1.

PENGENALAN

Kreativiti berkait rapat dengan pemikiran kreatif. Berfikiran kreatif bermaksud berfikir di luar kotak dan keupayaan seseorang menyelesaikan masalah. Istilah kreativiti adalah berasal daripada perkataan Latin iaitu creare yang membawa maksud membuat. Mengikut reek pula creare bermaksud memenuhi!. Meru"uk kepada Kamus #ewan$ %&''() kreativiti sebagai satu kemampuan %kebolehan) mencipta$ menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea baru dan asli. Melalui dapatan di atas$ kreativiti boleh dirumuskan kebolehan dan kemampuan seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif$ baru dan asli yang bermaksud penghasilan sesuatu yang tidak ada sebelumnya. Beberapa kaedah dikenal pasti untuk melihat hasil kreativiti seseorang antaranya ialah dengan penghasilan idea yang baru dan unik serta asli$ dapat menyumbangkan alternatif dalam menyelesaikan masalah$ menganalisa kemungkinan daripada sesuatu tindakan$ mudah menyesuaikan diri atau sanggup menghadapi cabaran dengan positif . *aul +orrance yang merupakan pakar dalam ka"ian sub"ek ini mendapati u"ian I, bukanlah satu-satunya cara mengukur daya intelektual seseorang. Beliau telah memperkenalkan +orrence +est of .reative +hinking untuk mengu"i tahap kreativiti. Mengikut .arl /ogers pula mentakrifkan bahawa individu yang bebas dan mempunyai rasa tanggung"awab akan cuba menyumbangkan kreativiti kepada insan serta makhluk lain di persekitarannya .

KEPENTINGAN KREATIVITI KEPADA KANAK-KANAK Kreativiti seseorang murid atau kanak-kanak itu boleh diukur melalui empat komponen utama iaitu kelancaran$ fleksibel$ keaslian dan kepekaan. Kreativiti "uga dapat dicungkil melalui aktiviti-aktiviti yang di"alankan. *ela"ar bebas meneroka$ meluahkan perasaan dalam kreativiti. *roses ini "uga meransang deria rangsangan dan merangsang minda kanak-kanak. murid "uga dapat mencuba$ membuat eksprimen dan meneroka penggunaan bahan untuk menghasilkan sesebuah karya. *embela"aran mereka meliputi ruang yang lebih luas dan mendorong mencapai tahap kepuasan bela"ar sebagaimana diingini. Murid "uga tidak terkongkong di atas kerusi saha"a sepan"ang proses penga"aran dan pembela"aran. *engalaman sedia ada digabungkan dengan pengalaman baharu untuk mendapatkan hasil. *engalaman ini dapat merangsang minda dan mewu"udkan suasana pembela"aran yang seronok. murid "uga berpeluang mencipta aktiviti sendiri dalam sesi pembela"aran.

PERKEMBANGAN KREATIVITI FISHER (1943) :

a.*eringkat /angsangan *emikiran kreatif dirangsang dengan menga"ukan aneka soalan bagi mendapat pencapahan "awapan yang pelbagai seperti apa$ mengapa$ siapa$ bagaimana dan sebagainya. uru perlu merangsang minda pela"ar dengan pelbagai soalan kritikal untuk menimbulkan perasaan ingin tahu murid terhadap sesuatu isu. b.*eringkat *enerokaan *eringkat rangsangan telah ber"aya merangsang murid untuk berusaha men"awab persoalan yang dikemukakan oleh guru atau permasalahan yang timbul. *ada peringkat ini$ kanak-kanak berfikiran kreatif akan cuba mencari "awapan dan "alan penyelesaian melalui pelbagai cara$ gaya dan teknik. c.*eringkat *erancangan *eringkat yang menggalakkan pemikiran kreatif ini akan dilakukan melalui ( cara $iaitu0 .Merancang dan memetakan semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan. 1*erancangan secara verbal$ iaitu perancangan melalui perbincangan$ pemerhatian$ interaksi $dan sebagainya. 1*erancangan secara visual dilakukan melalui visual$ graf$ ime" lukisan $dan sebagainya. d.*eringkat 2ktiviti *emikiran kreatif bermula dengan set idea. 3usteru melahirkan pemikiran kreatif melalui tindakan setelah merencana segala aktiviti. *ada peringkat ini segala perancangan dibantu melalui persoalan-persoalan seperti Bagaimanakah harus kita mengambil tindakan atas cadangan tersebut4!! e.Ka"ian 5emula *eringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan selain melihat pencapaian ob"ektif ker"a. Murid-murid digesa untuk memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilalui sebagai satu bentuk refleksi diri.

Rancangan P nga!a"an Ha"#an P n$#$#%an S n# V#&'a(

Ta)'n 0 6 Bestari Ta"#%) 0 &7 3un &'8& B#(angan M'"#$ 0 &9 orang Ma&a #n* "a%&# % (a& 0 9.6' : ;.6' pagi B#$ang % g#a*an 0 Membentuk dan Membuat Binaan A%*#+#*# 0 Membentuk *erabot Ta!'% 0 *erabot Idaman Ma&a 0 8 "am

,-! %*#. #i akhir pembela"aran$ murid dapat membentuk dan membina sebuah set perabot dengan menggunakan bahan-bahan buangan secara kreatif dan inovatif .

N#(a# Ker"asama$ kesabaran$ tekun$ kebersihan$ kekemasan dan kekreatifan.

P ng *a)'an S $#a A$a a) Murid pernah melihat binaan perabot di rumah dan persekitaranya. b) Kemahiran menggunting$ memadankan warna$ dan mengukur sai< kertas yang diperlukan.

S*"a* g# P nga!a"an $an P /- (a!a"an (010) kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif %KBKK)

Interpersonal$ kinestetik %+*K)

K /a)#"an Menggunting$ memotong$ $ menampal$ mengukur sai< rumah dan sebagainya.

K 0 "('an -a)an

i. ii. iii.

Kertas warna dan kotak buangan unting am

P"2& $'" : uru menentukan aras pembela"aran supaya sesuai dengan tahap murid. uru merancang strategi penga"aran dengan teratur supaya proses penga"aran dan pembela"aran ber"alan lancar dengan menerapkan nilai-nilai kreatif dan kritis. Memulakan proses penga"aran dan pembela"aran dengan set induksi. Mempamerkan contoh hasil ker"a yang telah siap. uru memberikan penerangan mengenai karya yang akan dihasilkan. uru memberikan bimbingan kepada murid dalam proses penghasilan karya. 2presiasi dan refleksi. *enutup - Kognitif atau - sosial B3TIRAN AKTVITI 4 LANGKAH HASIL PEMBELA5ARAN STRATEGI

P1P S * #n$'%&# ( 6 /#n#* ) Ran&angan a) uru menayangkan video hiasan sebuah rumah yang menarik. Murid memerhati dan membuat analisa. Murid menyatakan pengalaman sedia ada dan memberi A"a& 1

PENGA5ARAN KB+ Menghubungkait dan mencirikan. B.B Melihat secara aktif Ilmu Ka"ian tempatan menyatakan

pendapat . uru meminta murid menyatakan "enis"enis perabot yang ada dirumah. b) uru meminta murid untuk Murid mengimaginasi rekaan perabot idaman . Murid dirumah . membayangkan perabot idaman masing-masing.

menyenaraikan "enis perabot

A%*#+#*# 1 ( 17 /#n#* ) M n "2%a a) g uru menerangkan mengenai aktiviti yang akan dilakukan iaitu mereka dan membina model perabot.

A"a& 8 KB+ 0 Menghubungkait Murid memahami tema pembela"aran dan mengumpul bahan buangan yang dibawa. B.B 0 Berbincang dan menyoal. K* 0

b)

uru

berbincang

alat

dan Murid yang memberi diperlukan idea dan untuk

=erbal lingustik$ interpersonal menyenaraikan alat serta bahan membina perabot yang menarik

bahan yang diperlukan untuk melakukan aktiviti.

A%*#+#*# 8 P "ancangan a) B A%*#+#*# b) uru membimbing murid menghasilkan binaan perabot. - Memotong bahagian kotak - Menggunting kertas warna -Menebuk bahagian sambungan -Mencantum bahagian : bahagian perabot - Menampal kertas warna untuk hiasan perabot. rekaan dan uru meminta murid melakar bentuk perabot yang

A"a& 3

Intrapersonal
Murid merangka serta ruang. Murid membentuk dan melakar bentuk dan unsur

KB+ 0Konstruktivisme B.B0Mendengar secara aktif$ pemerhatian

membina perabot. > Memotong > Menggunting > Menebuk > Mencantum > menampal

yang aktif. K* 0Intrapersonal Keusahawanan

?aturalis Interpersonal

S &# a0" &#a&# $an " .( %&# Ka!#an S /'(a ( 17 /#n#* ) a) MMurid-murid mempamerkan mereka. b) 55esi apresiasi dan refleksi hasil ker"a murid yang telah dihasilkan a) Baik b)5ederhana c)Kurang mencapai tahap diminta hasil untuk

A"a& 6

ker"a Murid-murid berasa gembira dan berpuas hati dengan hasil ker"a masing-masing. Murid mampu untuk menilai tahap keupayaan diri dan rakan-rakan. a) MMurid peluang pendapat hasil masing. ker"a diberikan memberikan mengenai masing

P n'*'0 ( 6 /#n#* ) KB+ 0a) uru men"alankan sesi penutup dengan memberikan penerapan murid-murid. b) uru menerapkan prinsip yang *erlu diamalkan bagi K* 0Intrapersonal Interpersonal Member pendapat MMurid mendapat penga"aran nilai-nilai murni B.B 0Mendengar secara aktif yang perlu diterapkan di dalam kehidupan. nilai-nilai murni ke dalam diri mengenai 5osialis

menghasilkan binaan yang kukuh Murid memahami dam serta menarik.

PERLAKSANAAN 6 TAHAP AKTIVITI DALAM AKTIVITI PENGA5ARAN DAN PEMBELA5ARAN a) P "#ng%a* Ran&angan Melalui /ancangan Menga"ar pemikiran kreatif dirangsang dengan mengemukakan pelbagai soalan seperti apa dan gaimana. uru merangsang minda pela"ar dengan pelbagai soalan kritikal untuk menimbulkan perasaan ingin tahu murid terhadap sesuatu isu. .ara pembela"aran yang terbaik ialah melalui seni. Kemahiran berfikir secara abstrak dan kemahiran kreatif boleh dirangsang melalui mata pela"aran seni. 2ktiviti melalui penggunaan warna dapat merangsang minda pela"ar lebih kreatif @idup pada hari ini terlalu banyak maklumat. 2mat mustahil untuk kita memperoleh dan menyimpan semua info atau maklumat. 5eni berbe<a kerana ia bersifat abstrak. Alakkan membuat penilaian$ terutama semasa proses awal sumbangsaran. Ini boleh membantutkan usaha murid untuk menyalurkan idea kerana khuatir idea yang diberikan tidak mampu

dilaksanakan. #alam penga"aran dan pembela"aran "uga tidak digalakkan pemilikan idea oleh kumpulan dan individu. Ini kerana apabila idea dan saranan dihakmilikkan oleh individu atau kumpulan ianya akan menyebabkan perasaan ego wu"ud lalu mengurangkan ker"asama di kalangan murid. 5ituasi ini biasanya mewu"udkan suasana tegang kerana mereka cuba untuk mempertahankan idea dan secara tidak langsung menyebabkan kesukaran untuk memperbaiki idea tersebut. 5elain itu guru seharusnya memberi pen"elasan kepada murid bahawa tidak men"adi kesalahan untuk memin"am idea dan cara sedia ada bagi tu"uan penambahbaikan dalam proses kemudiannya. Melaui proses di dalam kelas$ guru patut menggalakkan sumbangsaran idea yang luar biasa yang kadangkala tidak masuk akal. alakan sebegini akan merangsang murid untuk berfikir luar daripada kemampuan supaya murid mempunyai idea menarik$ tidak bersifat konvensional dan bersifat biasa saha"a.

b) P "#ng%a* P n "2%aan *engalaman meneroka merupakan suatu situasi pembela"aran. uru tidak digalakkan menilai sebaliknya membimbing kanak-kanak untuk menemui sesuatu yang lebih spesifik tentang diri mereka. Meneroka bermaksud menggunakan pelbagai bahan dan kaedah seperti membuat eksperimen$ menyelidik dan mencipta menggunakan pelbagai idea dan bahan. Ini akan men"adikan anda lebih imaginatif. penerokaan dan eksplorasi meru"uk kepada galakan untuk memanipulasi pelbagai barangan dan alat yang terdapat di sekeliling. Ketika menghasilkan karya catan misalnya$ pela"ar diberi peluang mencuba pelbagai warna yang mereka fikir sesuai. Mereka bebas menggabungkan warna pilihan untuk menghasilkan warna baharu yang sesuai dengan karya. #engan cara ini$ pela"ar bebas meneroka$ meluahkan perasaan dan kreativiti.Ketika menghasilkan kola"$ pela"ar dapat menggunakan kertas warna dan meneroka penggunaan bahan berwarna yang terdapat di sekitar mereka. Misalnya$ keratan kertas ma"alah$ cebisan kertas kotak$ helaian daun kering$ serpihan kulit kayu dan sebagainya. *roses memindahkan idea$ dari kotak fikiran ke bentuk visual$ di atas kertas merupakan satu proses artistik yang penuh kreativiti. *ela"ar dapat mencuba$ membuat eksprimen dan meneroka penggunaan bahan untuk menghasilkan karya. Melalui 5eni #alam *endidikan pela"ar dapat menggunakan bahan-bahan di sekitar mereka untuk membentuk$ membuat binaan dan sebagainya. Mereka tidak terikat dengan bahan yang disediakan dalam bilik dar"ah. *embela"aran mereka meliputi ruang yang lebih luas dan mendorong mencapai tahap kepuasan bela"ar sebagaimana diingini.

c) P "#ng%a* P "ancangan uru mata pela"aran perlu kreatif dan melengkapkan diri dengan kemahiran-kemahiran yang diperlukan. 2ktiviti perlu dirancang dengan teliti supaya proses penga"aran dan pembela"aran dapat ber"alan dengan baik. uru perlu menggalakan murid-murid mengunakan kelebihan diri mereka$ menyediakan aktiviti pembela"aran yang pelbagai untuk memenuhi keperluan murid-murid yang mempunyai pelbagai gaya bela"ar. *ela"ar perlu diberi peluang mencuba idea$ menggunakan teknik atau pendekatan baharu$ dan mewu"udkan persekitaran yang menginspirasikan. Melalui peringkat perancangan ini guru akan menyusun dan merangka aktiviti yang dilaksanakan. *erbincangan dilakukan untuk menyesuaikan "enis aktiviti yang bersesuaian dengan tahap dan kebolehan serta penglaman sedia ada murid. 2spek pemerhatian "uga dititikberatkan$ sebelum sesuatu perancangan di ter"emahkan. *emerhatian meru"uk kepada rangsangan menggunakan pelbagai deria. 5ebagai contoh$ deria penglihatan digunakan bagi aktiviti lukisan. #i dalam konteks pendidikan seni visual$ proses pemerhatian tidak tertumpu hanya padaderia pengamatan semata-mata malahan proses pemerhatian turut melibatkan deria yang lain seperti deria sentuhan$ dan sebagainya. Kaedah memerhati dapat membantu guru men"angkakan dan menafsir persepsi dan kepekaan murid dalam penga"aran. 5elain itu bahan serta pengisian penga"aran "uga semestinya dapat menggalakkan interaksi didalam kelas agar sesi ber"alan dengan aktif dan kreatif. Murid seharusnya diberikan peluang untuk memilih bahan dan alatan yang boleh digunakan untuk pelbagai aktiviti seni visual. *engurusan masa dengan baik dan teratur "uga penting supaya murid mempunyai masa yang cukup untuk berfikir$ membuat eksperimentasi$ dan meneroka. Baktor fleksibel "uga penting dalam proses penga"aran.guru seharusnya bersedia untuk mengubah cara menga"ar mengikut minat idea dan cadangan daripada murid. 5etelah semua aspek di atas diberi penekanan$ perancangan yang dirangka bolehlah diter"emahkan kedalam rancangan penga"aran. *erancangan secara visual dilakukan melalui visual$. +iga unsur utama iaitu warna$ irama dan ruang perlu digabungkan dengan baik untuk menghasilkan penga"aran dan pembela"aran yang kreatif. uru perlu tahu menggunakan warna dengan baik$ memasukkan elemen-elemen irama dan menggunakan ruang yang sesuai bagi merangsang minda pela"ar semasa proses penga"aran dan pembala"aran. *ela"ar akan melibatkan diri secara aktif dan rasa seronok melakukan aktiviti yang di"alankan. Mereka tidak terikat dengan kaedah penga"aran tradisional yang berpusatkan guru. *enga"aran dan pembela"aran dalam bilik dar"ah boleh dilaksanakan dengan menghubungkaitkan mata pela"aran tertentu dengan unsur warna$ irama dan pergerakan. 2ktiviti yang berkaitan dengan 5eni =isual$ paparan ime" atau gambar yang "elas serta menarik oleh guru dapat memotivasi murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil ker"a mereka secara kreatif. 2ktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan pena"aman daya

intuisi mereka. Murid-murid "uga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda men"adi sesuatu yang boleh di"adikan alat permainan mereka. Murid-murid "uga akan dapat mewu"udkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembela"aran meraka. $) P "#ng%a*A%*#+#*# 2ktiviti melalui penggunaan warna dapat merangsang minda pela"ar lebih kreatif. *enghasilan karya catan$ murid diberi peluang mencuba pelbagai warna yang sesuai diaplikasikan. Kebebasan berkarya dalam menggabungkan warna pilihan untuk menghasilkan warna baharu diaplikasikan. Melaui aktiviti ini$ murid bebas meneroka$ melahirkan ekspresi dan kreativiti. 5ebarang aktiviti seni yang di"alankan "uga murid dapat mencuba$ mengeksperimen dan mencuba penggunaan serta pengolahan bahan untuk menghasilkan karya. Melalui pembela"aran seni murid dapat menggunakan bahan-bahan di persekitaran mereka untuk merekabentuk$ mencipta binaan dan sebagainya. Murid tidak terhad hanya bahan yang disediakan dalam bilik dar"ah. *embela"aran mereka meliputi ruang kreativiti yang lebih luas dan mendorong mencapai tahap kepuasan bela"ar sebagaimana diingini. 2spek pembela"aran kola" contohnya$ murid dapat menggunakan kertas warna dan mengaplikasi penggunaan bahan berwarna yang terdapat di sekitar mereka. .ontohnya$ keratan akhbar$ ma"alah$ daun kering$ serpihan kulit kayu dan sebagainya. +ampalan bahan-bahan pilihan untuk membentuk ob"ek imaginasi. *roses pemindahan idea$ dari idea pemikiran ke bentuk visual$ di atas kertas merupakan satu nilai artistik yang penuh kreatif. *roses ini turut menggabungkan beberapa "enis deria rangsangan dan minda pela"ar agar lebih kreatif dan berkesan. 5emasa perlaksanaan aktiviti$ penggunaan ruang secara sistematik adalah sangat perlu supaya muid dapat menyertai aktiviti yang di"alankan secara maksimum. /uang kosong yang terdapat di bahagian hadapan serta belakang kelas perlu diolah dan disusun dengan baik bagi memudahkan guru bersama murid men"alankan aktiviti dengan seronok dan selamat. 5usunan perabot termasuk kerusi dan me"a perlu bersesuaian dengan suasana dan corak pembela"aran. uru boleh menggunakan ruang di luar bilik dar"ah untuk men"alankan aktiviti yang dirancangkan. 2spek keselamatan perlu diutamakan semasa men"alankan aktiviti sama ada di dalam mahupun di luar kelas. *enggunaan ruang yang sesuai akan membantu keselesaan murid menyertai aktiviti dengan lebih aktif dan kreatif. Murid dapat mempelbagai pergerakan yang mereka fikir sesuai dengan irama dan "uga mengikut lirik sesebuah lagu.

Murid boleh menggunakan pengalaman sedia ada untuk digabungkan dengan pengalaman baharu untuk mendapatkan hasil. *engalaman ini dapat mengukuhkan lagi minda pela"ar agar bertindak lebih kreatif$ dan mengalami suasana pembela"aran yang lancar. Irama dalam penga"aran dan pembela"aran seni "uga dapat menarik minat murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesuatu aktiviti. Murid berpeluang mencipta pelbagai aktiviti dan pergerakan sendiri. Kanak-kanak akan memberikan reaksi positif apabila dirangsang oleh sesuatu irama mu<ik. Irama boleh dihasilkan dengan penggunaan alat mu<ik$ alat audio dan "uga dihasilkan sendiri oleh murid melalui tepukan$ hentakan kaki$ mengetuk me"a dan sebagainya.

8. IMPLIKASI TERHADAP PERKEMBANGAN DAN PEMBANG3NAN 9IRI-9IRI INDIVID3 DALAM DIRI KANAK-KANAK

5eseorang yang kreatif berupaya untuk menyesuaikan dirinya dalam pelbagai keadaan dan situasi selain mempunyai keyakinan optimis. %b) 5ensitif dan *eka Individu ini mempunyai daya sensitiviti yang tinggi terhadap keadaan sekelilingnya termasuk gaya hidup$ keperluan$ persekitaran dan turut sensitif menggunakan deria. %c) agasanCIdea yang 2sli dan +ulen

5eseorang yang dikategorikan sebagai kreatif sering kali mengutarakan idea dan gagasan yang asli. Ini bermakna$ cetusan idea bukanlah hasil cedokan daripada mana-mana sumber. Idea mereka unik dan menarik$ malah tidak stereotaip dan "uga tidak kovensional. Mereka ini biasanya menghasilkan hasil ker"a dan karya mengikut cetusan rasa. @asil karya yang mereka hasilkan sering kali berbe<a daripada yang biasa. %d) Bersifat +erbuka Mempunyai sifat keterbukaan di dalam menerima pandangan dan pendapat orang lain mengenai hasil karya dan ker"a mereka. Mengamalkan sikap bebas serta demokratik. %e) Logik Murid-murid peka dan sering berfikir secara logik dan rasional. Mereka tahu membe<akan yang baik dan tidak baik. 5elain menghargai masa mereka "uga sangat menghormati masa. %f) Berfikiran Bebas olongan kreatif ini mempunyai daya pemikiran yang tidak terkongkong pada satusatu perkara saha"a. olongan ini pandai dan bi"ak merancang agar pro"ek dan perkara yang dirancang selamat dan ber"alan lancar. *ada kebiasaannya mereka ini sangat berhati-hati dan bi"ak membuat keputusan. (a) A&0 % K2gn#*#. *engan"uran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bi"ak membuat keputusan. (-) A&0 % F#:#%a( *enggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan %psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata. (c) A&0 % K" a*#+#*# Latihan dan pro"ek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. 2ktiviti dan pro"ek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses$ berbanding dengan hasilan akhir. ($) A&0 % P "& 0&#

murid boleh mempertingkatkan dan mena"amkan penggunaan pancaindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni$ produk dan ob"ek yang terdapat di sekeliling mereka. ( ) A&0 % S2&#a( $an E/2&# Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial. 5elain meningkatkan keyakinan diri. Mata pela"aran pendidikan seni "uga mengan"urkan semangat beker"asama di dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk. Keinginan 2sas Kanak-kanak I. Keinginan untuk bergerak secara bebas$ Ber"aya dan diiktiraf$ diterima dan disan"ung %hasil karya dipu"i dan dipamerkan) II. III. Keinginan untuk bersaing$ ketangkasan fi<ikal dan memahami %pertandingan) Keinginan untuk meneroka$ pencapaian kreatif dan meluahkan perasaan %bagi peluang kepada mereka meneroka dan bereksperimen

R'!'%an

2<i<i Dahaya dan Eurihanmi Eakaria. &''F. Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan. *+5 *rofesional *ublishing 5dn. Bhd0 Kuala Lumpur. http0 CC www. ncrel.org Kat<$ L. . &''(. +he /ight of the .hild to #evelop and Learn in ,uality Anvironments. International Journal or Early Years Education. (F%&). 8(-&F Lindon$ 3.$ Kelman$ K. G5harp$ 2. &''8. Play and Learning for the Under 3s$ +5L Aducation Limited$ London. Martin$ #. 3. &''8. onstructing Early hildhood !cience. 2lbany0 #elmar +homson and Learning. Modul 5eni #alam *endidikan Hnit 8C& *engenalan Kepada 5eni #alam *endidikan. &''(. Bahagian *endidikan uru Kementerian *endidikan Malaysia. /osenthal$ B. 879;. "he #u$addimah% An Introduction to &istory ' I(n Khaldun. %+ranslated from the 2rabicI abridged and edited by ?.3. #awood). London 0 /outledge G Kegan

.siks<entmihalyi$ M.$ Implications of a 5ystems *erspective for the 5tudy of .reativity In 5ternberg$ /. 3$ %Ads.)$ &''(. @andbook of .reativity. .ambridge0 Hniversity *ress. Mohd 2<har 2bd @amid$ &''6. Kreativiti 0 Konsep$ +eori dan *raktis. 5kudai 0 *enerbit Hniversiti

+eknologi Malaysia. 5ternberg$ /.3. G Lubart$ +. I. +he concept of creativity0 *rospects and *aradigms In 5ternberg$ /. 3. %Ads.)$ &''(. @andbook of .raetivity. .ambridge 0 Hniversity *ress. 5yed 2hmad 3amal$ 877&. /upa dan 3iwa. Kuala Lumpur0 #ewan Bahasa dan *ustaka. Eakaria 2li$ 87;7. 5eni dan 5eniman. Kuala Lumpur0 #ewan Bahasa dan *ustaka.