Roluri manageriale ale profesorului A fi profesor manager nseamn o reformulare, la un nivel calitativ superior, a vechiului rol de conductor al aciunii

i de formare dezvoltare a elevilor, prin predarea, invatarea si evaluarea disciplinei de specialitate, prin activitati instructiv educative. Dup E. Joita procesul de invatamant, ca proces instructiv educativ, reprezint un proces managerial. omportamentul managerial al profesorului ca manager educaional este e!tins de la nivelul glo"al, instituional, la cel al clasei, al rezolvrii diferitelor situaii specifice procesului instructiv educativ concret# relaiile profesor elevi apar ca un "arometru al aplicrii principiilor managementului educaional. $n ndeplinirea rolurilor de coordonare a activitatii de predare invatare evaluare, consilierea elevilor, implicarea in parteneriatul educaional, in coordonarea activitatii e!tra%colare, in realizarea activitatii de cercetare pedagogica si informare continua, in rezolvarea o"iectivelor la nivelul scolii, profesorul antreneaz diferite dimensiuni manageriale. &rincipalele activitati manageriale ale profesorului sunt' decizia, previziunea, organizarea, conducerea, reglarea, coordonarea si evaluarea. (tudii asupra rolului profesorului ca manager sunt relativ puine, acestea fiind incluse intre cele asupra profesorului educator si conductor al educaiei con%tiente, atenia fiind ndreptata spre conducerea scolii ca organizaie. Rolurile profesorului manager pot fi deduse mai ales prin raportare la atri"uiile generale ale managerului )funciile manageriale* si apoi operationalizate in sarcini specifice de conducere )planificare, organizare, decizie, coordonare, control, ndrumare, apreciere si reglare*, de asigurare a condiiilor de "aza )comunicare, sistem informaional asupra activitatii, participare elevi si gestionare a resurselor specifice*. R.+.$ucu intr,una din lucrrile sale admite pentru conducerea clasei acelea%i funcii cu ale managementului general )planificare, organizare, decizie, evaluare, control, ndrumare si consiliere* dar cu adaptri specifice' spre deose"ire de alte domenii, profesorul conduce un aspect deose"it' procesul de dezvoltare a personalitatii elevilor unde domina calitatea, re"uturile av-nd consecine asupra individualitatii elevilor# accentul cade pe orientarea si diri.area resurselor umane, materiale si didactice, pentru realizarea eficienta a o"iectivelor, a procesului instructiv educativ. Dintre categoriile de roluri generale, in ndeplinirea oricrei activitati, pedagogul D/0ainaut enumera urmtoarele' receptor al diferitelor mesa.e# emitator de mesa.e variate# participant in activitati specifice# realizator, organizator si responsa"il de aciuni# proiectant de aciuni, strategii, programe si planuri# iniiator de idei, ipoteze si modele# agent de soluii, consilier, mediator de situaii si conflicte# agent al progresului ca cercettor, creator si inovator# utilizator ca practician in aplicarea de idei si modele# sursa de informare, model de comportament si purttor de valori# consilier si ghid. (ociologii printre care A.1eculau )2334* deduc rolurile profesorului din funciile primite si asumate, conform statutului profesional sta"ilit )de cadru didactic* si reglat din punct de vedere normativ' organizator al procesului de invatamant, partener al educaiei, mem"ru al consiliului profesoral, etc. D. &otolea )2343*, dup funciile asumate si ndeplinite didactic, gaseste urmtoarele roluri principale' de organizare si conducere a clasei ca grup social# de consiliere si orientare %colara si profesionala# de ndrumare a activitatii e!tra%colare, perfecionare profesionala si cercetare pedagogica. A.E.5oolfol6 )2337*, in una din lucrrile sale mentioneaza ca roluri ale profesorilor urmtoarele' e!pert al actului de predare invatare# agent motivator pentru intretinerea interesului elevilor pentru invatare# lider in conducerea grupului de elevi#

consilier ndrumtor si sftuitor# manager in supravegherea, diri.area, organizarea si luarea de decizii pentru meninerea ordinii in clasa. 8a nivelul activitatii in clasa, profesorul are rolul cel mai interactiv, cci, pe l-ng cel de predare, are si rolul de a realiza interaciuni cu elevii' sa intervin des, consistent pentru provocarea si meninerea interaciunilor in toate etapele leciei# sa organizeze forma si coninutul leciei, sa sta"ileasc interaciunile si rezolvarea o"iectivelor, unde e cazul, sa delege sarcini elevilor# sa recurg la solicitarea elevilor prin metode variate pentru rezolvarea sarcinilor si o"inerea rspunsurilor specifice, sa spri.ine elevii in cooperarea de grup# sa stimuleze si sa corecteze rspunsurile utiliz-nd metode variate de notare apreciere# in clasa este actor si ar"itru al comportamentului elevilor pentru prevenirea eventualelor conflicte# hotaraste ce, cui, c-nd, cu ce metode9mi.loace, in ce scopuri preda astfel nc-t sa poat orienta "ine interaciunile9rolurile elevilor# sa i,a decizii in activitate pentru a atinge o"iectivele' respectarea normelor, evaluarea si influenarea, stimularea, corectarea, dezvoltarea si meninerea climatului de lucru a clasei. (etul de roluri ale profesorului cere implicarea comple!a a personalitatii sale, formarea sa interdisciplinara, continua si con%tienta, deschiderea spre sugestii dar si spre critici, etc. Rolul profesorului ca educator este influenat de asteptarile si presiunile de rol, formulate de ctre factorii organizaionali si de personalitate )motivaii, triri, asteptari*, de factorii din sfera relaiilor interpersonale, etc. &rofesorul nu tre"uie dec-t sa con%tientizeze, sa analizeze si sa echili"reze aceste categorii de asteptari, sa armonizeze cerinele normative ale scolii cu cele pedagogice ale realizrii concrete a procesului educaional# si aici intervine noul rol, acela de profesor manager.

:ovileanu ;rest