Diseo de un Instrumento de Evaluacin para el Ambiente de Aprendizaje

Jorge Ivn Zuleta Orrego 201222760

Universidad de la sabana Centro de Tecnologas para la Academia

Maestra en Informtica Educativa

Cha, mayo de 2013

DISEO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE B-LEARNING Desarrollo de Competencias Tecnolgicas en los Docentes del Colegio Bosques de Sherwood __________________________________________________________________ El diseo de una Ruta de Capacitacin en Competencias Tecnolgicas y Pedaggicas para los docentes del Colegio Bosques de Sherwood, a travs de un Ambiente de Aprendizaje Blended Learning, debe evidenciar una disposicin organizacional, tcnica, poltica, pedaggica y didctica para que los docentes participantes, se apropien de las competencias tecnolgicas planteadas por el Ministerio de Educacin Nacional y las evidencien en sus procesos de enseanza y en su quehacer pedaggico cotidiano en el aula de clase. Actualmente, ningn sistema de aseguramiento de calidad en Colombia, integra en sus componentes mtodos o estrategias que permitan evaluar la Calidad de los ambientes virtuales o mixtos de aprendizaje. (Ardila-Rodrguez 2011). Es por ello, que en este documento se propone un diseo preliminar de un instrumento que permita evaluar el alcance y la efectividad del Ambiente de Aprendizaje, bajo algunos lineamientos propuestos por Miguel ngel Rodrguez Castan y la Dra. Mireya Ardila Rodrguez. Contexto de Formacin en el Ambiente de Aprendizaje Blended Learning para el desarrollo de competencias tecnolgicas en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood La Formacin de los docentes del Colegio Bosques de Sherwood para el desarrollo de Competencias Tecnolgicas a travs de un ambiente de aprendizaje Blended Learning, surge como una nueva tctica institucional, que pretende fomentar tanto la investigacin,

como la generacin de nuevas estrategias y procesos educativos entre los docentes de la Institucin, a travs del desarrollo de las Competencias tecnolgicas planteadas por el MEN y la UNESCO. Si bien, el Objetivo General del Ambiente de Aprendizaje diseado para la Ruta de Capacitacin Docente, es precisamente () Desarrollar en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood competencias tecnolgicas, ste Ambiente de Aprendizaje debe cumplir tambin con un objetivo de Investigacin, en la medida que permita indagar sobre los aportes que este grupo de docentes pueda hacer a la Formulacin de un Plan Estratgico de Articulacin de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Planestic en la Institucin. As pues, este instrumento har referencia no solo a los procesos, actores y escenarios, sino tambin a las actividades de enseanza y aprendizaje, investigacin y proyeccin que permitan definir de una manera ms o menos aproximada el alcance y la apropiacin que este grupo de docentes logr, en relacin a las Competencias Tecnolgicas. El ambiente virtual B-Learning, para el desarrollo de competencias Tecnolgicas en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood, se dise como un espacio generado para crear y recrear los procesos de formacin, enseanza y aprendizaje, bajo la caracterstica particular de apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; con el nimo de facilitar la comunicacin efectiva, eficiente y oportuna del docente tutor con los participantes, ampliar el horizonte de consulta documental, bibliogrfica y referencial tanto de documentos como de materiales multimedia y posibilitar espacios presenciales o virtuales sincrnicos y asincrnicos, para establecer actividades de trabajo independiente que posibiliten adems del desarrollo de habilidades tecnolgicas para la articulacin de

ciertas tecnologas en los espacios de enseanza aprendizaje, conocer cul es el nivel de apropiacin de las competencias tecnolgicas en los docentes participantes. Instrumento de Evaluacin Se concibe la evaluacin, como la accin mental de asignar valores a los objetos, fenmenos o situaciones (Gonzlez 1986), Los Juicios de valor son comparativos que exigen conocimiento del objeto que se evala y se orientan a un fin (Gonzlez 1994). El instrumento que me propongo disear, identificar como factores de calidad de la formacin y desarrollo de competencias tecnolgicas en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood a travs de un ambiente B-learning, a seis aspectos; cinco de los cuales, fueron el resultado de la Investigacin realizada por la Dra. Mireya Ardila, en 37 universidades colombianas que ofertan cursos acadmicos virtuales, con una muestra seleccionada en las universidades Pedaggica Nacional, Nacional de Colombia, Catlica del Norte y Nacional a Distancia UNAD. Adems un sexto aspecto o factor a evaluar, es el propuesto por Miguel ngel Gonzlez Castan de la Universidad EAFIT en su trabajo de investigacin de la Lnea I+D Informtica Educativa del Departamento de Ingeniera de Sistemas, en donde describe el modelo de evaluacin construido y aplicado por el Proyecto Conexiones, proyecto de investigacin y de aplicacin piloto que busca disear y poner en operacin ambientes de aprendizaje con uso de tecnologas informticas y de comunicaciones TIC y cuyo objetivo general es aportar al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin colombiana. A cada uno de estos seis aspectos, me propongo establecerle unos indicadores que permitirn de una manera concreta y pertinente, asignarles una escala numrica correspondiente al mismo Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin SIEP que se utiliza actualmente en nuestra institucin, lo cual pretende que al momento de proponer el

instrumento de evaluacin al equipo de docentes participantes, la escala numrica con la cual van a ser valorados cada uno de los indicadores en los seis procesos, sea de pleno conocimiento y dominio por parte de ellos. Esta escala se describe a continuacin:

EQUIVALENTE NUMRIO
0,0 - 3,49 3,5 - 3,99 4,00 - 4,49 4,49 - 5,00

CRITERIO
NUCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

ESCALA DE VALORACIN
Bajo Bsico Alto Superior

Cuadro 1: Escala Numrica de Evaluacin. SIEP 2012 -2013 CBS

Aspecto Uno: Funcionamiento del Curso, Planificacin y Programacin Este proceso incluye indicadores cuyo principal elemento es el cambio y la evolucin que representan los docentes en el desarrollo o la puesta en ejecucin del curso. Sern indicadores que permitirn evaluar aspectos observables de las actividades de enseanza aprendizaje que se llevan a cabo en cada una de las sesiones -tanto en el trabajo presencial como en el no presencial- en la medida en que el curso se desarrolla, incluyendo aspectos referentes a la planeacin y organizacin previa de la accin educativa: Como lo plantea Mireya Ardila Rodrguez en su documentos de Indicadores de Calidad para Ambientes de Aprendizaje a travs de plataformas educativas digitales Todo proceso de enseanza y aprendizaje, sea a distancia, presencial o mixto, requiere de una adecuada planificacin. ste debe incluir indicadores que den cuenta de una correcta planificacin inicial estos aspectos se deben concretar en la presentacin explcita de los objetivos, tanto generales como especficos para cada una de las sesiones y actividades, la programacin de actividades de enseanza y aprendizaje sincrnica y asincrnica, las competencias que se espere alcance el estudiante y el ritmo del avance acadmico. Teniendo esto como principio, el instrumento de evaluacin del Ambiente de Aprendizaje

Blended Learning para el desarrollo de competencias tecnolgicas en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood, debe contemplar los siguientes indicadores en relacin con el Funcionamiento del Curso, Planeacin y Programacin:

Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso UNO FUNCIONAMIENTO DEL CURSO, PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN El curso cuenta con Objetivo General claramente especificado. Los objetivos especficos de cada sesin se dan a conocer oportunamente La documentacin y/o referencias bibliogrficas estn disponibles en todo momento Las competencias de cada sesin son explcitas y se dan a conocer oportunamente. Se asigna el tiempo requerido para cada actividad presencial o no presencial Existe un cronograma (calendario) establecido para el curso. El ritmo del curso (avance en los temas y sesiones) es apropiado. Los materiales estn adaptados a las condiciones especficas del grupo de docentes participantes

Aspecto Dos: Metodologa y Competencia Docente La metodologa y competencia docente comprende, en esencia, los indicadores que incluyen la incidencia de variables como las estrategias pedaggicas y habilidades didcticas que aunadas a la capacidad del docente permiten ejemplificar, utilizar recursos y orientar aprendizajes. Estos indicadores en conjunto, permiten considerar el proceso como relevante en trminos de calidad de la formacin en ambientes virtuales. Este proceso puede definirse en los siguientes indicadores: Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso DOS

METODOLOGA Y COMPETENCIA DOCENTE Se realizan estrategias pedaggicas para el aprendizaje autnomo La retroalimentacin a los procesos de evaluacin es oportuna El docente cumple los horarios para los encuentros virtuales o presenciales Los temas propuestos para las discusiones en foros, estn bien planteados y motivan la participacin. Las respuestas a las preguntas se dan en un tiempo pertinente (Mximo 48 horas) El docente demuestra habilidad para desarrollar aprendizaje colaborativo. El docente demuestra competencia en la enseanza La ejemplificacin es acorde con los objetivos, competencias y contenidos. El docente presenta variadas opciones para utilizar recursos

Este es uno de los procesos de calidad que mayor expectativa presentan en el contexto de la formacin en ambientes virtuales o B-Learning; escenario en el cual, algunos expertos desconocen la relevancia de la labor docente. Por esta razn, se incluyeron indicadores que integran el quehacer docente en la formulacin del ambiente y sus habilidades para generar hbitos de estudio a travs del aprendizaje colaborativo, significativo y autnomo, tanto presencial como no presencial. Aspecto Tres: Contenidos programticos de enseanza Incluye indicadores para mediar la calidad de los contenidos disponibles en el curso. Varios autores han destacado la necesidad de un material didctico excepcional en el caso de estudiantes en ambientes virtuales o mixtos, pues se hace necesario suplir la disminucin o ausencia de contacto y ayuda por parte del profesorado (Ardila 2011). Con los ambientes virtuales o mixtos, se potencia sobremanera la posibilidad de interaccin virtual tanto de forma sincrnica como asincrnica con el docente o tutor y, por tanto, lograr un avance significativo en el aprendizaje. Sin embargo, la inexistencia o disminucin significativa de explicaciones orales y lecciones magistrales, salvo alguna

videoconferencia o encuentro presencial o virtual sincrnico, deben complementarse con unos contenidos de estudio trabajados en aspectos como: adecuacin, claridad en la exposicin, diseo instruccional adecuado de cada sesin, utilizacin de material multimedia, existencia de pruebas de autoevaluacin, organizacin y secuencia.
Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso TRES

CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE ENSEANZA Los contenidos del curso estn actualizados. Los Contenidos del curso estn organizados de una menara secuencial y ordenada que permita el alcance sistemtico de competencias tecnolgicas Los Contenidos permiten una aplicacin practica Los Contenidos del curso son pertinentes y apuntan al desarrollo de competencias tecnolgicas

Aspecto cuatro: Comunicacin e Interaccin Este es quizs uno de los procesos ms estudiados e investigados de la formacin en ambientes virtuales o mixtos de aprendizaje. Son numerosas las escalas para medir indicativos relativos a la interaccin entre alumnos y profesorado. En este instrumento, se incluyen dentro de esta dimensin los indicadores que reflejan la cantidad y calidad del trabajo cooperativo que se ha efectuado en el curso, proceso que concreta sus indicadores en:
Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso Cuatro

COMUNICACIN E INTERACCIN Se invita a los estudiantes a compartir ideas y conocimientos Se motiva a los estudiantes a comunicarse con el docente. Existe dinamizacin en los ambientes de comunicacin Se da un buen nivel de comunicacin con los compaeros de curso

Aspecto cinco: Asignacin y Utilizacin de medios y recursos Incluye indicadores destinados a medir las posibilidades de acceso a recursos de calidad y de valor tecnolgico que se tengan dispuestos en cada una de las sesiones de trabajo planeadas en el Ambiente. Disponer de una tecnologa pertinente puede facilitar enormemente el acceso a diferentes recursos multimedia, pues de lo contrario, el estudiante puede disponer de un gran acervo de materiales didcticos pero no puede acceder a ellos. La posibilidad de realizar videoconferencias, foros de discusin y en general comunicacin continua, son factores que potencian la sensacin de presencia del profesorado y un sentimiento de comunidad y de grupo. La Posibilidad de realizar diferentes gestiones a travs de la red, aumentan la sensacin de utilidad del entorno. Pues los desplazamientos se limitan. Por lo sealado, los indicadores que definen este proceso, son agrupados en las siguientes categoras.

Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso Cinco

ASIGNACIN Y UTILIZACIN DE MEDIOS Y RECURSOS La plataforma LMS Moodle: Virtualsherwood, permite de manera continua y permanente el acceso al Aula Virtual de PLANESTIC. Los Materiales del Curso estn digitalizados y/o virtualizados. Existe facilidad en el manejo de interfase de la plataforma Son efectivos los procesos de comunicacin sincrnica y asincrnica. Se incorporan materiales bibliogrficos multimedia al curso El sistema de navegacin de la plataforma, orienta su uso Hay actividades de autoevaluacin del aprendizaje Los tiempos de respuesta de la plataforma son adecuados.

Aspecto Seis: Resultados La estructura resultados pretende indagar no solo por el alcance de las Competencias Tecnolgicas en los docentes participantes, sino tambin por el grado en el cual cada uno de ellos implement cambios en sus espacios de enseanza, a travs de la articulacin de Tecnologas de la Informacin y la comunicacin TIC. Esta categora, permitir pues indagar un aspecto fundamental que aportar a la pregunta de investigacin y permitir evaluar el Ambiente, y es precisamente cmo cada docente participante, cambi o al menos modific sus prcticas pedaggicas en el aula, a travs de la articulacin de tecnologas para la enseanza. Indicadores para Evaluar AA Blenden Learning Proceso Seis RESULTADOS Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnolgicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan Reconocer, utilizar y aplicar herramientas tecnolgicas en el diseo de estrategias pedaggicas. Identificar, combinar y utilizar herramientas tecnolgicas para el diseo de estrategias pedaggicas que faciliten el desarrollo de competencias en mis estudiantes Elaboracin de actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos y herramientas tecnolgicas. Evaluar la calidad y pertinencia de informacin disponible en diversos medios. Conocer y aplicar las normas de propiedad intelectual y licenciamiento existentes.

Este ltimo proceso, pretende determinar el nivel de competencia tecnolgico en el cual se encuentre el docente; as pues, siguiendo las directrices del documento del Ministerio de Educacin Nacional: Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente, el

RESULTADO del ambiente de aprendizaje B-Learning ser medido a partir de la ubicacin que cada docente haga, con base a los criterios establecidos y en tres categoras:

EXPLORADOR
Algunas Veces

INTEGRADOR
Casi Siempre

INNOVADOR
Siempre

El instrumento de evaluacin, ser diseado en un Formulario de Google Drive, que se encuentra publicado en el Aula virtual: PLANESTIC. www.bosquesdesherwood.edu.co

Fecha de Aplicacin: Diciembre 5 de 2013

Presentacin de Resultados Obtenidos en la Aplicacin del Instrumento El instrumento de Evaluacin del Ambiente B-Learning para el desarrollo de competencias tecnolgicas en los docentes del Colegio Bosques de Sherwood, fue aplicado a los docentes participantes en el ambiente, a travs de un Formulario publicado en Google Drive que se encontraba disponible en el aula virtual de Planestic. Este formulario, al momento de esta tabulacin, fue contestado por siete de los ocho docentes participantes. Los resultados fueron tabulados con la ayuda de una hoja de clculo de Excel y se presentan a continuacin:

El curso cuenta con objetivos claramente especificados

Los objetivos especficos de cada sesin se dan a conocer oportunamente.

La Las competencias Existe un El ritmo del curso documentacin de cada sesin cronograma (avance en los y/o referencias son explcitas y establecido para temas y sesiones) bibliogrficas se dan a conocer el curso es apropiado estn disponibles oportunamente en todo momento. 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 2 5 3 4 4 5 4 5 5 3 4

DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE

UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS SIETE

5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 3 5 5 5

PROMEDIO

5,00

4,71

4,57

4,71

4,00

4,29

Se realizan La estrategias retroalimenta pedaggicas cin de los para el procesos es aprendizaje oportuna autnomo DOCENTE UNO DOCENTE DOS DOCENTE TRES DOCENTE DOCENTE CINCO DOCENTE SEIS DOCENTE SIETE 5 5 4 5 5 4 4 4,57 3 5 5 4 5 2 3 3,86

El docente Los temas Las El docente La El docente cumple con propuestos en respuestas a demuestra ejemplificaci presenta los horarios los foros, las preguntas habilidad n es acorde a variadas para estn bien se dan en un para los objetivos, opciones para encuentros planteados y tiempo desarrollar competencias utilizar virtuales o motivas la pertinente. aprendizaje y temticas recursos presenciales participacin colaborativo 4 5 5 4 4 4 4 4,29 5 5 4 5 5 4 5 4,71 4 5 5 4 5 4 4 4,43 4 5 5 4 5 5 5 4,71 5 5 4 4 5 4 5 4,57 5 5 5 5 4 4 5 4,71

PROMEDIO

CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE ENSEANZA

Los Contenidos del curso estn actualizados Los contenidos estn organizados y permiten el alcance sistemtico de las competencias tecnolgicas 4 5 5 4 5 4 5 4,57 Los contenidos permiten una aplicacin prctica Los contenidos el curso son pertinentes y apuntan al desarrollo de competencias tecnologicas 5 5 5 4 4 4 5 4,57

DOCENTE UNO DOCENTE DOS DOCENTE TRES DOCENTE CUATRO DOCENTE CINCO DOCENTE SEIS DOCENTE SIETE

5 5 5 5 5 4 5 4,86

5 5 5 4 4 3 5 4,43

PROMEDIO

COMUNICACIN E INTERACCIN
Se invita a los Se motiva a los Existe estudiantes a estudiantes a dinamizacin en compartir ideas y comunicarse con los ambientes de conocimientos el docente comunicacin Se da un buen nivel de comunicacin con los compaeros del curso 3 5 4 4 5 4 4 4,14

DOCENTE UNO DOCENTE DOS DOCENTE TRES DOCENTE CUATRO DOCENTE CINCO DOCENTE SEIS DOCENTE SIETE

5 5 5 5 5 4 5 4,86

3 5 5 4 5 5 5 4,57

3 5 4 5 5 4 4 4,29

PROMEDIO

ASIGNACIN Y UTILIZACIN DE RECURSOS

La plataforma permite de manera continua y permanente el acceso al aula virtual.] DOCENTE UNO DOCENTE DOS DOCENTE TRES DOCENTE CUATRO DOCENTE CINCO DOCENTE SEIS DOCENTE SIETE 4 5 5 5 5 4 5 4,71 [Los materiales del curso estn digitalizados y/o virtualizados] Existe facilidad en el manejo de interfase de la plataform] Son efectivos los procedimientos de comunicacin sincrnica y asincrnica] Se incorporan materiales bibliogrficos multimedia al curso] El sistema de navegacin de la plataforma, orienta su uso] Hay Actividades de autoevaluacin del aprendizaje] Los tiempos de respuesta de la plataforma son adecuados.

5 5 5 4 4 4 5 4,57

5 4 5 5 4 3 5 4,43

4 5 5 4 4 3 4 4,14

5 5 4 3 4 4 5 4,29

5 4 5 5 3 3 5 4,29

5 5 5 4 5 5 5 4,86

5 5 4 4 4 3 5 4,29

PROMEDIO

Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen las herramientas tecnolgicas y los medios audiovisuales en los procesos educativos DOCENTE UNO INNOVADOR. Siempre INNOVADOR. Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre

Combino una Utilizo amplia variedad herramientas de herramientas tecnolgicas para tecnolgicas para ayudar a mis mejorar la estudiantes a planeacin e construir implementacin aprendizajes de mis prcticas significativos y educativas desarrollar pensamiento crtico INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR. Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR. Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR. Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informticas y medios audiovisuaes.

Diseo y publico Utilizo Evalo la calidad, Analizo el riesgo Aplico las normas contendios herramientas pertinencia y de publicar y de propiedad digitales u tecnologicas para veracidad de la compartir intelectual y objetos virtuales ayudar a mis informacin distintos tipos de licenciamiento de aprendizaje estudiantes a disponible en informacin a existentes mediante el uso construir portales, motores travs de internet referentes al uso adecuado de aprendizajes y/o bases de de informacin herramientas significativos y datos ajena y propia. tecnolgicas desarrollar pensamiento crtico INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR: Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre INNOVADOR: Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces INTEGRADOR: Casi Siempre

INNOVADOR: Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre INTEGRADOR: Casi Siempre EXPLORADOR: Algunas Veces EXPLORADOR: Algunas Veces EXPLORADOR: Algunas Veces

DOCENTE DOS DOCENTE TRES DOCENTE CUATRO DOCENTE CINCO DOCENTE SEIS DOCENTE SIETE

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ardila-Rodrguez, M. (2011). Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. Educacin y Educadores, 14(1), 189-206. Cabero, J. (1999). La evaluacin de medios audiovisuales enseanza. Tecnologa educativa, Madrid, Sntesis, 87-106. Gonzlez Prez, M. (2001). La evaluacin del aprendizaje: tendencias y reflexin crtica. Educacin Mdica Superior, 15(1), 85-96. Lpez, M. V., & Mario, S. I. (2007). Desarrollo y evaluacin de un modelo b-learning de enseanza-aprendizaje en una asignatura de la carrera de Sistemas. In Anales del Congreso Edutec. Toro, S. T., & Carrillo, J. A. O. (2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formacin virtual: un aproximacin sistemtica. Restrepo, C. M. Z., Venegas, M. D. R. A., & Castan, M. . G. CONEXIONES: ambientes de aprendizaje colaborativos, una respuesta a los nuevos retos de la educacin. UNESCO, Normas para Competencias Tecnolgicas en docentes Uribe-Tirado, A. (2008). Diseo, implementacin y evaluacin de una propuesta formativa en alfabetizacin informacional mediante un ambiente virtual de aprendizaje a nivel y materiales de

universitario: caso Escuela Interamericana de Bibliotecologa, Universidad de Antioqua.