya l merumuskan k kompetensi k iinti i iuntuk k masingmasingkelas Matapelajaranharus har sdiperg dipergunakan nakansebagai sumberkompetensibukanyangyangdiajarkan
2 3
Penilaianterhadapsemuadomainkompetensi menggunakanpenilaianotentik[prosesdanhasil] Penilaianberdasarkankompetensidasardan kompetensiinti
87
StandarKompetensiLulusan:DomainKeterampilan
No 7 Permasalahan Penyelesaian Peserta didikpadajenjangsatuansekolahdasar Perlunyaprosespembelajaranyangmenyuguhkan belumperludiajakberfikirtersegmentasidalam keutuhanpadapesertadidikmelaluipemilihan matapelajaranmatapelajaranterpisahkarena tema masihberfikirutuh Banyaksekolahalternatifyangmenerapkan sistempembelajaranintegratifberbasistema yangmenujukkanhasilmenggembirakan Adanyakeluhanbanyaknyabukuyangharus dibawa olehanaksekolahdasarsesuaidengan banyaknyamatapelajaran Indonesia menerapkansistemgurukelasdimana semuamatap pelajaran j [kecuali [ agama, g seni budaya,danpendidikanjasmani]diampuoleh satuorangguru Banyaknegaramenerapkan sistem pembelajaranberbasistematik integratif sampaiSDkelasVI,sepertiFinlandia, England Jerman England, Jerman,Scotland Scotland,Perancis Perancis,Amerika Serikat(sebagian),KoreaSelatan,Australia, Singapura,NewZealand,,Hongkong,Filipina Perlunyamenerapkansistempembelajaran integratifberbasistema Perlunyapenyederhanaanmatapelajaran
10
Perlunyamembantumemudahkantugasguru dalam menyampaikan y p pelajaran p j sebagai g suatu keutuhandenganmeminimumkanjumlahmata pelajarantanpamelanggarketentuankonstitusi [idealnyatanpamatapelajaransama] Dapatdipergunakansebagaiacuandalamusaha meringankanbebangurukelasyangharus mengampusejumlahmatapelajaran
11
88
Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SD

No 1 2 3 4 5 Komponen Rancangan Berbasistematikterpadu sampaikelasVI Menggunakan kompetensilulusanuntukmerumuskankompetensiintipadatiapkelas Menggunakanpendekatan sainsdalamprosespembelajaran[mengamati,menanya,mencoba, mengolah,menyajikan,menyimpulkan,mencipta]semuamatapelajaran MenggunakanIPAdanIPSsebagaimateripembahasan padasemuamatapelajaran Meminimumkanjumlahmatapelajarandenganhasildari10dapatdikurangaimenjadi6melalui pengintegrasianbeberapamatapelajaran: IPAmenjadimateripembahasanpelajaran BahasaIndonesia,Matematika,dll IPSmenjadimateripembahasanpelajaranPPKn,BahasaIndonesia,dll Muatanlokalmenjadi materipembahasanSeniBudayadanPrakaryasertaPendidikanJasmani, OlahragadanKesehatan MatapelajaranPengembanganDiridiintegrasikankesemuamatapelajaran MenempatkanIPAdanIPSpadaposisisewajarnyabagianakSDyaitubukansebagaidisiplinilmu melainkansebagaisumberkompetensi untukmembentuksikapilmuwandankepeduliandalam berinteraksisosialdandenganalamsecarabertanggungjawab. PerbedaanantaraIPA/IPSdipisahataudiintegrasikanhanyalahpada apakahbukuteksnyaterpisah ataujadisatu.Tetapibiladipisahdapatberakibatberatnyabebanguru,kesulitanbagibahasa Indonesiauntukmencarimaterip pembahasany yang gkontekstual, ,berjalan j sendirimelampaui p kemampuanberbahasapesertadidiknyasepertiyangterjadisaatini,dll Menambah4jampelajaranpermingguakibatperubahanprosespembelajarandanpenilaian 89
Rasional IPAdan IPSdiSekolah Dasar

Masalahfokuspembelajaran:adaistilahistilahIPAyangmemilikiarti berbedadenganistilahistilahumumpadamatapelajaranBahasa Indonesia, misalnya: gaya, Indonesia,misalnya: gaya ,usaha, usaha ,daya, daya ,dll. dll. Tiapmatapelajaranmemilikiindikatorpencapaianmasingmasing.Jika indikatorBahasaIndonesiadanIPAdigabung,makapelajaranBahasa I d IndonesiamenjadiIPA. i j di IPA JikamateriIPAdipaksakanbergabungdenganBahasaIndonesia,akan terjadipendangkalanmateriIPA j p g terhapusnyabeberapabagianmateri p y p g IPA ,dampaknegatifnya: PrestasikitadiTIMSSdanPISAakanmenurun AnaktidakbanyakmengertiistilahistilahIPA,sehinggatidaksuka A k tid k b k ti i til h i til h IPA hi tid k k membacasuratkabar/majalahyangmempunyaikolomsains. PesertadidikkelasIV VI usia10 12tahun sudahmasukpadatahap berpikirabstrak operasiformal ,sehinggasudahmampumemahami konsepkonsepkeilmuansecarasederhana Dengan matapelajaran IPA/IPS yang terpisah proses pembelajaran di SD DenganmatapelajaranIPA/IPSyangterpisah,prosespembelajarandiSD tetapdapatdilaksanakandenganpendekatantematikterpadu.
90
STRUKTURKURIKULUMSD
Komponen KelompokA g danBudi 1 Pendidikan Agama Pekerti 2 PPKN 3 BahasaIndonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS KelompokB 7 SeniBudaya& Prakarya(termasuk muatanlokal*) 8 Pend.Jasmani,OR&Kes (termasukmuatanlokal). Jumlah No I 4 5 8 5 II 4 5 9 6 III 4 6 10 6 IV 4 5 7 6 3 3 5 4 36 V 4 5 7 6 3 3 5 4 36 VI 4 5 7 6 3 3 5 4 36
4 4 30
4 4 32
4 4 34
Catatan: 1. Muatanlokal*dapatmemuatBahasaDaerah 2. IPAdanIPSkelasIs.d.KelasIIIdiintegrasikankematapelajaranlainnya
91
PENTINGNYATEMATIKTERPADU:1/3 P Pendidikdanpenelitimeyakinibahwaanakmelihatdunia didik d liti ki i b h k lih t d i sebagaisuatukeutuhanyangterhubung,bukannyapenggalan penggalanyanglepasdanterpisah.[DepartemenPendidikan Alb Alberta,Kanada] K d ] Walaupunsekolahdasardirancangdenganmenggunakan mata pelajaran dengan definisi kompetensi yang berbeda satu matapelajarandengandefinisikompetensiyangberbedasatu denganyanglain[sepertipadaKBK2004danKTSP2006], mapeltertentuakanmenghasilkankeluarankeluaranyang sama dengan mapel lainnya [Departemen Pendidikan Alberta samadenganmapellainnya.[DepartemenPendidikanAlberta, Kanada] Mapelmapelyangberbedatersebut,ternyatasangatbanyak p p y g , y g y keterkaitansatusamalain[sebagaimanatampakpada rumusankompetensidasarKTSP2006].Dengandemikian ete padua o te pada be baga ape da a a a bag keterpaduankontenpadaberbagaimapeldanarahanbagi siswauntukdapatmembuatketerkaitanantarmapelakan memperkuatpembelajaransiswa.[DepartemenPendidikan Alberta, Kanada] Alberta,Kanada]
92
PENTINGNYATEMATIKTERPADU:2/3
Kurikulumterpadusebagaipanutandalamtematikterpadu adalahsalahsatupendekatanpembelajarandimanakompetensi [pengetahuan keterampilan dan sikap] dari berbagai mapel [pengetahuan,keterampilan,dansikap]dariberbagaimapel digabungkanmenjadisatuuntukmerumuskanpemahaman yanglebihmendalamdanmendasartentangapayangharus dikuasai siswa. dikuasaisiswa. Telahbanyakpenelitipendidikanyangmenekankanpentingnya pembelajaranterpadusepertiSusanDrake,HeidiHayesJacobs, James Beane andGordonVars, JamesBeane and Gordon Vars dllyangmenyatakanbahwa dll yang menyatakan bahwa kurikulumadalahterkait,terpadu,lintasdisiplin,holistik,dan berbagaiistilahlainyangmemilikiartiyangsama. JamesBeanelebihjauhmenekankanWhenweareconfronted inreallifewithacompellingproblemorpuzzling situation,we dontaskwhichpartismathematics,whichpartisscience, whichpartishistory,andsoon.Insteadwedrawonorseekout hi h i hi d I d d k knowledgeandskillfromanyandallsourcesthatmightbe helpful
93
PENTINGNYATEMATIKTERPADU: 2/3
Bagisekolahdasaryangmenganutsistemgurukelas,tematik terpaduakanmemberikanbanyakkeuntunganantaralain: Fleksibilitas pemanfaatanwaktudanmenyesuaikannyadengan kebutuhansiswa Menyatukanpembelajaransiswa, konvergensipemahaman konvergensi pemahaman yangdiperolehnyasambilmencegahterjadinyainkonsistensi antarmatapelajaran Merefleksikand dunia nian nyata atayangdihadapianakdirumahdan dih d i k di hd lingkungannya Selarasdengan g caraanakberfikir f ,dimanamenurutpenelitian p otakmendukungteoripedagogidanpsikologibahwaanak menerimabanyakhaldanmengolahdanmerangkumnya menjadisatu.Sehinggamengajarkansecaraholistikterpadu adalahsejalandenganbagaimanaotakanakmengolah d l h l d b k k l h informasi.
94
No
Komponen
VII 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38
VIII 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38
IX 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38
95
KelompokA
1 2 3 4 5 6 7 Pendidikan Agama danBudi B diPekerti Pendidikan Pancasila &Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Il Ilmu P Pengetahuan t h S i l Sosial Bahasa Inggris
Kelompok p B
8 Seni Budaya (termasuk mulok)* Pend.Jasmani,OR&Kesehatan 9 (t (termasuk k mulok) l k) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah
*MuatanlokaldapatmemuatBahasaDaerah
StrukturKurikulumPendidikanMenengah
MataPelajaran KelompokA(Wajib) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Pendidikan Agama danBudiPekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris Seni Budaya Pendidikan Jasmani,Olah Raga,dan Kesehatan Prakarya danKewirausahaan 3 2 4 4 2 2 2 3 2 24 18 24 42 48 3 2 4 4 2 2 2 3 2 24 20 24 44 48 3 2 4 4 2 2 2 3 2 24 20 24 44 48 96 Kelas X XI XII
KelompokB(Wajib)
Jumlahjampelajaran KelompokAdanBperminggu KelompokCPeminatan Matapelajaran peminatanakademik(untukSMA) Matapelajaran peminatanakademikdanvokasi(untukSMA) JumlahJam PelajaranyangHarusDitempuhperMinggu(SMA) ( ) JumlahJam PelajaranyangHarusDitempuhperMinggu(SMK)
StrukturKurikulumPeminatanSMA
MATAPELAJARAN Kelompok A dan B (Wajib) p C( (Peminatan) ) Kelompok Peminatan Matematika dan Iilmu Alam I Matematika 1 Biologi 2 Fi ik Fisika 3 Kimia 4 Peminatan IlmuIlmu Sosial g II Geografi 1 Sejarah 2 Sosiologi & Antropologi 3 Ekonomi 4 P i t Ilmu Peminatan Il B h Bahasa d Budaya dan B d III Bahasa dan Sastra Indonesia 1 Bahasa dan Sastra Inggeris 2 Bahasa dan Sastra Asing g lainnya y 3 Antropologi 4 Mata Pelajaran Pilihan Pilihan Lintas Kelompok Peminatan atau Pendalaman Minat J l h Jam Jumlah J Pelajaran P l j Y Yang T Tersedia di per minggu i Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu X 24 Kelas K l XI 24 XII 24
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 68 42
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 44
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 44
MATAPELAJARAN KelompokA(Wajib) 1. 2 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 8. 9. PendidikanAgamadanBudiPekerti PendidikanPancasiladanKewarganegaraan BahasaIndonesia Matematika SejarahIndonesia BahasaInggris Seni Budaya PrakaryadanKewirausahaan PendidikanJasmani,OlahRaga,danKesehatan
X 3 2 4 4 2 2 2 2 3 24 24 TOTAL 48
KELAS XI 3 2 4 4 2 2 2 2 3 24 24 48
XII 3 2 4 4 2 2 2 2 3 24 24 48 98
KelompokB(Wajib)
Jumlahkelompok AdanB KelompokC(Peminatan) Matapelajaranpeminatanakademikdanvokasi
AspekImplementasi
99
ANATOMIMASALAHIMPLEMENTASI:1/2
SEBAGAIGURU: Bagaiamansayaharusmengelolapembelajaransesuairoh kurikulum2013? Langkahlangkahapayangsayaakanlaluiuntuktematikterpadu, pendekatansaintifik, saintifik inquiry, inquiry discoverylearning, learning projectbased learning? Bagaimanacaramenilainya?Sepertiapamenerapkanauthentic, portfolio??Danbagaimanaitusayatuangkankedalamrapor, yangakanberisisikap,pengetahuandanketerampilan? SEBAGAIKEPALASEKOLAH: PADASKALA IMPLEMENTASI PERTANYAAN KRUSIALNYA ADALAH:
Bagaimanamenyusunjadwal? Manualprosedur,atauborangapasajayangharusdisiapkan? Bagaimanamenumbuhkankultursekolahmelaluipolakepemimpinan yangkuatdanstrategisupervisiyangmemadai? Perubahanapayangharuskamilakukandalammenjalankanfungsikami sebagaipengawas? BagaimanakurikulumLPTK,bagaimanaperankurikuluminidalamrangka membangungenerassiemas2045.
SEBAGAIPENGAWASSEKOLAH:
SEBAGAIAKADEMISI:
SEBAGAIMASYARAKAT: AdakahjaminandenganKurikulum2013makapendidikandi Indonesialebihterjangkau,berkualitasdanmenjaminbahwa anakanakNegeribisabekerjadansurvivedinegeriini?
ANATOMIMASALAHIMPLEMENTASI:1/2
IMPLEMENTASIKURIKULUM2013
PERANCANGAN PROSESPEROLEHAN KOMPETENSI (PROSESBELAJAR) DANMATERI
ARSITEKTUR INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
RANCANGANPROSES PENILAIAN PENGADMINSTRASIAN
PELAPORAN KOMPETENSI SISWA(RAPOR)
PERUBAHANMANAJEMENSEKOLAH: JADWAL,KALENDERPENDIDIKAN,POLASUPERVISI,SISTEMPERENCANAAN, PEMINATAN,KULTUR,AKTIVITASPENGENDALIAN,REVITALISASIKEGIATAN EKSTRAKURIKULER,DSB.
PELATIHANGURU, GURU KEPALASEKOLAHDANPENGAWAS: PENETAPANDESAIN:PERUBAHANMINDSET KETERAMPILAN MENERAPKANKURIKULUM2013 PENETAPANMATERI PENETAPANPESERTA,NS,IN,GIdanGS SISTEMEVALUASIdanPENJAMINANMUTU
GURU
EVALUASIDIRI SEKOLAH(EDS)
SEKOLAHSBG PUSAT PERADABAN BAGISISWA
MBSDAN KEPEMIMPINAN SEKOLAH IKLIMDAN KULTURSEKOLAH
PROSESBELAJAR
SISTEMEVALUASI QualityControl Motivator Accountability Seleksi Di Diagnostik tik Legitimasi 102
TematikTerpadu PendekatanScientific Problem danProject Basedlearning
PROSESSTANDARISASI: Kriteria Instrumentasi y Kewilayahan BENCMARK
Resultsof Mathematics (8th Grade)

2007
VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 0% 40% 30% 20% 10% 0% Iran Japan Morocco Korea,Rep.of Singapore S Turkey Malaysia Chine eseTaipei Thailand Sau udiArabia Indonesia I Low Intermediate High Advance VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 0% 40% 30% 20% 10% 0% Japan Iran Korea,Rep.of Singapore S Chine eseTaipei Sau udiArabia Morocco Turkey Malaysia Thailand Indonesia I Low
2011
Intermediate High Advance
Lebihdari95% siswaIndonesiahanyamampusampailevelmenengah,sementara hampir50%siswaTaiwan mampumencapaileveltinggidanadvance.Dengan keyakinan y bahwasemuaanakdilahirkansama, ,kesimpulan p darihasiliniadalahyang y g diajarkandiIndonesiaberbedadenganyangdiujikan[yangdistandarkan]internasional

10 3
Resultsof Science(8th Grade)

2007
VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Iran Morocco Malaysia M Japan Korea a,Rep.of Singapore Saud diArabia In ndonesia Thailand T Turkey eseTaipei Chine Low Intermediate High Advance VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Iran Korea a,Rep.of Singapore Malaysia M Saud diArabia eseTaipei Chine In ndonesia Thailand T Morocco Japan Turkey Low
2011
Lebihdari95% siswaIndonesiahanyamampusampailevelmenengah,sementara hampir40%siswaTaiwan mampumencapaileveltinggidanadvance.Dengan keyakinan y bahwasemuaanakdilahirkansama, ,kesimpulan p darihasiliniadalahyang y g diajarkandiIndonesiaberbedadenganyangdiujikan[yangdistandarkan]internasional

10 4
Resultsof Reading(4th Grade)

2006
VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Iran Morocco M Singapore Chine eseTaipei In ndonesia Low Intermediate High Advance VeryLow 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Iran Singapore Chine eseTaipei SaudiArabia ndonesia In Morocco M Low
2011
Lebihdari95% siswaIndonesiahanyamampusampailevelmenengah,sementaralebih dari 50%siswaTaiwan mampumencapaileveltinggidanadvance.Dengankeyakinan bahwasemuaanakdilahirkansama, ,kesimpulan p darihasiliniadalahyang y gdiajarkan j di Indonesiaberbedadenganyangdiujikan[yangdistandarkan]internasional
10 5
RASIONAL KURIKULUM2013
PPT 1.1 11
BADANPENGEMBANGANSUMBERDAYAMANUSIAPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN DANPENJAMINANMUTUPENDIDIKAN
KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN
KurikulummenurutUndangundangNomor20Tahun2003 Pasal P l1Ayat A t(19)adalah d l hseperangkat k trencanadan d pengaturanmengenaitujuan,isi,danbahanpelajaranserta carayangdigunakansebagaipedomanpenyelenggaraan kegiatanpembelajaranuntukmencapaitujuanpendidikan tertentu. PengembanganKurikulum2013merupakanlangkahlanjutan PengembanganKurikulumBerbasisKompetensiyangtelah dirintispadatahun2004danKTSP2006yangmencakup k kompetensi isikap, ik pengetahuan, h d dank keterampilan il secara terpadu.
2
PendekatandalamPenyusunanSKL padaKBK2004danKTSP2006
Mapel1 SKLMapel 1 SKKDMapel 1 Mapel2 SKLMapel 2 SKKDMapel 2 Mapel3 SKLMapel 3 SKKDMapel 3
.... .... ....
Mapeln SKLMapel n SKKDMapel n
StandarIsi
StandarKompetensiLulusan(SKL)SatuanPendidikan
SKKD:StandarKompetensi(Strand/Bidang)danKompetensiDasar
TantanganInternal
Tuntutanpendidikanyangmengacukepada8Standar NasionalPendidikanyangmeliputiStandarPengelolaan, StandarBiaya,StandarSaranaPrasarana,Standar P didikdan Pendidik d Tenaga T Kependidikan, K didik Standar St d Isi, I i Standar St d Proses,StandarPenilaian,danStandarKompetensi Lulusan. Lulusan T Tantangani internal llainnya l i terkait k i dengan d f faktor k perkembanganpendudukIndonesiadilihatdari pertumbuhanpendudukusiaproduktif produktif.
ReformasiPendidikanMengacupada8Standar
KURIKULUM2013
STANDAR(PROSES) PENILAIAN
STANDARISI
PESERTADID DIK
STANDARPROSES (PEMBELAJARAN)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
STANDARPENDIDIKDANTENAGAKEPENDIDIKAN
PeningkatanKualifikasi&Sertifikasi,PembayaranTunjanganSertifikasi,Uji Kompetensi p danPengukuran g Kinerja j
STANDARSARANAPRASARANA
RehabGedungSekolah,RKB,PenyediaanLabdanPerpustakaan, Penyediaan y Buku
STANDARPEMBIAYAAN
BOS,BantuanSiswaMiskin,BOPTN/BidikMisi(diPT)
STANDARPENGELOLAAN
ManajemenBerbasisSekolah
LU ULUSAN N
5
PerkembanganPenduduksebagaiModal
Kompeten
Modal Pembangunan
Transformasi melalui Pendidikan
SDM UsiaProduktif (20202035) Melimpah

Tidak Kompeten
Beban Pembangunan
Kurikulum PTK Sarpras Pendanaan P Pengelolaan l l
TantanganEksternal
TantanganMasaDepan
Globalisasi:WTO,ASEANCommunity,APEC,CAFTA Masalah lingkungan hidup. Kemajuan j teknologi g informasi. Konvergensi ilmu danteknologi. Ekonomi berbasis pengetahuan. Kebangkitan industri kreatif dan budaya. budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia. Pengaruh dan imbas teknosains. Mutu investasi dan transformasi pada sektor pendidikan. Mutu, pendidikan MateriTIMSSdanPISA.
TantanganEksternal
Kompetensi p MasaDepan p
Kemampuanberkomunikasi. Kemampuanberpikirjernihdankritis. K Kemampuan mempertimbangkan ti b k segi imoral lsuatu t permasalahan. l h Kemampuanmenjadiwarganegarayangbertanggungjawab. Kemampuanmencobauntukmengertidantoleranterhadap pandanganyangberbeda. Kemampuanhidupdalammasyarakatyangmengglobal. Memilikiminatluasdalamkehidupan. p Memilikikesiapanuntukbekerja. Memilikikecerdasansesuaidenganbakat/minatnya. Memilikirasatanggungjawabterhadaplingkungan.
TantanganEksternal
PersepsiMasyarakat
Terlalumenitikberatkanpadaaspekkognitif Bebansiswaterlaluberat Kurangbermuatankarakter
Perkembangan PengetahuandanPedagogi
Neurologi Psikologi Observation based[discovery]learning danCollaborativeLearning
FenomenaNegatifyangMengemuka
Perkelahian pelajar N k b Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangandalam Ujian(Nyontek) Gejolakmasyarakat(socialunrest)
PENGEMBANGANKURIKULUM2013
TUJUANPENDIDIKANNASIONAL
4 PenyesuaianBeban 4. 3.PenguatanProses
KBK2004 KTSP2006
2.Pendalamandan PerluasanMateri 1.PenataanPola PikirdanTata Kelola
KURIKULUM 2013
TANTANGANINTERNALDANEKSTERNAL
10 10
PenyempurnaanPolaPikirPerumusanKurikulum
No KBK2004
1
KTSP2006
Kurikulum2013
StandarKompetensiLulusanditurunkandari StandarKompetensiLulusan StandarIsi diturunkandarikebutuhan StandarIsidirumuskanberdasarkanTujuan MataPelajaran(StandarKompetensiLulusan MataPelajaran)yangdirincimenjadiStandar Kompetensi p danKompetensi p DasarMata Pelajaran pelajaran j Pemisahanantaramatap pembentuksikap,pembentukketerampilan, danpembentukpengetahuan Kompetensiditurunkandarimatapelajaran StandarIsiditurunkandari StandarKompetensiLulusan melaluiKompetensiIntiyang b b mata bebas t pelajaran l j Semuamatapelajaranharus b k t ib iterhadap berkontribusi t h d pembentukansikap, keterampilan,danpengetahuan, Matapelajaranditurunkandari kompetensiyangingindicapai
4 5
Mata M t pelajaran l j lepas l satu t dengan d yanglain, l i Semua S mata t pelajaran l j diikat diik t sepertisekumpulanmatapelajaranterpisah olehkompetensiinti(tiapkelas) 11
PenyempurnaanPolaPikir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 BerpusatpadaGuru SatuArah Isolasi Pasif Maya/Abstrak Pribadi Luas(semua materi diajarkan) Stimulasi Sti l iRasa R Tunggal T l (beberapapancaindera) Alat Tunggal gg (p (papan p tulis) ) HubunganSatuArah BerpusatpadaSiswa Interaktif LingkunganJejaring AktifMenyelidiki KonteksDuniaNyata PembelajaranBerbasisTim PerilakuKhasMemberdayakan KaidahKeterikatan Stimulasi Sti l ike k Segala S l Penjuru P j (semuaPancaindera) AlatMultimedia( (berbagai g peralatanteknologipendidikan) Kooperatif 12
Menuju
PenyempurnaanPolaPikir(lanjutan)
11 ProduksiMasa(siswa memperolehdokumenyg sama) UsahaSadarTunggal (mengikuticarayang seragam) SatuIlmuPengetahuan Bergeser(mempelajari satu sisipandangilmu) KontrolTerpusat (kontrol olehguru) PemikiranFaktual KebutuhanPelanggan(siswa mendapatdokumensesuaidgn ketertarikansesuaipotensinya) Jamak (keberagamaninisiatif individusiswa) PengetahuanDisiplinJamak (pendekatanmultidisiplin) OtonomidanKepercayaan (siswa diberitanggungjawab) Kritis(membutuhkanpemikiran kreatif) PertukaranPengetahuan(antara gurudansiswa,siswadansiswa lainnya) 13
12
13
Menuju
14 15
16 PenyampaianPengetahuan (pemindahanilmudari gurukesiswa)
PolaPikirPerumusanKurikulum
No
1 2
KBK2004
KTSP2006
Kurikulum2013
StandarKompetensi p Lulusan diturunkandarikebutuhan StandarIsiditurunkandariStandar KompetensiLulusanmelalui KompetensiIntiyangbebasmata pelajaran Semuamatapelajaranharus berkontribusiterhadap pembentukansikap,keterampilan, danpengetahuan, pengetahuan Matapelajaranditurunkandari kompetensiyangingindicapai
StandarKompetensi p Lulusanditurunkandari StandarIsi StandarIsidirumuskanberdasarkanTujuanMata Pelajaran(StandarKompetensiLulusanMata Pelajaran)yangdirincimenjadiStandarKompetensi danKompetensiDasarMataPelajaran Pemisahanantaramatapelajaranpembentuk sikap,pembentukketerampilan, danpembentuk pengetahuan Kompetensiditurunkandarimatapelajaran
4 5
Matapelajaranlepas satudenganyanglain,seperti Semua matapelajarandiikatoleh sekumpulanmatapelajaranterpisah kompetensiinti(tiapkelas)
14
LangkahPenguatanProses
Proses KarakteristikPenguatan
Menggunakanpendekatan saintifikmelaluimengamati,menanya, mencoba,menalar,....
Pembelajaran
Menggunakanilmu pengetahuansebagaipenggerak pembelajaranuntuksemuamatapelajaran. Menuntunsiswauntukmencaritahu,bukandiberitahu [discoverylearning]. Menekankankemampuan berbahasasebagaialatkomunikasi, pembawapengetahuandanberfikirlogis, logis sistematis, sistematis dankreatif kreatif. Mengukurtingkatberpikirsiswa mulaidarirendahsampaitinggi. padap pertanyaan y yang y gmembutuhkanp pemikiran Menekankanp mendalam[bukansekedarhafalan]. Mengukurproses kerjasiswa,bukanhanyahasilkerjasiswa. Menggunakanportofoliopembelajaransiswa. 15
Penilaian
LangkahPenyesuaianBebanGurudanMuridSD
Pelaku Beban
MenyusunSilabus. Silabus Mencaribuku yangsesuai. Mengajarbeberapamatapelajaran dengancaraberbeda.
Penyelesaian
Disediakanbukupeganganguru
Guru
Mengajarbanyakmatapelajaran. Menggunakan bahasaIndonesiasebagai penghelamatapelajaranyanglain sehinggaselaras. Menggunakan M k ilmu il pengetahuan h sebagai b i penggerakpembahasan. Mempelajaribanyakmapel. Mempelajaraimatapelajarandengancara berbeda. Membelibuku buku. Membelilembarkerjasiswa.
Pendekatantematikterpadu menggunakan k satu t buku b k untuk t k semuamatapelajaransehingga dapatselarasdengan kemampuanBahasaIndonesia sebagaialatkomunikasidan carrierofknowledge.
Murid
Penyedian P di b buku k t teks k oleh l h pemerintah/daerah.
16
KeseimbanganantaraSikap,Keterampilandan PengetahuanuntukMembangun SoftSkillsdan HardSkills1 PT SMA/SMK SMP SD

17 17
TerimaKasih
18
ELEMENPERUBAHAN KURIKULUM2013
PPT 1.2 12
ElemenPerubahan
Standar KompetensiLulusan StandarProses
El Elemen P Perubahan b h
Standar Isi
Standar Penilaian
ElemenPerubahan
Elemen Kompetensi L l Lulusan Kedudukan mata pelajaran (ISI) Pendekatan (ISI) Deskripsi SD SMP SMA SMK Adanyapeningkatandankeseimbangan softskills danhardskills yangmeliputi li tiaspek kkompetensi k t isikap, ik keterampilan, k t il dan d pengetahuan p y yang gsemuladiturunkandarimatapelajaran p j berubah Kompetensi menjadimata pelajarandikembangkandarikompetensi. Kompetensidikembangkanmelalui melalui: Tematikterpadu dalamsemua matapelajaran Mata pelajaran p j Matapelajaran Vokasinal
ElemenPerubahan
Elemen Deskripsi SD
Holistikberbasis sains(alam, sosial,dan budaya) Jumlah matapelajaran d i10menjadi dari j di6
SMP
TIKmenjadimedia semua matapelajaran Pengembangandiri terintegrasipada setiap matapelajaran l j dan d ekstrakurikuler Jumlah matapelajarandari 12menjadi10 Jumlahjam bertambah6 JP/mingguakibat perubahan pendekatan pembelajaran
SMA
SMK
Struktur Jumlahjam Kurikulum bertambah4 (Matapelajaran JP/mingguakibat danalokasi perubahan waktu) pendekatan (ISI) pembelajaran
Perubahan Penambahanjenis sistem:ada keahlian matapelajaran berdasarkan wajibdanada spektrum matapelajaran kebutuhan(6 pilihan programkeahlian, 40bidangkeahlian, keahlian Terjadi j di 121kompetensi pengurangan keahlian) matapelajaran yangharus diikutisiswa Jumlahjam bertambah1 JP/minggu akibat perubahan pendekatan pembelajaran Pengurangan adaptifdan normatif, penambahan produktif d k if produktif disesuaikan dengantrend perkembangandi Industri
ElemenPerubahan
Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMK StandarProsesyangsemulaterfokuspadaEksplorasi,Elaborasi,dan KonfirmasidilengkapidenganMengamati,Menanya,Mengolah,Menyajikan, Menyimpulkan,danMencipta. Belajartidakhanyaterjadidiruangkelas,tetapijugadilingkungansekolah danmasyarakat Gurubukansatusatunyasumberbelajar. Sikaptidakdiajarkansecaraverbal,tetapimelaluicontohdanteladan T Tematik tikdan d terpadu IPAd danIPS masing masing diajarkan secara terpadu Ad Adanyamata t Kompetensi K t i pelajaranwajib keterampilanyang danpilihan sesuaidenganstandar sesuaidengan industri bakatdan minatnya
Proses pembelajar an
ElemenPerubahan
Elemen Deskripsi SD SMP SMA SMK
Penilaianhasil belajar
Penilaianberbasiskompetensi Pergeserandaripenilainmelaluites[mengukurkompetensipengetahuan berdasarkanhasilsaja],menujupenilaianotentik[mengukursemuakompetensi sikap,keterampilan,danpengetahuanberdasarkanprosesdanhasil] MemperkuatPAP(PenilaianAcuanPatokan)yaitupencapaianhasilbelajar didasarkanpadaposisiskoryangdiperolehnyaterhadapskorideal(maksimal) PenilaiantidakhanyapadalevelKD,tetapijugakompetensiintidanSKL Mendorongpemanfaatanportofolioyangdibuatsiswasebagaiinstrumenutama penilaian Pramuka(wajib) UKS PMR BahasaInggris Pramuka (wajib) OSIS UKS PMR Dll Pramuka (wajib) OSIS UKS PMR Dll Pramuka(wajib) OSIS UKS PMR Dll
Ekstrakurikuler
PerbedaanEsensialKurikulum2013
KTSP 2006 Matapelajarantertentu mendukungkompetensi tertentu Mata pelajarandirancang berdirisendiridan memilikikompetensi dasarsendiri BahasaIndonesiasejajar denganmapellain Tiap matapelajaran diajarkandengan pendekatanberbeda Tiapjeniskonten pembelajaran diajarkan terpisah[separated curriculum] Kurikulum2013 Tiap matapelajaranmendukungsemua kompetensi[sikap,keterampilan,pengetahuan] Matapelajarandirancangterkaitsatudenganyang laindanmemilikikompetensidasaryangdiikat olehkompetensiintitiapkelas BahasaIndonesiasebagaipenghela mapellain [sikapdanketerampilanberbahasa} Semua matapelajarandiajarkandengan pendekatanyangsama[saintifik]melalui mengamati,menanya,mencoba,menalar,.... Bermacamjeniskontenpembelajarandiajarkan terkaitdanterpadusatusamalain[cross curriculumatauintegratedcurriculum] Kontenilmupengetahuandiintegrasikandan dijadikanpenggerakkontenpembelajaranlainnya Ket Semua Jenjang Semua Jenjang
SD Semua Jenjang SD
SD
PerbedaanEsensialKurikulum2013
KTSP 2006 Kurikulum2013 Ket
SD SMP SMP/ SMA/SMK / SMA/SMK Tematik T ik untuk kk kelas l I III Tematik T ikIntegratif I ifuntuk kKelas K l I VI [belumintegratif] TIKadalahmata pelajaransendiri TIKmerupakansarana pembelajaran,dipergunakan sebagaimediapembelajaranmatapelajaranlain
BahasaIndonesia sebagaipengetahuan
BahasaIndonesiasebagaialatkomunikasidan carrierofknowledge
UntukSMA,ada TidakadapenjurusandiSMA.Ada matapelajaran penjurusansejakkelasXI wajib,peminatan,antarminat,danpendalaman minat SMAdanSMKtanpa kesamaankompetensi PenjurusandiSMK sangatdetil[sampai keahlian]
SMAdanSMKmemilikimatapelajaran wajibyang SMA/SMK samaterkaitdasardasarpengetahuan,keterampilan, dansikap. PenjurusandiSMKtidakterlaludetil[sampaibidang studi],didalamnyaterdapatpengelompokkan peminatandanpendalaman SMA/SMK
PerubahanuntukSemuaMataPelajaran
No Implementasi Kurikulum ik l Lama
Materidisusununtuk memberikan pengetahuankepada siswa Pendekatan pembelajaranadalah siswadiberitahu tentang g materiyangharus dihafal[siswadiberi tahu]. Penilaianpada pengetahuanmelalui ulangan l d danujian ji
KurikulumBaru
Materidisusunseimbang mencakupkompetensi sikap,pengetahuan,danketerampilan Pendekatanpembelajaranberdasarkan pengamatan,pertanyaan,pengumpulandata, penalaran danpenyajian hasilnyamelalui penalaran, pemanfaatanberbagaisumbersumberbelajar [siswamencaritahu] Penilaianotentikpadaaspek kompetensisikap, pengetahuan,danketerampilanberdasarkan portofolio. f li 9
PerubahanpadaIlmuPengetahuanSosial
No Implementasi Kurikulum k l Lama
Materi disajikanterpisah menjadiGeografi,Sejarah, Ekonomi,Sosiologi
KurikulumBaru
Materidisajikanterpadu,tidakdipisah dalamkelompok Geografi Sejarah Geografi, Sejarah,Ekonomi, Ekonomi Sosiologi Sosiologi.
MenggunakanGeografi sebagaiplatformkajiandengan pertimbangansemuakejadiandankegiatanterikatdengan Tidakadaplatform,semua lokasi.Tujuannyaadalahmenekankanpentingnya konektivitasruangdalammemperkokohNKRI.Kajian kajianberdiri sejajar sejarah, j ,sosiologi, g ,budaya, y ,danekonomidisajikan j untuk mendukungterbentuknyakonektivitasyanglebihkokoh. Diajarkanolehguru berbeda(teamteaching) dengansertifikasi berdasarkanmatakajian Diajarkanolehsatuorangguruyangmemberikan wawasanterpaduantarmatakajiantersebutsehingga siswadapatmemahami pentingnyaketerpaduanantar matakajiantersebut sebelummendalaminyasecara terpisahdanlebihmendalampadajenjangselanjutnya
10
PerubahanpadaIlmuPengetahuanAlam
No
1
Implementasi KurikulumLama
Materi disajikanterpisahantara Fisika,Kimia,danBiologi Tidakadaplatform,semua kajianberdiri sejajar
KurikulumBaru
Materidisajikanterpadu,tidakdipisah dalamkelompokFisika, Kimia,Biologi MenggunakanBiologi sebagaiplatformkajiandengan pertimbangansemuakejadiandanfenomenaalamterkaitdengan bendabesertainteraksidiantarabendabendatersebut. tersebut Tujuannyaadalahmenekankanpentingnyainteraksibiologi,fisika, kimiadankombinasinyadalammembentukikatanyangstabil.
Materiilmubumidanantariksa Diperkaya denganmateriilmubumidanantariksasesuaidengan masihbelummemadai standarinternasional [sebagiandibahasdiIPS] Materi kurangmendalamdan cenderunghafalan Diajarkanolehguruberbeda (teamteaching)dengan sertifikasi berdasarkanmata kajian Materidiperkayadengan kebutuhansiswauntukberfikirkritis dananalitissesuaidenganstandarinternasional Diajarkanolehsatuorangguruyangmemberikanwawasan terpaduantarmatakajiantersebutsehinggasiswadapat memahami pentingnyaketerpaduanantarmatakajiantersebut sebelummendalaminyasecaraterpisahdanlebihmendalam 11 padajenjangselanjutnya
4 5
PerubahanpadaMatematika
No
1
Implementasi KurikulumLama
Langsungmasukkemateriabstrak Banyakrumusyangharusdihafal untukmenyelesaikan permasalahan(hanyabisa menggunakan) Permasalahanmatematikaselalu diasosiasikandengan[direduksi menjadi] j ]angka g Tidak membiasakansiswauntuk berfikirkritis[hanyamekanistis] Metode penyelesaianmasalah yangtidakterstruktur Datadanstatistikdikenalkandi kelasIXsaja Matematikaadalaheksak
KurikulumBaru
Mulaidaripengamatan permasalahankonkret,kemudian kesemikonkret,danakhirnyaabstraksipermasalahan Rumusditurunkan olehsiswadanpermasalahanyang diajukanharusdapatdikerjakansiswahanyadengan rumusrumusdanpengertiandasar(tidakhanyabisa mnggunakantetapijugamemahamiasalusulnya) Perimbanganantaramatematikadenganangkadantanpa angka[gambar,grafik,pola,dsb] Dirancang supayasiswaharusberfikirkritisuntuk menyelesaikanpermasalahanyangdiajukan Membiasakansiswaberfikir algoritmis Memperluas materimencakuppeluang,pengolahandata, danstatistiksejakkelasVIIsertamaterilainsesuaidengan standarinternasional Mengenalkankonseppendekatan dan perkiraan
3 4 5 6 7
12
PerubahanpadaBahasaIndonesia/Inggris
No Implementasi KurikulumLama
Materiyangdiajarkan ditekankanpada tatabahasa/struktur / bahasa Siswatidakdibiasakan membacadan memahami maknateksyangdisajikan Siswatidakdibiasakan menyusunteksyang sistematis logis sistematis, logis,danefektif Siswatidakdikenalkan tentangaturanaturanteks yangsesuaidengan kebutuhan Kurangmenekankan pada pentingnyaekspresidan spontanitasdalam berbahasa
KurikulumBaru
Materiyangdijarkanditekankanpadakompetensi berbahasasebagaialatkomunikasiuntukmenyampaikan gagasan g g danp pengetahuan g Siswadibiasakanmembacadanmemahamimaknateks sertameringkasdanmenyajikanulangdenganbahasa sendiri Siswadibiasakanmenyusunteksyangsistematis,logis, danefektifmelaluilatihanlatihanp penyusunan y teks Siswa dikenalkandenganaturanaturanteksyangsesuai sehinggatidakrancudalamprosespenyusunanteks (sesuaidengansituasidankondisi:siapa,apa,dimana) Siswadibiasakanuntukdapatmengekspresikandirinya danpengetahuannyadenganbahasayangmeyakinkan secaraspontan 13
Perubahanpada PendidikanPancasiladanKewarganegaran
No Implementasi KurikulumLama
Materidisajikan berdasarkanempatpilar denganpembahasan yang terpisahpisah Materidisajikan berdasarkanpasokanyang adapadaempatpilar kebangsaan Tidakada penekanan pada tindakannyatasebagai warganegarayangbaik Pancasila dan Kewarganegaraandisajikan sebagaipengetahuanyang harusdihafal
KurikulumBaru
Materidisajikantidak berdasarkanpada pengelompokkanmenurutempatpilarkebangsaan tetapiberdasarkanketerpaduanempatpilardalam pembentukankarakterbangsa Materidisajikanberdasarkan kebutuhanuntukmenjadi warganegarayangbertanggungjawab(taatnorma, asas,danaturan) Adanyakompetensiyangdituntut darisiswauntuk melakukantindakannyatasebagaiwarganegarayang baik PancasiladanKewarganegaraanbukanhanya pengetahuan,tetapiditunjukkan melalui tindakannyata dansikapkeseharian.
14
ProsesyangMendukungKreativitas
PROSES PEMBELAJARAN
Pendekatansaintifikdan kontekstual k k l
Kemampuankreativitasdiperolehmelalui: Observing[mengamati] Questioning[menanya] Associating[menalar] Experimenting[mencoba] Networking[Membentukjejaring]
PROSESPENILAIAN

P il i Otentik Penilaian O ik
penilaianberbasisportofolio pertanyaan t yangtidak tid kmemiliki ilikijawaban j b tunggal, t l memberinilaibagijawabannyeleneh, menilaiprosespengerjaannyabukanhanya hasilnya, hasilnya penilaianspontanitas/ekspresif, dll
15
TerimaKasih
16
STANDARKOMPETENSILULUSAN(SKL) KOMPETENSIINTI(KI) KOMPETENSIDASAR(KD)

PPT 1.3
UU20/2003Sisdiknas Perpres 5/2010RPJMN PP19/2005SNP PP32/2013Perubahan SNP
SKL
Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian
KERANGKADASAR KURIKULUM
DokumenKurikulum satuan/program pendidikan D k Dokumen K Kurikulum ik l mapel Pedoman implementasi Buku Teks Pelajaran B k Panduan Buku P d G Guru Dokumen Kurikulum lain
Muatanlokal KTSP SILABUS
STRUKTURKURIKULUM NASIONAL
DOKUMEN KURIKULUM
Kompetensi K i inti i i Kompetensi dasar Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar.
KompetensiInti, K Kompetensi iDasar, D MuatanPembelajaran, Matapelajaran, Bebanbelajar
PAUD DIKDAS DIKMEN PNF
Alur Pengembangan Kurikulum (PP32th 2013)
STRUKTUR KURIKULUM
PAUD DIKDAS
Pengembangan kepribadian Muatanumum:nasional,lokal Muatanumum:nasional,lokal Peminatanakademik Peminatankejuruan Peminatanlintasminat/penalaman minat Programkecakapanhidup
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
DIKMEN PNF
SIKAP
` KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
Kompetensiinti Kompetensi Dasar
Pemerintah Provinsi Kab/kota
Kurikulumsatuan/program pendidikan Kurikulummatapelajaran pedomanimplementasi BukuTeksPelajaran BukuPanduanGuru.
Mulokdikmen Mulokdikdas`
Mulok,KTSP,RPPdanKBM
PENGELOLAAN KURIKULUM
Satuanpend
Standar Kompetensi Lulusan

SIKAP
Memilikiperilakuyangmencerminkansikap Orang gy yang gberiman, ,berakhlakmulia, ,percaya p y diri, ,dan bertanggungjawabdalamberinteraksisecaraefektifdengan lingkungansosialdanalam Sertadalammenempatkandirinyasebagaicerminanbangsa dalampergaulandunia Memilikikemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatif d l ranah dalam habstrak b t kdan d k konkret k t Terkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadi sekolahsesuai dengan bakat,minat,dan kemampuannya. MemilikipengetahuanProseduraldanmetakognitifdalam ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya,humaniora,dengan wawasankebangsaan,kenegaraan,danperadaban Terkaitpenyebabfenomenadankejadianyangtampakmata yangmencakup penyebab,alternatif solusi,kendala dan solusi akhir
KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
StandarKompetensiLulusan
DOMAIN ELEMEN Proses Individu SIKAP Sosial Alam Proses KETERAMPILAN Ab t k Abstrak Konkret Proses PENGETAHUAN Obyek Subyek SD SMP SMASMK Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+Mengamalkan BERIMAN,BERAKHLAKMULIA (JUJUR,DISIPLIN,TANGGUNGJAWAB, PEDULI,SANTUN), RASAINGINTAHU,ESTETIKA,PERCAYADIRI, MOTIVASIINTERNAL TOLERANSI,GOTONGROYONG,KERJASAMA,DANMUSYAWARAH POLAHIDUPSEHAT,RAMAHLINGKUNGAN,PATRIOTIK, DANCINTA PERDAMAIAN Mengamati+Menanya+Mencoba+Mengolah+Menyaji+Menalar+ Mencipta MEMBACA MENULIS, MEMBACA, MENULIS MENGHITUNG, MENGHITUNG MENGGAMBAR, MENGGAMBAR MENGARANG MENGGUNAKAN, MENGURAI,MERANGKAI,MEMODIFIKASI, MEMBUAT,MENCIPTA Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa + Mengevaluasi ILMUPENGETAHUAN,TEKNOLOGI,SENI,DANBUDAYA MANUSIA,BANGSA,NEGARA,TANAHAIR,DANDUNIA
DOMAIN SD SMP SMASMK Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+Mengamalkan SIKAP PRIBADIYANGBERIMAN,BERAKHLAKMULIA,PERCAYADIRI,DAN BERTANGGUNGJAWABDALAMBERINTERAKSISECARAEFEKTIFDENGAN LINGKUNGANSOSIAL,ALAMSEKITAR,SERTADUNIADANPERADABANNYA Mengamati+Menanya+Mencoba+Mengolah+Menyaji+Menalar+ Mencipta PRIBADIYANGBERKEMAMPUANPIKIRDANTINDAKYANGEFEKTIFDAN KREATIFDALAMRANAHABSTRAKDANKONKRET Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa +Mengevaluasi PENGETAHUAN PRIBADIYANGMENGUASAIILMUPENGETAHUAN,TEKNOLOGI,SENI, BUDAYADANBERWAWASANKEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN,DANPERADABAN
KETERAMPILAN
ProsedurPenyusunanKompetensiDasarBaru
SKLBaru
Evaluasi
SKKDLamaMapel perkelas
MempertahankanSKKD lamayangsesuaidenganSKL Baru MerevisiSKKDlama disesuaikandenganSKLBaru MenyusunSKKDBaru
Su be Kompetensi Sumber o pete s [Mapelperkelas] KompetensiInti KompetensiDasarBaru

7
SKLdanKISekolahDasarKelasI
Memiliki[melaluimenerima,menjalankan,menghargai, menghayati,mengamalkan]perilakuyangmencerminkan sikaporangberiman,berakhlakmulia,percayadiri,dan bertanggungjawabdalamberinteraksisecaraefektif denganlingkungansosialdanalam,disekitarrumah rumah, sekolah,dantempatbermain Memiliki[melalui mengamati,menanya,mencoba, mengolah menyaji, mengolah, menyaji menalar, menalar mencipta] kemampuanpikir dantindakyangefektifdankreatifdalamranahabstrak dankonkret terkaitdenganyangditugaskankepadanya. Memiliki[melaluimengetahui,memahami,menerapkan, menganalisis,mengevaluasi]pengetahuanfaktualdan k konseptual t ldalam d l ilmu il pengetahuan, t h teknologi,seni, t k l i i budaya,humaniora,denganwawasankebangsaan, kenegaraan,danperadabanterkaitfenomenadan j dilingkungan g g rumah, ,sekolah, ,dantempat p kejadian bermain
KompetensiIntiKelasI
j j g ajaran agama dan Menerima dan menjalankan kepercayaanyangdianutnya. Memilikiperilakujujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,danpercayadiridalam berinteraksidengankeluarga,teman, dan guru. Menyajikanpengetahuanfaktualdalam bahasayangjelasdanlogis logis,dalamkaryayang estetis,dalamgerakan yangmencerminkan anaksehat,dandalamtindakanyang mencerminkanperilakuanakberimandan berakhlakmulia. Memahamipengetahuanfaktualdengan cara mengamati berdasarkanrasaingintahu t t dirinya, tentang di i makhluk khl kciptaan i t Tuhan T h dan d kegiatannya,danbendabenda yang dijumpainyadirumahdandisekolah
STANDARKOMPETENSILULUSAN DOMAINSIKAP
SD SMP SMA/SMK DIKTISARJANA
Memilikiperilakuyang mencerminkan sikap Orang gberiman, ,berakhlak mulia,mandiri,kreatif, bertanggungjawab, berbudaya,dan berinteraksisecaraefektif denganlingkungansosial dan alam Sertaberkontribusi aktif dalam kehidupan berbangsa be ba gsa da dan be bernegara ega a termasuk berperan dalam pergaulan dunia dengan menjunjung tinggi penegakan hukum
Memilikiperilakuyang Memilikiperilaku Memilikiperilaku mencerminkansikap yangmencerminkan yangmencerminkan sikap sikap Orang gberiman, , berakhlakmulia, percayadiri,dan bertanggungjawab dalamberinteraksi secaraefektifdengan lingkungansosialdan alam Disekitarrumah, sekolah,dantempat bermain be a Orang gberiman, , berakhlakmulia, percayadiri,dan bertanggungjawab dalamberinteraksi secaraefektifdengan lingkungansosialdan alam Dalamjangkauan pergaulandan keberadaannya ebe adaa ya Orang gberiman, , berakhlakmulia, percayadiri,dan bertanggungjawab dalamberinteraksi secaraefektifdengan lingkungansosialdan alam Sertadalam menempatkandirinya sebagaice sebaga cerminan a bangsadalam pergaulandunia
STANDARKOMPETENSILULUSAN DOMAINKETERAMPILAN SD
Memilikikemampuan pikirdantindakyang efektifdankreatif dalamranahabstrak d konkret dan k k Terkaitdenganyang ditugaskan kepadanya.
SMP
Memilikikemampuan pikirdantindakyang efektifdankreatif dalamranahabstrak d konkret dan k k Terkaitdenganyang dipelajaridisekolah
SMA/SMK
Memilikikemampuan pikirdantindakyang efektifdankreatif dalamranahabstrak d konkret dan k k Terkaitdengan pengembangandari yangdipelajarinyadi sekolah
DIKTISARJANA
Memilikikemampuan pikirdantindakyang efektif,kreatif dan inovatif dalamranah abstrak b kdan d konkret k k
(Sesuaid ( denganapa yangdipelajaridi sekolahyang dit ditugaskan k kepadanya.)
(Sesuaid ( denganyang dipelajaridisekolah dandariberbagai sumber b lainnya l i yang samadalamsudut pandang/teori)
Terkait dengan pengembangan dir sesuai dengan bakat, minat,dan kemampuannya. ( (Dari berbagai b b Sertamampu sumberberbeda memberikan petunjuk dalaminformasidan dalam memilih sudut d tpandang/teori d /t i berbagai b b i alternatif lt tif yangdipelajarinyadi solusi secara mandiri sekolah,masyarakat, dan/atau kelompok danbelajarmandiri)
10
STANDARKOMPETENSILULUSAN DOMAINPENGETAHUAN SD
Memiliki pengetahuan Faktualdan konseptualdalam Ilmupengetahuan, Il t h teknologi,seni, budaya,humaniora, denganwawasan kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban
SMP
Memiliki pengetahuan Faktual,konseptual danproseduraldalam Ilmupengetahuan, Il t h teknologi,seni, budaya,humaniora, denganwawasan kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban
SMA/SMK
Memiliki pengetahuan Proseduraldan metakognitifdalam Ilmupengetahuan, Il t h teknologi,seni, budaya,humaniora, denganwawasan kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban
DIKTISARJANA
Memilikipengetahuan Proseduraldan metakognitifdalam Konsep teoritis K t iti bidang bid pengetahuan tertentu secara umum dan khusus serta mendalam dengan wawasankebangsaan, kenegaraan dan kenegaraan, peradaban Terkait dg fenomena dan kejadian yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala dan solusi akhir
Terkaitfenomenadan Terkaitfenomenadan Terkaitpenyebab kejadiandi kejadianyangtampak fenomenadan lingkunganrumah, mata kejadian sekolah,dantempat bermain
11
ContohPerumusanKompetensiDasardariKompetensiInti untukPPKNKelasISDDASAR
Kompetensi Inti
1. Menerimadan menjalankan j ajaranagamayang dianutnya. 2. Memilikiperilaku j j di jujur, disiplin, i li tanggungjawab, santun,peduli,dan percaya p y diridalam berinteraksi dengankeluarga, teman,danguru.
KDlama(KTSP2006)
1. Menjelaskanperbedaanjeniskelamin, agama, g ,dansukubangsa g 2. Memberikancontohhiduprukun melaluikegiatandirumahdandi sekolah 3 Menerapkan 3. M k hidup hid rukun k dirumah hd dan disekolah 4. Menjelaskanpentingnyatatatertibdi rumahdandisekolah 5. Melaksanakantatatertibdirumahdan disekolah 6. Menjelaskanhakanakuntukbermain, belajardengangembiradandidengar pendapatnya 7. Melaksanakanhakanakdirumahdandi sekolah 8. Mengikutitatatertibdirumahdandi sekolah 9. Melaksanakanaturanyangberlakudi masyarakat
RumusanKompetensiDasar
1. Menerima keberagamankarakteristik individu ( (agama, g ,suku, , fisik, ,p psikis) ) sebagaianugerahTuhan 1. Menunjukkanperilakubaik(jujur, di i li t disiplin, tanggungj jawab, b santun, t peduli/kasihsayang,danpercaya diri)dalamberinteraksidengan keluarga, g ,teman, ,dang guru, ,sebagai g perwujudannilaidanmoral Pancasila. 2. Memiliki sikapdanperilakupatuh padatatatertibdanaturan at ranyang ang berlakudalamkehidupanseharihari dirumahdansekolah. 3. Memiliki sikap p toleran terhadap p keberagamankarakteristik individu (agama,suku, fisik,psikis)dirumah dansekolah. 4 Menunjukkanperilakukebersamaan 4. dalam keberagaman di rumah dan sekolah
12
TerimaKasih
13
STRATEGIIMPLEMENTASIKURIKULUM2013
PPT 1.4 14
ImplementasiKurikulum
Implementasikurikulumadalahusahabersamaantara Pemerintahdenganpemerintahdaerahprovinsidanpemerintah daerahkabupaten/kota. 1. Pemerintahbertanggungjawabdalammempersiapkanguru dankepalasekolahuntukmelaksanakankurikulum. 2. Pemerintahbertanggungjawab gg gj dalammelakukanevaluasi pelaksanaankurikulumsecaranasional. 3. Pemerintahprovinsibertanggungjawabdalammelakukan supervisidanevaluasiterhadappelaksanaankurikulumdi propinsiterkait. 4. Pemerintahkabupaten/kota / bertanggungjawabdalam memberikanbantuanprofesionalkepadagurudankepala sekolahdalammelaksanakankurikulumdikabupaten/kota terkait.
StrategiImplementasiKurikulum
Pelaksanaankurikulumdiseluruhsekolahdanjenjang pendidikanyaitu:
Juli2013:KelasI,IV,VII,danX Juli2014:KelasI,II,IV,V,VII,VIII,X,danXI Juli2015:kelas I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII,IX,X,XI,dan XII
PelatihanPendidik dan Tenaga Kependidikan,daritahun 2013 2015
StrategiImplementasiKurikulum
Pengembanganbuku siswa dan buku pegangan guru daritahun2012 2014 Pengembanganmanajemen,kepemimpinan,sistem administrasi,danpengembanganbudayasekolah (budayakerjaguru)terutamauntukSMAdanSMK, di l id dimulai dari ib bulan l J Januari i Desember D b 2013 PendampingandalambentukMonitoringdanEvaluasi untuk kmenemukan k k kesulitan li d danmasalah l h i implementasi l i danupayapenanggulangan:Juli2013 2016
StrategiDiklatGuruKelas/Mapel,KepalaSekolah,Pegawas
KEBIJAKANIMPLEMENTASI KURIKULUM2013
DPR,DPRD,GUBERNUR,BUPATI/WALIKOTA,DEWANPENDIDIKAN, DINASPENDIDIKANPROVINSI,KABUPATEN/KOTA,MASYARAKAT SD,SMP,SMA,SMK
DIKLATKURIKULUM 2013 KEPALA SEKOLAH
GURU
PENGAWAS
RencanaImplementasi
PelatihanGuru
Persiapan PelatihNasional GuruInti Guru PELAKSANAAN Pendampingan
EVALUASI
PERSIAPAN(Jan (J Jun) J ) IMPLEMENTASI(J (Jul) l)
PelaksanaanKurikulum2013
Implementasi p diSD, ,SMP, ,SMA, ,danSMK
IMPLEMENTASI(mulaiJuli2013)
PENDAMPINGAN
GuruInti KepalaSekolah Pengawas
TerimaKasih
KONSEPPENDEKATANSCIENTIFIC
PPT 2.1 21
Kriteria
1. Materipembelajaranberbasispadafaktaataufenomena yangdapat d tdijelaskan dij l k dengan d logika l ik atau t penalaran l tertentu; t t t bukansebataskirakira,khayalan,legenda,ataudongeng semata. semata 2. Penjelasanguru,responsiswa,daninteraksiedukatifguru siswaterbebasdariprasangkayangsertamerta, merta pemikiran subjektif,ataupenalaranyangmenyimpangdarialurberpikir logis. g 3. Mendorongdanmenginspirasisiswaberpikirsecarakritis, analistis, ,dantepat p dalammengidentifikasi, g ,memahami, , memecahkanmasalah,danmengaplikasikanmateri pembelajaran.
2
Kriteria(lanjutan)
4. Mendorongdanmenginspirasisiswamampuberpikir hipotetik hi t tikdalam d l melihat lih tperbedaan, b d kesamaan, k dan d tautan t t satusamalaindarimateripembelajaran. 5. Mendorong d dan d menginspirasisiswamampumemahami, h menerapkan,danmengembangkanpolaberpikiryang rasionaldanobjektifdalammeresponmateripembelajaran pembelajaran. 6. Berbasispadakonsep,teori,danfaktaempirisyangdapat dipertanggungjawabkan. dipertanggungjawabkan 7. Tujuanpembelajarandirumuskansecarasederhanadan jelas namunmenariksistempenyajiannya jelas, penyajiannya.
LangkahLangkahPembelajaran
Prosespembelajaranmenyentuhtigaranah,yaitu: sikap, pengetahuan,danketerampilan.
Sikap (TahuMengapa)
Keterampilan (TahuBagaimana)
Produktif I Inovatif tif Kreatif Afektif
Pengetahuan (TahuApa)
Hasilbelajarmelahirkanpesertadidikyangproduktif produktif,kreatif kreatif,inovatif inovatif, danafektifmelaluipenguatansikap,keterampilan,danpengetahuan yangterintegrasi.
LangkahLangkahPembelajaran(lanjutan)
Ranahsikapmenggamittransformasisubstansiataumateri ajar j agarpeserta t didiktahu t h mengapa. Ranahketerampilanmenggamittransformasisubstansiatau materiajaragarpesertadidik d d ktahu h bagaimana. b Ranahpengetahuanmenggamittransformasisubstansiatau materiajaragarpesertadidiktahuapa. Hasilakhirnyaadalahpeningkatandankeseimbanganantara kemampuanuntukmenjadimanusiayangbaik (softskills) danmanusiayangmemilikikecakapandanpengetahuan untukhidupsecaralayak(hardskills) daripesertadidikyang meliputiaspekkompetensisikap,pengetahuan,dan keterampilan.
5
LangkahLangkahPembelajaran(lanjutan)
Kurikulum2013menekankanpadadimensipedagogik modern d dalam d l pembelajaran, b l j yaitu it menggunakan k pendekatanilmiah. Pendekatanilmiah(scientificappoach)dalampembelajaran sebagaimanadimaksudmeliputimengamati,menanya, menalar,mencoba,membentukjejaringuntuksemuamata pelajaran. pelajaran
LangkahLangkahPembelajaran
Observing
(mengamati)
Questioning (menanya)
Associating (menalar)
Experimen ting (mencoba)
Networking ( (membentuk b k Jejaring)
PendekatanIlmiahdalamPembelajaran j
7
TerimaKasih
MODELPEMBELAJARANBERBASISPROYEK (PROJECTBASEDLEARNING)
Definisi/Konsep
PembelajaranBerbasisProyek(ProjectBasedLearning=PjBL) adalah d l hmetoda t d pembelajaran b l j yangmenggunakan k proyek/kegiatansebagaimedia.Pesertadidikmelakukan eksplorasi penilaian, eksplorasi, penilaian interpretasi, interpretasi sintesis, sintesis daninformasi untukmenghasilkanberbagaibentukhasilbelajar. PembelajaranBerbasisProyekmerupakanmetodebelajar yangmenggunakanmasalahsebagailangkahawaldalam mengumpulkandanmengintegrasikanpengetahuanbaru berdasarkanpengalamannyadalamberaktifitassecaranyata.
PembelajaranBerbasisProyekdirancanguntukdigunakan padapermasalahankomplekyangdiperlukanpeserta didik dalammelakukaninsvestigasidanmemahaminya.Melalui PjBL,prosesinquiry dimulaidenganmemunculkan pertanyaanpenuntun(aguidingquestion)danmembimbing pesertadidikdalamsebuahproyekkolaboratifyang mengintegrasikanberbagaisubjek(materi)dalamkurikulum kurikulum. Padasaatp pertanyaan y terjawab, j ,secaralangsung g gp peserta didikdapatmelihatberbagaielemenutama sekaligus berbagaiprinsipdalamsebuahdisiplinyangsedangdikajinya. PjBL merupakaninvestigasimendalamtentangsebuahtopik dunianyata,haliniakanberhargabagiatensidanusaha pesertadidik.
KeuntunganPembelajaranBerbasisProyek
o Meningkatkanmotivasibelajarpesertadidikuntuk belajar, b l j mendorong d kemampuan k mereka k untuk t k melakukanpekerjaanpenting,danmerekaperluuntuk dihargai. dihargai o Meningkatkankemampuanpemecahanmasalah. o Membuatpesertadidikmenjadilebihaktifdanberhasil memecahkanproblemproblemyangkompleks. o Meningkatkankolaborasi. o Mendorongpesertadidikuntukmengembangkandan mempraktikkan p keterampilan p komunikasi. o Meningkatkanketerampilanpesertadidikdalam mengelolasumber.
KeuntunganPembelajaranBerbasisProyek
o Memberikanpengalaman kepadapeserta didik pembelajarandanpraktikdalammengorganisasiproyek, proyek danmembuatalokasiwaktudansumbersumberlain sepertiperlengkapanuntukmenyelesaikantugas. o Menyediakanpengalamanbelajaryangmelibatkan pesertadidiksecarakompleksdandirancanguntuk berkembangsesuaidunianyata. nyata o Melibatkanparapesertadidikuntukbelajarmengambil informasidanmenunjukkan j pengetahuan p g yang y gdimiliki, , kemudiandiimplementasikandengandunianyata. o Membuatsuasanabelajarmenjadimenyenangkan, sehingga hi pesertadidikmaupunpendidik didikmenikmati ik i prosespembelajaran.
KelemahanPembelajaranBerbasisProyek
Memerlukanbanyakwaktuuntukmenyelesaikanmasalah. Membutuhkan M b t hk biaya bi yangcukup k banyak b k Banyakinstrukturyangmerasanyamandengankelas tradisional dimanainstrukturmemegangperanutamadi tradisional, kelas. Banyaknyaperalatanyangharusdisediakan. Peserta didik yangmemilikikelemahandalampercobaandan pengumpulaninformasiakanmengalamikesulitan. Ada d k kemungkinan k peserta didik d d k yangkurang k aktif k fdalam d l k kerja kelompok. Ketikatopikyangdiberikankepadamasingmasingkelompok berbeda,dikhawatirkanpeserta didik tidakbisamemahami topiksecarakeseluruhan
LangkahLangkahOperasional
1 PENENTUAN PERTANYAAN MENDASAR
MENYUSUN PERECANAANPROYEK
MENYUSUNJADUAL
EVALUASI PENGALAMAN
MENGUJIHASIL
MONITORING
SISTEMPENILAIAN
Penilaianproyekmerupakankegiatanpenilaianterhadap suatu t tugas t yangharus h diselesaikan di l ik dalam d l periode/waktu i d / kt tertentu.Tugastersebutberupasuatuinvestigasisejakdari perencanaan pengumpulandata, perencanaan, data pengorganisasian pengorganisasian, pengolahandanpenyajiandata. Penilaianproyekdapatdigunakanuntukmengetahui pemahaman,kemampuanmengaplikasikan,kemampuan penyelidikandankemampuanmenginformasikanpeserta didikpadamatapelajarantertentusecarajelas.
SISTEMPENILAIAN
Padapenilaianproyeksetidaknyaada3halyangperludipertimbangkan yaitu: Kemampuanpengelolaan Kemampuanpesertadidikdalammemilihtopik,mencariinformasidan mengelolawaktupengumpulandatasertapenulisanlaporan. Relevansi Kesesuaiandenganmatapelajaran,denganmempertimbangkantahap pengetahuan,pemahamandanketerampilandalampembelajaran. Keaslian Proyekyangdilakukanpesertadidikharusmerupakanhasilkaryanya, dengan de ga mempertimbangkan e pe ba g a kontribusi o bus gu guru ube berupa upape petunjuk u ju da dan dukunganterhadapproyekpesertadidik.
TerimaKasih
MODELPEMBELAJARAN BERBASISMASALAH (PROBLEMBASEDLEARNING)
Definisi/Konsep
Pembelajaranberbasismasalahmerupakansebuah pendekatanpembelajaranyangmenyajikanmasalah kontekstualsehinggamerangsangpesertadidikuntuk b l j belajar. Dalamkelasyangmenerapkanpembelajaranberbasis masalah,pesertadidikbekerjadalamtimuntuk memecahkan hk masalah l h d dunia i nyata(real lworld ld)
KELEBIHANPBL
1)DenganPBLakanterjadipembelajaran bermakna. Pesertadidik/mahapeserta / didikyangbelajar memecahkansuatumasalahmakamerekaakan menerapkan k pengetahuan t h yangdi dimilikinya iliki atau t berusahamengetahuipengetahuanyangdiperlukan. Belajardapatsemakinbermaknadandapatdiperluas ketikapesertadidik/mahapesertadidikberhadapan dengansituasidimanakonsepditerapkan
KELEBIHANPBL
(2)Dalam situasi PBL,peserta didik/mahapeserta didik mengintegrasikan pengetahuan dan ketrampilan secara simultan dan mengaplikasikannya dalam konteks yangrelevan l (3)PBLdapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, menumbuhkan inisiatif peserta didik/mahapeserta didik d l dalam b k j motivasi bekerja, i i internal i luntuk k belajar, b l j dan d dapat mengembangkan hubungan interpersonaldalam bekerja kelompok. kelompok
Langkahlangkah Operasional dalam ProsesPembelajaran

1.KonsepDasar(BasicConcept) Fasilitatormemberikankonsepdasar,petunjuk, referensi,ataulink danskill yangdiperlukandalam pembelajarantersebut.Halinidimaksudkanagar pesertadidiklebihcepatmasukdalamatmosfer pembelajarandanmendapatkanpetayangakurat tentangarah h d dantujuan j pembelajaran b l j
Langkahlangkah Operasional dalam ProsesPembelajaran

2.PendefinisianMasalah(Definingthe Problem) Dalamlangkahinifasilitatormenyampaikanskenario ataupermasalahandanpesertadidikmelakukan berbagaikegiatanbrainstorming dansemuaanggota kelompokmengungkapkanpendapat,ide,dan tanggapanterhadapskenariosecarabebas,sehingga di dimungkinkan ki k muncul lb berbagai b imacamalternatif l if pendapat
.PembelajaranMandiri(SelfLearning)
Pesertadidikmencariberbagaisumberyangdapat memperjelasisuyangsedangdiinvestigasi.Sumberyang di k ddapat dimaksud d tdalam d l bentuk b t kartikel tik lt tertulis t li yangt tersimpan i diperpustakaan,halamanweb,ataubahkanpakardalam bidangyangrelevan. Tahapinvestigasimemilikiduatujuanutama, utama yaitu:(1)agar pesertadidikmencariinformasidanmengembangkan pemahamanyangrelevandenganpermasalahanyangtelah didiskusikandikelas,dan(2)informasidikumpulkandengan satutujuanyaitudipresentasikandikelasdaninformasi t tersebut b tharuslah h l hrelevan l dan d dapat d tdipahami. di h i
7
4.PertukaranPengetahuan(Exchangeknowledge) Setelahmendapatkansumberuntukkeperluan pendalamanmateridalamlangkahpembelajaran mandiri,selanjutnyapadapertemuanberikutnya pesertadidikberdiskusidalamkelompoknyauntuk mengklarifikasi kl ifik icapaiannya i dan d merumuskan k solusi l idari d i permasalahankelompok.Pertukaranpengetahuanini dapatdilakukandengancarapeserrtadidikberkumpul sesuaikelompokdanfasilitatornya.
5.Penilaian(Assessment) Penilaiandilakukandenganmemadukantigaaspek pengetahuan(knowledge),kecakapan(skill),dansikap (attitude).Penilaianterhadappenguasaanpengetahuan yangmencakupseluruhkegiatanpembelajaranyang dilakukandenganujianakhirsemester(UAS),ujian tengah hsemester(UTS) (UTS),k kuis, i PR, PR dokumen, d k d danlaporan. l Penilaianterhadapkecakapandapatdiukurdari penguasaanalatbantupembelajaran,baiksoftware, h hardware ,maupunkemampuan k perancangandan pengujian.
ContohPenerapan
Sebelummemulaiprosesbelajarmengajardidalamkelas, pesertadidikterlebihdahuludimintauntuk mengobservasisuatufenomenaterlebihdahulu. K Kemudian di peserta t didikdi diminta i t mencatat t tmasalah l h masalahyangmuncul. Setelahitutugasguruadalahmeransangpesertadidik untuk kberpikir b iki kritis k i i dalam d l memecahkan hk masalah l hyang ada.Tugasguruadalahmengarahkanpesertadidik untukbertanya, bertanya membuktikanasumsi asumsi,dan mendengarkanpendapatyangberbedadarimereka.
10
ContohPenerapan
Memanfaatkanlingkunganpesertadidikuntukmemperoleh pengalaman l belajar. b l Gurumemberikan b k penugasanyang dapatdilakukandiberbagaikontekslingkunganpeserta didik antaralaindisekolah, didik, sekolah keluargadanmasyarakat masyarakat. Penugasanyangdiberikanolehgurumemberikankesempatan bagipesertadidikuntukbelajardiluarkelas.Pesertadidik diharapkan p dapat p memperoleh p p pengalaman g langsung g g tentangapayangsedangdipelajari.Pengalamanbelajar merupakanaktivitasbelajaryangharusdilakukanpeserta didikdalamrangkamencapaipenguasaanstandar kompetensi,kemampuandasardanmateripembelajaran.
11
ContohPenerapan
TahapanTahapanModelPBL
FASEFASE Fase1 Orientasipesertadidikkepada masalah l h Fase2 Mengorganisasikanpesertadidik Fase3 Membimbingpenyelidikanindividu p dankelompok Fase4 Mengembangkandanmenyajikan hasilkarya y Fase5 Menganalisadanmengevaluasiproses pemecahanmasalah PERILAKUGURU Menjelaskantujuanpembelajaran,menjelaskan logistikygdibutuhkan Memotivasi M ti ipeserta t didik untuk t kt terlibat lib taktif ktif dalampemecahanmasalahyangdipilih Membantupesertadidikmendefinisikan danmengorganisasikantugasbelajaryang b h b berhubungan d denganmasalah l htersebut b Mendorongpesertadidikuntukmengumpulkan informasiyangsesuai,melaksanakaneksperimen untukmendapatkanpenjelasandanpemecahan masalah Membantupesertadidikdalammerencanakan danmenyiapkankaryayangsesuaiseperti laporan,modeldanberbagitugasdenganteman Mengevaluasihasilbelajartentangmateriyang telahdipelajari/memintakelompokpresentasi hasilkerja
12
SISTEMPENILAIAN
Penilaiandilakukandenganmemadukantigaaspekpengetahuan (knowledge k l d ), ) kecakapan k k (skill kill), ) dan d sikap ik (attitude ttit d ). ) Penilaian P il i terhadappenguasaanpengetahuanyangmencakupseluruh kegiatanpembelajaranyangdilakukandenganujianakhir semester(UAS),ujiantengahsemester(UTS),kuis,PR,dokumen, danlaporan. Penilaianterhadapkecakapandapatdiukurdaripenguasaanalat bantupembelajaran,baiksoftware,hardware,maupun kemampuanperancangandanpengujian.Sedangkanpenilaian terhadapsikapdititikberatkanpadapenguasaansoftskill, yaitu keaktifandanpartisipasidalamdiskusi diskusi,kemampuanbekerjasama dalamtim,dankehadirandalampembelajaran.Bobotpenilaian untukketiga g aspek p tersebutditentukanolehg gurumatapelajaran p j yangbersangkutan.
13
SISTEMPENILAIAN
Penilaian pembelajarandenganPBL dilakukandengan authenticassesment.Penilaiandapatdilakukandengan
portfolioyangmerupakankumpulanyangsistematispekerjaanpekerjaan pesertadidikyangdianalisisuntukmelihatkemajuanbelajardalam kurunwaktutertentudalamkerangkapencapaiantujuanpembelajaran. PenilaiandalampendekatanPBL dilakukandengancaraevaluasidiri(self assessment)danpeerassessment. Selfassessment.Penilaianyangdilakukanolehpebelajaritusendiri terhadapusahausahanyadanhasilpekerjaannyadenganmerujukpada tujuanyangingindicapai(standard)olehpebelajaritusendiridalam belajar. Peerassessment.Penilaiandimanap pebelajar j berdiskusiuntuk memberikanpenilaianterhadapupayadanhasilpenyelesaiantugas tugasyangtelahdilakukannyasendirimaupunolehtemandalam kelompoknya 14
TerimaKasih
15
MODELPEMBELAJARANPENEMUAN (DISCOVERYLEARNING)
Definisi/Konsep
MetodeDiscoveryLearning adalah teoribelajaryang didefinisikan did fi i ik sebagai b iprosespembelajaran b l j yangterjadi t j dibila bil pelajartidakdisajikandenganpelajarandalambentuk finalnya tetapidiharapkan siswa mengorganisasisendiri. finalnya, sendiri Sebagaistrategibelajar, belajar DiscoveryLearning mempunyai prinsipyangsamadenganinkuiri(inquiry)danProblem Solving.Tidakadaperbedaanyangprinsipilpadaketiga istilahini,padaDiscoveryLearning lebihmenekankanpada ditemukannyakonsepatauprinsipyangsebelumnyatidak dik h i Perbedaannya diketahui. P b d dengan d discovery di ialah i l hb bahwa h pada d discoverymasalahyangdiperhadapkankepadasiswa semacammasalahyangdirekayasaolehguru
Definisi/Konsep
DalammengaplikasikanmetodeDiscoveryLearning guruberperansebagai pembimbing b b dengan d memberikan b k kesempatan k kepada k d siswauntuk kbelajar b l secara aktif,sebagaimanapendapatguruharusdapatmembimbingdanmengarahkan kegiatanbelajarsiswasesuaidengantujuan. tujuan Kondisisepertiiniinginmerubah kegiatanbelajarmengajaryangteacherorientedmenjadistudentoriented. DalamDiscoveryLearning, hendaknyaguruharusmemberikankesempatan muridnyauntukmenjadiseorangproblemsolver,seorangscientis,historin,atau ahlimatematika.Bahanajartidakdisajikandalambentukakhir,tetapisiswa dituntutuntukmelakukanberbagaikegiatanmenghimpuninformasi, membandingkan, b di k mengkategorikan, k ik menganalisis, li i mengintegrasikan, i ik mereorganisasikanbahansertamembuatkesimpulankesimpulan.
KeuntunganModelPembelajaranPenemuan
Membantusiswauntukmemperbaikidanmeningkatkan keterampilan k il keterampilan k il dan d prosesproseskognitif. k i if Usaha h penemuanmerupakankuncidalamprosesini,seseorang tergantungbagaimanacarabelajarnya belajarnya. Pengetahuanyangdiperolehmelaluimetodeinisangatpribadidan ampuhkarenamenguatkanpengertian,ingatandantransfer. Menimbulkanrasasenangpadasiswa,karenatumbuhnyarasa menyelidiki y danberhasil. Metodeinimemungkinkansiswaberkembangdengancepatdan sesuaidengankecepatannyasendiri. Menyebabkansiswamengarahkankegiatanbelajarnyasendiri denganmelibatkanakalnyadanmotivasisendiri.
Metodeinidapatmembantusiswamemperkuatkonsepdirinya, karena k memperoleh l hkepercayaan k bekerja b k j samadengan d yang lainnya. Berpusat Berp satpadasiswa sis adanguru g r berperansamasamaaktif mengeluarkangagasangagasan.Bahkangurupundapatbertindak sebagaisiswa,dansebagaipenelitididalamsituasidiskusi. Membantusiswamenghilangkanskeptisme(keraguraguan)karena mengarah g p padakebenarany yang gfinaldantertentuataup pasti. Siswaakanmengertikonsepdasardanideidelebihbaik; g g ingatan g dantransferkepada p Membantudanmengembangkan situasiprosesbelajaryangbaru;
Mendorongsiswaberfikirdanbekerjaatasinisiatifsendiri; Mendorongsiswaberfikirintuisidanmerumuskanhipotesissendiri; Memberikankeputusanyangbersifatintrinsik;Situasiproses belajarmenjadilebihterangsang; Prosesbelajarmeliputisesamaaspeknyasiswamenujupada pembentukan b t k manusia i seutuhnya; t h Meningkatkantingkatpenghargaanpadasiswa; Kemungkinan K ki siswa i belajar b l j dengan d memanfaatkan f k berbagai b b ijenis j i sumberbelajar; Dapatmengembangkanbakatdankecakapanindividu. individu
KelemahanModelPembelajaranPenemuan
Metodeinimenimbulkan asumsibahwaadakesiapanpikiranuntuk belajar. b l j Bagi isiswa i yangkurang k pandai, d i akan k mengalami l ikesulitan k li abstrakatauberfikirataumengungkapkanhubunganantara konsepkonsep, konsep yangtertulisataulisan, lisan sehinggapadagilirannya akanmenimbulkanfrustasi. Metodeinitidakefisienuntukmengajarjumlahsiswayangbanyak, karenamembutuhkanwaktuyanglamauntukmembantumereka menemukanteoriataupemecahanmasalahlainnya. Harapanharapanyangterkandungdalammetodeinidapatbuyar berhadapandengansiswadanguruyangtelahterbiasadengan caracarabelajar b l yanglama. l
KelemahanPembelajaranPenemuan
Pengajarandiscoverylebihcocokuntuk mengembangkanpemahaman,sedangkan mengembangkanaspekkonsep,keterampilandan emosisecarakeseluruhankurangmendapat perhatian. Padabeberapadisiplinilmu,misalnyaIPAkurang fasilitasuntukmengukurgagasan yang dikemukakanolehparasiswa Tidakmenyediakankesempatankesempatanuntuk berfikiryangakanditemukanolehsiswakarena telahdipilihterlebihdahuluolehguru.
1.Langkah Persiapan a.Menentukan tujuan pembelajaran b.Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, minat,gaya belajar,dan sebagainya) c.Memilih materi pelajaran. d Menentukan topiktopik yangharus dipelajari siswa secara d. induktif (dari contohcontoh generalisasi) e.Mengembangkan bahanbahan belajar yangberupa contoh contoh,ilustrasi,tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa f.Mengatur topiktopik pelajaran dari yangsederhana ke kompleks,dari yang konkret ke abstrak,atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke simbolik g Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa g.
2.Pelaksanaan a.Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Pertamatamapada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yangmenimbulkan kebingungannya,kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi,agartimbul keinginan untuk menyelidiki sendiri.Disamping itu guru dapat memulai kegiatan PBMdengan mengajukan pertanyaan,anjuran membaca buku,dan aktivitas belajar lainnya yangmengarah pada persiapan pemecahan masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yangdapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.
b.Problemstatement (p (pernyataan/ y /identifikasimasalah) ) Setelahdilakukanstimulasi langkahselanjutyaadalahguru memberikesempatankepadasiswauntukmengidentifikasi sebanyakmungkinagendaagendamasalahyangrelevan denganbahanpelajaran,kemudiansalahsatunyadipilihdan di dirumuskan k dalam d l bentuk b t khipotesis hi t i (jawaban (j b sementara t ataspertanyaanmasalah)
c.Datacollection ( (Pengumpulan g p Data). ) Ketikaeksplorasiberlangsunggurujugamemberi kesempatankepadaparasiswauntukmengumpulkan informasisebanyakbanyaknyayangrelevanuntuk membuktikanbenaratautidaknyahipotesis(Syah, 2004 244) Pada 2004:244). P d tahap t h ini i iberfungsi b f iuntuk t kmenjawab j b pertanyaanataumembuktikanbenartidaknyahipotesis, dengandemikiananakdidikdiberikesempatanuntuk mengumpulkan(collection)berbagaiinformasiyangrelevan, membacaliteratur,mengamatiobjek,wawancaradengan narasumber,melakukanujicobasendiridansebagainya.
d.DataProcessing g( (Pengolahan g Data) ) MenurutSyah(2004:244)pengolahandatamerupakan kegiatanmengolahdatadaninformasiyangtelahdiperoleh parasiswabaikmelaluiwawancara,observasi,dan sebagainya,laluditafsirkan.Semuainformaihasilbacaan, wawancara,observasi, b i d dansebagainya, b i semuanyadi diolah, l h diacak,diklasifikasikan,ditabulasi,bahkanbilaperludihitung dengancaratertentusertaditafsirkanpadatingkat kepercayaantertentu
e.Verification f ( (Pembuktian) ) Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,dihubungkan dengan hasil dataprocessing(Syah,2004:244).Verification menurut t Bruner, B bertujuan b t j agarproses belajar b l j akan k berjalan b j l dengan baik dan kreatif jika gurumemberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, konsep teori, teori aturan atau pemahaman melalui contohcontoh yangia jumpai dalam kehidupannya.
f.Generalization ( (menarikkesimpulan/generalisasi) p /g ) Tahapgeneralisasi/ menarikkesimpulanadalahproses menariksebuahkesimpulanyangdapatdijadikanprinsip umumdanberlakuuntuksemuakejadianataumasalahyang sama,denganmemperhatikanhasilverifikasi(Syah, 2004 244) Berdasarkan 2004:244). B d k hasil h ilverifikasi ifik imaka k dirumuskan di k prinsipprinsipyangmendasarigeneralisasi
SISTEMPENILAIAN
DalamModelPembelajaranDiscoveryLearning,penilaian dapatdilakukandenganmenggunakantesmaupunnontes. Penilaianyangdigunakandapatberupapenilaiankognitif, proses sikap, proses, sikap atau ata penilaianhasilkerjasiswa. sis a Jikabentuk bent k penialainnyaberupapenilaiankognitif,makadalammodel pembelajarandiscoverylearningdapatmenggunakantes tertulis.Jikabentukpenilaiannyamenggunakanpenilaian proses,sikap,ataupenilaianhasilkerjasiswa maka pelaksanaanpenilaiandapatdilakukandenganpengamatan.
TerimaKasih
KONSEPPENILAIANAUTENTIK PADAPROSESDANHASILBELAJAR
PPT2.3
A.Definisi
1. Penilaian autentik (AuthenticAssessment) adalahpengukuranyang bermaknasecarasignifikanatashasilbelajarpesertadidikuntuk ranahsikap,keterampilan,danpengetahuan. 2 IstilahAssessment merupakansinonimdaripenilaian, 2. penilaian pengukuran pengukuran, pengujian,atauevaluasi. 3 Istilahautentikmerupakansinonimdariasli, 3. asli nyata, nyata valid, valid atau reliabel. 4. Secarakonseptualpenilaian autentiklebihbermaknasecara signifikandibandingkandengantespilihangandaterstandarsekali pun. 5. Ketikamenerapkanpenilaian autentikuntukmengetahuihasildan prestasibelajarpesertadidik,gurumenerapkankriteriayang b k it dengan berkaitan d k konstruksi t k ipengetahuan, t h aktivitas kti it mengamati tidan d mencoba,dannilaiprestasiluarsekolah.
B.Penilaian AutentikdanTuntutanKurikulum2013
1. Penilaian autentikmemilikirelevansikuatterhadap pendekatan d k t ilmiah il i hdalam d l pembelajaran b l j sesuai idengan d tuntutanKurikulum2013. 2 Penilaian tersebut mampumenggambarkanpeningkatanhasil 2. belajarpesertadidik,baikdalamrangkamengobservasi, menalar, ,mencoba, ,membangun g j jejaring, j g,danlainlain. 3. Penilaian autentikcenderungfokuspadatugastugaskompleks ataukontekstual,memungkinkanpesertadidikuntuk menunjukkankompetensimerekadalampengaturanyang lebihautentik. 4. Penilaian autentiksangatrelevandenganpendekatantematik terpadudalampembejajaran,khususnyajenjangsekolahdasar atauuntukmatapelajaranyangsesuai. sesuai
3
B.PenilaianAutentikdanTuntutanKurikulum2013
(lanjutan) ( j ) 5. Penilaian autentikseringdikontradiksikandenganpenilaian yangmenggunakan k standar t d tes t berbasis b b i norma,pilihan ilih ganda, d benarsalah,menjodohkan,ataumembuatjawabansingkat. 6. Tentusaja,pola l penilaian l sepertiinitidak d kdiantikan d k d dalam l prosespembelajaran,karenamemanglazimdigunakandan memperolehlegitimasisecaraakademik. akademik 7. Penilaian autentikdapatdibuatolehgurusendiri,gurusecara tim ataugurubekerjasamadenganpesertadidik. tim, didik 8. Dalampenilaian autentik,seringkalipelibatansiswasangat penting Asumsinya penting. Asumsinya,pesertadidikdapatmelakukanaktivitas belajarlebihbaikketikamerekatahubagaimanaakandinilai.
4
(lanjutan) ( j ) 9. Pesertadidikdimintauntukmerefleksikandanmengevaluasi kinerjamerekasendiridalamrangkameningkatkan pemahamanyanglebihdalamtentangtujuanpembelajaran sertamendorongkemampuanbelajaryanglebihtinggi. 10. Padapenilaian autentikgurumenerapkankriteriayang berkaitandengankonstruksipengetahuan,kajiankeilmuan, danpengalamanyangdiperolehdariluarsekolah. 11 Penilaian autentikmencobamenggabungkankegiatanguru 11. mengajar,kegiatansiswabelajar,motivasidanketerlibatan pesertadidik,sertaketerampilanbelajar. 12. Karenapenilaianitumerupakanbagiandariproses pembelajaran, p j g gurudanp pesertadidikberbagi g p pemahaman tentangkriteriakinerja.
5
(lanjutan) ( j ) 13. Dalambeberapakasus,pesertadidikbahkanberkontribusiuntuk mendefinisikanharapan p atastugas g tugas g y yang gharusmereka lakukan. 14. Penilaian autentikseringdigambarkansebagaipenilaianatas perkembanganpesertadidik,karenaberfokuspadakemampuan merekaberkembanguntukbelajarbagaimanabelajartentang subjek. bj k 15. Penilaian autentikharusmampumenggambarkansikap, keterampilan danpengetahuanapayangsudahataubelum keterampilan, dimilikiolehpesertadidik,bagaimanamerekamenerapkan pengetahuannya, p g y ,dalamhalapa p merekasudahataubelum mampumenerapkanperolehanbelajar,dansebagainya. 16. Atasdasaritu,gurudapatmengidentifikasimateriapayang sudahlayakdilanjutkandanuntukmateriapapulakegiatan remedialharusdilakukan. 6
C.Penilaian AutentikdanPembelajaran Autentik

1. Penilaian autentikmengharuskan pembelajaranyangautentik pula. l 2. MenurutOrmiston, belajarautentikmencerminkantugasdan pemecahan h masalah l hyangd diperlukan l k d dalam l k kenyataannyadi d luarsekolah. 3. Penilaian autentikterdiridariberbagaiteknikpenilaian. Pertama,pengukuranlangsungketerampilanpesertadidikyang berhubungandenganhasiljangkapanjangpendidikanseperti kesuksesanditempatkerja.Kedua,penilaianatastugastugas yang y gmemerlukanketerlibatanyang y gluasdankinerja j y yang g kompleks.Ketiga,analisisprosesyangdigunakanuntuk menghasilkanresponpesertadidikatasperolehansikap, keterampilan,danpengetahuanyangada.
7
C.PenilaianAutentikdanPembelajaranAutentik
(lanjutan) 4. Penilaian autentikakanbermaknabagiguruuntuk menentukan t k caracaraterbaik t b ikagarsemuasiswa i dapat d t mencapaihasilakhir,meskidengansatuanwaktuyang berbeda. berbeda 5. Konstruksisikap,keterampilan,danpengetahuandicapai melaluipenyelesaiantugasdimanapesertadidiktelah memainkanperanaktifdankreatif. 6 Keterlibatanpesertadidikdalammelaksanakantugassangat 6. bermaknabagiperkembanganpribadimereka.
(lanjutan) 7. Dalampembelajaranautentik,pesertadidikdiminta mengumpulkan lk informasi i f idengan d pendekatan d k scientific i ifi , memahamianekafenomenaataugejaladanhubungannyasatu samalainsecaramendalam, mendalam sertamengaitkanapayang dipelajaridengandunianyatayangada di luarsekolah. 8 Gurudanpesertadidikmemilikitanggungjawabatasapayang 8. terjadi.Pesertadidikpuntahuapayangmerekainginpelajari, memilikip parameterwaktuy yang gfleksibel,dan bertanggungjawabuntuktetappadatugas. punmendorong gp pesertadidik 9. Penilaian autentikp mengkonstruksi,mengorganisasikan,menganalisis,mensintesis, menafsirkan,menjelaskan,danmengevaluasiinformasiuntuk kemudianmengubahnyamenjadipengetahuanbaru.
9
(lanjutan)
Padapembelajaranautentik,guruharusmenjadiguruautentik.Peran g gurubukanhanya y p padap prosesp pembelajaran, j ,melainkanj juga g p pada penilaian.Untukbisamelaksanakanpembelajaranautentik,guruharus memenuhikriteriatertentu: 1. Mengetahui bagaimana menilai kekuatan dankelemahanpeserta didik sertadesainpembelajaran. 2 Mengetahuibagaimana caramembimbing peserta didik untuk 2. mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan cara mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya memadai bagi peserta didik untuk melakukanakuisisi pengetahuan. 3. 4. Menjadi pengasuh prosespembelajaran, melihat informasi baru, dan mengasimilasikan pemahaman pesertadidik. Menjadi kreatif tentang bagaimana prosesbelajarpeserta didik d dapat di l diperluas d dengan menimba i b pengalaman l d dari i dunia d i diluar l tembok sekolah.
10
D.Jenisjenis Penilaian Autentik
1. 2 2. 3. 4.
PenilaianKinerja PenilaianPro Proyek ek PenilaianPortofolio PenilaianTertulis
11
1.Penilaian Kinerja
Penilaian autentiksebisamungkinmelibatkanparsisipasipeserta didik, didik khususnya kh dalam d l prosesdan d aspek kaspek kyangakan k dinilai.Gurudapatmelakukannyadenganmemintaparapeserta didikmenyebutkanunsurunsurproyek/tugasyangakanmereka gunakanuntukmenentukankriteriapenyelesaiannya. Berikut ini cara merekam hasil penilaianberbasiskinerja. 1. Daftarcek(checklist). 2. Catatananekdot/narasi(anecdotal/narativerecords). 3 Skalapenilaian (ratingscale). 3. ) 4. Memoriatauingatan(memoryapproach).
12
2.Penilaian Proyek
Penilaian proyek (projectassessment)merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yangharus diselesaikan olehpesertadidikmenurut periode/waktu tertentu.Penyelesaiantugas dimaksud berupa investigasi yangdilakukanolehpesertadidik,mulaidari perencanaan,pengumpulan data,pengorganisasian,pengolahan,analisis, dan penyajian data. Berikut ini tigahalyang perlu diperhatianguru dalam penilaian proyek. p peserta p didikdalammemilih topik, p ,mencaridan 1. Keterampilan mengumpulkandata,mengolahdanmenganalisis,memberimakna atasinformasiyangdiperoleh,dan menulis laporan. 2. Kesesuaianataurelevansi l materipembelajaran b l d dengan pengembangansikap,keterampilan,danpengetahuanyang dibutuhkan d butu a oleh o e pese peserta tad didik. d 3. Keasliansebuahproyekpembelajaranyangdikerjakanataudihasilkan olehpesertadidik.
13
3.Portofolio
Penilaianportofoliomerupakanpenilaianataskumpulan artefak f kyangmenunjukkan kk kemajuan k dan d dihargai dh sebagai b hasilkerjadaridunianyata.Penilaianportofoliobisa berangkatdarihasilkerjapesertadidiksecaraperorangan ataudiproduksisecaraberkelompok,memerlukanrefleksi pesertadidik, didik dandievaluasiberdasarkanbeberapa dimensi.
14
3.Portofolio (lanjutan)
Penilaianportofolio dilakukandenganmenggunakanlangkahlangkah sepertiberikutini. ini 1. Gurumenjelaskansecararingkasesensipenilaianportofolio. 2 Guruataugurubersamapesertadidikmenentukanjenis portofolio 2. yangakan dibuat. 3. Pesertadidik,baiksendirimaupunkelompok,mandiriataudi bawahbimbingangurumenyusunportofoliopembelajaran. 4. Gurumenghimpundanmenyimpanportofoliopesertadidikpada tempatyangsesuai, i di disertai icatatantanggal lpengumpulannya. l 5. Gurumenilaiportofoliopesertadidikdengankriteriatertentu. 6 Jikamemungkinkan 6. memungkinkan,gurubersamapesertadidikmembahas bersamadokumenportofolioyangdihasilkan. p balikkepada p peserta p didikatashasil 7. Gurumemberiumpan penilaianportofolio.
15
4.PenilaianTertulis
Tes tertulis berbentukuraian atauesaimenuntut peserta didik mampu mengingat,memahami, mengorganisasikan,menerapkan,menganalisis, mensintesis, i t i mengevaluasi, l i d dansebagainya b i atas t materi t i yangsudah dipelajari.Testertulisberbentukuraian sebisamungkinbersifatkomprehensif komprehensif,sehinggamampu menggambarkanranahsikap,pengetahuan,dan keterampilan pesertadidik.
TerimaKasih
16
RAMBU RAMBU PENYUSUNANRPP

PPT 3.11
RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)
1. RPPdijabarkandarisilabusuntukmengarahkankegiatan belajarpesertadidikdalamupayamencapaiKD. 2. Setiapgurupadasatuanpendidikanberkewajiban menyusunRPPsecaralengkapdansistematis. 3 RPPdisusununtuksetiapKDyangdapatdilaksanakan 3. dalamsatukalipertemuanataulebih. 4 GurumerancangpenggalanRPPuntuksetiappertemuan 4. yangdisesuaikandenganpenjadwalandisatuan p pendidikan.
KomponenRPP (StandarProsesNo65Th2013)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14 14. IdentitasSekolah Identitas d matapelajaran l Kelas/semester MateriPokok AlokasiWaktu Tujuanpembelajaran Kompetensidasardan IndikatorPencapaianKompetensi MateriPembelajaran Alokasiwaktu Metodepembelajaran MediaPembelajaran Sumberbelajar LangkahlangkahPembelajaran PenilaianhasilPembelajaran
KD KI1 KD KI2 KD KI3 Indikator..... Indikator.... KD KI4 Indikator... Indikator...
PrinsipPenyusunanRPP
1. Memperhatikanperbedaanindividupesertadidik. 2. Mendorongpartisipasiaktifpesertadidik. 3. Mengembangkanbudayamembacadanmenulis. 4. Memberikanumpanbalikdantindaklanjut. 5. MengakomodasipadaketerkaitandanketerpaduanKD, Keterkaitandanketerpaduan materi pembelajaran,kegiatan pembelajaran,indikator pencapaian kompetensi,penilaian,dan sumber b belajar b l j dalam d l satu keutuhan k h pengalaman l b l j belajar. 6.Mengakomodasi pembelajaran tematikterpadu,keterpaduan lintas mata pelajaran, pelajaran lintas aspek belajar, belajar dan keragaman budaya. budaya 7.Menerapkanteknologiinformasidankomunikasi.
LangkahPenyusunanRPP
1.KegiatanPendahuluan o Orientasi
(Lanj)
Memusatkanperhatianpesertadidikpadamateriyangakan dibelajarkan,dengancaramenunjukkanbendayangmenarik, memberikanillustrasi,membacaberitadisuratkabar, menampilkan e a p a slide s deanimasi, a as ,fenomena e o e aalam, a a ,fenomena e o e asosial, sos a , ataulainnya.
o Apersepsi p p
Memberikanpersepsiawalkepadapesertadidiktentangmateri yangakandiajarkan.
Lanjutan KegiatanPendahuluan o Motivasi
(Lanj)
Gurumemberikangambaranmanfaatmempelajarimateri yang akan diajarkan
o PemberianAcuan
Berkaitandengankajianilmuyangakandipelajari. Acuandapatberupapenjelasanmateripokokdanuraianmateri pelajaransecaragarisbesar. Pembagian g kelompok p belajar. j Penjelasanmekanismepelaksanaanpengalamanbelajar(sesuai denganrencanalangkahlangkahpembelajaran).
2.KegiatanInti
(Lanj)
menggunakan modelpembelajaran,metode pembelajaran, b l j media di pembelajaran, b l j dan d sumber belajar yangdisesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata p j pelajaran.
Lanjutan KegiatanInti
(Lanj)
Menggunakan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan penyingkapan (discovery)dan/atau pembelajaran yangmenghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (projectbasedlearning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. Memuat pengembangan sikap, sikap pengetahuan dan keterampilan yangterinntegrasi pada pembelajaran
8
Kegiatan Penutup
(Lanj)
a.seluruh l h rangkaian k aktivitas k pembelajaran b l dan d hasil h lhasil h l yangdiperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan k manfaat f langsung l maupun tidak id k langsung l dari hasil pembelajaran yangtelah berlangsung; b.memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p pembelajaran; j ; c.melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individualmaupun kelompok;dan 9 d menginformasikan d. i f ik rencana kegiatan k i t pembelajaran b l j untuk t k pertemuan berikutnya..
ContohFormatRPP
Satuan Pendidikan Kelas/Semester MataPelajaran Topik PertemuanKe Alokasi Waktu A. Kompetensi Dasar B Indikator B. I dik t pencapaian i kompetensi k t i C. Tujuanpembelajaran D. Materiajar E. Metode pembelajaran
10
: :
.. ..
: .. :.. : ..
:..
Lanjutan
F Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan K i Pendahuluan Inti Penutup Deskripsi D ki i Alokasi Al k i Waktu W k
Alat dan Sumber Belajar Alat dan Bahan Sumber S b Belajar B l j Penilaian Prosesdan Hasil Belajar Teknik Bentuk Instrumen (Tes dan Nontes) Kunci dan Pedoman penskoran Tugas
11
TerimaKasih
12
PANDUANTUGAS
TELAAHRENCANAPELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PPT 3.12
Kompetensi
Menyusunrancanganpembelajaranyangberbasis pendekatanscientific,tematikterpadu danterintegrasi sesuaimodelbelajaryangrelevandengan mempertimbangkankarakteristikpesertadidikbaikdari aspek p fisik, ,moral,sosial, , ,kultural, ,emosional, ,maupun p intelektual.
TujuanKegiatan
Gurudapat G d t menilai il i RPPdan d memberikan b ik saran perbaikan.
2
LangkahKerja
Kelompok Penelaah (TelaahRPPKelompokLain)
1. Pelajari aspekaspek pada Penelaahan RPP! 2 Telaah dan berikan penilaian terhadap RPPhasil 2. kelompok lain! 3. Gunakan FormatPenelaahan RPPy yang gtelah tersedia! 4. Berikan tanda cek pada kolom yangsesuai dengan hasil penilaian dan catatan saranyangsesuai dengan hasil penilaian! 5. Catatan atau saranperbaikan dapat puladituliskan pada RPPyangditelaah! 6. Kembalikan RPPyangsudah ditelaah dan dinilai k d kelompok kepada k l k pemilik l k RPP! !
3
LangkahKerja
Kelompok PenyusunRPP(DiskusiHasilTelaahRPP)
1. Diskusikan hasil penelaahan dan penilaian RPPoleh kelompok lain. lain 2. Revisi RPPsesuai dengan saranperbaikan,jika ada hasil penilaian y p yang gtidak disetujui, j ,maka dapat p melakukan konfirmasi kepada kelompok penilai RPP.
TerimaKasih
4
PANDUANTUGAS ANALISIS RANCANGANPENILAIANPADARPP

PPT 3.22
Kompetensi
1. Memahamistrategimenganalisisrancangan penilaianautentikdalamRPP. 2. MenganalisiskesesuaiansoaldengantuntutanSKL, KI,KD,danIndikator. 3. Menganalisiskesesuaianteknikpenilaianautentik dalamrancanganRPP RPP. 4. Menguasaipenerapanpenilaianautentikdalam matapelajaran l j yangdiampu. di
Indikator
1. Ketelitiandankeseriusanmenganalisiskesesuaian rancanganpenilaian il i autentik t tikdalam d l RPP. RPP 2. Menjelaskanstrategimenganalisispenilaianautentikdalam rancanganpembelajaran. b l j 3. MengidentifikasikesesuaiansoaldenganSKL,KI,KDdan Indikator. 4. MenganalisiskesesuaianteknikpenilaiandenganSKL,KI,KD danIndikator. 5. Menganalisiskesesuaianwaktupelaksanaanproses penilaiandenganperencanaanpembelajaran. 6. Menerapkanpenilaianautentikyangterdapatrancangan RPP.
PanduanKegiatan
1. Kerjakanlahsecaraberkelompok(setiapkelompokterdiriatas3orang)! 2. SiapkanRPPyangtelahdibuatolehkelompokuntukditukarkanpada kelompoklain! 3. LakukanpenilaianrancanganRPPtersebutsesuaidenganformatyang tersediadanberikankomentaratausolusiperbaikanyangdiperlukan! 4 B 4. Berdasarkan d k hasil h ilpenilaian il i t tersebut, b t t tuliskan li k perbaikan b ik penilaian il i dalam d l formatanalisisRPP! 5 SetelahdiperbaikiRPPtersebutsiapdigunakandalampraktik(Peer 5. Teaching)! 6. SetiapindividudalamkelompokberhakmenggunakanRPPyangtelah diperbaiki!
FormatAnalisis
FORMATANALISISRANCANGANPENILAIANDALAMRPP PenyusunRPP :...................................................................................... Kelas e as :..................................................................................... Jenjang :...................................................................................... KI : ...................................................................................... KD : ...................................................................................... Indikator : ......................................................................................
NO. 1 1. 2. 3. 4. 5. ASPEKYANGDIANALISIS Instrumenrancanganpenilaiansesuai denganKI Instrumenrancanganpenilaiansesuai denganKD Instrumenrancanganpenilaiansesuai denganIndikator Instrumenrancanganpenilaiantelah menggunakanteknikpenilaianautentik Instrumenrancanganpenilaian telah menggunakan gg bentukp penilaiansesuai pendekatanscientificdalampembelajaran Instrumenrancanganpenilaiansesuai denganmateriyangdiberikan Instrumenrancanganpenilaiansesuaiwaktu yangdirencanakan Instrumenpenilaianmendukungpenilaian autentik HASILANALISIS TIDAK TERPENUHI TERPENUHI TERPENUHI SEBAGIAN TINDAKLANJUTHASIL ANALISIS
6. 7. 8.
PANDUANTUGAS
PRAKTIKPELAKSANAANPEMBELAJARAN PEERTEACHING
PPT 4.2 4.2-1
Kompetensi
Menilai pelaksanaan pembelajaran menggunakan Instrumen PenilaianPelaksanaan Pembelajaran.
Tujuan Kegiatan
Gurudapat menilai pelaksanaan pembelajaran berbasis pendekatan scientific p f dan p penilaian Autentik melalui kegiatan peerteaching.
Langkah Kegiatan
1. MencermatiinstrumenPenilaianPelaksanaanPembelajaran danmendiskusikancarapenggunaannya.
o Berikan tanda cek ()pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai dengan keberadaan setiap aspek. o Berikan catatan khusus atau saranperbaikan pelaksanaan pembelajaran.
2 Fasilitator memberikan informasistrategipenyajianpeer 2. teaching yangmeliputi:

o Seluruh peserta melakukan peerteachingmenggunakan RPPyangtelah disusun. o Masingmasing peserta melaksanakan peerteachingsesuai waktu yang di ditentukan k (SD =30menit, i SMP = 30menit i dan d SMA= SMA 30menit) i) o Pada saat salah seorang peserta menjadi guru,peserta lain p diri sebagai g p peserta didik. menempatkan
LangkahKegiatan
3. Fasilitatormemilihduaorangpesertasebagaipengamat kegiatan k i t pembelajaran. b l j 4. Semuapesertasecarabergiliranmenjadipengamat. 5. Fasilitatordanpengamat menggunakan instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran. 6. Setelahpeerteachingdilakukanrefleksiterhadapkegiatan pembelajaran,diutamakan pada penerapan pendekatan ScientificdanpenilaianAutentik.
TerimaKasih
4

00 - Modul Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

00 - Modul Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PerubahanMindset

Merancang Melaksanakan Mengevaluasi

KemauandanKegigihan melatihdiriselamapelatihan Format: F t R Refleksi, fl k i instrumen i t ,ekspectasi k t i Format:Apayangdinginkan?

Tingkat g Keberterimaan Recieving Responding Valuing Organizing Charactering

KEMENTERIAN A PENDIDIKAN A DAN A KEBUDAYAAN A AA 2013

SEBAGAIKEPALASEKOLAH: PADASKALA IMPLEMENTASI PERTANYAAN KRUSIALNYA ADALAH:

SEBAGAIMASYARAKAT: AdakahjaminandenganKurikulum2013makapendidikandi Indonesialebihterjangkau,berkualitasdanmenjaminbahwa anakanakNegeribisabekerjadansurvivedinegeriini?

PP 32 Tahun 2013 tentang

Tatanan konseptual Kurikulum yang dk b dikembangkan k b berdasarkan d k Standar d Nasional l Pendidikan.

Pasal 77 B (Struktur Kurikulum)

Landasanfilosofis, Landasansosiologis, sosiologis psikopedagogis,dan yuridissesuaidengan SNP

Penjelasan BagianUmum (KBK) ( ) PenjelasanPasal 35(Lingkup Kompetensi)

PP32TAHUN2013 PERATURANMENDIKBUD NOMOR54,65,66,67,68,69,70 TAHUN2013

Landasan Yuridis : (3/3)

AcuanPengembangan Strukturditingkatnasional g MuatanLokalditingkatdaerah KTSP

Kompetensi Materi Media Skenario Skenario Pembelajaran Penilaian

Perkembangan Kurikulum diIndonesia

2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1973 Kurikulum Proyek Perintis e t s Se Sekolah oa Pembangunan (PPSP)

1984 K ik l 1984 Kurikulum

1997 Revisi Kurikulum 1994

Konstruskiyang holistik DidukungolehSemua MateriatauMapel Terintegrasisecara Vertikalmaupun Horizontal

ModelPelatihanGuru: Mengamati,menilai, mengevaluasi Menyusun, Mengembangkan Menghasilkandan Menyajikan Melakukandan mensimulasikan

Penyiapan Buku Penyiapan Guru

PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

PENDAMPINGAN DAN EVALUASI KURIKULUM 2013

Pengembangan dan Penguatan: Kompetensi Lulusan Isi Proses Penilaian

SkenariodanScriptyang utuh GuruModelyang memahami: FilosofiKurikulum2013 BukuAjar ModeldanPendekatan Belajarsesuai Kurikulum2013

ARSITEKTUR INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI

RANCANGANPROSES PENILAIAN PENGADMINSTRASIAN

PELAPORAN KOMPETENSI SISWA(RAPOR)

PERUBAHANMANAJEMENSEKOLAH: JADWAL,KALENDERPENDIDIKAN,POLASUPERVISI,SISTEMPERENCANAAN, PEMINATAN,KULTUR,AKTIVITASPENGENDALIAN,REVITALISASIKEGIATAN EKSTRAKURIKULER,DSB.

PELATIHANGURU, GURU KEPALASEKOLAHDANPENGAWAS: PENETAPANDESAIN:PERUBAHANMINDSET KETERAMPILAN MENERAPKANKURIKULUM2013 PENETAPANMATERI PENETAPANPESERTA,NS,IN,GIdanGS SISTEMEVALUASIdanPENJAMINANMUTU

KOMPO ONEN UTAMA PE LAYANA AN

Adanyapeningkatandankeseimbangan softskills danhard skills yangmeliputiaspekkompetensisikap,keterampilan, dan pengetah an danpengetahuan

Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+ M Mengamalkan lk SIKAP

Mengamati+Menanya+Mencoba+Menalar + Menyaji+ Mencipta

Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa +Mengevaluasi +Mencipta PENGETAHUAN

KETERAMPILAN: Mengamati g +Menanya y +Mencoba+Mengolah+Menyaji+ Menalar+Mencipta

PENGETAHUAN:Mengetahui + Memahami +Menerapkan + Menganalisa +Mengevaluasi

2. Manusia,bangsa,negara,tanah air,dan dunia

Diajarkanolehguruberbeda (teamteaching)dengan sertifikasi berdasarkanmata kajian

K Konsep K ik l SMP/MT Kurikulum SMP/MTs(I)

Matapelajaran dirancang gterkaitsatu denganyanglaindan memilikikompetensi dasaryangdiikat oleh kompetensiintitiap kelas

TIKmerupakansarana pembelajaran, dipergunakansebagai media di pembelajaran b l j mata t pelajaranlain

Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+ M Mengamalkan lk SIKAP

Mengamati+Menanya+Mencoba+Menalar + Menyaji+ Mencipta

Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa +Mengevaluasi +Mencipta PENGETAHUAN

TematikTerpadu PendekatanScientific Di Discovery L Learning i Problem BasedLearning ProjectBasedLearning

Konsep Dasar SuccesStory/Fakta EmpirikPenerapannya LangkaahOperasional Penerapan EvaluasiYangDigunakan VideoPembelajarannya

Menerima +Menjalankan +Menghargai +Menghayati+ M Mengamalkan lk SIKAP

Mengamati+Menanya+Mencoba+Menalar + Menyaji+ Mencipta

Mengetahui +Memahami +Menerapkan +Menganalisa +Mengevaluasi +Mencipta PENGETAHUAN

AUTHENTICASSESMENT OUTPUT PROSESDANOUTPUT TES TESDANPORTFOLIO

FUNGSIDANTUJUAN PP32Tahun2013 : 5/12

PENDIDIKANMENENGAH: Keterpaduanantarjenjang KeterpaduandalamPendidikanMenengah

MUATANUMUM (SEBAGAICOMMON GROUND)

SMP SD TEMATIK TERPADU

TEMATIK TERPADU (IPAdanIPS) + MAPEL

TEMATIK + MAPEL (Integrasi Pendidikan Menengah SMAdan SMK)

TEMATIK + MATA KULIAH

FUNGSIDANTUJUAN(PP32Tahun2013):10/12 PENDIDIKANMENENGAH terdiriatas: b.Muatanpeminatanakademik Muatan peminatan akademik