El portafolio estudiantil

Metodologa de evaluacin y aprendizaje

Documento preparado por: Freddy Mora Villamar (Prof. ISTB)

Babahoyo 2009

Contenido
Qu es el portafolio? .................................................................................................................................. 3 Objetivos: ..................................................................................................................................................... 3 Ventajas ........................................................................................................................................................ 3 Inconvenientes: ............................................................................................................................................ 4 Proceso de elaboracin ................................................................................................................................ 4 Organizacin del portafolio .......................................................................................................................... 5 Bibliografa consultada ................................................................................................................................. 7 Diario Meta cognitivo ................................................................................................................................... 8 Criterios e indicadores de evaluacin del portafolio ................................................................................. 10

D/preparado por fmorvi

Pgina

EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
Qu es el portafolio?
Segn la RAE Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc. A parte del significado literal de esta palabra, la palabra portafolios con un sentido educativo, est importado del contexto anglosajn, Portfolio Assessment que podramos traducir como carpeta de evaluacin o portfolio process que podramos denominar en castellano carpeta de aprendizajes. El portafolio es una tcnica de enseanza - aprendizaje y evaluacin. Consiste en una coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en una rea o tema especifico. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente. Los trabajos para los portafolios son seleccionados por los alumnos con el fin de mostrar lo que valoran como sus mejores producciones y que ilustran de una manera significativa lo que consideran ms importante en su aprendizaje. Puede ser utilizado para evaluar al alumno en un rea curricular especfica y pueden abarcar desde una unidad de aprendizaje hasta todo un ao escolar. La organizacin distingue al Portafolio de una carpeta de trabajo, de una libreta de apuntes, o de un diario de vida, como tambin establece la intencin del Portafolio. Esto tambin hace que la interpretacin y el anlisis de un Portafolio sea una tarea ms fcil.

Objetivos:
Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepcin sus propios progresos. Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situacin de aprendizaje. Resaltar lo que un estudiante sabe de s mismo y en relacin al curso. Desarrollar la capacidad para localizar informacin, para formular, analizar y resolver problemas.

Ventajas
Es un producto individual y personalizado en el que el estudiante explota su creatividad. Sirve para que los estudiantes compartan experiencias con otros compaeros de curso. Promueve la evaluacin sobre fortalezas y debilidades.
Pgina

D/preparado por fmorvi

Promociona la autonoma del estudiante y el pensamiento crtico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mnimo y por otra aqul que cada uno desea adquirir y profundizar. Cuenta desde el principio con los criterios con los que sern evaluados los estudiantes.

Inconvenientes:
Falta de seguridad por no estar hacindolo bien. Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del estudiante. La utilizacin del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)

Proceso de elaboracin
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barber 2005): Fase 1. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exmenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente soporte fsico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrn determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio. Fase 2. Seleccin de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compaeros. Fase 3. Reflexin sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. Fase 4. Publicacin del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolucin.

D/preparado por fmorvi

Pgina

Organizacin del portafolio

El formato del portafolio estudiantil incluye: 1. 2.

Portada-

nombre la institucin, nombre del curso, nombre del estudiante, nombre del profesor, fecha. documentos, interpretarlos y evaluarlos, de manera que tenga sentido, tanto para el propio estudiante como para el que lo lea. La introduccin del portafolio deber incluir el grado de xito alcanzado en cuanto a las metas propuestas, el crecimiento intelectual y las destrezas obtenidas durante el desarrollo del modulo por el estudiante, y desde luego, el significado y posibles aplicaciones de la recopilacin de trabajos; por tanto, este apartado se realiza al final.

Introduccin.- Durante este proceso reflexivo, el estudiante deber sintetizar todos sus

3. 4.

Tabla de contenido.- corresponde al ndice del documento. Carta de presentacin- presenta datos personales del

estudiante, reas de inters, plan de trabajo, objetivos del curso, motivos y propsito para el desarrollo del portafolio. -una seleccin de trabajos representativos con temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentacin seleccionada por el estudiante donde muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados, adems se puede incluir en este apartado los mapas conceptuales o dems diagramas de ideas que sinteticen informacin terica. Otra variacin que puede encontrarse es la incorporacin del Diario Meta cognitivo1 sobre las clases y trabajos

5.

Trabajos investigacin, tareas, tareas, resmenes

6.

Reflexiones y experiencias personales

realizados. Ejemplo En este trabajo descubr que soy capaz de........ Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es..... Estas reflexiones quedarn por escrito. La intencin no es que el alumno escriba gran cantidad de comentarios sobre su trabajo. Es importante que este proceso no se torne fastidioso. Es importante que los estudiantes2 (al igual que sus compaeros de clase) escriban comentarios en torno a sus trabajos creados en el portafolio, incluyendo comentarios de aquellas partes del porfolio que consideren que necesitan ser mejoradas. As: deben preguntar, lo siguiente:En qu destreza debo trabajar ms para mejora este trabajo?, Qu componentes me parecen ms importantes y por qu?, Qu componentes se me dificultaron ms y por qu? Qu componentes no me gustaron y por qu? Qu destrezas y habilidades logre desarrollar a lo largo de este trabajo? Es importante subrayar que los estudiantes pueden libremente hacer comentarios sobre sus logros, limitaciones y crticas constructivas en torno a sus trabajos, para ello, pueden trabajar en grupo durante el desarrollo de su reflexin, as como deben sentirse libres de comentar sobre los trabajos de sus compaeros de clase.
Pgina

1 2

Revsese el anexo 1 Tambin puede incorporarse fichas para propiciar la coevaluacin entre compaeros/as

D/preparado por fmorvi

7.

Conclusiones- donde el estudiante destaque su satisfaccin con lo aprendido, reas que

debe mejorar y limitaciones. Es importante enfatizar que en esta autoevaluacin final o general, el estudiante debe de tratar de preguntarse: Pude aprender algo de este trabajo?, Para qu me puede servir este conocimiento o destreza?, Cules son las reas en la que logre mayor dominio?, Cules son las ms dbiles? Qu reas de mi trabajo desarrollado en este portafolio me gustara repetir?, Que es lo que no deseo repetir? Qu interrogantes con respecto a conocimientos y destrezas permanecen sin contestar (o sin practicar) al finalizar este portafolio y el curso? Para facilitar y orientar a los alumnos en el proceso de proyeccin a partir de la reflexin sobre logros y limitaciones, pueden utilizarse materiales que construyen metas como el esquema de establecimiento de metas3. Danielson, C y /Abrutyn (1999, 96) Ejemplo: Durante el desarrollo de este tema/unidad he tenido dificultades en Para los prximos trabajos me propongo................................................................. Hacia fin de ao me gustara lograr..........................................................................

8.

Rbrica- Aqu se debe explicitar los criterios de evaluacin del portafolio4. Los aspectos y
la valoracin son optativas y pueden depender del consenso al que se llegue con los propios estudiantes. A modo de ejemplo se propone la siguiente matriz:

Criterios de evaluacin del Portafolio (Valor Total de 20 puntos)

Portada o pgina de ttulo (2 puntos) Introduccin (2) Tabla de contenido o ndice Carta de presentacin (2) Trabajos investigacin, tareas, resmenes (10) Reflexiones y experiencias personales(2) Conclusiones (2)

NO (Puntos Restados)

INCOMPLETO (Puntos Restados)

Comentarios: ________________________________________________

Nota: Se puede decidir evaluar los aparatos como se describen en la ficha anterior o caso contrario se
puede evaluar la genialidad (para ello puede considerar los aspectos sealados en el anexo 1 u otros que se crean pertinentes, cuidando de no llegar a la subjetividad total)
5

9. rea para evaluacin del profesor profesor seccin donde el profesor presentar la evaluacin de la ejecucin del estudiante en el curso y en el portafolio y, es de carcter cualitativo.

3 4

Vase en anexo 2 Los indicadores de evaluacin y sus porcentualizaciones numricas varan segn el mejor criterio. 5 Vase anexo 3
D/preparado por fmorvi

Pgina

Para dejar registro de la evaluacin y de los comentarios de los alumnos respecto de las valoraciones del docente, se pueden elaborar guas o planillas como la siguiente: Estudiante:.......................................... Docente: ......................................... Fecha:....................................

Comentarios del docente: ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ...............................................................................................................

Valoracin 5 4 3 2 1

El portafolio en su conjunto posee un determinado valor pedaggico y evaluativo, esto es lo que lo distingue de la simple entrega y/o recoleccin de trabajos.

Bibliografa consultada
1. AGRA, M.J. y Otros (2003). El Portafolios como Herramienta de Anlisis en Experiencias de Formacin On-Line y presenciales. Enseanza, 21, 101-114. 2. BARBER, E. (2005). La evaluacin de competencias complejas: la prctica del portafolio. En Educere La Revista Venezolana de Educacin, ao 9, n 31 3. COLAS, M.P. y Otros (2005). Portafolios y desarrollo de competencias profesionales en el marco del EEES. Revista de Ciencias de la Educacin, 204, 1-20. 4. LPEZ FRIAS, Blanca y HINOJOSA KLEEN, Elsa. Evaluacin del aprendizaje .Alternativas y nuevos desarrollos. Mxico. ed. Trillas. 2000.

D/preparado por fmorvi

Pgina

Anexo 1

Diario Meta cognitivo

Diario Meta cognitivo

Clase N: 1 Fecha: 25 de agosto de 2008 Tema discutido: El sistema circulatorio Datos interesantes discutidos hoy Qu cosas fueron difciles? Cules fueron fciles? Qu aprend hoy?

D/preparado por fmorvi

Pgina

Anexo 2

Estas guas pueden ser acompaadas por matrices analticas en las que el docente registra el valor de los trabajos individuales.

Dimensin: Evolucin y logros El estudiante demuestra avances en el desarrollo de destrezas involucradas en la produccin de textos
Nivel de logro Descripcin

5 4 3 2 1

Demuestra desempeos excelentes y mejoras constantes en el rendimiento Demuestra un buen desempeo con una mejora en el rendimiento Demuestra escasos buenos desempeos El desempeo del alumno empeora con el tiempo No hay intentos ni evidencias de la evolucin y los logros

D/preparado por fmorvi

Pgina

Anexo 3

Criterios e indicadores de evaluacin del portafolio

La evaluacin del portafolios no se realiza al final del ciclo educativo, sino que se ha seguido un feed-back constante con los alumnos, lo que permite la revisin y mejora de los trabajos que se van realizando de cara a su evaluacin final, por lo tanto los criterios evaluativos en los que se puede apoyar para hacer las valoraciones y percepciones acerca del progreso del aprendiz son: Presentacin del portafolio: Dentro de la presentacin de portafolios se la identificacin y localizacin clara y detallada de actividades y de la persona que ha realizado el portafolio. Redaccin clara y comprensiva: es necesario exigir a nuestros alumnos un nivel de expresin escrita. Inclusin de Informacin actual, diversa y seleccionada con criterio. Las fuentes de informacin que utilizamos como fundamento de nuestras actividades, ideas y argumentos son una fuente de informacin esencial para evaluarnos como profesional, es por ello que debe formar parte de un cuidadoso proceso por parte del aprendiz. Equilibrio entre la informacin aportada procedente de fuentes externas, del profesor y la propia. Se exige del alumnado un nivel de creacin propia donde se hagan patentes sus ideas. Organizacin e integracin del portafolios: la capacidad de organizar cada una de las actividades de forma en que quede claro para el profesor el proceso educativo seguido por el alumno, tambin hacemos referencia aqu a la capacidad para relacionar todas y cada una de las actividades de forma que no sean actividades aisladas sino que obtengamos una visin integrada de todas las actividades en su conjunto, en definitiva que se acte con cierta coherencia a la hora de organizar el portafolios Seleccin de actividades complementarias y optativas, el alumno debe mostrar su capacidad de seleccin para mostrarnos lo que realmente l ha decidido que veamos y evaluemos. Aportacin de contenidos, ideas y sugerencias propias en las actividades: los portafolios deben tener al menos una parte personalizada que los hace distintos del resto de compaeros, esta personalizacin del portafolios el alumno la puede realizar a travs del lenguaje utilizado para presentar las distintas actividades, la seleccin de tarea, el formato, la organizacinetc. Es lo que hemos denominado creatividad del portafolio en su conjunto. Implicacin, participacin y compromiso: Este criterio forma parte del compromiso personal que el alumnado adquiere con la asignatura, este compromiso se demuestra con la asistencia y participacin en clase, realizacin de tareas complementarias, asistencia a tutorasetc.

D/preparado por fmorvi

Pgina

10