PTK 1

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
KELAS VIII A SMP NEGERI 23 SEMARANG

PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
LEARNING TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
( TAI )
SKRIPSI
Diajukan Dalam Rangka Penyelesaian Studi Strata 1
Untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun Oleh :
Nama
: Agus Budiharto
NIM
: 4101906112
Program Studi : Pendidikan Matematika

Jurusan
: Matematika
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2007
ABSTRAK
Peneliti melihat kenyataan bahwa sebagian besar siswa SMP

mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika, khususnya pada lingkaran
materi kelas VIII. . Sebagai guru yang mengajar matematika, peneliti merasa
terpanggil untuk mencoba model pembelajaran yang tepat pada materi lingkaran.
Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) peneliti mengangkat permasalahan yaitu
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas VIII A SMP Negeri 23
Semarang pada Pokok Bahasan Lingkaran dengan Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ).
PTK dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I dilaksanakan dalam
empat pertemuan dan siklus II dilaksanakan dalam empat pertemuan. Setiap siklus
terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Setiap siklus dilaksanakan satu kali tes akhir siklus untuk mengukur tingkat
pencapaian hasil belajar. Dalam penelitian ini variabel yang diamati adalah
peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa. Data tentang hasil belajar siswa
diambil melalui ulangan Tes akhir siklus dan keaktifan siswa diambil dari lembar
pengamatan siswa oleh guru pengamat. Penelitian ini dilakukan pada semester
genap Tahun Pelajaran 2006/2007. Indikator keberhasilan untuk keaktifan siswa
minimal 75 % dan hasil tes akhir siklus minimum 75 % dari seluruh siswa yang
mendapat nilai 60 atau lebih.
Dari serangkaian tindakan mulai siklus I sampai siklus II hasilnya
adalah pada siklus I, persentase keaktifan siswa berhasil ditingkatkan yaitu ratarata 84,21 % , namun hasil tes akhir siklus
I gagal khususnya pada aspek
pemahaman konsep ketuntasan secara klasikal adalah 60 % dan aspek pemecahan
masalah ketuntasan secara klasikal adalah 40 % ( batas ketuntasan secara klasikal
minimal 75 %). Pada akhir siklus II keaktifan siswa berhasil ditingkatkan yaitu
rata-rata 90,90 % dan hasil tes akhir siklus II prosentase ketuntasan secara klasikal
pada aspek pemahaman konsep adalah 100 %, ketuntasan secara klasikal aspek
penalaran dan komunikasi adalah 75,56 % dan ketuntasan secara klasikal aspek
pemecahan masalah adalah 86,67 %.
Kesimpulan yang dapat diambil peneliti dari PTK ini adalah Dengan
implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Team-Assisted Individualization
pada pokok bahasan Lingkaran di kelas VIII A SMP Negeri 23 Semarang tahun
pelajaran 2006/2007, dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
ii
PENGESAHAN
Skripsi
Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas VIII A SMP Negeri
23 Semarang pada Pokok Bahasan Lingkaran dengan Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe Team Assisted Individualization ( TAI )
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang pada :
Hari
: Senin
Tanggal
: 6 Agustus 2007
Panitia Ujian
Ketua
Sekretaris
Drs Kasmadi Imam S, M.S

NIP.130781011
Drs Supriyono,M.Si
NIP. 130815345
Anggota Penguji
Pembimbing Utama
Ketua Penguji
Drs H.M.Asikin,M.Pd
NIP.131568879
Drs Arief Agoestanto,M.Si

NIP.132046855
Pembimbing Pendamping
Anggota penguji I
Dra Kristina Wijayanti,M.Si

NIP.131568307
Dra Kristina Wijayanti,M.Si

NIP.131568307
Anggota penguji II
Drs. H.M.Asikin,M.Pd
NIP.131568879
iii
MOTTO
Motto :
Belajar tidak mengenal usia, belajarlah terus selagi ada kesempatan, karena
kesempatan tidak akan terulang.
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik
serta hidayahNya kepad apenulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
tanpa hambatan yang berarti.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh
bimbingan dan bantuan sehingga skripsi ini dapat tersusun. Ucapan terima kasih
yang tak terhingga kepada penulis sampaikan kepada yang terhormat :
1. Prof.Dr.H.Soedijono Sastroatmojo,M.Si, Rektor Universitas Negeri Semarang
yang memberikan kesempatan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi
ini.
2. Drs Kasmadi Imam Supardi, M.S, Dekan
FMIPA
Universitas
Negeri
Semarang yang memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti dalam

menyelesaikan skripsi ini.
3. Drs Supriyono, M.Si, Ketua Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri
Semarang yang telah membantu proses perijinan pelaksanaan penelitian.
4. Drs H.M.Asikin,M.Pd, Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran telah
memberikan bimbingan selama pembuatan skripsi.
5. Drs S Agung Nugroho MM, Kepala SMP Negeri 23 Semarang yang telah
memberikan ijin penelitian di SMP Negeri 23 Semarang.
6. Seluruh dosen matematika di Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNNES.
7. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan yang telah membantu dan
memberi motivasi dalam penelitian ini.
Semoga Allah SWT membalas amal baik dari keikhlasan Bapak, Ibu
dan Saudara-saudara sekalian. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
peneliti pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Kritik dan saran
yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.
Semarang,
Peneliti
vi
Juli 2007
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL.... i
ABSTRAK... ii
HALAMAN PENGESAHAN. iv
HALAMAN MOTTO .. ...... v
KATA PENGANTAR vi
DAFTAR ISI.. vii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang masalah. . 1
B. Permasalahan.. 2
C. Pemecahan Masalah . 2
D. Tujuan Penelitian.... 2
E. Manfaat Hasil Penelitian.. 3
F. Penegasan Istilah. 4
G. Sistematika Penulisan Skripsi.. 7
BAB II : LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori.... 9
1. Relevansi Permasalahan dengan Pendapat
Para Pakar ... 9
vii
2. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted

Individualization
24
3. Penilaian Kelas pada Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan ...... 27
4. Materi yang terkait dengan Penelitian ....
30
B. Kerangka Berpikir.... 41
C. Hipotesis Tindakan .. 41
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian.
42
B. Subyek Penelitian. 42
C. Waktu Pelaksanaan... 42
D. Prosedur Kerja dalam Penelitian ...... 43
E. Pengumpulan Data. .. 71
F. Tolok Ukur Keberhasilan.. .. 71
G. Indikator Keberhasilan.
72
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian dan .Pembahasan .. 73
BAB V : SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan .. .
102
B. Saran ... 102

DAFTAR PUSTAKA 104
LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
halaman
1.
Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan I 105
2.
Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan I . 115
3.
Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan I . 118
4.
Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 120
5.
Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan I... 123
6.
Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan I ......
125
7.
Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan II..
128
8.
Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan II .
136
9.
Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan II .
138
10. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I

Pertemuan II. . . . . . . . . . . .
140
11. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan II .
143
12. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan II . .
145
13. Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan III ..
148
14. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan III .
154
15. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan III .
157
16. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I

Pertemuan III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17. Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan III..
18. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan III 165
ix
160
163
19. Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan IV....
168
20. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan IV .
176
21. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan IV .
180
22. Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan IV ..
181
23. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan IV . . .
184
24. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan IV .
186
25. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus I .
189
26. Grafik hasil Pengamatan Pembelajaran, Keaktifan Siswa

dan Guru ......................................................................................
190
27. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I . ..
191
28. Kartu Soal Tes Akhir Siklus I . . 196

29. Lembar Soal Tes Akhir Siklus I .
214
30. Analisis Hasil Tes Siklus I ....
218
31. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan I...
224
32. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan I ...
234
33. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan I . 237

34. Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I
239
35. Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan I.
242
36. Lembar Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan I .
244
37. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .. .
247
38. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan II
257
39. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan II
259
40. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
262
41. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan II...
265
42. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan II
267
43. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan III..
270
44. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan III
278
45. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan III
281

Pertemuan III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
284
47. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan III . . . . .
287
48. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan III
289
49. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan IV
292
50. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan IV .
299
51. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan IV .
301

Pertemuan IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
303
53. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan IV
306
54. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan IV
308
55. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus II .
311
56. Grafik Hasil Pengamatan Pembelajaran, Keaktifan Siswa

Dan Guru ..................................................................................
312
57. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II
313
58. Kartu Soal Tes Akhir Siklus II ..
320
59. Lembar Soal Tes Akhir Siklus II ...
338
xi
60. Analisis Hasil Tes Siklus II
343
61. Daftar Kelompok Belajar Kelas VIII A Tahun

Pelajaran 2006/2007
...............................
349
62. Daftar Kelompok Belajar Kelas VIII A, setelah ada perubahan

anggota kelompok Tahun Pelajaran 2006/2007 ..
351
63. Data analisis hasil ulangan siswa kelas VIII A sebelum

diadakan penelitian (aspek pemahaman konsep)
353

diadakan penelitian (penalaran dan komunikasi) ..
355

diadakan penelitian (pemecahan masalah) ..
66. Foto Kegiatan .
xii
357
359
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Guru merupakan salah satu profesi yang sangat penting di dunia
pendidikan. Keberhasilan dari suatu hasil pembelajaran, salah satunya
ditentukan oleh guru. Guru harus dapat menggunakan model pembelajaran
yang tepat pada kondisi siswa yang tertentu dan materi yang tertentu. Guru
perlu merefleksi dirinya apabila terjadi kegagalan di dalam proses
pembelajaran.
Sebagai seorang guru matematika yang mengajar kelas VIII SMP
Negeri 23 Semarang, peneliti merasa bertanggung jawab terhadap
kegagalan dalam pembelajaran. Pada kelas VIII A tempat peneliti
mengajar, terdapat masalah yang perlu diselesaikan, diantaranya yaitu
keaktifan siswa di dalam pembelajaran matematika sangat rendah, anak
pasif dan tidak mau bertanya apabila menemui kesulitan belajar
matematika. Hasil belajar yang ketuntasan belajar secara klasikal pada
pokok bahasan sebelumnya di bawah 60% / nilai batas tuntas individu
pelajaran matematika SMP Negeri 23 Semarang adalah
60 % dan batas
ketuntasan secara klasikal adalah 75 %(lampiran 63-65 halaman 353-357).

Berdasarkan pengalaman peneliti dan rekan-rekan guru SMP
Negeri 23 Semarang pada tahun sebelumnya, banyak anak yang tidak
menguasai materi Lingkaran. Kenyataan-kenyataan di atas merupakan

masalah yang teridentifikasi yang harus dengan segera diselesaikan.
B. Permasalahan
Atas identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, maka
masalah yang dihadapi peneliti adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana meningkatkan keaktifan siswa kelas VIII A SMP Negeri 23
Semarang?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII A
SMP Negeri 23 Semarang?
C. Pemecahan Masalah
Untuk menjawab masalah di atas, maka dengan berkolaborasi
dengan guru pengampu mata pelajaran matematika yang lain, diambil
tindakan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut yaitu dengan
diterapkannya Pembelajaran Cooperative Learning tipe TAI (Team
Assisted Individualization). Dengan penerapan model pembelajaran
tersebut diharapkan dapat meningkatkan keaktifan
siswa dan hasil
belajar kelas VIIIA.

D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang akan dipecahkan dalam
Penelitian Tindakan Kelas, maka penelitian ini mempunyai tujuan sebagai
berikut.
1. Ingin meningkatkan keaktifan siswa kelas VIII A pada pokok bahasan
Lingkaran.
2. Ingin meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII A dalam

mengerjakan soal-soal pada pokok bahasan Lingkaran.
E. Manfaat Hasil Penelitian
Manfaat hasil penelitian yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Bagi siswa:
a. Keaktifan siswa kelas VIII A dalam belajar matematika dapat
meningkat.
b. Hasil belajar siswa kelas VIII A dalam pelajaran matematika dapat
meningkat.
2. Bagi Guru:
a. Merupakan upaya dari guru untuk meningkatkan kemampuan
belajar dan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika.
b. Merupakan inovasi model pembelajaran matematika oleh dan
untuk guru khususnya pada penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif tipe TAI.
3. Bagi Sekolah:
a. Diharapkan dapat meningkatkan prestasi siswa khususnya pada
mata pelajaran matematika.
b. Diperoleh panduan yang inovatif model pembelajaran dengan
Pendekatan Pembelajaran Kooperatif tipe TAI
c. dan diharapkan dapat dipakai untuk kelas-kelas yang lain.
F. Penegasan Istilah
Agar terjadi kesatuan pandangan, kesamaan penafsiran dan
menghindari kekaburan makna pada judul skripsi ini, maka perlu
penegasan istilah sebagai berikut.
1. Cooperative =
bekerja sama (Salims ninth Collegiate EnglishIndonesian
Learning
Dictionary,2000:341)
= mempelajari (Salims ninth Collegiate EnglishIndonesian
Dictionary,2000:820)
Cooperative Learning adalah pembelajaran kooperatif/kelompok.

Menurut Muslimin Ibrahim dkk (2000:2-11) pada pembelajaran
kooperatif siswa didorong untuk bekerja sama pada suatu tugas
bersama dan mereka harus mengkoordinasikan usahanya untuk
menyelesaikan tugasnya. Tiap-tiap individu dalam kelompok ikut
andil menyumbang pencapaian tujuan dari suatu pembelajaran.
2. Team = regu (Salims ninth Collegiate English-Indonesian
Dictionary,2000:1510).
Regu (kelompok) di dalam pembelajaran menurut W Gulo
(2002:126-130) mempunyai lima ciri pokok.
a.
Interaksi.
Anggota-anggota suatu kelompok terikat pada pembicaraan
tertentu. Keterikatan ini menimbulkan komunikasi.
Di
dalam
kelompok,
seseorang
berbicara,
yang
mendengarkan, ada yang bertanya, ada yang menjawab, ada
lain
perdebatan dan sebagainya. Pembicaraan di dalam kelompok

berjalan lancar dan lebih bermutu bila ditunjang dengan
sumber-sumber informasi seperti buku, surat kabar, rekaman
atau narasumber.
b.
Tujuan.
Suatu kelompok diskusi, mempunyai tujuan bersama yang
jelas. Tujuan yang samar-samar menyebabkan kurangnya
motivasi di antara anggota kelompok untuk berusaha mencapai
tujuan.
c.
Kepemimpinan.
Suatu kelompok diskusi keberadaan kememimpinan sangat
penting agar pembicaraan berjalan secara berdisiplin dan
terarah pada tujuan.
d.
Norma.
Setiap anggota dalam kelompok terikat pada norma-norma
tertentu. Norma-norma tersebut harus ditaati oleh anggota
kelompok. Ketaatan pada norma-norma akan membuat
kelompok lebih efisien.
e.
Emosi.
Setiap anggota dalam kelompok mengalami cetusan-cetusan
emosional tertentu. Rasa bosan, kecewa, senang, kesal, tertarik,
merasa ditolak, merasa bangga dan sebagainya. Untuk
membina perasaan-perasaan positip, setiap anggota kelompok

harus mengakui kehadiran sesamanya.
3. Assisted = membantu (Salims ninth Collegiate English-Indonesian
Dictionary,2000).
Individual
= perseorangan (Salims ninth Collegiate English-
Indonesian
Dictionary,2000).
Assisted Individual/bantuan perseorangan/bantuan individu di dalam

pembelajaran. Menurut S. Nasution (2003:123) agar pembelajaran
dapat berhasil dengan baik, maka setiap anak harus mendapat
perhatian dan bantuan. Guru harus mengenal pribadi setiap anak.
Oleh sebab itu guru tidak cukup hanya menguasai bahan pelajaran
akan tetapi harus pula mampu melibatkan pribadi siswa dalam
pelajaran untuk mencapai hasil yang diharapkan.
Jadi yang dimaksud Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe
TAI (Team Assisted Individualization) adalah model pembelajaran
kerja sama kelompok (regu) dengan bantuan individu dari guru
kepada siswa.
4. Kelas VIII A yang dimaksud peneliti adalah kelas VIII A tahun
pelajaran 2006/2007.
G. Sistematika Penulisan skripsi.

Secara garis besar skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian yaitu
bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir skripsi.
1. Bagian awal skripsi terdiri dari halaman judul, abstrak, halaman
pengesahan, halaman motto , kata pengantar, daftar isi dan lampiranlampiran.
2. Bagian inti skripsi terdiri dari 5 bab yaitu,
Bab I :
Pendahuluan, yang berisi tentang latar belakang
masalah,
permasalahan, pemecahan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, penegasan istilah dan sistematika
penulisan skripsi.
Bab II : Landasan Teori, Kerangka Berpikir dan Hipotesis Penelitian
yang membahas beberapa hal yang relevan dengan masalah
dalam skripsi ini, cara berpikir peneliti dan anggapan
sementara tentang peningkatan keaktifan siswa dan hasil
belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 23 Semarang dalam
belajar matematika pada pokok bahasan Lingkaran.
Bab III : Metode Penelitian, yang membahas tentang, Lokasi
Penelitian,
Subyek
Penelitian,
Waktu
Pelaksanaan
Penelitian, Prosedur Kerja dalam Penelitian, Pengumpulan

Data, Tolok Ukur Keberhasilan dan Indikator Keberhasilan.
Bab IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan.
Bab V : Penutup, yang berisi tentang simpulan dan saran-saran

peneliti.
3. Bagian akhir skripsi, berisi tentang daftar pustaka, lampiran-lampiran
yang mendukung tersusunnya skripsi ini.
BAB II
LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori.
1. Relevansi Permasalahan dengan Pendapat Para Pakar
Pada permasalahan yang dihadapi siswa kelas VIII A SMP
Negeri 23 Semarang yaitu keaktifan siswa kurang. Kemungkinan ada
beberapa hal dapat terjadi:
a. Siswa merasa rendah diri dikarenakan kemampuannya kurang
dalam menerima pelajaran matematika dan siswa tidak berani
bertanya, baik kepada guru maupun sesama teman disekitar tempat
duduknya.
b. Kemampuan siswa yang kurang, dan sudah bertanya kepada teman
di sekitarnya, namun teman-temannya juga tidak tahu dan tidak
berani bertanya kepada guru.
c. Ada siswa yang kemampuannya cukup atau lebih, namun anak
tersebut
tidak
mendapat
penghargaan
dari
guru
atas
keberhasilannya menyelesaikan tugas di kelas.

Berdasarkan kemungkinan-kemungkinan di atas, maka siswa
yang lemah perlu mendapat bantuan dari guru atau pemberian
penghargaan bagi siswa yang kemampuannya cukup. Guru perlu
mengubah pendekatan pembelajarannya sehingga siswa tidak takut
bertanya kepada guru. Tempat duduk siswa harus diubah sehingga ada
10
anak yang pandai disekitar anak yang kurang pandai. Sehingga

pembelajaran kooperatif sangat diperlukan dalam pembelajaran kelas
VIII A SMP Negeri 23 Semarang. Untuk lebih jelasnya kita tinjau
pendapat para pakar pembelajaran tentang pembelajaran kooperatif:
a. Muslimin Ibrahim dkk (2000:2-11)
Semua model pembelajaran ditandai dengan adanya
struktur tugas, struktur tujuan dan struktur penghargaan (reward).
Struktur tugas mengacu kepada dua hal, yaitu pada cara
pembelajaran itu diorganisasikan dan jenis kegiatan yang
dilakukan oleh siswa di dalam kelas. Pada pembelajaran kooperatif
siswa didorong untuk bekerja sama pada suatu tugas bersama dan
mereka harus mengkoordinasikan usahanya untuk menyelesaikan
tugasnya.
Struktur tujuan suatu pembelajaran adalah jumlah saling
ketergantungan yang dibutuhkan siswa pada saat mengerjakan
tugas mereka. Tiap-tiap individu ikut andil menyumbang
pencapaian tujuan tersebut. Siswa yakin bahwa tujuan mereka akan
tercapai jika dan hanya jika siswa lainnya juga mencapai tujuan
tersebut. Satu sama lain saling tergantung untuk mencapai tujuan
yang kelompok mereka.
Pada struktur
penghargaan
pembelajaran
kooperatif,
keberhasilan suatu kelompok ditentukan oleh semua anggota

kelompok bukan disebabkan oleh keberhasilan satu atau dua orang.
11
Mereka akan berbagi penghargaan seandainya mereka berhasil

sebagai kelompok.
Didalam pembelajaran kooperatif terdapat unsur-unsur
yang penting sebagai berikut:
1)
Setiap anggota dalam kelompok haruslah beranggapan bahwa

mereka sehidup sepenanggungan bersama.
2)
Setiap anggota dalam kelompok bertanggung jawab atas

segala sesuatu di dalam kelompoknya, seperti milik mereka
sendiri.
3)
Semua anggota dalam kelompok mempunyai tujuan yang

sama.
4)
Setiap anggota membagi tugas dan tanggung jawab yang

sama.
5)
Setiap
anggota
dikenakan
evaluasi
atau
diberikan
penghargaan.
6)
Setiap
anggota
berbagi
kepemimpinan
dan
mereka
membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama.

7)
Setiap anggota diminta mempertanggung jawabkan secara

individu yang ditangani dalam kelompok kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk
mencapai setidak-tidaknya 3 tujuan:

1)
Hasil belajar akademik.
12
Meskipun pada pembelajaran kooperatif meliputi berbagai

macam tujuan sosial, pembelajaran kooperatif juga bertujuan
meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas belajar.
2)
Penerimaan terhadap keragaman (ras, budaya, kelas sosial,

kemampuan, ketidakmampuan).
3)
Mengembangkan ketrampilan sosial.

Tujuan pembelajaran ini sangat penting karena mengajarkan
kepada siswa keterampilan untuk bekerja sama. Disamping
itu pembelajaran ini dapat membantu siswa untuk memahami
konsep-konsep yang sulit. Di dalam masyarakat banyak
pekerjaan orang dewasa dilakukan dalam organisasi yang
saling tergantung satu sama lain.
Dalam pembelajaran guru mempunyai peranan yang
penting, oleh sebab itu perlu diambil langkah-langkah persiapan

pembelajaran kooperatif yaitu:
1)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi

siswa.
2)
Guru menyampaikan informasi.
3)
Guru mengorganisasi siswa dalam kelompok-kelompok

belajar.
4)
Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat

mereka mengerjakan tugas.
5)
Guru mengadakan evaluasi hasil belajar.
13
6)
Guru memberi penghargaan terhadap usaha-usaha kelompok

maupun individu.
b. W Gulo (2002:127-131)
Pada pembelajaran kooperatif terdapat lima ciri-ciri
pokok yaitu:
1) Interaksi
Anggota-anggora
suatu
kelompok
terikat
pada
pokok
pembicaraan tertemu. Keterikatan pada pokok pembicaraan ini

menimbulkan komunikasi. lni terjadi dalam bentuk tatap muka,
walaupun dengan kemajuan teknologi komunikasi dapat juga
terjadi melalui alat komunikasi (telepon, televisi).
Di
dalam
kelompok,
seseorang
berbicara,
yang
lain
mendengar, ada juga yang bertanya dan ada yang menjawab,

ada yang berbicara penuh emosi, ada juga yang mendebat yang
lain, dan sebagainya. Kadang-kadang ada anggota kelompok
yang berfungsi juga sebagai narasumber bagi kelompoknya.
Tetapi tak jarang juga terdapat anggota yang tidak berbicara,
tidak menyumbangkan pendapat, yang membuat kelompok
menjadi kurang efsien dan kurang kohesif. Hal ini bisa terjadi
karena merasa asing di dalam kelompok, rasa malu, takut
berkata salah, merasa tertekan, dan sebagainya. Hal-hal
semacam ini perlu diatasi supaya interaksi dalam kelompok
lebih intensif.
14
2) Tujuan
Suatu kelompok diskusi mempunyai tujuan bersarna yang jelas.
Tanpa tujuan yang jelas, maka kelompok itu mengalami
disintegrasi.
Tujuan
yang
samar-samar
menyebabkan
kurangnya motivasi di antara anggota kelompok untuk

berusaha mencapai tujuan. Ikatan kelompok menjadi kurang
kukuh, kohesivitasnya lemah.
3) Kepemimpinan
Saat diskusi kelompok. Ada interaksi di antara satu dengan
yang lain, dan pernbicaraan itu terarah pada satu tujuan. Juga
ada kepemimpinan. Fungsi kepemimpinan ini tidak selalu
berada pada diri seseorang tetapi dapat berpindah-pindah dari
satu kepada yang lain. Pada saat seseorang berbicara, maka
dialah pemimpin pembicaraan di dalam kelompok.
Perpindahan fungsi kepemimpinan ini berjalan dengan
sendirinya tanpa mengganggu kelancaran arus pembicaraan
dalam kelompok itu. Sering juga kepemimpinan suatu
kelompok ditetapkan secara formal oleh anggota-anggota
kelompok sendiri. Hal itu dilakukan supaya pembicaraan
berjalan secara berdisiplin dan terarah pada tujuan. lni tidak
berarti bahwa fungsi kepemimpinan menumpuk pada diri
seseorang. Fungsi kepemimpinan itu dibagi-bagi di antara
anggota kelompok guna memanfaatkan secara optimal
15
kelebihan-kelebihan yang ada pada setiap anggota. Tingkah

laku yang tampak dalam fungsi kepemimpinan itu ialah:
a)
Prakarsa (insentif), mengemukakan pendapat tentang apa

yang perlu dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya
di dalam kelompok.
b)
Menyumbang informasi, memberi informasi yang relevan

guna membantu kelompok menyelesaikan masalah.
c)
Pendapat, yaitu memberi pendapat tentang sesuatu yang

dibicarakan atau yang dikerjakan.
d)
Klarifikasi, memperjelas dan mempertegas kembali pen

dapat anggota lain sehingga setiap anggota memahami
dengan jelas.
e)
Kontrol, meyakinkan bahwa pekerjaan telah terlaksana

sebagaimana mestinya pada tahap-tahap tertentu.
f)
Standar, mengemukakan tolok ukur atau patokan untuk

mengidentifikasikan kualitas dari urunan pendapat dan
partisipasi anggota.
g)
Harmonisasi, mengurangi ketegangan atau konflik yang

muncul dalam kelompok.
h)
Perangkuman, yaitu meninjau ulang dan menyimpulkan

apa yang telah dilakukan.
i)
Regulasi, menjaga adanya giliran berbicara yang lebih

merata di antara anggota kelompok.
16
4)
Norma
Seriap anggota dalam kelompok terikat pada norma-norma
tertentu. Umumnya norma-norma tersebut bersifat implisit
tetapi sering juga dinyatakan secara eksplisit. Norma-norma
tersebut harus ditaati oleh anggota kelompok, seperti: tidak
berbicara keras-keras, tidak boleh melarang anggota lain
berbicara, berbicara tidak lebih dari 3 menit, berbicara
melalui pimpinan kelompok, dan sebagainya. Ketaatan pada
norma-norma ini akan membuat kelompok lebih kohesif dan
efisien.
5)
Emosi
Setiap anggota dalam kelompok mengalami cetusan-cetusan
emosional tertentu. Rasa bosan, kecewa, senang, kesal,
tertarik, merasa ditolak, merasa bangga, dan sebagainya,
semuanya bisa terjadi jika setiap orang aktif di dalam
kelompok. Untuk membina perasaan-perasaan positif, setiap
anggota harus mengakui kehadiran sesamanya.
Di dalam pembelajaran, seseorang berbicara, yang lain
mendengar, ada juga yang bertanya dan ada yang menjawab, ada
yang berbicara penuh emosi, ada juga yang mendebat yang lain,
dan sebagainya.
Peran guru sangat penting di dalam pembelajaran yaitu
berusaha mendorong timbulnya faktor-faktor
positif dan
17
mengurangi faktor-faktor negatif. Ini penting supaya tujuan

pembelajaran dapat mencapai optimal. Sebelum masuk ke dalam
pembelajaran kooperatif, guru harus mengetahui pasti bahwa setiap
siswa telah mengetahui tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Dari pemahaman kita tentang ciri-ciri kelompok, dapat
dilihat faktor-faktor yang mempengaruhi kelompok, antara lain:
1)
Anggota kelompok yang sok tahu, yang selalu tidak setuju

dan tidak menghargai pendapat orang lain. Sifat demikian
dapat menghambat proses kerja kelompok dan mengurangi
kekompakan.
2)
Anggota yang selalu berbicara terlalu banyak sehingga

anggota yang lain bersifat pasif dan hanya berfungsi sebagai
pendengar.
3)
Status sosial anggota, kemungkinan ada anggota yang

statusnya lebih tinggi dan kurang mampu mengintegrasikan
diri dengan anggota-anggota lainnya.
4)
Perasaan ragu, interaksi antar anggota dapat pula terhambat

karena
ada
anggota
yang
ragu-ragu
mengemukakan
pendapatnya karena terlalu memperhitungkan reaksi orang

lain terhadap apa yang akan dikemukakannya.
5)
Merasa rendah diri, sehingga mudah tersinggung jika dikritik,

reaksi berlebihan jika mendapat pujian menganggap bahwa
18
semua kecaman atau kritikan diarahkan pada dirinya, suka

mengecam atau merendahkan orang lain.
6)
Anggota yang selalu siap membantu, baik dalam memberikan

informasi, saran atau tenaga yang diperlukan dalam proses
kerja kelompok.
7)
Besarnya kelompok, makin besar kelompok, makin kurang

intensif interaksi dan makin lama proses kerja yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan.
c. H. Erman Suherman dkk (2003:260-262)

Pembelajaran kooperatif mencakup suatu kelompok
kecil siswa yang bekerja sebagai sebuah tim untuk menyelesaikan
suatu masalah, mengerjakan tugas atau mengerjakan sesuatu untuk
mencapai tujuan bersama. Pembelajaran kooperatif tidak hanya
sekedar para siswa duduk bersama di dalam kelompok-kelompok
kecil tetapi menyelesaikan masalah secara sendiri-sendiri atau para
siswa duduk bersama dalam kelompok-kelompok kecil dan
mempersilahkan salah seorang diantaranya untuk menyelesaikan
seluruh pekerjaan kelompok. Ada beberapa hal yang perlu
dipenuhi dalam pembelajaran kooperatif agar lebih menjamin para
siswa bekerja secara kooperatif, hal-hal tersebut meliputi :
1)
Para siswa tergabung di dalam suatu kelompok yang harus

merasa bahwa mereka adalah bagian sebuah tim dan
mempunyai tujuan bersama yang harus dicapai.
19
2)
Para siswa tergabung di dalam suatu kelompok harus

menyadari bahwa masalah yang mereka hadapi adalah
masalah kelompok dan berhasil tidaknya kelompok itu akan
menjadi tanggung jawab bersama oleh seluruh anggota
kelompok.
3)
Untuk mencapai hasil yang maksimum, para siswa yang

bergabung dalam kelompok itu harus bicara satu sama lain
dalam mendiskusikan masalah yang dihadapinya.
Ada
beberapa
cara
menggunakan
pembelajaran
kooperatif bagi siswa di sekolah:

1)
Memanfaatkan tugas pekerjaan rumah.

Dibentuk beberapa kelompok siswa dengan ukuran antara
tiga sampai lima orang setiap kelompoknya. Untuk memulai
siswa belajar mereka diminta untuk membandingkan dan
mendiskusikan hasil pekerjaan rumahnya antara anggota
kelompoknya. Pada saat diskusi antar siswa dalam kelompok
sedang berlangsung, guru dapat membimbing memecahkan
kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dengan memberi
pertanyaan-pertanyaan kunci atau saran-saran tertentu. Bila
perlu dapat memberikan perhatian secara individual untuk
siswa yang tidak aktif.
2)
Pembahasan materi baru .
20
Setelah guru menyampaikan materi pelajaran, para siswa

bergabung
dalam
kelompok-kelompok
kecil
untuk
berdiskusi dan menyelesaikan soal latihan, kemudian

menyerahkan hasil kerja kelompok kepada guru. Jika
diperlukan, selanjutnya guru memimpin diskusi
tentang
pekerjaan kelompok itu yang membutuhkan penjelasan.

Untuk
kooperatif,
mengoktimalkan
keanggotaan
sebaiknya
manfaat
pembelajaran
heterogen,
baik
dari
kemampuan maupun karakteristik lainnya. Untuk menjamin

heterogenitas
keanggotaan
kelompok,
maka
gurulah
yang
membentuk kelompok-kelompok tersebut

d. Mohamad Nur dan Prima Retno Wikandari (2000:25)
Pembelajaran kooperatif mengacu pada metode-metode
pengajaran suatu kelompok kecil yang saling membantu dalam
belajar. Kebanyakan melibatkan siswa dalam kelompok yang
terdiri dari empat siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda.
e. Dimyati dan Mudjiono (2002:165-169)
Pada pembelajaran kelompok umumnya terdiri dari 3-8
orang siswa. Dalam pembelajaran kelompok kecil ini, guru
memberikan bantuan atau bimbingan kepada tiap anggota
kelompok lebih intensif. Hal ini dapat terjadi dikarenakan :
1)
Hubungan antar guru dan siswa menjadi lebih sehat dan

akrab.
21
2)
Siswa memperoleh bantuan, kesempatan, sesuai dengan

kebutuhan, kemampuan dan minat.
3)
Siswa dilibatkan dalam penentuan tujuan belajar, cara

belajar, kriteria keberhasilan.
Pada pembelajaran secara kelompok mempunyai ciri-
ciri yang menonjol dapat ditinjau dari segi: tujuan pembelajaran,

siswa dalam pembelajaran, guru sebagai pembelajar, program
pembelajaran, dan orientasi dan tekanan utama pelaksanaan
pembelajaran.
1)
Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran pada kelompok kecil adalah
a)
Memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk

mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkan
masalah secara rasional.
b)
Mengembangkan sifat sosial dan semangat bergotong

royong dalam kehidupan sehari-hari.
c)
Mendinamiskan kegiatan kegiatan kelompok dalam

belajar sehingga setiap anggota merasa diri sebagai
bagian dari kelompok yang bertanggung jawab.
d)
Mengembangkan
kemampuan
kepemimpinan-
keterpimpinan pada setiap anggota kelompok dalam

memecahkan masalah kelompok.
2)
Siswa dalam Pembelajaran
22
Siswa dalam kelompok belajar adalah anggota kelompok

yang belajar
untuk memecahkan
masalah kelompok.
Kelompok merupakan merupakan satuan kerja yang kompak

kohesif. Ciri-ciri kelompok yang menonjol sebagai berikut
a)
Setiap siswa merasa sadar diri sebagai anggota

kelompok.
b)
Setiap siswa merasa diri memiliki tujuan bersama

berupa
tujuan
kelompok,
memiliki
rasa
saling
membutuhkan dan saling tergantung.

c)
Ada interaksi dan komunikasi antara anggota.
d)
Ada tindakan bersama sebagai perwujudan tanggung

jawab kelompok.
3)
Guru sebagai Pembelajar

Peranan guru dalam pembelajaran terdiri dari
4)
a)
Membentuk kelompok.
b)
Merencanakan tugas kelompok.
c)
Melaksanakan pembelajaran.
d)
Evaluasi hasil belajar kelompok.
Program Pembelajaran
Program pembelajaran kelompok memberikan tekanan utama
pada peningkatan kemampuan individu sebagai anggota
kelompok Pembelajaran kelompok kecil merupakan strategi
23
pembelajaran antara
untuk memperhatikan
individu.
Pembelajaran kelompok dapat dapat ditempuh guru dengan

jalan :
a)
Membagi kelas kedalam beberapa kelompok kecil.
b)
Membagi kelas dengan memberi kesempatan untuk

belajar perorangan dan berkelompok kecil.
5)
Orientasi dan Tekanan Utama Pelaksanaan Pembelajaran

Pada pembelajaran kelompok, orientasi dan tekanan utama
pelaksanaan pembelajaran adalah peningkatan kemampuan
kerja
kelompok
yaitu
belajar
kepemimpinan
dan
keterpimpinan.
Berdasarkan pendapat para pakar maka dapat diambil
kesimpulan bahwa pembelajaran kooperatif meliputi beberapa
langkah kegiatan yang harus dilakukan:
1)
Banyaknya anggota kelompok
hendaknya tidak terlalu
banyak yaitu antara 3 8 siswa.

2)
Anggota kelompok hendaknya heterogen
3)
Semua anggota kelompok mempunyai rasa kebersamaan,

keberhasilan kelompok merupakan keberhasilan bersama dan
kegagalan kelompok merupakan kegagalan semua anggota.
Keberhasilan kelompok mencerminkan keberhasilan individu
para anggotanya.
24
4)
Dalam suatu kelompok harus ada yang memimpin dan yang

rela dipimpin.
5)
Dalam
pembelajaran,
kelompok
yang
berhasil
diberi
penghargaan dan yang kurang berhasil diberi motivasi agar

berhasil dan guru memberi bantuan secara individu kepada
siswa yang lemah.
6)
Pembelajaran kelompok dapat meningkatkan keaktifan siswa.
7)
Peran guru sangat penting pada pembelajaran terutama untuk

meminimalisir efek negatip dari pembelajaran kooperatif.
Oleh sebab itu guru harus memantau jalannya diskusi.
2. Model Pembelajaran Kooperatif
tipe Team-Assisted Individualization
(TAI)
Pembelajaran ini menggabungkan pembelajaran kooperatif
dengan bantuan individu kepada siswa yang lemah. Tokoh pembelajaran
ini adalah Slavin, Leavy, dan Madden,1985 (Mohamad Nur,2000).
Menurut Amin Suyitno (2006:10): Model Pembelajaran
Kooperatif
tipe Team-Assisted Individualization (TAI) termasuk
pembelajaran kooperatif yang diikuti pemberian bantuan secara individu

bagi siswa yang memerlukannya. Model Pembelajaran TAI memiliki
delapan komponen:
a.
Teams, yaitu pembentukan kelompok yang heterogen yang terdiri

atas 4 sampai 5 siswa.
25
b.
Pemberian pre-test kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian

siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.
c.
Melaksanakan tugas dalam kelompok dengan menciptakan situasi di

mana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh
keberhasilan kelompoknya.
d.
Tindakan belajar yang dilaksanakan oleh kelompok

memberikan
bantuan
secara
individu
kepada
dan guru
siswa
yang
membutuhkannya.
e.
Pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan penghargaan

terhadap kelompok yang berhasil dan yang dipandang kurang
berhasil dalam menyelesaikan tugas.
f.
Pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian

tugas kelompok.
g.
Pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.
h.
Pemberian materi oleh guru kembali di akhir pembelajaran dengan

strategi pemecahan masalah.
Tahapan-tahapan pembelajaran model TAI adalah sebagai berikut:

a.
Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada

siswa dengan mengadopsi model pembelajaran TAI.
b.
Guru menjelaskan kepada seluruh siswa tentang akan diterapkannya

model pembelajaran TAI, sebagai suatu variasi model pembelajaran.
Guru menjelaskan kepada siswa tentang pola kerja sama antar siswa
dalam suatu kelompok.
26
c.
Guru menyiapkan materi bahan ajar yang harus dikerjakan

kelompok, bila terpaksa guru dapat memanfaatkan LKS yang
dimiliki oleh siswa.
d.
Guru memberikan pre-tes tentang materi yang akan diajarkan. Pre tes
ini bisa diganti dengan hasil ulangan harian.
e.
Guru menjelaskan materi baru secara singkat.
f.
Guru membentuk kelompok kecil dengan anggota 4 5 siswa pada

tiap
kelompoknya.
kepandaiannya
Kelompok
dengan
dibuat
memperhatikan
heterogen
tingkat
keharmonisan
kerja
kelompok.
g.
Guru menugasi kelompok dengan dengan bahan yang sudah

disiapkan.
h.
Ketua kelompok melaporkan keberhasilan atau hambatan yang

dialami anggota kelompoknya kepada guru. Jika diperlukan guru
melakukan bantuan secara individual.
i.
Ketua kelompok harus dapat menetapkan bahwa setiap anggota telah

memahami materi bahan ajar yang diberikan guru, dan siap untuk
diberi ulangan oleh guru. Setelah ulangan diberi ulangan, guru harus
mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok terbaik sampai
kelompok yang kurang berhasil (jika ada).
j.
Guru memberikan tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.
k.
Menjelang akhir waktu, guru memberikan latihan pendalaman secara

klasikal dengan menekankan strategi pemecahan masalah.
27
l.
Guru dapat memberikan tes formatif sesuai dengan kompetensi yang

ditentukan.
Solusi pembelajaran yang perlu diterapkan pada kelas VIII A
SMP Negeri 23 Semarang untuk meningkatkan keaktifan siswa dan

meningkatkan hasil belajar adalah Pembelajaran Kooperatif tipe TeamAssisted Individualization (TAI).
3. Penilaian Kelas pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no.22 tahun
2006, penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang berkait dengan
pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar
peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran tertentu.
Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui
langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan
informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil
belajar peserta didik, pengolahan dan penggunaan informasi tentang hasil
peserta didik.
Menurut
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no.22
(2006:1807-1808), standar kompetensi mata pelajaran matematikka SMP

terdiri dari empat aspek yaitu : bilangan , aljabar, geometri dan
pengukuran,
peluang
dan
statistika.
Kecakapan
atau
kemahiran
matematika yang diharapkan dalam pembelajaran matematika yang

mencakup keempat aspek tersebut mencakup : pemahaman konsep,
prosedur, penalaran dan komunikasi, pemecahan masalah, menghargai
28
kegunaan matematika. Demi kepraktisan dan kemudahan, maka aspek

penilaian matematika dikelompokkan menjadi tiga aspek :
a. Pemahaman konsep
Pemahaman konsep merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa
dalam memahami konsep dan dalam melakukan prosedur (algoritma)
secara luwes, akurat, efisien dan tepat. Indikator yang menunjukkan
pemahaman konsep adalah:
1)
menyatakan ulang sebuah konsep
2)
mengklarifikasi obyek-obyek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai

dengan konsepnya)
3)
memberi contoh dan non contoh dari konsep
4)
menyajikan
konsep
dalam
berbagai
bentuk
representasi
matematis
5)
mengembangkan sarat perlu atau syarat cukup suatu konsep
6)
menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau

operasi tertentu
7)
mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah
b. Penalaran dan Komunikasi

Penalaran dan komunikasi merupakan kompetensi yang
ditunjukkkan
siswa
mengkomunikasikan
dalam
gagasan
melakukan
penalaran
dan
matematika.
Indikator
yang
menunjukkan penalaran dan komunikasi adalah:
29
1) menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, gambar

dan diagram
2)
mengajukan dugaan
3)
melakukan manipulasi matematika
4)
menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau

bukti terhadap kebenaran solusi
5)
menarik kesimpulan dari pernyataan
6)
memeriksa kesahihan suatu argumen
7)
menemukan pola atau sifat dari gejala matematis untuk membuat

generalisasi
c. Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah merupakan kompetensi strategis yang
ditunjukkan siswa dalam memahami, memilih pendekatan dan strategi
pemecahan, dan menyelesaikan model untuk menyelesaikan masalah.
Indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi antara lain
adalah:
1)
menunjukkan memahaman masalah
2)
mengorganisasikan data dan memilih informasi yang relevan

dalam pemecahan masalah
3)
menyajikan masalah secara matematik dalam berbagai bentuk
4)
memilih pendekatan dan metode pemecahan masalah secara tepat
5)
mengembangkan strategi pemecahan masalah
6)
membuat dan menafsirkan model matematika dari suatu masalah
30
7)
menyelesaikan masalah yang tidak rutin
4. Materi yang terkait dengan Penelitian.

a. Unsur-Unsur Lingkaran dan Bagian-Bagian Lingkaran
Definisi:
Lingkaran adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjarak sama
terhadap titik tertentu.
Titik tertentu tersebut disebut pusat lingkaran.
.O
O adalah pusat lingkaran
Pada gambar di bawah ini :

1) Yang diarsir adalah juring AOB
2) Yang diarsir adalah juring AOB besar
Jadi juring lingkaran adalah daerah lingkaran yang dibatasi oleh

dua jari-jari dan busur.
3) Garis AB disebut garis tengah /diameter / d.

Garis OB = OA disebut jari-jari / radius / r.
31
.o
B
4) Gambar di bawah ini, garis AB yang melengkung disebut busur
AB.
Garis AB yang lurus disebut tali busur AB.
A
O
B
5) Gambar dibawah ini, daerah yang diarsir adalah tembereng kecil.

A
B
Gambar dibawah ini, yang diarsir adalah tembereng besar.
A
B
Jadi tembereng adalah daerah lingkaran yang dibatasi oleh tali
busur dan busur.
6) Sudut yang titik sudutnya di O disebut sudut pusat

Contoh : sudut AOB
32
A
O
B
Pada gambar dibawah ini adalah sudut pusat AOB kecil
Pada gambar dibawah ini adalah sudut pusat AOB besar
b. Menentukan nilai
(pi)
Keliling lingkaran
=
Diameter lingkaran
Perbandingan keliling lingkaran dan diameter lingkaran mempunyai

perbandingan yang tetap yaitu 3,141592653.
Jadi nilai
3,141592653
33
c. Keliling Lingkaran
Keliling lingkaran (K)

=
Diameter lingkaran (d)
atau
K=
atau
K=2
d. Luas Lingkaran
Gambar 2 ( i ) merupakan lingkaran yang dibuat dari kertas karton,
yang dibagi dalam sektor-sektor. Kemudian digunting dan disusun
seperti gambar 2 ( ii ).
r
K
(i)
( ii )
Gambar 2
Gambar 2 ( ii ) diatas mirip persegi panjang, jika sektor-sektor dibagi

menjadi bagian-bagian yang lebih banyak lagi, maka mirip persegi
panjang akan tampak lebih jelas.
Luas persegi panjang pada Gambar 2 ( ii )
lingkaran pada gambar 2 ( i ).
Luas lingkaran
= Luas persegi panjang
sama dengan luas
34
=p.l
=1 .K .r
2
= 1 .2 r
2
= r2
Luas lingkaran
.r
e. Hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
1)
Pada Gambar 4 menunjukkan juring AOB yang diputar pada

titik O sebesar sudut AOB sehingga sampai pada juring BOC.
Sudut AOC = 2 kali sudut AOB.
Panjang busur AC = 2 kali panjang busur AB.
Luas juring AOC = luas juring AOB.
sudut AOC
sudut AOB
2
1
panjang busur AOC

panjang busur AOB
luas juring AOC
luas juring AOB
2
1
2
1
35
2)
Gambar 4 menunjukkan juring AOB yang diputar pada titik O

sampai pada juring COD.
sudut AOD
sudut AOB
3
1
panjang busur AOD

panjang busur AOB
luas juring AOC
luas juring AOB
3
1
3
1
Dari hasil 1) dan 2) dapat diambil kesimpulan:

Pada sebuah lingkaran jika terdapat 2 juring lingkaran berlaku
Sudut pusat I
Sudut pusat II
Panjang busur I
Panjang busur II
Luas juring I
Luas juring II
f. Hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling

1) Sudut pusat dan sudut keliling
Perhatikan gambar 5 disamping
-
Sudut PRQ disebut sudut keliling,

karena titik sudutnya terletak pada
lingkaran.
- Sudut POQ disebut sudut pusat, karena titik sudutnya terletak

pada pusat lingkaran.
36
2) Besar sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang
sama
Sudut BCO = xo, maka sudut CBO = sudut BCO = xo
( sudut alas
sama kaki )
Sudut COB = 180o 2 . sudut BCO
= 180o 2 x
Sudut ACO = yo , maka sudut CAO = sudut ACO = yo ( sudut alas
sama kaki )
Sudut COA = 180o 2 . sudut ACO
= 180o 2y
Sudut AOB = 360o ( sudut COB + sudut COA )
= 360o ( 180o - 2x + 180o 2y )
= 360o (360o 2x 2y )
= 360o - 360o + 2x + 2y
= 2x + 2y
=2(x+y)
Jadi besar sudut pusat adalah 2 kali besar sudut keliling
menghadap busur yang sama.
yang
37
g. Sudut antara dua tali busur

1)
Sudut dalam sebuah lingkaran

Perhatikan gambar 6a,
misal
POQ = xo ,
PRQ =
ROS = yo.
POQ = xo
TRQ = xo
RQS =
ROS
= yo
RQT = yo
Perhatikan QTR
TQR + QTR +
TRQ = 180o
QTR = 180o -
RQT -
QTR = 180o - yo - xo
Sedang
PTQ +
QTR = 180o
TRQ
. . . . .(1)
38
PTQ = 180o -
QTR . . . (2)
Dari (1) dan (2) diperoleh :

PTQ = 180o -
QTR
= 180o (180o - yo - xo )
= 180o 180o + yo + xo
= yo + xo
= (yo + xo)
= (xo + yo)
PTQ = (
POQ +
ROS)
PTQ = (
busur PQ +
busur RS )
Jadi besarnya sudut dalam sebuah lingkaran (sudut antara 2 tali

busur yang berpotongan di dalam lingkaran) adalah dari jumlah
2 sudut busur yang dihadapinya.
39
2) Sudut luar sebuah lingkaran

Perhatikan Gambar 6b,
AOB = xo , dan
EOD = yo
ADB = xo dan
CAD = yo .1)
CDA = 180o
ADB
= 180o - x o
2)
Pada ADC :
CAD +
CDA +
ACD = 180o (
ACD = 180o
CAD +
CDA ) ....3)
Dari 1), 2) dan 3) diperoleh :

ACD = 180o (
CAD +
CDA )
ACD = 180o - ( yo + 180o xo )

= 180o - yo - 180o + xo
ACD = ( xo - yo )
= (
ACD = (
AOB -
EOD)
busur AB -
busur ED )
40
3) Garis singgung persekutuan.

a. Panjang garis singgung persekutuan luar (GSPL).
Pada segitiga PQC berlaku :
CQ2 = PQ 2 - PC 2
CQ = PQ 2 - PC 2
Jika GSPL = AB = CQ(panjang garis singgung persekutuan

luar), PA = r2, QB = r1 , dan PQ = jarak ke dua pusat lingkaran
(sentral), maka : GSPL = (sentral) 2 - ( r2 - r1)2
Catatan : r2 > r1
b. Panjang garis singgung persekutuan luar (GSPD).
Pada segitiga PQC berlaku :
PC2 = PQ 2 - QC 2
PC = PQ 2 - QC 2
Jika GSPD = AB = PC(panjang garis singgung persekutuan

dalam), PA = r2, QB = r1 dan PQ = jarak ke dua pusat lingkaran
(sentral), maka :
GSPD = (sentral) 2 - (r1 + r2)2
41
B. Kerangka berpikir
Berdasarkan permasalahan yang harus dihadapi yaitu tentang hasil
belajar matematika yang rendah, keaktifan siswa yang kurang serta
kesulitan siswa dalam mempelajari materi Lingkaran dan berdasarkan
landasan teori dari para ahli maka diperlukan model pembelajaran dimana
siswa tidak takut untuk mengemukakan pendapat, siswa tidak rendah diri
karena merasa dirinya kurang mampu, sehingga diperlukan siswa yang
mampu ( pandai ) disekitar siswa yang kurang mampu. Disamping itu
diperlukan juga bimbingan secara individu dari guru ke siswa.
Pembelajaran yang menggabungkan Pembelajaran Kooperatif dengan
Pembelajaran Individu merupakan solusi yang tepat untuk menyelesaikan
permasalahan yang dihadapi kelas VIII A SMP Negeri 23 Semarang.
Model Pembelajaran yang menggabungkan Pembelajaran Kooperatif dan
Pembelajaran Individu termasuk
Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Team-Assisted Individualization (TAI).

C. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir diatas, maka
hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut.
Dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team-Assisted
Individualization (TAI), maka
1.
keaktifan siswa kelas VIII A dalam belajar matematika dapat

ditingkatkan,
2.
hasil belajar matematika siswa kelas VIII A dapat ditingkatkan.
BAB III
METODE PENELITIAN
A Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian di kelas VIII A SMP Negeri 23 Semarang, Jalan RM
Subeno Mijen Semarang.
B Subyek Penelitian
Pihak yang terlibat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut,
a. Subyek penelitiannya adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 23
Semarang, tahun pelajaran 2006/2007.
b. Penelitian juga melibatkan dua orang guru mata pelajaran
matematika pada kelas VIII SMP Negeri 23 Semarang. Satu
sebagai peneliti dan yang lain sebagai pengamat.
C Waktu Pelaksanaan
Waktu pelaksanaan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas.
a.
Penelitian Tindakan Kelas dirancang pada kurun waktu 6

bulan yaitu September 2006 sampai dengan Pebruari 2007.
b.
Persiapan penelitian dilakukan bulan Nopember 2006 sampai

dengan Januari 2007.
c.
Pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester genap yaitu

bulan Pebruari 2007 di SMP Negeri 23 Semarang
42
43
D. Prosedur Kerja dalam Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus .Setiap siklus memiliki 4
tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
1. Siklus I :
Pertemuan I
a. Perencanaan
1) Semua tim peneliti secara kolaboratif menyiapkan materi bahan
ajar yang harus dikerjakan secara berkelompok yaitu dengan
membuat Lembar Kerja Siswa tentang Pengertian Lingkaran,
unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran serta menghitung
keliling lingkaran.
2) Menyiapkan pembentukan kelompok siswa yang heterogen yang
beranggotakan 4 sampai 5 siswa dan memilih satu siswa sebagai
Ketua Kelompok.
3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4) Menetapkan satu guru untuk mengajar dan yang lain sebagai
pengamat.
b. Tindakan
Ada dua belas tahap pelaksanaan.
1).
Tahap I
Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan
kepada siswa.
2).
Tahap II
44
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan
diterapkannya model pembelajaran TAI dan pola kerja sama

antar siswa dalam suatu kelompok.
3).
Tahap III
Guru menyiapkan materi bahan ajar yang harus dikerjakan secara
berkelompok.
4).
Tahap IV
Guru memberi pre tes kepada siswa untuk mengetahui sejauh
mana pengetahuan
siswa
tentang
lingkaran,
unsur-unsur
lingkaran, bagian-bagian lingkaran dan keliling lingkaran.

5).
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang lingkaran, unsurunsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran dan keliling lingkaran
secara singkat menjelang tugas kelompok.
6).
Tahap VI
Guru membentuk kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan
4 sampai 5 siswa pada tiap kelompoknya.Kelompok dibuat
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan
keharmonisan kerja kelompok dan memilih satu siswa sebagai

Ketua Kelompok.
7).
Tahap VII
Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu lingkaran,
45
unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran dan keliling

lingkaran kepada masing-masing kelompok siswa.
8).
Tahap VIII
Ketua kelompok melaporkan kepada guru tentang keberhasilan
kelompoknya atau hambatan yang dialami anggota kelompoknya.
Jika diperlukan guru memberikan bantuan secara individu.
9).
Tahap IX
Ketua kelompok harus dapat menetapkan bahwa setiap anggota
kelompok telah memahami materi bahan ajar yang diberikan
guru dan siap untuk diberi ulangan oleh guru. Setelah diberi
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan
kelompok yang terbaik sampai kelompok yang dipandang kurang

berhasil jika ada.
10). Tahap X
Guru memberikan tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh
siswa.
11). Tahap XI
Guru memberi materi kembali yaitu berupa latihan pendalaman
secarta klasikal yang menekankan strategi pemecahan masalah.
12). Tahap XII
Guru dapat memberikan
tes formatif sesuai dengan Tujuan
Pembelajaran yang ditentukan.
46
c. Pengamatan
Sesuai dengan indikator yang diharapakan tercapai, maka
fokus pengamatannya adalah sebagai berikut:
1)
Mengamati aktifitas siswa dalam belajar, yaitu diskusi dengan

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk
mengemukakan pendapat dalam kelompok.

2)
Mengamati cara menerapkan model Pembelajaran Kooperatif

tipe TAI, agar diperoleh cara penerapan yang efektif.
3)
Mengamati guru dalam menerapkan model Pembelajaran

d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus I, pertemuan I yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada pertemuan II.
2)
Refleksi dilakukan secara kolaboratif oleh tim peneliti.
Pertemuan II
a. Perencanaan
1)
Semua tim peneliti secara kolaboratif menyiapkan materi bahan

membuat Lembar Kerja Siswa tentang proses penemuan rumus
luas lingkaran.
47
2)
Menyiapkan pembentukan kelompok siswa yang heterogen yang

Ketua Kelompok.
3)
Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4)
Menetapkan satu guru untuk mengajar dan yang lain sebagai

pengamat.
b.
Tindakan
Ada dua belas tahap pelaksanaan
1)
Tahap I
kepada siswa.
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang luas lingkaran.
48
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang proses penemuan
luas lingkaran secara singkat menjelang tugas kelompok.
6)
Tahap VI
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaittu tentang
proses penemuan luas lingkaran
kepada masing-masing
kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan
49

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
12) Tahap XII

c. Pengamatan
Sesuai dengan indikator yang diharapkan tercapai, maka
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

50
d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus I,pertemuan II yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada pertemuan III.
2)
Pertemuan III
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang keliling dan luas bangun
yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran.
2)

Ketua Kelompok.
3)
4)

pengamat.
b.
Tindakan
1).
Tahap I
kepada siswa.
2).
Tahap II
51
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang keliling dan luas bangun yang
berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran.
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang keliling dan luas
bangun yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran secara
singkat menjelang tugas kelompok.
6)
Tahap VI
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu keliling dan
52
luas bangun yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran

kepada masing-masing kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
12) Tahap XII
53
c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus I pertemuan III yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada siklus II.
2)
Pertemuan IV
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang sudut pusat, panjang
busur, luas juring dan luas tembereng.
2)

Ketua Kelompok.
54
3)
4)

pengamat.
b.
Tindakan
1)
Tahap I
kepada siswa.
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang sudut pusat, panjang busur, luas
juring dan luas tembereng.
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang sudut pusat,
panjang busur, luas juring dan luas tembereng secara singkat
menjelang tugas kelompok.
55
6)
Tahap VI
4 sampai 5 siswa pada tiap kelompoknya. Kelompok dibuat
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu sudut pusat,
panjang busur, luas juring dan luas tembereng kepada masingmasing kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
56
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
12) Tahap XII
Guru dapat memberikan tes
formatif sesuai dengan Tujuan

c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus I dari pertemuan I

sampai pertemuan IV yang sudah berjalan untuk memperbaiki
kegiatan pada siklus II.
57
2)
2. Siklus II
Pertemuan I
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang hubungan sudut pusat dan
sudut keliling yang menghadapi busur yang sama dan cara
menghitungnya bila yang lain diketahui.
2)

Ketua Kelompok.
3)
4)

pengamat.
b. Tindakan
1)
Tahap I
kepada siswa.
58
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang hubungan sudut pusat dan sudut
keliling yang
menghadapi busur
yang
sama dan
cara
menghitungnya bila yang lain diketahui.

5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang hubungan sudut
pusat dan sudut keliling yang menghadapi busur yang sama dan
cara menghitungnya bila yang lain diketahui secara singkat
6)
Tahap VI
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
59
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran tentang hubungan
sudut pusat dan sudut keliling yang menghadapi busur yang sama
dan cara menghitungnya bila yang lain diketahui kepada masingmasing kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
60
12) Tahap XII

Guru dapat memberikan tes
formatif sesuai dengan Tujuan

c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus II pertemuan I,. yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada pertemuan II.
2)
Pertemuan II
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang sudut yang dibentuk oleh
dua tali busur.
61
2)

Ketua Kelompok.
3)
4)

pengamat.
b.
Tindakan
1)
Tahap I
kepada siswa.
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang sudut yang dibentuk oleh dua
tali busur.
62
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang sudut yang
dibentuk oleh dua tali busur secara singkat menjelang tugas
kelompok.
6)
Tahap VI
4 sampai 5 siswa pada tiap kelompoknya. Kelompok dibuat
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu sudut yang
dibentuk oleh dua tali busur kepada masing-masing kelompok
siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
63
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
12) Tahap XII

c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

64
d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus II pertemuan II,. yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada pertemuan III.
2)
Pertemuan III
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang garis singgung lingkaran,
garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran dan panjang
garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran.
2)

Ketua Kelompok.
3)
4)

pengamat.
b.
Tindakan
1)
Tahap I
kepada siswa.
65
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang garis singgung lingkaran, garis
singgung persekutuan luar dari dua lingkaran dan panjang garis
singgung persekutuan luar dari dua lingkaran.
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang garis singgung
lingkaran, garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran dan
panjang garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran
6)
Tahap VI
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
66
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu tentang garis
singgung lingkaran, garis singgung persekutuan luar dari dua
lingkaran dan panjang garis singgung persekutuan luar dari dua
lingkaran kepada masing-masing kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
67
12) Tahap XII


c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)
Mengamati cara menerapkan model Pembelajaran Kooperatif tipe

TAI, agar diperoleh cara penerapan yang efektif.
3)

d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus II pertemuan III,. yang

sudah berjalan untuk memperbaiki kegiatan pada pertemuan IV.
2)
Pertemuan IV
a. Perencanaan
1)

membuat Lembar Kerja Siswa tentang panjang garis singgung
persekutuan dalam dari dua lingkaran.
68
2)

Ketua Kelompok.
3)
4)

pengamat.
b.
Tindakan
1)
Tahap I
kepada siswa.
2)
Tahap II
Guru
menjelaskan
kepada
seluruh
siswa
tentang
akan

3)
Tahap III
berkelompok.
4)
Tahap IV
mana pengetahuan siswa tentang panjang garis singgung
persekutuan dalam dari dua lingkaran.
69
5)
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang panjang garis
singgung persekutuan dalam dari dua lingkaran secara singkat
6)
Tahap VI
heterogen
tingkat
kepandaiannya
dengan
memperhatikan

Ketua Kelompok.
7)
Tahap VII
berupa LKS yang berisi materi pembelajaran yaitu tentang
panjang garis singgung persekutuan dalam dari dua lingkaran
kepada masing-masing kelompok siswa.
8)
Tahap VIII
9)
Tahap IX
70
ulangan,
guru
mengumumkan
hasilnya
dan
menetapkan

berhasil jika ada.
10) Tahap X
siswa.
11) Tahap XI
12) Tahap XII

c. Pengamatan
1)

sesama
anggota
kelompok,
keberanian
siswa
untuk

2)

3)

71
d. Refleksi
1)
Mengevaluasi semua aktivitas pada siklus II pertemuan I sampai

pertemuan IV.
2)
E. Pengumpulan Data
1.
Sumber Data
Sumber data diambil dari hasil pengamatan oleh guru
pengamat yang dicatat dalam lembar observasi dan hasil tes akhir
siklus.
2.
Cara Pengambilan Data

a.
Mengadakan tes akhir siklus I, tes akhir siklus II.
b.
Mengadakan pengamatan oleh guru pengamat melalui Lembar

Observasi untuk mengamati keaktifan siswa dan guru dalam
pembelajaran.
F. Tolok Ukur Keberhasilan

Tolok ukur keberhasilan ditandai dengan,
1.
Terjadinya peningkatan aktifitas belajar siswa dalam kelompok belajar.
2.
Meningkatnya hasil belajar siswa kelas VIII A pada mata pelajaran

matematika.
72
G. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah
1. prosentase keaktifan siswa minimal 75 %.
2. siswa dikatakan mempunyai hasil yang meningkat jika hasil tes akhir
siklus minimum 75 % dari seluruh siswa mendapat nilai 60 atau lebih.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Siklus I
Siklus pertama ada empat pertemuan. Pertemuan pertama
dilakukan pada tanggal 2 Pebruari 2007, pertemuan kedua pada tanggal
6 Pebruari 2007, pertemuan ketiga pada tanggal 12 Pebruari 2007 dan
pertemuan keempat pada tanggal
8 Maret 2007. Materi yang diajarkan
adalah lingkaran.
a. Pertemuan I
Pada pertemuan pertama ini peneliti melakukan kegiatan
pembelajaran, juga dilakukan aktifitas pengamatan terhadap siswa,
pembelajaran dan guru oleh rekan guru pengamat. Hasil pengamatan
dicatat dalam lembar pengamatan .
1) Hasil pengamatan pembelajaran adalah
68,42 % ( lampiran 4
halaman 120-122 ). Ada hal-hal yang perlu diperbaiki, yaitu

a) pemberian motivasi yang kurang dari guru,
b) apersepsi dari guru yang kurang menjelang pemberian materi
baru,
c) pemberian materi baru yang kurang dari guru,
73
74
d) pelaporan ketua kelompok kepada guru kentang kesiapan

masing-masing kelompok untuk diberi ulangan masih kurang
dan
e) pemberian materi baru yang berupa latihan pendalaman masih
kurang.
2) Hasil pengamatan keaktifan siswa adalah 63,63 % (lampiran 5
a) keaktifan siswa waktu pemberian materi prasarat masih kurang,
b) keaktifan siswa untuk bertanya kepada guru sewaktu siswa
mengerjakan LKS,
c) siswa lain masih belum memberi tanggapan atas pertanyaan
siswa lain dan
d) siswa kurang aktif sewaktu membuat rangkuman dengan
bimbingan guru.
3) Hasil pengamatan guru adalah 78,95 % (lampiran 6 halaman 125127). Dari lembar pengamatan ditemukan hal-hal yang harus
diperbaiki yaitu
a) pertanyaan pemberian motivasi kepada siswa masih kurang,
b) apersepsi guru masih kurang,
c) pemberian materi baru oleh guru masih kurang dan
d) pemberian materi pendalaman oleh guru juga masih kurang.
75
b. Pertemuan II
Pada pertemuan kedua peneliti melakukan perbaikanperbaikan pada pertemuan pertama. Dari kegiatan pembelajaran pada
pertemuan kedua diperoleh data sebagai berikut.
84,21 % (lampiran 10
halaman 140-142). Ada hal-hal yang perlu diperbaiki, yaitu

a) pemberian apersepsi dari guru kepada siswa masih kurang,
b) pemberian materi baru oleh guru masih kurang,
c) letak gambar pada LKS, menurut pengamat gambar letaknya
sebaiknya diatas soal,
d) pemberian materi pendalaman masih kurang dan
e) soal hendaknya berupa soal-soal kontekstual, yaitu soal-soal
yang berhubungan kehidupan sehari-hari.
halaman 128-129 ). Berdasarkan lembar pengamatan masih ada
hal-hal yang harus diperbaiki yaitu
a) siswa kurang aktif sewaktu guru memberikan apersepsi
menjelang pemberian materi baru,
b) siswa lain kurang memberi tanggapan atas pendapat siswa lain,
c) siswa kurang aktif sewaktu membahas soal-soal pemecahan
masalah dan
d) ada siswa yang belum bisa menyatu dengan kelompoknya, ada
siswa yang bekerja sendiri.
76
3) Hasil pengamatan guru adalah 94,74 % (lampiran 12 halaman

145-147). Berdasarkan lembar pengamatan masih ada hal-hal yang
harus diperbaiki yaitu guru masih kurang perhatian terhadap siswa
sewaktu pemberian apersepsi menjelang pemberian materi baru.
c. Pertemuan III
Pada pertemuan ketiga peneliti melakukan perbaikan-perbaikan
pada pertemuan pertama dan kedua. Dari kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ketiga diperoleh data sebagai berikut.

a) kurangnya pemberian motivasi guru tentang pentingnya materi
yang akan diberikan dalam kehidupan sehari-hari,
b) kurang lengkapnya pemberian materi baru oleh guru,
c) tentang urutan soal pada LKS yang perlu diperbaiki.
halaman 163-164). Berdasarkan lembar pengamatan, ada beberapa
hal yang masih kurang yaitu
a) keaktifan siswa untuk menjawab pertanyaan guru berkurang
sewaktu guru memberikan pertanyaan prasarat,
b) keaktifan siswa untuk bertanya berkurang sewaktu mengerjakan
LKS,
c) keaktifan siswa bertanya berkurang,
77
d) keaktifan siswa berkurang dalam menanggapi pertanyaan siswa

lain, dan
e) saran pengamat, untuk meningkatkan pembelajaran yang
kooperatif, satu bandel lembar LKS sebaiknya untuk dua siswa,
sehingga tidak ada siswa yang mengerjakan LKS sendiri..
3) Hasil pengamatan guru adalah 89,47 % ( lampiran 18 halaman 165167 ). Berdasarkan lembar pengamatan, ada beberapa hal yang perlu
diperbaiki yaitu
a) pemberian motivasi dari guru berkurang,
b) pejelasan materi baru dari guru kepada siswa kurang lengkap,
c) saran dari pengamat, setiap kelompok hendaknya diberikan kunci
soal LKS agar setiap kelompok dapat mengoreksi jawabannya.
d. Pertemuan IV
Pada pertemuan kedua peneliti melakukan perbaikan-perbaikan
pada pertemuan pertama, kedua dan ketiga. Dari kegiatan pembelajaran
pada pertemuan keempat diperoleh data sebagai berikut.
halaman 181-183 ). Ada hal-hal yang perlu diperbaiki yaitu

a) pemberian motivasi masih kurang khususnya yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari dan
b) saran pengamat agar diadakan perubahan anggota kelompok,
khususnya kelompok I, kelompok I anggotanya kurang mampu
78
(kurang heterogen), kelompok I sering mendapat sebutan

kelompok yang kurang berhasil.
halaman 184-185 ). Masih ada hal-hal yang perlu diperbaiki yaitu
tanggapan siswa terhadap pertanyaan siswa lain masih kurang.
3) Hasil pengamatan guru adalah 94,74 % ( lampiran 24 halaman 186188). Masih ada hal-hal yang perlu diperbaiki yaitu penyampaian
materi yang kurang lengkap.
e. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus I
Rekapitulasi dari lembar pengamatan yang dilakukan oleh guru
pengamat diperoleh hasil sebagai berikut ( lampiran 25 halaman 189 ).
1) Prosentase hasil
pengamatan
pembelajaran
rata-rata adalah
84,21 % ( lampiran 25 halaman 189 ).

2) Prosentase hasil
Pengamatan Keaktifan Siswa rata-rata adalah
79,54 % ( lampiran 25 halaman 189 ).

3) Prosentase hasil Pengamatan Guru rata-rata adalah
89,48 %
(lampiran 25 halaman 189 ).

f. Hasil Tes Siklus I
Hasil Tes Siklus I berdasarkan tiga aspek penilaian adalah
sebagai berikut:
1) Aspek Penilaian Pemahaman Konsep
Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 60 % ( lampiran 30
halaman 218-219 ).
79
2) Aspek Penilaian Penalaran Dan Komunikasi

Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 75.56 % ( lampiran 30
halaman 220-221 ).
3) Aspek Penilaian Pemecahan Masalah
Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 40.00 % (lampiran 30
halaman 222-223 ).
g. Pembahasan Siklus I
Pada pembahasan ini dibagi menjadi dua bagian yaitu
pembahasan dan refleksi dari pertemuan I pertemuan IV dan dari siklus I
ke siklus II.
1) Pembahasan
Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI) merupakan model pembelajaran yang baru
bagi peneliti dan baru pertama kali peneliti menerapkannya. Dari
hasil pengamatan dan hasil tes akhir siklus, dapat peneliti uraikan
sebagai berikut.
a) Pertemuan I
Pada pertemuan I siklus I, peneliti melakukan
kegiatan pembelajaran dengan materi lingkaran dengan standar
kompetensi:
menentukan
unsur-unsur
dan
bagian-bagian
lingkaran serta ukurannya.

Pada awal pelaksanaan pembelajaran, banyak terdapat
kekurangan-kekurangan, baik pada pelaksanaan pembelajaran,
80
aktifitas siswa maupun aktifitas guru. Hal ini terlihat dari hasil
pengamatan yang dilakukan oleh guru pengamat.
(1) Pelaksanaan pembelajaran
Pada
pertemuan
siklus
ini,
penerapan
pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization

ini, masih banyak kekurangan yang harus dibenahi yaitu
(a) Pemberian motivasi yang kurang dari guru pada awal
pembelajaran.
(b) Apersepsi dari guru yang kurang menjelang pemberian
materi baru.
(c) Pemberian materi baru yang kurang lengkap dari guru
kepada siswa.
(d) Pelaporan ketua kelompok kepada guru tentang kesiapan
masing-masing kelompok untuk diberi ulangan masih
kurang.
(e) Pemberian materi baru yang berupa latihan pendalaman
oleh guru masih kurang.
Jadi dari hasil pengamatan masih banyak tahaptahap pembelajaran Team Assisted Individualization yang
belum dilaksanakan. Persentase hasil pengamatan yaitu
68,42 %. Persentase ini masih jauh di bawah tolok ukur
keberhasilan.
81
(2) Keaktifan siswa dalam pembelajaran

Dari hasi pengamatan yang dilakukan oleh guru
pengamat, keaktifan siswa dalam pembelajaran masih
terdapat banyak kekurangan beberapa catatan yang perlu
dibenahi yaitu
(a)
Keaktifan siswa sewaktu pemberian materi prasarat

masih kurang.
(b)
Keaktifan siswa untuk bertanya kepada guru sewaktu

mengerjakan LKS masih kurang.
(c)
Tanggapan siswa lain terhadap pertanyaan siswa kepada

guru masih kurang.
(d)
Keaktifan siswa kurang sewaktu membuat rangkuman

dengan bantuan guru.
Dari hasil pengamatan ternyata keaktifan
siswa dalam pembelajaran masih kurang. Persentase
hasil pengamatan adalah 63,63 %. Ini menggambarkan
bahwa banyak tahapan-tahapan pembelajaran yang
seharusnya dilakukan siswa, tetapi belum dilaksanakan
secara optimal. Persentase tersebut masih di bawah
tolok ukur keberhasilan.
82
(3)
Aktifitas guru dalam pembelajaran

Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh
guru pengamat diperoleh persentase sebesar 78,95 %,
masih ada kekurangan yang harus diperbaiki yaitu
(a)
Pemberian motivasi guru kepada siswa di awal

pembelajaran masih kurang.
(b)
Apersepsi guru menjelang pemberian materi baru

masih kurang.
(c)
Pemberian materi baru oleh guru kurang lengkap.
(d)
Pemberian materi pendalaman masih kurang.
Dari hasil pengamatan menunjukkan bahwa masih

banyak tahap-tahap yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran,
walaupun persentase hasil pengamatan telah berada di atas tolok
ukur keberhasilan namun peneliti terus berusaha untuk memperkecil
kekurangan-kekurangan yang ada.
b) Pertemuan II
Pada pertemuan II siklus I, peneliti melakukan kegiatan
pembelajaran dengan materi lingkaran dengan standar kompetensi:
menghitung keliling dan luas lingkaran. Seperti pada pertemuan I,
peneliti melibatkan seorang guru pengamat
yang sama untuk
mengamati pelaksanaan pembelajaran, aktifitas siswa dan guru.

Setelah
diadakan
pembenahan-pembenahan
pada
pertemuan I, hasilnya menunjukkan bahwa pada pertemuan II terjadi
83
peningkatan yang lebih baik dibandingkan pertemuan sebelumnya.

Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan yang
dilakukan oleh guru pengamat. Uraian lengkapnya adalah sebagai
berikut
Pada pertemuan
II,
persentase
hasil
pengamatan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru pengamat sebesar

84,21 %, meskipun sudah berada diatas tolok ukur keberhasilan,
namun masih ada kekurangan-kekurangan yaitu
(a)
Pemberian apersepsi dari guru masih kurang.
(b)
Pemberian materi baru oleh guru masih kurang lengkap.
(c)
Letak gambar LKS kurang tepat.
(d)
Pemberian materi pendalaman masih kurang.
(e)
Saran dari pengamat yaitu soal-soal hendaknya berupa soalsoal kontektual.
(2) Keaktifan siswa dalam pembelajaran

Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru
pengamat pada pertemuan II ini, terdapat kemajuan peningkatan
yang lebih baik, pada pertemuan I, persentase keaktifan siswa
sebesar 63,63 %, (di bawah tolok ukur keberhasilan) sedangkan
pada pertemuan II persentase nya adalah 81,81 % (diatas tolok
ukur keberhasilan). Meskipun berada di atas tolok ukur
keberhasilan, namun ada hal-hal yang harus diperbaiki yaitu
84
(a)
Siswa kurang aktif sewaktu guru memberikan pertanyaan

apersepsi menjelang pemberian materi baru.
(b)
Siswa kurang memberikan tanggapan terhadap pendapat

siswa lain.
(c)
Siswa kurang aktif saat membahas soal-soal pemecahan

masalah.
(d)
Ada siswa yang belum bisa menyatu dengan kelompoknya,

siswa tersebut bekerja sendiri.
(3) Aktifitas guru dalam pembelajaran

Dibanding dengan pertemuan I, pada pertemuan II ini
aktifitas guru dalam pembelajaran ada kemajuan yang lebih baik.
Persentase hasil pengamatan pertemuan I yaitu 78,95 % dan pada
pertemuan II yaitu 94,74 %. Persentase keduanya sudah berada di
atas tolok ukur keberhasilan, namun demikian masih perlu
diadakan perbaikan yaitu kurangnya perhatian guru terhadap
siswa pada waktu pemberian apersepsi guru kepada siswa
menjelang pemberian materi baru.
c) Pertemuan III
Pada pertemuan III siklus I ini, peneliti melakukan kegiatan
menghitung keliling dan luas lingkaran. Pada pertemuan ini peneliti
berusaha untuk memperbaiki kekurangan yang ada pada pertemuan
85
II, sehingga pada pertemuan III ini kekurangan pada pertemuan

sebelumnya bisa dikurangi, bahkan kalau bisa dihilangkan.
Pada pelaksanaan pembelajaran, berdasarkan hasil
pengamatan terdapat kekurangan-kekurangan yaitu
(a)
Pemberian motivasi dari guru masih kurang.
(b)
Pemberian materi baru oleh guru masih kurang.
(c)
Urutan soal pada LKS perlu diperbaiki.

Pada pertemuan III
ini
persentase
hasil
pengamatan pembelajaran adalah 89,47 %. Meskipun

persentase tersebut sudah berada di atas tolok ukur
keberhasilan, namun peneliti berusaha untuk mengatasi
kekurangan-kekurangan pada pertemuan berikutnya.
(2) Keaktifan siswa
Pada pertemuan III, keaktifan siswa sudah cukup baik,
hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh
guru pengamat. Persentase keaktifan siswa adalah 89,47 % (di
atas tolok ukur keberhasilan), namun masih ada kekurangakekurangan yaitu
(a)
Keaktifan siswa untuk menjawab pertanyaan guru pada

waktu apersepsi masih kurang.
(b)
Keaktifan siswa untuk bertanya kepada guru sewaktu

mengerjakan LKS masih kurang.
86
(c)
Siswa kurang aktif menanggapi pertanyaan siswa lain yang

bertanya kepada guru.
(d)
Pengamat menyarankan, untuk meningkatkan pembelajaran

kooperatif, satu bendel lembar LKS sebaiknya untuk dua
siswa, sehingga tidak ada siswa yang mengerjakan LKS
sendirian.
(3)
Pengamatan guru
Pada pertemuan III, persentase pengamatan guru
adalah 89,47 %. Meskipun persentase tersebut sudah berada di
atas tolok ukur keberhasilan, akan tetapi peneliti berusaha
untuk mengatasi kekurangan, kekurangan tersebut yaitu
(a)
Pemberian motivasi dari guru berkurang.
(b)
Penjelasan materi baru dari guru kepada siswa kurang

lengkap.
(c)
Pengamat menyarankan, setiap kelompok hendaknya

diberi kan kunci soal LKS agar setiap kelompok dapat
mengoreksi jawabannya.
d) Pertemuan IV
Pada pertemuan IV siklus I ini, peneliti melakukan kegiatan
menggunakan sudut pusat, panjang busur dan luas juring dalam
memecahkan
masalah.
Peneliti
berusaha
untuk
mengatasi
kekurangankekurangan pada pertemuan sebelumnya, sehingga pada
87
pertemuan IV ini kekurangan pada pertemuan sebelumnya bisa

dikurangi, bahkan kalau bisa dihilangkan.
(1)
Pelaksanaan pembelajaran
Pada pertemuan IV, persentase pembelajaran adalah
94,74 %. Meskipun persentase tersebut sudah berada di atas
tolok namun peneliti berusaha untuk mengatasi kekurangankekurangan yang ada yaitu
(a)
Pemberian motivasi yang kurang dari guru
(b)
Pengamat menyarankan agar diadakan perubahan anggota

kelompok,
sehingga
anggota
kelompok
menjadi
heterogen, karena kelompok I anggotanya kurang mampu

sehingga kelompok tersebut sering mendapat sebutan
(2)
Keaktifan siswa
Pada pertemuan IV, persentase keaktifan siswa
adalah 90,90 %. Meskipun persentase tersebut sudah berada di
atas tolok ukur keberhasilan, peneliti tetap berusaha untuk
menekan sekecil mungkin kekurangan yang ada, bahkan kalau
bisa dihilangkan. Kekurangan tersebut yaitu tentang keaktifan
siswa yang kurang dalam menanggapi pertanyaan siswa lain.
(3) Aktifitas guru

Pada pertemuan IV, persentase aktifias guru adalah
94,74 %. Meskipun persentase tersebut sudah berada di atas
88
tolok ukur keberhasilan, namun peneliti tetap berusaha untuk

menekan sekecil mungkin kekurangan yang ada, bahkan kalau
bisa dihilangkan. Kekurangan yang perlu diperbaiki yaitu
penyampaian materi yang kurang lengkap.
2) Refleksi
Setelah serangkaian tahapan siklus I dilakukan, peneliti
bersama pengamat secara kolaboratif melakukan refleksi dan
mengevaluasi terhadap pelaksanaan siklus I. Hasil refleksi dan
evaluasi ini dipakai sebagai bahan koreksi dan pertimbangan untuk
perbaikan kegiatan siklus berikutnya. Refleksi kolaboratif dengan
berdasarkan hasil pengamatan hasil tes akhir siklus I menghasilkan
beberapa kesepakatan sebagai berikut:
a)
Dalam pelaksanaan serangkaian tahapan pada siklus I,

khususnya pada tindakan, masih terdapat beberapa kekurangan
dan kelemahan, baik pada aktifitas siswa, aktifitas guru dan
aktifitas pembelajaran.
b)
Peneliti supaya memperbaiki rencana pembelajaran sebagai

dasar tindakan, dan pada tahap tindakan selanjutnya peneliti
akan membenahi berbagai kekurangan yang ada, agar pada
siklus berikutnya semua komponen berjalan dan terlaksana
dengan baik.
c)
Dari hasil refleksi kolaboratif disepakati beberapa hal sebagai

berikut:
89
(1) Soal
pendalaman
(soal
pemecahan
masalah)
perlu
diperbanyak.
(2) Perlu diadakan perubahan anggota kelompok sehingga
setiap kelompok anggotanya mempunyai kemampuan yang
beragam dan diharapkan menjadi kelompok yang berhasil.
(3) Peneliti supaya tetap melakukan pendekatan dan teguran
kepada siswa yang pasif.
d)
Hasil tes akhir Siklus I, kemudian hasilnya dianalisis untuk

dievaluasi, hasil yang diperoleh ternyata masih di bawah tolok
ukur keberhasilan (batas tuntas secara klasikal minimal adalah
75 %).
2) Siklus II
Siklus kedua ada empat pertemuan. Pertemuan pertama
dilakukan pada tanggal 23 Pebruari 2007, pertemuan kedua pada tanggal
1 Maret 2007, pertemuan ketiga pada tanggal 2 Maret 2007 dan pertemuan
keempat pada tanggal
8 Maret 2007. Materi yang diajarkan adalah
lingkaran.
a)
Pertemuan I
90

(1)
Prosentase hasil pengamatan pembelajaran adalah 94,74 %

(lampiran 34 halaman 224-226 ). Berdasarkan lembar hasil
pengamatan ada hal-hal yang perlu diperhatikan yaitu
pemberian apersepsi yang berisi tentang pemberian tes materi
prasarat untuk materi berikutnya masih kurang,
(2)
Prosentase hasil pengamatan keaktifan siswa adalah 90,90 %

(lampiran 35 halaman 227-228 ). Dari lembar pengamatan
ditemukan bahwa siswa bertanya kepada guru berkurang dan
apabila ada siswa yang bertanya, tanggapan siswa lain juga
berkurang.
(3)
Prosentase hasil pengamatan guru adalah 89,47 % (lampiran

36 halaman 229-231 ). Dari lembar pengamatan ditemukan
bahwa
(a)
pemberian motivasi menjelang pemberian materi baru

masih kurang dan
(b)
b)
penjelasan tentang materi baru masih kurang lengkap.
Pertemuan II
91
(1)

(lampiran 40 halaman 247-249 ), masih ada hal-hal yang perlu
diperhatikan yaitu pemberian motivasi siswa tentang materi
yang akan dipelajari masih kurang.
(2)

diperhatikan yaitu masih kurangnya tanggapan siswa terhadap
pertanyaan siswa lain.
(3)
Prosentase hasil pengamatan guru adalah 94,74 % (lampiran 42

halaman 252-254 ), masih ada hal-hal yang perlu diperhatikan
yaitu pemberian motivasi siswa tentang materi yang akan
dipelajari masih kurang.
c)
Pertemuan III
(1)

(lampiran 46 halaman 269-271 ), masih ada hal-hal yang
kurang yaitu penjelasan materi baru kurang lengkap.
(2)

92
diperhatikan yaitu masih kurangnya tanggapan siswa terhadap

pertanyaan siswa lain.
(3)
Prosentase hasil pengamatan guru adalah 94,74 % (lampiran

48 halaman 274-276 ), masih ada hal-hal yang perlu
diperhatikan yaitu masih kurangnya pemberian latihan soal
pendalaman yang menekankan strategi pemecahan masalah.
d)
Pertemuan IV
(1)

(2)

(lampiran 53 halaman 291-292), yaitu keengganan siswa untuk
memberi tanggapan terhadap pertanyaan siswa lain.
(3)
Prosentase hasil pengamatan guru adalah 94,74 % ( lampiran

54 halaman
293-295 ),
masih ada hal-hal yang perlu

93
e.
Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus II

Rekapitulasi dari lembar pengamatan yang dilakukan oleh
guru pengamat diperoleh hasil sebagai berikut ( lampiran
55
halaman 296 ).
1)
Prosentase rata-rata hasil pengamatan pembelajaran
adalah
94,74 %.
2)
Prosentase rata-rata hasil pengamatan keaktifan siswa adalah

90,90%.
3)
f.
Prosentase rata-rata hasil pengamatan guru adalah 93,42 %.
Hasil Tes Siklus II

Hasil Tes Siklus II berdasarkan tiga aspek penilaian adalah
sebagai berikut:
1)
Aspek Penilaian Pemahaman Konsep

Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 100 % ( lampiran
60 halaman 328-329 ).
2)
Aspek Penilaian Penalaran Dan Komunikasi

Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 75.56 % ( lampiran
60 halaman 330-331 ).
3)
Aspek Penilaian Pemecahan Masalah

60 halaman 332-333 ).
94
g. Pembahasan Siklus II
1) Pembahasan
Pada siklus II ini secara umum semua aktifitas baik
pelaksanaan pembelajaran, keaktifan siswa dan guru secara umum
sudah menunjukkan adanya peningkatan sesuai dengan tahap-tahap
pada
model
pembelajaran
kooperatif
tipe
Team
Assisted
Individualization (TAI). Hal ini dapat dilihat pada hasil pengamatan

yang dilakukan oleh guru pengamat dan hasil tes siklus II. Semuanya
persentasenya di atas indikator keberhasilan. Lebih lengkapnya peneliti
uraikan sebagai berikut.
a) Pertemuan I
Pada pertemuan I siklus II, peneliti melakukan kegiatan
menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah. Dalam pembelajaran ini, peneliti selalu
bekerja sama dengan guru pengamat. Meskipun keberhasilankeberhasilan telah dicapai pada siklus II ini, namun masih ada
beberapa hal yang perlu diperbaiki pada siklus II ini.
Pada pertemuan
ini, peneliti
melakukan kegiatan
pembelajaran, juga dilakukan aktifitas siswa dan guru. Hasil

pengamatan yang dilakukan oleh guru pengamat diperoleh
persentase pembelajaran yaitu 94,74 %. Terdapat hal-hal yang
95
perlu diperhatikan oleh peneliti yaitu pemberian apersepsi

menjelang pemberian materi baru masih kurang.
(2) Keaktifan siswa
Pada pertemuan ini, persentase hasil pengamatan yaitu
90,90 %. Terdapat kekurangan yang masih harus diperhatikan
yaitu apabila ada siswa yang bertanya, tanggapan siswa lain
terhadap pertanyaan tersebut berkurang.
(3) Aktifitas guru
yaitu
(a)
pemberian motivasi dari guru berkurang pada awal

pembelajaran.
(b)
Penjelasan materi baru kurang lengkap.
b) Pertemuan II
Pada pertemuan II siklus II, peneliti melakukan kegiatan
menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah. Dalam pembelajaran ini, peneliti selalu
bekerja sama dengan guru pengamat. Meskipun keberhasilankeberhasilan telah dicapai pada siklus II ini, namun masih ada
kekurangan-kekurangan yang perlu dibenahi.
96
Pada pertemuan
ini, peneliti
melakukan kegiatan

perlu diperhatikan oleh peneliti yaitu pemberian motivasi di awal
pembelajaran masih kurang.
(2) Keaktifan siswa
(3) Aktifitas guru
yaitu pemberian motivasi dari guru berkurang pada awal
pembelajaran.
c) Pertemuan III
Pada pertemuan
ini, peneliti
melakukan kegiatan

97
perlu diperhatikan oleh peneliti yaitu penjelasan materi baru

kurang lengkap.
(2) Keaktifan siswa
(3) Aktifitas guru
yaitu pemberian soal pendalaman yang menekankan strategi
pemecahan masalah masih kurang.
d) Pertemuan IV
Pada pertemuan
ini, peneliti
melakukan kegiatan

perlu diperhatikan oleh peneliti yaitu kurangnya soal-soal
pendalaman.
(2) Keaktifan siswa
98

(3) Aktifitas guru
yaitu pemberian soal pendalaman yang menekankan strategi
pemecahan masalah masih kurang.
e)
Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus II

Rekapitulasi dari lembar pengamatan yang dilakukan oleh
guru pengamat diperoleh hasil sebagai berikut ( lampiran
55
halaman 296 ).
(1)
Prosentase rata-rata hasil pengamatan pembelajaran
adalah
94,74 %.
(2)
Prosentase rata-rata hasil pengamatan keaktifan siswa adalah

90,90%.
(3)
f)
Prosentase rata-rata hasil pengamatan guru adalah 93,42 %.
Hasil Tes Siklus II

Hasil Tes Siklus II berdasarkan tiga aspek penilaian adalah
sebagai berikut:
(1) Aspek Penilaian Pemahaman Konsep
Prosentase siswa yang telah tuntas adalah 100 % ( lampiran
60 halaman 328-329 ).
(2)
Aspek Penilaian Penalaran Dan Komunikasi
99

60 halaman 330-331 ).
(3)
Aspek Penilaian Pemecahan Masalah

60 halaman 332-333 ).
2)
Refleksi
Setelah serangkaian tahapan pada siklus II dilakukan,
peneliti bersama pengamat secara kolaboratif melakukan refleksi
terhadap pelaksanaan siklus II. Hasil refleksi, kami sepakat dan
mengakui bahwa dalam penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
tipe Team Assisted Individualization (TAI) ini, secara keseluruhan,
baik aktivitas guru, aktivitas siswa proses pelaksanaan pembelajaran
maupun hasil tes akhir siklus II sudah cukup baik, dalam arti terjadi
kemajuan yang lebih baik dari pertemuan ke pertemuan dan dari
siklus ke siklus. Tetapi harus diakui bahwa masih jauh dari
sempurna, dalam arti kekurangan dan kelemahan masih ada. Dalam
hal ini peneliti dan pengamat bersama-sama dapat memaklumi,
karena ini merupakan sesuatu yang baru bagi siswa maupun peneliti.
Refleksi ini sekaligus mengakhiri
Model
Pembelajaran
seluruh rangkaian penerapan
Kooperatif
tipe
Team
Assisted
Individualization (TAI) pada kelas VIII A SMP Negeri 23 Semarang

tahun pelajaran 2006/2007, dan selanjutnya untuk jadi bahan
pertimbangan untuk dikembangkannya
Model
Pembelajaran
100
Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada pokok

bahasan lain dan untuk kelas yang lain.
101
REKAPITULASI RATA-RATA HASIL PENGAMATAN DAN HASIL TES

AKHIR SIKLUS I DAN SIKLUS II
NoAspek PengamatanSiklus ISiklus II1i. Pembelajaran

ii. Keaktifan siswa
iii. Guru84,21 %
79,54 %
89,48 %94,74 %
90,90 %
93,42 %2Hasil Tes Akhir Siklus dengan
Aspek Penilaian
a. Pemahaman Konsep
b. Penalaran dan Komunikasi
c. Pemecahan Masalah60 %
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assited
Individualization ( TAI ),
1. Dapat meningkatkan keaktifan siswa yang ditandai dengan hasil
lembar pengamatan oleh guru pengamat, yang rata-rata pada setiap
siklus prosentasenya lebih dari 75 %.
2. Dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang ditandai dengan
meningkatnya hasil tes akhir siklus I ke tes akhir siklus II.

3. Dapat meningkatkan kinerja guru yang ditandai dengan meningkatnya
hasil pengamatan guru dari siklus I ke siklus II oleh guru pengamat.
B. Saran
Dari hasil penelitian dan pembahasan seperti yang tercntum pada
bab IV maka peneliti dapat mengajukan beberapa saran sebagai berikut.
1
Sebagian
besar siswa mempunyai kemampuan yang cukup untuk
mempelajari matematika, Oleh sebab itu peran guru sangat penting

dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan
kondisi siswa yang tertentu dan materi siswa yang tertentu pula
sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan sesuai harapan.
102
103
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assited Individualization

( TAI ) dapat digunakan sebagai salah satu alternatif model
pembelajaran yang efektif.
3. Guru hendaknya mempersiapkan Rencana Pembelajarannya dengan
baik.
4. LKS hendaknya selalu dipersiapkan dengan matang oleh guru,
sehingga LKS dapat membantu siswa dalam memahami suatu konsep
atau dalam menemukan suatu prinsip.
5. Soal-soal pendalaman yang berupa soal-soal pemecahan masalah perlu
diperbanyak.
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar Dan Pembelajaran. Departemen
Pendidikan Dan Kebudayaan dan Rineka Cipta.
Gulo, W. 2002.
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Ibrahim, Muslimin dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:
Universitas Negeri Surabaya.
Kadir, Abdul dkk .1984. Buku Paket Matematika I untuk SMP. Jakarta :
Intermasa.
Nasution, S. 2003. Berbagasi Pendekatan dalam Proses Belajar dan
Mengajar. Bumi Aksara.
Nur, Mohamad dan Prima Retno Wikandari 2000. Pengajaran Berpusat
kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran.
Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Peraturan Menteri Pendidikana Nasional no.22,23,24. 2006. Standar Isi
dan Standar Kompetensi Lulusan Tingkat Sekolah Menengah
Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Binatama Raya.
Salims ninth Collegiate English-Indonesian Dictionary 2000. Jakarta:
Modern English Press.
Sudjana, Nana. 1989. Penelitian Proses Hasil Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suherman, Erman dkk 2003. Strategi Pembelajaran Kontemporer.
Technical Coorperation Project for Development of Science and
Mathematics Teaching for Primary and Secondary Education in
Indonesia
Suyitno, Amin. 2006. Bahan Ajar Mata Kuliah Dasar-dasar Penelitian.
Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran I. Pemilihan Modulmodul Pembelajaran dan Penerapannya di Sekolah.
Syahrir,BA dkk. 1992. Buku Seri Matematika (Geometri A) untuk SMP.
Bandung: Pakar Raya.
Tim. 2002. Panduan Lembar Kerja Siswa SIMPATI untuk SLTP kelas 3
semester 5. Solo: Penerbit CV Grahadi.
104
105
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP SIKLUS I )
PERTEMUAN I
KD No : 4.1 dan 4.2
Sekolah
: SMP Negeri 23 Semarang
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
Standar Kompetensi : 4.
Indikator
Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
4.1.
Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
4.2
Menghitung keliling dan luas lingkaran.
: 4.1.1. Membedakan lingkaran dan daerah lingkaran.

4.1.2. Menghitung keliling lingkaran.
Alokasi Waktu
jam pelajaran.
A. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menunjukkan sudut pusat, jari-jari, diameter tali busur, busur, juring,
tembereng, apabila disajikan lingkaran dan bagian-bagiannya..
2. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui jari-jarinya.
3. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui diameternya.
4. Siswa dapat menghitung jarak yang ditempuh roda bila jari-jari roda dan banyaknya
putaran roda diketahui.
5. Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui kelilingnya.
6. Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui kelilingnya.
B. Materi Pembelajaran:
Lingkaran.
106
C. Metode Pembelajaran :
Pembelajaran Kooperatif tipe Team-Assisted Individualization (TAI).
D. Langkah-langkah Kegiatan:
1. Pendahuluan
a. Membahas PR yang sulit (10 menit).
b. Motivasi:
Guru memberi motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari

lingkaran bila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari ( 5 menit )
1).
Sebutkan benda-benda yang berbentuk lingkaran

( tutup kaleng roti, susu, gelas, jam dinding dll )
2)
Bagaimana cara menghitung keliling gelang yang yang berbentuk lingkaran
dengan melilitkan alat ukur meter untuk mengukur panjang kain )

2. Kegiatan inti ( 55 menit )
a. Tahap I
Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada siswa:
1).
Hari ini kita akan mempelajari pokok bahasan lingkaran
2).
Tujuan pembelajaran kita hari ini adalah

a)
Siswa dapat menunjukkan sudut pusat, jari-jari, diameter tali busur,

busur, juring, tembereng, apabila disajikan lingkaran dan bagianbagiannya..
b)
Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui jari-jarinya.
c)
Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui diameternya.
d)
Siswa dapat menghitung jarak yang ditempuh roda bila jari-jari roda dan
banyaknya putaran roda diketahui.
107
e)
Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui kelilingnya.
f)
Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui kelilingnya.
b. Tahap II
Guru menjelaskan kepada seluruh siswa tentang akan diterapkannya model
pembelajaran TAI dan pola kerja sama antar siswa dalam suatu kelompok.
Hari ini kita akan belajar dengan model pembelajaran kelompok model Team-Assisted
Individualization (TAI), tahapan-tahapannya adalah
1)
Siswa akan diberikan tes lisan untuk mengetahui sejauh pengetahuan kalian
tentang lingkaran, unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran dan keliling
lingkaran.
2)
Guru menjelaskan materi baru.
3)
Siswa mengelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing.
4)
Siswa mengerjakan LKS secara berkelompok.
5)
Ketua kelompok melaporkan keberhasilan atau kesulitan yang dihadapi kepada

guru, dan apabila ada yang kesulitan pak guru akan memberikan bantuan.
6)
Membahas LKS yang telah selesai dikerjakan secara berkelompok.
7).
Ketua kelompok melaporkan kepada pak guru tentang kesiapan anggota

kelompoknya untuk diberi ulangan.
8)
Pak guru memberi ulangan dan dikerjakan secara berkelompok.
9)
Pak guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok mana yang

terbaik sampai kelompok yang dipandang kurang berhasil jika ada.
10)
Guru memberikan tes berdasarkan kenyataan yang ada.
11)
Guru memberikan lagi soal pendalaman yang berupa soal pemecahan masalah.
108
12)
Siswa membuat rangkuman tentang materi yang dipelajarai hari ini dengan
bantuan pak guru.
13)
Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah.
c. Tahap III
Guru menyiapkan materi bahan ajar yang harus dikerjakan secara berkelompok.
d. Tahap IV
Guru memberi pre tes kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa
lingkaran.
1)
Perhatikan benda yang dibawa bapak ( guru membawa tutup kaleng roti dan
gelang dari logam). Mana yang termasuk lingkaran? (gelang dari logam).
2)
Apakah lingkaran itu?
e. Tahap V
Guru memberi materi baru yaitu tentang lingkaran, unsur-unsur lingkaran, bagianbagian lingkaran dan keliling lingkaran secara singkat menjelang tugas kelompok.
1)
Pernahkah kalian melihat sekelompok pramuka yang mengelilingi api unggun?

Sekelompok pramuka tersebut berbentuk seperti bangun apa? (lingkaran)
2)
Apakah lingkaran itu? (lingkaran adalah kumpulan dari titik-titik yang berjarak
sama terhadap satu titik tertentu).
f. Tahap VI
Guru membentuk kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 4 sampai 5 siswa
pada tiap kelompoknya. Kelompok dibuat heterogen tingkat kepandaiannya dengan
109
memperhatikan keharmonisan kerja kelompok dan memilih satu siswa sebagai Ketua
Kelompok.
g. Tahap VII
Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan berupa LKS yang berisi
materi pembelajaran yaitu lingkaran, unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran
dan keliling lingkaran kepada masing-masing kelompok siswa.
1)
Perhatikkan gambar 1 berikut
a) Titik O disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (titik pusat lingkaran)

b)
AOB disebut sudut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . (sudut pusat)
c) OA / OB / OC / OD disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (jari-jari)
d) CD disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .(garis tengah)
e) Garis AB yang lurus disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(tali busur)
f) Garis AB yang melengkung disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (busur)
g) Daerah AOC (yang diarsir) disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(juring)
h) Daerah yang dibatasi garis AB yang lurus dan garis AB yang melengkung
adalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .(tembereng)
110
2)
Ambilah benda-benda yang berbentuk lingkaran yang sudah kalian bawa dari
rumah kemudian ukurlah keliling dan diameternya, kemudian isilah tabel
berikut ini:
NONAMA BENDAKELILINGDIAMETERKELILING
DIAMETER1234RATA-RATA
3)
Setiap kelompok mencatat hasil rata-rata nilai perbandingan keliling lingkaran

dan diameternya di papan tulis.
Perbandingan keliling lingkaran dan diameter disebut (pi)
Untuk dua angka dibelakang koma, nilai dapat menggunakan
=
4)
Perbandingan keliling lingkaran dan diameter disebut atau

=
=
Keliling
diameter
K
d
K = . . . . . . . . ( d ), jika d = 2 r , maka
K = . . . . . . . . .( 2 r )
5)
Sebuah lingkaran mempunyai jari-jari 50 cm, jika = 3,14. Hitung keliling

lingkaran tersebut.
Penyelesaian :
K = . . . . . . . . . ( rumus )
= . . . . . . . . . ( masukkan nilai )
= . . . . . . . . . cm.
111
6).
Sebuah lingkaran kelilingnya 44 cm, jika =
, berapa panjang jari-
jarinya.
Penyelesaian :
K=.............
2 r= .............
2 . . .= . . . . . . . . . . . .
r= .............
r= .............
7).
Sebuah lingkaran kelilingnya 66 cm, jika =
, berapa panjang
diameternya.
Penyelesaian :
K=.............
= . . . . . . . . . . . . .
...d = .............
d = .............
d = .............
h. Tahap VIII
Ketua kelompok melaporkan kepada guru tentang keberhasilan kelompoknya atau
hambatan yang dialami anggota kelompoknya.
i. Tahap IX
Ketua kelompok harus dapat menetapkan bahwa setiap anggota kelompok telah
memahami materi bahan ajar yang diberikan guru dan siap untuk diberi ulangan oleh
112
guru. Setelah diberi ulangan, guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok
yang terbaik sampai kelompok yang dipandang kurang berhasil jika ada.
j. Tahap X
k. Tahap XI
Guru memberi materi kembali yaitu berupa latihan pendalaman secarta klasikal yang
menekankan strategi pemecahan masalah.
l. Tahap XII
tes formatif sesuai dengan Tujuan Pembelajaran yang
ditentukan.
3. Penutup. (10 menit)
a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman dengan bimbingan guru.
Rangkuman pembelajaran hari ini adalah:
1)
Lingkaran adalah kumpulan titik-titik yang berjarak sama terhadap satu titik
tertentu.
2)
Unsur-unsur lingkaran adalah

O disebut titik pusat lingkaran
OR / OQ / OP disebut jari-jari lingkaran
RQ disebut diameter lingkaran
3)
Bagian-bagian lingkaran adalah

Garis PQ yang lurus disebut tali busur
Garis PQ yang melengkung disebut tali busur
Daerah POQ disebut juring lingkaran.
113
Sudut POQ / sudut ROP disebut sudut pusat lingkaran

Daerah lingkaran yang dibatasi oleh busur dan tali busur disebut tembereng.
Garis OS disebut apotema.
Rumus keliling lingkaran adalah K = 2 r
b. Refleksi proses pembelajaran oleh guru dan siswa.
c. Guru memberi tugas Pekerjaan Rumah (PR) kepada siswa.
E. Alat dan Sumber Bahan.
1. Buku Paket Matematika I untuk SMP oleh Abdul Kadir dkk Penerbit PT. Intermasa.
Jakarta 1984.
2. Buku Seri Matematika (Geometri A) untuk SMP oleh Tim Penyusun
Matematika:Syahrir,BA dkk. Penerbit Pakar Raya. Bandung 1992.
3. Alat Peraga : model lingkaran dari kawat.
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
: Tes isian singkat dan uraian.
Mengetahui
Semarang, 2 Pebruari 2007
Kepala SMP Negeri 23 Semarang
Guru Mata Pelajaran
Drs. S. Agung Nugroho,MM

NIP 132048860
Agus Budiharto
114
Lampiran 2
INSTRUMEN PENELITIAN
LEMBAR KERJA SISWA
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE
TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION
( TAI )
Untuk Siklus I :
Pertemuan I
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menunjukkan sudut pusat, jari-jari, diameter tali busur, busur, juring, tembereng,
apabila disajikan lingkaran dan bagian-bagiannya..
2. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui jari-jarinya.
3. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran bila diketahui diameternya.
4. Siswa dapat menghitung jarak yang ditempuh roda bila jari-jari roda dan banyaknya putaran
roda diketahui.
5. Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui kelilingnya.
6. Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui kelilingnya.
Pokok Bahasan : Lingkaran.
1. Pada waktu di SD kalian telah mempelajari lingkaran. Apa yang dimaksud lingkaran ?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
.............................
115
2. Perhatikkan gambar 1 berikut,

a. Titik O disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b.
AOB disebut sudut . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. OA / OB / OC / OD disebut . . . . . . . . . . . . . .
d. CD disebut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. Garis AB yang lurus disebut . . . . . . . . . . . . .
f. Garis AB yang melengkung disebut . . . . . . . . . . . . .
g. Daerah AOC (yang diarsir) disebut . . . . . . . . . . . . . .
h. Daerah yang dibatasi garis AB yang lurus dan garis AB yang melengkung adalah . . . . . .
3. Ambilah benda-benda yang berbentuk lingkaran yang sudah kalian bawa dari rumah
kemudian ukurlah keliling dan diameternya, kemudian isilah tabel berikut ini:
NONAMA BENDAKELILINGDIAMETERKELILING
DIAMETER1234RATA-RATA
Perbandingan keliling lingkaran dan diameter disebut (pi)

Untuk dua angka dibelakang koma, nilai dapat menggunakan
=
4. Perbandingan keliling lingkaran dan diameter disebut atau
=
Keliling
diameter
116
K
d
K = . . . . . . . . ( rumus keliling lingkaran yang
dinyatakan dalam d )
Jika d = 2 r , maka
K = . . . . . . . . ( rumus keliling lingkaran yang
dinyatakan dalam r )
5. Sebuah lingkaran mempunyai jari-jari 50 cm, jika = 3,14. Hitung keliling lingkaran tsb.
Penyelesaian :
K=
. . . . . . . . . ( rumus )
= . . . . . . . . . ( masukkan nilai )
= . . . . . . . . . cm.
6. Sebuah lingkaran kelilingnya 44 cm, jika =
Penyelesaian :
, berapa panjang jari-jarinya.
K = . . . . . . . . . . . . .( masukkan rumus )
2 r = .............
2 . . .= . . . . . . . . . . . . .( masukkan nilai )
r= .............

Penyelesaian :
, berapa panjang diameternya.
K = . . . . . . . . . . . . .( masukkan rumus )
... = K
. . . d = . . . . . . . . . . . . .( masukkan nilai )
d = .............
d = .............
117
Lampiran 3
LEMBAR TUGAS SISWA ( LTS )
( TAI )
Siklus I :
Pertemuan I.
1. Perhatikan gambar dibawah ini, sebutkan mana yang merupakan :
a. jari-jari lingkaran.
b. diameter lingkaran
c. juring lingkaran.
d. sudut pusat lingkaran.
e. talibusur lingkaran.
f. tembereng.
2. Sebuah lingkaran mempunyai d = 200 cm, jika = 3,14 . Hitung keliling lingkaran tersebut.
3. Sebuah lingkaran mempunyai jari-jari 14 cm, jika =
. Hitung keliling lingkaran tsb.
4. Sebuah lingkaran mempunyai d = 100 cm, jika = 3,14. Hitung keliling lingkaran tersebut.
. Hitung r lingkaran tersebut.
6. Sebuah roda sepeda jari-jarinya 220 cm, jika = 3,14 maka hitung:
a) keliling roda
b) panjang jalan yang ditempuh sepeda jika roda berputar sebanyak 1000 kali.
118
. Hitung r lingkaran tersebut.
8. Sebuah lingkaran kelilingnya 942 cm, jika = 3,14. Hitung d lingkaran tersebut.
9. Sebuah roda sepeda jari-jarinya 50 cm, jika = 3,14 maka hitung:
a) keliling roda
b) panjang jalan yang ditempuh sepeda jika roda berputar sebanyak 1000 kali.
10. Sebuah sepeda berjalan sejauh 5,28 km, jari-jarinya roda 42 cm, jika =
maka hitung
berapa kali roda harus berputar untuk menempuh jarak tersebut?

11. Sebuah sepeda berjalan sejauh 22 km, untuk menempuh jarak tersebut roda harus berputar
10000 kali, jika =
maka hitung jari-jari roda.
Kunci :
1.
2. 628 cm.
3. 88 cm.
4. 314 cm.
5. 140 cm
6. a). 13.816 cm.
b). 13.816.000 cm = 13,816 km.
7. r = 35 cm.
8. 300 cm.
9. a). 314 cm. b). 3,14 km.
10. 2000 kali.
11. 35 cm.
119
Lampiran 4
LEMBAR HASIL PENGAMATAN PEMBELAJARAN

Siklus
:I
Pertemuan ke
: 1.
Tanggal
: 2 Februari 2007
Model Pembelajaran : Cooperative Learning tipe Team-Assisted Individualization (TAI)

Petunjuk : Pusatkan perhatian pada pembelajaran.
Tulislah hasil pengamatan anda dengan tanda ( ) pada setiap indicator sesuai
dengan skala penilaian:
Nilai A = bila kegiatan dilakukan ( 76 % - 100 % )
Nilai B = bila kegiatan dilakukan ( 51 % - 75 % )
Nilai C = bila kegiatan dilakukan ( 26 % - 50 % )
Nilai D = bila kegiatan dilakukan ( 1 % - 25 % )
PEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANSkala
PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Pembukaan

Pembelajaran1. Penulisan judul Pokok Bahasan yang akan
dibahas1. Pembukaan
Pembelajaran2. Penulisan Tujuan Pembelajaran dari Pokok
Bahasan yang akan dibahas.1. Pembukaan
120
2.Inti Pembelajaran1. Penggunaan RPP oleh guru2.Inti Pembelajaran2. Pemberian materi

baru oleh guru tentang
lingkaran, unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian
lingkaran dan keliling lingkaran secara singkat
menjelang tugas kelompok.2.Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
oleh
guru yang beranggotakan 4 sampai 5 siswa pada
tiap kelompoknya.Kelompok dibuat heterogen
tingkat kepandaiannya dengan memperhatikan
keharmonisan kerja kelompok dan memilih satu
siswa sebagai Ketua Kelompok.2.Inti Pembelajaran4. Pemberian tugas dari guru kepada
kelompok
dengan bahan yang sudah disiapkan berupa LKS
yang berisi materi pembelajaran yaitu lingkaran,
unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran
dan keliling lingkaran kepada masing-masing
kelompok siswa.2.Inti Pembelajaran5. Pemberitahuan ketua kelompok kepada guru
tentang keberhasilan kelompoknya atau
hambatan yang dialami anggota kelompoknya.2.Inti Pembelajaran6. Pemberian bantuan
dari guru kepada siswa
secara individu bagi siswa yang memerlukan
bantuan.2.Inti Pembelajaran7. Pemberitahuan ketua kelompok kepada guru
tentang kesiapan anggota kelompok untuk diberi
ulangan oleh guru.2.Inti Pembelajaran8. Pemberitahuan guru kepada siswa tentang
kelompok yang terbaik sampai kelompok yang
dipandang kurang berhasil jika ada.2.Inti Pembelajaran9. Pemberian tes kecil dari guru
kepada siswa
berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.2.Inti Pembelajaran10. Pemberian materi kembali
dari guru kepada
siswa yaitu berupa latihan pendalaman secarta
klasikal yang menekankan strategi pemecahan
masalah.Penutup
Pembelajaran1. Pembuatan rangkuman secara singkat dengan
melibatkan siswa.Penutup
Pembelajaran2. Pemberian tugas secara individu untuk
dikerjakan di rumah.Jumlah skor136
121
Prosentase
Nilai =
Nilai =
perolehan skor AJumlah skor perolehan A

X 100%
19
13
X 100 %
Saran : Latihan pendalaman ( soal pemecahan masalah perlu diperbanyak.)

Pengamat
Radi
122
Lampiran 5
LEMBAR HASIL PENGAMATAN KEAKTIFAN SISWA

Siklus
:I
Pertemuan ke
: 1.
Tanggal
: 2 Februari 2007

PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Pembukaan
Pembelajaran1. Siswa aktif menjawab sewaktu guru memberikan
pre tes tentang materi prasarat yang harus
dikuasai siswa2. Kegiatan Inti

Pembelajaran1. Siswa aktif mengerjakan tugas pada LKS dalam
berkelompoknya.2. Kegiatan Inti
123
6. Ketua kelompok melaporkan kepada guru

tentang kesiapan anggota kelompoknya untuk
diberi ulangan oleh guru.8. Setiap kelompok aktif mengerjakan soal-soal
secara berkelompok setelah ketua kelompok
melaporkan bahwa anggotanya siap diberikan
ulangan9. Siswa ikut aktif dalam membahas soal-soal
latihan pemecahan masalah.Menutup
Pembelajaran1. Siswa aktif membuat rangkuman secara singkat
dengan bantuan guru.Menutup
Pembelajaran2. Siswa aktif mencatat tugas individu untuk
dikerjakan di rumah.Jumlah skor74Prosentase

Nilai =
X 100%
11
7
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 63,63 %

Pengamat
Radi
124
Lampiran 6
LEMBAR HASIL PENGAMATAN GURU

Siklus
:I
Pertemuan ke
: 1.
Tanggal
: 2 Februari 2007

PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Membuka

Pembelajaran1. Guru menulis judul Pokok Bahasan yang akan
dibahas1. Membuka
Pembelajaran2. Guru menulis Tujuan Pembelajaran dari Pokok
Bahasan yang akan dibahas1. Membuka
125
2. Kegiatan Inti
Pembelajaran1. Guru menggunakan RPP.2. Kegiatan Inti
Pembelajaran2. Guru memberikan materi baru tentang lingkaran,

unsur-unsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran
dan keliling lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.2. Kegiatan Inti
126
Prosentase
Nilai =
X 100%
19
15
Nilai =
X 100 %
19
Pengamat
Radi
127
Lampiran 7
( RPP SIKLUS I )
PERTEMUAN II
KD No : 4.2
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.2
Indikator
: 4.2.1. Menghitung luas lingkaran.
Alokasi Waktu
jam pelajaran.
1. Siswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika diketahui jari-jarinya.
2. Siswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika diketahui diameternya.
3. Siswa dapat menyatakan rumus panjang jari-jari lingkaran bila luasnya diketahui.
4. Siswa dapat menyatakan rumus panjang diameter lingkaran bila luasnya diketahui.
5. Siswa dapat menghitung luas lingkaran jika diketahui jari-jari.
6. Siswa dapat menghitung luas lingkaran bila diketahui diameternya.
7. Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui luasnya.
8. Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui luasnya.
128
Lingkaran.
1. Pendahuluan
a. Membahas PR yang sulit. (10 menit)
b Motivasi:

lingkaran bila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. ( 5 menit )
1). Sebutkan benda-benda yang berupa daerah lingkaran.
( tutup kaleng roti, susu, gelas, jam dinding dll )
2) Bagaimana cara menghitung luasnya? ( dengan menggunakan rumus luas
lingkaran )
2. Kegiatan inti. (55 menit)

a. Tahap I
Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada siswa.
1).
Hari ini kita akan mempelajari pokok bahasan
lingkaran dan sub pokok
bahasan luas lingkaran.

2).

a)
Siswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika diketahui jari-jarinya.
b)
Siswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika diketahui diameternya.
c)
Siswa dapat menyatakan rumus panjang jari-jari lingkaran bila luasnya

diketahui.
129
d)
Siswa dapat menyatakan rumus panjang diameter lingkaran bila luasnya

diketahui.
e)
Siswa dapat menghitung luas lingkaran jika diketahui jari-jari.
f)
Siswa dapat menghitung luas lingkaran bila diketahui diameternya.
g).
Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui luasnya.
h)
Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui luasnya.
b. Tahap II
Hari ini kita akan belajar dengan model pembelajaran kelompok tipe Team-Assisted
1)
lingkaran.
2)
3)
4)
5)

6)
7)

8)
130
9)

10)
11)
Guru memberikan lagi soal pendalaman yang berupa soal pmecahan masalah.
12)
bantuan pak guru.
13)
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang luas lingkaran.
1)
Dapatkan kalian menghitung menghitung luas sebuah lingkaran jika diketahui

jari-jarinya? Bagaimana caranya? (Dengan rumus luas lingkaran yaitu
L = r2 ).
2)
Darimana kalian memperoleh rumus tersebut? Waktu di SD kalian memperoleh

rumus tersebut dari guru kalian, apakah kalian diberitahu cara memperolehnya?
e. Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang luas lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.
Hari ini akan kita pelajari cara memperoleh rumus luas lingkaran.
1)
Didepan meja kalian telah tersedia dua buah lingkaran yang sama luasnya,
seperti gambar 1
131
2)
Coba kalian himpitkan kedua lingkaran tersebut apakah saling menutup. Jika
saling menutup apa artinya? (sama luasnya)
(i)
( ii )
Gambar 1
3)
Sekarang lingkaran yang kedua dipotong-potong menjadi 12 juring, kemudian

ambillah satu juring dan potonglah menjadi 2 bagian yang sama.
4)
Susunlah di atas meja kalian potongan-potongan juring yang kedua seperti

gambar 2 (ii).
( ii )
(i)
Gambar 2
5)
Bangun pada gambar Gambar 2 ( ii ),

bentuknya menyerupai . . . . . . . . . . (persegi panjang)
Panjangnya ( p ) = . . . . . . . . . . ( K )
Lebarnya ( l ) = . . . . . . . . . ( r )
6)
Luas lingkaran gambar Gb 2 ( i ) = luas . . . . . .( Gb 2 ( ii )

= ...... X ........
= ...... X ........
132
= ......... ........
Jadi rumus luas lingkaran
= . . . . . . . . . . . . . . . . . (dalam r)
Jika r = d maka luas lingkaran = . . . . . . . . . . . . . . . . .

= . . . . ( d )2
= . . . . .x . . . . x d2
Jadi rumus luas lingkaran
= . . . . . . . . . . . . . . . . . (dalam d)
f. Tahap VI
pada tiap kelompoknya.Kelompok dibuat heterogen tingkat kepandaiannya dengan
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu tentang luas lingkaran kepada masing-masing kelompok
siswa.
1)
Sebuah lingkaran r = 14 cm , =
. Hitung luas lingkaran tersebut.
Penyelesaian:
Luas lingkaran = . . . . . . . . . . . . ( rumus )
= . . . . . . x . . . x . . . .( perkalian berulang )
= . . . . . . x . . . .x . . . . ( masukkan nilai r )
= ......... ........
Jadi luas lingkaran = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2)
Sebuah lingkaran luasnya 314 cm2, = 3,14. Hitung panjang jari-jarinya.
133
Penyelesaian :
........
= . . . . . . . . . . ( masukkan nilai )
........
= . . . . . . . . r2
. . . . . . . . r2
r2
h.
= .......
= .........
= .........
Tahap VIII
i.
Tahap IX
guru. Setelah diberi ulangan, guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan
kelompok yang terbaik sampai kelompok yang dipandang kurang berhasil jika ada.
j.
Tahap X
k.
Tahap XI
l.
Tahap XII
134
Guru dapat memberikan tes formatif sesuai dengan Tujuan Pembelajaran yang
ditentukan.
a.
Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

Rangkuman pada pembelajaran hari ini adalah:
Kita dapat mencari rumus luas lingkaran dengan menggunakan rumus( L = r2 )
b.
Refleksi proses pembelajaran oleh guru dan siswa.
c.
Guru memberi tugas Pekerjaan Rumah (PR) kepada siswa.

1. Buku Paket Matematika I untuk SMP oleh Abdul Kadir dkk. Jakarta 1984.
3. Alat Peraga : Model luas lingkaran.
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran

NIP 132048860
Agus Budiharto
Lampiran 8
LEMBAR KERJA SISWA
135
( TAI )
Untuk Siklus I :
Pertemuan II
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung luas lingkaran jika diketahui jari-jari.

2. Siswa dapat menghitung luas lingkaran bila diketahui diameternya.
3. Siswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila diketahui luasnya.
4 Siswa dapat menghitung diameter lingkaran bila diketahui luasnya.
Pokok Bahasan : Lingkaran.
1. Sebuah lingkaran r = 14 cm , =
.Hitung luas lingkaran tersebut.

= . . . . . . x . . . x. . . . .( perkalian berulang )
= . . . . . . x . . . .x . . . . ( masukkan nilai r )
= ......... ........
= ......... ........
Jadi luas lingkaran
2.
= ..................
Sebuah lingkaran = 21 cm , =

= . . . . . . x . . . x. . . . .( perkalian berulang )
= . . . . . . x . . . .x . . . . ( masukkan nilai d )
136
= ......... ........
= ......... ........
Jadi luas lingkaran = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Sebuah lingkaran luasnya 314 cm2, = 3,14. Hitung panjang jari-jarinya.
Penyelesaian :

........
= . . . . . . . . . . ( masukkan nilai )
........
= . . . . . . . . r2
. . . . . . . . r2
= .........
r2
= .........
= ..
4. Sebuah lingkaran luasnya 154 cm2, =

Penyelesaian :
= .
. Hitung panjang diameternya.

........
= . . . . . . . . . . ( masukkan nilai )
........
= . . . . . . . . d2
. . . . . . . . d2
= .........
= .........
.........
Lampiran 9
LEMBAR TUGAS SISWA (LTS)
137
( TAI )
Siklus I :
Pertemuan II.
1. Sebuah lingkaran luasnya 154 cm2, =
. Hitung panjang d.
2. Sebuah lingkaran r = 50 cm , = 3,14. Hitung luas lingkaran tersebut.

3. Sebuah lingkaran d = 28 cm , =
4. Sebuah lingkaran r = 30 cm , = 3,14. Hitung luas lingkaran tersebut.

5. Sebuah lingkaran d = 35 cm , =
6. Sebuah lingkaran luasnya 616 cm2 , =
. Hitung panjang jari-jarinya.
7. Sebuah lingkaran luasnya 154 cm2 , =
. Hitung panjang diameternya.
8 Sebuah lingkaran luasnya 2826 cm2 , = 3,14. Hitung panjang jari-jarinya.

9. Sebuah lingkaran luasnya 1256 cm2 , = 3,14. Hitung panjang diameternya.
10. Diameter sebuah mata uang logam adalah 21 mm, =
permukaan uang logam tersebut.
Kunci :
1.
14 cm.
2.
314 cm2.
. Hitung luas salah satu
138
3.
22 cm2.
4.
2826 cm2.
5.
962,5 cm2.
6.
14 cm.
7.
14 cm.
8.
30 cm.
9.
40 cm.
10.
1386 mm2.
Lampiran 10
Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran

Siklus
:I
Pertemuan ke
: 2.
139

PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Pembukaan Pembelajaran.1.
Penulisan judul Pokok Bahasan yang
akan dibahas1. Pembukaan Pembelajaran.2. Penulisan Tujuan Pembelajaran dari
Pokok Bahasan yang akan dibahas1. Pembukaan Pembelajaran.3. Penjelasan dari guru tentang
akan
diterapkannya model pembelajaran TAI1. Pembukaan Pembelajaran.4.Penjelasan dari guru
tentang pola kerja
sama antar siswa dalam suatu kelompok
pada model pembelajaran TAI1. Pembukaan Pembelajaran.5. Persiapan guru tentang bahan
ajar yang
harus dikerjakan secara berkelompok.1. Pembukaan Pembelajaran.6. Pemberian motivasi dari
guru tentang
pentingnya materi ini dalam kehidupan
sehari-hari.1. Pembukaan Pembelajaran.7. Apersepsi dari guru yaitu dengan
memberian pre tes kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pengetahuan
siswa tentang luas lingkaran.1. Penggunaan RPP oleh guru2. Pemberian materi baru oleh
guru tentang
luas lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.
140
2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil

oleh guru yang beranggotakan 4 sampai 5
siswa pada tiap kelompoknya.Kelompok
dibuat heterogen tingkat kepandaiannya
dengan memperhatikan keharmonisan
kerja kelompok dan memilih satu siswa
sebagai Ketua Kelompok.2. Inti Pembelajaran4. Pemberian tugas dari guru kepada
kelompok dengan bahan yang sudah
disiapkan berupa LKS yang berisi materi
pembelajaran yaitu luas lingkaran kepada
masing-masing kelompok siswa.2. Inti Pembelajaran7. Pemberitahuan ketua kelompok kepada
guru tentang keberhasilan kelompoknya
atau hambatan yang dialami anggota
kelompoknya.2. Inti Pembelajaran8. Pemberian bantuan dari guru kepada
siswa secara individu bagi siswa yang
memerlukan bantuan.2. Inti Pembelajaran7. Pemberitahuan ketua kelompok kepada
guru tentang kesiapan anggota kelompok
untuk diberi ulangan oleh guru.2. Inti Pembelajaran8. Pemberitahuan guru kepada siswa
tentang
kelompok yang terbaik sampai kelompok
yang dipandang kurang berhasil jika ada.2. Inti Pembelajaran9. Pemberian tes kecil dari guru
kepada siswa
berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.2. Inti Pembelajaran10. Pemberian materi kembali dari
guru
kepada siswa yaitu berupa latihan
pendalaman secarta klasikal yang
menekankan strategi pemecahan masalah.Penutup Pembelajaran1. Pembuatan rangkuman
secara singkat
dengan melibatkan siswa.Penutup Pembelajaran2. Pemberian tugas secara individu untuk
141
Jumlah skor perolehan A

Nilai =
X 100%
19
16
Prosentase perolehan skor A
Nilai =
X 100 %
19
Nilai =
84,21 %
Saran :
1) Gambar pada LKS nomor 2 dan 3 sebaiknya diletakkan pada bagian awal, sebelum
proses penemuan konsep.
2) Soal diberi soal pemecahan masalah kontekstual ( kehidupan sehari-hari yang mudah
dikenal siswa), missal siswa disuruh mencari luas taman bunga dalam area persegi
panjang yang didalamnya ada kolam yang berbentuk lingkaran.
Pengamat
Radi
Lampiran 11
Lembar Hasil Pengamatan Keaktifan siswa dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 2.

142
Siswa aktif menjawab sewaktu guru
memberikan pre tes tentang materi
prasarat yang harus dikuasai siswa2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Siswa aktif mengerjakan
tugas pada LKS
dalam berkelompoknya.2. Kegiatan Inti Pembelajaran2. Siswa aktif bertanya kepada guru
apabila
menemui kesulitan setelah mengerjakan
LKS.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Siswa turut serta memberi tanggapan atas
pendapat siswa lain.2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Seluruh siswa memperhatikan
pertanyaan
siswa lain.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Ketua kelompok segera melaporkan
keberhasilan atau hambatan yang dialami
anggota kelompoknya setelah melakukan
diskusi.2. Kegiatan Inti Pembelajaran6. Ketua kelompok melaporkan kepada guru
tentang kesiapan anggota kelompoknya
untuk diberi ulangan oleh guru.2. Kegiatan Inti Pembelajaran8. Setiap kelompok aktif
mengerjakan soalsoal secara berkelompok setelah ketua
kelompok melaporkan bahwa anggotanya
siap diberikan ulangan2. Kegiatan Inti Pembelajaran9. Siswa ikut aktif dalam membahas
soalsoal latihan pemecahan masalah.1. Siswa aktif membuat rangkuman secara
143
Menutup Pembelajaransingkat dengan bantuan guru.Menutup Pembelajaran2. Siswa aktif

mencatat tugas individu
untuk dikerjakan di rumah.Jumlah skor92Prosentase perolehan skor AJumlah skor
perolehan A
Nilai =
X 100%
11
9
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 81,81 %
Saran :
Ada anggota kelompok V yang tidak kooperatif dalam diskusi ( bekerja sendiri ), sebaiknya
diarahkan untuk ikut aktif dalam kelompoknya.
Pengamat
Radi
Lampiran 12
Lembar Hasil Pengamatan Guru dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 2.

144
PEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANSkala PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR

PENILAIANABCD1. Membuka Pembelajaran.1. Guru menulis judul Pokok Bahasan yang
akan dibahas1. Membuka Pembelajaran.2. Guru menulis Tujuan Pembelajaran dari
Pokok Bahasan yang akan dibahas1. Membuka Pembelajaran.3. Guru memberi penjelasan
tentang akan
diterapkannya model pembelajaran TAI1. Membuka Pembelajaran.4. Guru memberi penjelasan
tentang pola
kerja sama antar siswa dalam suatu
kelompok pada model pembelajaran TAI1. Membuka Pembelajaran.5. Guru mempersiapkan
bahan ajar yang
harus dikerjakan secara berkelompok.1. Membuka Pembelajaran.6. Guru memberi motivasi
tentang
pentingnya materi yang akan diberikan
dalam kehidupan sehari-hari.1. Membuka Pembelajaran.7. Guru melakukan apersepsi yaitu
dengan
siswa tentang luas lingkaran.1. Guru menggunakan RPP.2. Guru memberikan materi baru
tentang
luas lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.3. Guru membentuk kelompok-kelompok
kecil yang beranggotakan 4 sampai 5
siswa pada tiap kelompoknya. Kelompok
sebagai Ketua Kelompok.
145
2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Guru memberikan tugas kepada

pembelajaran yaitu lingkaran, unsurunsur lingkaran, bagian-bagian lingkaran
dan keliling lingkaran kepada masingmasing kelompok siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan kepada ketua
kelompok agar segera melaporkan
keberhasilan kelompoknya atau
hambatan yang dialami anggota
kelompoknya.2. Kegiatan Inti Pembelajaran6. Guru memberikan bantuan kepada siswa
secara individu bagi anggota kelompok
yang membuhkan bantuan.2. Kegiatan Inti Pembelajaran7. Pemberitahuan guru kepada ketua
kelompok agar melaporkan kepada guru
tentang kesiapan anggota kelompok
untuk diberi ulangan oleh guru.2. Kegiatan Inti Pembelajaran8. Pemberitahuan guru kepada
siswa tentang
yang dipandang kurang berhasil jika ada.2. Kegiatan Inti Pembelajaran9. Pemberian tes kecil
dari guru kepada
siswa berdasarkan fakta yang diperoleh
siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran10. Pemberian materi kembali dari guru
menekankan strategi pemecahan masalah.Menutup Pembelajaran1. Guru membimbing siswa
untuk membuat
rangkuman secara singkat.Menutup Pembelajaran2. Pemberian tugas secara individu untuk
146

Nilai =
X 100%
19
18
Nilai =
X 100 %
19
Nilai =
Saran :
94,74 %
.
.

Pengamat
Radi
Lampiran 13
( RPP SIKLUS I )
PERTEMUAN III
KD No : 4.2
147
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.2
Indikator
: 4.2.1. Menghitung luas bangun yang berkaitan dengan luas lingkaran
Alokasi Waktu
1 jam pelajaran.
1. Siswa dapat menghitung keliling bangun yang berkaitan dengan keliling lingkaran
2. Siswa dapat menghitung luas bangun yang berkaitan dengan luas lingkaran
Lingkaran.
1. Pendahuluan
b. Motivasi:
lingkaran bila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. ( 5 menit )

1)
Sebutkan benda-benda atau tempat-tempat yang mengandung unsur lingkaran?

( kolam, taman, kusen rumah, komidi putar dll).
148
2)
Mungkin diantara kalian ada yang bercita-cita ingin menjadi seorang arsitek,
kalian pasti tentu dapat membuat bangunan-bangunan yang berbentuk
lingkaran.
2. Kegiatan inti
a. Tahap I
1)
bahasan keliling dan luas bangun-bangun yang berbentuk lingkaran.

2)

a)
Siswa dapat menghitung keliling bangun yang berkaitan dengan keliling

lingkaran.
b)
Siswa dapat menghitung luas bangun yang berkaitan dengan luas

lingkaran.
b. Tahap II
1)
lingkaran.
2)
3)
149
4)
5)

6)
7)

8)
9)

10)
11)
Guru memberikan lagi soal pendalaman yang berupa soal pmecahan masalah.
12)
bantuan pak guru.
13)
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang keliling dan luas bangun yang berkaitan dengan keliling dan luas
lingkaran.Untuk dapat menghitung bangun-bangun yang berkaitan dengan lingkaran,
tentunya kalian harus menguasai cara mengetahui rumus keliling dan luas lingkaran.
150
1)
Bagaimana rumus keliling lingkaran?
(2 r)
2)
Bagaimana rumus luas lingkaran?
( r2 )
e. Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang keliling dan luas bangun yang berkaitan
dengan keliling dan luas lingkaran secara singkat menjelang tugas kelompok.
Di sekeliling kita terdapat tempat-tempat yang berhubungan dengan lingkaran, seperti
soal berikut:
Sebuah taman yang berbentuk lingkaran jari-jarinya 10 m dikelilingi oleh jalan (seperti
gambar di bawah ini), jika lebar jalan 2 m dan = 3,14 , maka berapakah luas jalan
yang mengilingi taman tersebut?
Penyelesaian :
2m
10 m
10m
2m
r lingkaran besar = 12 m, r lingkaran kecil = 10 m.

Luas jalan = .. ..( luas ling besar luas ling kecil)
= .. ..( r2 ling besar - r2 ling kecil )
= .. ..( 3,14 x 122
- 3,14 x 102 )
= .. ..( 3,14 x 144
- 3,14 x 100 )
151
= .. .. ( 452 314 }
= ..
( 138,16 m2 )
f. Tahap VI
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu tentang kelilng dan luas bangun yang berkaitan dengan
keliling dan luas lingkaran kepada masing-masing kelompok siswa.
h. Tahap VIII
i. Tahap IX
j. Tahap X
k. Tahap XI
152
l. Tahap XII
ditentukan.
a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman dengan bimbingan guru dan beberapa
siswa diminta untuk membaca rangkumannya.
Jakarta 1984.
2. Buku Seri Matematika (Geometri A) untuk SMP oleh Tim Penyusun Matematika:
Syahrir,BA dkk. Penerbit Pakar Raya. Bandung 1992.
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
Lampiran 14
LEMBAR KERJA SISWA
( TAI )
Untuk Siklus I :
153
Pertemuan III
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung keliling bangun yang berkaitan dengan keliling lingkaran.
2. Siswa dapat menghitung luas bangun yang berkaitan dengan luas lingkaran.
Materi Pokok : Lingkaran.
1. Sebuah taman yang berbentuk persegi panjang yang bagian tengahnya terdapat kolam yang
berbentuk lingkaran, seperti gambar berikut
8m
20 m
Jika jari-jari kolam 4 m, = 3,14 maka hitung luas taman yang bukan berupa kolam.
Penyelesaian :
Luas lingkaran = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ......... ........
= ......... ........
Luas persegi panjang = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ......... ........
= ......... ........
Luas taman yg berupa tanah = . . . . . . . .- . . . . . . . . . .
= .......-. .........
154
= ........ ..........
2. Hitung keliling bangun pada gambar dibawah ini jika = 3,14.
10 cm
10 cm
Penyelesaian :
Kell bangun = panjang busur besar + panjang busur kecil + panjang busur kecil
=
Kell O besar +
. . d besar +
=
= ...
= ...
cm
kell O kecil +
. . d kecil
Kell O kecil
. . d kecil
... + ....
3. Perhatikan gambar dibawah ini, berapakah luas daerah yang diarsir,jika

= 3,14.
20 cm
20 cm
Penyelesaian :
Luas yang diarsir
= ..................
= ......... ........
= ......... ........
Luas tidak diarsir
= luas. . . . . . . luas . . . . . . . . .
= ......... - .......
155
= ......... ........
Penyelesaian :
Luas . . . . . . . . . . . - Luas . . . . . . . . .
Luas yg tidak diarsir = 2 X

=2X
.......-...........
(masukkan rumus)
=2X
.......-...........
(masukkan nilai)
=2X
.......-...........
=2X
.......-...........
=2X
................
= ...........
= ...........
= ...........
= ...........
Lampiran 15
( TAI )
156
Siklus I .
Pertemuan III.
1. Perhatikan gambar berikut hitung keliling dan luas bangun yang tidak diarsir.
= 3,14
10 cm
10 cm
2. Sebuah kolam yang berbentuk lingkaran seperti gambar di bawah ini, jika jari-jari lingkaran
dalam 7m dan jari-jari lingkaran luar 14 m dan =
tersebut (diarsir)?
3. Hitung luas bangun berikut jika = 3,14
10 cm
10 cm
, maka berapakah luas kolam
157
4. Hitung luas bangun berikut jika diketahui = 3,14
20 cm
5. Hitung luas bangun yang diarsir berikut jika = 3,14.
20 cm
20 cm
6. Hitung luas bangun pada gambar dibawah ini jika = 3,14

10 cm
10 cm
7. Hitung keliling dan luas bangun yang diarsir berikut jika = 3,14.
158
Kunci :
1. 35,7 cm.
2. 770 m2.
3. 571 cm2.
4. 549,5 cm2.
5. 628 cm2.
6. 100 cm2.
7. 235,5 cm2.
Lampiran 16

Siklus
:I
Pertemuan ke
:3
159

akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
siswa tentang keliling dan luas bangun
yang berkaitan dengan keliling dan luas
lingkaran.1. Penggunaan RPP oleh guru2. Pemberian materi baru oleh guru tentang
kelilng dan luas bangun yang berkaitan
dengan keliling dan luas lingkaran
160
2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil

pembelajaran yaitu tentang keliling dan
luas bangun yang berkaitan dengan
keliling dan luas lingkaran kepada
tentang
kepada
siswa.2. Inti Pembelajaran10. Pemberian materi kembali dari guru
secara singkat
Nilai =
dikerjakan di rumah.Jumlah skor172Jumlah skor perolehan A

X 100%
19
161
17
Nilai =
X 100 %
19
Nilai =
89,47 %
Saran :
Soal no 5 LKS, sebaiknya ditampilkan setelah nomor 2 dan nomor 3 ditempatkan pada
nomor 1, supaya berpikir siswa bias menghubungkan dengan soal sebelumnya.
Semarang, 11 ebruari 2007

Pengamat
Radi
Lampiran 17
Lembar Hasil Pengamatan keaktifan siswa dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 3.

162

tugas pada LKS
apabila
pendapat siswa lain.2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Seluruh siswa memperhatikan
pertanyaan
siap diberikan ulangan2. Kegiatan Inti Pembelajaran9. Siswa ikut aktif dalam membahas
soalsoal latihan pemecahan masalah.Menutup Pembelajaran1. Siswa aktif membuat rangkuman
secara
singkat dengan bantuan guru.Menutup Pembelajaran2. Siswa aktif mencatat tugas individu
untuk dikerjakan di rumah.Jumlah skor92
163

Nilai =
X 100%
11
9
Nilai =
X 100 %
11
Nilai =
81,81 %
Saran :
1) Keaktifan siswa bertanya kurang.
2) Untuk meningkatkan kooperatif learning siswa dalam kelompok, setiap 2 atau 3 siswa
bias cukup diberikan satu LKS, untuk dikerjakan berpasangan, agar tidak terjadi
individual dalam kelompok.
Semarang, 11 ebruari 2007
Pengamat
Radi
Lampiran 18
Lembar Hasil Pengamatan guru dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 3.

164

PenilaianPEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Membuka Pembelajaran.1.
Guru menulis judul Pokok Bahasan yang
tentang akan
diterapkannya model pembelajaran TAI1. Membuka Pembelajaran.4. Guru memberi
penjelasan tentang pola
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang keliling dan luas bangun
yang berkaitan dengan keliling dan luas
lingkaran.1. Guru menggunakan RPP.2. Guru memberikan materi baru tentang
keliling dan luas bangun yang berkaitan
dengan keliling dan luas lingkaran secara
singkat menjelang tugas kelompok.3. Guru membentuk kelompok-kelompok
165
2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Guru memberikan tugas kepada

pembelajaran yaitu tentang keliling dan
luas bangun yang berkaitan dengan
keliling dan luas lingkaran kepada
masing-masing kelompok siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan kepada
ketua
siswa tentang
dari guru kepada
untuk membuat
dikerjakan di rumah.Jumlah skor172Prosentase perolehan skor AJumlah skor
perolehan A
Nilai =
X 100%
19
17
Nilai =
X 100 %
19
166
Nilai =
89,47 %
Saran : setiap kelompok hendaknya diberikan kunci soal LKS agar setiap kelompok dapat
mengoreksi jawabannya.

Pengamat
Radi
Lampiran 19
( RPP SIKLUS I )
PERTEMUAN IV
KD No : 4.3
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
167
4.3
Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring

dalam pemecahan masalah.
Indikator
: 4.3.1. Menghitung sudut pusat, panjang busur, luas juring, dan luas
tembereng.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran.
1. Siswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat lingkaran bila diketahui sebuah juring,
panjang busur dan keliling lingkaran
2. Siswa dapat menyatakan rumus panjang busur lingkaran bila diketahui sebuah juring,
sudut pusat dan keliling lingkaran.
3. Siswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat lingkaran bila diketahui luas juring dan
luas lingkaran
4. Siswa dapat menyatakan rumus luas juring lingkaran bila diketahui sudut pusat dan luas
lingkaran.
5. Siswa dapat menghitung luas juring bila diketahui jari-jari lingkaran dan sudut pusatnya.
6. Siswa dapat menghitung luas tembereng bila sudut pusat dan jari-jari lingkaran diketahui.
7. Siswa dapat menghitung sudut pusat bila luas juring dan luas lingkaran diketahui.
Lingkaran.
168
1. Pendahuluan
b. Motivasi:
Memberi contoh pentingnya mempelajari Lingkaran bila dikaitkan

dengan kehidupan sehari-hari. (5 menit)
1)
Banyak benda-benda atau tempat-tempat di sekitar kita yang bentuknya

mengandung unsur-lingkaran, coba sebutkan! ( Kincir angin, komidi putar, roda
sepeda, gelang tangan dan lain-lain )
2)
Jika kalian sudah dewasa mungkin diantara kalian ada yang bercita-cita menjadi
arsitektur, tentunya kalian dapat membuat benda-benda yang berhubungan
dengan lingkaran.
2. Kegiatan inti. (55 menit)

a. Tahap I
1.
hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.

2.

a)
Siswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat lingkaran bila diketahui
sebuah juring, panjang busur dan keliling lingkaran
b)
Siswa dapat menyatakan rumus panjang busur lingkaran bila diketahui

sebuah juring, sudut pusat dan keliling lingkaran.
169
c)
Siswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat lingkaran bila diketahui
luas juring dan luas lingkaran
d)
Siswa dapat menyatakan rumus luas juring lingkaran bila diketahui sudut
pusat dan luas lingkaran.
e)
Siswa dapat menghitung luas juring bila diketahui jari-jari lingkaran dan
sudut pusatnya.
f)
Siswa dapat menghitung luas tembereng bila sudut pusat dan jari-jari
lingkaran diketahui.
g)
Siswa dapat menghitung sudut pusat bila luas juring dan luas lingkaran
diketahui.
b. Tahap II
1)
lingkaran.
2)
3)
4)
170
5)

6)
7)

8)
9)

10)
11)
12)
bantuan pak guru.
13)
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang cara menghitung sudut pusat, panjang busur, luas juring dan luas tembereng.
Sebelum kita mempelajari materi berikutnya, kalian harus ingat pelajaran yang lalu.
Perhatikan juring berikut:
171
1) Tulislah perbandingan yang berlaku pada juring di atas.

sudut AOB
Panjang busur AB
=
360o
Keliling lingkaran
sudut AOB
Panjang busur AB
=
360o
Luas juring AOB

=
Keliling lingkaran
Luas lingkaran
2) Hitunglah panjang busur pada gambar berikut:
= 3,14
60o
r = 60 cm
60o
Panjang busur AB
=
360o
Keliling lingkaran
360o x Pj bsr AB = 60o x Keliling lingkaran
e. Tahap V
60o x Keliling lingkaran

360o
Pj bsr AB
Pj bsr AB
1
6
Pj bsr AB
1 x 2 x 3,14 x 60 cm
6
Pj bsr AB
20 x 31,4
Pj bsr AB
62,4 cm
x2r
cm
172
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang cara menghitung sudut pusat, panjang
busur, luas juring dan luas tembereng secara singkat menjelang tugas kelompok.
f. Tahap VI
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu tentang cara menghitung sudut pusat, panjang busur, luas
juring dan luas tembereng kepada masing-masing kelompok siswa.
h. Tahap VIII
i. Tahap IX
j. Tahap X
173
k. Tahap XI
l. Tahap XII
ditentukan.
Tugas untuk dikerjakan di rumah, Buku Matematika MGMP hal 16 18.
Jakarta 1984.
3. Buku Matematika MGMP kota Semarang oleh Tim Penyusun Matematika: Drs. Erry HC
dkk.
4. Alat Peraga :
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
174
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran

NIP 132048860
Agus Budiharto
Lampiran 20
LEMBAR KERJA SISWA ( LKS )
( TAI )
Untuk Siklus I :
Pertemuan IV
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung luas juring bila diketahui jari-jari lingkaran dan sudut pusatnya.
2. Siswa dapat menghitung luas tembereng bila sudut pusat dan jari-jari lingkaran diketahui.
175
3. Siswa dapat menghitung sudut pusat bila luas juring dan luas lingkaran diketahui.
1. Hitung luas juring POQ dengan sudut pusat 90o, = 3,14 dan r = 10 cm.
Penyelesaian :
Sudut pusat
Luas juring (Lj)

=
360o
.....
r2
(Lj)
=
360o
... X ...
.....
(Lj)
=
.....
... ... .
. . . X LJ
... X ...
... X ...
Lj
=
... ... .
Lj
........
Lj
........
2. Hitung luas juring ABC dengan sudut pusat 60o dan luas lingkaran 600 cm2.
Penyelesaian :
Sudut pusat
Luas juring (Lj)

=
360o
Luas lingkaran
.....
(Lj)
=
.....
... ... .
. . . X LJ
... X ...
Lj
........
176
3. Hitung luas tembereng AB dengan sudut pusat 60o, = 3,14 dan r = 10 cm.
Penyelesaian :
Perhatikan AOB, AO = BO = . . . . . . ( jari-jari)
AOB disebut segitiga . . . . .
Misal besar sudut OAB dan sudut OBA adalah xo maka pada segitiga AOB
Berlaku :
.....+
.... +
..... +
AOB = 180o
. . . . + 60o = 180o
. . . . xo + . . . . . = . . . . .
. . . . xo = 180o - . . . . .
o
x=
......
......
xo = . . . . . .
Jadi AOB disebut segitiga . . . . .
Jadi panjang AO = OB = AB = . . . . . cm.
177
Perhatikan AOE, AE = . . . = . . . . cm
Menurut teorema Pythagoras :
. . . . .2 + . . . . 2 = AO2
. . . . .2 + . . . . 2 = . . . .
..... = .... - ....
..... = ....
AE2 = . . . .
AE = . . . .
AE = . . . . . . .
Luas AOB = X . . . . X . . . .
= ................
= ................
= ................
.....
Luas juring =
X Luas lingkaran
.....
Luas juring = . . . . .
= .....
= .....
Luas tembereng = luas . . . . . . . - luas . . . . . . . . .
= .......... -
.........
= ( . . . . . . - . . . . . . . ) cm2
178
Lampiran 21
( TAI )
Untuk Siklus I
Pertemuan IV
1. Sebuah juring POQ dengan sudut pusat 45o, = 3,14 dan r = 12 cm. Hitung luas tembereng
AC.
2. Sebuah juring XOY dengan sudut pusat 90o, = 3,14 dan r = 100 cm. Hitung luas
tembereng XY.
179
3. Sebuah juring DOE dengan sudut pusat 120o, = 3,14 dan r = 10 cm. Hitung luas
tembereng DE.
4. Sebuah juring KOL dengan sudut pusat 30o, = 3,14 dan r = 20 cm. Hitung luas tembereng
KL.
5. Sebuah juring AOC dengan sudut pusat 60o, = 3,14 dan r = 8 cm. Hitung luas tembereng
AC.
Kunci:
1. (55,52 - 366 ) cm2.
2. 2850 cm2.
3. (104,67 253) cm2.
4. 54,67 cm2.
5. (33,49 163)cm2.
Lampiran 22

Siklus
:I
Pertemuan ke
:4

180
akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
siswa tentang cara menghitung sudut
pusat, panjang busur, luas juring dan luas
tembereng.1. Penggunaan RPP oleh guru2. Pemberian materi baru oleh guru tentang
cara menghitung sudut pusat, panjang
busur, luas juring dan luas tembereng
secara singkat menjelang tugas
kelompok.3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
181
2. Inti Pembelajaran4. Pemberian tugas dari guru kepada

pembelajaran yaitu tentang cara
menghitung sudut pusat, panjang busur,
luas juring dan luas tembereng kepada
kelompoknya2. Inti Pembelajaran10. Pemberian bantuan dari guru kepada
tentang
kepada siswa
guru
secara singkat
Nilai =
Nilai =
perolehan A
X 100%
19
18
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
182
Saran :
Perlu diadakan perubahan anggota kelompok, khususnya pada kelompok I, meskipun
kelompok tersebut aktif belajar namun kelompok tersebut sering mendapat sebutan

Pengamat
Radi
Lampiran 23
Lembar Hasil Pengamatan keaktifan siswa dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 4.

183
tugas pada LKS
apabila
pendapat siswa lain.2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Seluruh siswa memperhatikan pertanyaan
siap diberikan ulangan2. Kegiatan Inti Pembelajaran9. Siswa ikut aktif dalam membahas soalsoal latihan pemecahan masalah.Menutup Pembelajaran1. Siswa aktif membuat rangkuman
secara
untuk dikerjakan di rumah.Jumlah skor101Jumlah skor perolehan A
Nilai =
X 100%
184
11
10
Nilai =
X 100 %
11
Nilai =
90,90 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pengamat
Radi
Lampiran 24
Lembar Hasil Pengamatan guru dalam Pembelajaran

Siklus
: I.
Pertemuan ke
: 4.

Skala
Penilaian
185
PEMBELAJARANINDIKATOR PENILAIANABCD1. Membuka Pembelajaran.1. Guru

menulis judul Pokok Bahasan yang
tentang akan
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang cara menghitung sudut
pusat, panjang busur, luas juring dan luas
tembereng.2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Guru menggunakan RPP.2. Kegiatan Inti
Pembelajaran2. Guru memberikan materi baru tentang
cara menghitung sudut pusat, panjang
busur, luas juring dan luas tembereng
kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Guru membentuk kelompok-kelompok
sebagai Ketua Kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran4. Guru memberikan tugas kepada
pembelajaran yaitu tentang cara
menghitung sudut pusat, panjang busur,
luas juring dan luas tembereng.
186
5. Guru memberitahuan kepada ketua

kelompoknya.6. Guru memberikan bantuan kepada siswa
yang membuhkan bantuan.7. Pemberitahuan guru kepada ketua
untuk diberi ulangan oleh guru.8. Pemberitahuan guru kepada siswa tentang
yang dipandang kurang berhasil jika ada.9. Pemberian tes kecil dari guru kepada
siswa.10. Pemberian materi kembali dari guru
untuk membuat
perolehan A
Nilai =
X 100%
19
18
Nilai =
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran :
187

Pengamat
Radi
Lampiran 25
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN
Siklus IPengamatan Pembelajaran

( dalam % )Pengamatan Siswa
( dalam % )Pengamatan Guru
( dalam % )Pertemuan I68.4263.6378.95Pertemuan II84.2181.8194.74Pertemuan
III89.4781.8189.47Pertemuan IV94.7490.9094.74
188
Jumlah336.84318.15357.9Rata-rata84.2179.5489.48
Lampiran 26
GRAFIK HASIL PENGAMATAN

PEMBELAJARAN, KEAKTIFAN SISWA DAN GURU
PADA SIKLUS I
100
94,74
94,74
94,74
90,9
89,47
90
89,47
84,21
81,81
78,95
80
70
68,42
63,63
60
50
40
81,81
189
191
Lampiran 27
KISI-KISI PENULISAN SOAL

TES AKHIR SIKLUS I
Jenjang Pendidikan : Pendidikan Dasar
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit
Satuan Pendidikan : SMP
Jumlah Soal
: 18
Tahun Pelajaran
Bentuk Soal
: 1. isian singkat
: 2006 / 2007
2. uraian
Mata Pelajaran
: Matematika
Kurikulum
: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Bentuk Penilaian
: tertulis
NOMATERIKOMPETENSI YANG
DIUJIJML
SOALTUJUAN
PEMBELAJARANNO
SOALASPEK PENILAIAN(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)1Lingkaran1) Menghitung keliling1Siswa dapat menyatakan rumus1Pemahaman
192
dan
luas lingkaran
keliling lingkaran jika diketahui

jari-jarinya.
1
Siswa dapat menyatakan rumus
Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
11
Penalaran dan komunikasi
16
Pemecahan masalah
keliling lingkaran jika diketahui

diameternya.
1

panjang jari-jari lingkaran jika
keliling lingkaran diketahui
Siswa dapat menghitung keliling

lingkaran bila diketahui jarijarinya
Siswa dapat menghitung jarak

yang ditempuh roda bila jari-jari
roda dan banyaknya putaran roda
diketahui.
193
Siswa dapat menghitung jari-jari
12
Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
13
lingkaran bila diketahui

kelilingnya
1

luas lingkaran jika diketahui jarijarinya.
2) Menentukan bagian
lingkaran serta
luas lingkaran jika diketahui
ukurannya.
diameternya.
1
3) Menggunakan
panjang jari-jari lingkaran bila

luasnya diketahui
hubungan sudut pusat,

panjang busur, luas
Siswa dapat menghitung luas
juring dalam
lingkaran bila diketahui
pemecahan masalah
diameternya
194
14,15
bangun yang berkaitan dengan

luas lingkaran
1
Pemahaman Konsep
10
Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
Pemahaman Konsep
besar sudut pusat lingkaran bila

diketahui panjang busur dan
keliling lingkaran
1

panjang busur bila diketahui sudut
pusat dan keliling lingkaran

luas juring jika diketahui sudut
pusat lingkaran dan luas lingkaran

besar sudut pusat lingkaran bila
195
diketahui luas juring dan luas

lingkaran
1
17
Pemecahan masalah
18
Pemecahan masalah
juring bila diketahui jari-jari

lingkaran dan sudut pusatnya.
1

tembereng bila sudut pusat dan
jari-jari lingkaran diketahui.

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
196
Lampiran 28
KARTU SOAL TES AKHIR SIKLUS I
TAHUN PELAJARAN 2006/2007
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA. NAMA PENYUSUN : AGUS

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.
BENTUK PENILAIAN : TERTULIS

ALOKASI WAKTU
2.
MateriLingkaranKompetensi yang diujiMenghitung keliling dan luas

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus keliling lingkaran
jika diketahui jari-jarinyaNomor soal1Rumusan Butir SoalTulislah rumus keliling
lingkaran jika diketahui
jari-jarinya ( r ) dan .Kunci JawabanKO = 2 rPedoman PenskoranSkor
maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
197

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
BENTUK SOAL
: URAIAN

ALOKASI WAKTU
SUMBER
:
1.
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus keliling
lingkaran jika diketahui diameternyaNomor soal2Rumusan Butir SoalTulislah
rumus keliling lingkaran jika diketahui
diameternya ( d ) dan .Kunci JawabanKO= dPedoman PenskoranSkor
maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
198

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus panjang jari-jari
lingkaran jika keliling lingkaran diketahuiNomor soal3Rumusan Butir SoalTulislah
rumus jari-jarinya lingkaran (r) jika
diketahui keliling lingkaran ( KO ) dan
r=
.Kunci JawabanKO
2Pedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
199

MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
NAMA PENYUSUN :
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.
AGUS BUDIHARTO

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika
jari-jarinya diketahuiNomor soal4Rumusan Butir SoalTulislah rumus luas
lingkaran jika diketahui jari-
LO=
jarinya ( r ) dan .Kunci Jawaban2

rPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
200

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus luas lingkaran jika
diketahui diameternya.Nomor soal5Rumusan Butir SoalTulislah rumus luas
lingkaran jika diketahui
diameternya ( d ) dan
.Kunci Jawaban1
LO= d
2
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
201

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus panjang jari-jari
lingkaran bila luasnya diketahuiNomor soal6Rumusan Butir SoalTulislah
rumus jari-jari lingkaran (r) jika
diketahui luas lingkaran (LO) dan
d=Pedoman PenskoranSkor maksimal 1
.Kunci Jawaban4 LO
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
202

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat
lingkaran bila diketahui panjang busur dan keliling
lingkaranNomor soal7Rumusan Butir SoalTulislah rumus AOB pada gambar
berikut:
A
O
BKunci Jawabano
360 . AB
AOB =
KOPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
203

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus luas juring jika
diketahui sudut pusat lingkaran luas lingkaranNomor soal8Rumusan Butir
SoalTulislah rumus luas juring ( Lj ) jika diketahui
sudut pusat ( sudut POQ dan luas lingkaran ( LO ).
P
O
QKunci JawabanSudut POQ
Lj =
LOPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
204

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus besar sudut pusat
lingkaran bila diketahui luas juring dan luas
lingkaranNomor soal9Rumusan Butir SoalTulislah rumus sudut pusat DOE pada
gambar
dibawah ini jika diketahui luas lingkaran ( LO ) dan
Luas juring ( Lj )
O
360 Lj
D
EKunci Jawabano
Sudut DOE =
LOPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
205

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menyatakan rumus panjang busur
lingkaran bila diketahui sudut pusat dan keliling
lingkaran.Nomor soal10Rumusan Butir SoalTulislah rumus panjang busur GH
jika diketahui
sudut pusat GOH dan keliling lingkaran ( KO ).
O
Busur GH =
G
HKunci JawabanSudut GOH . KO
o
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
206

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung keliling lingkaran bila
diketahui jari-jarinyaNomor soal11Rumusan Butir SoalSebuah roda sepeda
panjang jari-jarinya 21 cm dan
22
, hitung keliling roda tersebut.

7Kunci Jawaban2
Keliling = 132 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
207

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung jari-jari lingkaran bila
diketahui kelilingnyaNomor soal12Rumusan Butir SoalKeliling sebuah roda adalah
357 cm, jika = 3,14
maka hitung panjang jari-jari roda.Kunci Jawabanr = 25 cmPedoman
PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
208

MATA PELAJARAN
BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung luas lingkaran bila
diketahui diameternyaNomor soal13Rumusan Butir SoalSebuah lingkaran jarijarinya 30 cm, jika
= 3,14 maka hitung luasnyaKunci Jawaban2

Luas lingkaran = 2826 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
209

MATA PELAJARAN
BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung luas bangun yang
berkaitan dengan luas lingkaranNomor soal14Rumusan Butir SoalHitung luas
bangun yang diarsir pada gambar
dibawah ini jika
= 3,14
20 cm
20 cmKunci Jawaban2
Luas = 86 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
210

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung luas bangun yang
berkaitan dengan luas lingkaranNomor soal15Rumusan Butir SoalHitung luas
bangun yang diarsir pada gambar
dibawah ini, jika nilai
= 3,14
10 cm
10 cmKunci Jawaban2
Luas = 21,5 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
211

MATA PELAJARAN

BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung jarak yang ditempuh
roda bila jari-jari roda dan banyaknya putaran
roda diketahui.Nomor soal16Rumusan Butir SoalSebuah kendaraan panjang
jari-jari rodanya 50
cm, kendaran tersebut untuk menempuh suatu
jalan, roda harus berputar 1000 kali, jika
= 3,14 maka berapa km panjang jalan yang
ditempuh kendaraan tersebutKunci Jawaban2

Panjang jalan = 78,5 kmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
212

MATA PELAJARAN
BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung luas juring bila diketahui
jari-jari lingkaran dan sudut pusatnya.Nomor soal17Rumusan Butir SoalSebuah
juring AOB dengan sudut pusat AOB =
o
120 dan panjang jari-jari lingkaran 60 cm, jika
= 3,14 maka hitung luas juring AOB tersebut.Kunci

Jawaban2
Luas juring = 3768 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
213

MATA PELAJARAN
BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaranTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung luas tembereng bila sudut
pusat dan jari-jari lingkaran diketahui.Nomor soal18Rumusan Butir SoalHitung
: a) luas juring AOB
b) luas segitiga AOB
c) tembereng AB ( yg diarsir )
cKunci Jawaban2
a) 924 cm
2
b) 441 3 cm
2
c) ( 924 - 4413 ) cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
214
Lampiran 29
LEMBAR SOAL TES AKHIR SIKLUS I

Materi
: Lingkaran
Kelas
: VIII A
Hari / Tanggal : Kamis, 22 Pebruari 2007

Waktu
: 2 x 40 menit
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal.
2. Tulislah terlebih dahulu, nama, kelas dan nomor absen.
PETUNJUK KHUSUS
I. ASPEK PENILAIAN : PEMAHAMAN KONSEP
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat.
1. Tulislah rumus keliling lingkaran jika diketahui jari-jarinya ( r ) dan .
2. Tulislah rumus keliling lingkaran jika diketahui diameternya ( d ) dan .
3. Tulislah rumus jari-jarinya lingkaran (r) jika diketahui keliling lingkaran ( KO
) dan .
4. Tulislah rumus luas lingkaran ( LO ) jika diketahui jari-jarinya ( r ) dan .
5. Tulislah rumus luas lingkaran ( LO ) jika diketahui diameternya ( d ) dan .
215
6. Tulislah rumus jari-jari lingkaran (r) jika diketahui luas lingkaran ( LO ) dan
.
7. Tulislah rumus
AOB pada gambar disamping jika diketahui panjang
busur AB, dan kelilingnya ( KO ).

A
O
B
8. Tulislah rumus luas juring ( Lj) pada gambar dibawah ini jika diketahui sudut
POQ dan luas lingkaran ( LO ).
P
O
9. Tulislah rumus sudut pusat DOE pada gambar dibawah ini jika diketahui luas
lingkaran
( LO ) dan
luas juring ( Lj ).
D
O
10 Tulislah rumus panjang busur GH jika diketahui sudut pusat GOH dan keliling
lingkaran ( KO ).
G
O
216
II ASPEK PENILAIAN : PENALARAN DAN KOMUNIKASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan jelas.
11. Sebuah roda sepeda, panjang jari-jarinya 21 cm dan =
22
7
, hitung keliling
roda tersebut.
12. Keliling sebuah roda adalah 357 cm, jika = 3,14 maka hitung panjang jarijari roda.
13. Sebuah lingkaran panjang jari-jarinya 30 cm, jika = 3,14 maka hitung
luasnya.
14. Hitung luas bangun yang diarsir pada gambar dibawah ini jika = 3,14
20 cm
20 cm
III ASPEK PENILAIAN : PEMECAHAN MASALAH

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan jelas.
15. Hitung luas bangun yang diarsir pada gambar dibawah ini, jika nilai = 3,14
10 cm
10 cm
217
16. Sebuah kendaraan panjang jari-jari rodanya 50 cm, kendaran tersebut untuk
menempuh suatu jalan, roda harus berputar 1000 kali, jika = 3,14 maka
berapa km panjang jalan yang ditempuh kendaraan tersebut
17. Sebuah juring AOB dengan sudut pusat AOB = 120o dan panjang jari-jari
lingkaran 60 cm, jika
= 3,14 maka hitung luas juring AOB tersebut.

18. Perhatikan gambar di bawah ini, jika sudut AOB = 60o, r = 21 cm
Hitung : a) luas juring AOB
b) luas segitiga AOB
c) tembereng AB ( yg diarsir )
218
Lampiran 30
L/P
ANALISIS HASIL TES AKHIR SIKLUS I

Mata Pelajaran : Matematika
VIII A
Kelas / Smt :
Materi Pokok : Lingkaran
Aspek
:
Pemahaman Konsep
NoNama Peserta DidikSKOR YANG DIPEROLEHJML
SKOR%TUNTASUrt.Nama Peserta Didik12345678910JML
SKOR%YATDK1AFIF ZULKARNAENL1110.50.50.5116.565V2AGUS AHMAD SL11110.50.5550V3ARDIAN SEPTA
RL10.51.515V4ARLINDA MK.P111110.50.50.56.565V5ARLINI ENGGAR MP111111660V6CAESAR
IRIANOL111111111990V7CHANDRA PUTRA NF.L11111110.518.585V8CINTIA MAHARANI
PP11110.54.545V9DENY ZAIN IMAN SL10.51.515V10DINA RACHMAWATIP1110.53.535V11DINI
SEPTIANIP11110.50.50.55.555V12DWI ASTUTI NINGRUMP11110.50.5550V13DWI JAYANTI
IP1111110.51119.595V14DWI NURHASANAHP1110.50.50.50.50.50.5660V15ELI
SETIAWANL111111111110100V16ESTI AP111111111110100V17FERIYANTOL1110.514.545V18HANINDIA
SP1111110.50.5770V19HASAN BASRIL00000000000020HESTI NURHAIDHA FP11110.50.50.50.50.56.565V21INDAH
WP111111111990V22INDRA RUKMANAL111111660V23KOKO' WIDIYANTOL111111111110100V24LU' LUIL
MAKNUML1111110.50.5770V25MOHAMAD SODIKINL111111111990V26MONICA RESTI
IS.P0.50.50.51.515V27MUCHAMAD ROCHIML111111111990V28MUHAMAD AZISL1111111770V29NOVITA
SETIAWATIP111111111110100V30NUR LUTFI ANSORIL11110.50.5550V31PRIDA
MAULANAL11110.50.511770V32RENITA DWIYANTIP111110.50.50.50.50.57.575V33RETNO
TRIASTUTIP110.52.525V34 SAFITRIP10.51.515V
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
SETIYOWATI
SITI ROKHAYATUN
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI W
YUNIAR
P
P
P
L
L
L
L
P
P
P
L
P
JUMLAH SKOR
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
36
29
30
39
28
28
21
0.5
0.5
0.5
21
22
21
5.5
4
10
2
6
7
3
7
6.5
5.5
5.5
8.5
55
40
100
20
60
70
30
70
65
55
55
85
JUMLAH SKOR MAKSIMAL ( IDEAL )

PROSENTASE SKOR TERCAPAI ( % )

Aspek Pemahaman Konsep
- Banyaknya siswa seluruhnya
45
anak.
- Banyaknya siswa yang telah tuntas :
27
anak.
- Banyaknya siswa yang belum tuntas :
18
anak.
- Prosentase yang telah tuntas
60
- Prosentase yang belum tuntas
40
Semarang , 26 Pebruari 2007

Peneliti
Agus Budiharto
219
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
27
18
220
L/P

Kelas / Smt :
VIII A
Aspek
:
Penalaran dan Komunikasi
SKOR%YATDK1AFIF ZULKARNAENL52511365V2AGUS AHMAD SL44.52111.558V3ARDIAN SEPTA
RL1151840V4ARLINDA MK.P55511680V5ARLINI ENGGAR MP15551680V6CAESAR
IRIANOL54451890V7CHANDRA PUTRA NF.L15441470V8CINTIA MAHARANI PP55511680V9DENY ZAIN
IMAN SL3111630V10DINA RACHMAWATIP5441365V11DINI SEPTIANIP2111525V12DWI ASTUTI
NINGRUMP53511470V13DWI JAYANTI IP555520100V14DWI NURHASANAHP54.55115.578V15ELI
SETIAWANL54.552.51785V16ESTI
ARDHITANINGTYASP555520100V17FERIYANTOL15511260V18HANINDIA SP15511260V19HASAN
BASRIL54.55115.57820HESTI NURHAIDHA FP555520100V21INDAH WP53.55114.573V22INDRA
RUKMANAL54511575V23KOKO' WIDIYANTOL54511575V24LU' LUIL MAKNUML55521785V25MOHAMAD
SODIKINL54.51313.568V26MONICA RESTI IS.P54.55216.583V27MUCHAMAD
ROCHIML43511365V28MUHAMAD AZISL54.45216.482V29NOVITA SETIAWATIP555520100V30NUR LUTFI
ANSORIL55211365V31PRIDA MAULANAL51511260V32RENITA DWIYANTIP55411575V33RETNO
TRIASTUTIP14511155V34SAFITRIP1111420V35SETIYOWATIP14511155V36SITI ROKHAYATUNP5211945V
221
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI W
YUNIAR
P
L
L
L
L
P
P
P
L
P
JUMLAH SKOR
4.5
4.5
5
5
1
1
179
179
186
91
19.5
10
13
20
8
19
9
16
15.5
20
0
98
50
65
100
40
95
45
80
78
100
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
34


Aspek Penalaran dan Komunikasi
45
anak.
34
anak.
11
anak.
75.56 %
24.44 %

Peneliti
Agus Budiharto
11
222
VIII A
Kelas :
L/P
Aspek :
Pemecahan Masalah
SKOR%YATDK1AFIF ZULKARNAENL54221365V2AGUS AHMAD SL1112525V3ARDIAN SEPTA
IMAN SL1112525V10DINA RACHMAWATIP14511155V11DINI SEPTIANIP1421840V12DWI ASTUTI
NINGRUMP1332945V13DWI JAYANTI IP14521260V14DWI NURHASANAHP25411260V15ELI
SETIAWANL24221050V16ESTI ARDHITANINGTYASP24221050V17FERIYANTOL1141735V18HANINDIA
SP24531470V19HASAN BASRIL1551126020HESTI NURHAIDHA FP14511155V21INDAH
WP1412840V22INDRA RUKMANAL1412840V23KOKO' WIDIYANTOL54521680V24LU' LUIL
MAKNUML25221155V25MOHAMAD SODIKINL54221365V26MONICA RESTI
IS.P1112525V27MUCHAMAD ROCHIML54521680V28MUHAMAD AZISL54521680V29NOVITA
SETIAWATIP51531470V30NUR LUTFI ANSORIL1111420V31PRIDA MAULANAL53221260V32RENITA
DWIYANTIP1151840V33RETNO
TRIASTUTIP1152945V34SAFITRIP1112525V35SETIYOWATIP1211525V36SITI ROKHAYATUNP1411735V
223
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI W
YUNIAR
JUMLAH SKOR
P
L
L
L
L
P
P
P
L
P
88
139
143
82
13
9
11
14
6
14
9
9
12
12
0
65
45
55
70
30
70
45
45
60
60
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
18

PARAF KEPALA SEKOLAH

Aspek Pemecahan Masalah
45
anak.
18
anak.
27
anak.
40
60

Peneliti
Agus Budiharto
27
224
Lampiran 31
( RPP SIKLUS II )
PERTEMUAN I
KD No : 4.3.
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.3.

Indikator
: 4.3.1. Menghitung sudut pusat, panjang busur, luas juring, dan luas
tembereng.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran.
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian sudut pusat dan sudut keliling sebuah lingkaran.
2. Siswa dapat menulis rumus sudut keliling bila diketahui sudut pusat yang menghadapi
busur yang sama.
3. Siswa dapat menulis rumus sudut pusat bila diketahui sudut keliling yang menghadapi
busur yang sama.
225
4. Siswa dapat menghitung sudut pusat bila diketahui sudut keliling yang menghadapi
busur yang sama.
5. Siswa dapat menghitung sudut keliling bila diketahui sudut pusat yang menghadapi
busur yang sama.
Sudut pusat lingkaran, panjang busur luas juring dan luas tembereng.
1. Pendahuluan
a. Membahas PR yang sulit.
b. Motivasi:
Memberi contoh pentingnya mempelajari Lingkaran bila dikaitkan dengan

kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan inti
a. Tahap I
1)
Hari ini kita akan mempelajari pokok bahasan lingkaran, sub pokok bahasan
hubungan antara sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
2)

a)
Siswa dapat menyebutkan pengertian sudut pusat dan sudut keliling

sebuah lingkaran.
b).
Siswa dapat menulis rumus sudut keliling bila diketahui sudut pusat yang
menghadapi busur yang sama.
226
c)
Siswa dapat menulis rumus sudut pusat bila diketahui sudut keliling yang
d)
Siswa dapat menghitung sudut pusat bila diketahui sudut keliling yang
e)
Siswa dapat menghitung sudut keliling bila diketahui sudut pusat yang
b. Tahap II
a)
tentang sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama..
b)
c)
d)
e)

f)
g)

h)
i)

227
j)
k)
l)
bantuan guru.
m)
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang hubungan sudut pusat dan sudut keliling sebuah lingkaran bila menghadap
busur yang sama.
1)
Perhatikan gambar di bawah ini,

Sudut AOB disebut sudut
( sudut pusat )
Sudut ACB disebut sudut ( sudut keliling )
2)
Besar sudut AOB = sudut ACB.

Besar sudut ACB = sudut AOB.
228
e. Tahap V
Guru memberi materi baru yaitu tentang hubungan sudut pusat dan sudut keliling
sebuah lingkaran bila menghadap busur yang sama dan cara menghitung besarnya
sudut pusat bila sudut keliling diketahui atau sebaliknya secara singkat menjelang tugas
kelompok.
Perhatikan gambar di bawah ini.
Sudut BCO = xo, maka sudut CBO = . . . .. o
( sudut alas sama kaki )
Sudut COB = 180o 2 X sudut . . . .

= 180o 2 . . . .. o
Sudut ACO = yo , maka sudut CAO = ..o
Sudut COA = 180o 2 . sudut
= 180o 2 o
Sudut AOB = 360o ( sudut + sudut )
= 360o ( 180o - + 180o )
= 360o (360o )
= 360o - 360o + +
= 2.. + 2..
( sudut alas sama kaki )
229
= 2 ( + )
Jadi besar sudut pusat adalah sudut keliling, bila menghadap busur yang
sama.
f. Tahap VI
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu tentang hubungan sudut pusat dan sudut keliling sebuah
lingkaran bila menghadap busur yang sama kepada masing-masing kelompok siswa.
Kerjakan LKS berikut secara berkelompok!
1)
Perhatikan gambar dibawah ini, jika sudut ACB = 32o, besar sudut BOA
adalah . . . . . . = . . . . .
230
2)
Perhatikan gambar dibawah ini, jika sudut AOB = 106o, besar sudut BCA adalah
. . . . . . . . = . . . . .
3)
Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut AOC dan sudut BOC.
Penyelesaian :
sudut AOD = . . . . . . o
sudut BOD = . . . . . . o
sudut AOC = . . . . . o = ( 180o -
. . . . .) = . . . . .o
sudut BOC = . . . . . o = ( 180o -
. . . . .) = . . . . .o
231
4)
Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut BCO, sudut OCA, sudut POA
dan sudut BOA.
Penyelesaian:
Pada BOC, sisi OB = . . . . ., segitiga BOC adalah segitiga . . . . . . . .
Sudut OBC = sudut . . . . = . . . .o
Sudut OCA = sudut
... .
2
....
2
Sudut POA = . . . . . o
Sudut BOA = . . . . . o
5)
Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut AOP, sudut CAO,
BCO, sudut COB, sudut AOC dan sudut POB.
Penyelesaian:
sudut
232
Sudut OAC = sudut .. = o

Sudut AOC = sudut .. = 180 o - 2 o
Sudut BCO = sudut .. = 180 o - 2 o
Sudut POB = 180 o - sudut o = 180 - . . . . o = . . . .o
Sudut AOP = . . . . .o
h. Tahap VIII
i. Tahap IX
j. Tahap X
k. Tahap XI
l. Tahap XII
ditentukan.
233
3. Penutup.
Besarnya sudut pusat sebuah lingkaran adalah dua kali besarnya sudut keliling, bila
menghadap busur yang sama atau besarnya sudut keliling sebuah lingkaran adalah
setengah kali besarnya sudut pusat, bila menghadap busur yang sama.
Jakarta 1984.
3. Alat Peraga :
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
Mengetahui
NIP 132048860

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
234
Lampiran 32
LEMBAR KERJA SISWA
( TAI )
Untuk Siklus II :
Pertemuan I
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung sudut pusat bila diketahui sudut keliling yang menghadapi busur
yang sama.
2. Siswa dapat menghitung sudut keliling bila diketahui sudut pusat yang menghadapi busur
yang sama.
1. Perhatikan gambar dibawah ini, jika sudut ACB = 32o, besar sudut BOA
adalah . . . . . . = . . . . .
235
2. Perhatikan gambar dibawah ini, jika sudut AOB = 106o, besar sudut BCA adalah
. . . . . . . . = . . . . .
3. Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut AOC dan sudut BOC.
Penyelesaian :
AOD = . . . . . . o
BOD = . . . . . . o
AOC = . . . . . o = ( 180o -
. . . . .) = . . . . .o
BOC = . . . . . o = ( 180o -
. . . . .) = . . . . .o
4. Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar
BCO,
OCA,
POA dan
BOA.
236
Pada BOC, sisi OB = . . . . ., segitiga BOC adalah segitiga . . . . . . . .

OBC =
. . . . = . . . .o
....
OCA =
.....
= . . . .o
=
2
POA = . . . . . o
BOA = . . . . . o
AOP,
COB,
AOC dan
POB.
Penyelesaian :
OAC =
. . . . = . . . .o
AOC = 180o 2. . . .
BCO =
. . . . = . . . .o
BOC = 180o 2. . . .o
POB = 180o AOP = . . . . .o
. . . . = 180 - . . . . o = . . . .o
CAO,
BCO
237
Lampiran 33
( TAI )
Siklus II :
Pertemuan I.
1. Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut BOC, dan sudut BDC jika besar sudut
BAC =.26o
A
C
D
2. Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut BOA, sudut POA dan sudut POB
pada gambar berikut.
238
3. Perhatikan gambar dibawah ini, hitung besar sudut reflek AOB (
AOB besar) jika
ACB = 120o.
AOB, jika ACB = 140o.
Kunci :
1. Sudut BOC = 52o dan sudut BDC = 26o
2. Sudut BOA = 2yo , sudut POA = 2xo dan sudut POC = 2xo + 2yo .
3. Sudut AOB besar = 240o
4. Sudut AOB = 80o
239
Lampiran 34
Siklus
: II
Pertemuan ke
: 1.

Tulislah hasil pengamatan anda dengan tanda () pada setiap indicator sesuai
akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
siswa tentang hubungan sudut pusat dan
sudut keliling sebuah lingkaran bila
240
menghadap busur yang sama.2. Inti Pembelajaran1. Penggunaan RPP oleh guru2. Inti
Pembelajaran2. Pemberian materi baru oleh guru tentang
hubungan sudut pusat dan sudut keliling
sebuah lingkaran bila menghadap busur
yang sama secara singkat menjelang
tugas kelompok.2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
pembelajaran hubungan sudut pusat dan
menghadap busur yang sama kepada
tentang
kepada siswa
guru
menekankan strategi pemecahan masalah
241
Penutup Pembelajaran1. Pembuatan rangkuman secara singkat

Nilai =
Nilai =
perolehan A
X 100%
19
18
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
242
Lampiran 35
LEMBAR HASIL PENGAMATAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 1.

tugas pada LKS
apabila
diskusi.
243

untuk diberi ulangan oleh guru.8. Setiap kelompok aktif mengerjakan soalsoal secara berkelompok setelah ketua
siap diberikan ulangan9. Siswa ikut aktif dalam membahas soalsoal latihan pemecahan masalah.Menutup Pembelajaran1. Siswa aktif membuat rangkuman
secara
perolehan A
Nilai =
X 100%
11
10
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 90,90 %
Saran : Siswa bertanya kurang.

Pengamat
Radi
244
Lampiran 36
LEMBAR HASIL PENGAMATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 1.

tentang akan
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang hubungan sudut pusat dan
menghadap busur yang sama.
245
2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Guru menggunakan RPP.2. Kegiatan Inti Pembelajaran2. Guru
memberikan materi baru tentang
hubungan sudut pusat dan sudut keliling
sebuah lingkaran bila menghadap busur
yang sama secara singkat menjelang
tugas kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Guru membentuk kelompok-kelompok
pembelajaran yaitu tentang hubungan
sudut pusat dan sudut keliling sebuah
lingkaran bila menghadap busur yang
sama kepada masing-masing kelompok
siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan kepada ketua
siswa tentang
dari guru kepada
246
Menutup Pembelajaran1. Guru membimbing siswa untuk membuat

perolehan A
Nilai =
X 100%
19
17
Nilai =
X 100 %
19
Nilai = 89,47 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
247
Lampiran 37
( RPP SIKLUS II )
PERTEMUAN II
KD No : 4.3
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.3.

Indikator
: 4.3.1. Menghitung sudut yang dibentuk oleh dua tali busur.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran.
1. Siswa dapat menulis rumus sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh
perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dalam lingkaran) bila diketahui besar
dua sudut pusatnya.
2. Siswa dapat menulis rumus sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh
perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dua lingkaran) bila diketahui besar sudut
pusatnya
248
3. Siswa dapat menghitung sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh
perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dalam lingkaran) bila diketahui besar
sudut pusatnya
4. Siswa dapat menghitung sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh
perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dua lingkaran) bila diketahui besar sudut
pusatnya
Sudut pusat lingkaran, panjang busur luas juring dan luas tembereng.
1. Pendahuluan
a. Membahas PR yang sulit
b. Motivasi:
Memberi contoh pentingnya mempelajari Lingkaran bila dikaitkan dengan

kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan inti
a. Tahap I
1)
sudut yang dibentuk oleh perpotongan dua tali busur lingkaran.
2)
249
3)
Siswa dapat menulis rumus sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk
oleh perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dalam lingkaran) bila
diketahui besar dua sudut pusatnya.
4)
Siswa dapat menulis rumus sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk
oleh perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dua lingkaran) bila
diketahui besar sudut pusatnya
5)
Siswa dapat menghitung sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk
oleh perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dalam lingkaran) bila
diketahui besar sudut pusatnya
6)
Siswa dapat menghitung sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh
perpotongan dua tali busur yang berpotongan di luar lingkaran) bila diketahui
besar sudut pusatnya.
b. Tahap II
1)
tentang sudut yang dibentuk oleh dua tali busur.
2)
3)
4)
5)

250
6)
7).

8).
9)
Pak guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok mana yang terbaik
sampai kelompok yang dipandang kurang berhasil jika ada.
10) Guru memberikan tes berdasarkan kenyataan yang ada.

11) Guru memberikan lagi soal pendalaman yang berupa soal pmecahan masalah.
12) Siswa membuat rangkuman tentang materi yang dipelajarai hari ini dengan
bantuan pak guru.
13) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah.
c
Tahap III
d. Tahap IV
tentang sudut yang dibentuk oleh dua tali busur.
Perhatikan gambar di samping ini,
i).
Sudut apakah yang dibentuk oleh

talibusur AB dan CD?
( sudut AQD dan sudut BQD )
ii).
Bagaimana cara mencari

sudut AQD dan sudut BQD?
( sudut AQD = ( sudut busur AD + sudut busur BC )
( sudut BQD = 180o - sudut AQD )
251
e.
Tahap V
Guru memberi materi materi baru yaitu tentang sudut yang dibentuk oleh dua
tali busur secara singkat menjelang tugas kelompok.
i) Sudut dalam sebuah lingkaran
Perhatikan gambar 6a,
misal
POQ = xo ,
ROS = yo.
PRQ =
POQ
TRQ = xo
RQS =
ROS
= yo
RQT = yo
Perhatikan QTR
TQR + QTR +
TRQ = 180o
QTR = 180o -
RQT -
QTR = 180o - yo - xo
Sedang
PTQ +
QTR = 180o
TRQ
. . . . .(1)
252
PTQ = 180o -
QTR . . . (2)
Dari (1) dan (2) diperoleh :

PTQ = 180o -
QTR
= 180o (180o - yo - xo )
= 180o 180o + yo + xo
= yo + xo
= (yo + xo)
= (xo + yo)
PTQ = (
POQ +
ROS)
PTQ = (
busur PQ +
busur RS )
Jadi besarnya sudut dalam sebuah lingkaran (sudut antara 2 tali busur yang
berpotongan di dalam lingkaran) adalah dari jumlah 2 sudut busur yang
dihadapinya.
2) Sudut luar sebuah lingkaran
B
D
O
C
A
Gambar 6b
253
Perhatikan Gambar 6b,

AOB = xo , dan
EOD = yo
ADB = xo dan
DAC = yo
Pada ADC :
CAD +
ACD = 180o
CDA +
ACD = 180o (
CAD +
CDA )
ADB = xo , maka :
Karena
CDA = 180o
ADB
= 180o - xo
ACD = 180o - ( yo + 180o xo )
= 180o - yo - 180o + xo
ACD = ( xo - yo )
= (
ACD = (
f.
AOB -
EOD)
busur AB -
busur ED )
Tahap VI
Guru membentuk kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 4 sampai 5
siswa pada
tiap
kelompoknya.
Kelompok
dibuat
heterogen
tingkat
kepandaiannya dengan memperhatikan keharmonisan kerja kelompok dan

memilih satu siswa sebagai Ketua Kelompok.
g.
Tahap VII
Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan berupa LKS
yang berisi materi pembelajaran yaitu tentang sudut yang dibentuk oleh dua tali
busur kepada masing-masing kelompok siswa.
h.
Tahap VIII
254
Ketua kelompok melaporkan kepada guru tentang keberhasilan kelompoknya

atau hambatan yang dialami anggota kelompoknya.
i.
Tahap IX
memahami materi bahan ajar yang diberikan guru dan siap untuk diberi ulangan
oleh guru. Setelah diberi ulangan, guru mengumumkan hasilnya dan
menetapkan kelompok yang terbaik sampai kelompok yang dipandang kurang
berhasil jika ada.
j.
Tahap X
k.
Tahap XI
Guru memberi materi kembali yaitu berupa latihan pendalaman secarta klasikal
yang menekankan strategi pemecahan masalah.
l.
Tahap XII
ditentukan.
255
3. Penutup.
Perhatikan gambar disamping:
Sudut AQD =
( sudut busur AD + sudut busur BC ).
Perhatikan gambar dibawah ini:
256
Sudut AQB =
( sudut busur AB - sudut busur DC ).

Jakarta 1984.
3. Buku Matematika SIMPATI untuk SMP, Penerbit CV Grahadi, Solo, 2002.
4. Alat Peraga :
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
Mengetahui
NIP 132048860
Semarang, 1 Maret 2007

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
257
Lampiran 38
LEMBAR KERJA SISWA
( TAI )
Untuk Siklus II :
Pertemuan II
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa dapat menghitung sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh dua tali
busur yang berpotongan di dalam lingkaran) .
2.
Siswa dapat menghitung sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang dibentuk oleh dua tali
busur yang berpotongan di luar lingkaran ).

1.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut APB, jika besar sudut busur AB = 42o dan
besar sudut busur CD = 80o.
Penyelesaian :
APB = ( . . . . . . . X . . . . . . . )
= ( ....... X.... ...)
= ............
= ............
= ............
258
2.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut DFH, jika besar sudut busur DH = 110o dan
besar sudut busur EG = 30o.
Penyelesaian :
Sudut DFH =
=
( sudut busur . . . . - sudut busur . . . . )

(
= .........
= .........
....
...
259
Lampiran 39
( TAI )
Siklus II :
Pertemuan II
1.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut PXL, jika besar sudut busur PL = 100o dan
besar sudut busur KM = 30o.
2.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut PQT, jika besar sudut busur PT = 100o dan
besar sudut busur RS = 36o.
260
3.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut SQT, jika besar sudut busur PT = 108o dan
4.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut APC, jika besar sudut busur AC = 118o dan
besar sudut busur DB = 48o.
5. Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut busur PT, jika besar sudut PQT = 64o dan
261
6.
Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut busur BD, jika besar sudut busur AC =
122o dan besar sudut busur DPB = 32o.
Kunci :
1.
65o.
2.
68o.
3.
112o.
4.
35o.
5.
102o.
6.
58o.
262
Lampiran 40
Siklus
: II
Pertemuan ke
: 2.

akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
pentingnya materi ini.
263
7. Apersepsi dari guru yaitu dengan

siswa tentang tentang sudut yang
dibentuk oleh dua tali busur.2. Inti Pembelajaran1. Penggunaan RPP oleh guru2. Inti
Pembelajaran2. Pemberian materi baru oleh guru tentang
sudut yang dibentuk oleh dua tali busur
kelompok.2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
pembelajaran yaitu tentang sudut yang
dibentuk oleh dua tali busur kepada
tentang
kepada siswa
guru
264

Nilai =
Nilai =
perolehan A
X 100%
19
18
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
265
Lampiran 41
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 2.

tugas pada LKS
apabila
diskusi.
266

secara
perolehan A
Nilai =
X 100%
11
10
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 90,90 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
267
Lampiran 42
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 2.

tentang akan
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang sudut yang dibentuk oleh
dua tali busur.1
268
2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Guru menggunakan RPP.2. Kegiatan Inti Pembelajaran2. Guru
memberikan materi baru tentang
sudut yang dibentuk oleh dua tali busur
kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Guru membentuk kelompok-kelompok
pembelajaran yaitu tentang sudut yang
dibentuk oleh dua tali busur kepada
masing-masing kelompok siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan kepada
ketua
siswa tentang
dari guru kepada
menekankan strategi pemecahan masalahMenutup Pembelajaran1. Guru membimbing siswa
untuk membuat
dikerjakan di rumah.
269
Jumlah skor181Prosentase perolehan skor AJumlah skor perolehan A

Nilai =
X 100%
19
18
Nilai =
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
270
Lampiran 43
( RPP SIKLUS II )
PERTEMUAN III
KD No : 4.4
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.4.
Indikator
Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
: 4.4.1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua

lingkaran.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran.
1. Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang melalui satu titik yang terletak pada
lingkaran
2. Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang melalui satu titik yang terletak diluar
lingkaran
3. Siswa dapat melukis garis singgung persekutuan dua lingkaran.
4. Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan luar dua lingkaran bila diketahui
jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua lingkaran.
271
5. Siswa dapat menghitung garis singgung persekutuan luar dua lingkaran bila diketahui
jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua lingkaran.
6. Siswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui panjang garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran dan jari-jari dua lingkaran,
Garis singgung persekutuan dua lingkaran.
1. Pendahuluan
b. Motivasi:
Memberi contoh pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran bila

dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan inti
a. Tahap I
1)
2)

a)
Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang melalui satu titik yang
terletak pada lingkaran
b)
Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang melalui satu titik yang
terletak diluar lingkaran
c)
Siswa dapat melukis garis singgung persekutuan dua lingkaran.
272
d)
Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
bila diketahui jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua lingkaran.
e)
Siswa dapat menghitung garis singgung persekutuan luar dua lingkaran bila
diketahui jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua lingkaran.
f)
Siswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui panjang
garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan jari-jari dua lingkaran,
b. Tahap II
1)
lingkaran.
2)
3)
4)
5)

6)
7)

8)
273
9)
Pak guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok mana yang terbaik
sampai kelompok yang dipandang kurang berhasil jika ada.
10) Guru memberikan tes berdasarkan kenyataan yang ada.

11) Guru memberikan lagi soal pendalaman yang berupa soal pmecahan masalah.
12) Siswa membuat rangkuman tentang materi yang dipelajarai hari ini dengan
bantuan pak guru.
13) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah.
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang garis singgung lingkaran dan garis singgung persekutuan luar dari dua
lingkaran.
Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah garis singgung yang melalui titik N.
Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah garis singgung yang melalui titik R.
274
e. Tahap V
Guru memberi materi baru yaitu tentang garis singgung lingkaran, garis singgung
persekutuan luar dari dua lingkaran dan panjang garis singgung persekutuan luar dari
dua lingkaran secara singkat menjelang tugas kelompok.
Gambar di bawah ini adalah lingkaran dengan pusat P dan lingkaran dengan pusat Q,
dengan garis singgung persekutuan luarnya AB atau RQ. AP adalah jari-jari lingkaran
besar, BQ adalah jari-jari lingkaran kecil. Akan dicari panjang garis singgung
persekutuan luar (GSPL)
Perhatikan gambar diatas , RQ = AB ( Garis Singgung Persekutuan Luar).

Segitiga PRQ adalah segitiga siku-siku, menurut teorema Pythagoras, pada segitiga
siku-siku berlaku :
RQ2 + . . . . .2 = . . . . .2
RQ2 + . . . . .2 = . . . . .2
RQ2 = . . . . .2 - . . . . .2
RQ = . . . . .2 - . . . . .2
Jika GSPL = RQ (panjang garis singgung persekutuan)
275
AP = rO besar ( jari-jari lingkaran besar )

BQ = rO kecil ( jari-jari lingkaran kecil )
RP = AP BQ
= rO besar - rO kecil
PQ = Sentral ( jarak kedua titiok pusat lingkaran), maka rumus diatas dapat ditulis :
GSPL = . . . . .2 - ( rO besar - . . . . .)2
Rumus diatas adalah rumus panjang garis singgung persekutuan luar

dua lingkaran.
f. Tahap VI
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu tentang garis singgung lingkaran, garis singgung
persekutuan dalam dari dua lingkaran dan panjang garis singgung persekutuan dalam
dari dua lingkaran kepada masing-masing kelompok siswa.
h. Tahap VIII
276
i. Tahap IX
j. Tahap X
k. Tahap XI
l. Tahap XII
ditentukan.
3. Penutup.
Perhatikan gambar di bawah ini:
277
GSPL = sentral2 - ( rO besar - rO kecil )2

GSPL = Panjang garis singgung persekutuan luar.

Jakarta 1984.
3. Alat Peraga :
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
: Tes isian singkat dan uraian
Mengetahui
NIP 132048860

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
278
Lampiran 44
LEMBAR KERJA SISWA
( TAI )
Untuk Siklus II :
Pertemuan III
Nama siswa
:.............
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang ditarik dari satu titik yang terletak pada
lingkaran
2. Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang ditarik dari satu titik yang terletak diluar
lingkaran
3. Siswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang ditarik dari satu titik yang terletak diluar
lingkaran
4. Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan luar dua lingkaran bila diketahui jarijari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua lingkaran.
5. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran bila
persekutuan luar dua lingkaran dan jari-jari dua lingkaran,
1. Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah garis singgung yang melalui titik B.
279
2. Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah garis singgung yang melalui titik C.
3. Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah garis singgung persekutuan yang melalui kedua
lingkaran tersebut.
4. Dua buah lingkaran dengan jari-jari 11 cm dan 4 cm. Jika panjang garis singgung
persekutuan luarnya 24 cm, maka tentukan jarak kedua titik pusatnya.
Penyelesaian :
rO besar = . . . . . .cm
rO kecil = . . . . . .cm
GSPL
= . . . . . .cm
GSPL = sentral2 - ( rO besar - rO kecil)2

GSPL2 =
sentral2 - ( rO besar - rO kecil)2
(kedua ruas dikuadratkan)
.....2 =
sentral2 - ( . - )2
(masukkan nilai)
.....2
sentral2 - ( .)2
sentral2 - ( .)2 = .....2
280
sentral2 = .....2 + ( .)2

sentral2 = .....2 + .2
sentral2 = ..... + .
sentral2 = .....
sentral = .....
sentral = .....
281
Lampiran 45
( TAI )
Siklus II :
Pertemuan III
1. P dan O adalah titik pusat lingkaran, PD = 15 cm, OE = 10 cm, dan PO = 13 cm.
Hitung
panjang garis singgung persekutuan luar DE.
2. P dan Q adalah titik pusat lingkaran, yang berjari-jari 11 cm dan 3 cm, panjang garis
singgung persekutuan luarnya adalah 15 cm.Hitung panjang garis PQ.
3. Perhatikan gambar di bawah ini, jika jari-jari lingkaran besar 19 cm, jari-jari lingkaran kecil
12 cm, jarak kedua pusat lingkaran 25 cm.
282
Hitung panjang garis singgung persekutuan luar AB.
4. A dan B adalah titik pusat lingkaran, yang berjari-jari 5 cm dan 2 cm, panjang AB adalah 5
cm . Hitung panjang garis singgung persekutuan luarnya.
5. P dan Q adalah titik pusat lingkaran, PF = 8 cm, GQ = 6 cm, Hitung panjang garis singgung
persekutuan luar FG.
6. Dua buah lingkaran dengan jari-jari lingkaran kecil 3,5 cm, panjang garis singgung
persekutuan luarnya 12 cm, jika jarak kedua titik pusatnya 13 cm, maka tentukan panjang
jari-jari lingkaran besar.
283
Kunci :
1. 12 cm.
2. 337 cm.
3. 2102 cm.
4. 4 cm.
5. 83 cm.
6. 51,49 cm.
284
Lampiran 46
Siklus
: II
Pertemuan ke
:3

akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
siswa tentang tentang garis singgung
lingkaran, garis singgung persekutuan
luar dari dua lingkaran dan panjang garis
285
singgung persekutuan dalam dari dua

lingkaran.2. Inti Pembelajaran1. Penggunaan RPP oleh guru2. Inti Pembelajaran2. Pemberian
materi baru oleh guru tentang
tentang garis singgung lingkaran, garis
singgung persekutuan luar dari dua
lingkaran dan panjang garis singgung
persekutuan dalam dari dua lingkaran
kelompok.2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
pembelajaran yaitu tentang garis
singgung lingkaran dan panjang garis
lingkaran kepada masing-masing
kelompok siswa.2. Inti Pembelajaran1. Pemberitahuan ketua kelompok
kepada guru tentang keberhasilan
kelompoknya atau hambatan yang
dialami anggota kelompoknya.2. Inti Pembelajaran2. Pemberian bantuan dari guru kepada
tentang
kepada siswa
guru
286

Nilai =
Nilai =
perolehan A
X 100%
19
18
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
287
Lampiran 47
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 3.

tugas pada LKS
apabila
diskusi.
288

secara
perolehan A
Nilai =
X 100%
11
10
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 90,90 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................
...................................................................
Pengamat
Radi
289
Lampiran 48
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 3.

tentang akan
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang garis singgung lingkaran,
290
garis singgung persekutuan luar dari dua

lingkaran dan panjang garis singgung
persekutuan luar dari dua lingkaran.2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Guru menggunakan
RPP.2. Kegiatan Inti Pembelajaran2. Guru memberikan materi baru tentang
garis singgung lingkaran, garis singgung
persekutuan luar dari dua lingkaran dan
panjang garis singgung persekutuan luar
dari dua lingkaran secara singkat
menjelang tugas kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Guru membentuk kelompokkelompok
singgung lingkaran, garis singgung
persekutuan luar dari dua lingkaran dan
panjang garis singgung persekutuan luar
dari dua lingkaran kepada masing-masing
kelompok siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan kepada ketua
siswa tentang
yang dipandang kurang berhasil jika ada.
291
9. Pemberian tes kecil dari guru kepada

siswa.10. Pemberian materi kembali dari guru
untuk membuat
perolehan A
Nilai =
X 100%
19
18
Nilai =
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................
Pengamat
Radi
292
Lampiran 49
( RPP SIKLUS II )
PERTEMUAN IV
KD No : 4.4
Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII / 2
4.4.
Indikator
Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
: 4.4.1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua

lingkaran.
4.4.2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran.
1. Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran bila
2. Siswa dapat menghitung garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
293
persekutuan dalam dua lingkaran dan jari-jari dua lingkaran,
Garis singgung persekutuan dua lingkaran.
1. Pendahuluan
b. Motivasi : Memberi contoh pentingnya mempelajari garis singgung persekutuan dari
dua lingkaran bila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan inti
a. Tahap I
1)
2)

a)
Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan dalam dua

lingkaran bila diketahui jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik pusat kedua
lingkaran.
b)
Siswa dapat menghitung garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran

294
c)
Siswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui panjang
garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dan jari-jari dua
lingkaran,
b. Tahap II
c. Tahap III
d. Tahap IV
tentang panjang garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran.
Diketahui dua buah lingkaran dengan jari-jari r1 dan r2, jarak kedua titik pusatnya
adalah OQ, tulislah rumus panjang garis singgung persekutuan luarnya /GSPL.
( GSPL = sentral2 - ( rO besar - rO kecil)2
e. Tahap V
Guru memberi materi baru yaitu tentang garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran secara singkat menjelang tugas kelompok.
1)
Perhatikan gambar disamping ini
295
PC = AB ( Garis Singgung Persekutuan Dalam).

Segitiga PCQ adalah segitiga siku-siku, menurut teorema Pythagoras, pada
segitiga siku-siku berlaku :
RC2 + . . . . .2 = . . . . .2
PC2 + . . . . .2 = . . . . .2
PC2 = . . . . .2 - . . . . .2
PC = . . . . .2 - . . . . .2
Jika GSPD = PC (panjang garis singgung persekutuan dalam)
AP = rO besar ( jari-jari lingkaran besar )
BQ = rO kecil ( jari-jari lingkaran kecil )
CQ = CB + BQ
= rO besar + rO kecil
PQ = Sentral ( jarak kedua titiok pusat lingkaran),
maka rumus diatas dapat ditulis :
GSPD = . . . . .2 - ( rO besar + . . . . .)2
Rumus diatas adalah rumus panjang garis singgung persekutuan

dalam dua
lingkaran.
2)
Diketahui dua buah lingkaran,panjang GSPD = 15 cm, jari-jari 6 cm dan 2 cm.

Tentukan jarak kedua pusat lingkaran tsb ( panjang garis sentral ).
296
Penyelesaian :
r1 = 6 cm , r2 = 2 cm , GSPD = 15 cm..
GSPD = . 2 ( + )2
( tulis rumus )
.. = . 2 ( + )2
( masukkan nilai )
...2 =
.. 2 .. 2
( ke 2 ruas dikuadratkan )
..2 2 =
...2
( tukar tempat )
..2 =
...
( hitung nilai kuadratnya )
...2 =
+ .
sentral2 =
( pindah ruas )
sentral = ..
sentral =
f. Tahap VI
Kelompok.
g. Tahap VII
materi pembelajaran yaitu garis singgung persekutuan dalam dari dua lingkaran kepada
masing-masing kelompok siswa.
h. Tahap VIII
297

i. Tahap IX
j. Tahap X
k. Tahap XI
l. Tahap XII
ditentukan.
3. Penutup.
1) Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman dengan bimbingan guru dan beberapa
Diketahui dua buah lingkaran dengan jari-jari r1 dan r2, jarak kedua titik pusatnya
adalah OQ, tulislah rumus panjang garis singgung persekutuan luarnya /GSPL.
( GSPL = sentral2 - ( rO besar + rO kecil)2 )
2) Refleksi proses pembelajaran oleh guru dan siswa.

3) Guru memberi tugas Pekerjaan Rumah (PR) kepada siswa.
298
Jakarta 1984.
2. Buku Seri Matematika (Geometri A) untuk SMP oleh Tim Penyusun Matematika:
Syahrir,BA dkk. Penerbit Pakar Raya. Bandung 1992.
3. Buku Paket Matematika Pemkot oleh Tim : Erry H T dkk, Semarang 2005.
4. Alat Peraga :
F. Penilaian.
1. Tehnik Penilaian
: Tes Tertulis.
2. Bentuk Instrumen
: Tes isian singkat uraian.
Mengetahui
NIP 132048860

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
299
Lampiran 50
LEMBAR KERJA SISWA ( LKS )
( TAI )
Untuk Siklus II :
Pertemuan IV
Nama siswa
:.............
1.
Siswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan dalam dua
2.
Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran bila
3.
Siswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui panjang garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran dan jari-jari dua lingkaran,

1.
Dua buah lingkaran dengan pusat A dengan jari-jari 4 cm dan lingkaran dengan pusat B
dengan jari-jari 2 cm. Jarak kedua pusat lingkaran 10 cm. Tentukan panjang garis singgung
persekutuan dalamnya.
Penyelesaian :
rA = 4 cm , rB = 2 cm , AB = 10 cm (sentral).
GSPD = . 2 ( + )2
GSPD = . 2 ( + )2
GSPD = .. 2 .. 2
300
GSPD = .. ..
GSPD = ..
GSPD =
2.
Diketahui dua buah lingkaran,panjang GSPD = 15 cm, jari-jari 6 cm dan 2 cm. Tentukan
jarak kedua pusat lingkaran tsb ( panjang garis sentral ).
Penyelesaian :
r1 = 6 cm , r2 = 2 cm , GSPD = 15 cm..
GSPD = . 2 ( + )2
( tulis rumus )
.. = . 2 ( + )2
( masukkan nilai )
....2 =
.. 2 .. 2
( kedua ruas dikuadratkan )
...2
( tukar tempat )
...
( hitung nilai kuadratnya )
...2 =
+ .
( pindah ruas )
sentral2 =
..2 ..2 =
..2 ..
sentral = ..
sentral =
301
Lampiran 51
( TAI )
Siklus II :
Pertemuan IV
1.
Perhatikan gambar di bawah ini, jika jari-jari lingkaran besar 4 cm, jari-jari lingkaran kecil
2 cm, jarak kedua pusat lingkaran 10 cm.
Hitung panjang garis singgung persekutuan dalam AB.
2.
P dan Q adalah titik pusat lingkaran, yang berjari-jari 11 cm dan 3 cm, panjang garis
singgung persekutuan luarnya adalah 15 cm.Hitung panjang garis singgung persekutuan
dalamnya.
3.
P dan Q adlah titik pusat dua lingkaran, masing-masing jari-jarinya 4 cm dan 2 cm,
panjang PQ = 10 cm. Jika A dan B adalah titik singgung pada lingkaran P dan Q, maka
tentukan panjang garis singgung persekutuan dalam AB.
302
4.
Panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran adalah 9 cm dan jarak kedua
pusatnya aadalah 15 cm. Jika panjang salah satu jari-jarinya adalah 8 cm, maka hitung
panjang jari-jari lingkaran yang lainnya.
5.
A dan B adalah titik pusat lingkaran, yang berjari-jari 5 cm dan 2 cm, panjang AB adalah
5 cm. Hitung panjang garis singgung persekutuan dalamnya.
Kunci :
1. 45 cm.
2. 45 cm.
3. 45 cm.
4. 45 cm.
5. 4 cm.
303
Lampiran 52
Siklus
: II
Pertemuan ke
:4

akan
tentang pola kerja
ajar yang
guru tentang
pentingnya materi ini.1. Pembukaan Pembelajaran.7. Apersepsi dari guru yaitu dengan
siswa tentang garis singgung persekutuan
dalam dari dua lingkaran.1. Penggunaan RPP oleh guru
304
2. Inti Pembelajaran2. Pemberian materi baru oleh guru tentang

garis singgung persekutuan dalam dari
dua lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.2. Inti Pembelajaran3. Pembentukan kelompok-kelompok kecil
singgung persekutuan dalam dari dua
lingkaran kepada masing-masing
kelompok siswa.2. Inti Pembelajaran5. Pemberitahuan ketua kelompok kepada
guru tentang kesiapan anggota
kelompok untuk diberi ulangan oleh
guru.2. Inti Pembelajaran8. Pemberitahuan guru kepada siswa tentang
kepada
siswa.2. Inti Pembelajaran10. Pemberian materi kembali dari guru
secara singkat
dengan melibatkan siswa.
305
2. Pemberian tugas secara individu untuk

Nilai =
Nilai =
perolehan A
X 100%
19
18
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
306
Lampiran 53
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 4.

tugas pada LKS
apabila
diskusi.
307

secara
perolehan A
Nilai =
X 100%
11
10
Nilai =
X 100 %
11
Nilai = 90,90 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................

Pengamat
Radi
308
Lampiran 54
Siklus
: II.
Pertemuan ke
: 4.

tentang akan
bahan ajar yang
tentang
dengan
siswa tentang garis singgung persekutuan
309
dalam dari dua lingkaran. dalam dari dua

lingkaran.2. Kegiatan Inti Pembelajaran1. Guru menggunakan RPP.2. Kegiatan Inti
Pembelajaran2. Guru memberikan materi baru tentang
garis singgung persekutuan dalam dari
dua lingkaran secara singkat menjelang
tugas kelompok.2. Kegiatan Inti Pembelajaran3. Guru membentuk kelompok-kelompok
pembelajaran tentang garis singgung
persekutuan dalam dari dua lingkaran
kepada masing-masing kelompok siswa.2. Kegiatan Inti Pembelajaran5. Guru memberitahuan
kepada ketua
keberhasilan kelompoknya atau hambatan
yang dialami anggota kelompoknya.2. Kegiatan Inti Pembelajaran6. Guru memberikan
bantuan kepada siswa
siswa tentang
dari guru kepada
310
Menutup Pembelajaran1. Guru membimbing siswa untuk membuat

perolehan A
Nilai =
X 100%
19
18
Nilai =
X 100 %
19
Nilai = 94,74 %
Saran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

Pengamat
Radi
311
Lampiran 55
REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN
Siklus IIPengamatan Pembelajaran

(dalam %)Pengamatan Siswa
(dalam %)Pengamatan Guru
(dalam %)Pertemuan I94.7490.9089.47Pertemuan II94.7490.9094.74Pertemuan
III94.7490.9094.74Pertemuan IV94.7490.9094.74Jumlah378.96363.6373.69Ratarata94.7490.9093.42
312
Lampiran 56
GRAFIK HASIL PENGAMATAN

PEMBELAJARAN,KEAKTIFAN SISWA DAN GURU
PADA SIKLUS II
100
90
94,74
94,74
94,74
94,74
94,74
94,74
94,74
90,9
90,9
90,9
Pertemuan II
Pertemuan III
Pertemuan IV
90,9 89,47
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Pertemuan I
Pengamatan Pembelajaran
Pengamatan Siswa
Pengamatan Guru
313
Lampiran 57
KISI-KISI PENULISAN SOAL

TES AKHIR SIKLUS II
Jenjang Pendidikan : Pendidikan Dasar
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit
Satuan Pendidikan : SMP
Jumlah Soal
Tahun Pelajaran
Bentuk Soal
: 1. isian singkat
: 2006 / 2007
2. uraian
Mata Pelajaran
: Matematika
Kurikulum
: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
NOMATERIKOMPETENSI YANG
DIUJIJML
SOALTUJUAN
PEMBELAJARANNO
SOALASPEK PENILAIAN(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)1LingkaranMenggunakan hubungan
sudut pusat, panjang1Siswa dapat menulis rumus sudut
pusat bila diketahui sudut keliling1Pemahaman Konsep
Bentuk Penilaian
: tertulis
314
busur, luas juring dalam

pemecahan masalah
yang menghadapi busur yang

1
sama.
Pemahaman Konsep
Siswa dapat menghitung sudut

keliling bila diketahui sudut pusat
1
11
Penalaran dan
sama.
komunikasi

1
pusat bila diketahui sudut keliling
12
Penalaran dan
sama.
komunikasi
keliling bila diketahui sudut pusat

sama.
Siswa dapat menulis rumus sudut
Pemahaman Konsep
315
Menghitung panjang garis
dalam sebuah lingkaran ( sudut
singgung persekutuan dua
yang dibentuk oleh perpotongan
lingkaran
dua tali busur yang berpotongan di
Pemahaman Konsep
dalam lingkaran) bila diketahui

besar sudut pusatnya.
1
Siswa dapat menulis rumus sudut
13
luar sebuah lingkaran ( sudut yang

dibentuk oleh perpotongan dua tali
Penalaran dan
busur yang berpotongan di luar
komunikasi
lingkaran) bila diketahui besar

1
sudut pusatnya
14
dalam sebuah lingkaran ( sudut
yang dibentuk oleh perpotongan
Penalaran dan
dua tali busur yang berpotongan di
komunikasi
316
dalam lingkaran) bila diketahui

5
besar sudut pusatnya
Siswa dapat menghitung sudut luar
sebuah lingkaran ( sudut yang

dibentuk oleh perpotongan dua tali
Pemahaman Konsep
busur yang berpotongan di dua

1
lingkaran) bila diketahui besar

sudut pusatnya
Pemahaman Konsep
Siswa dapat melukis garis

8
singgung lingkaran yang ditarik
dari satu titik yang terletak pada
Pemahaman Konsep
9
lingkaran
Pemahaman Konsep
singgung lingkaran yang ditarik

1
dari satu titik yang terletak diluar
Pemahaman Konsep
317
lingkaran
10

singgung persekutuan dalam dari
1
dua lingkaran
Pemahaman Konsep
15

lingkaran
1
Siswa dapat menulis rumus garis

singgung persekutuan luar dua
Pemecahan masalah
16
lingkaran bila diketahui jari-jari

dua lingkaran, dan jarak titik pusat
1
kedua lingkaran.
Siswa dapat menulis rumus garis
singgung persekutuan dalam dua
lingkaran
Pemecahan masalah
17
318
bila diketahui jari-jari dua
Pemecahan masalah
lingkaran, dan jarak titik pusat

18
kedua lingkaran.
Siswa dapat menghitung garis
singgung persekutuan luar dua
kedua lingkaran.
Siswa dapat menghitung garis
singgung persekutuan dalam dua
kedua lingkaran.
Siswa dapat menghitung jarak dua
pusat lingkaran jika diketahui
Pemecahan masalah
319
panjang garis singgung

persekutuan luar dua lingkaran dan
jari-jari dua lingkaran,
Siswa dapat menghitung jarak dua
pusat lingkaran jika diketahui
panjang garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran
dan jari-jari dua lingkaran

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
320
Lampiran 58
KARTU SOAL TES AKHIR SIKLUS II
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
NAMA PENYUSUN : AGUS BUDIHARTO
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.
MateriLingkaranKompetensi yang diujiMenggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas

juring
dalam pemecahan masalahTujuan PembelajaranSiswa dapat menulis rumus sudut pusat bila
diketahui sudut
keliling yang menghadapi busur yang sama.Nomor soal1Rumusan Butir SoalPerhatikan gambar
berikut, hitung besar sudut pusat AOB jika
diketahui sudut keliling ACB
A
C O
BKunci JawabanPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
321
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

juring
dalam pemecahan masalahTujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung sudut keliling bila
diketahui sudut pusat
yang menghadapi busur yang sama.Nomor soal2Rumusan Butir SoalPerhatikan gambar berikut,
hitung besar sudut AOC
A
o
C O 106
BKunci JawabanPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
322
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

juring
dalam pemecahan masalahTujuan PembelajaranSiswa dapat menulis rumus sudut dalam sebuah
lingkaran ( sudut
yang dibentuk oleh perpotongan dua tali busur yang berpotongan
di dalam lingkaran) bila diketahui besar sudut pusatnya.Nomor soal3Rumusan Butir
SoalPerhatikan gambar berikut, hitung besar sudut dalam AQC, jika
diketahui sudut AOD ( sudut busur AD ) dan sudut BOC ( sudut
busur BC )
B
A
D
Q .O
CKunci JawabanPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
323
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

juring
dalam pemecahan masalahTujuan PembelajaranSiswa dapat menulis rumus sudut luar sebuah
lingkaran ( sudut
di luar lingkaran) bila diketahui besar sudut pusatnyaNomor soal4Rumusan Butir SoalPerhatikan
gambar berikut, tulislah rumus sudut luar AQD, bila
diketahui sudut busur BC dan sudut busur AD
B
A
.O
Q
D
CKunci JawabanSudut AOB = ( sudut busur BC sudut busur AD )Pedoman
PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
324
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.
MateriLingkaranKompetensi yang diujiMenghitung panjang garis singgung persekutuan dua

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang ditarik dari
satu titik yang terletak pada lingkaranNomor soal5Rumusan Butir SoalGambarlah garis singgung
lingkaran yang melalui titik A
.AKunci JawabanAPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
325
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melukis garis singgung lingkaran yang ditarik dari
satu titik yang terletak diluar lingkaranNomor soal6Rumusan Butir SoalGambarlah garis singgung
lingkaran yang melalui titik A
A Kunci JawabanA Pedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
326
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melukis garis singgung persekutuan dalam dari dua
lingkaranNomor soal7Rumusan Butir SoalGambarlah garis singgung persekutuan dalam dari dua
lingkaran
dibawah iniKunci JawabanPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
327
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melukis garis singgung persekutuan luar dari dua
lingkaranNomor soal8Rumusan Butir SoalGambarlah garis singgung lingkaran persekutuan luar
dari dua
kedua lingkaran dibawah iniKunci JawabanPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
328
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran bila diketahui jari-jari dua lingkaran, dan jarak titik
pusat kedua lingkaran.Nomor soal9Rumusan Butir SoalTulislah rumus panjang garis singgung
lingkaran persekutuan luar
( AB ), jika diketahui OA = r1 dan PB = r2 pada gambar di bawah
iniKunci Jawaban2
2
2
2
AB = OP ( AO - PB ) atau AB = OP ( r1 r2 )Pedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
329
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis rumus garis singgung persekutuan dalam dua
pusat kedua lingkaranNomor soal10Rumusan Butir SoalTulislah rumus panjang garis singgung
lingkaran persekutuan luar
( AB ), jika diketahui PA = r1 dan QB = r2 dan jarak ke dua pusat
= PQ pada gambar di bawah iniKunci Jawaban2
2
2
2
AB = QP ( AP + QB ) atau AB = QP ( r1 + r2 )Pedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
330
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung sudut pusat bila diketahui sudut keliling
yang menghadapi busur yang sama.Nomor soal11Rumusan Butir SoalHitung besar sudut AOB
pada gambar di bawah ini jika diketahui
besar sudut ACB = 26
C
A
O
BKunci Jawabano
Sudut AOB = 2
. sudut ACB = 2 . 26 = 52Pedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
331
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung sudut keliling bila diketahui sudut pusat
yang menghadapi busur yang sama.Nomor soal12Rumusan Butir SoalHitung besar sudut ACB
pada gambar di bawah ini jika diketahui
besar sudut AOB = 68
A
C
BKunci Jawaban1
1
o o
Sudut ACB = /2 sudut AOB = /2 68 = 34Pedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
332
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung sudut dalam sebuah lingkaran ( sudut
di dalam lingkaran) bila diketahui besar sudut pusatnyaNomor soal13Rumusan Butir
SoalPerhatikan gambar berikut, hitung besar sudut dalam AQC, jika
o
diketahui sudut AOD ( sudut busur AD ) = 62 dan sudut BOC (

sudut busur BC ) = 100
B
A
Q
.O
D
CKunci Jawaban1 o o
o o
Sudut AQC = /2 . ( 62 + 100 ) = . 162 = 81Pedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
333
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung sudut luar sebuah lingkaran ( sudut yang
dibentuk oleh perpotongan dua tali busur yang berpotongan di dua
lingkaran) bila diketahui besar sudut pusatnyaNomor soal14Rumusan Butir SoalPerhatikan
gambar berikut, hitung besar sudut luar AQD, bila
o
diketahui sudut busur BC = 112 dan sudut busur AD = 58

B
A
O
o
58 112
o
D
CKunci Jawaban1 o o
o o
Sudut AQC = /2 . ( 112 - 58 ) = . 54 = 27Pedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
334
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung garis singgung persekutuan luar dua
pusat kedua lingkaran.Nomor soal15Rumusan Butir SoalHitung panjang garis singgung lingkaran
persekutuan luar ( AB ),
jika diketahui OA = 24 cm, PB = 14 cm dan PO = 26 cm pada
gambar di bawah iniKunci Jawaban2
2
AB = 26 ( 24 - 14 ) atau AB = 676 100 = 24 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
335
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung garis singgung persekutuan dalam dua
pusat kedua lingkaran.Nomor soal16Rumusan Butir SoalHitung panjang garis singgung lingkaran
persekutuan luar ( AB ),
jika diketahui PA = 10 cm dan QB = 6 cmdan PQ = 20 cm pada
AB = 20 ( 10 + 6 ) atau AB = 400 256 = 12 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
336
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui
panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dan jari-jari
dua lingkaran,Nomor soal17Rumusan Butir SoalPerhatikan gambar di bawah ini, diketahui
lingkaran dengan pusat
O dan X dengan panjang jari-jari masing-masing 4 cm dan 13 cm.
Jika panjang garis singgung persekutuan luarnya ( PQ) adalah 12
cm, maka hitung jarak kedua pusat lingkaran (OX).
X
R
P
QKunci JawabanOX = 15 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 5
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
337
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA.
JUMLAH SOAL
SUMBER
BENTUK SOAL
: URAIAN
1.

ALOKASI WAKTU
2.

lingkaran.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menghitung jarak dua pusat lingkaran jika diketahui
panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dan jarijari dua lingkaranNomor soal18Rumusan Butir SoalHitung panjang garis singgung lingkaran
persekutuan luar ( ST ),
jika diketahui SP = 6 cm, TQ = 13 cm dan PQ = 25 cm pada
2
ST = 25 ( 13 - 6 ) atau AB = 625 49 = 24 cmPedoman PenskoranSkor maksimal 1
Penyusun
AGUS BUDIHARTO
Lampiran 59
LEMBAR SOAL TES AKHIR SIKLUS II
338
Materi
: Lingkaran
Kelas
: VIII A
Hari / Tanggal : 14 Maret 2007

Waktu
: 2 x 40 menit
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal.
2. Tulislah terlebih dahulu, nama, kelas dan nomor absen.
PETUNJUK KHUSUS :
I. ASPEK PENILAIAN : PEMAHAMAN KONSEP
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat.
1. Perhatikan gambar berikut, berapa besar sudut pusat AOB jika diketahui sudut keliling ACB
A
C
O
B
2. Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut ACB

A
C
1 06
B
3. Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut dalam AQC, jika diketahui sudut AOD
sudut busur AD ) dan sudut BOC ( sudut busur BC )
B
A
Q
D
.O
C
339
4. Perhatikan gambar berikut, tulislah rumus sudut luar AQD, bila diketahui sudut busur BC dan
sudut busur AD
B
A
.O
Q
D
5. Gambarlah garis singgung lingkaran yang melalui titik A
.A
6. Gambarlah garis singgung lingkaran yang melalui titik A
7. Gambarlah garis singgung persekutuan dalam dari dua lingkaran dibawah ini
8. Gambarlah garis singgung lingkaran persekutuan luar dari dua kedua lingkaran dibawah ini
9. Tulislah rumus panjang garis singgung lingkaran persekutuan luar ( AB ), jika diketahui OA = r1
dan PB = r2 dan panjang garis sentralnya OP pada gambar di bawah ini
340
10. Tulislah rumus panjang garis singgung lingkaran persekutuan luar ( AB ), jika diketahui PA = r1
dan QB = r2 dan jarak ke dua pusat = PQ pada gambar di bawah ini
II ASPEK PENILAIAN : PENALARAN DAN KOMUNIKASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan dengan jawaban yang tepat dan jelas.
11. Hitung besar sudut AOB pada gambar di bawah ini jika diketahui besar sudut ACB = 26o
C
A
O
B
12. Hitung besar sudut ACB pada gambar di bawah ini jika diketahui besar sudut AOB = 68o
A
C
O
B
13. AOD ( sudut busur AD ) = 62o dan sudut BOC ( sudut busur BC ) = 100o
B
A
Q
341
.O
D
14. Perhatikan gambar berikut, hitung besar sudut luar AQD, bila diketahui sudut busur BC = 112o
dan sudut busur AD = 58o
B
A
O
58o
112o
Q
D
III ASPEK PENILAIAN : PEMECAHAN MASALAH

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan dengan jawaban yang tepat dan jelas.
15. Hitung panjang garis singgung lingkaran persekutuan luar ( AB ), jika diketahui OA = 24 cm,
PB = 14 cm dan PO = 26 cm pada gambar di bawah ini
16. Hitung panjang garis singgung lingkaran persekutuan luar ( AB ), jika diketahui PA = 10 cm
dan QB = 6 cmdan PQ = 20 cm pada gambar di bawah ini
342
17. Perhatikan gambar di bawah ini, diketahui lingkaran dengan pusat O dan X dengan panjang
jari-jari masing-masing 4 cm dan 13 cm. Jika panjang garis singgung persekutuan luarnya
PQ) adalah 12 cm, maka hitung jarak kedua pusat lingkaran (OX).
X
R
O
P
18. Hitung panjang garis singgung lingkaran persekutuan luar ( ST ), jika diketahui SP = 6 cm, TQ
= 13 cm dan PQ = 25 cm pada gambar di bawah ini
343
Lampiran 60
ANALISIS HASIL TES AKHIR SIKLUS II
Mapel
: Matematika
Kelas / Smt
Aspek
VIII A/ II
:
: Pemahaman Konsep
L/P

SKOR%YATDK1AFIF ZULKARNAENL111111111110100V2AGUS AHMAD SL11110.5111119.595V3ARDIAN SEPTA
RL1111101111990V4ARLINDA MK.P110.50.511110.50.5880V5ARLINI ENGGAR MP1011111111990V6CAESAR
IRIANOL1010111101770V7CHANDRA PUTRA NF.L1010.51111118.585V8CINTIA MAHARANI
PP111111111110100V9DENY ZAIN IMAN SL111110.5110.51990V10DINA RACHMAWATIP111111111110100V11DINI
SEPTIANIP1110.5111110.5990V12DWI ASTUTI NINGRUMP111111111110100V13DWI JAYANTI
IP111111111110100V14DWI NURHASANAHP111111111110100V15ELI SETIAWANL111111110.50.5990V16ESTI
AP111111111110100V17FERIYANTOL0.50111111118.585V18HANINDIA SP0011111111880V19HASAN BASRIL20HESTI
NURHAIDHA FP1110.51111119.595V21INDAH WP111111111110100V22INDRA
RUKMANAL11110.5111119.595V23KOKO' WIDIYANTOL0011111111880V24LU' LUIL
MAKNUML111111111110100V25MOHAMAD SODIKINL111111111110100V26MONICA RESTI
IS.P1101111111990V27MUCHAMAD ROCHIML111111111110100V28MUHAMAD AZISL111111111110100V29NOVITA
SETIAWATIP111111111110100V30NUR LUTFI ANSORIL11110.50.5010.517.575V31PRIDA
MAULANAL1111111100880V32RENITA DWIYANTIP111111110.519.595V33RETNO
TRIASTUTIP111111111110100V34SAFITRIP1110111111990V
344
35
SETIYOWATI
SITI ROKHAYATUN
P
P
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
0.5
1
0.5
9.5
8
95
80
V
V
SRI CAHYATI
0.5
8.5
85
38
SUBUR
90
39
SUGENG FITRIYANTO
10
100
40
SUTIYO CANDRA KL
0.5
9.5
95
41
TEGAR OLLIS TRYOGO
0.5
9.5
95
42
TRIS SIYANI
0.5
0.5
90
43
WAHYU PERTIWI
0.5
0.5
70
44
WIWIK LESTARI S.
0.5
9.5
95
45
46
YOGA ADHI W
0.5
0.5
0.5
8.5
85
YUNIAR
10
100
40
38
44
39
43
42
44
45
38
41
36
37
JUMLAH SKOR
JUMLAH SKOR MAKSIMAL (
IDEAL )
PROSENTASE SKOR
TERCAPAI ( % )
PARAF KEPALA SEKOLAH
ANALISIS HASIL TES AKHIR SIKLUS II SECARA KLASIKAL

Aspek Pemahaman Konsep
45
anak.
45
anak.
anak.
100
%
Semarang ,
Peneliti
Agus Budiharto
45
345
L/P

Kelas / Smt :
VIII A
Aspek
: Penalaran dan Komunikasi
IRIANOL555520100V7CHANDRA PUTRA NF.L51541575V8CINTIA MAHARANI PP55351890V9DENY ZAIN IMAN
SL14231050V10DINA RACHMAWATIP1143945V11DINI SEPTIANIP1122630V12DWI ASTUTI
SP55451995V19HASAN BASRI20HESTI NURHAIDHA FP55251785V21INDAH WP555520100V22INDRA
SODIKINL555520100V26MONICA RESTI IS.P55451995V27MUCHAMAD ROCHIML45551995V28MUHAMAD
AZISL555520100V29NOVITA SETIAWATIP55251785V30NUR LUTFI ANSORIL55051575V31PRIDA
MAULANAL555520100V32RENITA DWIYANTIP555520100V33RETNO
TRIASTUTIP555520100V34SAFITRIP55451995V35SETIYOWATIP55511680V
346
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
SITI ROKHAYATUN
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI W
YUNIAR
P
P
L
L
L
L
P
P
P
L
P
JUMLAH SKOR
9
11
8
18
18
6
18
9
20
19
20
1
5
1
0
2
2
5
4
178
182
147
193


Aspek Penalaran dan Komunikasi
45
anak.
34
anak.
11
anak.
75.56
24.44 %
Semarang ,
Peneliti
Agus Budiharto
45
55
40
90
90
30
90
45
100
95
100
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
34
11
347
L/P

Kelas / Smt
VIII
A
:
Aspek
Pemecahan Masalah
NomorNama Peserta DidikSKOR YANG DIPEROLEHJML
IMAN SL3210630V10DINA RACHMAWATIP4.555519.598V11DINI SEPTIANIP2122735V12DWI ASTUTI
SP555520100V19HASAN BASRI20HESTI NURHAIDHA FP55251785V21INDAH WP55351890V22INDRA
SODIKINL555520100V26MONICA RESTI IS.P25441575V27MUCHAMAD ROCHIML555520100V28MUHAMAD
AZISL555520100V29NOVITA SETIAWATIP555520100V30NUR LUTFI ANSORIL4.54.5551995V31PRIDA
MAULANAL55301365V32RENITA DWIYANTIP555520100V33RETNO
TRIASTUTIP555520100V34SAFITRIP55351890V
348
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
SETIYOWATI
SITI ROKHAYATUN
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI W
YUNIAR
P
P
P
L
L
L
L
P
P
P
L
P
JUMLAH SKOR
17
10
20
10
19
20
10
20
12
20
20
13
5
2
5
5
2
1
5
2
202
210
162
180


Aspek Pemecahan Masalah
45
anak.
39
anak.
anak.
86.67 %
13.33
Semarang ,
Peneliti
Agus Budiharto
85
50
100
50
95
100
50
100
60
100
100
65
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
39
349
Lampiran 61
DAFTAR KELOMPOK BELAJAR
KELAS VIII A
Kelompok I
NoNama Peserta DidikL /
P1Indah WP2Dwi JayantiP3Tris
SusantiP4Wahyu PertiwiP5Yuniar
DeaP
Kelompok III
P1Indra RukmanaL2Agus Ahmad
SL3M SodikinL4Deny ZaenL
Kelompok V
P1Wiwik LestariP2Cintia
Maharani PP3Renita Dwi
YP4Retno Tri AP5SetiyowatiP
Kelompok II
P1Sri CahyatiP2Dwi
AstutiP3HanidyaP4Lutvi
AnsoriP5SuburP
Kelompok IV
P1Esti ArditaningtyasP2Siti
RhohayatunP3Artini Enggarmita
SP4Dini SeptianiP
Kelompok VI
P1Novita SetiyowatiP2Dina
RachmawatiP3SafitriP4Monica
RestiP5Luluil MaknumP
350
Kelompok VII
P1M RochimL2Prida
MaulanaL3Sugeng
FtriyantoL4Afif ZulkarnaenL
Kelompok VIII
P1Eli SetiawatiL2Caesar
PL3Candra PL4M AzizL
Kelompok IX
P1Hesti
NurhaidhaP2ArlindaP3Dwi
NurP4Sutiyo CL5
Kelompok X
P1Ardian S RL2FeriyantoL3Koko
WL4Tegar Ollis TL5Yoga Adhi
WL
351
Lampiran 62
DAFTAR KELOMPOK BELAJAR
KELAS VIII A
SETELAH DIADAKAN PERUBAHAN ANGGOTA KELOMPOK
Kelompok I
Kelompok II
NoNama Peserta DidikL / PNoNama Peserta DidikL/P1Indah WP1Sri

CahyatiP2Dwi JayantiP2Dwi AstutiP3Tris SusantiP3HanidyaP4Wahyu PertiwiP4Lutvi
AnsoriL5Yuniar DeaP5SuburL
Kelompok III
Kelompok IV
NoNama Peserta DidikL / PNoNama Peserta DidikL/P1Indra RukmanaL1Esti

ArditaningtyasP2Agus Ahmad SL2Siti RhohayatunP3M SodikinL3Artini Enggarmita
SP4Sutiyo CL4Dini SeptianiP5Deny ZaenL
Kelompok V
Kelompok VI
NoNama Peserta DidikL / PNoNama Peserta DidikL/P1Wiwik LestariP1Novita

SetiyowatiP2Cintia Maharani PP2Dina RachmawatiP3Renita Dwi YP3SafitriP4Retno Tri
AP4Monica RestiP5SetiyowatiP5
352
Kelompok VII
Kelompok VIII
NoNama Peserta DidikL / PNoNama Peserta DidikL/P1M RochimL1Eli

SetiawatiL2Prida MaulanaL2Caesar PL3Sugeng FtriyantoL3Candra PL4Afif ZulkarnaenL4M
AzizL
Kelompok IX
Kelompok X
NoNama Peserta DidikL / PNoNama Peserta DidikL/P1Hesti NurhaidhaP1Ardian S

RL2ArlindaP2FeriyantoL3Dwi NurP3Koko WL4Luluil MaknumP4Tegar Ollis TL55Yoga
Adhi WL
353
Lampiran 63
Hasil Ulangan matematika kelas VIII A sebelum diadakan penelitian
Mata Pelajaran : Matematika.
Kelas / semester : VII A / I.
Materi pokok : Faktorisasi suku aljabar.
Aspek : Pemahaman Konsep.
NONAMASKOR
JML
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SKOR%TUNTASTDK
TUNTAS1AFIF ZULKARNAEN0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 660V2AGUS AHMAD SAFARUDIN1 0 0 0 1 1 1 1 1 0
660V3ARDIAN SEPTA RESTAMA0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 220V4ARLINDA MK.0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 550V5ARLINI
ENGGAR MITASARI0 0 0 0 1 0 1 1 1 0440V6CAESAR IRIANO1 1 0 0 1 1 0 0 1 0550V7CHANDRA PUTRA NF.1 0 0
0 1 1 1 1 1 0660V8CINTIA MAHARANI PUTRI0 0 0 0 1 1 1 1 1 0550V9DENY ZAIN IMAN SAPUTRA1 0 0 1 1 1 1 1
1 0770V10DINA RACHMAWATI0 0 0 0 1 1 1 1 1 0550V11DINI SEPTIANI1 0 0 0 1 0 0 1 1 1550V12DWI ASTUTI
NINGRUM0 0 0 1 1 1 1 1 1 1770V13DWI JAYANTI ISTIQOMAH0 1 0 0 1 0 0 1 1 0440V14DWI NURHASANAH1 0 0
0 1 1 1 1 1 0660V15ELI SETIAWAN1 0 0 1 1 1 0 1 1 1770V16ESTI ARDHITANINGTYAS1 0 0 0 1 1 1 1 1
0660V17FERIYANTO0 0 0 0 1 1 0 0 1 0330V18HANINDIA SARASWATI1 1 0 0 1 1 1 0 1 0660V19HASAN BASRI0 0
0 0 1 1 0 1 1 0440V20HESTI NURHAIDHA FAJRIN1 0 0 1 1 1 1 1 1 1880V21INDAH WIDURIYANINGRUM1 0 0 1 1
0 1 0 1 0550V22INDRA RUKMANA0 0 0 0 1 1 1 1 1 1660V23KOKO' WIDIYANTO1 0 0 1 1 1 0 0 0 0440V24LU'
LUIL MAKNUM1 0 0 1 1 1 1 1 1 0770V25MOHAMAD SODIKIN0 0 0 0 1 1 1 1 1 1660V26MONICA RESTI IS.1 0 0 0
1 1 0 0 1 1550V27MUCHAMAD ROCHIM0 0 0 1 1 1 1 1 1 1770V28MUHAMAD AZIS1 0 0 0 1 1 1 1 1
1770V29NOVITA SETIAWATI1 1 0 0 1 1 0 1 1 0660V30NUR LUTFI ANSORI1 0 0 1 1 1 0 0 1 1660V31PRIDA
MAULANA0 0 0 0 1 1 1 1 1 0550V32RENITA DWIYANTI1 0 1 0 1 1 1 1 1 1880V33RETNO TRIASTUTI1 0 1 0 1 0
0 1 1 1660V34SAFITRI0 0 0 1 1 1 1 0 1 0550V35SETIYOWATI1 0 0 0 1 1 1 1 1 1770V36SITI ROKHAYATUN1 1
1 1 1 1 1 1 1 110100V37SRI CAHYATI1 1 1 1 1 1 1 1 1 110100V38SUBUR1 1 0 0 0 1 0 1 0 1550V39SUGENG
FITRIYANTO1 1 1 1 1 1 1 1 1 110100V40SUTIYO CANDRA KL1 0 0 0 1 0 1 1 0 1550V41TEGAR OLLIS TRYOGO1 1
1 1 1 1 1 1 1 110100V42TRIS SIYANI1 1 1 1 1 1 1 1 1 110100V43WAHYU PERTIWI1 0 0 1 0 1 0 1 0
1550V44WIWIK LESTARI S.1 1 1 1 1 1 1 1 1 110100V45YOGA ADHI WICAKSONO1 1 0 1 0 1 0 0 1 0550V46YUNIAR1
1 1 1 1 1 1 1 1 110100VJUMLAH2719
354
HASIL ANALISIS ULANGAN HARIAN
: VIII A.
A.KETUNTASAN BELAJAR.
1.PERORANGAN.
=
- Banyaknya siswa yang telah tuntas =
- Banyaknya siswa yang belum tuntas =
46
27
19
2.KLASIKAL.
58,70 %
41,30 %
=
=
anak
anak
anak
Semarang , 20 Agustus 2006

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
NIP.131832689
355
Lampiran 64

Komunikasi.
Aspek : Penalaran dan
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
NAMA
AFIF ZULKARNAEN
AGUS AHMAD SAFARUDIN
ARDIAN SEPTA RESTAMA
ARLINDA MK.
ARLINI ENGGAR MITASARI
CAESAR IRIANO
CHANDRA PUTRA NF.
CINTIA MAHARANI PUTRI
DENY ZAIN IMAN SAPUTRA
DINA RACHMAWATI
DINI SEPTIANI
DWI ASTUTI NINGRUM
DWI JAYANTI ISTIQOMAH
DWI NURHASANAH
ELI SETIAWAN
ESTI ARDHITANINGTYAS
FERIYANTO
HANINDIA SARASWATI
HASAN BASRI
HESTI NURHAIDHA FAJRIN
INDAH WIDURIYANINGRUM
INDRA RUKMANA
KOKO' WIDIYANTO
LU' LUIL MAKNUM
MOHAMAD SODIKIN
MONICA RESTI IS.
MUCHAMAD ROCHIM
MUHAMAD AZIS
NOVITA SETIAWATI
NUR LUTFI ANSORI
PRIDA MAULANA
RENITA DWIYANTI
RETNO TRIASTUTI
SAFITRI
SETIYOWATI
SITI ROKHAYATUN
SRI CAHYATI
SUBUR
SUGENG FITRIYANTO
SUTIYO CANDRA KL
TEGAR OLLIS TRYOGO
TRIS SIYANI
WAHYU PERTIWI
WIWIK LESTARI S.
YOGA ADHI WICAKSONO
YUNIAR
JUMLAH
1
4
4
4
4
3
1
5
1
5
5
5
4
4
5
3
5
5
3
5
3
4
0
0
2
4
4
1
4
4
5
2
0
0
5
5
5
3
4
1
5
1
4
5
4
4
1
2
4
3
4
4
2
1
5
5
4
5
5
4
4
5
4
4
4
2
5
3
4
4
4
4
4
4
1
4
4
5
2
3
3
4
3
3
2
4
1
5
5
4
5
4
4
2
SKOR
3 4
5 1
4 5
4 5
2 1
2 5
1 5
2 1
1 1
2 1
5 5
5 1
2 0
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
5 1
2 5
4 1
5 1
3 5
3 5
4 1
2 5
2 0
2 5
1 0
4 5
5 0
3 1
3 5
3 5
2 1
2 1
5 5
2 4
3 5
1 3
2 1
1 1
4 5
2 1
5 5
2 1
1 5
JML SKOR
TUNTAS
14
16
17
11
12
8
13
8
12
20
16
10
11
13
10
12
12
11
17
11
14
12
12
11
15
10
9
9
17
15
8
11
11
12
11
18
11
16
6
13
8
17
13
70
80
85
55
60
40
65
40
60
100
80
50
55
65
50
60
60
55
85
55
70
60
60
55
75
50
45
45
85
75
40
55
55
60
55
90
55
80
30
65
40
85
65
V
V
V
11
9
55
45
TDK TUNTAS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
24
V
V
V
22
356
: VIII A.
KETUNTASAN BELAJAR.
1.PERORANGAN.
=
46
24
22
2.KLASIKAL.
52,17 %
47,83 %
=
=
anak
anak
anak

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
NIP.131832689
357
Lampiran 65
: VIII A.
KETUNTASAN BELAJAR.
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
NO IND
SKOR
NAMA
7324 AFIF ZULKARNAEN

3
7277 AGUS AHMAD SAFARUDIN 3
7418 ARDIAN SEPTA RESTAMA 3
7370 ARLINDA MK.
3
7509 ARLINI ENGGAR MITASARI 6
7465 CAESAR IRIANO
8
7282 CHANDRA PUTRA NF.
4
7466 CINTIA MAHARANI PUTRI 6
7284 DENY ZAIN IMAN SAPUTRA 10
7512 DINA RACHMAWATI
8
7336 DINI SEPTIANI
6
7286 DWI ASTUTI NINGRUM
7
7425 DWI JAYANTI ISTIQOMAH 3
7470 DWI NURHASANAH
5
7472 ELI SETIAWAN
8
7340 ESTI ARDHITANINGTYAS 3
7517 FERIYANTO
4
7519 HANINDIA SARASWATI
10
7345 HASAN BASRI
3
7477 HESTI NURHAIDHA FAJRIN 3
7299 INDAH WIDURIYANINGRUM 9
7348 INDRA RUKMANA
6
7434 KOKO' WIDIYANTO
4
7436 LU' LUIL MAKNUM
5
7387 MOHAMAD SODIKIN
3
7351 MONICA RESTI IS.
4
7388 MUCHAMAD ROCHIM
7
7439 MUHAMAD AZIS
8
7527 NOVITA SETIAWATI
6
7304 NUR LUTFI ANSORI
2
7355 PRIDA MAULANA
2
7447 RENITA DWIYANTI
5
7395 RETNO TRIASTUTI
4
7451 SAFITRI
8
7400 SETIYOWATI
4
7539 SITI ROKHAYATUN
4
7404 SRI CAHYATI
5
7316 SUBUR
3
7405 SUGENG FITRIYANTO
6
7318 SUTIYO CANDRA KL
7
7495 TEGAR OLLIS TRYOGO
3
7363 TRIS SIYANI
5
7499 WAHYU PERTIWI
5
7320 WIWIK LESTARI S.
4
7544 YOGA ADHI WICAKSONO 5
7732 YUNIAR
3

Aspek : Pemecahan Masalah.
3
6
8
4
6
10
8
6
7
3
5
8
3
4
10
3
3
9
6
4
5
3
4
7
8
6
2
2
5
4
8
4
4
5
3
6
7
3
5
5
4
5
3
235 0 0 0 0 0 0 0
%
30
30
30
30
60
80
40
60
100
80
60
70
30
50
80
30
40
100
30
30
90
60
40
50
30
40
70
80
60
20
20
50
40
80
40
40
50
30
60
70
30
50
50
40
50
30
20
3
3
2
JUMLAH SKOR
JML SKOR
1
3
2
235
TUNTAS TDK TUNTAS

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
17
29
358
A.KETUNTASAN BELAJAR.
1.PERORANGAN.
=
46
17
29
2.KLASIKAL.
36,96 %
63,04 %
=
=
anak
anak
anak

Guru Mata Pelajaran
Agus Budiharto
NIP.131832689
359
Lampiran 66.
FOTO KEGIATAN
Peneliti sedang melakukan aktifitas mengajar
Siswa-siswi yang sedang melakukan diskusi kelompok
360
Tiap-tiap kelompok mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Guru pengamat sedang melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran

PTK 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

KELAS VIII A SMP NEGERI 23 SEMARANG

Program Studi : Pendidikan Matematika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Peneliti melihat kenyataan bahwa sebagian besar siswa SMP

Drs Kasmadi Imam S, M.S

Drs Arief Agoestanto,M.Si

Dra Kristina Wijayanti,M.Si

Dra Kristina Wijayanti,M.Si

Semarang yang memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti dalam

2. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted

3. Penilaian Kelas pada Kurikulum Tingkat Satuan

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Saran ... 102

Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan I 105

Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan I . 115

Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan I . 118

Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 120

Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan I... 123

Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan I ......

Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan II..

Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan II .

Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan II .

10. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I

11. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan II .

12. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan II . .

13. Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan III ..

14. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan III .

15. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan III .

16. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I

19. Rencana Pembelajaran Siklus I Pertemuan IV....

20. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I Pertemuan IV .

21. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus I Pertemuan IV .

22. Lembar Pengamatan Pembelajaran Siklus I Pertemuan IV ..

23. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan IV . . .

24. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan IV .

25. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Siklus I .

26. Grafik hasil Pengamatan Pembelajaran, Keaktifan Siswa

27. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I . ..

28. Kartu Soal Tes Akhir Siklus I . . 196

30. Analisis Hasil Tes Siklus I ....

31. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan I...

32. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan I ...

33. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan I . 237

35. Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan I.

36. Lembar Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan I .

37. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .. .

38. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan II

39. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan II

40. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus II

41. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan II...

42. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan II

43. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan III..

44. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan III

45. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan III

46. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus II

47. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan III . . . . .

48. Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan III

49. Rencana Pembelajaran Siklus II Pertemuan IV

50. Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II Pertemuan IV .

51. Lembar Tugas Siswa ( LTS ) Siklus II Pertemuan IV .

52. Lembar Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus II

53. Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan IV