Subjek Kelas ` Tarikh Masa Bil.

Pelajar Tajuk Objektif

: : : : : : :

Sains Tingkatan 1 1 Rasional 24 Julai 2013 1.50 2.50 petang (60 minit) 37 orang Haba 7.2 Pengaliran haba dan kesannya

Hasil pembelajaran: Pelajar dapat: A Menguasai hasil pembelajaran (kognitif) 1. Menyatakan haba menyebabkan pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas 2. Menyatakan haba boleh mengalir dengan tiga cara (konduksi,perolakan dan sinaran) B Mengasah kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir (psikomotor) 1. Merumuskan video eksperimen cara pengaliran haba( konduksi, perolakan dan sinaran) C Aplikasi nilai saintifik dan nilai murni (afektif) 1. Berminat dengan video eksperimen yang ditayangkan 2. Berfikiran terbuka untuk mengaitkan konsep pengaliran haba dengan perkara yang berlaku dalam kehidupan seharian

Konsep/prinsip/hokum/teori/ saintifik : 1. Haba mengalir dari kawasan panas ke kawasan sejuk

Alat dan bahan bantu mengajar: 1.Laptop dan projektor 2. Penunu bunsen 3. Bikar 4. Kasa dawai 5. Tungku tiga kaki 6. Bekas polisterin 7. Bekas aluminium Langkah keselamatan: Tiada Pengetahuan sedia ada pelajar: Pelajar sudah mempelajari mengenai konduksi, perolakan dan sinaran.

Fasa Permulaan/meng cungkil idea (10 minit)

Isi kandungan 1. Menyatakan haba menyebabkan pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas 2. Menyatakan haba boleh mengalir dengan tiga cara (konduksi,perolakan dan sinaran) .

Aktiviti guru dan pelajar Aktiviti guru Aktiviti pelajar 1.Guru bertanyakan soalan 1. Pelajar menjawab berikut kepada pelajar: pertanyaan guru dengan adakah jirim akan tepat mengembang jika dikenakan haba? apakah nama 3 cara pengaliran

Note Strategi: Guru bertanyakan soalan berkenaan dengan hasil sesi pembelajaran yang lepas untuk mengukuhkan kefahaman pelajar

Nilai saintifik dan nilai murni: Pelajar berfikiran terbuka dan dapt mengaitkan pengaliran haba dengan kehidupan seharian

Perkembangan (30 minit)

1. Merumuskan video eksperimen cara pengaliran haba( konduksi, perolakan dan sinaran)

1)Guru menayangkan video eksperimen konduksi, perolakan dan sinaran kepada pelajar 2)Guru menyuruh pelajar merumuskan hasil kefahaman mereka mengenai video tersebut

1)Pelajar melihat video eksperimen guru 2)Pelajar merumuskan hasil kefahaman mereka

Strategi: Penggunaan video demonstrasi eksperimen oleh guru dapat meningkatkan kefahaman pelajar Nilai saintifik dan nilai murni: Pelajar berminat dengan video demonstrasi eksperimen yang ditunjukkan Alat dan bahan bantu mengajar: 1. Laptop 2. Projektor

Penutup (20 minit)

1. Menyatakan haba menyebabkan pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas 2. Menyatakan haba boleh mengalir dengan tiga cara (konduksi,perolakan dan sinaran)

1)Guru mengedarkan lembaran soalan yang berkaitan dengan hasil pembelajaran pada hari ini dan menyuruh pelajar menjawabnya 2)Guru mengutip lembaran soalan daripada pelajar

1)Pelajar menjawab lembaran soalan dalam masa yang ditetapkan 2)Pelajar menyerahkan lembaran soalan kepada guru

Strategi: Guru memberikan pelajar lembaran soalan sebagai pengukuhan untuk pelajar mengingati konsep yang diajar

Refleksi(24/7/2013): Kelemahan Di dalam sesi pengajaran pada kali ini, guru telah menggunakan video eksperimen. Penggunaan video eksperimen menyebabkan pelajar tidak boleh membuat eksperimen itu sendiri. Hal ini akan menyebabkan sesetengah pelajar tidak memahami konsep yang diajar. Selain itu juga, penggunaan video sebagai bahan bantu mengajar memerlukan guru meluangkan sedikit masa untuk memasang video dan lain-lain yang berkaitan. Selain itu juga, masalah yang timbul pada hari ini adalah masalah pembesar suara. Pembesar suara tidak berfungsi apabila disambungkan ke laptop guru. Hal ini menyebabkan bahan bantu mengajar yang telah disediakan guru menjadi tidak berkualiti. Kelebihan Kelebihan yang terdapat dalam sesi kali ini adalah guru menggunakan pengajaran dua hala dengan pelajar. Hal ini dapat meningkatkan lagi tahap kefahaman pelajar dan seterusnya meningkatkan kemahiran berkomunikasi. Selain itu juga, penggunaan video dapat menarik minat pelajar dan menjimatkan masa pengajaran. Seterusnya, guru menggunakan lembaran kerja selepas pembelajaran untuk menguji tahap kefahaman pelajar. Penambahbaikan Sebagai langkah penyelesaian, guru haruslah menyuruh pelajar membuat eksperimen. Jika betul-betul tiada alat di makmal, maka barulah guru boleh menggunakan video eksperimen. Sebagai langkah yang kedua, guru haruslah memasang alatan untuk menayangkan video seperti projektor sebelum kelas bermula bagi menjimatkan masa. Untuk mengatasi masalah pembesar suara, guru haruslah meminta pembantu makmal membaiki pembesar suara untuk kegunaan pada masa yang akan datang. Kesimpulan