Analisis Butir Soal

Kedudukan evaluasi dalam proses belajar mengajar sangat penting dan tidak dapat dipisahkan. Demikian juga, agar proses evaluasi itu berfungsi dengan semestinya dan sesuai tujuan, maka alat evaluasi itu sendiri harus baik. Hal ini seringkali dilupakan oleh para praktisi pendidikan di lapangan, mereka hanya berhenti pada pelaporan hasil evaluasi tanpa merasa perlu untuk mengetahui seberapa baik alat evaluasi yang telah mereka gunakan. Alat evaluasi yang dimaksud adalah tes hasil belajar yang berisi butir-butir soal (item soal). ntuk mengukur seberapa baik tes hasil belajar dilakukan analisis berupa ! - analisis butir soal (item analysis),dan - analisis validitas dan realibilitas. "ada kesempatan ini akan dibahas analisis butir soal (item analysis), validitas dan realibilitas soal akan dibahas pada kesempatan lain. Analisis butir soal (item an#lisis) #dalah proses menilai ja$aban peserta terhadap soal yang diberikan untuk menguji baik setiap butir soal maupun se%ara keseluruhan. &enurut 'horndike dan Hagen tujuan analisis butir soal adalah ! Pertama, ja$aban-ja$aban soal merupakan informasi diagnostik untuk meneliti pelajaran di kelas itu dan kegagalan-kegagalan belajarnya untuk segera di%arikan solusinya. Kedua, men%ari soal-soal yang baik untuk dikumpulkan dalam bank soal dan digunakan pada tes berikutnya. &elalui analisis, setiap butir soal akan memberikan informasi mengenai ! 'ingkat kesukaran (difficulty level), Keberfungsian dipilih. Daya pembeda (discriminating power), yaitu kemampuan untuk membedakan kelompok sis$a yang pandai dan yang tidak pandai,
-------------------------------Oleh Abd. Aziz Rofiq. Disajikan sebagai bahan kuliah di STAI Fatahillah Tangerang, Fak. Tarbi ah!"AI s#tr $

distraktor(penge%oh,

sejauh

mana

penge%oh

(bukan ja$aban benar) dapat menarik perhatian peserta untuk

Adapun langkah-langkah menganalisis butir soal adalah sebagai berikut!

)A*+KAH . K,+-A'A* &engkoreksi ja$aban peserta, memberikan skor (nilai), dan meranking dari nilai tertinggi sampai nilai terendah &embagi peserta menjadi 0 kelompok, yaitu kelompok atas/KA (25% dari peringkat atas), kelompok awa!/K" (25% dari peringkat awa!) dan kelompok tenga! (5#%) , yang dianalisis adalah KA dan K1 saja 1ila jumlah KA dan K1 %ukup banyak, bisa diambil sampelnya se%ara representatif (/23). &engisi lembar . untuk mengisi nama peserta beserta ja$aban masing-masing pada setiap butir soal &engisi lembar / untuk mengisi rekapitulasi ja$aban peserta dan mengetahui keberfungsian distraktor. &engisi lembar 0 untuk mengetahui daya pembeda, tingkat kesukaran soal dan keputusan akhir setiap butir soal

0 4 5

1. Tingkat Kesukaran Soal (Difficulty Level) 6oal yang ideal adalah soal yang sesuai dengan kemampuan peserta tes. Dengan demikian soal yang terlalu sulit bukan merupakan soal yang baik karena hanya dapat dikerjakan oleh sedikit peserta, khususnya kelompok atas (upper group) atau bahkan tidak ada seorangpun yang mampu menyelesaikannya. Demikian pula soal yang terlalu mudah sehingga dapat dikerjakan dengan benar oleh seluruh peserta, sehingga tidak mampu membedakan peserta yang pandai dan yang tidak pandai. Kesimpulannya soal yang baik adalah yang berada pada level sedang. Kondisi soal sebagaimana telah dijelaskan disebut dengan tingkat kesukaran soal (difficulty level). 'ingkat kesukaran ('K) soal pada dasarnya adalah perbandingan antara banyaknya peserta yang menja$ab benar dengan jumlah seluruh peserta, dan dinyatakan dalam bentuk kuantitatif. 1eberapa ahli penilaian memberikan skala tingkat kesukaran ('K) yang berbeda, namun yang banyak dipakai di kalangan pendidikan adalah skala yang dikemukakan oleh 'horndike dan Hagen ($easurement and %valuation in Psyc!ology and %ducation) sebagai berikut ! '-*+KA' K,6 KA7A* ('K) atau p 8,2. - .,88 ! mudah (&d) 8,08 - 8,28 ! sedang (6d) 8,88 - 8,/9 ! sukar (6k)

6edangkan rumus untuk men%ari derajat tingkat kesukaran adalah ! 'K : "1 ! ;" Ket & 'K ( 'ingkat kesukaran )P ( )umla! seluru! peserta P" ( Peserta yang men*awa enar 6etelah setiap butir soal dianalisis pada tahap ini, kita akan mengetahuii adanya tiga kelompok soal, yaitu soal yang sukar (indeks kurang dari 8,08), soal sedang (indeks 8,08 < 8,28) dan soal mudah (indeks 8,2. < .,88). 'indak lanjut terhadap tiap-tiap kelompok soal ini adalah !
-*D,K6 6=A) 6ukar (8,88 < 8,/9) 6edang (8,08 < 8,28) &udah (8,2. < .,88) '-*DAK )A*; ' - Didrop (tidak digunakan pada tes mendatang) - Dikaji ulang untuk menemukan penyebab soal dianggap sukar (redaksi,pertanyaan, dll) - Digunakan untuk tes tingkat tinggi - Di%atat pada bank soal dan dikeluarkan lagi pada tes di $aktu yang akan datang - Didrop (tidak digunakan pada tes mendatang) - Dikaji ulang untuk menemukan penyebab soal terlalu mudah dija$ab - Digunakan untuk tes yang tidak terlalu ketat

2. Daya Pem e!a (Discriminating Po"er) Daya pembeda soal adalah kemampuan item tes untuk membedakan peserta pandai dan peserta yang kurang pandai. Kemampuan peserta tes menyelesaikan suatu soal dengan benar memberikan gambaran akan kepandaiannya yang tentu saja berbeda dengan peserta yang tidak mampu menja$abnya dengan benar. 6eberapa baik sebuah butir soal mampu membedakan kedua kelompok tersebut dapat dilihat pada besar ke%ilnya indeks diskriminasi item (discriminatory power disingkat +) sebagai berikut!
-*D,K6 D 8,28 < .,88 8,48 < 8,28 8,/8 < 8,48 Kurang dari 8,/8 *egatif K)A6->-KA6,?%ellent +ood 6atisfa%tory "oor -*',7"7,'A6&emiliki daya pembeda yang sangat baik &emiliki daya pembeda yang baik &emiliki daya pembeda yang %ukup(sedang &emiliki daya pembeda yang lemah Kelompok atas banyak yang menja$ab salah.

7umus untuk mendari daya pembeda adalah !

D : ;KA < ;K1 @n Ket, & + KA K" n ( ( ( ( daya pem eda )umla! Kelompok Atas yang men*awa dengan enar )umla! Kelompok "awa! yang men*awa dengan enar )umla! seluru! peserta tes

#. Analisis Pili$an %a"a an "ada setiap ody soal pilihan ganda terdapat pernyataan dan alternatif *awa an. Di dalam alternatif ja$aban terdapat kun%i ja$aban (ja$aban yang benar) dan penge%oh(distraktor (ja$aban yang salah).
-onto! & ., "erlari/lari kecil antara ukit 0!afa dan $arwa pada saat melaksana/ kan i ada! 1a*i dise ut & a, 0a2i , $elontar *umra! c, 'a!allul d, '!awaf

Pernyataan
Kunci *awa an +istraktor *awa an Alternatif

Analisis pilihan ja$aban terutama ditujukan untuk menganalisis keberfungsian distraktor. Distraktor berfungsi menarik perhatian sis$a untuk menguji ketelitiannya dalam memilih ja$aban benar. penge%oh dikatakan berfungsi dengan 6uatu aik bila sedikitnya dipilih oleh 53

peserta tes. 1ila dipilih se%ara merata maka dikatakan sangat aik. 'etapi bila lebih banyak dipilih oleh kelompok atas atau tidak dipilih, maka penge%oh tersebut tidak aik.

PREDIKAT - SB (sangat baik) - B (baik) - TB (tidak baik)

KONDISI : dipilih seca a !e ata "leh pese ta tes : dipilih sedikitn#a "leh $% pese ta tes& : lebih ban#ak dipilih "leh kel"!p"k atas ata' tidak dipilih&

&. Ke'utusan Ak$ir 6etelah mengetahui tingkat kesukaran soal, daya pembeda dan keberfungsian alternatif ja$aban, kita dapat menentukan apakah suatu soal dapat dikatakan baik ataukah tidak. 'indak lanjut atas hasil analisis tersebut adalah sebagai berikut ! a. 1utir soal yang memiliki daya pembeda yang baik (satisfa%tory, good dan e?%ellent) dapat langsung di%atat pada bank soal dan

dikeluarkan memadai.

lagi

pada

tes

mendatang,

karena

kualitasnya

b. 1utir-butir soal yang daya pembedanya rendah (poor) ada dua kemungkinan ! .) Dikaji ulang dan diperbaiki, selanjutnya dianalisis lagi untuk mengetahui apakah 'K dan D"nya semakin baik. /) Didrop atau dibuang artinya tidak digunakan lagi sebagai soal. %. 1utir-butir soal yang bertanda negatif (-) tidak perlu digunakan lagi karena terbukti kualitasnya buruk, artinya peserta kelompok atas lebih banyak menja$ab salah dibanding kelompok ba$ah. Demikian teknik analisis butir soal pilihan ganda se%ara sederhana. ntuk lebih jelasnya buatlah analisis butir soal dengan menggunakan form yang tersedia. 'angerang, // *opember /882 Referensi % - Anas Sudijono, "engantar &'aluasi "endidikan, Raja (rafindo "ersada - ). *gali# "ur+anto, "rinsi,-,rinsi, dan Teknik &'aluasi "endidikan, Raja+ali - Su#arna Sura,ranata, Analisis, $aliditas, Reliabilitas, dan Inter,rretasi -asil Tes, Rosdakar a. - htt,%!! +++.uleth..a!edu - htt,%!!+++.+ashington.edu!oea!s.ore/.ht# 000000000000000