Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! %#sia& 'ender& La"ar (ela!

an)*+

ANALISIS PESERTA DIDIK

Disusun Oleh : Nur Anna Irvanda 1215110550 Nurhasana Karunia 1215110578

TEKNOLO'I PENDIDIKAN ,AK#LTAS IL-# PENDIDIKAN #NI.ERSITAS NE'ERI /AKARTA

KATA PEN'ANTAR
Puji syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa atas segala Rahmat dan Karunia-Nya yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah Analisis Peserta Didik tentang Karakteristik Umum Peserta Didik Usia! "ender! #atar $elakang dengan baik dan tepat %aktu& 'erima kasih tak lupa kami u(apkan kepada semua rekan-rekan yang telah membantu dalam pr)ses penyelesaian makalah ini serta terima kasih atas bimbingannya kepada *bu Dra& +uprayekti! M&Pd selaku d)sen pengampu mata kuliah Analisis Peserta Didik& Kami menyadari manusia tidak luput dari kesalahan dan

kekurangan dalam penyusunan makalah ini& ,leh karena itu! kami mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun untuk makalahmakalah yang akan datang& +em)ga makalah ini dapat berman-aat dan dapat digunakan dalam menambah pengetahuan&

.akarta! Maret /012

Penulis!

DA,TAR ISI
KATA PEN'ANTAR &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& / DA,TAR ISI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& (A( &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& A& #atar $elakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3 &&&&& 3 &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2 I

PENDA0#L#AN &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

$& 'ujuan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3 (A( &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& A& Pengertian 4 Karakteristik 4 dari +egi Peserta II

PE-(A0ASAN &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

Didik &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& $& Karakteristik Umum Peserta Didik

Usia &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4 5& Karakteristik Umum Peserta Didik dari +egi

"ender &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 10 D& Karakteristik Umum Peserta 1/ Didik dari segi #atar

$elakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

(A( &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 13

II

PEN#T#P &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

Kesimpulan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& 13 DA,TAR P#STAKA

(A( I PENDA0#L#AN
A1 La"ar (ela!an)
Dalam pr)ses pembelajaran terdapat beberapa k)mp)nen! salah satu nya terdapat pendidik dan peserta didik serta tujuan yang ingin di (apai pada pr)ses pembelajaran tertentu& Untuk menjalankan pr)ses pembelajaran yang )ptimal pendidik harus menganalisis peserta didiknya terlebih dahulu yang meliputi karakteristik umum! karakteristik akademik! maupun karakteristik uniknya yang dapat mempengaruhi kemampuan! intelektual! dan pr)ses belajarnya& Dengan memahami karakteristik umum peserta didik! pendidik akan dapat meran(ang pembelajaran yang k)ndusi- yang akan dilaksanakan& Ran(angan pembelajaran yang k)ndusi- akan mampu meningkatkan m)ti6asi belajar sis%a sehingga mampu meningkatkan pr)ses dan hasil pembelajaran yang diinginkan& Dalam pembahasan ini kita membahas tentang karakteristik umum peserta didik yang men(akup usia! gender dan latar belakang peserta didik&

(1

Tu2uan

1& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi usia /& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi gender 2& Dapat memahami karakteristik umum peserta didik dari segi latar belakang 3& Dan dapat mengetahui implikasinya dalam pr)ses pembelajaran

(A( II PE-(A0ASAN
A1 Pen)er"ian Kara!"eris"i! Peser"a Didi!
Menurut Piuas Partant)! Dahlan dimiliki )leh indi6idu yang relati- tetap& Menurut M)h& U:er Usman 17;78 Karakteristik adalah menga(u kepada karakter dan gaya hidup sese)rang serta nilai-nilai yang berkembang se(ara teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih k)nsisten dan mudah di perhatikan& Menurut +udirman 17708 Karakteristik sis%a adalah keseluruhan p)la kelakuan dan kemampuan yang ada pada sis%a sebagai hasil dari pemba%aan dari lingkungan s)sialnya sehingga menentukan p)la akti6itas dalam meraih (ita-(itanya& Menurut <am:ah& $& Un) /00=8 Karakteristik sis%a adalah aspekaspek atau kualitas perse)rangan sis%a yang terdiri dari minat! sikap! m)ti6asi belajar! gaya belajar kemampuan ber-ikir! dan kemampuan a%al yang dimiliki& +is%a atau anak didik adalah setiap )rang yang menerima pengaruh dari sese)rang atau sekel)mp)k )rang yang menjalankan pendidikan& Anak didik adalah unsur penting dalam kegiatan interaksi edukati- karena sebagai p)k)k pers)alan dalam semua akti-itas pembelajaran +ai-ul $ahri Djamarah! /0008 Menurut kel)mp)k kami karakteristik umum peserta didik ialah karakter9gaya hidup indi6idu se(ara umum yang dipengaruhi )leh usia! gender! latar belakang8 yang telah diba%a sejak lahir dan dari lingkungan s)sialnya untuk menantukan kualitas hidupnya& 17738 Karakteristik berasal dari

kata karakter dengan arti tabiat9%atak! pemba%aan atau kebiasaan yang

(1

Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i #sia

>ase- >ase Perkembangan Manusia

1& Permulaan kehidupan k)nsepsi8 /& >ase prenatal dalam kandungan8 2& Pr)ses kelahiran ? 0-7 bulan8 3& Masa bayi9anak balita ? 0-1 tahun8 4& Masa kanak-kanak ? 1-4 tahun8 @& Masa anak-anak ? 4-1/ tahun8 =& Masa remaja ? 1/-1; tahun8 ;& Masa de%asa a%al ? 1;-/4 tahun8 7& Masa de%asa ? /4-348 10& Masa de%asa akhir ? 34- 448 11& Masa akhir kehidupan ? 44 tagu ke atas8 Pada pembahasan ini! kami hanya membahas materi sejak masa kanak-kanak hingga masa de%asa a%al saja sesuai usia pendidikan& Ada beberapa aspek yang dipengaruhi )leh usia A 11 As3e! ,isi! +e(ara Anat)mis Perubahan kuantitati- struktur tulang *ndeks tinggi dan berat badan Pr)p)rsi antar bagian

+e(ara >isi)l)gi Pada masa bayi ? 0-1 tahun8 tulangnya masih lentur dan berp)ri! persambungannya masih l)nggar8 dengan $$ A /-3 kg! '$ A 40-@0 (m

Masa kanak-kanak! $$ A 1/-14 kg '$ A 70-1/0 (m Masa remaja a%al! $$ A 20-30 kg '$ A 130-1@0 (m +elanjutnya ke(eptan berangsur menurun bahkan

menjadi mapan& Pr)p)rsi tinggi kepala! badan bayi dan anak sekita 1A3 menjelang de%asa menjadi 1A; atau 0& 21 As3e! In"ele!"ual Menurut .)hn dan 5)nrad A #aju perkembangan intelegensi berlangsung sangat pesat sampai masa remaja a%al! setelah itu kepesatannya langsung menurun& Pun(ak perkembangan pada umumnya di(apai dipenghujung masa remaja akhir sekitar usia /0-an8! selanjutnya perubahan-perubahan masa tipis berlangsung sampai dengan usia 40 tahun& +etelah itu terjadi plateau mapan8sampai usia @0 tahun untuk selanjutnya berangsur-angsur turun deklinasi8& 'erdapat 6ariasi dalam %aktu dan laju ke(epatan deklinasi menurut jenis-jenis ke(akapan tertentu& 41 As3e! S5sial Masa kanak-kanak a%al 0-2 tahun8 A subjekti Masa krisis 2-3 tahun8 A tr)t: alter Masa kanak-kanak akhir 3-@ tahun8 A subjekti- menuju )bjkti Masa anak sek)lah @-1/ tahun8 A )bjekti Masa kritis ** 1/-12 tahun8 A pre-puber anak tanggung8 61 As3e! Psi!5s5sial

Menurut Eri( Eriks)n A Anak adalah makhluk yang akti- dan penjelajah yang adapti Eg) ber-ungsi untuk memahami realitas dunia s)sial +e(ara mendasar manusia adalah makhluk yang rasi)nal! pikiran! perasaan! dan tindakannya sebagian besar dik)ntr)l )le eg) Prinsip epigenetik Delapan tahap perkembangan psik)s)sial A $asi( trust Bs Mistrust ? sejak lahir C 1 tahun8 Aut)n)my Bs +hame D)ubt ? /-2 tahun8 *nitiati6e Bs "uilt ? 3-4 tahun8 *ndustry Bs *n-eri)rity ? @ tahun C pubertas8 *dentity D Repudiati)n Bs *dentity Di--usi)n masa remaja8 *ntima(y E +)lidarity Bs *s)lati)n masa muda8 "enerati6ity Bs +tagnati)n D +el- Abs)rpti)n masa de%asa8 *ntegrity Bs Despair masa tua8 51 As3e! Pers3e!"i7 K5)ni"i7 Menurut .ean Piaget A +uatu -ungsi kehidupan yang mendasar yang membantu )rganisme untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya& 'ujuan akti6itas intelektual adalah untuk men(apai

keseimbangan&

 #ingkungan adalah suatu tempat yang menarik = penuh dengan berbagai rangsangan baru yang tidak segera dapat dipahami anak yang akti- dengan penuh rasa ingin tahu& +utu atribut yang sangat majemuk! yang terdiri dari 2 k)mp)nen yang saling berhubungan yaitu isi intelegensi! struktur k)gniti-! dan -ungsi intelektual&

'ingkat perkembangan K)gniti- A Peri)de sens)ri m)t)r ? sejak lahir C / tahun8 Peri)de pra)perasi)nal ? /-= tahun8 Peri)de )perasi)nal k)nkret ? =-11 tahun8 Peri)de )perasi)nal -)rmal ? 11-14 tahun8 Menurut Kurnia /00=8 A Karakteristik atau kepribadian sese)rang dapat berkembang se(ara bertahap& $erikut ini adalah krakteristik perkembangan pada masa anak samapai masa puber& Krakteristik perkembangan masa anak a%al /-@ tahun8 Masa anak a%al berlangsung dari usia /-@ tahun! yaitu setelah anak meninggalkan masa bayi dan mulai mengikuti pendidikan -)rmal di +D& 'ekanan dan harapan s)sial untuk mengikuti pendidikan sek)lah menyebabkan perubahan perilaku! minat! dan nilai pada diri anak& Pada masa ini! anak sedang dalam pr)ses pengembangan kepribadian yang unik dan menuntut kebebasan& Perilaku anak sulit diatur! bandel! keras kepala! dan sering membantah dan mela%an )rang tua& <al ini memang sangat menyulitkan para pendidik& 'ak heran! apabila para guru Playgr)up sampai +D harus lebih bersabar dalam melangsungkan

pembelajaran atau mendidik sis%a& Disiplin mulai bisa diterapkan pada anak sehingga anak dapat mulai belajar hidup se(ara tertib& Dan sikap para pedidik sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak& Krakteristik perkembangan masa anak akhir @-1/ tahun8 Karakteristik atau (iri-(iri peri)de masa anak akhir! sama halnya dengan (iri-(iri peri)de masa anak a%al dengan memperhatikan sebutan atau label yang digunakan pendidik& ,rang tua atau pendidik menyebut masa anak akhir sebagai masa yang menyulitkan karena pada masa ini anak lebih banyak dipengaruhi )leh teman-teman sebaya daripada )leh )rang tuanya& Kebanyakan anak pada masa ini juga kurang memperhatikan dan tidak bertanggung ja%ab terhadap pakaian dan benda-benda miliknya& Para pendidik memberi sebutan anak usia sek)lah dasar! karena pada rentang usia ini @-1/ tahun8 anak bersek)lah di sek)lah dasar& Di sek)lah dasar! anak diharapkan studi dan memper)leh penyesuaian dasar-dasar diri dalam pengetahuan dan keterampilan yang dianggap penting untuk keberhasilan melanjutkan kehidupannya kelak& Krakteristik perkembangan masa puber 1191/ C 13914 tahun8 Masa puber adalah suatu peri)de tumpang tindih antara masa anak akhir dan masa remaja a%al& Peri)de ini terbagi atas tiga tahap! yaitu tahapA prapuber! puber! dan pas(apuber& 'ahap prapuber bertumpang tindih dengan dua tahun terakhir masa anak akhir& 'ahap puber terjadi pada batas antara peri)de anak dan remaja! di mana (iri kematangan seksual semakin jelas haid dan mimpi basah8& 'ahap pas(apuber bertumpang tindih dengan dua tahun pertama masa remaja& Faktu masa puber relati- singkat /-3 tahun8 ini terjadi pertumbuhan dan perubahan yang sangat pesat dan men()l)k dalam pr)p)rsi tubuh! sehingga menimbulkan keraguan dan perasaan tidak aman pada anak puber& Peubahan

-isik dan sikap puber ini berakibat pula pada menurunnya prestasi belajar! permasalahan yang terkait dengan penerimaan k)nsep diri! serta pers)alan dalam berhubungan dengan )rang di sekitarnya& ,rang de%asa maupun pendidik perlu memahami sikap perilaku anak puber yang kadang menaik diri! em)si)nal! perilaku negati6e dan lain-lain! serta membantunya agar anak dapat menerima peran seks dalam kehidupan bers)sialisasi dengan )rang atau masyarakat di sekitarnya&

81

Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i 'ender

$ebrapa para ahli mengatakan bah%a perbedaan gender dalam kaitannya dengan k)gnisi dan prestasi mungkin bersi-at situasi)nal& Perbedaan itu ber6ariasi menurut %aktu dan tempat $iklen DP)llard! P)llard! /0018 dan mungkin berinteraksi dengan ras dan kelas s)sial

177;8& Penulis $)ys and "irls #earn Di--erently mengatakan bah%a perbedaan antara anak laki-laki dan anak perempuan memang ada akibat perbedaan dalam )tak mereka& Perbedaan Anak Perempuan dengan Anak #aki-#aki Menurut Diane 1774! 177@8! ada beberapa perbedaan anak perempuan dan anak laki-laki! anak perempuan menunjukkan kinerja yang lebih baik di bidang seni bahasa! pemahaman ba(aan! dan k)munikasi tertulis dan lisan& +edangkan anak laki-laki terlihat sedikit unggul di bidang matematika dan penalaran matematis& Menurut ,rmr)d /0008 A ,i"ur Ana! Pere$3uan Kemampua n K)gniti#ebih dalam baik #ebih tugas- dalam keterampilan 6isual-spasial >isik +ebelum +etelah Ana! La!i9La!i I$3li!asi un"u! Pendidi!an baik $erharap anak laki-laki k)gniti-

dan perempuan memiliki kemampuan yang sama Mengasusmsikan kedua

tugas 6erbal

pubertas kapabilitasnya sama

pubertas! unggul dan )t)t

lebih gender memiliki p)tendi dalam untuk mengembangkan keterampilan

hal tinggi badan berbagai

kekuatan -isik dan m)t)rik

M)ti6asi

Peduli prestasi kurang resik)

pada Usaha

yang Mend)r)ng kedua gender Menghindari stere)tip

besar di subjek- unggul disemua subjek& berani Gstere)tipikal laki-laki

sek)lah! tetapi subjek mengambil

+el--Esteem

5enderung melihat sendiri k)mpeten bidang hubungan interpers)nal

#ebih lebih untuk

memiliki Menunjukkan sis%a

kepada bah%a yang

diriny rasa per(aya diri semua di mrngrndalikan dan masalah& #ebih sendiri p)sitimenilai se(ara

mereka bisa berhasil di bidang-bidang mengatasi k)ntrastere)tip

kinerjanya

Aspirasi Karier

5enderung lebih bound. 5enderung melihat yang akan mengganggu peran mereka karier tidak collage-

Memiliki jangka untuk sendiri

Menunjukkan

)tang-

melihat dirinya ekspektasi

)rang yang sukses dalam

panjang karier di semua bidang dirinya

yang lebih tinggi sekaligus dalam keluarga

di masa depan& <ubungan *nterpers)n al 5enderung lebih dan banyak membentuk hubungan dekat& Nyaman berada situasi menyukai lingkungan yang k))peratidi yang 5enderung Mengajari kedua gender (ara-(ara berinteraksi baik dan untuk a-iliati-

a-iliati- menunjukkan lebih tinggi

lebih agresi -isik yang dengan yang

memeberikan lingkungan k))peratimengak)m)dasi ke(enderungan anak perempuan&

k)mpetiti- dan

D1

Kara!"eris"i! #$u$ Peser"a Didi! dari Se)i La"ar

(ela!an)
(uda:a& E"nis& Ras (uda:a menga(u pada bagaimana angg)ta-angg)ta suatu kel)mp)k memikirkan tentang tidakan s)sial dan res)lusi masalah& +edangkan e"nis menga(u pada kel)mp)k-kel)mp)k yang memiliki %arisan budaya yang sama& Ras menga(u pada kel)mp)kkel)mp)k yang memiliki ((iri-(iri si-at bi)l)gis yang sama& (uda:a menggambarkan istilah way of life kel)mp)k se(ara keseluruhan termasuk sejarah! tradisi! sikap dan nilai-nilai& $udaya adalah bagiamana angg)ta-angg)ta suatu kel)mp)k berpikir dan (ara yang mereka lakukan untuk mengatasi masalah dalam kehidupan k)lekti-& $udaya adalah sesuatu yang dipelajari dan selalu berubah! tidak pernah statis&

E"nis menga(u pada kel)mp)k yang memiliki bahasa dan identitas yang sama& Misalnya )rang-)rang yang memiliki suku yang sama! keturunan ja%a! padang! melayu! batak! dll meskipun dalam satu kebangsaan *nd)nesia& Ras adalah istilah yang diberikan kepada kel)mp)k-kel)mp)k yang memilki (iri-(iri bi)l)gis yang sama& Dalam pr)ses pembelajaran! banyak sis%a yang beragam budaya! etnis dan ras! dengan demikian terjadilah pr)ses akulturasi antar sis%a& Untuk menangani sis%a yang beragam guru harus mengembangkan k)ndisi kelas dengan strategi pembelajaran yang dapat meresp)n beragam kebutuhan sis%a! terlepas dari latar belakang rasial atau etniknya dan memastikan bah%a kurikulumnya adil dan relean se(ara kultural& "uru harus peka terhadap dasar perbedaan budaya yang dapat mempengaruhi sis%a dikelas& Per;edaan Kelas S5sial $eberapa karakteristik yang menentukan identi-ikasi kelas s)sial sese)rang adalah A pekerjaan! penghasilan! kekuasaan p)litis! dll& <al ini mempengaruhi pr)ses belajar sis%a& Ada beberapa ()nt)h e-ek dari perbedaan kelas s)sial yaitu! pengel)mp)kkan berdasarkan kelas s)sial! ini (enderung akan mempengaruhi psikis sis%a yang kelas s)sialnya rendah& +ehingga dapat terjadi perbedaan prestasi antara kelas s)sial tingga dengan kelas s)sial rendah& Namun The Culture of Education 177@8menunjukkan bagaimana belajar bersi-at s)sial dan bagaimana intelegensi tumbuh selama )rang saling berinteraksi di masyarakat&

E1

I$3li!asi Terhada3 Pen:elen))araan Pendidi!an

,a!"5r ,isi!

Dalam penyelenggaraan pendidikan! perlu diperhatikn sarana dan prasarana yang ada jangan sampai menimbulkan gangguan pada peserta didik& MisalnyaA tempat didik yang kurang seuai! ruangan yang gelap dan terlalu sempit yang dapat menimbulkan gangguan kesehatan& Disamping itu juga perlu diperhatikan %aktu istirahat yang (ukup& Penting juga untuk menjaga supaya -isik tetap sehat adanya jam-jam )lah raga bagi peserta didik di luar jam pelajaran& MisalnyaA melalui kegiatan ekstra kurikuler kel)mp)k )lah raga! bela diri! dan sejenisnya& ,a!"5r Psi!5s5sial Perkembangan em)si peserta didik sengat erat kaitannya dengan -akt)r--akt)rA perubahan jasmani! perubahan dalam hubungannya dengan )rang tua! perubahan dalam hubungannya dalam teman-teman! perubahan pandangan luar dunia luar8 dan perubahan dalam hubungannya dengan sek)lah& ,leh karena itu perbedaan indi6idual dalam perkembangan em)si sangat dimungkinkan terjadi! bahkan diramalkan pasti dapat terjadi& Dalam rangka menghadapi luapan em)si remaja! sebaiknya ditangani dengan sikap yang tenang dan santai& ,rang tua dan pendidik harus bersikap tenang! bersuasana hati baik dan penuh pengertian& ,rang tua dan pendidik sedapat mungkin tidak memperlihatkan kegelisahannya maupun ikut terba%a em)sinya dalam menghadapi em)si remaja& Dengan singkat dapat dikatakan bah%a untuk mengurangi luapan em)si peserta didik perlu dihindari larangan yang tidak terlalu penting& Mengurangi pembatasan dan tututan terhadap remaja harus disesuaikan dengan kemampuan mereka& +ebaiknya memberi tugas yang dapat diselesaikan dan jangan memberi tugas dan peraturan yang tidak mungkin di lakukan&

,a!"5r S5sial9Kul"ure Usia remaja adalah usia yang sedang tumbuh dan

berkembang baik se(ara kuantitati- maupun se(ara kualitati-! baik -isik maupun psikisnya& Menganggap dirinya bukan anak-anak lagi! tetapi sekelilingnya menganggap mereka belum de%asa& Dengan beberapa pr)blem yang dialaminya pada masa ini! akibatnya mereka melepaskan diri dari )rang tau dan mengarahkan perhatiannya pada lingkuan di luar keluarganya untuk bergabung dengan teman sekebudayaannya! guru dan sebagainya& #ingkungan teman memgang peranan dalam kehidupan remaja& +elanjutnya sek)lah sebagai lembaga pendidikan -)rmal yang diserahi tugas untuk mendidik! tidak ke(il peranannya dalam rangka mengembangkan hubungan s)sial peserta didik& .ika dalam hal ini guru tetap berpegang sebagai t)k)h intelektual dan t)k)h )t)ritas yang memegang kekuasaan penuh sepeerti ketika anak-anak belum menginjak remaja! maka sikap s)sial atau hubungan s)sial anak akan sulit untuk dikembangkan&

(A( III PEN#T#P

Kesi$3ulan
Dalam pengel)laan pr)ses pembelajaran guru harus memiliki kemampuan mendesain pr)gram! menguasai materi pelajaran! mampu men(iptakan k)ndisi kelas yang k)ndusi-! terampil meman-aatkan media dan memilih sumber! memahami (ara atau met)de yang digunakan sesuai kebutuhan dari karakteristik anak& $erdasarkan pembahasan diatas dapat kami simpulkan bah%a memahami karakteristik umum peserta didik khususnya dari segi usia! gender dan latar belakang sangatlah penting bagi pendidik yang mengajar dengan beragam karakateristik sis%a& "uru akan dapat mengetahui bagaimana mengatasi karakteristik sis%a pada usianya! menangani adanya perbedaan gender pada sis%a serta perbedaan latar belakang sis%a budaya! etnik! ras! kelas s)sial8 sehingga guru dapat menyelenggarakan pendidikan se(ara )ptimal&

DA,TAR P#STAKA
M)dul Psik)l)gi Perkembangan! Uni6ersitas Negeri .akarta! /003 Ri(hard *& Arends! Learning To Teach! Pustaka Pelajar! Y)gyakarta! /00;
httpA99%%%&s(ribd&()m9d)(9;@42;@=@9Karakteristik-Peserta-Didik-DalamPr)ses-Pembelajaran

httpA99guru-ina&bl)gsp)t&()m9/01/9029karakteristik-sis%a&html
httpA99)nnyrudiant)&%)rdpress&()m9/01190=9/39beberapa-karakter-pesertadidik9