P. 1
Model Pembelajaran

Model Pembelajaran

|Views: 2,754|Likes:
Dipublikasikan oleh adi suswanto

More info:

Published by: adi suswanto on Sep 05, 2009
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/11/2014

pdf

text

original

Departemen Pendidikan Nasional

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Sistem PBM
Kurikulum Alat Bantu Belajar Buku Pendidik Siswa PBM Lulusan

Lingkungan
Model Pembelajaran 2

Proses Pembelaiaran
Lo gisMat em at is Li ng ui st ik Nat urali s Vi sual Sp at ial Musi kal

Peserta didik

Pembelajaran

Peserta didik Dengan Kecerdasan Majemuk

Int ra pri badi Ant arpri badi (Sosi al)

Ki nest etisJasmani

menerapkan variasi model pembelajaran Variasi metode dan strategi pembelajaran
Model Pembelajaran 3

Kita belajar: 10 % dari apa yang kita baca 20 % dari apa yang kita dengar 30 % dari apa yang kita lihat 50 % dari apa yang kita lihat dan dengar 70 % dari apa yang kita katakan 90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan
• Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar? • Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model Pembelajaran 4

Kerucut Pengalaman
Yang Diingat 10% 20%
Baca Dengarkan Lihat Gambar/ Diagram

Tingkat Keterlibatan

Verbal

30%

Lihat Video/Film Lihat Demonstrasi

Visual

50% 70% 90%

Terlibat dalam Diskusi Menyajikan/Presentasi Bermain Peran Melakukan Simulasi Mengerjakan Hal yang Nyata
“Succesful Learning Comes Modeldoing” (Wyatt $ Looper, 1999) from Pembelajaran
5

Terlibat Berbuat

Proses pembelajaran inspiratif menyenangkan

interaktif

Proses pembelajaran

menantang

memotivasi peserta didik berpartisipasi aktif

memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian (bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta )

Model Pembelajaran

6

Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

PENUTUP

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari menjelaskan tujuan pembelajaran

Model Pembelajaran

7

Pelaksanaan Proses Pembelajaran KEGIATAN melibatkan peserta mencari informasi INTI Eksplorasi
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan
membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis

Elaborasi

memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

Konfirmasi

Model Pembelajaran

8

KEGIATAN INTI

Elaborasi lanjutan

me mfasi li tas i pe se rta did ik dal am pembe laj aran koop erat if dan k olab ora tif me mf asil it asi p esert a d idik be rk omp etisi sec ara se hat unt uk me ningkat kan prest asi belaja r

Elaborasi

Memfasi li tasi pe se rta didik me mb uat lap oran eksp lora si , baik lis an m aupun tu li san, secara indiv idu atau k elompo k;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
Model Pembelajaran 9

memberikan umpan balik positif

Konfirmasi
memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

memb antu men yel esaik an mas alah berfu ngs i sebag ai nara d an fasil itator memb eri acu an agar pes erta didik dapat mel akukan peng ecekan has il eks ploras i; memb eri inf ormas i u ntuk bereksplo ra si leb ih lan jut; memb eri moti vas i kep ada p es erta untu k bere ksplora si lebih lanjut.
Model Pembelajaran 10

Pelaksanaan Proses Pembelajaran
bersama meb uat ra ngku man/k esimp ul an pelaj aran

melak uk an pen il aian dan/ atau refl eks i

PENUTU P

memb erik an umpan bali k t erh adap p ro ses dan hasil

mere nca nakan kegiat an t in dak l anju t

meyamp aikan pemb elaja ran beri ku tn ya

Model Pembelajaran

11

Multip le Intelli genc e
Da ri Ga rd ner ba gi pend id ik

Ko nsep

Model Pembelajaran

12

Kon sep Kecer dasan
(Ho wa rd Gardn er )

Ka pa sit as unt uk: 1. me mecah kan ma sa lah 2. mencipt aka n p rodu k d i ling kunga n ya ng kondu si f da n al ami
Model Pembelajaran 13

Kon sep Kecer dasan
(Ho wa rd Gardn er )

Potensi biopsikologi untuk memproses informasi, yang bisa diaktifkan dalam setting kultural untuk memecahkan masalah atau menciptakan produk yang bernilai dalam kebudayaan tersebut
(reframing intelligence, 1999)

Model Pembelajaran

14

Lo gisMat em at is Li ng ui st ik Visual Sp atial

Nat uralis

Kecerda san Maje muk
(Howa rd Ga rdn er )
Int rap ri bad i Ant arprib ad i (So sial ) Ki nest etisJasmani

8

Musi kal

Dalam buku Multiple Intelligence
Model Pembelajaran 15

Lin guistik
kema mpua n me ngg una ka n ka ta sec ara efekti f, li sa n mau pun t ul isa n

Kece rda san

Model Pembelajaran

16

Log ik al-M atema tis

Kecerd as an

kema mpu an mengol ah a ng ka da n/ at au me ng gun aka n log ika at au a ka l s ehat

Model Pembelajaran

17

Vis ual-Sp asial
kema mpua n memvis ua li sa si ga mbar d i d al am kepa la atau mencip ta ka nnya da lam be ntu k d ua /t ig a di mensi

Kec erd as an

Model Pembelajaran

18

Kinest et ik -Jasma ni

Kece rda sa n

kema mpua n me ngol ah tub uh da n ta ng an

Model Pembelajaran

19

Musik al
kema mpu an menya nyik an l agu, mengi nga t melod i mus ik, ke peka an ir ama ata u sekeda r meni kmat i mus ik

Kecerda san

Model Pembelajaran

20

Antarp ri badi

Kece rda sa n

kema mpua n unt uk me ma ha mi d an b ekerja sa ma denga n ora ng l ain

Model Pembelajaran

21

Intra prib ad i

Kec erd asa n

kema mpua n unt uk me ma ha mi d ir i sendi ri , un tuk mengena li kekua tan d an kel ema ha nya

Model Pembelajaran

22

Na tura lis

Kece rda sa n

kema mpu an mengena li bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran

23

Ek sis tensia l

Kecerda san

kema mpua n me ma hami k eberad aan ma nus ia ya ng uni k d an memi li ki pi liha n unt uk mene nt uka n di ri nya , menca kup juga pema ha ma n a ka n berb ag ai ke mun gki na n yang da pa t t erja di d i ala m s em es ta
Model Pembelajaran 24

Sp irit ual

Kecerda san

kema mpu an mengena li bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran

25

Bebera pa poi n penti ng d al am t eo ri

Kecerda san M ajem uk

• se tiap oran g memi li ki ke 8 ke cer da sa n • umum ny a orang da pat me ka n set iap ke cerda san sa mpa i ting ka t ter ten tu • ber ba ga i kecer dasa n umu mn ya be ker jasa ma den ga n cara ya ng kompl ek s • ad a ban ya k ca ra men jadi cer das dal am se tia p ka te gori
Model Pembelajaran 26

8 ca ra b elajar

Ca ra be rpi ki r
Melal ui kat a-k at a

kege ma ra n
Memb aca, menul is, berc erit a, berma in perm ai nan kat a

keb utuhan
Buk u, al at rekama n, al at t ul is, kert as, buku hari an , d ialog, diskusi , deb at , ceri ta

Lin gu isti k
Melal ui p ena laran

Logik alMatem atis

Berk es pe rimen, tanya-j awa b, memcahk an t eka-t ek i log is, berhi tung

Bahan unt uk eksp eri me n, m at eri sai ns, keg iat an mani pul at if , kun jung an ke plane tari um & museum peng et ahuan
27

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

8 cara bel ajar
Cara ber pik ir
Melal ui kesan d an gam bar

kege ma ra n
Mend esai n, meng gam bar, memb ayang kan, menc or at-c or et

kebu tuhan
Seni, LEGO, video, fi lm, s lide, gam e, imaji nasi , lab irin, teka-t ek i, b uku deng an b anyak ilus tr asi , kunjun gan ke m useum se ni Berm ai n dram a, berg erak, bend a raki tan, olahr aga/ perm ai nan fi si k, peng alama n yang berhub ung an deng an ind era p erab a, bel ajar deng an cara terl iba t lang sung

Vis ualSpa sia l

Ki nest et ik Ja sma ni

Melal ui sensas i somat is

Menari , berl ari , mel omp at , m emb uat bang unan, m erab a, meng gerak an isyarat tang an

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

28

8

ca ra bel aja r Cara ber pik ir
Melal ui i ram a dan mel odi

kege ma ra n
Berny anyi , bersi ul , bersenand ung , meng et uk -ng et ukk an tang an dan kaki , mend eng ark an

kebu tuhan
Wakt u b erny any i bersam a, kunjung an ke ko nse r mus ik, musi k di sek ol ah dan di ruma h, a lat musi k

Musik al

Antarpr iba di

Deng an mel em park an gag asa n p ad a orang lain

Memimp in, meng org anisasi , meng hub ung kan, meneb ark an peng aruh, menj adi med iat or, b erpes ta

Tem an-t ema n, perm ai nan kel omp ok , pert em uan so si al, perl om baan at au peri st iw a sosi al, perk um pul an, ko nseli ng at au mag ang

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

29

8

ca ra bel aja r Cara ber pik ir
Berhub ung an de ng an kebut uhan, perasaa n, ci tacitany a Melal ui alam dan pem and ang an al am

kege ma ra n
Meny usun tuj ua n, berm ed itasi , mel am un, mer enc ana kan, mer enung Berma in d engan binat ang p iaraan, berk eb un, m eneli ti al am , meme lihar binat ang , p edu li pad a ling kung an

kebu tuhan
Tem pat ra hasi a, wakt u m enyend iri , proy ek yang direncanak an send iri, p ili han Akses ke al am , kesem pat an un tuk beri nt eraksi deng an bina tang , per alat an unt uk menel it i a lam (m is. Kaca pem besar, tero pong )

Intr apri ba di

Naturalis

Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)

Model Pembelajaran

30

Model-model pembelajaran

Model Project Work Quantum Teaching and Learning (QTL) Contextual Teaching and Learning (CTL) PBL (Problem Based Learning) Inquiry Training Bermain Peran (Role Playing)

Model Pembelajaran

31

Model Project Work

Model Pembelajaran

32

Project work adalah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada prosedur kerja yang sistematis dan standar untuk membuat atau menyelesaikan suatu produk (barang atau jasa), melalui proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya.

Model Pembelajaran

33

Perencanaan Pembelajaran Project Work
Je nis Pro du k (B ara ng/Jas a) Se suai Pe mbel aja ran Buk ti Ha sil Belajar In ventarisa si Jenis Produ k (Barang /Jas a)

Inv entari sas i Sta ndar Komp eten si

Inv entari sasi Jeni s Pe kerja an

Evaluasi

Model Pembelajaran

34

In ven tar is asi Stand ar Komp et ensi Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus SK1 …………………………………………………………… SK2 ………………………………………………………….... SK3 …………………………………………………………… Dst …………………………………………………………… In ven tar is asi Jen is Pek er jaa n
Jen is Pe kerja an (job ) yang ada di mas yarakat( DuD i) P.1 ……………………………………………………………….. P.2 ...… ………………………………………………………….. P.3 ……………………………………………………………….. Dst. … ……………………………………………………………….

Model Pembelajaran

35

Tab el 1 Daftar Nama Prod uk set iap B id ang /j en is Pekerja an

No

Bida ng/Je nis Peke rja an

Nama Produ k (ba ra ng/Ja sa) Pr1 Pr2 Pr3 Pr3 Pr4 Pr5

Pr = Produk

Model Pembelajaran

36

Tabel 2. Analis is sta nda r Kom pe te nsi Terh ada p Jen is Produk Standar Kompetensi SK1 Produk Pr1 Pr2 Pr3 Prn √ √ √ √ √ √ √ SK2

Kode Sta nda r Kom pet en si

SK3

SK4

SK5

SK6

SK7

SKn

Pr = Produk SK = Standar Kompetensi
Model Pembelajaran 37

Penetapan Bukti Belajar/Evidence of Learning
No 1 Kompetensi/ Sub Kompetensi 2 Indikator 3 Aspek (P/K/ S) 4 Bukti Belajar 5

Model Pembelajaran

38

Pelaksanaan Model Pembelajaran Pendekatan Project Work Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan project work menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang dapat dipilih peserta. menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasa Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian kompetensi sesuai dengan judul project work memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan.
Model Pembelajaran 39

Peserta didik memilih salah satu judul/nama produk/jasa menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut:
         LATAR BELAKANG KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA. SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan) BAHAN FASILITAS/PERALATAN. PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA) RENCANA ANGGARAN BIAYA SASARAN PASAR/PENGGUNA JADWAL PELAKSANAN
Model Pembelajaran 40

melakukan proses belajar sesuai dengan proses produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan. Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar (learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi. mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai portfolio, melaksanakan kegiatan kulminasi, menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar yang diperoleh.
Model Pembelajaran 41

Penilaian hasil belajar dengan model project work penilaian standar kompetensi Mencakup aspek      pengetahuan, keterampilan, sikap, kesesuaian produk/jasa, dan kesesuaian waktu

Model Pembelajaran

42

pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada komponen:
     penyusunan proposal, pelaksanaan proses produksi, laporan, kegiatan, dan kulminasi

Model Pembelajaran

43

Quantum Teaching and Learning (QTL)

Model Pembelajaran

44

Quantum Teaching and Learning (QTL)
Merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik.

Model Pembelajaran

45

Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR)

T A N D U R

= Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan
“Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku”

= Alami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang
dapat dimengerti semua peserta didik

= Namai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus,
strategi, sebagai sebuah masukan = Demonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu

= Ulangi,

tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini” = Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan
Model Pembelajaran

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut 46

Suasana Yang Memberdayakan, bagaimana caranya ?
Bangun Ikatan Emosional . Jalinlah Rasa Simpati & Saling Pengertian Ciptakan Keriangan & Ketakjuban Pengambilan Resiko Rasa Saling Memiliki Keteladanan

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran 47

Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Tujuan Yakinkan Kemampuan Peserta didik Dalam Belajar, dan Kemampuan Anda dalam Mengajar Jagalah Agar Komunitas Kelas Tepat Berjalan

Model Pembelajaran

48

Lingkungan Yang Mendukung
beberapa gagasan/ide untuk menciptakan lingkungan yang mendukung Poster Ikon, poster afirmatif tujuan pembelajaran Pengaturan bangku memudahkan interaksi Tumbuhan, aroma & unsur organik lainnya memperkaya kesegaran ruangan kelas Musik menata suasana hati meningkatkan hasil belajar
Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran 49

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Model Pembelajaran

50

PENGERTIAN CTL
Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/konteks lainnya.

Model Pembelajaran

51

Contextual Teaching and Learning (CTL)
keterlibatan penuh pembelajar, adanya kerjasama murni, adanya variasi dan keragaman dalam metode belajar, adanya motivasi internal, adanya kegembiraan dan kesenangan dalam belajar, integrasi belejar yang lebih menyeluruh kesegenap kehidupan organisasi
Model Pembelajaran 52

pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta

Belajar adalah kegiatan aktif, Belajar bukanlah suatu proses mengumpulkan sesuatu Peserta didik mempunyai cara untuk mengerti sendiri

Model Pembelajaran

53

jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar
Mengajar bukanlah memindahkan pengetahuan dari guru kepeserta didik Mengajar berarti berpartisipasi dengan peserta didik dalam membentuk pengetahuan, membuat makna, mempertanyakan kejelasan, bersikap kritis, mengadakan justifikasi. Guru berperan sebagai mediator dan fasilitator

Model Pembelajaran

54

Komponen Apa yang perlu diberikan dalam CTL
INQUIRY (merumuskan masalah) QUESTIONING ( bertanya) KONSTRUKTIVISME LEARNING COMMUNITY (masyarakat belajar) AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian yang sebenarnya) MODELING (permodelan) REFLECTION (refleksi)

Model Pembelajaran

55

Problem-Based Learning
Pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah

Model Pembelajaran

56

Definisi PBL
belajar merupakan pemahaman dari proses kerja sebagai bagian dari pemahaman atau pemecahan masalah

Model Pembelajaran

57

Definisi PBL
PBL adalah pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah “…the learning which result from the process of working towards the understanding of, or resolution of, a problem.” (Barrows & Tamblyn, 1980)
Model Pembelajaran 58

Prinsip Dasar
Pembelajaran berangkat dari adanya masalah (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu diselesaikan Masalah yang dihadapi akan merangsang siswa untuk mencari solusinya; siswa mencari/membentuk pengetahuan baru untuk menyelesaikan masalah.

Model Pembelajaran

59

Tujuan PBL
Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar Menilai sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari

Model Pembelajaran

60

Kompetensi yang dikembangkan
Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan Mengenali dan memahami masalah dan mampu membuat keputusan yg beralasan dlm situasi baru Menalar secara kritis dan kreatif Mengadopsi pendekatan yg lebih universal atau menyeluruh.

Model Pembelajaran

61

Kompetensi yang dikembangkan
Mempraktekkan empati dan menghargai sudut pandang orang lain Berkolaborasi secara produktif dalam kelompok Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta menemukan cara utk mengatasi kelemahan diri; self-directed learning.

Model Pembelajaran

62

Contoh Pelaksanaan PBL
Proses Sasaran Hasil Pembelajaran ttg konteks masalah & ruang lingkup materi Belajar scr kumulatif dan mengaitkan bbg pengetahuan
63

Tutor memulai sesi Siswa dirangsang dgn pre-sentasi utk dpt masalah mengidentifikasi masalah konkret Siswa mencari dan Siswa aktif menyusun menggali bbg kerangka berpikir sumber utk utk menyelesai-kan memperoleh info yg masalah dibutuhkan
Model Pembelajaran

Contoh Pelaksanaan PBL
Proses Siswa menguji pendekatan & soslusi masalah mereka Siswa mengevaluasi & merevisi solusi mereka; memanfaatkan feed-back Sasaran Hasil

Siswa melatih Meningkatkan kemampuan logika perkembangan dan analisis mental lebih kompleks Membandingkan Memperoleh dgn klpk lain & tambahan menerima umpan pengetahuan ttg balik masalah
Model Pembelajaran 64

Contoh Pelaksanaan PBL
Proses Siswa menyusun ‘teori’ baru bdsrkan pengalaman penyelesaian masalah Siswa menerap-kan ‘teori’ utk membahas masalah baru + evaluasi kritis Sasaran Siswa belajar melakukan abstraksi dan generalisasi brdasarkan pengalaman Siswa menguji apakah pengetahuan yg diperolehnya berguna/ tidak.
Model Pembelajaran

Hasil Mampu Mengintegrasi pengetahuan yg diperoleh dari pengalaman Mampu membuat solusi yg realistik dan tepat-guna.

65

Karakteristik Masalah PBL
Masalah dapat berbentuk tugas melakukan sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari keadaan yg ada di sekitar siswa. Masalah berupa tugas yg tidak memiliki struktur yg jelas sehingga merangsang siswa utk mencari informasi utuk memperjelasnya.

Model Pembelajaran

66

Karakteristik Masalah PBL
Masalah harus cukup kompleks dan ambigu (taksa) sehingga siswa terdorong utk menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, teknik & ketrampilan berpikir. Masalah harus bermakna dan ada hubungannya dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa termotivasi mengarahkan dirinya utk menyelesaikan masalah dan mengujinya scr praktis.
Model Pembelajaran 67

Karakteristik Kelompok
Dibagi secara acak Jumlah berkisar antara 5-8 orang Heterogen (latar belakang dan kemampuan cukup beragam) Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar dan kesediaan anggota kelompok
Model Pembelajaran 68

Sumber Pembelajaran
Bahan bacaan (baik yg disediakan secara langsung maupun yg ada di sekitar tempat belajar) Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan siswa) Lingkungan dan hasil uji coba praktis Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.
Model Pembelajaran 69

Aktivitas dalam PBL
Diskusi kelompok Belajar mandiri (individual) Eksperimen kelompok Observasi gejala dan wawancara terhadap narasumber. Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian masalah yg sudah ada.
Model Pembelajaran 70

Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah)
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Identifikasi masalah Pengumpulan bahan Penyusunan hipotesis Uji hipotesis Pemaparan hasil (solusi masalah) Evaluasi dan perbaikan Penyusunan teori Ujicoba penerapan teori & perbaikan
Model Pembelajaran 71

INQUIRY TRAINING

Model Pembelajaran

72

INQUIRY TRAINING
Model pembelajaran yang diarahkan untuk membantu peserta didik mengembangkan keterampilan intelektual yang terkait dengan penalaran sehingga mampu merumuskan masalah, membangn konsepdan hipotesis serta menguji untuk mencari jawaban.

Model Pembelajaran

73

Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat dan dialami terkait dengan masalah Phase 3 : mengelompokkan data – Memisahkan variabel -variabel yangh relevan – Membuat hipotesa tentang hubungan penyebab
Model Pembelajaran 74

Phase 4: mengorganisasikan dan memformulasikan suatu paparan Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan mengembangkan model yang lebih efektif

Model Pembelajaran

75

Bermain Peran
Tujuan model pembelajaran yang digunakan untuk Mengembangkan kemampuan analogi yang benar tentang situasi permasalahan

Model Pembelajaran

76

Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; memotivasi kelompok Phase 2 : memilih peran Phase 3 : menyiapkan peng mat Phase 4 : menyiapkan tahapan peran Phase 5 : pemeranan Phase 6 : diskusi dan Evaluasi Phase 7 : Pemeranan Ulang Phase 8 : diskusi dan Evaluasi Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik generalisasi
Model Pembelajaran 77

Selesai
Model Pembelajaran 78

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->