Anda di halaman 1dari 7

Ketrampilan Proses 1.

Pengertian Pendekatan Keterampilan Proses Pendekatan keterampilan proses pada hakikatnya adalah suatu pengelolaan kegiatan belajarmengajar yang berfokus pada pelibatan siswa secara aktif dan kreatif dalam proses pemerolehan hasil belajar (Conny, 1992 dalam isyah, 2!!"# $ Pendekatan keterampilan proses ini dipandang sebagai pendekatan yang oleh banyak pakar paling sesuai dengan pelaksaksanaan pembelajaran di sekolah dalam rangka menghadapi pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin cepat dewasa ini ( isyah, 2!!"# Pendekatan keterampilan proses akan efektif jika sesuai dengan kesiapan intelektual$ %leh karena itu, pendekatan keterampilan proses harus tersusun menurut urutan yang logis sesuai dengan tingkat kemampuan dan pengalaman siswa$ &isalnya sebelum melaksanakan penelitian, siswa terlebih dahulu harus mengobser'asi atau mengamati dan membuat hipotesis$ pikiran dan mampu mengorganisasikannya ( isyah, 2!!"#$ 2. Keunggulan Pendekatan Ketrampilan Proses &enurut isyah, 2!!" (eunggulan pendekatan keterampilan proses di dalam proses pembelajaran, antara lain adalah ) 1$ *iswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, 2$ *iswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari, +$ &elatih siswa untuk berpikir lebih kritis, ,$ &elatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran, -$ &endorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru, "$ &emberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menggunakan metode ilmiah$ lasannya tentulah sederhana, yaitu agar siswa dapat menciptakan kembali konsep-konsep yang ada dalam

3. Prinsip-prinsip Pendekatan Keterampilan Proses

*atu hal yang harus di sepakati bersama, bahwa dalam pembelajaran yang dilakukan orientasinya tidak hanya produk belajar, yakni hasil belajar yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran saja, melainkan lebih dari itu$ Pembelajaran yang dilakukan juga diarahkan pada bagaimana memperoleh hasil belajar atau bagaimana proses mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan terpenuhi$ .ntuk mencapai tujuan di atas, terdapat sejumlah prinsip yang harus di pahami (Conny, 1992 dalam isyah, 2!!"#, yang meliputi) (1#$ (emampuan mengamati, (2#$ (emampuan menghitung, (+#$ (emampuan mengukur, (,#$ (emampuan mengklasifikasikan, (-#$ (emampuan menemukan hubungan, ("#$ (emampuan membuat prediksi (ramalan#, (/#$ (emampuan melaksanakan penelitian, (0#$ (emampuan mengumpulkan dan menganalisis data, (9#$ (emampuan menginterpretasikan data, dan (1!#$ (emampuan mengkomunikasikan hasil$ (1). Kemampuan Mengamati &engamati merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting untuk memperoleh pengetahuan, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan$ (egiatan ini tidak sama dengan kegiatan melihat$ Pengamatan dilaksanakan dengan memanfaatkan seluruh panca indera yang mungkin biasa digunakan untuk memperhatikan hal yang diamati, kemudian mencatat apa yang diamati, memilah-milah bagiannya berdasarkan kriteria tertentu, juga berdasarkan tujuan pengamatan, serta mengolah hasil pengamatan dan menuliskan hasilnya$ Contoh) siswa mengamati benda-benda yang berbentuk lingkaran$ (2) Kemampuan Menghitung (emampuan menghitung dalam pengertian yang luas, merupakan salah satu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari$ 1apat dikatakan bahwa dalam semua akti'itas

kehidupan semua manusia memerlukan kemampuan ini$ Contoh) siswa menghitung garis tengah yang diperlukan untuk keliling suatu lingkaran$

(3) Kemampuan Mengukur 1alam pengertian yang luas, kemampuan mengukur sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari$ 1asar dari kegiatan ini adalah perbandingan$ Contoh) siswa mengukur panjang garis tengah lingkaran$ (4) Kemampuan Mengklasifikasi (emampuan mengklasifikasi merupakan kemampuan mengelompokkan atau menggolongkan sesuatu yang berupa benda, fakta, informasi, dan gagasan$ Pengelompokan ini didasarkan pada karakteristik atau ciri-ciri yang sama dalam tujuan tertentu, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan$ Contoh) siswa mengelompokkan benda-benda yang berbentuk lingkaran dengan yang bukan$ (5) Kemampuan Menemukan Hu ungan (emampuan ini merupakan kemampuan penting yang perlu dikuasai oleh siswa$ 2ang termasuk dalam kemampuan ini adalah) fakta, informasi, gagasan, pendapat, ruang, dan waktu$ (esemuanya merupakan 'ariabel untuk menentukan hubungan antara sikap dan tindakan yang sesuai$ Contoh) siswa menentukan waktu yang dibutuhkan oleh siswa lain yang dapat menempuh lintasan lapangan berbentuk lingkaran dengan garis tengah dan waktu tertentu$ (!) Kemampuan Mem uat Prediksi ("amalan) 3amalan yang dimaksud di sini bukanlah sembarang perkiraan, melainkan perkiraan yang mempunyai dasar atau penalaran$ (emampuan membuat ramalan atau perkiraan yang didasari penalaran, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam mengembangkan ilmu pengetahuan$ 1alam teori penelitian, kemampuan membuat ramalan ini disebut juga kemampuan menyusun hipotesis$ 4ipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu$ 1alam kerja ilmiah, seorang ilmuwan biasanya membuat hipotesis yang kemudian diuji melalui eksperimen$ Contoh) *iswa

meramalkan mana yang lebih panjang jarak tempuhnya jika dua buah benda yang berlainan jari-jari digelindingkan$ *iswa kemudian membuat hipotesis tentang rumus keliling lingkaran$ (#) Kemampuan Melaksanakan Penelitian (Per$o aan) Penelitian merupakan kegiatan para ilmuwan di dalam kegiatan ilmiah$ 5amun, dalam kehidupan sehari-hari penelitian (percobaan# merupakan kegiatan penyelidikan untuk menguji gagasan-gagasan melalui kegiatan eksperimen praktis$ (egiatan percobaan umumnya dilaksanakan dalam mata pelajaran eksakta seperti fisika, kimia, dan biologi$ *edangkan untuk mata pelajaran non eksakta, kegiatan yang biasa dilakukan adalah penelitian sederhana yang meliputi perencanaan dan pelaksanaan$ Contoh) siswa melakukan percobaan untuk menemukan rumus keliling lingkaran$ (%) Kemampuan Mengumpulkan dan Menganalisis &ata (emampuan ini merupakan bagian dari kemampuan melaksanakan penelitian$ 1alam kemampuan ini, siswa perlu menguasai bagaimana cara-cara mengumpulkan data dalam penelitian baik kuantitatif maupun kualitatif$ Contoh) siswa mengumpulkan data yang diperoleh dari percobaan, menganalisis data tersebut, dan membuat kesimpulan berupa rumus keliling lingkaran (') Kemampuan Menginterpretasikan &ata 1alam kemampuan ini, siswa perlu menginterpretasikan hasil yang dperoleh dan disajikan dalam bentuk tabel, diagram, grafik, atau histogram$ Contoh) siswa menginterpretasikan hubungan antara garis tengah dan keliling lingkaran dengan menggunakan grafik yang diperoleh dari percobaan$ (1() Kemampuan Mengkomunikasikan Hasil (emampuan ini merupakan salah satu kemampuan yang juga harus dikuasai siswa$ 1alam kemampuan ini, siswa perlu dilatih untuk mengkomunikasikan hasil penemuannya kepada orang lain dalam bentuk laporan penelitian, paper, atau karangan$ Contoh) siswa membuat laporan tentang hasil percobaan menentukan rumus keliling lingkaran

4. Keterampilan &asar )ang *erproses dalam Ker+a ,lmiah &enurut *amsudin, menjadi 0, yaitu ) a$ &engamati (emampuan mengumpulkan fakta , mengklasifikasi, mencari kesamaan dan perbedaan atau memilah-milah mana yang penting, kurang atau tidak penting, dengan mengggunakan semua indera untuk melihat, mendengar, merasa, mengecap dan mencium b$ &erumuskan 4ipotesis (emampuan membuat perkiraan atau jawabna sementara yang beralasan (logis# untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu$ 6ermasuk kemampuan mengajukan pertanyaan apa, bagaiman, mengapa, bertanya untuk meminta penjelasn dan mengajukan pertanyaan hipotesa$ (ebenaran hipotesa akan diuji melalui percobaan c$ &erencanakan Penelitian atau Percobaan (emampuan menentukan obyek yang akan di teliti, alat dan bahan yang akan digunakan, 'ariable atau ffaktor-faktor yang perlu diperhatikan, langkah-langkah percobaan yang akan di tempuh serta mencatat dan mengolah data untuk menarik kesimpulan d$ &elakukan Penelitian atau Percobaan (emampuan yang merupakan rekapitulasi dari seluruh ketrampilan proses, dimulai dari penentuan masalah sampai cara melakukan penelitian dan ketrampilan menggunakan alat atau bahan$ 7enis ketrampilan ini tidak dapat diukur hanya dengan bentuk tes tertulis tetapi juga dengan obser'asi dan lisan$ e$ &enginterpretasi atau &enafsirkan 1ata (emampuan mencatat hasil pengamatan dan menyatakan pola hubungan atau kecenderungan gejala tertentu yang yang ditunjukkan oleh sejumlah data hasil pengamatan$ Pernyataan ini hanya merupakan kesimpulan sementara dari suatu penelitian$ f$ &eramal atau &emprediksi , 2!!0, keterampilan dasar yang berproses dalam kerja ilmiah terbagi

(emampuan mengemukakan atau memperkirakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum di amati berdasarkan penggunaan pola keteraturan atau kecenderungan-kecenderungan gejala tertentu yang telah diketahui sebelumnya$

g$ &enerapkan (onsep (emampuan menerapkan konsep yang telah dikuasai untuk memecahkan masalah tertentu, atau menjelaskan suatu peristiwa baru dengan menggunakan konsep yang telah dimiliki$ h$ 8erkomunikasi (emampuan mendiskusikan dan menyampaikan hasil penemuannya kepada orang lain, baik secara lisan maupun tertulis berupa gambar, model, table, diagram, dan grafik yang dikemas dalam bentuk laporan penelitian, paper atau karangan ilmiah$ 5. Penilaian Keterampilan Proses -.,/Prosedur penilaian menurut *amsudin, 2!!0, terbagi menjadi dua, yaitu ) a$ %bser'asi 1apat dilakukan dalam setiap pembelajaran di kelas, di laboratorium, maupun di lapangan dengan menggunakan format obser'asi penilaian keterampilan proses b$ 6es 6ertulis 1apat dilakukan menggunakan tes obyektif dan uraian$ .ntuk mengetahui bahwa proses kerja ilmiah itu benar-benar terjadi dan siswa memahami konsep dengan baik, maka dalam setiap pkok uji tes obyektif siswa dituntut untuk mengemukakan alasan mengapa ia memilih jawaban tersebut, sehingga dapat diinterpretasikan apakah siswa hanya menebak, salah konsep, tidak menguasai konsep dan keterampilan proses, atau menguasai konsep dan keterampilan proses$ &.01." "232K./ isyah, 5$ 2!!"$ Pendekatan Keterampilan Proses$ (%nline# (http)99staff$uny$ac$id9sites9default9files9PengembanganPembelajaran&atematika:.5;6: ":! 2!!"$pdf# diakses 29 gustus 2!1+$ *amsudin, $ 2!!0$ Keterampilan Proses Sains$ (%nline# (http)99file$upi$edu91irektori9<P&;P 97.3$:P=51$:<;*;( 9 4& 1:* &*.1;598P

<9(=6=3 &P;> 5:P3%*=*:* ;5* 2!!0:?Compatibility:&ode@$pdf# diakses 29 gustus 2!1+$