PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU AMBILAN mAC 2011

KEMAHIRAN HIDUP SK RENDAH SEKSYEN 1

NAMA PELAJAR
ABDUL RAZAK BIN ISMAIL

NO MATRIK
DB 100243

ARIFF BIN HAMIDUN

FAIRUL HASSRAN BIN SAMSUDIN MOKHTAR BIN OMAR MUHAMAD BIN IBRAHIM

DB 100006
DB 100244

DB 100001 DB 100240

PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH KOD KURSUS : BBR 20703 TAJUK TUGASAN : PERATURAN PEMARKAHAN BERASASKAN RUBRIK

UNTUK PERHATIAN ; ENCIK NOORADZHAR BIN MOHD ZAIN

DEFINISI RUBRIK
-Rubrik merupakan salah satu sistem pemarkahan yang digunakan oleh guru guru. -Sistem ini berfungsi sebagai penunjuk (indicator) yang diperlukan untuk menilai tahap pencapaian pelajar berdasarkan kepada kriteria yang jelas dan khusus. -Penaksiran secara subjektif dijalankan berdasarkan set kualiti yang dihasilkan dengan merujuk kepada objektif pembelajaran. -Kualiti dan tahap pencapaian pelajar ditaksirkan oleh guru berdasarkan tugasan yang diberikan seperti tugasan bertulis,projek dan amali.

DEFINISI RUBRIK

JENIS JENIS RUBRIK

PENERANGAN Menyediakan maklum balas sepanjang tempoh pengukuran.

Mendapat maklum balas yang lebih terperinci.

Mengambil masa yang lama untuk dihitung.

PENERANGAN Menyediakan markah keseluruhan berdasarkan tahap pencapaian murid. Membantu guru menyediakan markah dengan lebih cepat Kelemahannya tidak menyediakan maklumat secara terperinci

PENERANGAN Mengandungi kriteria umum berdasrkan tugasan.

Kelebihannya boleh digunakan pada rubrik yang sama pada tugasan yang berlainan. Kelemahannya tidak mempunyai maklum balas yang terperinci

PENERANGAN Rubrik ini adalah tersendiri berdasarkan tugasan.

Kelebihannya rubrik ini adalah lebih dipercayai untuk taksir pencapaian pelajar. Kelemahannya sukar digunakan untuk semua tugasan

TUJUAN PEMARKAHAN BERASASKAN RUBRIK

Kebanyakan pakar berpendapat rubrik boleh memperbaiki kerja murid dan meningkatkan pembelajaran kerana ia menyediakan panduan yang eksplisit ( jelas dan terang ) bagi murid.

Membantu para pelajar memperbaiki kualiti kerja mereka dan seterusnya mempertingkatkan pengetahuan mereka.
Guru guru boleh menggunakan rubrik untuk pelbagai aktiviti dengan sedikit pengubahsuaian. Membantu guru menilai dengan tepat,tidak berat sebelah dan konsisten di dalam pemarkahan.

CIRI CIRI UMUM RUBRIK

Memfokuskan pengukuran berasaskan kepada objektif dengan jelas. Menggunakan skala dalam menentukan pencapaian tiap tiap bidang. Mengandungi spesifikasi yang spesifik tentang kriteria dan kualiti yang disusun mengikut tahap bagi menunjukkan setakat mana kriteria dan piawai dicapai.

PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK

Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat
a. Proses mereka bentuk meja

Indikator prestasi dan pemarkahan

Baik Sederhana Lemah

Markah ( 20-15) Mempunyai proses mereka bentuk meja. 1.Kenalpasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema,idea dan inspirasi dan rupa bentuk dan jelaskan elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar dibuat secara detail dengan tunjukkan pandangan hadapan,sisi dan atas.

Markah ( 14-10 ) Mempunyai proses mereka bentuk meja. 1.Kenal pasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema idea dan inspirasi dan menjelaskan sedikit elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar dibuat secara detail dengan menunjukkan sebahagian sahaja pand.atas,sisi & atas.

Markah (9-5) Mempunyai proses Mereka bentuk meja 1.Kenal pasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema idea dan inspirasi dan tiada jelaskan tentang elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar tetapi tidak dibuat secara detail dgn menunjukkan pand. atas,sisi & atas.

PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK

Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat
b. Kemahiran memotong kayu

Indikator prestasi dan pemarkahan

Baik Markah ( 10-8) Menggunakan alatan yang betul merancang tanda sebelum memotong. Menggunakan gergaji untuk memotong Semua peraturan keselamatan semasa gunakan mesin dipatuhi. Sederhana Markah ( 7-5 ) Menggunakan alatan yang betul merancang tanda pada sebahagian Saja benda kerja Menggunakan gergaji untuk memotong Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin Lemah Markah (4-2) Menggunakan alatan yang betul dan tidak merancang tanda pada benda kerja. Menggunakan gergaji untuk memotong. Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin.

c. Kemahiran membuat kumai

Markah (10-8) Menggunakan alatan yang betul.

Menggunakan router utk buat kumai.

Markah (7-5) Menggunakan alatan yang betul.

Menggunakan router untuk buat kumai.

Markah (4-2 ) Menggunakan alatan yang betul.

Menggunakan router Untuk buat kumai

PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK

Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat

Indikator prestasi dan pemarkahan

Baik Sederhana Lemah

Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan.

Semua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin dipatuhi. d. Kemahiran memasang kaki dengan bahagian atas meja ( table top ) Markah (10-8) Menanda bahagian yang ditebuk.

Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan.

Mengabaikan sekurang kurangnya dua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Markah (7-5) Menanda sebahagian saja bahagian yang akan ditebuk. Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang.

Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan.

Mengabaikan lebih daripada dua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Markah (4-2 ) Tidak menanda bahagian yang akan ditebuk. Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang

Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang

PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK

Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat

Indikator prestasi dan pemarkahan

Baik Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja Menguji kestabilan ( meja stabil ) Semua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin dipatuhi. Sederhana Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja. Menguji kestabilan ( meja kurang stabil ) Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Markah (7-5) Menggunakan kertas pasir untuk melicinkan sebahagia saja meja sebelum meletakkan kemasan. Lemah Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja. Menguji kestabilan ( meja tidak stabil ) Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Markah (4-2 ) Tidak menggunakan kertas pasir untuk melicinkan meja sebelum meletakkan kemasan.

e. Membuat kemasan

Markah (10-8) Menggunakan kertas pasir untuk melicinkan meja sebelum meletakkan kemasan.

PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK

Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat

Indikator prestasi dan pemarkahan

Baik Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mematuhi semua Peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Sederhana Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin JUMLAH MARKAH JUMLAH WAJARAN Lemah Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. 60 30 %

PENILAIAN PRODUK BERASASKAN RUBRIK

KRITERIA
ENCELENT LOAD SUPPORTED WEIGHT OF BRIDGE BRIDGE SPAN GREATER TAHAN 12 KG LESS THAN 30 GRAMS GREATER THAN 385 MM

QUALITY
GOOD 6 TO 12 KG 30 TO 60 GRAMS 360- 385MM NEEDS IMPROVEMENT LESS THAN 6 KG OVER 60 GRAMS LESS THAN 360 MM

ABILITY OF MATCHBOX CAR TO ROLL ACROSS BRIDGE

DOES NOT STOP

STOPS 1 OR 2 TIMES

STOP 3 OR MORE TIMES OR CANNOT ROLL ENTIRE LENGTH OF BRIDGE.

Produk penghasilan model jambatan

CONTOH BORANG MARKAH MENGIKUT RUBRIK

Hasil litar selari dengan tiga mentol

Bil 1 Perkara Nyalaan mentol K1 K2 K3 K4 K5 K6

2
3 4 5 6 7

Sambungan wayar
Tempat suis Bilangan mentol Kerjasama Kepantasan Kemasan

CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK Amali membina litar 3 mentol

Bil
1

Perkara
Nyalaan mentol

Markah (1-2 )
Tidak menyala ( 1M ) 1 mentol menyala ( 2M)

Markah (3-4)
2 mentol menyala

Markah (5-6)
Semua mentol menyala

Markah 4 atau 6 diberikan jika menyambungkan dua Bateri dalam satu litar selari.

Markah 3 atau 5 jika wayar disambung antara bateri 1 dan bateri.

2 Sambungan wayar Menyambung 2 wayar dengan betul. Menyambung 2-5 wayar dengan betul. Menyambung 5-7 wayar dengan betul.

Pengiraan menyambung wayar: Bateri kutub positif mesti bersambung dengan suis ( 1 markah ) Suis mesti bersambung pada bateri dengan 3 mentol ( 3 markah ) Mentol mesti bersambung pada bateri kutub negatif ( 3 markah ) Markah akan ditolak jika hanya menyambungkan satu atau kedua dua bateri.

CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK

Bil
3

Perkara
Tempat suis

Markah (1-2 )
Menyambungkan selai dari selepas atau sebelum bateri.

Markah (3-4)
Menyambungkan sebelum bateri kutub negatif.

Markah (5-6)
Menyambungkan selepas bateri kutub positif.

Mesti bersambung dengan 3 mentol Markah 1,3 atau 5 akan diberikan jika salah satu dari mentol tidak disambungkan. 4 5 Bilangan mentol Kerjasama Tidak menyambung pada Mentol 35 % dari ahli kumpulan bersama menyiapkan tugasan. Siap selepas 5 minit atau lebih dari waktu yang ditetapkan. Menyambung hanya 2 mentol 36 % -75 % dari ahli kumpulan bersama siapkan tugasan Siap pada waktu yang ditetapkan. Menyambung 3 mentol 76 % -100 % ahli kumpulan menyiapkan tugasan Siap 5 minit atau lebih awal sebelum masa yang ditetapkan.

Kepantasan

Murid dalam kumpulan akan mengangkat tangan apabila mereka sudah siap membina litar. Masa yang diberikan 10 minit dimana 2 minit untuk memahamkan lukisan skematik,3 minit meneroka fungsi kit dan 5 minit bina litar menggunakan kit.

KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK

Memberi gambaran yang lebih jelas tentang penilaian yang dibuat. Guru mampu mengkhususkan garis panduan yang diharap kan dalam setiap aspek aspek sesuatu projek.

Pemahaman murid/pelajar adalah lebih jelas.

Mengurangkan tekanan pelajar dan guru.

KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK

Membantu guru memfokuskan perhatian terhadap aspek tertentu dalam penilaian dan memendekkan separuh masa penilaian pelajar. Pihak penjaga mengetahui tentang penilaian yang dibuat. Meningkatkan standard kredibiliti dan efektif dalam bengkel.

Meningkatkan komunikasi antara pelajar dan guru.

Mengalakkan percambahan idea dan tidak terhad apa yang dipelajari di dalam bengkel sahaja.

KESIMPULAN Rubrik selalu digunakan sebagai kaedah alternatif

untuk mentaksir kebolehan dan pencapaian pelajar di dalam pembelajaran Kemahiran Hidup. Di dalam mentaksir,rubrik direka untuk memberi maklum balas kepada guru mengenai tahap kebolehan pelajar.

Rubrik memberi fokus kepada hasil pembelajaran yang perlu kepada pelajar kuasai di mana hasil pembelajaran akan digunakan untuk menghasilkan ujian/tugasan untuk dinilai setakat mana pengetahuan dan pemahaman pelajar.

RUJUKAN / BIBLIOGRAFI
www.scribd.com/doc/39538257/ESEMEN-RUBRIK www.scribd.com/doc/49618728/PERATURAN-PEMARKAHANBERASASKAN-RUBRIK www.utem.edu.my/myweb/sani/pdf/microc_rubrik.pdf www.scribd.com/doc/74641416/Modul/-PGSR-RBT3108 ppdtimurlaut.edu.my/index.php?... www.scribd.com/doc/102603453/Contoh-Rubrik-Holistik www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2 mtcp.mmu.edu.my/mtcpcollect/WPDW/wivi/ICT%20SYLLABUS/ru bric.htm#Atas. www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2