LA ESCUELA PLURAL Erno Velsquez.

La imaginacin es ms importante que el conocimiento Albert Einstein Al escribir estas lneas, les juro me genera dudas aunque ya en mi mente haban estado dando vueltas ideas que poco a poco fui relacionando y juntando para tener el discurso de este escrito, otrora de aquel proceso de enseanza y aprendizaje donde de generacin en generacin a prevalecido el disciplinamiento, el control, la autoridad, la repeticin, descontextualizacin; lo que se concreta en la constitucin de lo que somos seres condicionados a seguir la norma y a mantener la forma de ensear como un libreto que aun cambiando la dinmica, social y poltica los actores del proceso estn enfilados a darle cumplimiento y perpetuidad a dicho libreto. Qu libreto nos estamos refiriendo: una escuela donde habla el docente y el estudiante es receptor de informacin, el tiempo escolar minimiza y desvirta el espacio de la recreacin, el conocimiento es unidireccional, la tarea tiene carcter represivo que trasciende de la escuela a su espacio familiar; lo que se traduce sobre el contenido en los diferentes subsistemas de educacin llamado en la actualidad Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2009 y los niveles de educacin primaria y el de educacin media, resulta de alta consideracin de que todos aquellos docentes que formaron parte importante de mi formacin que hoy me describe y en la funcin de ejercer la carrera docente hace posible colocar la mirada a ese proceso que dirigi y constituy estos estilos de accionar de la pedagoga, de all es relevante destacar como hemos venido reproduciendo conductas de antao de la forma como fuimos enseados en nuestros modos de pensar que busca oponerse a la rugosidades que han cercenado la capacidad de pensar tanto del docente como del alumno; la gran mayora de mis docentes de escuela, liceo y universitario, pero al estudiar para profesor en la Upel descubr o fui consciente de las diferentes herramientas que mis profesores me incorporaban en las clases de las asignaturas, sin embargo la prctica educativa se ha vuelto un condicionamiento que al parecer no tiene salida. El aula de clases debe convertirse en un mundo ms all de lo que podemos ver, aunque esta se representa estructuralmente en un lugar de 4 paredes, debe promover la posibilidad que este espacio provoque el desarrollo el ejercicio y la motivacin de la imaginacin , porque donde est la opcin que da apertura a la creatividad el pensamiento libre, crtico y original; debe motivar la bsqueda de lo que no se observa inmediatamente y por eso el docente se convierte en ese medio, en ese faciltador del conocimiento que va hacia la vinculacin social del alumno

con sus entorno, lo investigado se debe convertir en un acto de destello de luces, es mejor el aprendizaje de realizar actividades de observar, armar, comparar, relacionar, entre otras estrategias y actividades en el saln de clases, y esto contrarresta esa constante conducta de asignar tareas distintas o del compartir que debe invitar el espacio de aula, la escuela que debe formar de manera consecuente es lo que est en la constante de convertirse en un laboratorio, un centro de aprendizaje, una comunidad, donde estn presente muchas actores del proceso educativo del escolar, desde la seora que limpia (ambientalista), pasando por el personal de cantina, comedor y el director y donde los nios/as y adolescentes lo sientan como parte de existencia, para que esa emotividad de ese escolar sea la conexin que influya en el aprendizaje significativo de nuestros muchachos/as, cambien para que puedan cambiar su praxis, no le dejen todo al discurso que su dinmica escolar, que la didctica se convierta en ms acciones y relaciones de vinculacin del sujeto con el objeto y formaremos a un sujeto sin fronteras, que posea cultura, que se pueda defender en un mudo tan cambiante, que invisibilice los lmites que separan, que re signifique la diversidad de pensamiento y consolide la singularidad del ser.