PENGARUH DISIPLIN KERJA

GURU TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA (Studi Kasus di SMP Tadika Pertiwi Ci ere De!"k#
Skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk memenuhi syarat-syarat mencapai gelar Sarjana Pendidikan Islam

$%e& ' Ma&%i(atu% K&air"& )*+*))***)*+

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ,AKULTAS ILMU TARBI-AH DAN KEGURUAN UNI.ERSITAS ISLAM NEGERI S-ARI, HIDA-ATULLAH JAKARTA /*)* M 0 )12) H

PENGARUH DISIPLIN KERJA GURU TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA (Studi Kasus di SMP Tadika Pertiwi Ci ere De!"k#
SKRIPSI Dia3uka Ke!ada ,aku%tas I%4u Tar5i(a& da Ke6urua U tuk Me4e u&i S(arat7s(arat Me 8a!ai Ge%ar Sar3a a Pe didika Is%a4

$%e& '

Ma&%i(atu% K&air"& )*+*))***)*+

Di 5awa& Bi45i 6a '

Drs9 A9 Basu i M9A6 NIP' ):1:))/;):<:*))**)

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ,AKULTAS ILMU TARBI-AH DAN KEGURUAN UIN S-ARI, HIDA-ATULLAH JAKARTA )12) H0/*)* M

LEMBAR PENGESAHAN PAI\IITIA UJIAIY MUNAQASAH

Skripsi dengan judul '?engaruhDisiplin Kerja Guru Terhadap Disiplin
Belajar Siswa SMP Tadika Pertiwi" yang diajukan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta telah

dinyatakan LULUS dalam Ujian Munaqasah pada tanggal 29 Maret 2010 di
hadapan Dewan Penguji. Karena itu penulis berhak memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Islam (S.Pd.D pada Univemitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Jakarta 29 Maret 2010

Panitia Uj ian Munaqasah Ketua Panitia (Ketua JurusanlProdi) Bahrissalim. M.Ae NrP. 19680307 199803 I 002
Sekretaris Jurusan

Tangg al

Tanda Tangan

29/6

%tcs

Drs. Sapiudin Shidiq" M.A NIP. 19670328 200003 I 001

Penguji I Dr. Abdul Fattah Wibisono. M.A NrP. 19580112 198803 I 001 Penguji II

",.-i ,r/

Abdul Ghatur. M.A NIP. 19681208199703 I 003

ffl

zL:_
Mengetahui

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

PENGAR.T]H DISIPLIN KERJA GURU TERIIADAP

DISIPLIN BELAJAR SISWA

(Studi Kasus di SMP Tadika Pertiwi Cinere Depok)

SKRIPSI Diajukan Kepada llakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syrrat-syarat Mencrpai Gelar Sarjena Pendidikan Islem

Oleh :

Mahlivatul Khairoh
105011fi)0105
Di bnwah Bimbingan:

Drs. A. BesuniM.As

IttIP: 1949 1126197901- 100 I

JURUSAN PENDIDIKAII AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBTYAII DAN KEGUITUAN

UTN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA t43r rllt010 M

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Swt, tuhan semesta alam yang tidak pernah berhenti mencurahkan rahmat dan karunia-Nya, yang telah menjadikan iman itu indah dalam hati hamba-Nya serta menjadikan kecintaan akan risalah-Nya lebih dicintai dari segala apapun di dunia ini !engan curahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul Pengaruh !isiplin Kerja "uru Terhadap !isiplin #elajar Siswa $Studi Kasus di S%P Tadika Pertiwi &inere !ep'k( dengan baik Shalawat beriring salam senantiasa tercurahkan kepada insan mulia yang menjadi tauladan agung sepanjang masa Nabi %uhammad Saw beserta keluarga, para sahabat dan pengikut sunnahnya yang selalu isti)'mah menyeru dengan seruannya dan berped'man dengan petunjuknya Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memper'leh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan KeIslaman $S Pd I( !alam penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak sedikit tentunya kendala, hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi Namun berkat keyakinan dan kerja keras juga bantuan dari berbagai pihak, segala kesulitan tersebut dapat penulis hadapi dengan sebaikbaiknya sehingga terselesaikan penulisan skripsi ini *leh karena itu, sudah sepantasnya penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini +capan terima kasih tersebut penulis sampaikan kepada, .ang teristimewa, Kedua 'rang tuaku #apak +st Naumar dan Ibu Fatimah /asan dan kakakku tercinta %uhammad #adri Tamam S Th I serta adikadikku tercinta Ahmad Faishal Kamal, Ahmad %aulal Fadhli, %uhammad Said %usaddad Kamil yang selalu memberikan kasih sayang yang tak terhingga, peng'rbanan yang tiada pamrih, nasehat, perhatian, d'0a yang tulus dan ikhlas, serta m'ti1asi baik materiil maupun spirituil kepada penulis 2 !ekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

3 5

Ketua 4urusan Pendidikan Agama Islam !'sen pembimbing skripsi !rs A #asuni % Ag yang telah meluangkan waktu dan kemudahan selama pr'ses bimbingan serta memberikan saran dan dukungan kepada penulis selama pembuatan skripsi ini

6 7

!'sen penasehat akademik Seluruh !'sen dan Sta8 4urusan Pendidikan Agama Islam dan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan +IN Syari8 /idayatullah 4akarta yang telah memberikan ilmu dan keahlian kepada penulis dan turut melancarkan usaha pembuatan skripsi ini

9 :

Segenap Karyawan Perpustakaan +tama dan perpustakaan-perpustakaan Fakultas +IN Syari8 /idayatullah 4akarta Teman-teman yang tergabung dalam satu ikatan perjuangan $yang tergabung dalam k'munitas kelas &(, yang telah memberikan semangat yang tak pernah putus Sem'ga kebersamaan kita terus terjalin Sem'ga jasa-jasa dan kebaikan semua pihak mendapatkan balasan dari

Allah S;T !an tidak lupa hararpan penulis, sem'ga skripsi ini dapat memberikan man8aat bagi semua pihak yang membacanya Amin ya rabbal <alamin &iputat, : %aret 2=-=

Mahliyatul Khairoh

ii

DA,TAR ISI ABSTRAK KATA PENGANTAR=====================9 i DA,TAR ISI=========================9 iii DA,TAR TABEL===================9999999999999999 > ABSTRAK==========================9 i? BAB I PENDAHULUAN A >atar #elakang %asalah????????????? # Permasalahan 3 - Identi8ikasi %asalah?? 3 Perumusan %asalah??? & Tujuan dan %an8aat Penelitian 3 5 6 6 6 2 Pembatasan %asalah??????? 5

- Tujuan Penelitian?????????

2 %an8aat Penelitian?????????????

BAB II DESKRIPSI TE$RITIS@ KERANGKA BER,IKIR DAN PERUMUSAN HIP$TESIS A !isiplin Kerja "uru 7 7 - Pengertian !isiplin Kerja?????????? 2 Tugas dan Tanggung 4awab ?? @ 3 K'mpetensi "uru?? 5 Fungsi dan Aspek-aspek !isiplin Kerja "uru -9 6 Fakt'r-8akt'r yang %empengaruhi !isiplin Kerja "uru 7 +paya %eningkatkan !isiplin Kerja "uru -@ -@ -@ 2 !isiplin #elajar Siswa??????????????? - Pengertian !isiplin #elajar??????? ??? 2 %acam-macam !isiplin #elajar????????? 22 3 Fakt'r-8akt'r yang %empengaruhi !isiplin #elajar 23 -: -6

& Peran "uru Agama dalam %enanamkan !isiplin Siswa ????

2 5

iii

! Kerangka #er8ikir????????????????? A /ip'tesis Penelitian???????????????? BAB III MET$D$L$GI PENELITIAN A Tempat dan ;aktu Penelitian 32 Bariabel Penelitian???????????????? 3 %et'de Penelitian???????????????? ! P'pulasi dan Sampel??????????????? A Teknik Pengumpulan !ata F Teknik Peng'lahan !ata " Teknik Analisa !ata?????????????????? BAB I. HASIL PENELITIAN A "ambaran +mum S%P Tadika Pertiwi - Sejarah #erdirinya S%P Tadika Pertiwi 2 Bisi dan %isi 3 Keadaan Sarana dan Prasarana 5 Keadaan "uru dan Karyawan 6 Keadaan Siswa 7 Kegiatan Akstrakurikuler 56 # !eskripsi !ata & Analisis dan Interpretasi !ata BAB . PENUTUP A Kesimpulan??????????????? 7 6 Saran??????? ??????????

2: 3=

333 2 32 3 7 37

5552 52 53 55

56 6@

77

DA,TAR PUSTAKA=====================9 ;A LAMPIRAN

i1

DA,TAR TABEL
- Tabel - Kisi-kisi instrument disiplin kerja guru?????????? 33 2 Tabel 2 Kisi-kisi instrument disiplin belajar siswa 3 Tabel 3 Kisi-kisi jawaban angket 36 5 Table 5 Skala n'rma disiplin kerja guru??????????? ?? 39 6 Table 6 Skala n'rma disiplin belajar siswa??????????? 7 Table 7 !a8tar rekapitulasi keadaan sarana dan prasarana S%P Tadika Pertiwi tahun ajaran 2==@C2=-=??????????? ???? 9 Tabel 9 Dekapitulasi keadaan guru dan karyawan S%P Tadika Pertiwi : Tabel : Dekapitulasi siswa-siswi S%P Tadika Pertiwi tahun ajaran 2==@C2=-= @ = Tabel -= "uru meninggalkan sek'lah sesuai waktu yang telah ditentukan Tabel -- "uru memberitahukan kepada pihak sek'lah jika berhalangan hadir 2 Tabel -2 "uru masuk dan keluar kelas tidak tepat waktu 3 Table -3 "uru meninggalkan sek'lah tanpa memberitahukan kepada 5 7 5 9 5 7 Tabel @ "uru hadir tepat waktu untuk memberikan materi pelajaran 5 6 5 7 5 3 52 39 35

pihak sek'lah karena kepentingan yang mendesak 5 Tabel -5 "uru mengajar dengan baik sesuai dengan jadwal

5 9 5 9

-6 Tabel -6 "uru mengisi da8tar hadir setiap datang ke sek'lah

59

-7 Tabel -7 "uru mengajar tidak sesuai dengan materi yang akan dipelajari 5: -9 Tabel -9 "uru melaksanakan K#% sesuai dengan DPP yang telah direncanakan 5: 5: 5:

-: Tabel -: "uru memeriksa absensi sebelum mengajar

-@ Tabel -@ "uru meng'reksi tugas siswa???????????? 2= Tabel 2= "uru tidak memberikan bimbingan belajar kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar 5@ 5@

2- Tabel 2- "uru memberikan m'ti1asi agar berprestasi

22 Tabel 22 "uru memberikan e1aluasi setelah mengajar??

???? 5@

23 Tabel 23 "uru memberikan hukuman kepada siswa yang telah melanggar peraturan????????????????????? 25 Tabel 25 "uru dapat menjawab pertanyaan siswa 6= 6=

26 Tabel 26 "uru menggunakan met'de dan media mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran 6= 27 Tabel 27 "uru membantu siswa dalam memecahkan masalah 6=

29 Tabel 29 "uru memelihara dan meningkatkan kebersamaan di antara guru yang lain 6-

2: Tabel 2: "uru meminta imbalan jika mengajar tambahan di luar jam pelajaran sek'lah 62@ Tabel 2@ 4ika terjadi perselisihan diantara guru, guru anda menyelesaikannya bersama 6-

1i

3= Tabel 3= "uru menghadiri setiap acara yang diadakan di sek'lah 3- Tabel 3- "uru membawa pers'alan pribadi ketika mengajar di kelas? 62 32 Tabel 32 "uru bekerja sama dengan guru yang lain dalam menghadapi kesulitan belajar siswa 62 62

6-

33 Table 33 "uru tidak bersemangat ketika mengajar

35 Tabel 35 /adir di sek'lah -6 menit sebelum pelajaran dimulai 63 36 Tabel 36 >ap'r kepada guru piket jiak terlambat datang 63 37 Tabel 37 4ika tidak masuk sek'lah, memberi kabar melalui suratCtelep'n 39 Tabel 39 %emakai seragam sek'lah sesuai dengan ketentuan 63 65 63

3: Tabel 3: %eninggalkan sek'lah sebelum waktu yang ditentukan 3@ Tabel 3@ %engerjakan PD di sek'lah ketika akan dikumpukan 65 5= Tabel 5= %embaca materi pelajaran untuk hari es'k 5- Tabel 5- %engerjakan PD tepat waktu 65 65

52 Tabel 52 %embawa perlengkapan belajar ke sek'lah sesuai jadwal pelajaran 66 53 Tabel 53 %engikuti bimbingan belajar yang diberikan guru 66

55 Tabel 55 %engikuti kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan di sek'lah66 56 Tabel 56 Kegiatan ekstra kurikuler mengganggu belajar 66 57 Tabel 57 >upa membawa perlengkapan belajar 67 59 Tabel 59 %engikuti belajar kel'mp'k sesuai dengan jadwal yang ditentukan 67 5: Tabel 5: Tidur di kelas ketika K#% berlangsung 5@ Tabel 5@ %engucap salam ketika akan masuk kelas 67 67

1ii

6= Tabel 6= %engucap salam ketika berjumpa dengan guru69 6- Tabel 6- %embantu teman belajar jika diberi imbalan 62 Tabel 62 %eny'ntek ketika sedang ujian 69 63 Tabel 63 %embiarkan ruangan kelas k't'r 69 6: 69

65 Tabel 65 %enjaga kebersihan lingkungan sek'lah

66 Tabel 66 %eminta iEi bertanya kepada guru jika ada materi pelajaran yang belum dimengerti 6: 6:

67 Tabel 67 %embantu teman ketika dalam kesulitan belajar

69 Tabel 69 Tidak mendengarkan ketika guru sedang memberi penjelasan 6@ 6: Tabel 6: Tidak mengakti8kan handp'ne ketika K#% berlangsung 6@ Tabel 6@ Perhitungan untuk memper'leh angka indeks k'relasi antara 1ariabel F dan 1ariabel . 6@ 6@

1iii

ABSTRAK Ma&%i(atu% K&air"&' Pe 6aru& Disi!%i Ker3a Guru Ter&ada! Disi!%i Be%a3ar Siswa (Studi Kasus Siswa SMP Tadika Pertiwi# Kedisiplinan merupakan salah satu 8akt'r keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran Fakt'r disiplin yang dimaksud adalah disiplin kerja guru itu sendiri !isiplin kerja guru yang baik mencerminkan kepribadian se'rang guru yang memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi, selain mempunyai intelektual yang tinggi dan wawasan yang luas serta berbagai k'mpetensi yang dimilikinya Namun disiplin kerja guru tersebut akan memberikan pengaruh terhadap disiplin belajar siswa, apabila guru tidak memperlihatkan disiplin kerja yang baik *leh sebab itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana disiplin kerja guru terutama guru Agama S%P Tadika Pertiwi, bagaimana disiplin belajar siswa S%P Tadika Pertiwi, dan untuk megetahui apakah terdapat pengaruh antara disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi Penelitian ini menggunakan met'de deskripti8 kuantitati8 Sedangkan jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah k'relasi'nal yaitu dengan mencari hubungan $pengaruh( antara kedua 1ariabel Teknik pengumpulan datanya yaitu dengan cara menyebarkan angket berupa skala likert yang berisi sejumlah pernyataan tentang indikat'r-indikat'r disiplin kerja guru dan disiplin belajar siswa Angket ini dibagikan kepada resp'nden yang telah ditentukan yaitu siswa kelas BII S%P Tadika Pertiwi 4awaban angket tersebut dihitung dengan rumus pr'sentase kemudian di'lah dan dijelaskan secara deskripti8 Selain itu, penulis memper'leh data penunjang lainnya melalui wawancara kepada kepala S%P Tadika Pertiwi dan para guru Agama mengenai disiplin kerja guru dan disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi Kemudian setelah diper'leh hasil angket tentang 1ariabel tersebut dengan menggunakan rumus pr'duct m'ment, hal ini untuk mengetahui tingkat k'relasi kedua 1ariabel tersebut Sedangkan untuk mengetahui keeratan hubungan kedua 1ariabel tersebut penulis menggunakan rumus k'e8isien determinasi Setelah penelitian dilakukan, maka penulis memper'leh hasil penelitian dengan angka k'relasi sebesar =,@@= yang berarti terdapat k'relasi p'siti8 yang signi8ikan antara disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa !an k'relasi tersebut terg'l'ng sangat kuat dan sangat tinggi karena k'relasinya berada di antara =,@=--,== #erdasarkan tingkat keeratan hubungan kedua 1ariabel, maka diketahui k'e8isien determinasinya sebesar @:,=-G

iH

BAB I PENDAHULUAN A9 Latar Be%aka 6 Masa%a& !isiplin adalah suatu keadaan tertib, ketika 'rang-'rang yang tergabung dalam suatu sistem tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati
-

%enurut S'egeng Dijadarmint, S/ !isiplin sebagai k'ndisi yang tercipta dan terbentuk melalui pr'ses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan atau kedisiplinan
2

#erdasarkan de8inisi tersebut, disiplin sek'lah dapat diartikan sebagai keadaan tertib ketika guru, kepala sek'lah dan sta8, serta peserta didik yang tergabung dalam sek'lah tunduk kepada peraturan yang telah ditetapkan dengan senang hati !isiplin sek'lah bertujuan untuk membantu peserta didik menemukan dirinya, mengatasi, dan mencegah timbulnya pr'blem-pr'blem disiplin, serta berusaha menciptakan situasi yang menyenangkan dalam pembelajaran sehingga mereka menaati segala peraturan yang telah ditetapkan !engan demikian, disiplin sek'lah dapat merupakan bantuan kepada peserta didik agar mereka mampu berdiri sendiri $help for self help( dalam memecahkan

A %ulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah, 4akarta, #umi Aksara, 2==@, &et 2, h -@2 Tulus Tu0u, Peranan Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, 4akarta, PT "ramedia ;idia Sarana Ind'nesia, 2==5, h 3-

berbagai permasalahan sehinga dapat menggapai hasil belajar yang 'ptimal dengan pr'ses yang menyenangkan
3

Akan tetapi akhir-akhir ini masalah disiplin sering disepelekan, bahkan banyak sekali pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan 'leh masyarakat terhadap peraturan yang telah disepakati dan ditetapkan !emikian halnya di sek'lah, lembaga pendidikan yang seharusnya menjadi miniature masyarakat dalam membina disiplin ternyata tidak dapat diandalkan Tidak sedikit pelanggaran yang dilakukan 'leh kepala sek'lah, guru, maupun peserta didik, muali dari penyalahgunaan dana bantuan 'perasi'nal 'leh kepala sek'lah, pemb'c'ran s'al atau kunci jawaban 'leh guru yang bermuara pada tawuran dan perkelahian pelajar Semua itu disebabkan antara lain karena kurangnya atau lemahnya disiplin yang memerlukan pembinaan #anyaknya perilaku negati8 dan penyimpangan di sek'lah yang dilakukan peserta didik akan mengganggu e8ekti1itas pembelajaran /al ini sangat erat kaitannya dengan disiplin sek'lah *leh karena itu, dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, antara lain dapat dilakukan dengan pembinaan disiplin sek'lah !alam hal ini guru bertanggung jawab mengarahkan pada yang baik, harus menjadi c'nt'h, sabar, dan penuh pengertian "uru harus mampu menumbuhkan disiplin dalam diri peserta didik, terutama disipllin diri $ self discipline( !i sek'lah guru yang dapat menanamkan rasa kedisiplinan baik dalam dirinya sendiri ataupun kepada siswanya dapat menjalankan tugas dan tanggug jawabnya dengan baik Tanpa adanya sikap disiplin yang yang dimiliki 'leh se'rang guru dalam menjalankan tugasnya, maka tidak heran bila hasil akhir pembelajaran tidak sesuai dengan yang dicita-citakan Dendahnya disiplin kerja guru akan mengakibatkan buruknya mutu pendidikan di sek'lah Kedisiplinan harus ditanamkan kepada setiap indi1idu, baik itu para guru atau pun siswanya Sebagai pendidik, segala sikap dan perilaku yang
3

A %ulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah h -@---@2

dilakukannya tentu akan dilihat dan dic'nt'hkan 'leh siswanya 4ika se'rang guru memiliki sikap kedisiplinan, maka tidak dapat disalahkan bila siswanya juga mengikuti prilaku sang guru yang disiplin tersebut !isiplin kerja yang baik mencerminkan besarnya tanggung jawab yang harus dipikul 'leh sese'rang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya, yang mend'r'ng semangat kerja dalam mewujudkan tujuan 'rganisasi +ntuk itu disiplin dalam bentuk pelaksanaan peraturan sangat diperlukan bagi karyawan, guru dan peserta didik sebagai wujud nyata dari pengawasan dalam menciptakan tata tertib 'rganisasi sek'lahCmadrasah !isiplin kerja yang baik juga mencerminkan kepribadian se'rang guru yang memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi, selain mempunyai intelektual yang tinggi dan wawasan yang luas dan berbagai k'mpetensi yang dimilikinya !isiplin belajar siswa dapat dimulai dari kebiasaaan yang sering dilakukan diantaranya siswa mampu mempergunakan waktu yang cukup baik, memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan 'leh guru, mempunyai rasa memiliki dan tanggung jawab terhadap 'rganisasi kelas dan menyusun jadwal pelajaran !engan adanya rasa kesadaran diri untuk melaksanakan disiplin kerja maupun disiplin belajar diharapkan semua kegiatan yang dilaksanakan seharihari di sek'lah dapat membuahkan hasil yang baik sesuai dengan tujuan pendidikan yang juga merupakan tujuan dari pendidikan nasi'nal #eranjak dari permasalahan diatas, penulis akan meneliti apakah ada pengaruh yang p'siti8 antara disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa Adapun judul penelitian ini adalah BPENGARUH DISIPLIN KERJA GURU TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA (Studi Kasus Siswa SMP Tadika Pertiwi De!"k#C9 2 Per4asa%a&a - Identi8ikasi %asalah

#erdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidenti8ikasikan beberapa masalah sebagai berikut, - !isiplin kerja guru di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 2 Fakt'r-8akt'r yang mempengaruhi disiplin kerja guru di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 3 !isiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 5 Fakt'r-8akt'r yang mempengaruhi disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 6 Pengaruh antara disiplin kerja guru dan pr'dukti1itas 7 +saha-usaha pihak sek'lah untuk tingkatkan disiplin kerja guru di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 2 Pembatasan %asalah %engingat keterbatasan kemampuan penulisan dan luasnya permasalahan yang hendak dibahas, dan untuk lebih terarahnya penelitian ini, maka perlu adanya pembatasan masalah *leh karena itu, masalah yang akan diuraikan ter8'kus pada, - !isiplin kerja guru .ang dimaksud disiplin kerja guru dalam penelitian ini adalah disiplin kerja yang dilakukan 'leh guru agama di S%P Tadika Pertiwi !ep'k pada tahun ajaran 2==@C2==-= %aka pada penelitian ini disiplin kerja guru dibatasi pada kehadiran, tanggung jawab pada tugas, kerjasama dengan guru lain dan semangat kerja di sek'lah 2 !isiplin belajar siswa .ang dimaksud disiplin belajar siswa dalam penelitian ini adalah disiplin belajar yang dilakukan 'leh siswaCsiswi di S%P Tadika Pertiwi !ep'k tahun ajaran 2==@C2=-= %aka pada penelitian ini disiplin belajar siswa dibatasi pada penyiapan perlengkapan peralatan belajar, mematuhi peraturan dan tata tertib sek'lah, upaya mencapai prestasi belajar dan membagi waktu antara kegiatan ekstra dan kegiatan belajar di sek'lah 3 Perumusan %asalah

Sesuai dengan pembatasan masalah yang telah diungkapkan sebelumnya, maka rumusan masalah yang akan diteliti adalah sebagai berikut, - #agaimana disiplin kerja guru di S%P Tadika Pertiwi !ep'kI 2 #agaimana disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'kI 3 #agaimana hubungan disiplin kerja guru dengan disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'kI 3 Tu3ua da Ma Daat Pe e%itia - Tujuan Penelitian !ari perumusan masalah diatas maka tujuan dalam penelitian ini adalah, - +ntuk mengetahui disiplin kerja guru di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 2 +ntuk mengetahui disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 3 +ntuk mengetahui hubungan pengaruh disiplin kerja guru dan disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi !ep'k 2 %an8aat /asil Penelitian Adapun man8aat penelitian ini berdasarkan tujuan yang dikemukakan diatas, maka penulis mengharapkan penelitian ini berman8aat untuk hal-hal sebagai berikut, - #agi "uru $terutama "uru Agama(, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai Feed #ack dalam memperbaiki kelemahan diri sendiri sehingga ada usaha untuk meningkatkan disiplin kerja 2 #agi Siswa, dapat dijadikan masukan agar lebih meningkatkan disiplin belajarnya 3 #agi Kepala Sek'lah, dapat dijadikan masukan sehingga kepala sek'lah dapat meningkatkan super1isi pendidikan

BAB II DESKRIPSI TE$RITIS@ KERANGKA BERPIKIR@ DAN PERUMUSAN HIP$TESIS A9 Disi!%i Ker3a Guru )9 Pe 6ertia Disi!%i Ker3a %asalah disiplin merupakan suatu hal yang penting bagi se'rang guru Tanpa adanya kedisiplinan yang besar di dalam setiap diri guru maka alam kelabu akan selalu menutupi dunia pendidikan dan pengajaran !isiplin kerja terdiri dari dua kata yaitu disiplin dan kerja Ada beberapa pengertian disiplin, antara lain sebagai berikut, 2 3 5 6 7 9 : Kreasi dan persiapan k'ndisi p'k'k untuk bekerja K'ntr'l diri sendiri Persiapan sebagai warga negara yang dewasa Penurutan yang sadar %elatih dan belajar tingkah laku yang dapat diterima Sejumlah peng'ntr'lan guru terhadap murid Penurutan yang dipaksakan Peng'ntr'lan dan pengarahan energi yang menghasilkan tingkah laku yang pr'dukti8 !ari beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah penurutaan terhadap suatu peratuaran dengan kesadaran sendiri untuk terciptanya tujuan peraturan itu

Subari, Super isi Pendidikan dalam !angka Per"aikan Situasi Menga#ar, 4akarta, #umi Aksara, &et I, h -73--75

!alam Kamus +mum #ahasa Ind'nesia disiplin adalah sikap mental yang dinyatakan dengan gerak perilaku yang bersumber dari kesadaran dan kemauan sese'rang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sesuai dengan peraturan dan hukum yang berlaku
2

%enurut S'erj'n' S'ekant' J!isiplin adalah kepatuhan terhadap peraturan yang telah ditetapkan sehingga dalam pembicaraan sehari-hari istilah tersebut biasanya dikaitkan dengan keadaan tertib, suatu keadaan dimana perilaku sese'rang mengikuti p'la-p'la tertentu yang telah ditetapkan terlebih dahuluK
3

Sesuai dengan perintah Allah L S al-Ah)aa8C57,-3

$Sesungguhnya orang%orang yang mengatakan& 'Tuhan kami ialah (llah', Kemudian mereka tetap isti)amah, maka tidak ada kekhawatiran terhadap mereka dan mereka tiada *pula+ "erduka cita, Ayat ini menerangkan keadaan 'rang-'rang yang benar-benar beriman kepada Allah S;T, yaitu 'rang-'rang yang mengakui dan mengatakan, $Tuhan kami adalah (llah, kemudian ia beristi)amah yakni tetap dalam pengakuan itu, tidak dicampurinya sedikitpun dengan perbuatan-perbuatan syirik
5

!an dalam ayat ini terdapat sikap disiplin yaitu beristi)amah dalam

menjalankan perintah-perintah Allah dan menjauhi larangan-Nya !an dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah segala peraturan atau tata tertib yang telah ditetapkan 'leh setiap lembaga baik keluarga, sek'lah dan lain-lain !an kesemuanya itu harus dijalankan, ditegakkan, dan dipatuhi 'leh indi1idu yang ada dalam lembaga tersebut, sehingga kedisiplinan dapat berjalan dengan baik

9@

2 3
5

P'erdaminta, Kamus -mum .ahasa Indonesia, 4akarta, #alai Pustaka, -@@9, h 63

S'erj'n' S'ekant', !ema#a dan Masalahnya, 4akarta, #alai Pustaka, -@@=, &et 2, h

(l%/uran dan Tafsirnya, +ni1ersitas Islam Ind'nesia, .'gyakarta, PT !ana #hakti ;aka8, -@@6, h 29:

Kemudian dalam Kamus >engkap #ahasa Ind'nesia pengertian kerja adalah Jperbuatan melakukan sesuatu kegiatan yang bertujuan mendapatkan hasilM hal pencaran na8kahK !ari de8inisi tersebut dapat pula diartikan bahwa kerja adalah 8ungsi hidup manusia untuk mendapatkan kebahagiaan lahir dan batin %anusia bekerja adalah untuk menghasilkan suatu alat pemuas kebutuhannya #ila kedua kata tersebut yaitu kata JdisiplinK dan kata JkerjaK digabungkan, maka disiplin kerja dapat dapat bermakna suasana batin yang berupa perasaan senang atau tidak senang, bergairah atau tidak bergairah, dan bersemangat atau tidak bersemangat dalam melakukan suatu pekerjaan !isiplin kerja merupakan salah satu 8akt'r yang dapat mempengaruhi pr'dukti8itas kerja, sedangkan pr'dukti8itas merupakan keberhasilan dari suatu 'rganisasi !engan demikian terdapat keterkaitan antara disiplin kerja dengan pr'dukti8itas Sehingga dapat dikatakan bahwa disiplin adalah salah satu penentu berhasil atau tidaknya tujuan 'rganisasi !an dapat disimpulkan bahwa disiplin kerja guru adalah suatu ketaatan serta kepatuhan se'rang pendidik dalam menjalankan segala peraturan atau tata tertib yang telah diberlakukan di sek'lah dengan penuh kesadaran dari dalam dirinya Karena guru merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam pr'ses pembelajaran di kelas "uru memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap pr'ses pembelajaran dan perilaku para siswanya 4ika para guru dapat bersikap disiplin terhadap tata tertib yang ada di sek'lah, maka cenderung para siswa pun akan meniru sikap disiplin para gurunya tersebut !engan membiasakan diri untuk bersikap disiplin, maka diharapkan akan menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diembannya dan dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang baik
6

Kasmisa, Kamus 0engkap .ahasa Indonesia, Surabaya, Kartika, -@@9, &et -, h 3-=

/9 Tu6as da Ta 66u 6 Jawa5 Guru "uru merupakan 'rang tua kedua di sek'lah yang diberi amanat untuk mendidik, melatih, membimbing dan mengarahkan p'tensi yang dimiliki peserta didik dalam mewujudkan apa yang telah dicita-citakan "uru sebagai pendidik harus mampu memberikan pendidikan dengan sebaik-baiknya kepada peserta didik sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai secara 'ptimal Secara umum guru merupakan 'rang yang bertanggung jawab dalam mendidik, sedangkan secara khusus guru merupakan 'rang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan peserta didik
7

dengan

mengupayakan

perkembangan seluruh p'tensi peserta didik, baik p'tensi a8ekti8, k'gniti8, dan psik'm't'rik sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam Pada kenyataannya guru memiliki

banyak

tugas

yang

harus

dilaksanakannya, baik yang terikat 'leh dinas maupun diluar dinas dalam bentuk pengabdian Tugas guru dikel'mp'kkan menjadi tiga jenis tugas guru, yaitu, - Tugas "uru !alam #idang Pr'8esi Tugas guru dalam bidang pr'8esi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih %endidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-niali hidup %engajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan tekn'l'gi Sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa 2 Tugas "uru !alam #idang Kemanusiaan Tugas guru dalam bidang kemanusiaan di sek'lah harus menjadikan dirinya 'rang tua kedua, ia harus mampu menarik simpati sehingga ia menjadi id'la para siswa Pelajaran apapun yang hendak diberikan, hendaknya dapat menjadi m'ti1asi bagi siswanya dalam belajar #ila se'rang guru dalam penampilannya sudah tidak menarik, maka kegagalan pertama adalah ia tidak akan dapat menanamkan benih pengajarannya
7 Al-Dasidin dan Samsul NiEar, 1ilsafat Pendidikan Islam, 4akarta, PT &iputat Press, 2==6, &et 2, h 5-

-=

kepada para siswa Para siswa akan enggan menghadapi guru yang tidak menarik 3 Tugas "uru !alam #idang Kemasyarakatan %asyarakat menempatkan guru pada tempat yang lebih terh'rmat di lingkungannya karena dari se'rang guru diharapkan masyarakat dapat memper'leh ilmu pengetahuan Ini berarti bahwa guru berkewajiban mencerdaskan kehidupan bangsa menuju pembentukan manusia Ind'nesia seutuhnya yang berdasarkan pancasila guru atau pendidik adalah sebagai berikut, - Sebagai pengajar $instruksi'nal( yang bertugas merencanakan pr'gram pengajaran, melaksanakan pr'gram yang disusun dan akhirnya dengan pelaksanaan penilaian setelah pr'gram tersebut dilaksanakan 2 Sebagai pendidik $edukat'r( yang mengarahkan peserta didik pada tingkat kedewasaan kepribadian sempurna $insan kamil( seiring dengan tujuan penciptanya 3 Sebagai pemimpin $managerial( yang memimpin, mengendalikan diri $baik diri sendiri, peserta didik maupun mayarakat(, upaya pengarahan, pengawasan, peng'rganisasian, peng'ntr'lan dan partisipasi atas pr'gram yang dilakukan
: 9

Sedangkan menurut beberapa ahli pendidikan menyatakan bahwa tugas

5 Sebagai pelatih yang bertugas melatih keterampilan-keterampilan yang diperlukan dalam pembelajaran dan pembiasaan peserta didik berprilaku p'siti8 dalam pembelajaran 6 Sebagai pengembang pr'gram yang bertugas membantu mengembangkan pr'gram pendidikan di sek'lah dan hubungan kerjasama intrasek'lah 7 Sebagai pengel'la pr'gram bertugas membantu secara akti8 dalam menjalin hubungan dan kerjasama antar sek'lah dan masyarakat

&et -9, h 9
:

+Eer +sman, Men#adi Guru Profesional, #andung, PT Demaja D'sdakarya, 2==6, Al-Dasidin dan Samsul NiEar, 1ilsafat Pendidikan Islam? h 55

--

9 Sebagai tenaga pr'8esi'nal bertugas melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan kemampuan pr'8esi'nal
@

Setiap guru harus memenuhi persyaratan sebagai manusia yang bertanggung jawab dalam bidang pendidikan "uru sebagai pendidik bertanggung jawab untuk mewariskan nilai-nilai dan n'rma-n'rma kepada generasi bangsa sehinggga terciptanya masyarakat yang berpendidikan Tanggung jawab guru dapat dijabarkan ke dalam sejumlah k'mpetensi yang lebih khusus, yaitu sebagai berikut, - Tanggung jawab m'ral, setiap guru harus mampu menghayati perilaku dan etika yang sesuai dengan m'ral pancasila dan mengamalkannya 2 Tanggung jawab dalam bidang pendidikan di sek'lah, setiap guru harus menguasai pembelajaran 3 Tanggung jawab dalam kemasyarakatan, setiap guru harus turut serta dalam mensukseskan pembangunan !an harus mampu membimbing, mengabdi dan melayani masyarakat 5 Tanggung jawab dalam keilmuan, setiap guru harus turut serta memajukan keilmuannya khususnya yang menjadi spesi8ikasinya dengan penelitian dan pengembangan
-=

cara-cara

belajar

mengajar silabus dan

yang

e8ekti8,

mampu

mengembangkan

kurikulum

rencana

pelaksanaan

Ada beberapa tanggung jawab guru yang dikemukakan 'leh !epartemen Agama DI, yaitu sebagai berikut, - "uru /arus %enuntut Para Peserta !idik #elajar Tanggung jawab guru yang terpenting ialah merencankan dan menuntut para peserta didik melakukan kegiatan-kegiatan belajar guna mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang diinginkan "uru harus membimbing peserta didik agar mereka memper'leh keterampilan-

@ A %ulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, #andung, PT Demaja D'sdakarya, 2==9, &et -, h 2= -= *emar /amalik, Proses .ela#ar Menga#ar, 4akarta, PT #umi Aksara, 2==6, &et 5, h 3@-52

-2

keterampilan, pemahaman, perkembangan berbagai kemampuan, kebiasaan-kebiasaan yang baik, dan perkembangan sikap yang serasi 2 Turut serta %embina Kurikulum Sek'lah "uru merupakan se'rang key person yang paling mengetahuai tentang kebutuhan kurikulum yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik Karena itu sewajarnya apabila guru turut akti8 dalam pembinaan kurikulum di sek'lahnya +ntuk mengubah kurikulum itu tentu tak mungkin, akan tetapi dalam rangka membuat atau memperbaiki pr'yekpr'yek pelaksanaan kurikulum, yang berhubungan dengan tugas dan tanggung jawabnya, tentu sangat diperlukan paling tidak ia berkewajiban memberi saran-saran yang berguna demi penyempurnaan kurikulumpada pihak yang berwenang 3 %elakukan Pembinaan Terhadap !iri Siswa $Kepribadian, ;atak, dan 4asmaniah( %embina siswa agar menjadi manusia yang berwatak $berkarakter( bukanlah pekerjaan yang mudah %engembangkan watak dan kepribadiaannya, sehingga mereka memiliki kebiasaan, sikap, cita-cita, berpikir, dan berbuat, berani dan bertanggung jawab, ramah dan mau bekerja sama, bertindak atas dasar nilai-nilai m'ral yang tinggi, semuanya menjadi tanggung jawab guru Agar aspek-aspek kepribadian ini dapat berkembang maka guru perlu menyediakan kesempatan kepada siswa untuk mengalami, menghayati situasi-situasi yang hidup dan nyata Selain dari itu kepribadian, watak, dan tingkah laku guru sendiri akan menjadi c'nt'h k'nkret bagi peserta didik 5 %emberikan #imbingan Kepada Peserta !idik #imbingan kepada peserta didik gara mereka mampu mengenal dirinya sendiri, memecahkan masalahnya sendiri, mampu menghadapi kenyataan dan memiliki stamina em'si'nal yang baik, sangat diperlukan %ereka perlu dibimbing kearah terciptanya hubungan pribadi yang baik dengan temannya dimana perbuatan dan perkataan guru dapat menjadi c'nt'h yang hidup

-3

6 %elakukan !iagn'sis atas Kesulitan #elajar dan %engadakan Penilaian atas Kemauan #elajar "uru bertanggung jawab menyesuaikan semua situasi belajar dengan minat, latar belakang, dan kematangan peserta didik 4uga bertanggung jawab mengadakan e1aluasi terhadap hasil belajar dan kemajuan belajar serta melakukan diagn'sis dengan cermat terhadap kesulitan dan kebutuhna siswa Karena itu, harus mampu menyusun tes yang 'bjekti8, menggunakannya secara inteligen, melakukan 'bser1asi secara kritis serta melaksanakan usaha-usaha perbaikan $remedial(, sehingga siswa mampu mengahadapi masalah-masalah sendiri dan tercapainya perkembangan pribadi yang seimbang 7 %enyelenggarakan Penelitian Sebagai se'rang yang bergerak dalam bidang keilmuan $scientist( bidang pendidikan maka ia harus senantiasa memperbaiki cara bekerjanya Tidak cukup sekedar melaksanakan pekerjaan rutin saja, melainkan harus juga berusaha menghimpun banyak data melalui penelitian yang k'ntinu dan intensi8 9 %engenal %asyarakat dan Ikut Serta Akti8 "uru tak mungkin melaksanakan pekerjaannya secara e8ekti8, jika ia tidak mengenal masyarakat seutuhnya dan secara lengkap /arus dipahami dengan baik tentang p'la kehidupan, kebudayaan, minat, dan kebutuhan masyarakat, karena perkembangan sikap, minat, apresiasi anak sangat banyak dipengaruhi 'leh masyarakat sekitarnya : %enghayati, %engamalkan dan %engamankan Pancasila Pancasila merupakan pandangan hidup bangsa yang mendasari semua sendi-sendi hidup dan kehidupan nasi'nal, baik indi1idu maupun masyarakat kecil sampai dengan kel'mp'k s'sial yang terbesar termasuk sek'lah Pendidikan bertujuan membentuk manusia pancasila sejati, yang berarti melalui pendidikan diantaranya sek'lah, kita berusaha semaksimal mungkin agar tujuan itu tercapai

-5

@ Turut Serta %embantu Terciptanya Kesatuan dan Persatuan #angsa dan Perdamaian !unia "uru bertanggung jawab untuk mempersiapkan siswa menjadi warga yang baik Pengertian yang baik ialah antara lain memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Perasaan demikian dapat tercipta apabila para peserta didik saling menghargai, mengenal daerah, masyarakat, adat istiadat, seni budaya, sikap, hubungan-hubungan s'sial, keyakinan, kepercayaan, peninggalan-peninggalan hist'ris setempat, keinginan, dan minat dari daerah-daerah lainnya di seluruh Nusantara dan kesatuan bangsa -= Turut %enyukseskan Pembangunan Pembangunan adalah cara yang paling tepat guna membawa masyarakat ke arah kesejahteraan dan kemakmuran bangsa Pada garis besarnya pembangunan itu meliputi pembangunan dalam bidang mental spiritual dan bidang 8isik materil Turut serta dalam kegiatan-kegiatan pembangunan yang sedang berlangsung di dalam masyarakat termasuk tanggung jawab yang e8ekti8 -- Tanggung 4awab %eningkatkan Peranan Pr'8esi'nal "uru "uru sangat perlu meningkatkan peranan dan kemampuan pr'8esi'nalnya Tanpa adanya kecakapan yang amksimal yang dimiliki 'leh guru maka kiranya sulit bagi guru tersebut mengemban dan melaksanakan tanggung jawabnya dengan cara yang sebaik-baiknya Peningkatan kemampuan itu meliputi kemampuan untuk melaksanakan tanggung jawab melaksanakan tugas-tugas di dalam sek'lah dan kemampuan yang diperlukan untuk merealisasikan tanggung jawabnya di luar sek'lah
--

!enagn

pengenalan, pemahaman yang cermat maka akan tumbuh rasa persatuan

Kemampuan-

kemampuan itu harus dipupuk dalan diri guru sejak ia mengikuti pendidikan guru sampai ia bekerja

-!epartemen Agama !irekt'rat 4endaral Kelembagaan Agama Islam, 2awasan Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan, 4akarta, 2==6, h 97-:5

-6

#erdasarkan tugas dan tanggung jawabnya yang rumit tersebut, guru merupakan suatu pr'8esi yang memerlukan keahlian khusus, maka tidak sembarang 'rang mampu menjalankannya Tanpa memiliki kinerja yang baik, se'rang guru tidak akan mampu mencapai tujuan-tujuan pendidikan secara e8ekti8 dan e8isien !engan demikian dapat disimpulkan bahwa tugas dan tanggung jawab guru bukan hanya mengajarkan ilmu yang dimiliki, tetapi juga mengel'la ilmu itu sendiri Selain memberikan pendidikan dan bimbingan kepada peserta didik, guru juga dijadikan sebagai suri tauladan yang harus bisa memberikan c'nt'h yang baik bagi para peserta didik di sek'lah 29 K"4!ete si Guru K'mpetensi guru merupakan kemampuan se'rang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab dan layak K'mpetensi yang harus dimiliki 'leh setiap guru akan menunjukkan kaulitas guru dalam mengajar K'mpetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan pr'8esi'nal dalam menjalankan 8ungsinya sebagai guru Artinya guru bukan saja harus pintar, tetapi juga harus pandai mentras8er ilmunya kepada peserta didik Sebagai se'rang pendidik, guru bertugas mengajar dan menanamkan nilai-nilai dan sikap kepada siswanya +ntuk melaksanakan tugasnya tersebut, diperlukan berabagai kemampuan serta kepribadian yang baik sebagai se'rang guru Ada sepuluh k'mpetensi dasar yang harus dimiliki guru dalam upaya peningkatan keberhasilan belajar mengajar, yaitu, - %enguasai bahan, yang meliputi, -( %enguasai bahan bidang studi dalam kurikulum sek'lahM 2( %enguasai bahan pendalamanCaplikasi bidang studiM 2 %engel'la pr'gram belajar mengajar, yang meliputi, -( %erumuskan tujuan instruksi'nalM Sebab, guru juga dianggap sebagai c'nt'h 'leh siswa sehingga ia harus memiliki kepribadian

-7

2( %engenal dan dapat menggunakan met'de mengajarM 3( %emilih dan menyusun pr'sedur instruksi'nal yang tepatM 5( %elaksanakan pr'gram belajar mengajarM 6( %engenal kemampuan $entry biha1i'r( anak didikM 7( %erencanakan dan melaksanakan pengajaran remedialM 3 %engel'la kelas, meliputi, -( %engatur tata ruang kelas untuk pengajaranM 2( %enciptakan iklim belajar mengajar yang serasiM 5 %enggunakan media atau sumber belajar, yang meliputi, -( %engenal, memilih dan menggunakan mediaM 2( %embuat alat-alat bantu pelajaran sederhanaM 3( %enggunakan dan mengel'la lab'rat'rium dalam rangka pr'ses belajar mengajarM 5( %engembangkan lab'rat'riumM 6( %enggunakan perpustakaan dalam pr'ses belajar mengajarM 7( %enggunakan micr'-teaching unit dalam pr'gram pengalaman lapanganM 6 %enguasai landasan-landasan kependidikan 7 %engel'la interaksi belajar mengajar 9 %enilai prestasi siswa untuk pendidikan dan pengajaran : %engenal 8ungsi dan pr'gram pelayanan bimbingan dan penyuluhan, meliputi, -( %engenal 8ungsi dan pr'gram pelayanan bimbingan k'nseling di sek'lahM 2( %enyelenggarakan pr'gram layanan dan bimbingan di sek'lahM @ %engenal dan menyelenggarakan administrasi sek'lah, meliputi, -( %engenal penyelenggaraan administrasi sek'lahM 2( %enyelenggarakan administrasi sek'lahM

-9

-= %emahami prinsip-prinsip dan mena8sirkan hasil-hasil pendidikan guna keperluan pengajaran

-2

19 ,u 6si da As!ek7as!ek Disi!%i Ker3a Guru Sebagai kunci keberhasilan suatu sek'lahCmadrasah guru agama dituntut memiliki disiplin kerja yang tinggi !isiplin kerja sebagai ketaatan menjalankan peraturan mempunyai bebrapa 8ungsi !iantaranya disiplin ber8ungsi sebagai peningkatan pr'dukti1itas yang tinggi, kreati8itas dan akti8itas serta m'ti1asi guru dalam mengajar agar tercipta pr'ses belajar menngajar yang e8ekti8 dan e8isien !isisi lain disiplin kerja guru juga ber8ungsi untuk memperteguh guru dan memberikan kemudahan dalam memper'leh hasil kerja yang memuaskan, memberikan kesiapan bai guru dalam melaksanakan pr'ses kerja dan akan menunjang hal-hal yang p'siti8 dalam melakukan berbagai 8ungsi kegiatan dan pr'ses kerja guru !engan demikian betapa pentingnya disiplin kerja guru Sehingga jelas guru yang memiliki disiplin kerja diharapkan mampu meningkatkan pr'dukti8itas kerja 4adi, pr'dukti8itas kerja ditentukan 'leh disiplin kerja !isiplin kerja guru akan ber8ungsi apabila guru terutama guru agamaCPAI memiliki aspek-aspek sebagai berikut, - /adir dan pulang tepat waktu 2 %enandatangani da8tar hadir 3 %embuat pr'gram dan persiapan sebelum mengajar 5 %elaksanakan tugas dan tanggung jawab 6 %elaksanakan penilaian terhadap pelaksanaan K#% 7 %enyelesaikan administrasi kelas dan sek'lah secara baik dan teratur 9 %emelihara dan menciptakan lingkungan kerja dan belajar yang menyenangkan
-3

-2 -3

Pupuh Fathurr'hman, S'bry Sutikn', Strategi .ela#ar Menga#ar ? h 56-57

Sardiman, A % , Interaksi Dan Moti asi .ela#ar Menga#ar ? h 59

-:

!ari uraian tersebut terlihat jelas bahwa antara disiplin dan kerja terdapat hubungan yang sangat erat sehingga satu sama lain sangat mempengaruhi !isiplin yang tinggi akan menimbulkan semangat kerja yang tinggi, begitu juga sebaliknya disiplin yang rendah akan menghasilkan semangat kerja yang rendah pula +9 ,akt"r7Dakt"r (a 6 Me4!e 6aru&i Disi!%i Ker3a Guru Agar sese'rang dapat melaksanakan disiplin maka pemimpin harus memperhatikan beberapa 8akt'r Ada beberapa 8akt'r yang mempengaruhi disiplin kerja seperti yang dikemukakan 'leh I" ;ursant', meliputi, a Fakt'r kepemimpinan Kepemimpinan laku 'rang lain *leh sebab itu kepala sek'lah selaku pemimpin diharapkan mampu menggerakkan dan mempengaruhi serta membina guru-guru agar dapat mengajar dengan disiplin yang tinggi guna mencapai tujuan institusi yang e8ekti8 b Fakt'r kebutuhan Pemenuhan kebutuhan merupakan suatu tujuan dari semua tingkah laku manusia $guru( dalam segala kegiatanCpekerjaan, kebutuhan manusia yang diperlukan adalah kebutuhan yang materil dan m'ril 4ika kebutuhan tersebut terpenuhi dengan baik, maka hal itu merupakan andil yang cukup besar bagi usaha menegakkan disiplin guru dan diharapkan semua kewajiban sebagai tenaga pengajar akan berjalan baik Namun sebaliknya, jika kebutuhan tersebut terabaikan maka indi1idu guru akan berusaha mencapainya dengan cara-cara yang cenderung melanggar disiplin c Fakt'r pengawasan Fakt'r pengawasanCcontrolling sangat penting dalam usaha mendapatkan disiplin kerja yang tinggi dilaksanakan secara e8ekti8, jujur dan 'bjekti8 Pengawasan hendaknya adalah pr'ses mengarahkan, membimbing, mempengaruhi atau mengawasi pikiran, perasaanCtindakan dan tingkah

-@

Pengawasan perlu dilaksanakan untuk menegakkan disiplin kerja guru yang si8atnya memang membantu setiap pers'nil agar selalu melaksanakan kegiatannya sesuai dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing ;9 U!a(a Me i 6katka Disi!%i Ker3a Guru %enurut A Tabrani Dusyan ada beberapa upaya untuk meningkatkan disiplin kerja guru antara lain, - !isiplin membawa pr'ses kinerja ke arah pr'dukti1itas yang tinggi atau menghasilkan kualitas kerja tinggi 2 !isiplin sangat berpengaruh terhadap kreati1itas dan akti1itas kinerja tersebut 3 !isiplin memperteguh guru di sek'lah dasar untuk memper'leh hasil kerja yang memuaskan 5 !isiplin memberi kesiapan bagi guru sek'lah dasar melaksanakan pr'ses kinerja 6 !isiplin akan menunjang hal-hal p'siti8 dalam melakukan berbagai kegiatan dan pr'ses kerja
-6 -5

!ari uraian diatas jelaslah bahwa antara disiplin dan kerja terdapat hubungan yang sangat erat, sehingga satu sama lain sangat mempengaruhi !isiplin yang tinggi akan menimbulkan semangat kerja yang tinggi, dan sebaliknya semangat kerja yang tinggi akan menghasilkan disiplin yang tinggi pula B9 Disi!%i Be%a3ar Siswa )9 Pe 6ertia Disi!%i Be%a3ar !isiplin belajar terdiri adari dua kata yaitu disiplin dan belajar Adapun pengertian belajar menurut % Ngalim Purwant' belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku yang terjadi melalui latihan atau pengalaman dan
-5

&et 2, h -6-6

I" ;ursant', Dasar%dasar Mana#emen Personalia, 4akarta, Pustaka !ian, -@::,

A Tabrani Dusyan, -paya Meningkatkan .udaya Kiner#a Guru Sekolah Dasar, 4akarta, &ipta Nusantara, 2==-, &et 2, h 67

2=

relati1e mantap mencakup berbagai aspek kepribadian baik 8isikCpsikis, p'siti8 ataupun negati8
-7

!an menurut Abu Ahmadi belajar merupakan suatu pr'ses usaha yang dilakukan indi1idu untuk memper'leh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman indi1idu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya
-9

!alam pandangan Islam, belajar merupakan kewajiban bagi setiap 'rang beriman agar memper'leh pengetahuan-pengetahuan yang rele1an dengan tuntunan Eaman dan berman8aat bagi kehidupan 'rang banyak di samping tentu saja dirinya sendiri /al ini dilakukan untuk memper'leh derajat kehidupan yang lebih baik dunia akhirat Allah ber8irman L S al-%ujadalahC6:,--

$3ai orang%orang "eriman apa"ila kamu dikatakan kepadamu& '.erlapang% lapanglah dalam ma#lis', Maka lapangkanlah niscaya (llah akan mem"eri kelapangan untukmu4 dan apa"ila dikatakan& '.erdirilah kamu', Maka "erdirilah, niscaya (llah akan meninggikan orang%orang yang "eriman di antaramu dan orang%orang yang di"eri ilmu pengetahuan "e"erapa dera#at4 dan (llah Maha mengetahui apa yang kamu ker#akan4, !engan demikian dapat dinyatakan bahwa belajar adalah suatu pr'ses yang tujuannya untuk mengubah dan membentuk tingkah laku dan p'la pikir baru Perubahan sebagai hasil pr'ses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti, pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai-sikap
% Ngalim Purwant', Psikologi Pendidikan, #andung, Demaja D'sdakarya, -@@6, &et -=, h :5-:6 -9 Abu Ahmadi, Psikologi .ela#ar, 4akarta, Dineka &ipta, -@@-, &et -, h 2-7

2-

Perubahan itu meliputi berbagai kemampuan siswa, yaitu, - K'gniti8, meliputi pengetahuan dan pemahaman 2 Sens'rik-m't'rik, meliputi keterampilan melakukan rangkaian gerak-gerik badan dalam urutan tertentu 3 !inamik-a8ekti8, yang meliputi sikap dan nilai yang meresapi perilaku dan tindakan !isiplin bearasal dari akar kata $disciple, yang berarti belajar !isiplin merupakan arahan untuk melatih dan membentuk sese'rang melakukan sesuatu menjadi lebih baik !isiplin adalah suatu pr'ses yang dapat menumbuhkan perasaan sese'rang untuk mempertahankan dan meningkatkan tujuan 'rganisasi secara 'byekti8, melalui kepatuhannya menjalankan peraturan 'rganisasi sehubungan dengan pr'ses penyesuaian diri dan s'sialisasi
-@ -:

!isiplin secara umum dapat diartikan sebagai pengendalian diri !engan demikian, maka disiplin merupakan suatu kepatuhan dan ketaatan yang muncul karena adanya kesadaran dan d'r'ngan dalam diri sese'rang pada suatu 'rganisasi terhadap peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sehingga menimbulkan keadaan tertib !ari beberapa uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian disiplin siswa dalam penelitian ini adalah kesadaran dan kesediaan siswa untuk mentaati setiap peraturan dan mengatur waktu dalam kehidupan sehari-hari yang berlaku di sek'lah Kesadaran dan kesediaan siswa tersebut dapat diusahakan, antara lain dengan menerapkan hukuman agar siswa dapat mengk''rdinasikan perilakunya, sehingga setelah terbiasa maka siswa tersebut akan mentaati peraturan sek'lah dengan senang hati tanpa paksaan dari luar 4adi yang dimaksud disiplin belajar adalah suatu keadaan dimana siswa itu berada dalam keadaan tertib, teratur dan sebagaimana seharusnya !an
Admin, J!e8inisi !isiplin KerjaK, dari http,CCind'netasia c'm, -: Februari 2=-= +tami %unandar, Menanamkan Disiplin dan Mem"eri 3ukuman Pada (nak $Pendidikan (gama dan (khlak .agi (nak dan !ema#a,, &iputat, PT >'g's ;acana Ilmu, 2==-, &et -, h -=@
-@ -:

22

dengan melakukan disiplin maka siswa akan memper'leh perubahan tingkah laku menuju ke arah yang lebih baik yang meliputi aspek k'gniti8, aspek a8ekti8 dan aspek psik'm't'rik /9 Ma8a474a8a4 Disi!%i Be%a3ar %acam-macam disiplin selama usia sek'lah menurut &'nny D Semiawan, meliputi, - !isiplin dalam waktu Kedisiplinan dalam hal ini berarti siswa harus belajar untuk terbiasa dalam mengatur waktu dalam kehidupan sehari-hari Pengaturan waktu ini menurut &'nny D Semiawan bisa bermula dari perbuatan kecil seperti tepat waktu berangkat ke sek'lah dan tepat waktu dalam belajar 2 !isiplin dalam belajar Siswa yang mempunyai kedisiplinan dalam belajar adalah siswa yang mempunyai jadwal serta m'ti1asi belajar di sek'lah dan di rumah, seperti dalam mengerjakan tugas dari guru dan membaca pelajaran !alam hal ini m'ti1asi belajar ketika siswa berada di rumah sey'gyanya 'rang tua dapat mengadakan lingkungan yang karya simulasi mental dan intelektual dengan mengusahakan suasana dan sarana belajar yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk secara sp'ntan dapat memperhatikan dan menyatakan diri terhadap berbagai kejadian di dalam lingkungannya 3 !isiplin dalam bertata krama Adapun maksud dari disiplin dalam bertata krama adalah kedisiplinan yang berkaitan dengan s'pan santun, akhlak atau etika siswa, baik kepada guru, teman dan lingkungan
22=

+ntuk mengukur atau mengetahui sejauh mana tingkat kedisiplinan siswa dapat dilihat dari kebiasaan siswa berdisiplin dalam tiga hal, yaitu disiplin dalam waktu, disiplin dalam belajar dan disiplin dalam bertata krama
2= &'nny D Semiawan, Pendidikan Keluarga Dalam 5ra Glo"al, 4akarta, PT Prenhalind', 2==2, &et -=, h @6 2&'nny D Semiawan, Pendidikan Keluarga Dalam 5ra Glo"al? h :6

23

4ika ketiga disiplin tersebut dapat dilaksanakan dengan baik, maka perilaku indi1iduCkel'mp'k akan lebih serasi, selaras dan seimbang dengan tuntutan ketentuan yang berlaku sehingga dapat menunjang terwujudnya kualitas hidup yang lebih bermakna 29 ,akt"r7Dakt"r (a 6 Me4!e 6aru&i Disi!%i Be%a3ar !alam hal sikap kedisiplinan belajar, ada beberapa 8akt'r yang datang dari dalam diri siswa dan mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap keberhasilan belajar /al ini dapat dikatakan l'gis dan wajar, sebab hakikat disiplin adalah ketaatan dan kepatuhan serta perubahan tingkah laku yang diminati siswa Pendapat yang dikemukakan 'leh %uhibin Syah bahwa 8akt'r-8akt'r yang mempengaruhi disiplin siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu, - Fakt'r internal, yaitu keadaaan, k'ndisi jasmani dan r'hani siswa 2 Fakt'r eksternal, yaitu k'ndisi lingkungan disekitar siswa 3 Fakt'r pendekatan belajar, yaitu jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategis dan met'de yang digunakan siswa untuk melakukan kegaiatan materi-materi pembelajaran !an menurut %alayu /asibuan diantara indikat'r yang dapat menjadi 8akt'r-8akt'r yang mempengaruhi kedisiplinan siswa antara lain, - Teladan pemimpin, dalam hal ini pemimpin yang dimaksud adalah kepala sek'lah dan dewan guru Teladan pemimpin sangat diperlukan guna menerapkan kedisiplinan karena bagaimana pun juga ia adalah 'rang yang akan berdisiplin jika pihak pemimpin di sek'lah tidak disiplin 2 Tujuan pendidikan, hal ini pun akan mempengaruhi karena dengan jelasnya tujuan pendidikan yang akan dicapai, tentunya akan mend'r'ng siswa lebih giat dan sungguh-sungguh dalam belajar 3 Pengawasan, merupakan tindakan nyata dan e8ekti8 untuk mewujudkan kedisiplinan !engan adanya pengawasan yang k'nsisten maka akan
22

22

%uhibin Syah, Psikologi .ela#ar, 4akarta, >'g's ;acana Ilmu, 2==-, &et 3, h -3=

25

mempengaruhi juga terhadap disiplin siswa karena tentunya siswa akan merasa selalu mendapat perhatian dan pengarahan apabila berbuat kekeliruan 5 Ketegasan, hal ini sangat dibutuhkan karena tindakan yang tegas dan berani dalam menindak perbuatan kedisiplinan siswa akan membuat peraturan dan guru dih'rmati dan disegani karena peraturan benar-benar dijalankan 6 Sanksi hukuman, untuk menegakkan kedisiplinan hukuman memang berperan penting karena dengan pemberian hukuman adalah alat untuk mendidik sisiwa yang tidak disiplin #erat ringannya hukuman yang diberikan akan berperan dalam mempengaruhi baik buruknya disiplin siswa, semakin berat hukuman tentunya akan lebih membuat siswa takut melanggar peraturan sek'lah
23

!engan adanya rasa kesadaran diri untuk melaksanakan disiplin belajar dan didukung 'leh beberapa 8akt'r yang mempengaruhi disiplin belajar yaitu, 8akt'r internal, 8akt'r eksternal dan 8akt'r pendekatan belajar, diharapkan semua kegiatan yang dilaksanakan sehari-hari baik di rumah maupun di sek'lah dapat membuahkan hasil yang baik sesuai dengan tujuan pendidikan !an dapat dikatakan bahwa kedisiplinan merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam pendidikan C9 Pera Guru A6a4a da%a4 Me a a4ka Disi!%i Siswa !isiplin kerja guru agama akan mempengaruhi prestasi dan pr'dukti8itas kerjanya Sebagai guru yang selalu berhadapan dengan siswa, sikap dan tingkah laku guru sangatlah berpengaruh pada siswa Sebagai guru agamaCPAI yang memegang peranan penting dalam menanamkan nilai-nilai agama dalam diri siswa sebagai usaha membentuk watak dan kepribadian siswa !isiplin kerja yang ditunjukkan 'leh guru agama tentunya dapat diterapkan juga pada disiplin belajar siswa
23 %alayu S P /asbuan, Mana#emen Sum"er Daya Manusia, 4akarta, "unung Agung, -@@=, h -@---@5

26

Pendidikan agama yang harus diajarkan 'leh guru agamaCPAI kepada siswa dengan 8ungsi pendidikan sebagai upaya penanaman nilai-nilai bagi pembentukan watak dan kepribadian siswa akan terwujud #aik dalam pembentukan sikap, perilaku dan pribadi siswa yaitu keimanan $akidah(, ibadah, dan akhlak
25

!alam membentuk k'mpetensi dan pribadi siswa, guru harus senantiasa mengawasi perilaku siswa terutama pada jam-jam sek'lah, agar tidak terjadi penyimpangan perilaku atau tindakan yang indisiplin +ntuk kepentingan tersebut, dalam rangka mendisiplinkan peserta didik guru harus mampu menjadi pembimbing, c'nt'h atau teladan, pengawas dan pengendali seluruh perilaku siswa
26

Sebagai pembimbing, guru harus berupaya untuk membimbing dan mengarahkan perilaku siswa ke arah yang p'siti8, dan menunjang pembelajaran %embimbing dalam hal ini dapat dikatakan sebagai kegiatan menuntun anak didik dalam perkembangannya dengan jalan memberikan lingkungan dan arah yang sesuai dengan tujuan pendidikan, termasuk dalam hal ini, yang penting ikut memecahkan pers'alan-pers'alan atau kesulitan yang dihadapai anak didik !engan demikian diharapkan dapat menciptakan perkembangan yang lebih baik pada diri siswa, baik perkembangan 8isik maupun mental Sebagai c'nt'h atau teladan, guru harus memperlihtakan perilaku disiplin yang baik kepada peserta didik, karena bagaimana peserta didik akan berdisiplin jika se'rang guru tidak menunjukkan sikap disiplin Selain itu guru juga harus memiliki kepribadian yang dapat dijadikan pr'8il dan id'la, seluruh kehidupannya adalah 8igur yang paripurna Itulah kesan terhadap guru sebagai s's'k yang ideal Sedikit saja guru berbuat yang tidak baik, akan mengurangi kewibawaannya dan kharisma pun perlahan lebur dari jati diri Karena itu, kepribadian adalah masalah yang sangat sensiti8 sekali Penyatuan kata dan

25
27-

Abdul Dahman Shaleh, Pendidikan (gama dan Pem"angunan 2atak .angsa h

26 A %ulyasa, Men#adi Guru Profesional& Menciptakan Pem"ela#aran Kreatif dan Menyenangkan, #andung, PT Demaja D'sda Karya, 2==6, &et -, h -93

27

perbuatan dituntut dari guru, bukan lain perkataan dengan perbuatan, ibarat kata pepatah Jpepat di luar runcing di dalamK Kepribadian adalah keseluruhan dari indi1idu yang terdiri dari unsur psikis dan 8isik !alam makna demikian,seluruh sikap dan perbuatan sese'rang merupakan suatu gambaran dari kepribadian 'rang itu, asal dilakukan secara sadar !an perbuatan yang baik sering dikatakan bahwa sese'rang itu mempunyai kepribadian yang baik atau berakhlak mulia Sebaliknya, bila sese'rng melakukan suatu sikap dan perbuatan yang tidak baik maka dikatakan bahwa 'rang itu tidak mempunyai kepribadian yang baik atau mempunyai akhlak yang tidak mulia *leh karena itu, masalah kepribadian adalah suatu hal yang sangat menentukan tinggi rendahnya kewibawaan se'rang guru dalam pandangan anak didik dan masyarakat >ebih tinggi lagi bagi se'rang guru, masalah kepribadian merupakan 8akt'r yang menentukan terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik Kepribadian dapat menentukan apakah guru menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukah akan menjadi perusak dan penghancur bagi hari depan anak didik, terutama bagi anak didik yng masih kecil $tingkat sek'lah dasar( dan mereka yang sedang mengalami keg'ncangan jiwa $tingkat remaja(
27

Karena itu, guru digambarkan sebagai pembawa pemikiran dan dakwah, yang berusaha ke arah tersebut dan mencarai met'de yang e8ekti8 serta cara yang terbaik untuk mencapai tujuan "uru juga harus disi8ati dengan segenap si8at dan dengan sikap kesabaran, kelembutan, keikhlasan serta dedikasinya dalam pekerjaan Se'rang guru Agama hendaknya dapat meneladani si8at dan sikap para Nabi dan Dasul Allah, khususnya Nabi %uhammad SA;, karena pada diri beliau terdapat suri teladan yang baik Sebagaimana 8irman Allah S;T L S al-AhEabC33,2-

27 Syai8ul #ahri !jamarah, Guru dan (nak Didik dalam Interaksi 5dukatif, 4akarta, PT Dineka &ipta, 2===, &et -, h 5=-5-

29

$Sesungguhnya Telah ada pada *diri+ !asulullah itu suri teladan yang "aik "agimu *yaitu+ "agi orang yang mengharap *rahmat+ (llah dan *kedatangan+ hari kiamat dan dia "anyak menye"ut (llah4,

Sebagai pengawas, guru garus senantiasa mengawasi seluruh perilaku siswa, terutama pada jam-jam e8ekti8 sek'lah, sehingga jika terjadi pelanggaran terhadap disiplin, dapat segera diatasi Sebagai pengendali, guru harus mampu mengendalikan seluruh perilaku peserta didik di sek'lah !alam hal ini guru harus mampu secara e8ekti8 menggunakan alat pendidikan secara tepat sasaran, baik dalam memberikan hadiah maupun hukuman terhadap siswa Akti1itas di sek'lah yang mengandung gejala-gejala pendidikan antara lain adalah 'rganisasi intra pelajar, palajaran 'lahraga, kerja bakti, baris berbaris, kepramukaan, keterampilan dan sebagainya, dan kesemuanya itu mengharuskan pr'8esi'nalnya Sebagai pendidikC8asilitat'r belajar, guru agama harus mampu peserta didik untuk berdisiplin dan meningkatkan

menerapkan kepemimpinannya dalam rangka mend'r'ng, mem'ti1asi dan mempengaruhi peserta didik agar dapat belajar lebih baik, lebih bersemangat dan berdisiplin belajar yang tinggi #ila se'rang guru agamaCPAI dapat menunjukkan disiplin kerja yang baik, siswa akan merasa kagum dan terd'r'ng terd'r'ng untuk mengikutinya !engan demikian dapat diharapkan siswa akan memiliki si8at disiplin belajar yang tinggi juga, sebab disiplin kerja yang baik yang ditunjukkan guru agamaCPAI dapat menjadi m't'1asi bagi siswa untuk berbuat baik terutama meningkatkan disiplin dalam belajar guna meningkatkan prestasi belajar siswa

2:

!an perlu diingat 'leh setiap guru, bahwa hubungan antara murid dan guru hendaknya berdasarkan pengertian dan kasih sayang, sehingga murid itu h'rmat dan sayang kepada gurunya, dan bukan karena takut ataupun benci /ubungan yang baik itu akan membnatu kecintaan anak terhadap pelajaran yang diberikan kepadanya !engan demikian hasil pendidikan akan jauh lebih baik dari pada hubungan yang berdasarkan takut dan benci !ari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa peranan guru agama dalam menanamkan disiplin siswa adalah sebagai pembimbing, teladan, pengawas dan pengendali D9 Kera 6ka BerDikir !isiplin pada hakikatnya merupakan salah satu unsur penting dalam keseluruhan perilaku dan kehidupan, baik secara indi1idual maupun kel'mp'k %engapa demikianI !engan disiplin, perilaku se'rang indi1idu atau kel'mp'k aka lebih serasi, selaras, dan seimbang dengan tuntutan ketentuan yang berlaku sehingga dapat menunjang terwujudnya kualitas hidup yang lebih bermakna
29

!isiplin perlu untuk semua tingkat usia dan pada semua jenjang pendidikan Namun disiplin mempunyai arti yang berbeda-beda pada tingkat unsur atau tingkat perkembangan yang berbeda Sewaktu anak masih kecil, ia belum tahu mengenai baik atau buruk perilaku, ia membutuhkan keteladanan dari pendidik Pendidik harus dapat menunjukkan secara k'nsisten $teguh( pada anak mengenai tingkah laku mana yang dinilai baik dan mana yang tidak %elalui pr'ses imitasi $peniruan(, identifikasi $keteladanan( dan internalisasi $penyerapan( anak secara berangsur-angsur belajar mengenai nilai-nilai s'sial dan susila sebagai ped'man tingkah laku !engan makin besarnya anak, nilainilai yang semula ditanamkan dan diteladankan 'leh pendidikan akhirnya

29 %'hammad Surya, .ina Keluarga, Semarang, &B Aneka Ilmu, Angg'ta IKAPI, 2==3, &et 5, h -2@

2@

diinternalisasi menjadi sistem nilai anak itu sendiri yang sudah mencapai 't'n'mi dalam menilai baik buruk perilaku
2:

!isiplin kerja yang baik mencerminkan besarnya anggung jawab yang harus dipikul 'leh sese'rang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya, yang mend'r'ng semangat kerja dalam mewujudkan tujuan 'rganisasi +ntuk itu disiplin dalam bentuk pelaksanaan peraturan sangat diperlukan bagi karyawan, guru dan peserta didik sebagai wujud nyata dari pengawasan dalam menciptakan tata tertib 'rganisasi sek'lahCmadrasah !isiplin kerja yang baik juga mencerminkan kepribadian se'rang guru yang memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi, selain mempunyai intelektual yang tinggi dan wawasan yang luas dan berbagai k'mpetensi yang dimilikinya "uru yang selalu dapat melaksanakan tata tertib dengan baik akan memberikan c'nt'h yang baik pula kepada siswanya, sehingga siswa dapat menilai antara guru yang disiplin dengan duru yang tidak disiplin Kedisiplinan guru ini sedikit banyak akan mempengaruhi siswa tentang kinerja guru tersebut !engan disiplin ini pula akan menimbulkan satu d'r'ngan tersendiri dalam diri siswa untuk melakukan hal yang serupa seperti yang dilakukan 'leh gurunya !isiplin belajar dapat dimulai dari kebiasaan yang sering dilakukan, diantaranya siswa mapu mempergunakan waktu yang cukup baik, memiliki rasa tanggung jawab terhadap 'rganisasi kelas dan menyusun jadwal pelajaran 4ika antara guru dan siswa telah tercipta sikap disiplin yang baik, maka dapat dipastikan bahwa pr'ses pembelajaran yang sedang berlangsung akan berjalan dengan baik pula Sehingga dapat mewujudkan tujuan pembelajaran yang telah dicita-citakan bersama

+tami %unandar, Menanamkan Disiplin dan Mem"eri 3ukuman Pada (nak Dalam $Pendidikan (gama dan (khlak .agi (nak dan !ema#a,? h --=

2:

3=

E9 Peru4usa Hi!"tesis #erdasarkan kerangka ber8ikir diatas maka hip'tesis penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut, - /a , Terdapat k'relasi yang signi8ikan antara 1ariabel F $!isiplin Kerja "uru( terhadap 1ariabel . $!isiplin #elajar Siswa( 2 /' , Tidak terdapat k'relasi yang signi8ikan antara 1ariabel F $!isiplin Kerja "uru( terhadap 1ariabel . $!isiplin #elajar Siswa(

BAB III MET$D$L$GI PENELITIAN A9 Te4!at da Waktu Pe e%itia Penelitian dilaksanakan di S%P Tadika Pertiwi yang beralamat di 4l / 4aeran I &inere !ep'k Tlp $=2-( 963-722 !an penelitian dilaksanakan pada bulan Februari 2=-= B9 .aria5e% Pe e%itia !alam penelitian ini mengkaji dua 1ariabel utama, yaitu, - Bariabel bebas $independent(, adalah 1ariabel yang mempengaruhi yaitu disiplin kerja guru, yang diberi simb'l $F( 2 Bariabel terikat $dependent(, adalah 1ariabel yang dipengaruhi, yaitu disiplin belajar siswa, yang diberi simb'l $.( 3 Met"de Pe e%itia %et'de penelitian yang digunakan penulis adalah penelitian k'relasi'nal yaitu penelitian yang akan melihat hubungan antara 1ariabel atau beberapa 1ariabel dengan 1ariabel lain Penelitian ini lebih menitikberatkan pada pengumpulan data empiris, kemudian di'lah menggunakan statistik guna menjawab permasalahan yang ada atau tidaknya hubungan kedua 1ariabel yang diteliti dan prediksi tentang berapa besar k'ntribusi 1ariabel bebas terhadap 1ariabel terikat 4enis penelitian ini adalah penelitian kuantitati8, yaitu penelitian yang memerlukan

3-

32

angka-angka dalam meneliti 1ariabel namun data yang berupa angka tersebut dijelaskan secara deskripti8 !an dalam teknik penulisan, penulis mengacu pada buku Pedoman Penulisan Skripsi yang diterbitkan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan $FITK( +IN Syari8 /idayatullah 4akarta tahun 2==9 D9 P"!u%asi da Sa4!e% P'pulasi dalam penelitian ini berjumlah 3:= siswa S%P Tadika Pertiwi tahun ajaran 2==@C2=-=, dengan rincian sebagai berikut, kelas BII N -9siswa, kelas BIII N -2=, dan kelas IF N :@ siswa Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak -== siswa atau 26G dari jumlah p'pulasi yang diambil dari kelas BII S%P Tadika Pertiwi !an sistem pengambilan sampel tersebut secara acak atau menggunakan teknik rand'm sampling /al ini berdasarkan pendapat dari buku Suharsimi Arikunt', yaitu, JApabila subyeknya kurang dari -== lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penellitian p'plasi, tetapi jika jumlah subyeknya lebih besar, dapat diambil -=--6G atau 2=-26G atau lebih E9 Tek ik Pe 6u4!u%a Data #erdasarkan permasalahan yang penulis ajukan maka pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah, - *bser1asi *bser1asi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadapgejala yang tampak pada 'bjek penelitian Pengamatan dan pencatatan ini dilakukan terhadap 'bjek di temapat terjadi atau berlangsungnya peristiwa 2 ;awancara
Suharsimi Arikunt', Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, 4akarta, PT Dineka &ipta, 2==7, &et -3, h -35 2 Nurul Ouriah, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan, 4akarta, PT #umi Aksara, 2==9, &et 2, h -93

teknik

33

;awancara yaitu alat pengumpul in8'rmasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula &iri utama dari wawancara adalah adanya k'ntak langsung dengan tatap muka antara pencari
3

in8'rmasi

$inter iewer(

dan

sumber

in8'rmasi

$inter iewee( 3 Angket

Angket adalah suatu alat pengumpul in8'rmasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk dijawab secara tertulis pula 'leh resp'nden
5

!alam hal ini disusun sebagai skala disiplin dengan m'del

skala >ikert yang terdiri dari empat alternati8 jawaban, yaitu, selalu, sering, kadang-kadang dan tidak pernah Angket disusun berdasarkan indikat'r yang ada dalam 1ariabel disiplin kerja guru dan disiplin belajar siswa +ntuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut, Ta5e%9 ) Kisi7kisi I stru4e Disi!%i Ker3a Guru Ite4 Di4e si ;aktu dan Kehadiran "uru Tugas dan Tanggung 4awab I dikat" r a %asuk dan keluar kelas tepat waktu b /adir setiap jam pelajaran c %engisi da8tar hadir a %elaksanakan K#% sesuai dengan DPP yang telah direncanakan terlebi b %engabsen h dahulu sebelum memulai pelajaran c %emberikan tugas kepada siswa Per (ataa P"sitiD -, 2, 3 7 9 @, -5, -7, -9, : Per (ataa Ne6atiD 5, 6

-= --

3 Nurul Ouriah, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikanh -9@ 5 Nurul Ouriah, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikanh -:2

35

d bimbinga %emberikan n belaj ar kepada sisiwa yang mengalami kesulitan belaj ar e %emberikan m'ti1asi kepa sisw da a agar berpresta si 8 %emberikan hukuman kepa sis ya tela da wa ng h melanggar peraturan g sisw %embantu a dalam memecahkan masalah Semanga t kerja a %emelihara dan meningkatk an kerjasama diantara guru yang lain b bertuka pikira Saling r n deng gur ya an u ng lain ketik a menghadapi sisw kesulitan a dalam belaj ar c setia acar %enghadiri p a di sek'lah d Tidak membawa pers'alan pribadi ketika mengajar di kelas e Selalu bersemangat ketika

-2

-3

-6

-:

-@, 2-

25

22

23 2=, 26

mengajar

Ta5e%9 / Kisi7kisi I stru4e Disi!%i Be%a3ar Siswa Ite4 Di4e si !isiplin dalam ;aktu a I dikat "r %asuk dan keluar kelas tepat waktu seraga b %emakai m sek'lah sesuai dengan ketentuan a %engerjakan PD tepat waktu b %embawa perlengkapa n belajar kesek'lah sesuai Per (ataa P"sitiD -, 2, 3 Per (ataa Ne6atiD 6

!isiplin dalam #elajar

9, @

-3

36

deng an pelajaran c %engikuti belaj ya ar ng guru

jad wal bimbing an diberika n

-=

kegiata %engikuti n ekstr kuriku yan a ler g diadakan di sek'lah %engikuti belajar ses kel'mp'k uai deng jadw yan an al g ditentuka n %enyimak materi yang disampaikan guru

--

-2

-5

-6 -7, -9

!isiplin dalam #ertata Krama

a b

%engucapkan salam %embant tem u an ketik dalam a kesulitan belajar kebersih %enjaga an lingkungan sek'lah %enjalank an dan peratura menjaga n sek'lah Ta5e%9 2

23

-:

2-

2=

22, 26

-@, 25

Kisi7kisi Jawa5a A 6ket

N" 9 2

Per (ataa Pernyataan p'siti8 Pernyataan negati1e

SL 5 -

S R 3 2

K D 2 3

T P 5

5 !'kumentasi !'kumentasi yaitu cara memper'leh data dengan melihat d'kumend'kumen yang benar-benar asli %elalui d'kumen tersebut penulis dapat mengetahui gambaran sek'lah, keadaan guru dan sta8 sek'lah, kurikulum yang digunakan, kelengkapan sarana dan prasarana melalui br'sur dan arsip-arsip sek'lah, kegiatan intra dan ekstra kurikuler yang ada di S%P Tadika Pertiwi 7 Tek ik Pe 6"%a&a Data

37

!alam penelitian ini teknik peng'lahan data dilakukan dengan cara sebagai berikut, - 5diting adalah memerikasa angket-angket tentang kebenaran dan kelengkapan pengisian agar terhindar dari kekeliruan dan kesalahan 2 Ta"ulating adalah membuat tabel-tabel untuk memasukkan jawabanjawaban resp'nden yang kemudian dicari p'tensinya untuk dianalisa 3 (naliting dan interpretasi adalah menganalisa data yang telah di'lah secara 1erbal sehingga hasil penelitian mudah dipahami 5 6oncluding adalah memberikan kesimpulan dari hasil analisa dan interpretasi data 9 Tek ik A a%isis Data Teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik k'e8isien k'relasi bi1ariat yaitu statistik yang digunakan 'leh penulis untuk menerangkan keeratan hubungan antara dua 1ariabel !ata yang diper'leh dari hasil penelitian tersebut akan dipelajari, kemudian dianalisa dalam rangka pengujian hip'tesis dengan cara mentabulasikan ke dalam tabel Teknik analisa data disesuaikan dengan tujuan yang hendak dicapai, berdasarkan jenis data yang dikumpulkan yaitu data kualitati8 yang diubah menjadi data kuantitati8 maka teknik yang digunakan adalah analisa statistik sebagai berikut, - Perse tase Persentase artinya data dipersentasekan setelah ditabulasikan dalam jumlah 8rekuensi jawaban resp'nden untuk setiap alternati8 jawaban
Dumusnya adalah, P N 7 8-==G Keterangan,

P N Angka persentase F N Frekuensi yang sedang dicari persentasenya

39

N N Number '8 cases $jumlah 8rekuensiCbanyaknya indi1idu(

Kemudian menjumlahkan sk'r dari tiap-tiap resp'nden dan menentukan nilai rata-rata dengan menggunakan rumus,
%H E

9
7

Keterangan, %H N %ean yang kita cari X = Jumlah skor N N Number '8 cases %y N

y
7

Keterangan, %y N %ean yang kita cari Y = Jumlah skor N N number '8 cases
7

Selanjutnya dik'nsultasikan dengan skala n'rma disiplin kerja guru dan skala disiplin belajar siswa Ta5e%9 1 Ska%a N"r4a Disi!%i Ker3a Guru N"9 2 3 Sk"r 26 6= 6- 96 97 -== Ta5e%9 + Ska%a N"r4a Disi!%i Be%a3ar Siswa Ketera 6a Dendah Sedang Tinggi

6 Anas Sudij'n', Pengantar Statistik Pendidikan, 4akarta, PT Daja "ra8ind' Persada, 2==5, h 53 7 Anas Sudij'n', Pengantar Statistik Pendidikan? h :2-:3

3:

N"9 2 3 2 K"re%asi

Sk"r 26 6= 6- 96 97 -==

Ketera 6a Dendah Sedang Tinggi

Tujuan dari k'relasi adalah mengetahui apakah benar terdapat hubungan antara 1ariabel F dengan 1ariabel . atau sebaliknya !an apakah hubungan tersebut p'siti8 atau negati8 +ntuk menguji kebenaran hip'tesis dalam penelitian digunakan analisis data secara statistik Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut, )9 Me 8ari a 6ka i deks de 6a k"re%asi BrC de 6a 4e 66u aka k"re%asi Pr"du8t M"4e t dari Car% Pears" ' 9: 7 M8 My

rHy N
Keterangan,

( 9 2

7 M8 2 )(: 2 7 My 2 )

rHy
XY N %H %y F . %H %y
2 2

N Angka indeks korelasi r Product Moment N %ean dari hasil perkalian antara sk'r 1ariabel F dan 1ariabel . N Number '8 cases N %ean dari sk'r 1ariabel F N %ean dari sk'r 1ariabel . N 4umlah dari sk'r F setelah terlebih dahulu dikuadratkan N 4umlah dari sk'r . setelah terlebih dahulu dikuadratkan N Kuadrat dari mean sk'r 1ariabel F N Kuadrat dari mean sk'r 1ariabel .
9

2 2

2 Me45erika i ter!retasi ter&ada! a 6ka i deks k"re%asi BrC Pr"du8t M"4e t de 6a 4e arik kesi4!u%a

Anas Sudij'n', Pengantar Statistik Pendidikan?h 2---2-2

3@

- Interpretasi kasar atau sederhana yaitu dengan menc'c'kkan hasil perhitungan dengan angka indeks k'relasi JrK pr'duct m'ment seperti di bawah ini, Besar (a BrC Pr"du8t M"4e t Antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi =,== P =,2= akan tetapi k'relasi tersebut sangat lemah atau sangat rendah =,2= P =,5= =,5= P =,9= =,9= P =,@= =,@= P -,== Antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang lemah atau rendah Antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang sedang atau cukup Antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang kuat atau tinggi Antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang sangat kuat atau sangat tinggi I ter!retasi

2 Interpretasi terhadap angka indeks k'relasi JrK pr'duct m'ment yaitu dengan jalan berk'nsultasi pada niali JrK tabel Apabila cara ini ditempuh maka pr'sedur yang akan dilalui adalah sebagai berikut, -( %erumuskan /ip'tesis alternati8 $/a( dan /ip'tesis nihil $/'( 2( %enguji kebenaran hip'tesa yang telah dirumuskan dengan jalan membandingkan besarnya JrK Pr'duct %'ment dengan JrK yang tercantum dalam tabel nialai $rt(, terlebih dahulu mencari derajat bebasnya $db( atau degress of freedom $d8( atau tara8 signi8ikansi -G dan 6G dengan rumus, !8 N N - nr Keterangan, !8 N !egrees '8 8reed'm

5=

N N Number '8 cases nr N #anyaknya 1ariabel yang dik'relasikan Apabila JrK sama dengan atau lebih besar daripada JrtK, maka /ip'tesis alternati8 $/a( diterima yang berarti memang terdapat k'relasi yang signi8ikan antara kedua 1ariabel tersebut !an jika sebaliknya /ip'tesis nihil $/'( maka tidak dapat disetujuiCditerima, yang berarti tidak terdapat k'relasi yang signi8ikan antara kedua 1ariabel tersebut 3 Me 8ari k" tri5usi >aria5e% F da >aria5e% - de 6a ru4us'
K! N r H -==G Keterangan,
2

K! N K'ntribusi 1aribel F terhadap 1ariabel . r

2

N K'e8isien k'relasi antara 1ariabel F dan Bariabel .

73

BAB I. HASIL PENELITIAN

A9 Ga45ara U4u4 SMP Tadika Pertiwi )9 Se3ara& Berdiri (a SMP Tadika Pertiwi S%P Tadika Pertiwi merupakan suatu lembaga pendidikan swasta yang didirikan pada tahun -@:5 dan dikel'la 'leh suatu yayasan S%P ini berada di 4> / 4aeran I &inere, !ep'k >uas dari pada sek'lahan ini Q 3=== meter Pada awalnya S%P ini bernama JS%P Tadika PuriK, tetapi pada bulan Agustus tahun 2===, S%P ini diubah namanya menjadi S%P Tadika Pertiwi #erdasarkan surat pengukuhan n'm'r 53:C-=2C=9CgC%NC2=== yang dikeluarkan 'leh !epdiknas pr'1insi 4awa #arat Sebenarnya yayasan tidak hanya membangun Sek'lah %enengah Pertama $S%P( saja, tetapi juga mencakup Sek'lah %enengah Kejuruan $S%K( dan Sek'lah %enengah Atas $S%A( !i bawah pimpinan #apak %amak Nilawidiyana S Pd, S%P Tadika Pertiwi ini telah banyak mengalami berbagai peningkatan Semua peraturan dan tata tertib yang telah diberlakukan dijalankan dan diterapkan dengan baik 'leh semua pihak yang ada di lingkungan S%P Tadika Pertiwi /ubungan antara guru dengan siswa juga berjalan dengan baik, semua itu tidak terlepas karena kepribadian beliau #eliau

75

merupakan Kepala Sek'lah yang berjiwa disiplin tinggi, sehingga lingkungan sek'lah terlihat tertib, aman, bersih dan nyaman /9 .isi da Misi SMP Tadika Pertiwi a9 .isi J#ermutu, #erprestasi, #eriman dan Ta)wa Terhadap Tuhan .ang %aha AsaK 59 Misi J%enjadi Salah Satu S%P Swasta Teladan Terdepan dan #erakhlak %uliaK !alam 1isi dan misi tersebut juga terkandung keimanan, kemandirian, kebersamaan, keterbukaan, dem'krasi, kejujuran, berdaya saing, bertanggung jawab dan berwawasan lingkungan !an sebagai m'tt' S%P Tadika Pertiwi adalah J&erdas, #erakhlak dan TerampilK 29 Keadaa Sara a da Prasara a +ntuk mempermudah siswa dan guru dalam pr'ses belajar mengajar, sarana dan prasarana merupakan salah satu hal yang perlu dipertimbangkan dan ditingkatkan S%P Tadika Pertiwi dilengkapi dengan dengan sarana dan prasarana yang cukup memadai +ntuk lebih jelasnya lihat tabel berikut ini, Ta5e%9 ; DaDtar Reka!itu%asi Keadaa Sara a da Prasara a SMP Tadika Pertiwi Ta&u A3ara /**:0/*)* N' 2 3 5 Duangan Duang #elajarCl'kal Duang Kepala Sek'lah Duang "uru Duang *SIS #anyaknya -= Duang - Duang - Duang - Duang Keterangan #aik #aik #aik #aik

76

6 7 9 : @ -= --2 -3 -5

Duang +KS >ab #ahasa >ab K'mputer >ab IPA Perpustakaan Duang IbadahC%ushala Kantin ;& "uru ;& Siswa >apangan

- Duang - Duang - Duang - Duang - Duang - Duang 3 Duang 3 Duang 6 Duang - #uah

#aik #aik #aik #aik #aik #aik #aik #aik #aik #aik

19 Keadaa 6uru da kar(awa Pendidik atau dalam bahasa sehari-hari lebih sering disebut dengan "uru "uru merupakan salah satu bagian yang integral dalam keseluruhan pr'ses belajar mengajar "uru merupakan salah satu k'mp'nen yang harus ada dalam kegiatan pembelajaran, dengan tersediannya guru maka kegiatan pr'ses belajar mengajar dapat dilaksanakan Sedangkan pegawai atau karyawan bertanggung jawab kepada kepala sek'lah dan mempunyai tugas dan tanggung jawab berkaitan dengan pelayanan terhadap pelaksanaan pendidikan Tugas utama karyawan Tata +saha adalah melaksanakan tata usaha dan rumah tangga sek'lah, termasuk perpustakaan, lab'rat'rium dan sebagainya !an untuk petugas sek'lah juga mempunyai tugas dan tanggung jawab masing-masing

Ta5e%9 < Reka!itu%asi Keadaa Guru da Kar(awa SMP Tadika Pertiwi Kua%iDikasi N" Na4a Pe didik a Terak&ir Bida 6 Studi (a 6
Dia3arka

77

2 3 5 6 7 9 : @ -= --2 -3 -5 -6 -7 -9 -: -@ 2= 2-

%amak Nilawidyana, S Pd !rs Nasim Ismail % !aliman Dudy Syarpin !rs Sudimin !ra Ati %urniati Didwan S Ag !ra Alminar !rs %arEuki % .usup Didwan !rs /ery !winant' AF Imam "h'Eali !S, S/ #as'riah, S Pd / Ibrahim %% Dadien !wi Purwani Siti %ulyani Sepriyadi ;art'n' %irman

SSSSSSSSSSSSSSS!3 SSP" S%A S! S%P

Kepala Sek'lahCP>/ %atematika IPSCAkhlakC#P Penjaskes IPA #ahasa Inggris %atematika PAI IPS PKN KTK #ahasa Ind'nesia IPAC#P #ahasa Inggris AkhlakCPAICKTK Penjaskes Tata +saha Tata +saha Tata +saha *# Keamanan

+9 Keadaa Siswa Siwa merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan dunia pendidikan, suatu lembaga atau sek'lah tanpa adanya se'rang siswa maka tidak akan berjalan kegiatan pr'ses belajar mengajar %aka dengan adanya mereka terjadilah pr'ses belajar mengajar 4umlah siswa S%P Tadika Pertiwi tahun ajaran 2==@C2=-= berjumlah 3:= siswa %aka untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel dibawah ini,

79

Ta5%e9 A Reka!itu%asi Siswa7Siswi SMP Tadika Pertiwi Ta&u Pe%a3ara /**A0/**: Keadaa Siswa Laki G%aki :5 6@ 56 )AA Pere4!ua :9 755 ):/ Ju4%a& -9-2= :@ 2A*

Data Ke%as Kelas BII Kelas BIII Kelas IF T"ta%

;9 Ke6iata Ekstraku%iku%er Kegiatan ekstrakulikuler yang diadakan di S%P Tadika Pertiwi meliputi beberapa macam yaitu, - Karate 2 Seni musik $%arawis( 3 Seni Tari 5 Seni Suara 6 Teater 7 Paskibra 9 Pramuka : F''tsal B9 Deskri!si Data - Bariabel #ebas !ata mengenai disiplin kerja guru terutama guru Agama yang menjadi 1ariabel F merupakan data yang diper'leh langsung dari pengisian instrumen penelitian yang berbentuk skala likert yang disebarkan kepada siswa sebagai resp'nden yang mengamati sehari-hari kedisiplinan guru Agama mereka dengan 26 pernyataan

7:

!ata yang dikumpulkan dari hasil angket yang disebarkan di'lah dengan menggunakan analisis statistik deskripti8 dengan rumus,

P N 7 8-==

%aksud dari peng'lahan tersebut agar data yang diper'leh dapat memberikan arti dan penjelasan +ntuk memudahkan menganalisa dari hasil penelitian tersebut, maka setiap item dibulatkan satu tabulasi, sehingga dengan demikian lebih 8'kus penjelasannya Ta5e%9 : "uru hadir tepat waktu untuk memberikan materi pelajaran N' Alternati8 4awaban Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )* "uru meninggalkan sek'lah sesuai waktu yang telah ditentukan N' 2 Alternati8 4awaban Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )) "uru memberitahukan kepada pihak sek'lah jika berhalangan hadir F 5: -9 32 3 -== G 5:G -9G 32G 3G -==G F @ -9@ -== G @G --G 9@G -G -==G

N' 3

Alternati1e 4awaban Selalu Sering

F 6@ -@

G 6@ G -@ G

7@

Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )/

2-==

2- G -G -== G

"uru masuk dan keluar kelas tidak tepat waktu N' 5 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )2 "uru meninggalkan sek'lah tanpa memberitahukan kepada pihak sek'lah karena kepentingan yang mendesak N' 6 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )1 "uru mengajar dengan baik sesuai dengan jadwal N' 7 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )+ "uru mengisi da8tar hadir setiap datang ke sek'lah N' Kateg'ri F G F 7: 22 @ -== G 7: G 22 G @G -G -== G F 5= 62 3 6 -== G 5= G 62 G 3G 6G -== G F : 5: 53 -== G :G 5: G 5- G 3G -== G

9=

Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 );

96 : -7 -==

96 G :G -7 G -G -== G

"uru mengajar tidak sesuai dengan materi yang akan dipelajari N' : Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )< "uru melaksanakan K#% sesuai dengan DPP yang telah direncanakan N' @ Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 )A "uru memeriksa absensi sebelum mengajar N' -= Alternati1e jawaban Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 ): "uru meng'reksi tugas siswa F 9: -9 6 = -== G 9: G -9 G 6G =G -== G F 9-5 -3 2 -== G 9- G -5 G -3 G 2G -== G F := -@ = -== G := G -@ G -G =G -== G

9-

N' --

Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /*

F 53 -@ 3: = -==

G 53 G -@ G 3: G =G -== G

"uru tidak memberikan bimbingan belajar kepada siswaCanda yang mengalami kesulitan belajar N' -2 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e% 9 /) "uru memberikan m'ti1asi agar berprestasi N' -3 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 // "uru memberikan e1aluasi setelah mengajar N' -5 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah F 25 32 39 9 -== G 25 G 32 G 39 G 9G -== G F 95 -5 -2 = -== G 95 G -5 G -2 G =G -== G F 76 25 7 6 -== G 76 G 25 G 7G 6G -== G

92

Ta5e%9 /2 "uru memberikan hukuman kepada siswa yang telah melanggar peraturan N' -6 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /1 "uru dapat menjawab pertanyaan siswa N' -7 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /+ "uru menggunakan met'de dan media mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran N' -9 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /; "uru membantu siswa dalam memecahkan masalah N' -: Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah F 323: -= -== G 3- G 2- G 3: G -= G -== G F -= 3@ -2 = 7G -= G 3@ G -2 G =G -== G F 73 -: -9 2 -== G 73 G -: G -9 G 2G -== G F 93 2= 9 = -== G 93 G 2= G 9G =G -== G

93

Ta5e%9 /< "uru memelihara dan meningkatkan kebersamaan di antara guru yang lain N' -@ Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /A "uru meminta imbalan jika mengajar tambahan di luar jam pelajaran sek'lah N' 2= Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 /: 4ika terjadi perselisihan di antara guru, "uru anda meyelesaikannya bersama N' 2Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2* "uru menghadiri setiap acara yang diadakan di sek'lah N' 22 Selalu Sering Kateg'ri F -: 26 G -: G 26 F 5@ 2= 2= --== G 5@ G 2= G 2= G -- G -== F :@ @ = 2 -== G :@ G @G =G 2G -== F 93 -3 -3 -== G 93 G -3 G -- G 3G -== G

95

Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2)

63 5 -==

63 G 5G -==

"uru membawa pers'alan pribadi ketika mengajar di kelas N' 23 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2/ "uru bekerja sama dengan guru yang lain dalam menghadapi kesulitan belajar siswa N' 25 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 22 "uru tidak bersemangat ketika mengajar N' 26 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah F 37 32 3 2 -== G 37 G 32 G 3G 2G -== F 53 -9 32 : -== G 53 G -9 G 32 G :G -== F 635 -= 6 -== G 6- G 35 G -= G 6G -==

2 Bariabel Terikat $!isiplin #elajar Siswa( !ata mengenai disiplin belajar siswa yang menjadi 1ariabel . merupakan data yang diper'leh langsung dari pengisian instrumen

96

penelitian yang berbentuk skala likert yang disebarkan kepada resp'nden dengan 26 pernyataan Ta5e%9 21 /adir di sek'lah -6 menit sebelum pelajaran dimulai N' Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2+ >ap'r kepada guru piket jika terlambat datang N' 2 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2; 4ika tidak masuk sek'lah, memberi kabar melalui suratCtelep'n N' 3 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2< %emakai seragam sek'lah sesuai dengan ketentuan N' 5 Selalu Sering Kateg'ri F :2 -= G :2 G -= F 67 -9 23 5 -== G 67 G -9 G 23 G 5G -== G F 3@ -= 23 2: -== G 3@ G -= G 23 G 2: G -== G F 6@ -= 23 : -== G 6@ G -= G 23 G :G -== G

97

Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2A

7 2 -==

7G 2G -== G

%eninggalkan sek'lah sebelum waktu yang ditentukan N' 6 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 2: %engerjakan PD di sek'lah ketika akan dikumpulkan N' 7 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah F 26 67 @ -= -== G 26 G 67 G @G -= G -== G F @= 5 = 7 -== G @= G 5G =G 7G -== G

Ta5e%9 1* %embaca materi pelajaran untuk hari es'k N' 9 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1) %engerjakan PD tepat waktu N' Kateg'ri F G F 33 236 --== G 33 G 2- G 36 G -- G -== G

99

Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1/

23 2= 69 = -==

23 G 2= G 69 G =G -== G

%embawa perlengkapan belajar ke sek'lah sesuai jadwal pelajaran N' @ Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 12 %engikuti bimbingan belajar yang diberikan guru N' -= Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 11 %engikuti kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan di sek'lah N' -Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1+ Kegiatan ekstra kurikuler mengganggu belajar F 6@ 9 27 : -== G 6@ G 9G 27 G :G -== G F 6: --: -3 -== G 6: G -- G -: G -3 G -== G F 99 -5 @ = -== G 99 G -5 G @G =G -== G

9:

N' -2

Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1;

F :3 -6 -==

G :3 G -6 G -G -G -== G

>upa membawa perlengkapan belajar N' -3 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1< %engikuti belajar kel'mp'k sesuai dengan jadwal yang ditentukan N' -5 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1A Tidur di kelas ketika K#% berlangsung N' -6 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 1: %engucap salam ketika akan masuk kelas F @= @ = -== G @= G @G -G =G -== G F 56 232 2 -== G 56 G 2- G 32 G 2G -== G F 59 53 : 2 -== G 59 G 53 G :G 2G -== G

9@

N ' -7

Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +*

F 6: -5 2: = -==

G 6: G -5 G 2: G =G -== G

%engucap salam ketika berjumpa dengan guru N ' -9 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +) %embantu teman belajar jika diberi imbalan N ' : Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +/ %eny'ntek ketika sedang ujian N ' -@ Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang F 3: 5@ -2 G 3: G 5@ G -2 G F :2 9 7 6 -== G :2 G -9 G 7G 6G -== G F 77 2-3 = -== G 77 G 2- G -3 G =G -== G

Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +2

-==

-G -== G

%embiarkan ruangan kelas k't'r

:=

N ' 2=

Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +1

F 72 27 : 5 -==

G 72 G 27 G :G 5G -== G

%enjaga kebersihan lingkungan sek'lah N ' 2Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 ++ %eminta iEin bertanya kepada guru jika ada materi pelajaran yang belum dimengerti N ' 2 2 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +; %embantu teman ketika dalam kesulitan belajar N ' 23 Selalu Kateg'ri F 2: G 2: G F 62 25 23 -== G 62 G 25 G 2- G 3G -== G F 6= -9 2@ 5 -== G 6= G 9G 2@ G 5G -== G

Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah

-@ 63 = -==

-@ G 63 G =G -== G

:-

Ta5e%9 +< Tidak mendengarkan ketika guru sedang memberi penjelasan N' 25 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah Ta5e%9 +A Tidak megakti8kan handp'ne ketika K#% berlangsung N' 26 Kateg'ri Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 4umlah F -: -= 2: 55 -== G -: G -= G 2: G 55 G -== G F 62 36 : 6 -== G 62 G 36 G :G 6G -== G

C9 A a%isis da I ter!retasi Data +ntuk mengetahui hubungan antara 1ariabel $ F ( disiplin kerja guru dan 1ariabel $ . ( disiplin belajar siswa, maka digunakan rumus k'relasi product moment !an untuk menjabarkan rumus tersebut dilihat tabel perhitungan 1ariable F dan 1ariable . sebagai berikut, Ta5e%9 +: Per&itu 6a u tuk Me4!er"%e& A 6ka I deks K"re%asi a tara .aria5e% F da .aria5e% N" 2 3 5 6 7 9 : F :6 96 := 75 :: 999 9: :2 9: 76 :@6 :6 :2 95 F( 7@9= 6:6= 62== 6-:5 :37= 7=36 73-5 6992
?/ (/

9226 6726 75== 5=@7 9955 6=56@2@ 7=:5

7925 7=:5 5226 767@=26 9226 7925 6597

:2

@ -= --2 -3 -5 -6 -7 -9 -: -@ 2= 222 23 25 26 27 29 2: 2@ 3= 332 33 35 36 37 39 3: 3@ 5= 552 53 55 56 57 59 5: 5@ 6= 6-

9:: 9@ :7 := 97 9@ @7 99 :6 :@ 99 :5 :5 :7 :3 :3 :3 7: 9= :3 :3 :3 :3 :9 :3 := :7 99 :9 9= :@ :3 :2 :6 :2 93 :@ :9 :@ :5 :3 :7

9:5 93 9@ :3 := :5 :: :7 :: 76 76 :5 95 :7 :6 @2 @2 @:6 9:7 9@ :9 :7 9: :7 :@ @7 @9 :2 79 @3 7@ :9 @= :6 :5 := @2 @:: 9=

6=593@2 6979 79@5 775= 7=:= 7737 :55: 7722 95:= 69:6 6==6 9=67 72-7 93@7 9=66 9737 9737 7-:: 6@6= 6:@3 9-3: 7669 92295:2 7595 7::= 9765 93@2 :53@ 695= 6@73 99-@ 676: 93@6 93:= 72=6 9597 7@7= :-:: 9755 93=5 7=2=

6=59955 72593@7 75== 6997 725@2-7 6@2@ 9226 9@26@2@ 9=67 9=67 93@7 7::@ 7::@ 7::@ 5725 5@== 7::@ 7::@ 7::@ 7::@ 967@ 7::@ 75== 93@7 6@2@ 967@ 5@== 9@26:@3 7925 9226 7925 632@ 9@2967@ 9@29=67 7::@ 93@7

6=59=67 632@ 7257::@ 75== 9=67 9955 93@7 9955 5226 5226 9=67 6597 93@7 9226 :575 :575 :2:9226 6=593@7 725967@ 93@7 7=:5 93@7 9@2@2-7 @5=@ 7925 55:@ :75@ 597967@ :-== 9226 9=67 75== :575 :2:9955 5@==

:3

62 63 65 66 67 69 6: 6@ 7= 772 73 75 76 77 79 7: 7@ 9= 992 93 95 96 97 99 9: 9@ := ::2 :3 :5 :6 :7 :9 :: :@ @= @@2 @3 @5

9@ :5 9: 95 :9 :3 :99 96 96 9: 9= :5 :5 :@ 92 93 @= 9= := :7 :7 :5 :7 :6 :7 :6 :7 :6 :: :5 :: :6 :6 :9 :7 96 9:3 @6 :7 :: ::

9= :6 @5 :5 :6 9@ :: :9@ := :9 93 :7 :6 :: :3 92 99 :::2 67 772 69 72 66 :5 :6 @:9 :9 :: 9= 9@ 95 9= 97 :9@ :9: :=

663= 9-5= 9332 72-7 93@6 7669 9-2: 7239 6@26 7=== 79:7 6--= 9225 9-5= 9:32 6@97 632@ 7@3= 679= 75:= 9=62 5:-7 6-25 6332 5:56 5332 5796 9225 9226 :==: 93=: 9767 95:= 6@6= 7:93 7375 626= 63@7 7923 96=6 7@77 7:75 9=5=

7259=67 7=:5 6597 967@ 7::@ 76:6@2@ 6726 6726 7=:5 5@== 9=67 9=67 9@26-:5 632@ :-== 5@== 75== 93@7 93@7 9=67 93@7 9226 93@7 9226 93@7 9226 9955 9=67 9955 9226 9226 967@ 93@7 6726 6=57::@ @=26 93@7 9955 9955

5@== 9226 ::37 9=67 9226 7259955 76:72575== 967@ 632@ 93@7 9226 9955 7::@ 6-:5 6@2@ 7677677925 3-37 3923:55 325@ 3:55 3=26 9=67 9226 :2:967@ 967@ 9955 5@== 7256597 5@== 6997 7677257677=:5 75==

:5

@6 @7 @9 @: @@ -== 4umlah

9:= 9@ @3 96 97 :-9-

96 :@ :6 :6 :9 9@ :=93

6326 9-2= 79-6 9@=6 7626 7==5 76::2@

6=575== 725:75@ 6726 6997 79=65@

6726 9@29226 9226 967@ 72576@999

Kemudian penulis terlebih dahulu mencari mean dari sk'r 1ariabel F $%H( dan mean dari sk'r 1ariabel . $%y( yaitu dengan rumus sebagai berikut,
9

%H N

7 :9-= N =

%y N

y 7 := 93 -= N = N :=,9 3

:-, 9-

Setelah keseluruhan dihitung dan diletakkan dalam tabel k'e8isien k'lerasi, selanjutnya hasil perhitungan di atas akan diuji keabsahannya dengan menggunakan rumus k'lerasi pr'duct m'ment sebagai berikut, 9: 7 M8 My

rHy N

( 9 2

7 M8 2 )(: 2 7 My 2 ) 76::2@ -== :-,9- :=,93

$79=65@ -== :-,9-2 ($76@999 -== :=,932 ( 76:92@ 76@7

$79=6 5@

-== 7799($76@999 -== 76-9(

5355@975:5 $79=5 5@

7799($76@799 76-9(

5355@975:5 =

55976:9@93 52@@--6==@ 5355@975:5 -@256377653:33-:796 9

75

- 5355@975:5 = =,@@= 53:7@65-3= #erdasarkan hasil data nilai KrHyK maka penulis akan memberikan interpretasi data terhadap angka indeks k'lerasi pr'duct m'ment melalui dua cara yaitu, - Interpretasi dengan cara kasar atau sederhana yaitu dengan menc'c'kkan hasil perhitungan dengan angka indeks k'relasi JrK pr'duct m'ment !engan memperhatikan besarnya rHy $=,@@=( yang berkisar antara =,@= P -,== berarti antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang sangat kuat dan sangat tinggi 2 Interpretasi dengan cara kasar atau sederhana yaitu dengan menc'c'kkan hasil perhitungan dengan angka indeks k'relasi JrK pr'duct m'ment !engan memperhatikan besarnya rHy $=,@@=( yang berkisar antara =,@= P -,== berarti antara 1ariabel F dan 1ariabel . terdapat k'relasi yang sangat kuat dan sangat tinggi 3 Interpretasi dengan menggunakan tabel nilai JrK pr'duct m'ment rumusan hip'tesa kerjaCalternati8 $/a( dan hip'tesa nihil $/'( yang penulis ajukan di awal adalah, /a, Terdapat k'relasi yang signi8ikan antara 1ariabel F $disiplin kerja guru( terhadap 1ariabel . $disiplin belajar siswa( /', Tidak terdapat k'relasi yang signi8ian antara 1ariabel F $disiplin kerja guru( terhadap 1ariabel . $disiplin belajar siswa( Adapun kriteria pengajuannya adalah, jika r hitung R r tabel, maka /a diterima dan /' dit'lak Sebaliknya jika r hitung S dari r tabel, maka /a dit'lak dan /' diterima !an untuk menguji kebenaran hip'tesa yang telah dirumuskan, terlebih dahulu mencari derajat bebasnya $db( atau $d8( degrees '8 8reed'm dengan rumus sebagai berikut, dD E N G r -N 2N -== P 2 98

!engan d8 sebesar @: diper'leh JrK tabel sebagai berikut,

76

-T Pada tara8 signi8ikansi 6G Jr tabel sebesar =,2=6 2T Pada tara8 signi8ikansi -G JrK tabel sebesar =,279 Ternyata rHy $=,@@=( adalah lebih besar daripada r tabel $yang besarnya =,2=6 dan =,279( Karena rHy lebih besar dari r tabel, maka hip'tesa alternati8 $/a( diterima dan hip'tesa nihil $/'( dit'lak #erarti terdapat k'lerasi yang signi8ikan antara 1ariabel F $disiplin kerja guru( terhadap 1ariabel . $disiplin belajar siswa( Kesimpulan yang dapat ditarik ialah terdapat pengaruh yang sangat kuat atau sangat tinggi antara 1ariabel disiplin kerja guru terhadap 1ariabel disiplin belajar siswa di S%P Tadika Pertiwi &inere !ep'k Setelah diketahui adanya k'relasi, maka akan dihitung berapa besar k'ntribusi 1ariabel F $disiplin kerja guru( dan 1ariabel . $disiplin belajar siswa( dengan menggunakan rumus K'e8isien !eterminan $K!( sebagai berikut, KD E r ? )**H -N =,@@= H -==G 2N @:,=- G !engan perhitungan diatas diper'leh K! sebesar @:,=-G, maka diketahui bahwa k'ntribusi disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa S%P Tadika Pertiwi &inere !ep'k adalah @:,=-G
2 /

BAB . PENUTUP A9 Kesi4!u%a #erdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut, - Tingkat disiplin kerja guru terutama guru agama S%P Tadika Pertiwi dapat dikateg'rikan tinggi, karena memiliki sk'r rata-rata $mean( :-,9- setelah dik'nsultasikan pada n'rma skala disiplin kerja guru yang terdapat dalam #ab III 2 Secara umum, tingkat disiplin belajar siswa S%P Tadika Pertiwi dapat dikateg'rikan tinggi, karena memiliki sk'r rata-rata $mean( :=,93 setelah dik'nsultasikan pada n'rma skala disiplin belajar siswa yang terdapat dalam #ab III 3 !ari hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa k'e8isien k'relasi antara disiplin kerja guru terhadap displin belajar siswa S%P Tadika Pertiwi tertutama kelas BII yaitu sebesar =,@@= dengan demikian k'e8sien k'relasinya sangat kuat atau sangat tinggi karena berada pada rentangan =,@=--,== Sehingga dapat diketahui bahwa terdapat k'relasi yang signi8ikan antara disiplin kerja guru dengan disiplin belajar siswa S%P Tadika Pertiwi !an angka k'e8isien determinansiCpenentu sebesar @:,=-G sehingga menunjukkan bahwa k'ntribusi disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa adalah sebesar @:,=-G !engan

77

79

demikian tinggi rendahnya tingkat disiplin belajar siswa terdapat hubungan yang timbal balik dengan disiplin kerja guru !isiplin kerja guru dapat mempengaruhi disiplin belajar siswa, dan disiplin belajar siswa juga dapat mempengaruhi disiplin kerja guru 2 Sara #erdasarkan kesimpulan penelitian yang dikemukakan diatas, maka penulis memberikan saran sebagai berikut, - Kepada Kepala Sek'lah S%P Tadika Pertiwi agar lebih memperhatikan keadaan guru dan siswa dalam menerapkan kebijakan-kebijakan yang berlaku di sek'lah terutama dalam hal disiplin, baik itu disiplin guru ataupun disiplin siswa !an hendaknya dapat merealisasikan kesejahteraan bagi para guru terutama guru agama dan penghargaan kepada guru yang telah melaksanakan disiplin dengan baik selain dari penghargaan bagi guru yang berprestasi 2 Kepada "uru terutama guru Agama S%P Tadika Pertiwi yang telah memiliki disiplin kerja yang tinggi, agar senantiasa meningkatkan k'ndisi tersebut Selanjutnya karena disiplin kerja guru tidak selamanya bersi8at permanent, maka Kepala S%P Tadika Pertiwi sebagai pemimpin pendidikan mempunyai tanggung jawab untuk mengawasi dan mengendalikan kegiatan kependidikan di sek'lah, sehingga para guru terutama guru Agama merasa terk'ntr'l dan term'ti1asi untuk selalu mempertahankan disiplin kerjanya dengan baik 3 Kepada guru #P agar lebih memberikan bimbingan dan pengawasan kepada siswa, memberikan hukuman yang sesuai dengan kesalahan yang dilakukan siswa Selain itu memberikan perhatian yang sama kepada siswa agar tidak terjadi kecemburuan s'sial kepada seluruh siswa, terlepas dari apakah siswa tersebut bermasalah atau tidak, memperhatikan setiap perilaku siswa, banyak mengadakan pertemuan

7:

dengan wali murid dan guru sehingga terjalin k'munikasi yang baik dalam menangani masalah-masalah siswa 5 Kepada 'rang tua agar lebih memperhatikan keadaan anak baik di rumah ataupun di sek'lah Penanaman disiplin tidak hanya dapat dilakukan dengan pemberian hukuman kepada anak, tetapi juga dapat dilakukan dengan kasih sayang, seperti memberikan pujian kepada anak ketika mendapat nilai bagus di sek'lah, memperbaiki perkataan anak ketika anak berbicara dengan kata-kata yang tidak baik dan lainnya 6 Kepada siswa agar selalu meningkatkan disiplin baik disiplin di sek'lah, di rumah, dan di lingkungan masyarakat #agi siswa yang telah memiliki disiplin belajar yang baik dapat mempertahankannya sehingga prestasi belajar dapat tercapai dengan baik Sedangkan bagi siswa yang memiliki disiplin belajar yang kurang baik dapat memperbaikinya dengan meningkatkan disiplin belajar agar dapat berhasil dalam menyelesaikan jenjang pendidikan Tanpa kita sadari bahwa disiplin merupakan sebuah kunci keberhasilan dan tujuan pendidikan

DA,TAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu Psikologi .ela#ar, 4akarta, Dineka &ipta, -@@A %, Sardiman Interaksi Dan Moti asi .ela#ar Menga#ar, 4akarta, PT Daja "ra8ind' Persada, 2==5 Arikunt', Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, 4akarta, PT Dineka &ipta, 2==7 !aradjat, Oakiah Ilmu ;iwa (gama, 4akarta, PT #ulan #intang, 2==3 !aryant', % (dministrasi Pendidikan, 4akarta, PT Dineka &ipta, 2==7 !jamarah, Syai8ul #ahri Guru dan (nak Didik dalam Interaksi 5dukatif, 4akarta, PT Dineka &ipta, 2=== !epartemen Agama !irekt'rat 4endaral Kelembagaan Agama Islam 2awasan Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan, 4akarta, 2==6 Fathurr'hman, Pupuh dan Sutikn', S'bry Strategi .ela#ar Menga#ar, #andung, PT De8ika Aditama, 2==9 /amalik, *emar Proses .ela#ar Menga#ar, 4akarta, PT #umi Aksara, 2==6 /asbuan, %alayu S P Mana#emen Sum"er Daya Manusia, 4akarta, "unung Agung, -@@= Kasmisa Kamus 0engkap .ahasa Indonesia, Surabaya, Kartika, -@@9 %ulyasa, A Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, #andung, PT Demaja D'sdakarya, 2==9 %ulyasa, A Men#adi Guru Profesional& Menciptakan Pem"ela#aran Kreatif dan Menyenangkan, #andung, PT Demaja D'sda Karya, 2==6 %unandar,+tami Menanamkan Disiplin dan Mem"eri 3ukuman Pada (nak $Pendidikan (gama dan (khlak .agi (nak dan !ema#a,, &iputat, PT >'g's ;acana Ilmu, 2==P'erdaminta Kamus -mum .ahasa Indonesia, 4akarta, #alai Pustaka, -@@9 Purwant', % Ngalim Psikologi Pendidikan, #andung, Demaja D'sdakarya, -@@6 7 @

9=

Shaleh, Abdul Dahman Pendidikan (gama dan Pem"angunan 2atak .angsa, 4akarta, PT Daja "ra8ind' Persada, 2==6 Damayulis Ilmu Pendidikan Islam, 4akarta, Kalam %ulia, 2==2 Dusyan, Tabrani -paya Meningkatkan .udaya Kiner#a Guru Sekolah Dasar, 4akarta, &ipta Nusantara, 2==Al-Dasidin dan NiEar Samsul 1ilsafat Pendidikan Islam, 4akarta, PT &iputat Press, 2==6 Semiawan, &'nny D Pendidikan Keluarga Dalam 5ra Glo"al, 4akarta, PT Prenhalind', 2==2 S'ekant', S'erj'n' !ema#a dan Masalahnya, 4akarta, #alai Pustaka, -@@= Subari Super isi Pendidikan dalam !angka Per"aikan Situasi Menga#ar, 4akarta, #umi Aksara, -@@5 Sudij'n' Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, 4akarta, PT Daja "ra8ind' Persada, 2==5 Surya, %'hammad .ina Keluarga, Semarang, &B Aneka Ilmu, Angg'ta IKAPI, 2==3 Syah, %uhibin Psikologi .ela#ar, 4akarta, >'g's ;acana Ilmu, 2==Tu0u, Tulus Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, 4akarta, PT "ramedia ;idia Sarana Ind'nesia, 2==5 -ndang%undang Guru dan Dosen 7o4 <= Tahun >??@, 4akarta, Sinar "ra8ika, 2==7 -ndang%undang !epu"lik Indonesia 7o4 >? Tahun >??A Tentang Sistem Pendidikan 7asional, 4akarta, &emerlang, 2==3 +sman, +Eer Men#adi Guru Profesional, #andung, PT Demaja D'sdakarya, 2==6 ;ursant', I" Dasar%dasar Mana#emen Personalia, 4akarta, Pustaka !ian, -@:: Ouriah, Nurul Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan, 4akarta, #umi Aksara, 2==9

A 6ket u tuk Siswa Pe 6aru& Disi!%i Ker3a Guru Ter&ada! Disi!%i Be%a3ar Siswa (Studi Kasus di SMP Tadika Pertiwi#
4enis Kelamin , Kelas , Petunjuk Pengisian, - Pilihlah alternati8 jawaban yang paling sesuai menurut anda dan berilah tanda ceklist () pada kolom ang tersedia dengan !akta ang se"enarn a# 2 Pernyataan ini tidak berhubungan dengan pelajaran di sek'lah dan tidak mempengaruhi nilai, melainkan bantuan yang sangat berarti dalam penelitian yang dilakukan 3 Atas bantuan anda, saya ucapkan terima kasih Alternati8 jawaban, S> N Selalu SD N Sering I9 DISIPLIN KERJA GURU Per (ataa N" A9 Waktu da Ke&adira Guru "uru anda hadir tepat waktu untuk memberikan materi pelajaran 2 "uru anda meninggalkan sek'lah sesuai waktu yang telah ditentukan "uru anda memberitahukan kepada pihak 3 sek'lah jika berhalangan hadir "uru anda masuk dan keluar kelas tidak tepat 5 waktu sek'la tanp 6 "uru anda meninggalkan h a memberitahukan kepada pihak sek'lah karena kepentingan yang mendesak A%ter atiD Jawa5a S S L R KD T P

K! N Kadang-kadang TP N Tidak Pernah

7 9

"uru anda mengajar dengan baik sesuai dengan jadwal

"uru anda mengisi da8tar hadir setiap datang ke sek'la h B9 Tu6as da Ta 66u 6 Jawa5 "uru anda mengajar tidak sesuai dengan materi : yang akan dipelajari "uru anda melaksanakan K#% $Kegiatan @ #elajar %engajar( sesuai dengan DPP $Dencana Pelaksanaan

Pembelajaran ( yang telah direncanakan "uru anda memeriksa absensi sebelum mengajar "uru anda meng'reksi tugas anda "uru anda tidak memberikan bimbingan belajar kepada andaCsiswa yang mengalami kesulitan belajar -3 "uru anda memberikan m'ti1asi kepada anda agar berprestasi -5 "uru anda memberi e1aluasi setelah mengajar -6 "uru anda memberikan hukuman kepada siswa yang telah melanggar peraturan -7 "uru anda dapat menjawab pertanyaanyang anda sampaikan -9 "uru anda menggunakan met'de dan media mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran -: "uru anda membantu andaCsiswa memecahkan masalah yang anda hadapi C9 Se4a 6at Ker3a -@ "uru anda memelihara dan meningkatkan kebersamaan di antara guru yang lain 2= "uru anda meminta imbalan jika mengajar tambahan diluar jam pelajaran sek'lah 2- 4ika terjadi perselisihan di antara guru, guru anda menyelesaikannya bersama 22 "uru anda menghadiri setiap acara yang diadakan di sek'lah 23 "uru anda membawa pers'alan pribadi ketika mengajar di kelas 25 "uru anda bekerja sama dengan guru yang lain dalam menghadapi kesulitan belajar siswa 26 "uru anda tidak bersemangat ketika mengajar -= --2 II9 DISIPLIN BELAJAR SISWA N " Per (ataa A%ter a iD Jawa5a S S K L R D T P

A9 Disi!%i da%a4 Waktu - Saya hadir di sek'lah -6 menit sebelum pelajaran dimulai 2 4ika terlambat datang, saya lap'r kepada guru piket 3 4ika saya tidak masuk sek'lah, saya memberi kabar melalui suratCtelep'n 5 Saya memakai seragam sek'lah sesuai dengan ketentuan

Saya meninggalkan sek'lah sebelum waktu yang ditentukan 2 Disi!%i da%a4 Be%a3ar 7 Saya mengerjakan PD di sek'lah ketika akan dikumpulkan 9 Saya membaca materi pelajaran untuk hari es'k : Saya mengerjakan PD tepat waktu @ Saya membawa perlengkapan belajar ke sek'lah sesuai jadwal pelajaran -= Saya mengikuti bimbingan belajar yang diberikan guru -- Saya mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan di sek'lah -2 Kegiatan ekstra kurikuler yang saya ikuti mengganggu belajar -3 Saya lupa membawa perlengkapan belajar -5 Saya mengikuti belajar kel'mp'k sesuai dengan jadwal yang ditentukan -6 Saya tidur di kelas ketika K#% $Kegiatan #elajar %engajar( berlangsung 3 Disi!%i da%a4 Bertata Kra4a -7 Saya mengucap salam ketika akan masuk kelas -9 Saya mengucap salam ketika berjumpa dengan guru -: Saya membantu teman belajar jika diberi imbalan -@ Saya menc'ntek ketika sedang ujian 2= Saya membiarkan ruangan kelas k't'r 2- Saya menjaga kebersihan lingkungan sek'lah 22 Saya meminta iEin bertanya kepada guru jika ada materi pelajaran yang belum dimengerti 23 Saya membantu teman ketika dalam kesulitan belajar 25 Saya tidak mendengarkan ketika guru sedang memberi penjelasan 26 Saya tidak mengakti8kan handp'ne ketika K#% $Kegiatan #elajar %engajar( sedang berlangsung

Ped"4a Wawa 8ara

Nama Inter1iewee , / Ibrahim %% /K 4abatan Isi ;awancara - Apakah #apak hadir tepat waktu pada waktu mengajarI 2 /al-hal apa sajakah yang menjadi kendala apabila #apak tidak datang tepat waktu dalam mengajarI 3 Sanksi apa yang diberikan Kepala S%P Tadika Pertiwi apabila #apak tidak disiplinI 5 Apakah Kepala S%P Tadika Pertiwi memberikan penghargaan apabila #apak melaksanakan disiplinI 6 Apakah #apak melaksanakan jam mengajar secara e8ekti8I !an apa alasannyaI 7 Apakah #apak membuat persiapan mengajarI !an apa alasannyaI 9 Apakah #apak memberi e1aluasi sesudah mengajarI !an apa alasannyaI : Apakah #apak memberikan bimbingan belajar kepada siswa yang mengalami hambatan dalam belajarI !an apa alasannyaI @ Apakah #apak selalu mengatasi bersama-sama kesulitan anak dalam belajarI !an apa alasannyaI -= Apa harapan #apak apabila #apak melaksanakan tugas dengan baikI 4awaban - Kadang-kadang saya hadir tepat waktu pada waktu mengajar 2 Kendala yang saya hadapi apabila saya datang tidak tepat waktu adalah karena tugas luar dan macet 3 Sanksi yang diberikan Kepala Sek'lah berupa teguran 5 Iya, Kepala Sek'lah memberikan penghargaan berupa tambahan intensi8 6 Iya, saya melaksanakan jam mengajar secara e8ekti8 sesuai hari, jam dan waktu , "uru PAI

7 Pasti, saya membuat diplaningCpl't

persiapan

sebelum

mengajar,

karena

sudah

9 Selalu, untuk dapat mem'ti1asi siswa agar lebih semangat dalam belajar : Tidak, saya tidak memberikan bimbingan belajar bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar, karena bermasalah dengan waktu @ Kadang-kadang, saya dan guru yang lain mengatasi bersama-sama kesulitan anak dalam belajar, karena waktu yang tidak memungkinkan -= Saya merasa puas dan bangga apabila saya dapat melaksanakan tugas dengan baik, karena dapat berman8aat bagi 'rang lain

Inter1iewee

/ Ibrahim %% /K

TATA TERTIB SEK$LAH

@ Ha% Masuk Sek"%a& - Semua murid harus masuk sek'lah selambat-lambatnya 6 menit sebelum pelajaran dimulai 2 %urid yang datang terlambat tidak diperkenankan langsung masuk kelas,melainkan harus melap'r terlebih dahulu kepada guru piket 3 a %urid absen, hanya karena sungguh-sungguuh sakit dan keperluan yang sangat penting 2 +rusan keluarga harus dikerjakan diluar sek'lah atau waktu libur sehingga tidak menggunakan hari sek'lah 3 %urid yang absen pada waktu masuk kembali, harus melap'r kepada Kepala Sek'lah dengan membawa surat-surat yang diperlukan 5 %urid tidak diperb'lehkan meninggalkan sek'lah waktu pelajaran berlangsung 6 Kalau seandainya murid sudah merasa sakit di rumah, maka sebaiknya tidak masuk 36 Kewa3i5a Murid - Taat kepada guru-guru dan Kepala sek'lah 2 Ikut bertanggung jawab atas kebersihan, keamanan, ketertiban kelas dan sek'lah pada umumnya 3 Ikut bertanggung jawab atas pemeliharaan gedung, halaman, perab't dan peralatan sek'lah 5 %embantu kelancaran pelajaran baik di kelasnya maupun di sek'lah pada umumnya 6 Ikut menjaga nama baik sek'lah, guru, dan pelajar pada umumnya baik didalam maupun diluar sek'lah 7 %engh'rmati guru dan saling menghargai antar sesama murid 9 %elengkapi diri dengan keperluan sek'lah : %urid yang membawa kendaraan dapat menempatkan di tempat yang ditentukan dalam keadaaan terkunci

@ Ikut membantu agar tata tertib sek'lah dapat berjalan dan ditaati III9 Lara 6a Murid - %eninggalkan sek'lah selama pelajaran berlangsung, penyimpangan dalam hal ini hanya dengan Kepala sek'lah 2 %embeli makanan dan minuman diluar sek'lah 3 %enerima surat-surat atau tamu sek'lah 5 %emakai perhiasan yang berlebihan serta berdandan yang tidak sesuai dengan kepribadian bangsa 6 %er'k'k di dalam atau diluar sek'lah 7 %eminjam uang dan alat-alat pelajaran anatar sesama murid 9 %engganggu jalannya pelajaran baik terhadap kelasnya maupun terhadap kelas lain : #erada di kelas selama waktu istirahat @ #erkelahi dan main hakim sendiri jika menemui pers'alan antar teman -= %enjadi perkumpulan anak-anak nakal dan geng-geng terlarang I.9 Ha% Pakaia da Lai 7%ai - Setiap murid wajib memakai seragamsek'lah lengkap sesuai dengan ketentuan sek'lah 2 %urid-murid putri dilarang memelihara kuku panjang dan memakai alat kecantikan k'smetik yang laEim digunakan 'leh 'rang dewasa 3 Dambut dip't'ng rapi, bersih dan terpelihara 5 Pakaian 'lah raga sesuai dengan ketentuan sek'lah 22 Hak7&ak Murid - %urid-murid berhak mengikuti pelajaran selama tidak melanggar TATA TADTI# 2 %urid-murid dapat meminjam buku-buku di perpustakaan sek'lah dengan mentaati peraturan perpustakaan yang berlaku 3 %urid-murid berhak mendapat perlakuan yang sama dengan murid-murid yang lain selama tidak melanggar peraturan TATA TADTI# .I9 Ha% Les Pri>at

- %urid yang terbelakang dalam satu mata pelajaran dapat mengajukan permintaan les tambahan dengan surat 'rang tuanya dan Kepala sek'lah 2 >es pri1at kepada guru kelasnya dan les pri1at tanpa sepengetahuan Kepala sek'lah dilarang 3 >es pri1at dapat diberikan sampai murid yang bersangkutan dapat mengejar pelajaran yang ketinggalan .II9 Lai 7%ai - /al-hal yang belum tercantum dalam peraturan TATA TADTI# ini diatur 'leh sek'lah 2 Peraturan TATA TADTI# sek'lah ini berlaku sejak diumumkan

CATATAN' Semua 'rang tuaCwali dim'h'n secara sadar dan p'siti8 membantu agar peraturan TATA TADTI# sek'lah dapat ditaati

Kepala Sek'lah

%amak Nilawidyana, S Pd