1.

0 Definisi Pengajaran Mikro

Menurut Mok Soon Sang (2008), pengajaran mikro ialah suatu teknik pengajaran dalam masa di antara lima hingga lima belas minit untuk mengajar sesuatu kemahiran pelajaran bagi sekumpulan saya pelatih, biasanya terdiri daripada lima hingga sepuluh orang sahaja.

Menurut Sharifah Al iah (!"8#), pengajaran mikro merupakan satu teknik pengajaran untuk meningkatkan kemahiran pengajaran saya dalam aspek$aspek tertentu seperti set induksi atau moti%asi,penyoalan,%ariasi rangsangan ,penggunaan papan kapur, alat bantuan mengajar,pengukuhan ,penutup dan lain$lain.

&esimpulannya, pengajaran mikro digunakan untuk memerihalkan teknik pengajaran untuk membolehkan pelatih atau pelajar menguasai, melatih atau memurnikan kemahiran pengajaran dalam situasi yang dikurangkan dari segi kesukarannya. Maka dalam melaksanakan pengajaran mikro, bilangan pelajar dan peruntukan masa dikurangkan.

'alaubagaimanapun, teknik ini hanya akan berkesan dan berjaya men(apai matlamat sebagaimana yang diran(angkan dalam pengajaran praktis jika ia difahami, dihayati dan digunakan dengan (ara yang tepat. )eknik pengajaran jenis ini merupakan persediaan a al yang diberikan kepada bakal$bakal saya sebelum mereka menghadapi keadaan mengajar yang sebenarnya di dalam bilik darjah.

2.0 Kemahiran Memperkukuh 2.1 Tujuan Kemahiran Memperkukuh: * Meningkatkan interaksi bilik darjah * Memperbaiki disiplin bilik darjah * Memoti%asi pelajar * Meningkatkan keyakinan pelajar * Mengubah atau mengubah suai kelakuan pelajar se(ara positif * Meningkatkan kefahaman pelajar 2.2 Kompenan Kemahiran Memperkukuh * penggunaan bahasa lisan * penggunaan tindakan bukan lisan * penggunaan ganjaran * penggunaan ja apan pelajar 2.3 Prinsip Kemahiran Memperkukuh * )unjukkan kemesraan, keghairahan+semangat kesungguhan, dan masukkan unsur ke(indan * ,erfikiran terbuka terhadap kelakuan pelajar * -elbagaikan kaedah, media, teknologi dan akti%iti * ,ersifat ikhlas

3.0 Refleksi Pengajaran Mikro Kali Pertama 3.1 Pendahuluan Saya dalam bilik darjah menggunakan berbagai teknik dan kaedah untuk membolehkan kanak$ kanak melakukan proses pembelajaran. Akti%iti pembelajaran seperti set induksi, penerangan, penyoalan, tunjuk(ara, %ariasi rangsangan, peneguhan, penggunaan gerak$geri , gerak$isyarat, sikap(.gesture/) dan perlakuan bukan lisan seperti senyum , anggukan kepala dan gerakan tangan dan sebagainya akan menentukan keberkesan saya. Saya yang berkesan akan memilih kemahiran$kemahiran yang sesuai dengan umur dan kebolehan kanak$kanak serta objektif pelajaran, juga perlu memikirkan organisasi dan disiplin bilik darjah. -engajaran mikro membolehkan saya melatih diri dengan satu kemahiran pada satu masa, dan apabila satu kemahiran itu telah dikuasai, barulah dapat digabungjalinkan kemahiran$kemahiran yang diperlukan dalam pengajaran. -engajaran mikro juga dapat meningkatkan latihan dan kesedaran terhadap teknik pengajaran. 3.2 Ringkasan mikropengajaran Saya telah menjalankan pengajaran mikro terhadap kanak$kanak di dalam kelas seramai 02 orang.Saya mengajar mereka tentang makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat. Semasa memperkenalkan makanan tersebut, saya menyediakan bahan maujud dan meminta akil dari kalangan kanak$kanak menyebut nama makanan tersebut dengan kuat dan memberitahu kanak$ kanak yang lain sama ada makanan itu berkhasiat atau tidak, ini bertujuan supaya kanak$kanak yang lain dapat mengingati. &emudian, Saya memanggil nama beberapa orang kanak$kanak untuk melekatkan kad gambar yang sama ada makanan itu berkhasiat atau tidak di papan putih. -eneguhan telah diberikan kepada kanak$kanak tersebut dengan perkataan 1bagus2 dan 1baik2. Saya juga meminta rakan$rakan mereka memberi tepukan sebagai galakan kerana telah berjaya menyelesaikan tugasan yang diberikan dengan baik. 3ni bertujuan supaya kanak$kanak yang terlibat merasa dihargai oleh saya dan rakan$rakan. Manakala kanak$kanak lain dapat memupuk nilai murni iaitu menghargai hasil kerja rakan mereka. Semua kanak$kanak begitu seronok menjalankan akti%iti semasa proses pengajaran dan pembelajaran. 4bjektif pengajaran saya telah ter(apai untuk makanan berkhasiat dan bukan berkhasiat.

3.3 Kekuatan Pengajaran !. Suara saya kuat dan jelas semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Saya mempunyai suara yang kuat dan jelas. 5engan menggunakan suara yang kuat dan jelas semasa penyampaian pengajaran kanak$kanak dapat mendengar setiap arahan dan penyampaian saya tanpa gangguan. Sekiranya suara saya tidak kuat, kanak$kanak tidak dapat mendengar arahan saya dengan jelas dan akan hilang tumpuan terhadap pengajaran saya pada hari tersebut dan akan menerima gangguan sama ada daripada rakan$rakan di dalam kelas mahupun di luar kelas. Saya juga tidak perlu mengulang arahan yang diberikan berulang kali kerana kanak$ kanak boleh mendengar suara saya dengan jelas.

2.

)eknik penyoalan digunakan semasa mengajar.

&emahiran penyoalan ialah kemahiran yang sangat kompleks berbanding dengan kemahiran yang lain. Saya menggunakan teknik penyoalan semasa mengajar dengan sepenuhnya dan soalan$soalan yang ditanya adalah dari jenis soalan aras rendah yang tidak memerlukan poemikiran yang kritis dan membina aras kognatif aras tinggi. -enggunaan kemahiran penyoalan dapat meningkat tahap pen(apaian kanak$kanak dan dapat me ujudkan suasana pembelajaran sosial yang berkesan. Saya memberikan soalan bentuk pendek, padat dan menggunakan perkataan yang mudah difahami oleh kanak$kanak. Saya mengemukan soalan kepada semua kanak$kanak dalam kelas, selepas berhenti sejenak, tujukan soalan itu kepada kanak$kanak tertentu dengan memanggil nama kanak$kanak yang hendak disoal.

6ontohnya 7

!.

1 Apakah nama makanan ini82 &anak$kanak dapat faham soalan tersebut dengan mudah

dan menyebut nama makanan itu.

2.

-eneguhan dan pujian kepada kanak$kanak

Melibatkan satu teknik mengajar yang boleh mengubah perlakuan kanak$kanak dalam beberapa (ara yang positif seperti saya memberi peneguhan dengan senyuman, angguk kepala, memuji kanak$kanak kerana memberi ja apan yang baik, menggalakkan kanak$kanak yang lambat belajar supaya terus tekun belajar, atau menulis .syabas/ dalam buku kanak$kanak kerana kerja yang telah disempurnakan. -eneguhan seperti ini akan memba a kepada perulangan perlakuan yang baik dan seterusnya akan membina sikap yang positif . -eneguhan ini boleh diberikan kepada indi%idu, kumpulan atau seluruh kelas. &ajian telah menunjukkan baha a peneguhan positif seperti pujian untuk ja apan yang belum selesai adalah lebih berkesan daripada peneguhan negatif seperti .itu salah/ atau .ja apan kamu tidak tepat/. &anak$kanak akan lebih bersemangat sekiranya mendapat pujian. 3ni adalah kerana mereka akan merasakan diri mereka dihargai oleh saya dan rakan$rakan meraka. ,idang utama dalam peneguhan ialah7

!.

-eneguhan lisan.

Saya boleh menggalakkan kanak$kanak belajar dengan menggunakan perkataan seperti .baik/, .ia/, .betul/, .itu ja apan yang tepat/, .bijak/, .pandai/, . bagus/, .kerja kamu sempurna/, .itu adalah (adangan yang baik/, dan lain$lain peneguahn yang positif. Saya telah menggunakan peneguhan dalam pengajaran saya seperti memberikan kata pujian kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan dengan perkataan 1bagus2 dan meminta semua kanak$kanak memberikan tepukan kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan yang diberikan dengan tepat.

2.

-eneguhan gerakgeri

Saya boleh memberi peneguhan dengan menunjukkan perasaan pada mukanya seperti senyuman, keta a yang menyukakan, atau menggunakan gerakgeri tubuh badan sebagai isyarat persetujuan, seperti menganggukkkan kepala, mengangkat tangan, angkat bahu, menepuk tangan dan sebagainya. Saya menggunakan peneguhan gerakgeri ini dalam melaksanakan pengajaran saya dimana saya meemberikan senyuman dan menganggukkan kepala kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan dan dapat memadankan gambar dengan bentuk dua matra dengan betul.

3. !. 2. 0.

Kelemahan Pengajaran

)idak menga al kelas dengan sempurna.&anak$kanak terlampau bising. Akti%iti terlampau lama. -ensyarah menegur terdapat banyak akti%iti yang dijalankan.)iada yang betul$betul ingin

difokuskan.Sepatututnya terdapat satu akti%iti sahaja yang perlu ditekankan.

3. Penam!ah!aikkan Pengajaran. !. ,ahan bantu belajar (,,,) yang konkrit .

,ahan bantu belajar yang konkrit sepatutnya diperbanyakkan lagi.Saya sepatutnya memba a makanan itu di dalam bakul yang menarik.. 5isamping itu juga saya boleh memberi kanak$ kanak menyentuh atau merasa makanan itu. 2. &anak$kanak memadankan kad perkataan dengan gambar makanan.

Semasa sesi pengajaran saya, saya tidak meminta kanak$kanak untuk memadankan kad perkataan makanan di papan putih. Sebaliknya saya sendiri yang meletakkan kad perkataan tersebut. 5alam penambahbaikan proses pengajaran saya ini, saya akan memanggil beberapa nama kanak$kanak se(ara bergilir$gilir untuk memadankan kad perkataan sama ada berkhasiat atau tidak dengan betul. &anak$kanak akan rasa lebih seronok dapat melakukan akti%iti bersama saya.

9.

Memberi ganjaran kepada kanak$kanak.

Saya telah memberikan ganjaran kepada semua kanak$kanak yang dapat menja ab soalan yang diberikan. :anjaran tersebut berbentuk gam atau pemadam sebagai penghargaan kepada kanak$ kanak yang berjaya menja ab soalan yang diberikan oleh saya. &anak$kanak akan rasa lebih dihargai oleh saya dan akan menambah minat kanak$kanak untuk menyertai setiap akti%iti yang dilakukan di dalam kelas. -emberian ganjaran akan membuatkan kanak$kanak merasa lebih

seronok dan bersemangat untuk menyertai setiap akti%iti.;amun -ensyarah yang menilai telah menegur dengan mengatakan baha a tidak semestinya barang berharga dijadiakn hadiah, (ukuplah dengan buku bintang atau pelekat. 3ni supaya kanak$kanak tidak terlampau dimanjakan.Saya juga tidak perlu mengeluarkan ang yang banyak untuk ganjaran itu.

.0 Refleksi Pengajaran Mikro Kali Kedua .1 Pendahuluan Saya dalam bilik darjah menggunakan berbagai teknik dan kaedah untuk membolehkan kanak$ kanak melakukan proses pembelajaran. Akti%iti pembelajaran seperti set induksi, penerangan, penyoalan, tunjuk(ara, %ariasi rangsangan, peneguhan, penggunaan gerak$geri , gerak$isyarat, sikap(.gesture/) dan perlakuan bukan lisan seperti senyum , anggukan kepala dan gerakan tangan dan sebagainya akan menentukan keberkesan saya. Saya yang berkesan akan memilih kemahiran$kemahiran yang sesuai dengan umur dan kebolehan kanak$kanak serta objektif pelajaran, juga perlu memikirkan organisasi dan disiplin bilik darjah. -engajaran mikro membolehkan saya melatih diri dengan satu kemahiran pada satu masa, dan apabila satu kemahiran itu telah dikuasai, barulah dapat digabungjalinkan kemahiran$kemahiran yang diperlukan dalam pengajaran. -engajaran mikro juga dapat meningkatkan latihan dan kesedaran terhadap teknik pengajaran. .2 Ringkasan mikropengajaran Saya telah menjalankan pengajaran mikro terhadap kanak$kanak seramai 9 orang.Saya mengajar mereka tentang makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat. Semasa memperkenalkan makanan tersebut, saya menyediakan bahan maujud dan meminta setiap kanak$kanak menyebut nama makanan tersebut dengan kuat dan memberitahu kanak$kanak yang lain sama ada makanan itu berkhasiat atau tidak, ini bertujuan supaya kanak$kanak yang lain dapat mengingati. .3 Kekuatan Pengajaran !. Suara saya kuat dan jelas semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Saya mempunyai suara yang kuat dan jelas. 5engan menggunakan suara yang kuat dan jelas semasa penyampaian pengajaran kanak$kanak dapat mendengar setiap arahan dan penyampaian

saya tanpa gangguan. Sekiranya suara saya tidak kuat, kanak$kanak tidak dapat mendengar arahan saya dengan jelas dan akan hilang tumpuan terhadap pengajaran saya pada hari tersebut dan akan menerima gangguan sama ada daripada rakan$rakan di dalam kelas mahupun di luar kelas. Saya juga tidak perlu mengulang arahan yang diberikan berulang kali kerana kanak$ kanak boleh mendengar suara saya dengan jelas.

2.

)eknik penyoalan digunakan semasa mengajar.

&emahiran penyoalan ialah kemahiran yang sangat kompleks berbanding dengan kemahiran yang lain. Saya menggunakan teknik penyoalan semasa mengajar dengan sepenuhnya dan soalan$soalan yang ditanya adalah dari jenis soalan aras rendah yang tidak memerlukan poemikiran yang kritis dan membina aras kognatif aras tinggi. -enggunaan kemahiran penyoalan dapat meningkat tahap pen(apaian kanak$kanak dan dapat me ujudkan suasana pembelajaran sosial yang berkesan. Saya memberikan soalan bentuk pendek, padat dan menggunakan perkataan yang mudah difahami oleh kanak$kanak. Saya mengemukan soalan kepada semua kanak$kanak dalam kelas, selepas berhenti sejenak, tujukan soalan itu kepada kanak$kanak tertentu dengan memanggil nama kanak$kanak yang hendak disoal.

6ontohnya 7

!.

1 Apakah nama makanan ini82 &anak$kanak dapat faham soalan tersebut dengan mudah

dan menyebut nama makanan itu.

2.

-eneguhan dan pujian kepada kanak$kanak

Melibatkan satu teknik mengajar yang boleh mengubah perlakuan kanak$kanak dalam beberapa (ara yang positif seperti saya memberi peneguhan dengan senyuman, angguk kepala, memuji kanak$kanak kerana memberi ja apan yang baik, menggalakkan kanak$kanak yang lambat belajar supaya terus tekun belajar, atau menulis .syabas/ dalam buku kanak$kanak kerana kerja

yang telah disempurnakan.

-eneguhan seperti ini akan memba a kepada perulangan

perlakuan yang baik dan seterusnya akan membina sikap yang positif . -eneguhan ini boleh diberikan kepada indi%idu, kumpulan atau seluruh kelas. &ajian telah menunjukkan baha a peneguhan positif seperti pujian untuk ja apan yang belum selesai adalah lebih berkesan daripada peneguhan negatif seperti .itu salah/ atau .ja apan kamu tidak tepat/. &anak$kanak akan lebih bersemangat sekiranya mendapat pujian. 3ni adalah kerana mereka akan merasakan diri mereka dihargai oleh saya dan rakan$rakan meraka. ,idang utama dalam peneguhan ialah7

!.

-eneguhan lisan.

Saya boleh menggalakkan kanak$kanak belajar dengan menggunakan perkataan seperti .baik/, .ia/, .betul/, .itu ja apan yang tepat/, .bijak/, .pandai/, . bagus/, .kerja kamu sempurna/, .itu adalah (adangan yang baik/, dan lain$lain peneguahn yang positif. Saya telah menggunakan peneguhan dalam pengajaran saya seperti memberikan kata pujian kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan dengan perkataan 1bagus2 dan meminta semua kanak$kanak memberikan tepukan kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan yang diberikan dengan tepat.

2.

-eneguhan gerakgeri

Saya boleh memberi peneguhan dengan menunjukkan perasaan pada mukanya seperti senyuman, keta a yang menyukakan, atau menggunakan gerakgeri tubuh badan sebagai isyarat persetujuan, seperti menganggukkkan kepala, mengangkat tangan, angkat bahu, menepuk tangan dan sebagainya. Saya menggunakan peneguhan gerakgeri ini dalam melaksanakan pengajaran saya dimana saya meemberikan senyuman dan menganggukkan kepala kepada kanak$kanak yang dapat menja ab soalan dan dapat memadankan gambar dengan bentuk dua matra dengan betul.

. Kelemahan Pengajaran !. -ensyarah menegur sepatutunya saya mengasingkan ke dalam dua bekas yang berbe<a

makanan itu berkhasiat atau bukan.

3. Penam!ah!aikkan Pengajaran. !. ,ahan bantu belajar (,,,) yang konkrit .

,ahan bantu belajar yang konkrit sepatutnya diperbanyakkan lagi.Saya sepatutnya memba a makanan itu di dalam bakul yang menarik.. 5isamping itu juga saya boleh memberi kanak$ kanak menyentuh atau merasa makanan itu.

2.

Memberi ganjaran kepada kanak$kanak.

Saya telah memberikan ganjaran kepada semua kanak$kanak yang dapat menja ab soalan yang diberikan. :anjaran tersebut berbentuk gam atau pemadam sebagai penghargaan kepada kanak$ kanak yang berjaya menja ab soalan yang diberikan oleh saya. &anak$kanak akan rasa lebih dihargai oleh saya dan akan menambah minat kanak$kanak untuk menyertai setiap akti%iti yang dilakukan di dalam kelas. -embarian ganjaran akan membuatkan kanak$kanak merasa lebih seronok dan bersemangat untuk menyertai setiap akti%iti.;amun -ensyarah yang menilai telah menegur dengan mengatakan baha a tidak semestinya barang berharga dijadiakn hadiah, (ukuplah dengan buku bintang atau pelekat. 3ni supaya kanak$kanak tidak terlampau dimanjakan.Saya juga tidak perlu mengeluarkan ang yang banyak untuk ganjaran itu.

".0 Kesimpulan Setelah menyenaraikan kelemahan dan kekuatan pengajaran saya, saya dapati peran(angan yang sempurna dan masa yang sesuai akan dapat menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan, bersemangat dan menyeronokkan. Saya akan mengambil langkah penambahbaikan yang se ajarnya bagi memastikan proses pengajaran dan penbelajaran saya akan menjadi lebih menyeronokkan seterusnya men(apai objektif pengajaran yang ditetapkan.