nLkkAMILN1AS DL LVALUACICN

Llaboracln de 8ubrlcas
auLas de CoLe[o
Lscalas de Apreclacln

lLemes de Seleccln Muluple
lLemes de verdadero y lalso

Iormas de Lva|uac|n
rograma !""#$%& (%&% )*& +*,#&
- L!L8ClClC lnlClAL
prueba de seleccln muluple
- lC8C de dlscusln
rubrlcas
- CuLS1lCnA8lC auLomauzado
v/l-Lermlnos pareados-lLemes de seleccln muluple
- L!L8ClClC uL ALlCAClCn
rubrlcas
- L!L8ClClC llnAL
prueba de seleccln muluple

k08kICAS

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Su dlseno debe responder que el
esLudlanLe pueda ser evaluado en
forma ob[euva" y conslsLenLe.
ermlLe esLablecer al profesor lo que
se espera de| estud|ante y |os cr|ter|os
con que se va a callcar el logro de un
ob[euvo medlanLe una acuvldad.

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1. resenLar |nstrucc|ones c|aras sobre el
producLo esperado por parLe del esLudlanLe
(ensayo, lnforme, proyecLo, Lraba[o de
laboraLorlo, de lnvesugacln, eLc.).

2. uenlr los aspectos a eva|uar, en relacln
a los elemenLos que debe conLener el
producLo (e[. lanlcacln de clases: lnlclo,
desarrollo, clerre) especlcando los
lndlcadores de logro (e[. lnlclo: relacln con
el ob[euvo, mouvacln, eLc.)

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3. uenlr n|ve|es de adqu|s|c|n de |as
hab|||dades, especlcando las dlferenclas en
cuanLo a lo aprendldo por el esLudlanLe
(escalas: muy blen logrado, medlanamenLe
logrado, requlere me[ora lmporLanLes, no
logrado), evaluado medlanLe crlLerlos
desglosados de los lndlcadores.
or que la rubrlca es un buen lnsLrumenLo
de evaluacln?
LxpllclLa los ob[euvos de una acuvldad de
aprendlza[e y el modo de alcanzarlos.
LnLrega al docenLe clarldad respecLo de la manera
en que debe medlr y reglsLrar el progreso del
esLudlanLe.
ueLermlna los nlveles de logro que el esLudlanLe
debe alcanzar.
ermlLe que los esLudlanLes conozcan los crlLerlos
de evaluacln, pudlendo orlenLar el modo de
reallzar su Lraba[o y posLerlormenLe revlsarlo.
or que la rubrlca es un buen lnsLrumenLo de
evaluacln?
Senala al esLudlanLe las forLalezas y oporLunldades de
me[ora.
CLorga lnformacln sobre la efecuvldad del proceso
de ensenanza.
ulsmlnuye la sub[euvldad en la evaluacln y promueve
la corresponsabllldad.
Ayuda a manLener los esLndares de desempeno
esLablecldos.
laclllLa la evaluacln al ser slmple en su uullzacln y
poder expllcarla de manera sencllla.
1ICS DL k08kICAS (1)
no||snca: Lvalua el Lraba[o de un esLudlanLe como un Lodo. Ll
profesor evalua la LoLalldad del proceso o producLo sln [uzgar
por separado las parLes que lo componen.
VLN1AIAS DLSVLN1AIAS
Ms fclles de elaborar y ms
rpldas de apllcar.
LnLregan lnformacln general acerca
del desempeno.

Mayores lndlces de acuerdo (son
[ulclos globales).



1ICS DL k08kICAS (1)
Ana||nca: Lvalua e ldenuca los componenLes de una Larea
o un deLermlnado Lraba[o, se evaluan por separado las
dlferenLes parLes del producLo o desempeno y luego suma
el punLa[e de esLas para obLener un punLa[e LoLal.
ulsunguen elemenLos o las dlmenslones de la Larea y para
cada una de ellas especlcan los nlveles de desempeno
poslbles.
VLN1AIAS DLSVLN1AIAS
laclllLan la ldenucacln y
evaluacln de componenLes de un
producLo Lraba[o o proyecLo.
Ll acuerdo es ms comple[o ya que
debe produclrse a un nlvel de mayor
especlcldad. Son ms comple[as de
elaborar y de apllcar.
uan lnformacln especlca y
deLallada del desempeno. ul para
posLerlores declslones.



auLa de Lvaluacln
Cr|ter|os a cons|derar orcenta[es
x 13
Z 33
? 30
1oLal 100
8ubrlca de Lvaluacln
mb|to Descr|pc|n graduado de| desempeo orcenta[e
x x1 100
x2 73
x3 30
Z Z1 100
Z2 30
1oLal romedlo
obLenldos
autas]kbr|cas para or|entar, eva|uar y retroa||mentar
mb|to o
Aspectos a
Lva|uar
Descr|pc|n graduado de| desempeo
Cr|ter|os
Lsca|a de
ca||hcac|n
x x1
x2

x3

Z Z1

Z2

1oLal romedlo
obLenldos
LLLMLN1CS DL LA k08kICA MIkADA nCkI2CN1AL



mb|to o Aspectos a
Lva|uar

Lsca|a de
ca||hcac|n


Lsca|a de
ca||hcac|n


Lsca|a de
ca||hcac|n

uescrlpcln graduado del desempeno
x
CrlLerlo (+)






CrlLerlo (-)

Z





1oLal
LLLMLN1CS DL LA k08kICA MIkADA VLk1ICAL

AU1AS DL CC1LIC
Ls un llsLado de caracLerlsucas, aspecLos, cualldades, eLc. sobre
las que lnLeresa deLermlnar su presencla o ausencla. Se cenLra en
reglsLrar la aparlcln o no de una conducLa duranLe el perlodo de
observacln. Cfrecen solo la poslbllldad de lLem dlcoLmlco y su
formaLo es muy slmple. (1)
CAkAC1LkIS1ICAS VLN1AIAS
Se basa en la observacln esLrucLurada
o slsLemuca, en LanLo se planlca con
anLerlorldad los aspecLos que esperan
observarse.

Ls de fcll mane[o para el docenLe
porque lmpllca solo marcar lo
observado.
Solo se lndlca sl la conducLa esL o no
esL presenLe, sln admlur valores
lnLermedlos.

Se evalua fcllmenLe pauLas evoluuvas
comparando en una LrayecLorla con
clarldad lo que se ha adqulrldo y lo que
no.

no lmpllca [ulclos de valor. Solo reune
el esLado de la observacln de las
conducLas preesLablecldas para una
posLerlor valoracln.

1LCNICAS DL 1kA8AIC IN1LLLC1UAL SI

NC

Lee con frecuencla.
LsLudla lo aslgnado.
Lscucha con lnLeres.
Cbserva aLenLamenLe.
Pace anoLaclones y ordena.
Se expresa oralmenLe.
8esume y/o amplla daLos.
8ecoge daLos e lnformaclones.
usa blen el maLerlal auxlllar.
uullza llbros de referencla o consulLa.
(2) Lvaluacln de Capacldades y valores, pag. 143

LSCALAS DL AkLCIACICN
Con[unLo de caracLerlsucas, aspecLos o cualldades que
deben ser [uzgadas de acuerdo a una escala que permlLe
ldenucar el grado hasLa el cual se ha presenLado cada
cualldad o caracLerlsuca. retenden graduar |a fuerza
con |a que aparece una conducta, por lo LanLo, es un
buen lnsLrumenLo para recoger lnformacln frenLe a
comporLamlenLos o acclones que queremos observar de
manera permanenLe sl nos lnLeresa cuanucar su grado o
lnLensldad. (1)

CAkAC1LkIS1ICAS VLN1AIAS
Se basa en la observacln esLrucLurada o
slsLemuca, en LanLo se planlca con
anLerlorldad los aspecLos que esperan
observarse.

Cfrece una evaluacln compleLa del
esLudlanLe en cuanLo a las dlsunLas
dlmenslones que son poslble evaluar.
AdmlLen una amplla gama de caLegorlas
de evaluacln desde nlveles pumos a la
consLaLacln de la necesldad de refuerzos.

Ls poslble abarcar con ellas dlversas
reas del desarrollo personal y
academlco.
Son ms comple[as que las llsLas de coLe[o
porque lmpllcan una dlscrlmlnacln ms
preclsa por parLe del docenLe para aslgnar
los valores adecuados.

no lmpllca [ulclos de valor. Solo reune el
esLado de la observacln de las conducLas
preesLablecldas para una posLerlor
valoracln.

INDICADCkLS
CA1LGCkIAS
LxCLLLn1L 8uLnC 8LCuLA8

uLllClLn1L

Anallza el enunclado del problema.
Slmbollza la esLrucLura del problema.
1lene una apreclacln global del problema.
ldenuca y expresa los procesos
meLacognluvos de la solucln del problema

arucularlza y generallza la solucln de un
problema.

ldenuca problemas anlogos.
8esuelve problemas auxlllares relaclonados
con el problema prlnclpal.

Anallza la solucln al problema orlglnal,
verlcando sl es pauslble.

(2) Lvaluacln de Capacldades y valores, pag. 127
llCPA uL C8SL8vAClCn uL LA CAACluAu A8A SCLuClCnA8 8C8LLMAS

I1LMLS DL SLLLCCICN M0L1ILL
1lpo de prueba ob[euva donde se presenLa una slLuacln o
problema, en forma de pregunLa dlrecLa o de armacln
lncompleLa, y varlas opclones o alLernauvas que
proporclonan poslbles soluclones.
ermlLe medlr muchos aspecLos del conoclmlenLo: memorla, comprensln,
anllsls, apllcacln... Sobre Lodo, pone a prueba las capacldades de
recordar y de reconoclmlenLo de lnformaclones prevlamenLe dadas, y hace
reexlonar al esLudlanLe sobre esLas capacldades.
Son uules para medlr:
- conoclmlenLos memorlsucos
- hechos concreLos
- ldenucar relaclones causa-efecLo
- dlsungulr hechos de oplnlones
- dlagnosucar los conoclmlenLos especlcos
- lnLerpreLar
- argumenLar
no se uene que perder de vlsLa el hecho de que como la mlsma prueba
conuene la respuesLa correcLa o la ms puma, esLo puede favorecer su
reconoclmlenLo por parLe del esLudlanLe. Su uulldad depender de la
habllldad en consLrulr los dlsLracLores.
Con respecLo a la correccln, permlLe una callcacln lnmedlaLa
(correccln auLomauzada), ob[euva y unlforme. Adems, la punLuacln
no se ve afecLada por elemenLos a[enos a los conoclmlenLos del
esLudlanLe (orLograna, presenLacln, eLc.).

VLN1AIAS LIMI1ACICNLS kLGUN1AS DL SLLLCCICN M0L1ILL (3)
VLN1AIAS LIMI1ACICNLS
ermlLen evaluar casl Lodos los nlveles
cognoscluvos o de aprendlza[e.
no son adecuadas para medlr la
creauvldad, la capacldad de expresln o
aprendlza[es en donde se requlere
observar procesos.

Cran gama de respaldo de aprendlza[e que
son poslbles de examlnar a Lraves de ellos.
Se pueden conLrolar aprendlza[es desde el
nlvel Laxonmlco ms slmple hasLa los ms
comple[os.
A veces es dlncll enconLrar buenas
alLernauvas de respuesLa. A menudo, se
lncluye lnformacln especlca o sln
lmporLancla.
Lllmlna la aslgnacln de punLa[e de forma
sub[euva duranLe la correccln.
8equlere ms uempo para redacLar que
oLros upos de lLemes.

Se pueden usar para evaluar Lodo upo de
aslgnaLuras y conLenldos dlsclpllnares.
Con frecuencla slo se llmlLa a
lnformaclones de recuerdo.

VLN1AIAS LIMI1ACICNLS
Se corrlgen de manera rplda y con mayor
ob[euvldad.
Capacldad llmlLada para medlr
dlmenslones cognluvas de alLo nlvel y
comple[as, como la capacldad para
organlzar daLos y para proponer la solucln
creauva de un problema.
ermlLe, medlanLe varlas pregunLas,
evaluar una gran canudad de conLenldos en
un corLo lapso de uempo.

AumenLa la poslbllldad del alumno(a) para
adlvlnar la respuesLa correcLa (poslbllldad
de azar es de 23 en pregunLas con 4
alLernauvas y de un 20 en pregunLas con
3 alLernauvas)

Ls uul para evaluar la habllldad del alumno
(a) para parear palabras con lnformacln,
evenLos con lugares, concepLos con
palabras o slmbolos, eLc.

Elementos y estructura

Se sue|ta una p|uma sobre |a ||ama de una ve|a y se observa que |a p|uma
se e|eva. Con esta observac|n queda en ev|denc|a que:
a) la pluma oLa en el alre ya que es ms llvlana que esLe gas
b) la pluma gana energla calrlca que se Lransforma en movlmlenLo
c) la pluma aumenLa su LemperaLura
d) e| a|re sube por convecc|n arrastrando a |a p|uma.
LNUNCIADC C kAI2 enunclado que conuene la slLuacln y/o
pregunLa
AL1L8nA1lvAS
Con[unLo de respuesLas
Clave (alLernauva de respuesLa correcLa)

ulsLracLores (alLernauvas de respuesLas
lncorrecLas)


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La premlsa debe formular claramenLe una pregunLa de manera que
se pueda enLender sln recurrlr a las alLernauvas.
Cada lLem debe presenLar un solo asunLo.
Cue una pregunLa no de lnformacln para conLesLar oLra.
Cue la respuesLa de una no dependa de la premlsa la de oLra.
Sl la pregunLa esL basada en una oplnln o enunclado LexLual, clLar
al auLor.
La premlsa debe esLar redacLada en forma posluva. Sl se uullzara
una premlsa negauva, hay que enfauzar la palabra clave negauva
en mayuscula, subrayndola o escrlblrla en negr|ta. Los enunclados
redacLados de esLa manera uenden a medlr la habllldad de lecLura.
Asl, los lecLores declenLes podrlan responder lncorrecLamenLe a
esos lLemes aun cuando supleran las respuesLas correcLas.
La premlsa debe conLener, en lo poslble, Lodas las palabras
comunes a las alLernauvas.
LvlLe referenclas o lndlclos que permlLan al alumno adlvlnar cul de
las alLernauvas es la correcLa.
LvlLe las descrlpclones largas que no aporLan y la lnformacln
superua para reduclr en el alumno la adlvlnacln, suposlcln,
confusln o lnLerpreLacln de daLos.
uebe haber congruencla gramaucal enLre la premlsa y las
alLernauvas.
Sl la clave es Lodas las anLerlores" no poner la premlsa con
pregunLa en slngular (cul, qulen, eLc.).
Cue Lodas las alLernauvas correspondan al mlsmo conLexLo o
slLuacln.
La exLensln de las alLernauvas debe Lener la mayor unlformldad
poslble.
Cuando las alLernauvas lndlquen canudades o fechas deben
dlsponerse en orden ascendenLe.
1ener prudencla con Lodas las anLerlores y nlnguna de las
anLerlores.
LvlLe uullzar alLernauvas comblnadas: la a) y la c) son correcLas,
solo a) y b)
LvlLe usar expreslones negauvas en las alLernauvas, especlalmenLe
sl el enunclado de la pregunLa uene una expresln negauva
lnclulda.


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Sl la clave es Lodas las anLerlores" no poner la premlsa con
pregunLa en slngular (cul, qulen, eLc.).
1ener prudencla con Lodas las anLerlores y nlnguna de las
anLerlores. Sl el evaluado sabe que ms de una de las alLernauvas
ofrecldas son correcLas, se dar fcllmenLe cuenLa que Lodas las
anLerlores" es la alLernauva que deber selecclonar, sl sabe que
una de las opclones no es acerLada, enLonces el alumno descarLar
Lodas las anLerlores" como respuesLa correcLa.
1odas las alLernauvas elaboradas como dlsLracLores deben ser
veroslmlles y coherenLes.
LvlLe que las alLernauvas correcLas queden ublcadas en una mlsma
poslcln en Lodos los lLemes. ulsLrlbulr al azar las respuesLas
correcLas o claves de manera que cada lugar (o leLra) sea uullzado
aproxlmadamenLe la mlsma canudad de veces en una prueba.
Consldere que el numero de alLernauvas puede varlar enLre cuaLro
y clnco (mlnlmo 4 alLernauvas y mxlmo 3).


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I1LMLS DL AL1LkNA1IVA SIMLL
Se caracLerlzan por esLrucLurar la respuesLa a una de dos opclones o
alLernauvas para callcar una aseveracln o enunclado. Su
conguracln conslsLe en una armacln que el esLudlanLe ha de
dlscrlmlnar sl es verdadera o falsa, correcLa o lncorrecLa, eLc.

Sugerenc|as para ve|ar por |a conhab|||dad en |a construcc|n de| |tem de
A|ternanva S|mp|e o Verdadero y Ia|so
8edacLar armaclones con veracldades o falsedades que no admlLan
dudas. Ll enunclado no debe esLar compuesLo por una armacln clerLa y
oLra subsecuenLe, falsa, que la modlca, o vlceversa.
Lmplear un lengua[e acorde con el que domlnan los esLudlanLes o con el
que se han empleado hablLualmenLe duranLe el proceso de ensenanza-
aprendlza[e.
LvlLar enunclados que requleran de aprendlza[es lrrelevanLes u obvlos.
LvlLar aseveraclones de carcLer muy general.
LvlLar armaclones que sean Lranscrlpcln llLeral de LexLos de esLudlo o
de consulLa.
8eferenclas 8lbllogrcas:
- Segundo Congreso de Lducacln, lormando lormadores Pay 1alenLo 2010
(1) hup://www.educarchlle.cl/orLal.8ase/Web/verConLenldo.aspx?lu=217316
(2) Lvaluacln de Capacldades y valores, Luls uamln Casas, Arrayn LdlLores, Sanuago de
Chlle, 2006.
(3) hup://www.lnacap.cl/daLa/e_news_sde/boleun_3.hLm

Llaborado por Solange lavereau C
rofeslonal CLl