1.7 Model Pembelajaran

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah
Disajikan oleh: Yulia Susilowati SMA Negeri 2 Ungaran
KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
HALAMAN
1 - 54
Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif , menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. (Peraturan Pemerintah No.19/ !!" pasal 19#
HALAMAN
2 - 54
$uru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai strategi pembelajaran yang meliputi pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran secara spesifik. Penguasaan model pembelajaran akan mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran
HALAMAN
3 - 54
%odel pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang menggambarkan kegiatan dari a&al sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru 'alam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi peserta didik dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran tertentu
HALAMAN
4 - 54
HALAMAN
5 - 54

( 'rs. ,.%uhamad -li, $uru dalam Proses .elajar %engajar #
(idak ada model pembelajaran yang paling efektif untuk
semua mata pelajaran atau untuk semua materi

Pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru di
dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal) 1. tujuan pembelajaran . sifat materi pelajaran *. ketersediaan fasilitas +. kondisi peserta didik ". alokasi &aktu yang tersedia
HALAMAN
6 - 54
HALAMAN
7 - 54
-danya keterlibatan intelektual / emosional peserta
didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap

-danya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan
kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran

$uru bertindak sebagai fasilitator, koordinator,
mediator dan motivator kegiatan belajar peserta didik

Penggunaan berbagai metode, alat dan media
pembelajaran
HALAMAN
8 - 54
HALAMAN
9 - 54
CONTOH DAPAT DARI KASUS / GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD
0angkah1langkah )
1. $uru mempersiapkan gambar1gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran . $uru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui 2,P/ 03' *. $uru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan/menganalisis gambar +. ". 4. 5. %elalui diskusi kelompok 1* orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas (iap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya %ulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai 6esimpulan
HALAMAN
10 - 54
Langkah-langkah :
1.$uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai .%enyajikan materi sebagai pengantar *.$uru menunjukkan/memperlihatkan gambar1gambar kegiatan berkaitan dengan materi +.$uru menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar1gambar menjadi urutan yang logis ".$uru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 4.'ari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 5.6esimpulan/rangkuman
HALAMAN
11 - 54
KEPALA BERNOMOR (SPENCER KAGAN !""#$
Langkah-langkah :
1.Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor .$uru memberikan tugas dan masing1masing kelompok mengerjakannya *.6elompok mendiskusikan ja&aban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/ mengetahui ja&abannya +.$uru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang nomornya dipanggil melaporkan hasil kerjasama diskusi kelompoknya. ".(anggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain, dst 4.6esimpulan
HALAMAN
12 - 54
(DANSEREAU CS., 1985)
Langkah-langkah :
1. $uru membagi peserta didik untuk berpasangan . $uru membagikan &acana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannya *. $uru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar +. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide1ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain) 1 %enyimak/menunjukkan ide1ide pokok yang kurang lengkap 1 %embantu mengingat/menghafal ide1ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya ". .ertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. 7erta lakukan seperti diatas. 4. 6esimpulan peserta didik bersama1sama dengan $uru 5. Penutup
HALAMAN
13 - 54
(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)
Langkah-langkah :
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok. 7etiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor . Penugasan diberikan kepada setiap peserta didik berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai M%&aln'a : peserta didik nomor satu bertugas mencatat soal. Peserta didik nomor dua mengerjakan soal dan peserta didik nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. *. 8ika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Peserta didik disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa peserta didik bernomor sama dari kelompok lain. 'alam kesempatan ini peserta didik dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka +. 0aporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain ". 6esimpulan
HALAMAN
14 - 54
TIM SIS(A KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN !"")$
Langkah-langkah :
1.%embentuk kelompok yang anggotanya 9 + orang secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll# .$uru menyajikan pelajaran *.$uru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota1anggota kelompok +.$uru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menja&ab kuis tidak boleh saling membantu ".%emberi evaluasi 4.6esimpulan
HALAMAN
15 - 54
(-:2N72N, .0-N;<, 7(;P,;N, 7=6;7, -N' 7N-PP, 195>#
Langkah-langkah :
1.Peserta didik dikelompokkan ke dalam 9 + anggota tim .(iap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda *.(iap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan +.-nggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli# untuk mendiskusikan sub bab mereka ".7etelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian menjelaskan kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh1sungguh 4.(iap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 5.$uru memberi evaluasi >.Penutup
HALAMAN
16 - 54
(PEMBELA*ARAN BERDASARKAN MASALAH$
Langkah-langkah :
!+ G,-, ./n0/la&kan k1.2/3/n&% 'ang akan 4%5a2a% 4an ./n'/6,3kan &a-ana a3a, ala3 2/n4,k,ng 'ang 4%6,3,hkan+ M/.13%7a&% 2/&/-3a 4%4%k ,n3,k 3/-l%6a3 4ala. ak3%7%3a& 2/./5ahan .a&alah 'ang 4%2%l%h+ #+ G,-, ./.6an3, 2/&/-3a 4%4%k ./n4/8%n%&%kan 4an ./ng1-gan%&a&%kan 3,ga& 6/la0a- 'ang 6/-h,6,ngan 4/ngan .a&alah 3/-&/6,3 (./n/3a2kan 312%k 3,ga& 0a49al 4ll+$ :+ G,-, ./n41-1ng 2/&/-3a 4%4%k ,n3,k ./ng,.2,lkan %n81-.a&% 'ang &/&,a% /k&2/-%./n ,n3,k ./n4a2a3kan 2/n0/la&an 2/ng,.2,lan 4a3a h%213/&%& 4an 2/./5ahan .a&alah+ ;+ G,-, ./.6an3, 2/&/-3a 4%4%k 4ala. ./-/n5anakan/./n'%a2kan ka-'a 'ang &/&,a% &/2/-3% la21-an 4an ./.6an3, ./-/ka 6/-6ag% 3,ga& 4/ngan 3/.ann'a )+ G,-, ./.6an3, 2/&/-3a 4%4%k ,n3,k ./lak,kan -/8l/k&% a3a, /7al,a&% 3/-ha4a2 /k&2/-%./n ./-/ka 4an 2-1&/&-2-1&/& 'ang ./-/ka g,nakan
HALAMAN
17 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai . $uru menyajikan materi sebagaimana biasa *. ?ntuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok berpasangan dua orang +. %enugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan1catatan kecil, kemudian berganti peran. .egitu juga kelompok lainnya ". %enugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. 7ampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya 4. $uru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami peserta didik 5. 6esimpulan/penutup
HALAMAN
18 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai . $uru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh peserta didik dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif ja&aban *. %embentuk kelompok yang anggotanya 1* orang +. (iap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif ja&aban hasil diskusi ". (iap kelompok (atau diacak kelompok tertentu# membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru 4. 'ari data1data di papan peserta didik diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru
HALAMAN
19 - 54
MENCARI PASANGAN (L1-na C,--an !"";$
Langkah-langkah :
1. $uru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi revie&, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu ja&aban . 7etiap peserta didik mendapat satu kartu *. (iap peserta didik memikirkan ja&aban/soal dari kartu yang dipegang +. 7etiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal ja&aban# ". 7etiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas &aktu diberi poin 4. 7etelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya 5. 'emikian seterusnya >. 6esimpulan/penutup
HALAMAN
20 - 54
(<RANK LYMAN !"=)$
Langkah-langkah :
!+G,-, ./n'a.2a%kan %n3% .a3/-% 4an k1.2/3/n&% 'ang %ng%n 4%5a2a% #+P/&/-3a 4%4%k 4%.%n3a ,n3,k 6/-8%k%- 3/n3ang .a3/-%/ 2/-.a&alahan 'ang 4%&a.2a%kan g,-, :+P/&/-3a 4%4%k 4%.%n3a 6/-2a&angan 4/ngan 3/.an &/6/lahn'a (k/l1.21k # 1-ang$ 4an ./ng,3a-akan ha&%l 2/.%k%-an .a&%ng-.a&%ng ;+G,-, ./.%.2%n 2l/n1 k/5%l 4%&k,&% 3%a2 k/l1.21k ./ng/.,kakan ha&%l 4%&k,&%n'a )+B/-a9al 4a-% k/g%a3an 3/-&/6,3 G,-, ./nga-ahkan 2/.6%5a-aan 2a4a 21k1k 2/-.a&alahan 4an ./na.6ah .a3/-% 'ang 6/l,. 4%,ngka2kan 2a-a 2/&/-3a 4%4%k >+G,-, ./.6/-% k/&%.2,lan ?+P/n,3,2
HALAMAN
21 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru membagi kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra kedua . $uru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kelompok di atas
*. 7etelah selesai membaca materi, $uru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. 'emikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik bisa mengemukakan pendapatnya. +. 7ementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide1ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan. ". $uru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 4. 'ari data1data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.
HALAMAN
22 - 54
Langkah-langkah :
1. . $uru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan %enunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dalam &aktu beberapa hari sebelum 6.% *. $uru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya " orang +. %emberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai ". %emanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 4. %asing1masing peserta didik berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan 5. 7etelah selesai ditampilkan, masing1masing peserta didik diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing1masing kelompok. >. %asing1masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya 9. $uru memberikan kesimpulan secara umum 1!. ;valuasi 11. Penutup
HALAMAN
23 - 54
(SHARAN, 1992)
Langkah-langkah :
1. $uru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen . $uru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok *. $uru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain +. %asing1masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan ". 7etelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok 4. $uru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan 5. ;valuasi >. Penutup
HALAMAN
24 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru menyiapkan sebuah tongkat . $uru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi. *. 7etelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya. +. $uru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menja&abnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menja&ab setiap pertanyaan dari guru ". $uru memberikan kesimpulan 4. ;valuasi 5. Penutup
HALAMAN
25 - 54
Langkah-langkah :
1. 7etiap peserta didik mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau peserta didik memilih sendiri pasangannya#. . $uru memberikan tugas dan peserta didik mengerjakan tugas dengan pasangannya. *. 7etelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain. +. 6edua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian ja&aban mereka. ". (emuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. 4. Penutup
HALAMAN
26 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru menyampaikan materi yang akan disajikan . $uru membentuk kelompok1kelompok dan memanggil masing1masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi *. %asing1masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing1masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya +. %asing1masing peserta didik diberi satu lembar kertas, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok ". 6emudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu peserta didik ke peserta didik yang lain selama @ 1" menit 4. 7etelah peserta didik dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menja&ab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 5. Penutup
HALAMAN
27 - 54
Langkah-langkah :
1. $uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai . $uru mendemonstrasikan/menyajikan materi *. %emberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kepada peserta didik lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. +. $uru menyimpulkan ide/pendapat dari peserta didik. ". $uru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. 4. Penutup
HALAMAN
28 - 54
Langkah-langkah :
1. . *. +. ". 4. 5. >. $uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai $uru mendemonstrasikan/menyajikan materi %emberikan kesempatan peserta didik tanya ja&ab ?ntuk menguji pemahaman, peserta didik disuruh membuat kotak 9/14/ " sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing1masing peserta didik $uru membaca soal secara acak dan peserta didik menulis ja&aban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (# dan salah diisi tanda silang (A# Peserta didik yang sudah mendapat tanda (# vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay B atau yel1yel lainnya Nilai peserta didik dihitung dari ja&aban benar jumlah horay yang diperoleh Penutup
HALAMAN
29 - 54
(6husus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya $ussen#
0angkah1langkah )
1. . *. +. ". 4. 5.
$uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai $uru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan %enyiapkan bahan atau alat yang diperlukan %enunjuk salah seorang peserta didik untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. 7eluruh peserta didik memperhatikan demontrasi dan menganalisisnya. (iap peserta didik mengemukakan hasil analisisnya dan juga pengalaman peserta didik didemontrasikan. $uru membuat kesimpulan.
HALAMAN
30 - 54
PEMBELA*ARAN LANGSUNG (ROSENSHINA @ STEVENS !"=>$
Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan cara belajar peserta didik tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah
Langkah-langkah :
1. . *. +. ". %enyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik %endemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan %embimbing pelatihan %engecek pemahaman dan memberikan umpan balik %emberikan kesempatan untuk latihan lanjutan
HALAMAN
31 - 54
KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :
1. %embentuk kelompok yang anggotanya + orang secara heterogen . $uru memberikan &acana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran *. Peserta didik bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap &acana/kliping dan ditulis pada selembar kertas +. %empresentasikan/membacakan hasil kelompok ". $uru membuat kesimpulan bersama 4. Penutup
HALAMAN
32 - 54
(SPENCER KAGAN)
CPeserta didik saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teraturD
Langkah-langkah :
1. 7eparuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar . 7eparuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam *. 'ua orang peserta didik yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam &aktu yang bersamaan +. 6emudian peserta didik yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara peserta didik yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. ". 7ekarang giliran peserta didik yang berada di lingkaran besar yang membagi informasi. 'emikian seterusnya
HALAMAN
33 - 54
MEDIA :
B,a3 ka-3, ,k,-an !A B !A 5. 4an %&%lah 5%-%-5%-% a3a, ka3a-ka3a la%nn'a 'ang ./nga-ah 2a4a 0a9a6an (%&3%lah$ 2a4a ka-3, 'ang %ng%n 4%3/6ak+ B,a3 ka-3, ,k,-an ) B # 5. ,n3,k ./n,l%& ka3a-ka3a a3a, %&3%lah 'ang .a, 4%3/6ak (ka-3, %n% nan3% 4%l%2a3 4an 4%3/.2/l 2a4a 4ah% a3a, 4%&/l%2kan 4% 3/l%nga$+
HALAMAN
34 - 54
Langkah-langkah :
1. . +.
".
4.
$uru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi @ +" menit. $uru menyuruh peserta didik berdiri berpasangan di depan kelas 7eorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 1! A 1! cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. 7eorang peserta didik yang lainnya diberi kartu yang berukuran " A cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat# kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Peserta didik yang memba&a kartu 1! A 1! cm membacakan kata1kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 1! A 1! cm. 8a&aban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan tsb. -pabila ja&abannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu# maka pasangan itu boleh duduk. .ila belum tepat pada &aktu yang telah ditetapkan, peserta didik boleh mengarahkan dengan kata1kata lain asal jangan langsung memberi ja&abannya. 'an seterusnya
HALAMAN
35 - 54
CONTOH KARTU - ! -ku sebuah perusahaan (anggung1ja&abku tidak terbatas -ku dimiliki oleh 1 orang 7truktur organisasiku tidak resmi .ila untung dimiliki, diambil sendiri NAH C SIAPA C AKU D
*A(AB : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

HALAMAN
36 - 54
CONTOH KARTU - 2
LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP

Penjajahan Penderitaan Kemiskinan !o"idaritas Or#anisasi Koperasi Aria %ir a Atmaja )ank Peno"on# * tabun#an Koperasi !impan Pinjam )udi Utomo Koperasi Konsumsi
UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Asas Demokrasi Ekonomi Rak at A"at Distribusi Asas Pan$asi"a UUD 19&' Pasa" 2( UU No 12 Tahun 199+ UU No 2' Tahun 1992 !erikat Da#an# ,s"am
HALAMAN
37 - 54
T,ga& :
.uatlah sekurang1kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. 7ecara ringkas harus mencakup paling sedikit + kata dari daftar di atas dan setiap kata dapat dipakai berulang1ulang b. 6erja kelompok ) 'iskusikanlah kalimat1kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar c. ,asil diskusi kelompok. 'idiskusikan kembali untuk mendapatkan kesimpulan
a.
HALAMAN
38 - 54
MEDIA : E B,a3 k13ak &/&,a% k/2/-l,an E B,a3 &1al &/&,a% k1.2/3/n&% 'ang %ng%n 4%5a2a%
0angkah1langkah )
1. $uru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin
dicapai. . $uru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh *. Peserta didik menja&ab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai ja&aban +. .erikan poin setiap ja&aban dalam kotak
HALAMAN
39 - 54
3ontoh 6otak 8a&aban

T R A N S A K S I Y A B A D O L A R E U A N G N A C I N A R I I L A E N
HALAMAN
I N T R I S I K G
40 - 54
O K E R T A S B G
K U R S G I R O I
N O M I N A L S T
32N(2, 72-0
1. . *. +. ". 4. 5. >. 9.
7ebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara B. B digunakan sebagai alat pembayaran yang sah ?ang B saat ini banyak di palsukan Nilai bahan pembuatan uang disebut B. 6emampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai B. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut B. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai B. 'orongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif B. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut B.
HALAMAN
41 - 54
MEDIA :
1. .uatlah pertanyaan yang sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai . .uat ja&aban yang diacak hurufnya
Langkah-langkah :
1. $uru menyajikan materi sesuai kompetensi
yang ingin dicapai . %embagikan lembar kerja sesuai contoh
HALAMAN
42 - 54
3ontoh )
7usunlah huruf1huruf pada kolom . sehingga merupakan kata kunci (ja&aban# dari pertanyaan kolom -. 1. . *. +. ". 4. 5. >. 9. 7ebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara B ... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah ?ang ... saat ini banyak dipalsukan Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ... 6emampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ... Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ... Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ... dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ... perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ...
HALAMAN
. 1. (-::;. ............. . $-N? ................ *. (:-7;6 ............ +. 6=7(:=N= ........... ". 0=:= ................... 4. 7:?6 ................ 5. %=N-02N .......... >. 7-67=(:-N ....... 9. 6;3 ..................
43 - 54
MEDIA )
1.
6artu ukuran @ 1! A 1" cm sejumlah peserta. (iap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya#, materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 6artu contoh sejumlah peserta didik 32N(2, 6artu )
NAMA PESERTA DIDIK SUB MATERI NAMA YANG DIBERI 1. 2 !. ". #$%.
. *.
HALAMAN
44 - 54
Langkah-langkah :
1. . *. +.
Lanjutan
". 4. 5. >.
7iapkan kelas sebagaimana mestinya 8elaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai ?ntuk memantapkan penguasaan peserta tiap peserta didik diberi masing1masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal# lebih kurang " menit 7emua peserta didik disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling memberi informasi. (iap peserta didik harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh. 'emikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing1masing (take and give#. ?ntuk mengevaluasi keberhasilan berikan peserta didik pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain#. 7trategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan 6esimpulan
HALAMAN
45 - 54
Langkah-langkah :

$uru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. $uru menyajikan materi secukupnya. $uru membentuk kelompok yang anggotanya @ + orang secara heterogen. $uru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. (iap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal + kata kunci setiap kalimat. ,asil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh $uru. 6esimpulan.
HALAMAN
46 - 54
%edia ) 7iapkan blangko isian berupa paragraf yang

kalimatnya belum lengkap
0angkah1langkah )
1. . *. +. ". 4. 5. >.
$uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai $uru menyampaikan materi secukupnya atau peserta didik disuruh membacakan buku atau modul dengan &aktu secukupnya $uru membentuk kelompok atau * orang secara heterogen $uru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh#. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci ja&aban yang tersedia. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok 7etelah ja&aban didiskusikan, ja&aban yang salah diperbaiki. (iap peserta didik membaca sampai mengerti atau hapal 6esimpulan
HALAMAN
47 - 54
(-:;N'7 199>#
7truktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari peserta didik mendominasi pembicaraan atau peserta didik diam sama sekali
Langkah-langkah :
1. . *. +. ".
6ondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / 30# (iap peserta didik diberi kupon berbicara dengan &aktu @ *! detik. (iap peserta didik diberi sejumlah nilai sesuai &aktu yang digunakan. .ila telah selesai bicara kupon yang dipegang peserta didik diserahkan. 7etiap bebicara satu kupon. Peserta didik yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. <ang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. 'an seterusnya
HALAMAN
48 - 54
%aksudnya agar masing1masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya
Ca-an'a C+D
1. 7alah satu peserta didik dalam masing1masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan . Peserta didik berikutnya juga ikut memberikan kontribusi1 nya *. 'emikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan
HALAMAN
49 - 54
-gar peserta didik saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam &aktu singkat secara teratur. 7trategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar peserta didik
Ca-an'a C+D
HALAMAN
50 - 54
Ca-an'aD
7eparuh kelas atau seperempat jika jumlah peserta didik terlalu banyak berdiri berjajar . 8ika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. 6emungkinan lain adalah peserta didik berjajar di sela1sela deretan bangku. 3ara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan &aktu relatif singkat. . 7eparuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama *. 'ua orang peserta didik yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi. +. 6emudian satu atau dua peserta didik yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. 8ajaran ini kemudian bergeser. 'engan cara ini masing1masing peserta didik mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan
1.
HALAMAN
51 - 54
(7P;N3;: 6-$-N 199 #
M/.6/-% k/&/.2a3an k/2a4a k/l1.21k ,n3,k ./.6ag%kan ha&%l 4an %n81-.a&% 4/ngan k/l1.21k la%nn'a.
Ca-an'a :
1. . *. +. ".
Peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah + (empat# orang 7etelah selesai, dua orang dari masing1masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain 'ua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka (amu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain 6elompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
HALAMAN
52 - 54
ToT Guru Pemandu Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah
KEMENTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
HALAMAN HALAMAN
53

1.7 Model Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.7 Model Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

Disajikan oleh: Yulia Susilowati SMA Negeri 2 Ungaran

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(idak ada model pembelajaran yang paling efektif untuk

semua mata pelajaran atau untuk semua materi

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

-danya keterlibatan intelektual / emosional peserta

didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap

kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran

mediator dan motivator kegiatan belajar peserta didik

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

CONTOH DAPAT DARI KASUS / GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEPALA BERNOMOR (SPENCER KAGAN !""#$

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(DANSEREAU CS., 1985)

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

TIM SIS(A KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN !"")$

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(-:2N72N, .0-N;<, 7(;P,;N, 7=6;7, -N' 7N-PP, 195>#

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(PEMBELA*ARAN BERDASARKAN MASALAH$

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

MENCARI PASANGAN (L1-na C,--an !"";$

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

(<RANK LYMAN !"=)$

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

ToT Guru Pemandui Bahasa Inggris SMA Propinsi Jawa Tengah

KEMENTTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT PEMBINAAN SMA