Proyecto Creacion Instituto Sise

MI NISTERIO DE EDUCACI N
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

DE LA LIBERTAD

INSTITUTO DE EDUCACIN
SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO

SISE TRUJ ILLO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2013

PROYECTO DE EDUCATIVO INSTITUCI ONAL

DECRETO DIRECTORAL DE APROBACIN

PRESENTACIN
Misin
Visin
Valores

DATOS INFORMATI VOS
1. I DENTI DAD DEL I NSTI TUTO
1.1. Identificacin del Institutode Educacin Superior
1.2. Base Legal
1.3. Visin
1.4. Misin
1.5. Valores y Actitudes

2. DIAGNOSTICO SITUACI ONAL
2.1. Datos de Identificacin de la Instituto de Educacin Superior
2.2. Descripcin de Entorno
2.3. Caractersticas socioeconmicas de los estudiantes
2.4. Funcionamiento del rea pedaggica
2.5. Funcionamiento del rea institucional
2.6. Funcionamiento del rea administrativa
2.7. Identificacin de fuentes de informacin
2.7.1. Fuentes de Informacin Interna
2.7.2.Fuentes de Informacin Externa
2.8. Tcnicas e Instrumentos utilizados para realizar el anlisis FODA
2.9. Anlisis FODA
2.10. Aspecto fsico
2.11. Aspectos demogrficos
2.11.1. Poblacin educacional
2.11.2. Poblacin docente
2.11.3. Personal jerrquico
2.11.4. Personal Administrativo
2.12. Estructura administrativa
2.13. Objetivos Estratgicos

3. PROPUESTA PEDAGGICA
3.1. Marco Conceptual
3.1.1. Concepto de Aprendizaje
3.1.2. Concepto de Enseanza
3.2. Ideario
3.3. Principios Educacionales
3.4. Principios Pedaggicos
3.5. Objetivos Pedaggicos
3.5.1. General
3.5.2. Especficos
3.6. Metas
3.6.1. Cualitativas
3.6.2. Cuantitativas
3.7. Perfiles Ideales de los Actores Educativos
3.7.1. Perfil del estudiante

3.7.2. Perfil del docente
3.7.3. Perfil del director
3.8. Diversificacin Curricular
3.8.1. Concepcin de Diversificacin Curricular
3.8.2. J ustificacin del por qu diversificar
3.8.3. Demandas sociales a la Educacin
3.8.4. Enfoque Curricular
3.8.5. Caractersticas del Currculo
3.8.6. Diseo Curricular
3.8.6.1. Organizacin
3.8.6.2. Mdulo Profesional
. Aprendizajes Especficos
. Aprendizajes Complementarios
. Criterios de Evaluacin
3.8.6.3. Actividades Productivas y Prcticas Pre Profesionales
3.8.6.4. Tutora
3.9. Sistema de Evaluacin
3.9.1. Concepcin de Evaluacin
3.9.2. Evaluacin de las Estudiantes
3.9.3. Evaluacin de los Profesores
3.9.4. Evaluacin de los procesos educativos
3.9.5. Evaluacin de la Gestin

4.PROPUESTA DE GESTIN
4.1.1. Concepto Propuesta de Gestin
4.1.2. Qu es la Propuesta de Gestin?
4.2. Enfoque de la Gestin
4.3. Principios de la Gestin
4.4. Estructura Orgnica
4.5. Organigrama Estructural
4.6. Procesos de la Gestin

DECRETO DI RECTORAL NXXXPERUANO DE SISTEMAS - SISE 2013
INSTITUTO DE EDUCACI N SUPERIOR TECNOLGICO PRI VADO
SI SE TRUJ I LLO
Lima, XX de 2013

Visto el Proyecto Educativo Institucional PEI que se adjunta,

CONSIDERANDO:

Que, en concordancia con las disposiciones legales vigentes
1
del Ministerio de Educacin y de la
Direccin Nacional de Educacin Superior y Tcnico Profesional, el I nstituto de Educacin
Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ I LLO ha formulado el Proyecto Educativo
Institucional para el periodo 2013 2017.
Que, el PEI como instrumento de gestin del Planeamiento Estratgico permitir conocer y orientar
la aplicacin y desarrollo de las estrategias planificadas de: identidad, propuesta pedaggica,
propuesta de gestin y proyectos de innovacin a ejecutar en los prximos cinco aos, lo que
contribuir a evaluar la eficiencia y calidad del servicio educativo en la modalidad profesional
operativa en beneficio de nuestras estudiantes y participantes, por lo que es recomendable
aprobarlo por el rgano pertinente para su correcta ejecucin y evaluacin.
Estando a lo informado por el rgano de asesora y lo opinado por la Direccin del IESTP, es
procedente expedir la presente Decreto Directoral, y
De conformidad con la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior N 29394; y su
Reglamento, Decreto Supremo N 004-2010-ED; Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de
Educacin Superior a la Ley No. 29394, Resolucin Ministerial N 0023-2010-ED; Orientaciones y
Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2010 en los Institutos
y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan Carreras Tecnolgicas, Resolucin Directoral N
0234-2010-ED; y el Reglamento Institucional del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTP Peruano de Sistemas SISE TRUJ ILLO.

SE RESUELVE:
1. APROBAR; el PROYECTO EDUCATIVO INSTI TUCIONAL PEI para el periodo 2013
2017 del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO por los motivos que se precisan en la parte considerativa del presente Decreto
Directoral.
2. ENCARGAR, a los rganos funcionales del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTP SISE TRUJ I LLO su cumplimiento, bajo responsabilidad.
3. REMITIR, el presente documento de Gestin Institucional a la Direccin General de
Educacin Superior y Tcnico Profesionalya laDireccin Regional de Educacin de LA
LIBERTAD DRELL para sus alcances y fines pertinentes.
Regstrese, publquese, comunquese y archvese

XXXXXXXXXXX
Director General

1
Ley 29394.Ley de Institutos de Escuelas de Educacin Superior.DS N 004-2010-ED. Reglamento de la Ley No. 29394. RM
N 0023-2010-ED. Plan de Adecuacin de los actuales Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional PEI es el instrumento de planeamiento estratgico
que orientar tcnicamente, en los prximos cinco aos (2013- 2017), la conduccin del
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ ILLO
con la finalidad que la institucin responda adecuada y pertinentemente a los continuos
cambios tecnolgicos planteados por los sectores productivos y de servicios.

El PEI define y precisa las caractersticas del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ I LLO basndose en el diseo y desarrollo
de estrategias formuladas en cinco aspectos: Identidad, Diagnstico, Propuesta
Pedaggica, Propuesta de Gestin y Proyectos de Innovacin para lograr los objetivos de
una educacin moderna y tecnolgicamente adecuada a las exigencias que plantea y exige
el nuevo milenio.

Al respecto el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado I ESTP
SI SE TRUJ I LLO espera alcanzar el desarrollo institucional aunando esfuerzos de la
entidad promotora, del personal directivo, docente y administrativo quienes con su trabajo
testimonian una nueva forma de educar en beneficio de nuestro pas.

MI S I N Y V I S I N

Visin:
Ser una organizacin educativa que forma y capacita profesionales de xito y ejemplos
para su comunidad. Reconocidos por la excelencia en nuestra enseanza, formacin y la
calidad de los servicios que brindamos, por el respeto que evidenciamos en todos nuestros
actos, la proteccin al medio ambiente y por la conviccin de que debemos contribuir al
desarrollo de nuestra Regin y Pas.

Misin:
Formar y capacitar Profesionales Tcnicos altamente competitivos y asesorar en el campo
tecnolgico y de gestin apoyando al desarrollo de personas y empresas.

V a l o r e s P e r s o n a l e s a r e f o r z a r e n e l a l u mn o :
Puntualidad
Orden
Solidaridad
Lealtad
Tolerancia
Transparencia
Respeto a los dems
Saber Escuchar
Saber Cuestionar
Saber Opinar
Respetar la interculturalidad.

V a l o r e s P r o f e s i o n a l e s a t r a n s mi t i r a l a l u mn o :
Confianza en uno mismo: Certeza sobre su propio valor y sus facultades.
Adaptabilidad: Flexibilidad para manejar el cambio
Innovacin: Tener disposicinpara aceptar las ideas y los enfoques novedosos y la
nueva informacin.
Compromiso: Aliarse a las metas del grupo u organizacin.
Iniciativa: Disposicin para aprovechar las oportunidades.
Orientacin hacia el servicio: Prever, reconocer y satisfacer las necesidades del
cliente.
Habilidades de trabajo en equipo: Crear sinergia grupal para alcanzar las metas
colectivas.

N u e s t r a C u l t u r a O r g a n i z a c i o n a l
Vocacin de Servir: Anteponer los intereses y necesidades de los clientes
internos y externos por encima de mis intereses.
Respeto Mutuo: Saber escuchar y tratar bien a los dems, exigir que nos
escuchen y traten bien.
Trabajo en Equipo: Participar y compartir objetivos y tareas armoniosamente
para el logro de los fines de nivel superior.
Meritocracia: Las personas valen por lo que aportan y por sus valores.
Planear, Anticipar y Corregir: Dinmica de planes de trabajo que se deben
cumplir y mstica de mejora continua.
Cerrar Crculos: Concluir lo que se inicia.

1. I DENTI DAD DELA INSTITUCI N EDUCATI VA

1.1. Identificacin de la I nstitucin
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO es una Institucin Educativa de Educacin Superior
2
orientada a
formar y capacitar profesionales tcnicosdel nivel superior con alta calidad
humanista, cientfica y tecnolgica.
La Institucin goza de autonoma
3
acadmica, administrativa y econmica
dependiendo del Ministerio de Educacin, de la Direccin Regional de Educacin
de La Libertad como rganos normativos, de asesoramiento y supervisin.
Funciona como una entidad de derecho privado con valor oficial razn por la que
se obliga a coordinar con la autoridad educativa, del sector para el normal
desarrollo de las actividades educativas.
TRUJ I LLO es una organizacin que promueve la profesionalizacin tecnolgica
en las familias profesionales de: Administracin Bancaria y Financiera,
Diseo Grfico, Redes y Seguridad, Software y Sistemas.
Su objetivo principal es el contribuir a mejorarlas oportunidades de capacitacin
de calidad y el nivel tcnico y cultural de nuestros estudiantes logrando
profesionales tcnicos competentes y aptos para el trabajo enlas diferentes
carreras que oferta el Instituto; para tal efecto, contamos con Planes de Estudio
Experimentales que responden a las modernas exigencias del mercado interno e
internacional, un destacado cuerpo docente y una infraestructura y equipamiento
que permiten cumplir el compromiso institucional de una permanente bsqueda
de la calidad educativa.

1.2. Base Legal

TRUJ I LLO funcionar amparado en los siguientes dispositivos legales vigentes:

Constitucin Poltica del Per.
Ley No 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Ley No 28044, Ley General de Educacin.
Ley No 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
Ley N 28340. Sistema de Informacin de Educacin para el Trabajo.
Ley N 28518. Ley sobre modalidades formativas laborales.
Ley N 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Ley N 13406. Crea el Pasaje Universitario.
Ley N 26986. Ley que modifica los artculos 4to. y 5to. de la Ley No. 26271 y
faculta a la ANR y MED la expedicin y control del carn escolar, universitario
y de institutos superiores.
Decreto Legislativo No 882. Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin.
Decreto Ley N 25762. Ley Orgnica del Sector Educacin.

2
Ley 29394. Captulo V. Art. 16.
3
Ley 29394. Captulo IV. Art. 13.

DS N 002-2008-ED. Modifican el Reglamento de Creacin, Autorizacin y
Revalidacin de Funcionamiento de Instituciones de Educacin Superior No
Universitaria de Formacin Tecnolgica.
DS N 023-2006-ED. Modifican Reglamento de Creacin, Autorizacin y
Revalidacin de Funcionamiento de Instituciones de Educacin Superior No
Universitaria de Formacin Tecnolgica.
DS N 021-2006-ED. Lineamientos Nacionales de Poltica de la Formacin
Profesional.
DS N 0162004ED. Aprueban el Texto nico de Procedimientos
Administrativos del Ministerio de Educacin.
DS N 004-2010-ED. Reglamento de la Ley No. 29394.
RM N 0237-2009-ED (19/08/2009) Amplan la aplicacin del nuevo Diseo
Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica a todos los Institutos
Superiores Tecnolgicos Pblicos a nivel nacional a partir del ao 2010.
RD N 0738 2010 ED. Procedimiento de Evaluacin de Expedientes de
Creacin y Autorizacin de funcionamiento de Institutos de Educacin Superior
Tecnolgico Privado y Pblico y de nuevas carreras profesionales.
RM N 0025-2010-ED. Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de
Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica.
RM N 0023-2010-ED. Plan de Adecuacin de los actuales Institutos y Escuelas
de Educacin Superior.
RM N 0025-2010-ED. Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de
Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica.
RM N 0023-2010-ED. Plan de Adecuacin de los actuales Institutos y Escuelas
de Educacin Superior a la Ley No. 29394.
RM N 0089-2010-ED. Fijan Plazo para Creacin de Nuevos Institutos y
Ampliacin de Nuevas Carreras.
RD N 0107-2010-ED. Reajuste de la estructura del nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica, a partir del 2010.
RD N 0208-2010-ED. Precisin sobre los exmenes de admisin en los
Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Institutos de
Educacin Superior pedaggicos autorizados para desarrollar carreras
profesionales tecnolgicas.
RD N 2935-2011-ED.(22/12/11) Orientaciones de Poltica y Normas
Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en
Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan Carreras
Tecnolgicas.
RD N 0279-2010-ED. Normas para la aplicacin del nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica en los Institutos de Educacin
Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de
Educacin Superior Pedaggicos autorizados
RD N 0321-2010-ED. Lineamientos para elaborar el Reglamento Institucional
y documentos de gestin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior
RD N 0408-2010-ED. Lineamientos para la titulacin de los egresados de
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico, Instituto Superior de Educacin e
Instituto de Educacin Superior Pedaggico que aplican el nuevo Diseo
Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica.
RD N 0411-2010-ED. Contenidos bsicos comunes mnimos que deben
incluirse en los planes de estudios de las carreras profesionales.
RD N 0429-2010-ED. Aprueban los formatos, gua para la presentacin y el
acta de verificacin de infraestructura de proyectos de autorizacin de nuevas
carreras y carreras experimentales en Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico.

RD N 0462-2010-ED. Lineamientos para la administracin del examen terico
prctico de los egresados de Instituciones de Educacin Superior que aplican
la estructura curricular reajustada por Resolucin Directoral N 819-86-ED y de
Instituciones de Educacin Superior que desarrollan el nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica de ingresantes en los aos 2007,
2008 y 2009.
Resolucin Directoral N 0401-2010-ED. Lineamientos para la prctica pre-
profesional en Instituto de Educacin Superior Tecnolgico, Instituto Superior
de Educacin e Instituto de Educacin Superior Pedaggico que aplican el
nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica.
DS N 003 2012 ED (31/01/12) Modifica artculos del Reglamento de la
Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, aprobado por Decreto
Supremo N 004 2010 ED.

1.3. Fines
Promover todo tipo de actividad acadmica que tenga como fin la educacin.
Promover la investigacin, el estudio y anlisis de carcter empresarial,
tributario, econmico, financiero, contable, administrativo, comercial, legal,
informtico, grfico - artstico y tecnolgico etc. que tenga como fin capacitar
y orientar al pblico objetivo nacional y/o extranjero, as como, a
profesionales relacionados a estos rubros.
Promover e incentivar la preparacin acadmica en carreras de educacin
superior no universitaria a travs de perfiles profesionales que desarrollen
capacidades y promuevan la adecuada insercin laboral en los estudiantes.
Promover todo tipo de actividad que tenga como fin el desarrollo y el
conocimiento de la cultura y el deporte.
Realizar actividades de carcter social cultural y todas aquellas que redunden
en beneficio del Instituto y de la colectividad en general.
Establecer objetivos de formacin profesional segn los estndares de calidad
asumidos por la Institucin.
Organizar e impartir cursos de especializacin y perfeccionamiento,
seminarios, conferencias y otras actividades afines a las reas de las carreras
tcnicas especficas.
Impulsar la actualizacin cientfico-tecnolgica en las distintas reas
curriculares.

1.4. Objetivos
Promover un desarrollo integral del estudiante, tanto a nivel acadmico como
personal, para desarrollar al mximo sus capacidades y talentos;
Asegurar un excelente desempeo institucional en el mbito regional y
nacional efectuando estrategias innovadoras en el proceso de gestin
educativa.
Desarrollar y aplicar currculos de vanguardia acorde a nuestra realidad
regional y nacional.
Generar un sistema administrativo eficiente y participativo que responda a los
fines de la institucin, acorde con la modernidad para brindar un servicio de
calidad educativa.
Lograr profesionales tcnicos con un desarrollo educativo integral y
competitivo a travs de un nivel acadmico de calidad.
Formar profesionales tcnicos competentes y con una cultura de valores
capaces de desempearse con xito en las actividades propias de su profesin.

Promover una cultura organizacional de calidad orientada hacia la excelencia
cientfica y tecnolgica.
Aportar al desarrollo cientfico y tecnolgico en aspectos propios de su
profesin a nivel local, regional, nacional e internacional.
Establecer alianzas estratgicas con instituciones pblicas y/o privadas para
posibilitar facilidades de insercin laboral a los estudiantes.
Generar espacios de participacin de docentes y estudiantes a travs de
proyectos de innovacin e investigacin, mesas redondas y crculos de estudio.
Acentuar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en la institucin
priorizando acciones de innovacin y modernizacin de los currculos,
estrategias metodolgicas, medios educativos, evaluacin de los aprendizajes
y mejoramiento de la infraestructura.
Potenciar las capacidades humanas y didcticas de los docentes.
Garantizar una formacin basada en la difusin, la defensa y la prctica de
valores democrticos y respecto a los derechos humanos.
Orientar, promover y garantizar la calidad y pertinencia de la formacin
profesional tcnica con carcter integral.
Propiciar la constante innovacin de la formacin profesional tcnica mediante
la formulacin de objetivos estratgicos y aplicacin de proyectos que orientan
el desarrollo de propuestas innovadoras y formacin de valores coherentes
con la dinmica y necesidades sociales, econmicas y culturales de la
poblacin.
Fomentar la investigacin, innovacin y creatividad en el estudiantado y en el
equipo docente para ofrecer a la sociedad profesionales capaces de desarrollar
conocimiento que contribuyan al progreso de la regin y el pas.
Estimular la formacin de profesionales tcnicos con una nueva tica
ciudadana.
Fortalecer las capacidades docentes en los servicios de tutora y orientacin
profesional.
Desarrollar en los estudiantes su inteligencia emocional, intra e inter personal
fortaleciendo habilidades de liderazgo, interaccin, comunicacin, concertacin
y resolucin de conflictos.
Promover e impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con el fin de
permitir el ptimo aprovechamiento del potencial humano y de los recursos
naturales de la regin.

1.5. Autonoma
El Instituto goza de autonoma administrativa, acadmica y econmica, de acuerdo
a ley N 29394
4
.

La autonoma no lo exime de la obligacin de cumplir con las normas del sector, de
la supervisin del Ministerio de Educacin y/o de la Direccin Regional de
Educacin de La Libertad - DRELL, de las sanciones que correspondan a que haya
lugar si se incumpliese lo regulado, ni de las responsabilidades que se generen.

4
Ley 29394. Captulo V. Artculo 13.

2. DI AGNOSTICO SI TUACI ONAL

2.1. Datos de I dentificacin de la Institucin Educativa

N Denominacin Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO
1. Gestin Privada

2. Locales autorizado del
Instituto

POR AUTORIZAR
3. Telfonos XXXXX
4. Entidad Promotora Asociacin Cultural Latinoamericana
5. RUC PROMOTORA 20145906254
6. Domicilio Legal Av. Arequipa 1290
7. Telfono Promotora 628-4995
8. Representante Legal Rolando Vallejo
9. Director XXXXXXX
10. Creacin del IESTP EN TRMITE
11. Entidad Superior Ministerio de Educacin (MINEDU)
Direccin Regional de Educacin de La Libertad
(DRELL)

12. Finalidad Educacin
13. Organizacin Normas Legales Vigentes. Reglamento
Institucional
14. Cdigo Modular En Proceso

2.2. Descripcin del Entorno
El medio donde se encuentra Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTP SI SE TRUJ I LLO es el departamento de La Libertad, Provincia
de Trujillo.
La Libertad es un departamento del Per situado en la parte noroeste del pas.
Abarca gran parte de la costa norte en su parte occidental y una gran seccin de la
Cordillera de los Andes. Tiene una superficie de 25,5 mil km.
La Libertad fue territorio de varias civilizaciones importantes del antiguo Per. Hacia
el siglo I a. C. surgi en la costa la cultura Moche, famosa por su arte cermico, y en
la Sierra, la cultura Cajamarca. El departamento conoci la influencia Huari y en el
Intermedio Tardo conoci la expansin del Imperio Chim por toda la costa norte y
la influencia en las zonas altas del reino de Huamachuco, a su vez relacionado con el
ms norteo de Cuismanco.
Este departamento fue posteriormente anexado al Imperio incaico y luego a la
corona espaola. En esos tiempos de colonizacin espaola, fue fundada la
ciudad de Trujillo, la cual ejerci gran influencia en el norte del pas como sede
administrativa de importancia poltica y eclesistica.
Durante el virreinato del Per la zona departamental de La libertad con los actuales
Lambayeque, Piura, y Tumbes en Per junto con Guayas con capital Guayaquil y El
oro en Ecuador se llamaba la Intendencia de Trujillo por estar al dominio de la
ciudad de Trujillo; luego se llam departamento de Trujillo y finalmente por haberse
unido a la causa emancipadora, ser la primera en declarar su independencia, y
demostrar su espritu aguerrido y patriota; el congreso en 1825 cambi el nombre a
Departamento de La Libertad.
En la Repblica, la costa libertea fue sede de los ms importantes ingenios
azucareros del pas, destruidos e incendiados por la Expedicin Lynch. Tambin la
Guerra del Pacfico concluy en La Libertad con la Batalla de Huamachuco en 1883
El departamento limita:
Por el norte limita con el Departamento de Lambayeque;
Por el sur con el Departamento de Ancash y con el Departamento de Hunuco;
Por el este, con el Departamento de San Martn y el Departamento de Cajamarca;
Por el oeste con el mar de Grau.
La Libertad es el nico departamento del Per que abarca las 3 regiones naturales,
Costa, Sierra y Selva, y salida al mar.
El departamento est dividido en 12 provincias conformado por distritos y estos por
localidades. La Libertad est representada por un presidente regional que es elegido
junto con los alcaldes provinciales y distritales. El actual presidente regional es J os
Murgia Zannier del partido aprista peruano (PAP) que el 3 de octubre del 2010 fue
reelegido por un periodo ms. En la jurisdiccin del Departamento de La Libertad se
sitan 12 provincias:

PROVINCIA

CAPITAL DE LA PROVINCI A
TRUJ ILLO TRUJ ILO
ASCOPE ASCOPE
BOLVAR BOLVAR
CHEPN CHEPN
GRAN CHIM CASCAS
J ULCN J ULCN
OTUZCO OTUZCO
PASCAMAYO SAN PEDRO DE LLOC
PATAZ TAYABAMBA
SNCHEZ CARRIN HUAMACHUCO
SANTIAGO DE CHUCO SANTIAGO DE CHUCO
VIR VIR

En el departamento existen 2, 908 colegios entre privados y pblicos.
TRUJ I LLO funcionar en la Provincia de Trujillo.
Trujillo es una ciudad de la costa norte peruana, capital de la provincia homnima.
Est situada en la parte central y occidental del departamento de La Libertad
Su rea urbana tiene como eje principal el centro histrico de la ciudad que se
extiende hacia un rea metropolitana denominada Trujillo Metropolitano. Limita:
al norte con la provincia de Ascope,
al este con la Provincia de Otuzco,
al sur-este con la provincia de J ulcn, al sur con la provincia de Vir
al oeste con el ocano Pacfico.
Fundada por el conquistador Francisco Pizarro el 5 de marzo de 1535, Trujillo fue
sede de gobierno del pas en dos ocasiones, en 1823 con J os de la Riva Agero, y
en 1824 con Simn Bolvar. En 1932 se convirti en el escenario de la Revolucin de
Trujillo.Fue creada por el Reglamento Provisional del 12 de noviembre de 1821, es la
primera de las doce provincias que conforman esta regin, pues en ella se encuentra
la ciudad de Trujillo, capital regional y la ciudad ms importante del norte de Per.
La provincia de Trujillo est dividida en once distritos:
Trujillo
El Porvenir
Florencia de Mora
Huanchaco
La Esperanza
Laredo
Moche
Poroto
Salaverry
Simbal
Vctor Larco Herrera

Trujillo como capital del Departamento de La Libertad es sede del gobierno regional
y de los rganos tcnicos de su competencia. La sede del gobierno regional es la
Casa Muoz y Caete en la Plaza de Armas de la ciudad. Es tambin sede de las
pertinentes direcciones regionales de los ministerios que conforman la
administracin pblica del pas, as como de la III-Direccin Territorial de Polica,
rgano de ejecucin de la Polica Nacional de Per, y de los organismos
administrativos del Distrito J udicial de La Libertad
El rea metropolitana de la ciudad est compuesta por la aglomeracin urbana
formada por los distritos de Trujillo, Vctor Larco, La Esperanza, Florencia de Mora y
El Porvenir), a los que se suman los centros poblados urbanos y rurales de los
distritos del rea integrada conformada por Huanchaco, Laredo, Moche y Salaverry y
el municipio menor de El Milagro, bajo la jurisdiccin del distrito de Huanchaco.

Evolucin demogrfica
El surgimiento del rea metropolitana es producto de un crecimiento muy notorio y a
la vez desordenado en algunos sectores, crecimiento en su mayora horizontal,
sucedido en las dos ltimas dcadas del siglo XX.
De acuerdo al informe Perfil Sociodemogrfico publicado por el INEI el ao 2007la
poblacin de la provincia de Trujillo era de 811.979 habitantes, constituyndose en
la cuarta provincia ms poblada de Per., con una tasa de crecimiento promedio
anual de 2,1 %; segn el informe Per: Migracin Interna reciente y el Sistema de
Ciudades 2001 2007.
Evolucin de la poblacin de la ciudad en el perodo comprendido entre
1940 y 2012
En las ltimas dcadas el crecimiento urbano de Trujillo se debe mayormente al
incremento poblacional de origen migratorio, siendo los principales aportantes de
poblacin (censo de 2007), las provincias del interior de La Libertad como Otuzco
(15.8%), Santiago de Chuco (9.3%), Ascope (9%) y Snchez Carrin (5.2%), en
tanto que Cajamarca contribuy con 16% y Ancash con 5%.
Educacin
La ciudad de Trujillo muestra una tasa de analfabetismo reducida de 5,7% en
comparacin con la de la regin (13,0%) y otras ciudades del pas. En ella operan un
considerable nmero de universidades entre estatal y privadas y un conjunto de
institutos superiores y centros ocupacionales, que sirven a un sector importante del
norte peruano en trminos de formacin de recursos humanos profesionales y la
provisin de los cuadros tcnicos para el servicio regional y nacional.
En 1998, la poblacin universitaria alcanz un total de 26,805 alumnos,
incrementando en la ltima dcada en casi un 100%. En Trujillo muchos de los
estudiantes universitarios (55.43%) son forneos, provenientes principalmente de
otras ciudades del interior de la Regin La Libertad, as como de otras regiones del
norte del pas.
Educacin secundaria

En la ciudad existen ms de 860 centros educativos de primaria y secundaria, el
83% de planteles se concentra en el continuo urbano, correspondiendo el 50% al
distrito de Trujillo, de ellos 249 brindan l nivel secundario (potenciales usuarios). La
concentracin de establecimientos educativos en el distrito de Trujillo corresponde
principalmente a los del nivel secundario (53%) donde se produce una mayor
presencia del sector privado. La ampliacin de la infraestructura educativa estatal y
creciente participacin del sector privado en la educacin, ha permitido el progreso
de la cobertura educativa en la ciudad.
Institutos tecnolgicos
Entre los institutos de educacin superior en Trujillo se encuentra la Escuela Superior
"Indoamrica" donde se han formado profesores de primaria y secundaria desde
1965. Asimismo algunos de los institutos que tambin se encuentran en la ciudad
son el Instituto Nueva Esperanza, Instituto Tecnolgico Trujillo, Instituto Pedaggico
Santo Tomas de Aquino, "Instituto Tecnolgico del Norte".
En este aspecto la identificacin situacional del Institutopermite observar sus
limitaciones y fortalezas, asumiendo que el aspecto geogrfico resulta influyente
dentro de su desarrollo.
2.3. Caractersticas Socioeconmicas de los estudiantes
El alumnado del I nstituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado
I ESTP SI SE Trujillo est integrado por hombres y por mujeres, que
pertenecen a un grupo etreo que flucta entre los 18 y 27 aos. Provienen de
diversos distritos, algunos de ellos y otros de los conos norte y sur de la ciudad de
Trujillo; esto marca una heterogeneidad socioeconmica que nos permite ubicar un
15% de ellas en el sector B, un 70% al sector C, quedando un15% del sector D.

2.4. Funcionamiento del rea Pedaggica
El rea pedaggica recoge y analiza informacin sobre los siguientes aspectos:
Ejecucin de los Programas Curriculares
Enfoque de Aprendizaje
Caractersticas de los alumnos: capacidades, habilidades, ritmos de aprendizajes.
Desempeo docente
Porcentaje de egresados, porcentaje de graduados
Evaluacin: tipos, instrumentos

2.5. Funcionamiento rea Institucional
Se investiga, con diferentes tcnicas e instrumentos, lo referente a la gestin
institucional, se evala:
Instrumentos de Gestin
Liderazgo del Director
Clima Institucional
Participacin Consejo Educativo Institucional
Relaciones Inter institucionales

2.6. Funcionamiento rea Administrativa
Teniendo en cuenta la importancia y necesidad de un accionar coordinado entre lo
pedaggico y lo administrativo se analiza desde esta perspectiva:
Recursos: humanos, materiales, econmicos

Relaciones con Instancias de Gestin Educativas Descentralizadas
Cumplimiento de Requerimientos de Informacin.

2.7. Identificar Fuentes de I nformacin
Las Fuentes de Informacin nos proporcionan datos, hechos y conocimientos
necesarios para poder contrastar opiniones, de manera que obtenemos informacin
suficiente, fiable y vlida para realizar el anlisis FODA. Estas fuentes son variadas
para evitar una visin sesgada de nuestra realidad.

2.7.1. Fuentes de I nformacin Interna.- se consideran:
Docentes
Equipo Directivo
Estudiantes
Documentos Institucionales
Documentos Tcnico Pedaggicos
Trabajos del alumnado
Pruebas de Evaluacin
Actas de Reuniones

2.7.2. Fuentes de I nformacin Externa.- tenemos:
Empresas productivas y de servicios vinculadas a las carreras que oferta el
Instituto nacionales y/o extranjeras.
Instituciones Educativas del entorno dedicados a especialidades similares y/o
afines
Egresados
Empresas dedicadas a la demanda de servicios en las carreras afines al Instituto
Municipalidades
Entidades de la Sociedad Civil: Universidades, Institutos y Escuelas de Educacin
Superior, Canales de Televisin, Revistas, Peridicos.

2.8. Tcnicas e Instrumentos utilizados para realizar el anlisis FODA
Teniendo claro que informacin queremos recabar y con quin y en dnde
aplicamos las siguientes tcnicas e instrumentos:

TCNI CA INSTRUMENTO APLICACI N
Investigacin
Documental
Gua de anlisis de
documentos
Informacin Estadstica
Informacin Pedaggica
Encuestas Cuestionarios Resultado encuestas
tomadas a docentes
Resultadosencuestas
aestudiantes
Revistas/Canal TV
Observacin Gua de Observacin de la
realidad
Dictado de clases
Trabajo en talleres y
laboratorios
Lista de Cotejo Asistencia
FocusGroup Gua de Preguntas Empresarios
Alumnos
Egresados

Docentes

2.9. Anlisis FODA
El anlisis FODA es una herramienta esencial que provee de los insumos
necesarios al proceso de planeacin estratgica, proporcionando la informacin
necesaria para la implantacin de acciones y medidas correctivas y la generacin
de nuevos o mejores proyectos de mejora.

En el proceso de anlisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas,
Anlisis FODA, se consideran los factores econmicos, polticos, sociales y
culturales que representan las influencias del mbito externo al I nstituto de
Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ ILLO y que
inciden sobre su quehacer interno, ya que potencialmente pueden favorecer o
poner en riesgo el cumplimiento de la Misin institucional. La previsin de esas
oportunidades y amenazas posibilita la construccin de escenarios anticipados que
permitan reorientar el rumbo de la Institucin.

Las fortalezas y debilidades corresponden al mbito interno de la institucin, y
dentro del proceso de planeacin estratgica, se debe realizar el anlisis de cules
son esas fortalezas con las que cuenta y cules las debilidades que obstaculizan el
cumplimiento de sus objetivos estratgicos.

Entre algunas caractersticas de este tipo de anlisis se encuentran las siguientes
ventajas:
Facilitan el anlisis del quehacer institucional que por atribucin debe cumplir
el IESTP en apego a su marco jurdico y a los compromisos establecidos.

Facilitan la realizacin de un diagnstico para la construccin de estrategias
que permitan reorientar el rumbo institucional, al identificar la posicin actual y
la capacidad de respuesta del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTPPERUANO DE SISTEMAS SISE TRUJ ILLO.

De esta forma, el proceso de planeacin estratgica se considera funcional cuando
las debilidades se ven disminuidas, las fortalezas son incrementadas, el impacto de
las amenazas es considerado y atendido puntualmente, y el aprovechamiento de
las oportunidades es capitalizado en el alcance de los objetivos, la Misin y Visin
dela Institucin.

Identificacin de los elementos del anlisis
Como paso previo a la identificacin delFODA, se ha realizado un ejercicio de
anlisis de la normatividad existente, considerndose desde la Constitucin Poltica
del Per, la Ley General de Educacin,la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior y el Reglamento Institucional del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ I LLO y el total de leyes y sus
reglamentos, que proporcionan el marco normativo en el cual la institucin se
maneja en el contexto nacional, regional y local.

Este anlisis nos permite delinear el alcance del Institutoy soportar bajo un marco
jurdico el accionar de los programas internos, as como, evaluar la conveniencia de
que ser modificados de acuerdo a las nuevas necesidades sociales, econmicas,
polticas y culturales que demanda nuestro pas, que cada da se encuentra ms
inmerso en los procesos de globalizacin y sustentabilidad.

El anlisis de cada elemento es situacional, es decir, para decidir si nos beneficia o
nos perjudica, se debe tener en cuenta que poseemos una Misin, una Visin y
objetivos ya dados que debemos cubrir como institucin educativa y que en el
momento de anlisis se debe de dar ese sentido de temporalidad (es decir, no
siempre una amenaza ser una amenaza ni una oportunidad permanecer siempre
aprovechable.

Fortalezas

Las fortalezas se definen como la parte positiva de la institucin de carcter
interno, es decir, aquellos productos o servicios sobre los que de manera directa se
tiene el control de realizar y que reflejan una ventaja ante las dems instituciones
educativas y que son producto del esfuerzo y la acertada toma de decisiones.

Las fortalezas se detectan a travs de los resultados, por ejemplo, el prestigio
delInstitutoderiva de la calidad acadmica de sus egresados, de la ocupacin de los
mejores empleos o la contribucin de los graduados en los diversos campos
profesionales o empresariales donde se vienen desempeando. Nuestros
estudiantes egresan de la institucin con un sello especial que les permite tener un
nivel mejor de vida y acadmico.

Las mencionadas fortalezas se identifican bsicamente a travs de la evaluacin de
los resultados, por lo que resulta trascendente el tener sistemas de evaluacin y de
diagnstico que permita de una fuente confiable, evaluar los avances o retrocesos
de los Planes de Estudio Experimentales y del Instituto en general. Por ello, todas
las reas institucionales aportan informacin necesaria para evaluar su desempeo.

Se han precisado las siguientes Fortalezas:
1. Infraestructura educativa de primer nivel, laboratorios y aulas con tecnologa
de punta para brindar un servicio educativo de ptima calidad.
2. Identificacin del personal directivo, docente y administrativo del Instituto con
la entidad promotora.
3. Planes de EstudiosExperimentales responden a la demanda del sector
productivo.
4. Alianzas con instituciones de prestigio donde nuestros estudiantes continen
sus estudios y realicen sus prcticas profesionales.
5. Excelente y calificada plana docente y personal administrativo.
6. Moderna e innovada oferta educativa de Cursos de Extensin y Especializacin
7. Modernos equipos y material educativo para la enseanza tcnico-profesional.

Debilidades
Es el caso contrario de las fortalezas, porque la principal caracterstica de las
debilidades es el afectar en forma negativa y directa el desempeo de la
institucin, derivndose en malos productos o servicios.

Una debilidad puede ser disminuida mediante acciones correctivas, mientras que
las amenazas, para ser reducidas, solo se pueden realizar acciones preventivas.
As, las debilidades se podran atacar con acciones de corto plazo a efecto de
eliminarlas y transformarlas en fortalezas.

Como se puede apreciar hay que determinar claramente cul es la interrelacin que
existe entre cada uno de los factores FODA y, en consecuencia, hacer precisamente
acciones estratgicas que permitan que con un movimiento se corrijan dos o ms
debilidades o se amortigen dos o ms amenazas.

Podemos sealar como debilidades:

1. Elevados costos de publicidad e insumos.
2. Altos costos de equipos multimedia

Existen debilidades que con el transcurso del tiempo se pueden convertir en
fortalezas como es el caso de materiales educativos en proceso de creacin, los
mismos que deben seguir un proceso de desarrollo y validacin y que si bien el da
de hoy no es una fortaleza propiamente dicha, el da de maana lo ser.

El Medio Ambiente Externo: Oportunidades y Amenazas.
En el anlisis del medio ambiente externo, se deben considerar muchos factores.
Las amenazas podran incluir los problemas de falta de oportunidades laborales,
cambios tecnolgicos, aumento de la poblacin y acciones gubernamentales. En
general, tanto las amenazas como las oportunidades podran quedar agrupadas en
las siguientes categoras: factores econmicos, sociales o polticos, factores
tecnolgicos, factores demogrficos, mercados y competencia, y otros.

OPORTUNI DADES
Las oportunidades como se ha explicado se generan en un ambiente externo,
donde el I nstituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP
SI SE TRUJ I LLO no tiene un control directo de las variables, sin embargo son
eventos que por su relacin directa o indirecta pueden afectar de manera positiva
el desempeo de la labor acadmica y administrativa.

stas, se podran presentar como polticas educativas que benefician la actividad
acadmica, o como acciones de organismos que aparentemente no se relacionan
con la actividad educativa, pero que requieren de un desarrollo educativo para ser
concretadas.

En este sentido, los Lineamientos Nacionales de Poltica de Formacin Profesional
ofrecen una amplia contribucin al anlisis de las oportunidades, ya que guan el
quehacer nacional y en especial el educativo, dan lineamientos sobre las
prioridades nacionales y en consecuencia la aplicacin de los presupuestos que al
final derivan en planes, programas, proyectos, actividades y metas.

Los Lineamientos de Poltica definen en gran medida hacia donde se dirige la
educacin superior tecnolgica en el pas y sobre todo ofrece la oportunidad de
disear estrategias claras que permitan ala Institucin a alcanzar sus objetivos. Sin
embargo las carrerastienen caractersticas especficas y se requiere un mayor
conocimiento y regulacin especial para responder con eficiencia, eficacia y
oportunidad a las demandas laborales.

Entre las oportunidades planteamos:
1. Ubicacin del local permite captar estudiantes y participantes.
2. Carreras diversifican la oferta educativa permitiendo a los jvenes mejores
oportunidades de empleo.
3. Planes de Estudio Experimentales con oportunidades de prcticas pre-
profesionales adecuadas por los convenios con empresas que demandan
jvenes capacitados con calidad.
4. Implementacin de Bolsa de Trabajo.

La importancia de revisar las oportunidades, es de vital trascendencia, ya que en
funcin de la seriedad del anlisis se tendr una ventana clara de lo que el
exterior nos puede proporcionar con una adecuada seleccin de estrategias para
su aprovechamiento. Asimismo, cada rea dela Institucin tiene su percepcin del
entorno en el cual se desenvuelve.

AMENAZAS
Al igual que las oportunidades, las amenazas se encuentran en el entorno de la
Institucin y de manera directa o indirecta afectan negativamente el quehacer
institucional, indicando que se deben tomar las previsiones necesarias para que
las amenazas no interrumpan el quehacer educativo ni demeriten su funcin.

El que una amenaza sea la ms importante para un rea de la institucin, no
quiere decir que lo sea para el resto del Instituto; todo debe evaluarse en funcin
de lo que la entidad quiere lograr en el futuro y evaluar diversos factores que se
deben de considerar antes de determinar si se tratan o no de una amenaza.

Al igual que las oportunidades, al analizar las amenazas, se deben considerar los
factores econmicos, los factores polticos y sociales, los productos y la tecnologa,
los factores demogrficos, la competencia y los mercados, entre otros. La
situacin econmica y poltica del pas, por ejemplo, propicia el incremento de la
competencia, cada da se generan nuevos entidades educativas, y cada da las
dems instituciones educativas, pblicas y privadas, se superan en calidad
educativa y eficiencia administrativa.

Por tanto, el anlisis de las polticas institucionales ligadas a la Planificacin
Estratgica y el comportamiento del entorno de cada rea del Instituto, debe
contribuir a definir lo que la presente administracin debe hacer para impedir que
dichas amenazas afecten el desempeo de la institucin y sobre todo le impidan
lograr los nuevos retos en materia educativa.

Consideramos como amenaza:
1. Competencia desleal de instituciones educativas que sorprenden a los
postulantes con oferta educativa inadecuada, incompleta y falsa que merma la
imagen de la formacin tcnica profesional.
2. Desconocimiento por parte de autoridades educativas de lo que puede y debe
hacer y, en general, de los perfiles profesionales de cada carrera que se oferta
en el IESTP.

2.10. Aspecto Fsico
TRUJ I LLO se encuentra ubicado en los siguientes locales:
Av. Mansiche 1703 - 1757. TRUJ ILLO - Cercado

Ofertando a la comunidad lascarreras profesionales de Computacin e Informtica,
Mercadotecnia, Administracin de Negocios, Contabilidad, Secretariado Ejecutivo,
Comunicacin Audiovisual, Periodismo Audiovisual, Administracin de Negocios
Internacionales, Ciencias Publicitarias y Diseo Grfico y la carrera de tcnico en
Cocina.Adems de cursos de extensin que permiten la adecuada y pronta
insercin en el campo laboral.

Las sedes institucionalesson locales adecuadamente acondicionados e
implementadospara cada carrera autorizada.
Cada local cuenta con aulas, aula taller (salas de prctica), un ambiente de
recepcin, oficinas administrativas, almacn, servicios higinicos, una sala de
profesores, depsito, un bao para personal administrativo y de servicios y una
cafetera y tpico.

2.11. Aspecto Demogrfico

2.11.1. Poblacin educacional
TRUJ I LLO cuenta con una poblacin aproximada de 5 100 estudiantes,
quienes estudian lascarreras autorizadas.
2.11.2. Poblacin docente
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO cuenta con una plana docente constituida por 480docentes en las
reas de:
Formacin General
Formacin Tecnolgica
Gestin
Actividades
Desarrollo Personal

2.11.3. Personal J errquico
El IESTP tiene una plana jerrquica constituida por:
Directorio
Vicepresidente
Director General
Directores Acadmicos
Director Administrativo
Director de Sistemas
J efes de Sede
J efes de Producto
Proyectos Comerciales

2.11.4. Personal Administrativo y de Apoyo
TRUJ I LLO desarrolla su accionar institucional contando para ello con una
equipo integrado por 188 personas entre administrativos y personal de apoyo

2.12. Estructura Administrativa
La actual estructura administrativa del Instituto brinda el soporte acadmico y de
servicios necesario en todos los mbitos del Instituto al personal directivo, a los
docentes y a las estudiantes tanto de la especialidad como de los cursos de
extensin.

3. PROPUESTA PEDAGGICA
La Propuesta Pedaggica es el conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en
la Institucin Educativa y los criterios comunes de accionar pedaggicamente
expresados en el currculo y en su desarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve
de gua para orientar el proceso de enseanza aprendizaje.

La Propuesta Pedaggica concretiza el proceso de diversificacin a partir de la
contextualizacin de aprendizajes propuestos en los documentos curriculares nacionales,
la diversificacin se sustenta en funcin de las caractersticas de nuestro alumnado y
considerando las demandas del sector productivo.

La Educacin Superior Tecnolgica da respuesta a la necesidad de mejorar
permanentemente la calidad y pertinencia de la educacin y la formacin del potencial
humano frente a la evolucin de la tecnologa, la produccin y nuevas exigencias
respecto al desempeo de la persona en el trabajo y de mejorar sus condiciones de
ingreso y permanencia en el mercado laboral, as como responder a sus necesidades de
desarrollo integral.

3.1.1. Concepto de Aprendizaje
Es el proceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva que realizan
las estudiantes; es una actividad de construccin personal de representaciones
significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla
como producto de la actividad de la persona y de su interaccin con otros
individuos.

El aprendizaje tiene un carcter funcional en el sentido de que lo aprendido
puede ser utilizado en diferentes situaciones; tambin es significativo
integrndose los nuevos conocimientos con los saberes previos.

3.1.2. Concepto de Enseanza
Es la intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el
educador para potenciar las operaciones y capacidades de la alumna en su
aprendizaje. En l se genera una interaccin dialgica con las estudiantes.

En el proceso de enseanza el/la docente tiene el rol de generador de un clima
afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar y facilitar la comunicacin
entre el conocimiento y la alumna.

3.2. Ideario
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado PERUANO DE
SISTEMAS - SISEnace con el objetivo de trabajar por una renovacin
tecnolgica que parta del anlisis de las demandas de los sectores productivos y
las atienda a travs de una educacin tecnolgica de calidad. La plana
jerrquica, docente y administrativa de la Institucin est formada por
profesionales de primer nivel de destacada labor y trayectoria se propone
trabajar en el mbito educativo, pero con la mirada puesta en un amplio
proyecto de respuesta innovadora y creativa que inserte al mercado laboral a
profesionales que destaquen por su calidad humana y profesional.

Entendemos, por tanto, la educacin como el factor ms importante en el
desarrollo de las capacidades del individuo, que le permiten transformar su
realidad. El Instituto garantiza un sistema educativo abierto, que interacte con
el entorno; con capacidad de adaptar los planes de estudios experimentales de
sus carreras como respuesta a las oportunidades y a las innovaciones
tecnolgicas, organizativas y culturales. Una educacin integral que imparta el
conjunto de saberes (conocimientos, valores, actitudes, habilidades y
destrezas), que posibiliten actuar con eficacia, resolver problemas en situaciones
reales y obtener resultados esperados.
3.3. Principios Educacionales
TRUJ I LLO en concordancia la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior N 29394
5
, considera los siguientes principios:
a. Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formacin profesional y
aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y del desarrollo econmico, social educativo, ecolgico,
cientfico, tecnolgico y cultural de la regin y del pas.
b. Calidad acadmica, que asegura condiciones adecuadas para una
educacin de calidad.
c. Participacin, que garantiza la intervencin democrtica de la comunidad
educativa en general.
d. Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la
calidad de vida de la comunidad local.
e. I dentidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e
innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos
materiales, culturales e histricos.
f. Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar
la comunicacin entre las diversas comunidades culturales del pas
incorporando, entre otras acciones, la formacin pertinente en lenguas
originarias.

3.4. Principios Pedaggicos
TRUJ I LLO orienta su accin educativa con los siguientes principios
pedaggicos:
Principio de la construccin de los aprendizajes. El aprendizaje es un
proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio
social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas
que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes obtenidos
anteriormente.
Principio de acompaamiento en el aprendizaje y desarrollo del
lenguaje. La interaccin entre los alumnos y el/la docente y entre los
estudiantes y sus pares se produce sobre todo a travs del lenguaje.
Verbalizar los pensamientos lleva a organizar ideas y facilita el desarrollo.
Los profesores crean situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades prcticas para poner a
ladiscpula en situaciones reales del mbito profesional. Orienta y conduce
dichas situaciones, promueve la reflexin y ayuda a obtener conclusiones.

5
Ley 29394. Captulo II. Art 4.

Principio de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje
significativo es posible si los estudiantes relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya posee, si el aprendizaje se torna significativo
ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad
para construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organizacin de los aprendizajes vinculados al
desarrollo lgico matemtico. Las relaciones lgico matemticoque se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, al establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimientos se desarrolla la
capacidad para evidenciar estas relaciones mediante ejercicios ligados al
saber hacer y responder efectiva y eficazmente ante las situaciones nuevas
que se presenten en el ejercicio de su profesin.
Principio de integridad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de losestudiantes y cubrir sus mltiples
necesidades. Se debe propiciar aprendizajes interrelacionados respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades obtenidas en la vida cotidiana
y el contacto con su profesin. En este contexto, es imprescindible el
respeto por los ritmos individuales de las estudiantes para asegurar el logro
de los aprendizajes.
3.5. Objetivos Pedaggicos
3.5.1. Objetivo General
Dirigir, previa planificacin a mediano plazo, el accionar pedaggico del
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO haciendo uso de herramientas de gestin educativa de calidad y
planes de estudio experimentales basados en una formacin por competencias
laborales para capacitar a los estudiantes en las diferentes reasde lascarreras
que oferta el Instituto; as como, propiciar, en ellas, un desempeo tecnolgico
eficiente y eficaz y la prctica de valores, a fin de promover su desarrollo
integral.
3.5.2. Objetivos Especficos
Promover el desarrollo integral delosestudiantes como ser social y propiciar
la prctica permanente de una educacin en valores.
Investigar y desarrollar conocimientos y tcnicas apropiados para la
formacin de nuestros estudiantes y las necesidades de la sociedad.
Fomentar en los estudiantes desempeos tcnicos eficientes y eficaces en
las diferentes reas de las carreras que oferta el Instituto y que respondan
a la demanda del mercado y aporten al desarrollo del pas.
Impartir una formacin que permita a los egresados generar su propio
empleo individualmente o en asociacin con otros profesionales o
entidades.
El papel del estudiante es activo, participativo y critico; el papel del docente
es el de orientador y facilitador del aprendizaje.
La evaluacin delosestudiantes tiene como objetivo identificar las
dificultades del aprendizaje proporcionando retroalimentacin y orientacin,
priorizando la evaluacin de proceso y la formativa.
La/el docente utilizar tanto en las aulas como en los talleres metodologas
activas, dinmicas y participativas.
La/el docente debe de reforzar adecuadamente las conductas positivas de
los educandos para incentivar el desarrollo de su autoestima.

Promover el conocimiento y comprensin de ser medio social cultural, as
como, la formacin de actitudes y comportamientos positivos con relacin al
medio en que vive.
Propiciar una actitud de permanente perfeccionamiento para lograr un
mayor dominio y estar mejor preparados en el mbito de su carrera.
Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de comportamientos democrticos en los diversos
mbitos donde actan.
Promover en el Instituto un clima favorable que propiciar el buen
desarrollo del plan tcnico-pedaggico.
Desarrollar cursos de extensin y programas de difusin para sectores de la
sociedad que requieran de niveles educativos de corto plazo con
conocimientos elementales pero con el rigor cientfico y tecnolgico que la
demanda laboral exige.
3.6. Metas
3.6.1. Cualitativas
Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias que permitan
elevar el nivel tcnico profesional y acadmico de los estudiantes, a partir de
la correcta ejecucin delos planes de estudios y/o programas de estudios.
Capacitar a los docentes sobre programacin curricular aplicando la nueva
propuesta pedaggica.
Programar y ejecutar las actividades de aprendizaje utilizando material
educativo moderno.
Desarrollar actividades curriculares y extracurriculares para reforzar el plan
de estudios.
Implementar la biblioteca.
Evaluar, controlar, supervisar las acciones educativas en sus diferentes
niveles y tomar decisiones a partir de los resultados para mejorar el
desempeo del personal.
Mejorar la imagen institucional en virtud al buen servicio acadmico.

3.6.2. Cuantitativas
6

Por determinar segn las metas que aprueben co el proyecto de ccreacin
del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP
SI SE TRUJ I LLO

6
El incremento de metas previsto por el I ESTP es ser de un 10% anual

3.7. Perfiles Ideales de los Actores Educativos
3.7.1. Perfil delos estudiantes del Instituto
Los estudiantes del Instituto son profesionales operativos que cumplen con
desarrollar las competencias aprendidas en sus diferentes carreras. Estas
capacidades estn especialmente dirigidas a satisfacer las demandas de
competitividad, eficiencia y eficacia que los puestos de trabajo necesitan
para lograr el xito empresarial necesario.

Puede decirse que, en esencia, los estudiantes del Instituto tienen un
objetivo muy concreto: mejorar la produccin de la empresa o puesto de
trabajo confiado y como consecuencia lograr elevar el nivel de
productividad y por consiguiente el xito profesional para elevar su nivel de
ingresos y ganar dinero y realizarse personalmente.

Capacidades profesionales
Desarrollo Personal
Es consciente y responsable con su salud corporal.
Es respetuoso con su entorno de los dems y en particular en su
desempeo profesional tender a respetar el ambiente natural.
Administra bien su tiempo y es puntual.
Hace suya una correcta escala de valores, distinguiendo entre el bien y el
mal, optando por realizar el bien como camino para la propia felicidad,
avanzando en la virtud.
Cuida su apariencia personal.
Crece en libertad y responsabilidad, hacindose cargo de las
consecuencias de las propias acciones.
Aplica principios ticos a la propia profesin.

Desarrollo Intelectual
Posee hbitos de estudio y los aplica
Posee una actitud crtico - constructiva frente a la realidad.
Cultiva la objetividad y adquiere un discurso lgico, riguroso y ordenado,
dando fundamento a sus ideas.
Vive una inquietud intelectual, un espritu de investigacin y cultiva la
formacin permanente.
Procesa gran cantidad de informacin con capacidad de discernimiento
frente a ella (distingue lo verdadero, lo bueno, lo realmente valioso de lo
que no lo es)
Canaliza la propia creatividad y la orienta al logro eficiente y eficaz de los
objetivos de su ejercicio profesional.
Realiza actividades que requieren auto direccin y auto control
Desarrolla una apertura al dilogo, tambin con quienes tienen una
postura distinta.

Desarrollo Social
Sociabiliza, coopera y se comunica con los dems.
Expresa sus puntos de vista usando un lenguaje acorde con su nivel
intelectual, profesional y humano.
Desarrolla una conciencia solidaria que lo lleva a la accin siempre
priorizando el bien comn.
Se identifica con su nacin y los valores de su cultura.
Conoce y respeta las normas de convivencia.

Trabaja de manera armnica en equipo.

Desarrollo Psicolgico
Progresa en el conocimiento, la valoracin y la aceptacin de s mismo.
Desarrolla madurez frente a su sexualidad.
Aprende a categorizar pensamientos, vivencias y sentimiento.
Acta poniendo el mximo de sus capacidades y posibilidades.
Emprende proyectos que le permiten concretizar sus ideas de negocio
Responde con apertura a los cambios de la sociedad, desde una slida
identidad personal y desde los valores fundamentales

Cooperacin y comunicacin.
Comunicar mensajes verbalmente o por escrito, de una manera clara y
fluida con los distintos agentes que intervienen en la negociacin de la
compra y venta internacional.
Cultivar relaciones fluidas con los miembros del grupo en el que est
integrado, responsabilizndose de la obtencin de los objetivos asignados
al grupo, organizando y dirigiendo tareas.
Mantener comunicaciones efectivas y asertivas en el desarrollo de sus
actividades laborales, tanto en forma interna como externa, realizando
las coordinaciones correspondientes, en forma permanente.
Mantener relaciones fluidas con el personal de la organizacin a la que
pertenece, buscando el logro de los objetivos asignados a su rea laboral,
organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superacin
de las dificultades que se presenten.

Contingencias
Adaptarse a las nuevas situaciones derivadas de los cambios
tecnolgicos, organizativos, econmicos, legales y laborales que inciden
en su actividad profesional.
Resolver problemas y tomar decisiones en el mbito de las realizaciones
del personal a su cargo y de las que le son propias, en el marco de las
normas y planes establecidos, consultando con sus superiores, si los
tuviera, la solucin adoptada cuando los efectos que puedan producirse
alteren las condiciones normales de seguridad, de organizacin o
economa.

Organizacin
Poseer una perspectiva general de las distintas formas de organizacin y
planificacin estratgica.
Explicar las diferentes formas y medios de finanzas utilizados de acuerdo
con las condiciones establecidas en el contrato de compra y venta
internacional y siguiendo las normas legales vigentes.

3.7.2. Perfil del Director
Perfil profesional mnimo
Profesional.
Experiencia 05 aos como docente.
Experiencia 03 aos como director.
Reconocida solvencia moral, equilibrio emocional y mental

3.7.3. Perfil del docente
CUALI DADES PERSONALES
El docente es responsable de sus propios actos, los asume a plenitud sin
buscar atenuantes.
Es comunicativo y sabe integrarse para trabajar en equipo.
Posee una personalidad equilibrada.
Tiene estudios tcnicos de la especialidad, magisteriales y/o profesionales.
Asume un liderazgo positivo con sus estudiantes.
Es creativo e innovador de metodologa para realizar clases amenas,
interesantes y constructivas.
Demuestra un espritu de superacin constante participando en cursos de
actualizacin y eventos de su especialidad.
Se esfuerza por hacer bien las cosas y obtener lo mejor de si mismos.
Valora su honor como el ms importante distintivo de su vida,
convirtindose en digno de confianza.
Se esfuerza en todo momento por ser sincero consigo mismo, con la
institucin, sus autoridades y con las responsabilidades confiadas.

CUALI DADES SOCIALES
Ser autntico, sentir e integrarse servicialmente con sus superiores,
compaeros de trabajo, estudiantes y comunidad.
Reconoce el valor de ser peruano, de su historia y de la democracia
Cuida los equipos, herramientas e infraestructura de la institucin porque
valora el esfuerzo realizado por obtenerlo y la utilidad para el cumplimiento
de los fines del IESTP.
Fomenta y compromete a sus estudiantes en la conservacin del medio
ambiente en el taller, en su hogar, en el barrio y el pas.
Como una expresin de lealtad y de solidaridad promueve el respeto mutuo
entre el hombre y la mujer, adultos y jvenes, empleadores y empleados,
gobernantes y gobernados.

Docentes de Formacin General Perfil profesional mnimo
Formacin Bsica / General
Comunicacin
Matemtica
Informtica
Idioma Extranjero
Relaciones en el Entorno de
Trabajo
Gestin Empresarial
Formacin y Orientacin
Medio Ambiente y desarrollo
Sostenible
Sociedad y Economa
Investigacin Tecnolgica

Licenciado (a) en Educacin Profesor
(a) de la Especialidad. Experiencia 03
aos como docente.
Actividades Licenciado (a) en Educacin Profesor
(a) de Deportes y Formacin Artstica.
Experiencia 03 aos como docente.

Docente de Formacin Tcnica Perfil profesional mnimo
Formacin Profesional
7
Profesional Tituladoen carreras afines a
la especialidad / Unidad Didctica
Programada. Experiencia 03 aos como
docente.

Reconocida trayectoria profesional
Solvencia moral, equilibrio emocional y
mental

3.8. Diversificacin Curricular
3.8.1. Concepcin de Diversificacin
Llamamos Diversificacin Curricular al proceso mediante el cual
adecuamos los documentos curriculares nacionales a las necesidades y
caractersticas de las estudiantes y a la realidad sociocultural del Instituto
de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO.
Es una de las etapas de la planificacin curricular mediante la cual Los
Planes de Estudio Experimentales
8
se adecan a las condiciones reales de la
institucin educativa y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
este proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro. El referente
de la oferta formativa, para las carreras es el Catalogo Nacional de Ttulos
y Certificaciones.
3.8.2. J ustificacin del por qu diversificar
Porque nuestra realidad es particular y el currculo debe ser pertinente y
responder a las demandas del sector productivo y a las necesidades de los
estudiantes.
El mundo de lascarreras profesionales que ofertamos requiere de personal
altamente calificado, actualmente, existen en el mercado una serie de
instituciones educativas que han desvirtuado lascarreras en s, provocando
una sobre oferta, desde las universidades inclusive.
Consideramos que el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTP SISE TRUJ I LLO es una institucin seria que ofrece
carreras profesionales que han sido trabajadasporprofesionales para dar
una correcta respuesta pedaggica a la demandas del mercado.
3.8.3. Demandas sociales a la Educacin
La diversificacin curricular que desarrolla el Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Privado IESTP SI SE TRUJ I LLO es
pertinente en la medida que, como se dijo en el prrafo anterior, ha sido
producto de un trabajo de varias jornadas de directivos, comit consultivo,
docentes, representantes de la promotora. Esta conjuncin de
profesionales especializados considera que lo propuesto da respuesta a las
demandas del mercado externo e interno.

7
Para las carreras de la Familia de Artes Grficas tomamos en cuenta el Ttulo IV. Captulo III. Inciso 66.3
8
Aprobados con la RD N 0142-2010-ED

3.8.4. Enfoque Curricular
El diseo curricular se basa en el enfoque por competenciasy asignaturas,
segn las carreras y aborda los siguientes aspectos: cultural, productivo y
afectivo.
Toma como referente el contexto del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ ILLO por tanto debe ser
contextualizado alas caractersticas del entorno productivo, a los
requerimientos y proyecciones de la comunidad local, regional y global y a
las necesidades de las personas involucradas en el proceso.
Desarrolla en los estudiantes competencias para el desempeo tcnico
profesional en las diferentes carreras, las que permitirn un desempeo
laboral innovador, eficaz y tico; asimismo, propicia el desarrollo de
capacidades de iniciativa, decisin, autoestima, responsabilidad, actitud
positiva hacia el cambio, trabajo en equipo, actitud emprendedora, deseos
de superacin y otros.

3.8.5. Caractersticas del Currculo
Se elabora con participacin del sector productivo. para la
definicin delperfil de un Profesional Tcnico, lo que constituye el
referente para determinar las competencias laborales demandadas por
el sector productivo y que orienta nuestro currculo.
Flexible.- a travs de una organizacin modular lo que facilita el
desarrollo de competencias laborales que permiten el acceso y
desempeo eficiente en la especialidad. La estructura modular combina
las necesidades de calificacin (aprendizajes especficos) y las
necesidades de desarrollo de las estudiantes (aprendizajes
complementarios) en trayectorias y tiempos diversos.
Diversificado.- Los contenidos curriculares se desarrollan de acuerdo
a las caractersticas de nuestro entorno local y regional, para lo cual se
valora y se adapta a las exigencias tecnolgicas contemporneas en
concordancia con la normatividad laboral.
Centrado en el aprendizaje.- entendiendo al aprendizaje como un
proceso de construccin de conocimientos, capacidades y actitudes
donde las competencias se logran en el aula taller y fuera de l. El
docente es un mediador educativo.
Orientado en la prctica.- desarrolla actividades que enfatizan el
aprendizaje en la prctica. La formacin se orienta al desempeo
ptimo de losestudiantes en lasdiferentes carreras tomando en cuenta
estndares de calidad requeridos en el sector.
Integral.- entendemos que la formacin es de manera global,
consideramos desempeos que evidencian el dominio tcnico, as
como, las capacidades que complementan su labor profesional.
Evaluable.- concebimos la evaluacin como un proceso permanente
de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del
aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar dichos
procesos, se ajusta a las caractersticas y necesidades de las
estudiantes y al logro de las capacidades.

3.8.6. Prcticas Pre Profesionales.-
La prctica pre-profesional constituye un eje fundamental del currculo en
la formacin integral del estudiante de carreras tcnicas, tcnico-
profesionales y profesionales en el campo tecnolgico. Se organiza en
forma progresiva y secuencial, teniendo en cuenta los niveles de
complejidad y las especificidades de cada carrera y/o mdulo profesional
de especializacin.
El desarrollo de la prctica pre-profesional de los estudiantes de IESTP,
tiene una duracin como mnimo equivalente al 35%9 del total de horas de
la formacin recibida en cada mdulo tcnico profesional.
Tienen por finalidad:
Tiene la finalidad de consolidar, en situaciones reales de trabajo, las
competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado en el
Instituto. La ejecucin de la prctica pre-profesional, es requisito
indispensable para la certificacin y titulacin.
Realizacin de las prcticas pre-profesionales
La prctica pre - profesional se realiza en los siguientes mbitos:
En la empresa o institucin del sector privado pblico, donde se
planifica, organiza, ejecuta y controla los procesos de produccin de
bienes o servicios. Para que el estudiante acceda a este espacio de
labor en la empresa o institucin, el IESTP, debe suscribir los convenios
correspondientes.
En el I ESTP, siempre que cuenten con instalaciones apropiadas y
desarrolle proyectos o actividades productivas, en aplicacin del
Decreto Supremo N 0028-2007- ED y tengan relacin con el mdulo
tcnico profesional correspondiente.
Autogestionaria, cuando se realiza en "microempresas"
implementadas por estudiantes de manera Independiente o asociados,
para la produccin de bienes o servicios. Este tipo de organizacin debe
ser evaluada previamente por el "comit de prctica pre- profesional"
del IESTP, para su autorizacin.

3.8.7. Tutora
Constituye un elemento inherente a la actividad educativa y se desarrolla
permanentemente a lo largo de todo el proceso educativo, comprende: la
orientacin a los estudiantes para mejorar los aprendizajes, la orientacin
para lograr su insercin laboral y desarrollo profesional y, as mismo,
contribuir con la solucin de sus problemas de carcter intra-personal e
inter-personal.

3.9. Sistema de Evaluacin
3.9.1. Concepcin de Evaluacin
En e Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP
SI SE TRUJ I LLO conceptuamos a la evaluacin como el proceso

9RD N 0401 2010-ED: PRCTICAS PRE-PROFESIONALES - CARRERAS MODULARES
.
Numeral 5.2

dinmico y permanente de obtencin de informacin que nos permite emitir
un juicio de valor y tomar decisiones para reorientar y retroalimentar las
acciones que favorezcan la calidad de los procesos y resultados en la
formacin de los estudiantes.

La evaluacin mide capacidades, se consideran los criterios de evaluacin
diseados de cada asignatura, y se organiza sus correspondientes
indicadores en instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes, lo
que permite satisfacer los requerimientos de la capacidad terminal y
consecuentemente la formacin adecuada de las estudiantes para su
insercin en el mercado laboral.

3.9.2. Evaluacin de los estudiantes
La evaluacin de las estudiantes debe tener las siguientes caractersticas o
rasgos:
Gua la toma de decisiones de proceso educativo.
Est asociada a las capacidades del mdulo
Estar integrada al quehacer diario del aula a travs de la evaluacin
inicial o diagnstica, procesual y terminal, convirtindose en un punto de
referencia para la correccin y mejora del aprendizaje y la adopcin de
medidas de refuerzo.
Refiere el nivel de las capacidades terminales alcanzado por la estudiante
Poseer un carcter formativo, continuo y orientador.
Criterios e indicadores de evaluacin definidos.
Es vigesimal

3.9.3. Evaluacin de los Profesores
Debe destacar los siguientes rasgos:
Tener un fin formativo que provoque la reflexin y la motivacin para la
mejora de la enseanza.
Poseer un carcter auto-evaluativo, tanto a nivel individual como
institucional
Valorar la participacin del docente en las diferentes capacitaciones,
especializaciones y estudios de postgrado en los que participe
Precisar fines y criterios de evaluacin, los mismos que deben estar
incluidos en el Plan de Evaluacin del docente.

3.9.4. Evaluacin de los procesos educativos
Consideramos la evaluacin del Proyecto Curricular del Instituto, la
programacin docente y el desarrollo del currculo en relacin con su
adecuacin a las necesidades de la institucin y a las caractersticas
especficas de los estudiantes. Debe considerarse la evaluacin de lo
siguiente:

La organizacin del aula y/o aula taller y el aprovechamiento de los
recursos de la institucin.
Relacin entre profesor y alumno, entre docentes y entre los
estudiantes.
La coordinacin entre los rganos y personas responsables en la
institucin de la planificacin y desarrollo de la prctica docente.

En el Proyecto Curricular del Instituto se evaluar:
Adecuacin de objetivos.
Distribucin de contenidos
Pertinencia de la metodologa y materiales.
Validez de los criterios de evaluacin
Pertinencia de las medidas de adaptacin curricular

3.9.5. Evaluacin de la Gestin
Se tendr en cuenta la evaluacin de:
El funcionamiento del Equipo Directivo
La organizacin del Instituto.
La aplicabilidad y pertinencia de los instrumentos de gestin (PEI, PAT,
PCC, RI)
Analizar la normatividad vigente
Los Recursos Humanos
Los Recursos Materiales.

4. PROPUESTA DE GESTI N

4.1.1. Qu es Gestionar?
Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de
planificacin, organizacin, direccin y seguimiento vinculados al mbito
pedaggico, institucional y administrativo de la Institucin Educativa. Estas
acciones se realizan a travs de procesos internos de naturaleza democrtica,
equitativa y eficiente

4.1.2. Qu es la Propuesta de Gestin?
Es el componente del Proyecto Educativo Institucional PEI que refleja el
modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento de la Institucin
Educativa para el logro de sus objetivos.
Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la
Propuesta Pedaggica. Nuestra Propuesta de Gestin responde a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ I LLO. Es, pues, la aplicacin de
herramientas administrativas que permitan concretar los objetivos definidos
institucionalmente.

4.2. Enfoque de la Gestin
El nfasis en el anlisis de nuestra realidad se ha ido desplazando hacia la
transformacin productiva, hacia la equidad y hacia la educacin de calidad.
Actualmente el tema de la calidad de la educacin constituye una permanente y
desafiante preocupacin que percibimos a todo nivel y en todas las instancias
polticas pero, sobre todo, en el sector educacin y en el quehacer propiamente
pedaggico.
La calidad de la educacin en el Per comienza a disearse bajo el concepto de
Educacin sinnimo de servicio, segn el cual, las instituciones encargadas de
administrarlo se preocupan en atraer clientes, mantenerlos y ofrecer servicios y
bienes cada vez mejores, cada vez de ms calidad.

TRUJ I LLO es una organizacin en permanente bsqueda de la calidad" y para que
ello suceda, optimiza todo el entorno organizativo. Consideramos que el concepto de
organizacin dinmica e innovadoraexpresa correctamente una idea de proceso
antes que de producto final; alude a una visin de aquello a lo que aspira nuestra
institucin educativa, una meta que ordena el cambio continuo y la auto-
transformacin de la institucin en s.

TRUJ I LLO es una organizacin compleja. Dicha complejidad se basa en la
concepcin global de la nocin de calidad de la educacin. Esa concepcin global o
integral de la nocin de calidad educativa nos remite, necesariamente, a la
correspondiente aproximacin global o integral en la forma de gestionarla. La
gestin de la calidad en el Instituto ha de ser, pues, global, incidiendo sobre las
personas, sobre los recursos, sobre los procesos y sobre los resultados;
promoviendo acciones recprocas y orientando el sistema, en su conjunto, hacia ese
estado cualitativo que caracteriza una institucin educativa de excelencia.

TRUJ I LLO crea y re-crea continuamente su futuro; asume que el aprendizaje es
una actividad continua y creativa de sus componentes humanos, y se transforma
continuamente como respuesta a las necesidades de los individuos que la componen
y tambin las de las empresas, organizaciones ypersonas con las que se relaciona.
El Sistema de Gestin de Calidad que desarrolla el Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE TRUJ I LLO contempla la
definicin de procesos de todas las reas de la actividad docente, investigadora y de
servicios; un riguroso modelo de medicin, de anlisis y de mejora y la elaboracin
de itinerarios formativos en competencias y herramientas de la calidad para todos
los estudiantes que desarrollan su actividad en la institucin.
En realidad, la aplicacin del ciclo implica un modo de proceder que constituye el
fundamento de la Calidad Total. sta analiza y toma en consideracin datos y
hechos; se centra en pocas prioridades; investiga causas; se orienta en la
prevencin de los problemas; subraya la preparacin y la planificacin antes que la
accin; toma como prioridad el centrarse en el problema antes que en los resultados
del proceso.

4.3. Principios de la Gestin
El establecimiento de un Proceso de Gestin basado en la Calidad Educativa
representa una importante referencia para gestionar los procedimientos de trabajo
de una forma eficaz y eficiente, repercutiendo enuna permanente mejora en todos
los niveles y reas del accionar institucional y en el mximo aprovechamiento de los
recursos. Para ello se plantean los siguientes principios que orientan nuestro
funcionamiento:

Principios bsicos:
Procesos definidos y consistentes: Se definen y se garantiza su cumplimiento.
Una orientacin clara al cliente: Comprender y satisfacer las necesidades de
sus clientes. Mejora continuaen lo que hace la institucin. Calidad como una
filosofa que jams termina.

Garanta de calidad de los procesos: La calidad de un producto deviene de los
procesos precedentes. Del mismo modo la calidad de servicio de formacin
profesional refleja el control que se tenga en su proceso.
Prevenir en lugar de supervisar y corregir: Los costes de medidas preventivas
son menores que los de una estrecha supervisin y correccin.

Las principales motivaciones:
Los trabajadores participantes tienen como meta brindar un servicio educativo a las
clientas/ estudiantes para lo cual tienen como base la aplicacin de los principios de
la gestin de la calidad, lo que se evidencia a travs una permanente mejora de la
eficiencia y que se puede constatar en:
Disposicin de procesos claros y documentados que ahorra tiempo y dinero
Generar mayor confianza y credibilidad en los servicios institucionales
Garantizar que se atienden las necesidades de las estudiantes
Mejores posibilidades para el desarrollo del personal
Rescatar la unidad tcnica con la normalizacin de procesos
Llevar a la prctica la normatividad institucional

4.4. Estructura Orgnica
En el I nstituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado IESTP SISE
TRUJ I LLO la gestin de calidad es una estrategia organizativa y un mtodo de
gestin que hace participar a todos los directivos, docentes y empleados y pretende
mejorar continuamente la eficacia de una organizacin en satisfacer a nuestras
estudiantes.
En el Instituto operan elementos de muy distinto carcter que han de ser ordenados
para que la accin de unos no obstaculice la de otros, sino que mutuamente se
complementen y refuercen.
La estructura Orgnica permite la ordenacin de los distintos elementos humanos
que intervienen y participan en la formacin integral y de calidad educativa que
reciben nuestros estudiantes al interior del IESTP. La Propuesta Pedaggica es el
componente principal para el diseo de la gestin y organizacin.

4.5. Organigrama Estructural

La estructura organizacional del I nstituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado IESTP SI SE TRUJ I LLO ser una estructura lineal de tipo piramidal.
Se contar con cuatro niveles jerrquicos, estando a la cabeza de toda la
organizacin la Promotora, el Directorio, el Presidente Ejecutivo y el Director General
de la institucin quin ser responsable tanto del aspecto Tcnico Pedaggico como
del Administrativo y contar con el apoyo de una Secretaria General y un Asistente;
el asesoramiento del Comit Consultivo ser a todos los niveles y estar integrado
por un representante de la entidad promotora y las personas del personal docente y
administrativo que el Directorio juzgue conveniente. En el segundo nivel se encuentra
la Direccin Acadmica, Direccin de Marketing y la DireccinAdministrativa Y
Finanzas. En el tercer nivel se ubican los Docentes. En el cuarto nivel, el Personal

DIRECTORIO

PRESIDENTE
EJECUTIVO

DIRECCIN
GENERAL
DIRECCIN DE
ADMINISTRACIN Y
FINANZAS

TECNOLOGA DE
LA INFORMACIN

FINANZAS

RECURSOS
HUMANOS

CONTABILIDAD
SERVICIO DE
ATENCIN AL
ALUMNO
SERVICIO DE
ATENCIN AL
DOCENTE-
DIRECCIONES
DE SEDES

PROMOTORA

ASISTENTE DE
LA DIRECCIN
GENERAL

SECRETARIA
GENERAL

DOCENTES

ALUMNOS

DIRECCIN
ACADMICA

DIRECCIN DE
MARKETING
JEFES DE
PRODUCTO
PEDAGGICO

JEFES DE
PRODUCTO
EXTENSIN

JEFES DE
PRODUCTO
PROYECTOS
COMERCIALES

COMIT
CONSULTIVO

Administrativo y de Servicios. En el quinto nivel se ubican los estudiantes y/o
participantes.

4.6. Procesos de la Gestin
TRUJ I LLO como organizacin educativa se enfrenta al desafo de generar un nuevo
tipo de acto pedaggico para un nuevo tipo de estudiante y de sociedad; y, ante ello,
es necesario dejar atrs viejos modelos o, dicho de otro modo, desarrollar nuevos
procesos:

Pasar del profesor competente que transfiere conocimientos al profesor mediador
que intermedia entre el conocimiento socialmente vlido y las demandas del
alumno en contextos cambiantes y con necesidades concretas;
Entender el proceso de enseanza-aprendizaje realmente como un proceso de
doble va en el que mejoran ambas partes al compartir el conocimiento: el
maestro o profesor aporta patrones de evaluacin; conoce el valor del
conocimiento que aporta el alumno en aluvin; el alumno aporta al profesor las
nuevas necesidades, las lneas por donde el conocimiento fluye y se desarrolla,
para que juntos puedan trabajar sobre las nuevas necesidades que aporta el
alumno, con el criterio evaluador riguroso y cientfico que aporta el profesor;
Dejar atrs la idea de transmisin de un saber inalterable para centrarse en el
procesamiento de la informacin y en la capacidad de organizar el conocimiento,
de saber dnde integrar los nuevos saberes en conexin con los saberes
anteriores;
Desestandarizar el pensamiento y la informacin y privilegiar el contraste de la
informacin recibida, la enseanza de mtodos crticos, al develar perspectivas
ocultas en la informacin masiva;
Respetar valores, creencias y culturas minoritarias frente a la imposicin poderosa
de poder uniformador de las nuevas tecnologas, entendiendo que la formacin en
los valores es columna vertebral del mundo globalizado;
Formar al profesorado en valores independientes y ticos -que puedan utilizar e
integrar en su enseanza- seleccionando del aluvin de informacin lo
verdaderamente formativo para los alumnos;
Dar mayor importancia al proyecto educativo de la institucin educativa al
privilegiar los objetivos de la comunidad y la institucin educativa, definidos y
aceptados por todos frente a las tendencias de moda";
Privilegiar el aprendizaje selectivo -frente a la sobreabundancia de informacin- y
de nuevos cdigos y lenguajes, ya que la informacin que circula por las redes
utiliza diversidad de sistemas comunicativos, cuya configuracin y estructura
difiere y configura el mensaje en forma particular; y por ltimo
Manejar con soltura las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y de
los instrumentos que canalizan esa informacin, as como la rpida identificacin
de la fuente de la que procede la comunicacin y sus ventajas y carencias. La
calidad se ha convertido en la palabra clave en la meta, el horizonte.

Noviembre 2013.

Proyecto Creacion Instituto Sise

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proyecto Creacion Instituto Sise

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MI NISTERIO DE EDUCACI N

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

Anda mungkin juga menyukai