NDICE

PAG. I II III IV V INTRODUCCIN OBJETIVO DEL MANUAL MANDATO BASE LEGAL 1. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANEACIN DEL SERVICIO Propsito Alcance Polticas de operacin Diagrama del procedimiento Descripcin del procedimiento Documentos de referencia Registros Glosario Anexos 2. PROCEDIMIENTO PARA LA INTERVENCIN DEL SERVICIO Propsito Alcance Polticas de operacin Diagrama del procedimiento Descripcin del procedimiento Documentos de referencia Registros Glosario Anexos VI FUNCIONES ESPECFICAS DEL PERSONAL 2 3 4 5 8 8 8 8 9 10 11 11 11 12 26 26 26 26 27 29 30 31 31 32 50

INTRODUCCIN

La integracin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad a las aulas y escuelas regulares establecida en el Artculo 41 de la Ley General de Educacin (1993) propici que la Direccin General de Educacin Especial de la SEP estableciera el Proyecto General para la Educacin Especial en Mxico (1994) que da origen a la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Especial (USAER). En el estado de Durango, la reorientacin de los servicios de educacin especial se consolida en 1995 con el Proyecto de Integracin de los menores con discapacidad de la Secretara de Educacin, Cultura y Deporte. A partir de septiembre de 2002, en el marco del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa 2002-2006 de la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP, se realizaron importantes acciones a favor de la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad en un nmero creciente de escuelas de educacin inicial y bsica apoyadas por los servicios de educacin especial, an sin contar propiamente con una normatividad tcnica establecida. El Manual de Operacin de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) del Departamento de Educacin Especial se elabora con el propsito de sistematizar el trabajo y propiciar la observacin de los principios de eficacia, eficiencia y calidad en la atencin de las alumnas y los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de educacin inicial y bsica. El contenido del Manual consta del objetivo, el mandato y la base legal que sustenta el quehacer de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) en las escuelas y aulas regulares, as como los procedimientos para la sistematizacin de su operacin. El Manual est dirigido al personal directivo y docente de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) dependientes de la Jefatura de Departamento de Educacin Especial de la Secretara de Educacin del Estado de Durango. Sin embargo, la revisin y dominio pleno del contenido del Manual por parte de todas las autoridades de la Secretara Educacin del Estado de Durango, sobretodo de los niveles de educacin inicial, bsica y especial, es una condicin fundamental para el cumplimiento de su objetivo. Para la actualizacin del Manual se llevar a cabo un seguimiento continuo, proponindose los cambios necesarios al final de cada ciclo escolar de acuerdo a los resultados obtenidos con su aplicacin. La elaboracin del Manual estuvo a cargo de la Secretara de Educacin del Estado de Durango, a travs de la Subsecretara de Servicios Educativos, la Coordinacin de Enlaces con Organismos Pblicos Descentralizados, la Direccin de Educacin Bsica A y el Departamento de Educacin Especial.

II

OBJETIVO DEL MANUAL

Establecer los procedimientos para la planeacin y desarrollo de las actividades de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) que garanticen el aprendizaje y la participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas de las escuelas regulares de educacin inicial y bsica.

III

MANDATO

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) es la encargada de apoyar el proceso de Integracin Educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin inicial y bsica de los diferentes niveles y modalidades educativas, promoviendo la eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje mediante la sensibilizacin, actualizacin, asesora y orientacin del personal directivo y docente de la escuela, las familias de los alumnos y la comunidad educativa en general. La USAER cuenta con una estructura orgnica conformada por un director, un apoyo administrativo, maestros de apoyo y paradocentes en las reas de comunicacin, trabajo social y psicologa. La organizacin de la USAER es flexible y su funcionamiento se determina de acuerdo a las necesidades de las escuelas de educacin inicial y bsica que atienden alumnos con necesidades educativas especiales. El personal de la USAER trabaja de manera interdisciplinaria y colaborativa con el personal de la escuela regular; asimismo, establece vinculacin con otros servicios de educacin especial y las diversas instancias que ofrecen apoyos a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. La labor de la USAER en la escuela regular debe encaminarse a lograr que sta adquiera los elementos tcnico-pedaggicos necesarios para dar respuesta de manera autnoma a las necesidades educativas especiales de los alumnos; en este sentido, la permanencia de la USAER en la escuela regular debe concebirse como un apoyo temporal. Cuando la escuela cuenta con ms elementos para la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, puede apoyarse en los servicios de orientacin de educacin especial.

IV.

BASE LEGAL
Artculo 3ro: Todo individuo tiene el derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados, Distrito Federal y municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano. Artculo 4to: La educacin que se imparta en el Estado de Durango se sujetar a lo dispuesto en el artculo 3. De la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. El Gobierno del estado llevar a cabo programas especiales, para una mejor integracin a la sociedad de las personas con discapacidad. Artculo 41 (reformado en 2000): La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratndose de menores con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin regular mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren alumnos con necesidades especiales de educacin. En sus artculos 103, 104 y 105, retoma la educacin especial como la instancia responsable de garantizar la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad a las escuelas y aulas regulares mediante la incorporacin a su proceso educativo de recursos y apoyos especficos. Establece que a travs de las direcciones generales de la Subsecretara de Educacin Bsica se realizarn acciones especficas para apoyar la atencin educativa de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales, tales como el diseo y reproduccin de materiales para maestros y alumnos; el desarrollo de programas especficos; el establecimiento de lineamientos para desarrollar modelos de gestin en las escuelas de educacin inicial, bsica y especial, entre otros.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Constitucin Poltica del Estado Libre y Soberano de Durango (H. Congreso del Estado de Durango, 2005)

Ley General de Educacin. (SEP, Mxico, 1993))

Ley de Educacin del Estado de Durango (SEED, 2006).

Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica (SEP, 2005)

Reglamento Interior de la Secretara de Educacin del Estado de Durango (SEED, 2002). Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa 2002-2006 (SEP, 2002).

Establece como funciones de los organismos que la conforman el elaborar y actualizar documentos tcnicos y normativos, as como los mecanismos para su revisin y validacin. Objetivo general: Garantizar una atencin educativa de calidad a los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integracin educativa y de los servicios de educacin especial. En sus lneas de accin contempla la elaboracin de lineamientos generales para que los estados elaboren los manuales de operacin de los servicios de educacin especial. Oportunidades de Progreso para Todos Objetivo 2 Derecho a una educacin de la ms alta calidad: Brindar el apoyo a todos los nios con necesidades educativas especiales Objetivo estratgico del Subprograma Educacin para la diversidad y el desarrollo humano integral: Impulsar una educacin integral, sustentada en una visin de desarrollo humano, que permita a las personas comprenderse a s mismas, a los dems y al mundo participando corresponsablemente en el progreso de la sociedad, en un contexto de diversidad y de multiculturalidad. Objetivo general: Impulsar una educacin de la ms alta calidad para los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad y aptitudes sobresalientes, que propicie su formacin integral, les permita comprenderse a s mismos e integrarse corresponsablemente a la sociedad mediante el fortalecimiento del proceso de integracin educativa y los servicios de educacin especial. El acuerdo establecido por las autoridades educativas y sindicales del pas impuls un importante proceso de reorientacin y reorganizacin de los servicios de educacin especial que transform las concepciones acerca de su funcin y reestructur los servicios existentes con el fin de promover la integracin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales en la educacin bsica regular. La Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin establece los criterios para asegurar la atencin educativa en los planteles de educacin preescolar, primaria y secundaria de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, a travs de promover la elaboracin de la evaluacin psicopedaggica y su informe, as como de la propuesta curricular adaptada y el seguimiento de la misma. 6

Plan Estatal de Desarrollo 2005 -2010 (Durango, 2005)

Programa de Transformacin del Sistema Educativo de Durango 2005-2010 (SEED)

Programa Estatal de fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa 2007-2010 (SEED)

Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (SEP, 1992).

Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional (DGAIR, SEP, 2006)

Declaracin Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje: una visin para el decenio 1990 (Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtein, Tailandia, UNESCO, 1990) Declaracin Principios, Poltica y Prctica para las Necesidades Educativas Especiales (Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Salamanca, Espaa, UNESCO, 1994) Declaracin de la Conferencia Nacional Atencin Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: Equidad para la Diversidad (SEP-SNTE, 1997).

Promueve entre los estados firmantes la creacin e impulso de una escuela de educacin bsica que garantice las competencias necesarias para la vida en todos los alumnos, prioritariamente de aquellos que pertenecen a grupos sociales vulnerables.

La declaracin consta de principios y marco de accin para garantizar el acceso, permanencia y logro educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en los sistemas regulares de educacin bsica de los estados firmantes.

Con el propsito de unificar criterios en torno a la atencin educativa de la poblacin con necesidades educativas especiales, la Conferencia desarroll cuatro lneas de trabajo: 1) Poblacin, reitera el compromiso de ofrecer educacin bsica a todos los alumnos, independientemente de su condicin fsica o social. 2) Operacin deservicios educativos, define la necesidad de vincular los sistemas de educacin especial y los de educacin regular. 3) Actualizacin y formacin del magisterio, seala que una de las condiciones necesarias para la integracin educativa es la formacin y actualizacin de los maestros. 4) Materia de trabajo, aclara que la reorientacin de los servicios de educacin especial no conduce a su desaparicin, sino que permite la ampliacin de su cobertura. El documento de la Direccin generadle Desarrollo de la Gestin y la Innovacin Educativa, emanado del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, establece los lineamientos para que las entidades federativas elaboren los manuales de operacin de los servicios de educacin especial. Establece el marco normativo para la elaboracin y actualizacin de los manuales de procedimientos con la finalidad de que las unidades responsables de la Secretara cuenten con criterios uniformes.

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial (DGDGIE, SEP, Mxico, 2006)

Gua tcnica para la elaboracin de manuales de procedimientos (SEP, 2002)

V 1.

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTO PARA LA PLANEACIN DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR (USAER) PROPSITO
Establecer el eje rector para la planeacin del trabajo que desarrollan las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular en las escuelas de educacin inicial y bsica.

1.
1.1

2.
2.1

ALCANCE
Determina los procesos para la planeacin de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular existentes en el estado de Durango.

3.
3.1

POLTICAS DE OPERACIN
El personal de la USAER identificar al inicio del ciclo escolar las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en las escuelas de educacin inicial y bsica. El personal de la USAER propondr temticas para la eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, mediante la participacin en la construccin de la planeacin de las escuelas de educacin inicial y bsica. El personal de la USAER elaborar al inicio del ciclo escolar el Plan Anual de Trabajo considerando las necesidades de las escuelas, el anlisis de los recursos propios, la determinacin de metas, acciones y criterios de evaluacin y seguimiento. El director de la USAER establecer al inicio del ciclo escolar con el director de la escuela la programacin de las acciones que realizar el personal a su cargo, de acuerdo a lo establecido en la planeacin de la unidad y en las Normas de Control Escolar vigentes de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR). El director de la USAER llevar a cabo un seguimiento permanente de las acciones del personal a su cargo en las escuelas de educacin inicial y bsica, solicitar la documentacin correspondiente al desarrollo de sus funciones y ofrecer asesora para mejorar su desempeo. El director de la USAER convocar y coordinar las reuniones colegiadas con el personal a su cargo. El director de la USAER elaborar bimestralmente el Informe de avances del PAT. El director de la USAER evaluar conjuntamente con el personal a su cargo las acciones realizadas en la escuela e informar al director de los resultados obtenidos, determinando al final del ciclo escolar la permanencia o retiro de la USAER. El director de la USAER solicitar la validacin de los documentos elaborados por la USAER a la supervisin escolar de educacin especial correspondiente. El director de la USAER participar en las reuniones de consejo tcnico de la supervisin escolar de educacin especial correspondiente.

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6 3.7 3.8

3.9

3.10

4.

DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO Personal

INICIO

Director

Supervisor

1 Diagnstico de la escuela regular.

2 Planeacin de la USAER

NO Valida PAT ?

SI

3 Programacin de acciones en la escuela regular 4 Realizacin de acciones programadas en la escuela regular 5 Seguimiento de las acciones realizadas

NO Se realiza lo planeado?

SI

Evaluacin de acciones de la USAER

Valida informe?

NO

SI 7 Presentacin de resultados en la escuela regular

Permanece el servicio?

NO

SI 8 Determinacin de compromisos

TERMINO

5.

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO SECUENCIA DE ETAPAS ACTIVIDAD

1.1 Participa en la construccin de la planeacin de la escuela. 1.2 Identifica las barreras para la participacin y el aprendizaje en la escuela y propone temticas para su eliminacin. 2.1 Elabora, conjuntamente con el personal, el Plan Anual de Trabajo de la USAER. 2.2 Remite el Plan Anual de Trabajo a la supervisin escolar. La supervisin valida el Plan Anual de Trabajo? SI, contina la Etapa 3. NO, se replantea la planeacin. 3.1 Establece compromisos con el director de la escuela en relacin a los apoyos que ofrecer la USAER. 3.2 Programa las acciones del personal de la USAER en la escuela. 4.1 Realiza las acciones programadas de acuerdo a las funciones del apartado VI del manual. 4.2 Registra las actividades realizadas en el Diario de Actividades y elabora el Informe Operativo. 5.1 Realiza visitas de acompaamiento y asesora al personal de la USAER en la escuela. 5.2 Convoca y coordina las reuniones mensuales colegiadas de la USAER. 5.3 Elabora el Informe de Avances del PAT. 5.4 Lleva a cabo reuniones de evaluacin con el director de la escuela. Las acciones se realizan de acuerdo a lo planeado? SI, contina Etapa 6 NO, se reprograman las acciones, Etapa 2. 6.1 Evala, conjuntamente con el personal, las acciones realizadas durante el ciclo escolar por la USAER y elaboran el Informe final de la escuela. 6.2 Remite el informe a la supervisin escolar para su validacin. Se valida el Informe de evaluacin? SI, contina Etapa 7 NO, se reelabora el informe. 7.1 Presenta el informe al director de la escuela. Permanece el servicio en la escuela? SI, contina Etapa 8 NO, Fin del procedimiento. 8.1 Establece compromisos del siguiente ciclo escolar. Fin del procedimiento. 10

RESPONSABLE
Personal de la USAER.

1. Diagnstico de la escuela regular.

2. Planeacin de la USAER.

Director de la USAER.

3. Programacin de acciones en la escuela regular.

Director de la USAER.

4. Desarrollo de las acciones programadas.

Personal de la USAER

5. seguimiento de las acciones realizadas.

Director de la USAER.

6. Evaluacin de acciones de la USAER

Director de la USAER

7. Presentacin de resultados en escuela regular.

Director de la USAER.

8. Determinacin de compromisos.

Director de la USAER

6.

DOCUMENTOS DE REFERENCIA DOCUMENTO

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial (Direccin General de Desarrollo de la Gestin y de la Innovacin Educativa, SEP, Mxico, 2006) Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional. Preescolar, Primaria, Secundaria. (Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, SEP) Propuesta Educativa para las Escuelas Multigrado. Mxico, SEP, (Direccin General de Desarrollo de la Gestin y la Innovacin Educativa, SEP, 2005.)

7.

REGISTROS REGISTROS RESPONSABLE DE CONSERVACIN

Director de USAER Personal de USAER Personal de USAER Director de USAER Director de USAER Director de USAER Director de USAER

1. Plan Anual de Trabajo. 2. Diario de Actividades. 3. Informe operativo. 4. Visita de acompaamiento. 5. Informe de reunin de directores. 6. Informe de avances de PAT. 7. Informe final por escuela.

8.

GLOSARIO

Unidad de servicios de apoyo a la educacin regular (USAER): son los servicios de educacin especial encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin regular de los diferentes niveles y modalidades educativas. Barreras para el aprendizaje y la participacin: son los obstculos que se presentan en las escuelas en su cultura, en sus polticas y en sus prcticas para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y logren los aprendizajes previstos. Plan Anual de Trabajo: es el documento rector elaborado colegiadamente por el personal de la USAER para la planeacin de las acciones que desarrolla en las escuelas de educacin regular en atencin a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Diario de actividades: es el documento en el que se registran cualitativamente las actividades diarias realizadas por el personal de la USAER en las escuelas regulares y que permite la valoracin de su desempeo. Informe operativo: es el concentrado bimestral de acciones realizadas por el personal de la USAER que permite al director de la USAER llevar un control cuantitativo del trabajo realizado por el personal a su cargo. Visitas de acompaamiento: son las acciones que realiza el director de la USAER para el anlisis, reflexin y mejora del desempeo del personal a su cargo en las escuelas regulares. Reuniones de directores: son las entrevistas de trabajo que lleva a cabo el director de la USAER con el director de la escuela regular para programar y evaluar las acciones que realiza el personal a su cargo. Informe de avances de PAT: es el documento que elabora bimestralmente el director de la USAER de los avances obtenidos en las metas establecidas en el Plan Anual de Trabajo, a partir de la evaluacin y seguimiento conjunto con el personal a su cargo. Informe final por escuela: es el documento que elabora el director del servicio conjuntamente con los maestros de apoyo de la USAER y presenta a los directores de las escuelas, tomando la decisin de la permanencia o no del servicio el siguiente ciclo escolar.

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PLAN ANUAL DE TRABAJO (1) USAER _________________ (2) CICLO ESCOLAR _________ METAS ACTIVIDADES PERIODO DE REALIZACIN (5) RESPONSABLES

Anexo 9.1 Hoja 1 de 1

INDICADORES EVALUACIN (7)

(3)

(4)

(6)

Anexo: Trayecto Formativo (8)

(9) (10) FECHA ELABORACIN: _______________ FIRMA DEL DIRECTOR ______________________

12

INSTRUCTIVO PLAN ANUAL DE TRABAJO:

1. USAER: Clave completa de la USAER. 2. CICLO ESCOLAR: Ciclo escolar al que corresponde el documento. 3. METAS: establecer las metas de acuerdo a las necesidades detectadas en las escuelas, considerando prioritariamente los siguientes aspectos: Sensibilizacin e informacin de la comunidad educativa Actualizacin del personal docente Asesora a docentes Vinculacin con las autoridades de la escuela Orientacin a padres de familia o tutores Atencin de alumnos con necesidades educativas especiales 4. ACTIVIDADES: definir las actividades especficas con las que se dar respuesta a las metas establecidas. 5. PERODO DE REALIZACIN: determinar el momento del ciclo escolar en que se realizarn utilizando momentos especficos (agosto, enero, mayo) o perodos de realizacin (mensual, bimestral, etc.) 6. RESPONSABLES: Nombre o funcin del personal de la USAER que coordinar o realizar la actividad. 7. INDICADORES DE EVALUACIN: Establecer el indicador con el que se pretende evaluar la actividad (ejemplo: si la actividad es Reuniones con padres de familia, el indicador puede ser nmero de asistentes o reuniones realizadas) 8. TRAYECTO FORMATIVO: El Trayecto formativo se anexar al Plan Anual de Trabajo utilizando el formato definido en la Gua de TGA o el formato establecido por el Centro de Maestros encargado de su validacin. 9. FECHA DE ELABORACIN: da, mes y ao en que se termina de elaborar el documento. 10. FIRMA DEL DIRECTOR: Nombre completo y firma del director de la USAER y sello.

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

DIARIO DE ACTIVIDADES
(1)

Anexo 9.2 Hoja 1 de 1

FECHA: (1) _______________________________ ACTIVIDAD (2) TIEMPO (3) VALORACIN (4)

ELABOR: (5) ___________________________

14

INSTRUCTIVO DIARIO DE ACTIVIDADES:

1. FECHA: anotar el da y mes correspondientes a la realizacin de las actividades reportadas. 2. ACTIVIDAD: identificar el tipo de actividad de acuerdo al glosario incluido en el instructivo del Informe Operativo y seala datos concretos de la misma (ejemplos: Reunin con padres de Juan Domnguez, 2do A; Apoyo tutorial en aula regular a Juan Domnguez, 2do A; Redaccin de Informe final de Juan Domnguez, 2do A) En el caso de los maestros de apoyo itinerantes o los paradocentes, es importante sealar la escuela donde se realiza la accin (ejemplos: Redaccin de informe de rea de Juan Domnguez, 2do A, Esc. Benito Jurez; Gestin de silla de ruedas en DIF municipal para Juan Domnguez, 2do A, Esc. Benito Jurez). 3. TIEMPO: registrar la duracin de la actividad reportada. La actividad ser identificada. 4. VALORACIN: registrar un juicio de valor acerca de la actividad realizada, considerando los logros, las dificultades y las opciones de mejora. 5. ELABOR: Nombre y firma del responsable de elaboracin del documento.

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INFORME OPERATIVO NOMBRE: FUNCIN: (1) (2)

Anexo 9.3 Hoja 1 de 1

SERVICIO: (3) ESCUELA: (4) FECHA: (5) PERODO (6) ACTIVIDAD (7) 1. Reunin colegiada de USAER 2. Reunin colegiada de escuela 3. Reunin de padres de familia 4. Reunin con director de USAER 5. Reunin con director de escuela 6. Reunin con maestro de grupo 7. Entrevista inicial con padres 8. Actividades de evaluacin del alumno 9. Informe de rea 10. Reunin de EPP 11. Informe psicopedaggico 12. Reunin de PCA 13. Apoyo en aula regular 14. Apoyo en aula de recursos 15. Orientacin a padres 16. Vinculacin interinstitucional 17. Reunin de seguimiento de PCA 18. Informe final de PCA AGOSEP OCTDIC ENEFEB MARABR MAYJUN

ELABOR: (8) _____________________________

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Vo. Bo. (9) _________________________

INSTRUCTIVO INFORME OPERATIVO:

1. NOMBRE: Nombre completo del responsable del llenado. 2. FUNCIN: Funcin que desempea el responsable del llenado (maestro de apoyo, comunicacin, trabajo social, psicologa) 3. SERVICIO: Clave de la USAER 4. ESCUELA: Nombre de la escuela. Solamente para los maestros de apoyo fijos. 5. FECHA: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe. 6. PERODO: Utilizar la columna del bimestre al que corresponde el informe. 7. ACTIVIDADES: reportar el nmero de actividades registradas en el Diario de Actividades en el perodo correspondiente de acuerdo al siguiente Glosario:
REUNIONES COLEGIADAS USAER: reuniones de TGA, elaboracin, seguimiento y evaluacin del PAT, trayecto formativo, etc. del servicio de educacin especial. REUNIONES COLEGIADAS ESCUELA REGULAR: reuniones de TGA, planeacin de la escuela, consejo tcnico, seminarios, trayecto formativo, etc. de la escuela regular. REUNIN DE PADRES: reuniones generales, de un grupo de la escuela o de un grupo de alumnos con n.e.e. en las que se desarrollan temas de sensibilizacin e informacin de integracin educativa. REUNIN CON DIRECTOR DE USAER: reuniones de trabajo con el director de la USAER: visitas de acompaamiento, revisin de documentos, organizacin de actividades, etc. Se pueden incluir las reuniones de trabajo o visitas de acompaamiento del supervisor o ATP de zona. REUNIN CON DIRECTOR DE ESCUELA REGULAR: reuniones de trabajo con el director de la escuela para la organizacin de actividades, toma de decisiones, etc. REUNIN CON MAESTRO DE GRUPO: reuniones de trabajo con un maestro de grupo para anlisis de la evaluacin inicial del grupo, propuesta de ajustes metodolgicos grupales o individuales, definicin de alumnos para evaluacin psicopedaggica, elaboracin de adecuaciones curriculares para alumnos con n.e.e., etc. ENTREVISTA INICIAL CON PADRES: reuniones de trabajo en las que se entrevista a los padres de familia o tutores de alumnos para informar del propsito del proceso de evaluacin psicopedaggica y obtener datos familiares y antecedentes significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluacin psicopedaggica. EVALUACIN DEL ALUMNO: actividades de evaluacin de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica: observaciones dentro y fuera del aula, entrevistas al alumno, aplicacin y/o evaluacin de instrumentos, etc. INFORME DE REA: informes de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica elaborados por los paradocentes. REUNIN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: participaciones en reuniones en la que se realiza el anlisis de los resultados del proceso de evaluacin psicopedaggica. INFORME PSICOPEDAGGICO: informes redactados por el maestro de apoyo. REUNIN DE PLANEACIN DE PCA: reuniones de planeacin de apoyos y establecimiento de compromisos de los participantes en la PCA. APOYO EN AULA REGULAR: actividades dentro del aula regular de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de los alumnos: observacin o participacin en actividades desarrolladas por el maestro de grupo o personal de la escuela, apoyo tutorial individual o subgrupal a alumnos dentro del aula regular. APOYO EN AULA DE RECURSOS: actividades en el aula de recursos de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de los alumnos. ORIENTACIN A PADRES: reuniones de orientacin a padres, tutores y/o dems familiares de un alumno de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA. VINCULACIN INTERINSTITUCIONAL: visitas a instituciones educativas o de otra ndole con el propsito de establecer vinculacin para la gestin de recursos y/o apoyos de acuerdo a la PCA de los alumnos, as como visitas para verificar y evaluar resultados, etc. REUNIN DE SEGUIMIENTO DE PCA: reuniones de seguimiento para evaluar los resultados obtenidos con la puesta en marcha de la PCA de un alumno y replantear la intervencin cuando sea necesario. INFORME FINAL DE PCA: informes redactados por el maestro de apoyo.

8. ELABOR: Firma del responsable del llenado. 9. Vo.Bo.: Nombre, firma y sello del director de la USAER.

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

VISITA DE ACOMPAAMIENTO SERVICIO: PARTICIPANTES: PROPSITO: (1) FECHA: (3) (4)

Anexo 9.4 Hoja 1 de 1 (2)

DETECCIN DE NECESIDADES (5)

ACUERDOS Y COMPROMISOS (6)

FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: (7) _________________________________________________

18

INSTRUCTIVO VISITA DE ACOMPAAMIENTO:

1. SERVICIO: Clave de la USAER 2. FECHA: Da, mes y ao en que se realiza la visita3. PARTICIPANTES: Nombres y funciones del responsable de la visita y el personal que es visitado. 4. PROPSITO DE LA VISITA: plantear el propsito de la visita definiendo el aspecto tcnico pedaggico que se pretende analizar y el tipo de actividad que se observar o realizar. 5. DETECCIN DE NECESIDADES: registrar las necesidades de acompaamiento y los resultados de la reflexin conjunta de la actividad observada o realizada. 6. ACUERDOS Y COMPROMISOS: registrar los acuerdos y compromisos establecidos por los participantes en cuanto a las acciones de autocapacitacin y acompaamiento que ambos llevarn a cabo para la mejora del desempeo en la actividad observada o realizada. 7. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firmas de los participantes y sello si el responsable es director o supervisor.

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INFORME DE REUNIN DE DIRECTORES ESCUELA NOMBRE DIRECTOR SERVICIO NOMBRE DIRECTOR FECHA (1) (2) (3) (4) (5)

Anexo 9.5 Hoja 1 de 1

TEMTICA ABORDADA: (6)

ACUERDOS Y COMPROMISOS: (7)

FIRMA DE PARTICIPANTES: (8) ______________________________________________________

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INSTRUCTIVO REUNIN DE DIRECTORES:

1. ESCUELA: Nombre de la escuela regular 2. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la escuela regular 3. SERVICIO: clave de la USAER 4. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la USAER 5. FECHA: Da, mes y ao de la realizacin de la reunin. 6. TEMTICA ABORDADA: indicar los temas o asuntos que se pretenden abordar en la reunin. 7. ACUERDOS Y COMPROMISOS: registrar los acuerdos establecidos en la reunin, as como los compromisos que asumen los participantes en nombre de las instituciones que representan. 8. FIRMA DE PARTICIPANTES: adems de las firmas es importante el uso de los sellos respectivos.

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME DE AVANCES DE PAT USAER (1)_________________ BIMESTRE (2)______________ METAS (3) ACTIVIDADES REALIZADAS (4)

Anexo 9.6 Hoja 1 de 1

COMENTARIOS (5)

FECHA ELABORACIN: (6) _____________ FIRMA DEL DIRECTOR (7) ____________________

22

INSTRUCTIVO INFORME BIMESTRAL DE AVANCES PAT

1. USAER: Clave de la USAER 2. BIMESTRE: utilizar las siguientes claves para el perodo correspondiente a la elaboracin del documento: Agosto - Septiembre: AGO-SEP Octubre - Diciembre: OCT-DIC Enero - Febrero: ENE-FEB Marzo - Abril: MZO-ABR Mayo - Julio: MAY-JUL 3. METAS: consignar las metas establecidas en el PAT. 4. ACTIVIDADES REALIZADAS: sealar el nmero de actividades realizadas en cada una de las metas en el perodo correspondiente, de acuerdo a los indicadores de evaluacin establecidos. 5. COMENTARIOS: registrar los logros o dificultades en su realizacin, los ajustes realizados a las actividades, ya sea en tiempos, responsables, recursos. 6. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao de la elaboracin del documento. 7. FIRMA DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.

23

SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME FINAL DE ESCUELA ESCUELA NOMBRE DIRECTOR SERVICIO NOMBRE DIRECTOR FECHA PRINCIPALES LOGROS: (6) (1) (2) (3) (4) (5)

Anexo 9.7 Hoja 1 de 1

PRINCIPALES DIFICULTADES: (7)

PERMANENCIA DEL SERVICIO: (8)

FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: (9) _________________________________________________

24

INSTRUCTIVO INFORME FINAL DE LA ESCUELA:

1. ESCUELA: Nombre de la escuela regular 2. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la escuela regular 3. SERVICIO: clave de la USAER 4. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la USAER 5. FECHA: Da, mes y ao de la realizacin de la reunin. 6. PRINCIPALES LOGROS: enumerar los aspectos que representan los logros obtenidos por la USAER en la eliminacin de barreras y el desarrollo de competencias en los alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela. 7. PRINCIPALES DIFICULTADES: enumerar los aspectos no resueltos por la intervencin de la USAER y que representan barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales. 8. PERMANENCIA DEL SERVICIO: sealar la justificacin explcita relacionada con la permanencia o retiro del servicio de USAER de la escuela para el siguiente ciclo escolar. 9. FIRMA DE PARTICIPANTES: adems de las firmas es importante el uso de los sellos respectivos.

25

V 2.

PROCEDIMIENTOS PARA LA INTERVENCIN DE LA UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR (USAER) PROPSITO
Establecer el eje rector de las actividades que desarrolla la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular en las escuelas de educacin inicial y bsica.

1.
1.1

2.
2.1

ALCANCE
Determina las actividades que el personal de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular existentes en el estado de Durango realizan en las escuelas de educacin inicial y bsica en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.

3.
3.1

POLTICAS DE OPERACIN
El maestro de apoyo participar en la evaluacin inicial de los grupos de la escuela, de acuerdo a los compromisos establecidos en la planeacin y sugerir al maestro de grupo ajustes generales a la planeacin de las actividades de acuerdo a las caractersticas grupales. El maestro de apoyo dar seguimiento al desarrollo de las actividades sugeridas y propondr al maestro de grupo ajustes metodolgicos especficos para los alumnos que presenten mayores dificultades en su participacin y aprendizaje. El maestro de apoyo observar el desempeo de los alumnos y establecer conjuntamente con los maestros de la escuela los alumnos que sern sujetos de una evaluacin psicopedaggica. El maestro de apoyo, conjuntamente con el maestro de grupo, citar a los padres o tutores de los alumnos que sern sujetos a evaluacin psicopedaggica para enterarlos del propsito del proceso y recabar datos familiares y antecedentes significativos del alumno. El maestro de apoyo solicitar al director de la USAER la participacin de los paradocentes que se requieran de acuerdo a las caractersticas de cada caso y coordinar el proceso de evaluacin psicopedaggica de los alumnos seleccionados. El maestro de apoyo elaborar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe psicopedaggico y coordinar la planeacin, desarrollo y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada de los alumnos con necesidades educativas especiales. El maestro de apoyo y los paradocentes participantes brindarn los apoyos al alumno con necesidades educativas especiales de acuerdo a lo establecido en la Propuesta Curricular Adaptada. El director de la USAER coordinar el establecimiento de la vinculacin con los servicios externos requeridos en el proceso de intervencin de los alumnos con necesidades educativas especiales. El maestro de apoyo elaborar, conjuntamente con el maestro de grupo, el informe de evaluacin final de los avances logrados por el alumno con necesidades educativas especiales. El director de la USAER revisar, ofrecer sugerencias de mejora y validar la documentacin generada por el personal en el proceso de intervencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

26

4.

DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO Maestro de apoyo

INICIO

Paradocente

Director

1 Evaluacin inicial del grupo

2 Realizacin de ajustes metodolgicos grupales

SI

Responden los alumnos?

NO

3 Realizacin de ajustes metodolgicos individualizados

SI

Responden los alumnos?

NO

4 Identificacin de alumnos con necesidades educativas especiales

Director da Vo.Bo. ?

NO

SI

27

Maestro de apoyo

Paradocente

Director
A

Evaluacin de rea paradocente

Evaluacin psicopedaggica de los alumnos con necesidades educativas especiales

Elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada de los alumnos con necesidades educativas especiales

Valida la propuesta ?

NO

SI

Puesta en marcha de la Propuesta Curricular adaptada de los alumnos con necesidades educativas especiales

Responde el alumno ?

NO

SI 9 Evaluacin final de los alumnos con necesidades educativas especiales

TERMINO

28

5.

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO SECUENCIA DE ETAPAS ACTIVIDAD

1.1 Realiza observaciones dentro del grupo de acuerdo a los compromisos establecidos en la planeacin. 1.2 Determina conjuntamente con el maestro de grupo los alumnos que presentan ritmos de aprendizaje y niveles de competencia curricular distintos al promedio del grupo. En el caso de alumnos con discapacidad evidente que requieran adecuaciones curriculares, inicia la evaluacin psicopedaggica en la Etapa 5. 2.1 Sugiere al maestro de grupo ajustes metodolgicos en las actividades generales para los alumnos. 2.2 Evala los resultados de los ajustes propuestos. Los alumnos mejoran de acuerdo a lo esperado?: SI, El maestro de apoyo contina asesorando al maestro de grupo a lo largo del ciclo escolar. NO, Determina conjuntamente con el maestro de grupo los alumnos que requieren ajustes metodolgicos individualizados. 3.1 Realiza conjuntamente con el maestro de grupo ajustes metodolgicos especficos para los alumnos que an no logran el nivel esperado. 3.2 Evala los resultados de los ajustes propuestos. Los alumnos mejoran de acuerdo a lo esperado?: SI, El maestro de apoyo contina asesorando al maestro de grupo a lo largo del ciclo escolar. NO, Determina conjuntamente con el maestro de grupo los alumnos que requieren una evaluacin psicopedaggica. 4.1 Consensa con el personal de la escuela la relacin de alumnos que requieren de una evaluacin psicopedaggica. 4.2 Realiza, conjuntamente con el maestro de grupo, la entrevista inicial con padres de familia o tutores para informarles del propsito de la evaluacin psicopedaggica y recabar datos familiares y antecedentes significativos del alumno. 4.3 Evala, conjuntamente con el maestro de grupo, el estilo de aprendizaje, la motivacin para aprender y la competencia curricular del alumno. 4.4 Solicita al director de la USAER el visto bueno para la participacin de los paradocentes de acuerdo a las necesidades de cada caso. SI, anota al alumno en el Registro de alumnos con necesidades educativas especiales y contina Etapa 5. NO, regresa a Etapa 3.

RESPONSABLE
Maestro de Apoyo

1. Evaluacin Inicial del Grupo

2. Realizacin de ajustes metodolgicos grupales.

Maestro de Apoyo

3. Realizacin de ajustes metodolgicos individualizados.

Maestro de Apoyo

4. Identificacin de alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestro de Apoyo

29

5. Evaluacin de rea paradocente.

5.1 Realizan la evaluacin del alumno en los aspectos relacionados con su rea. 5.2 Elaboran el Informe de rea correspondiente. 6.1 Solicita al director de la escuela la programacin de la reunin de evaluacin y convoca a los participantes. 6.2 Coordina la reunin de evaluacin, estableciendo las necesidades educativas especiales del alumno y la definicin de apoyos. 6.3 Redacta, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe psicopedaggico. 7.1 Solicita al director de la escuela la programacin de la reunin para la elaboracin de la PCA y convoca a los participantes. 7.2 Coordina la reunin para la elaboracin de la PCA, estableciendo la planeacin de los apoyos que se requieren para la intervencin. 7.3 Redacta la Propuesta Curricular Adaptada y solicita al director de la USAER su validacin. El director de la USAER valida la Propuesta Curricular Adaptada? SI, Contina la Etapa 8. NO, Regresa a la Etapa 6. 8.1 Llevan a cabo las acciones establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada. 8.2 Evalan y registran el resultado de su intervencin de acuerdo a lo establecido en la Propuesta Curricular Adaptada: El alumno muestra avances de acuerdo a lo esperado? SI, Desarrollan las acciones planeadas. NO, Modifican la Propuesta Curricular Adaptada. 9.1 Elabora conjuntamente con el maestro de grupo el Informe final de las competencias del alumno y establecen el criterio de promocin. 9.2 Anexa el Informe final junto con el resto de la documentacin elaborada en el procedimiento de intervencin al expediente escolar del alumno. Fin del Procedimiento.

Paradocentes

6. Evaluacin psicopedaggica de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestro de apoyo

7. Elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada de alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestro de apoyo

8. Puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada de alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestro de Apoyo y paradocentes participantes

9. Evaluacin final de alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestro de Apoyo

6.

DOCUMENTOS DE REFERENCIA DOCUMENTO

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial (Direccin General de Desarrollo de la Gestin y la Innovacin Educativa, SEP, Mxico, 2006) Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional. Preescolar, Primaria, Secundaria. (Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, SEP) La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. (Garca, I., Escalante, I., Escandn, M.C., et al. SEP-Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, Mxico, 2000.) Mapas de competencias para primaria comunitaria rural. (CONAFE, Mxico, 2000) Propuesta Educativa para las Escuelas Multigrado. Mxico, SEP, (Direccin General de Desarrollo de la Gestin y la Innovacin Educativa, SEP, 2005.)

30

7.

REGISTROS REGISTROS RESPONSABLE DE CONSERVARLO

Maestro de Apoyo Paradocente Maestro de Apoyo Maestro de Apoyo Maestro de Apoyo

1. Registro de alumnos con N.E.E. 2. Informe de rea. 3. Informe psicopedaggico. 4. Propuesta Curricular Adaptada. 5. Informe final del alumno.

8.

GLOSARIO

Necesidades educativas especiales: es aqul que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr el desarrollo del mayor nmero de competencias posibles. Entrevista inicial con padres o tutores: son las reuniones de trabajo en las que el maestro de apoyo, conjuntamente con el maestro de grupo, entrevista a los padres de familia o tutores de alumnos para informar del propsito del proceso de evaluacin psicopedaggica y obtener datos familiares y antecedentes significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluacin psicopedaggica. Informe de rea: es el documento que recupera la informacin obtenida en la evaluacin del paradocente de la USAER que permite identificar las dificultades presentadas por el alumno en los aspectos exclusivos del rea de comunicacin, trabajo social o psicologa y establecer sugerencias de intervencin. Evaluacin psicopedaggica: es el proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su participacin y aprendizaje y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos. Informe psicopedaggico: es el documento que recupera la informacin obtenida en la evaluacin psicopedaggica, se precisan las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos y se definen los recursos/apoyos profesionales, materiales, arquitectnicos y curriculares que se necesitan para que el alumno que presenta necesidades educativas especiales logre los propsitos educativos. El informe de evaluacin psicopedaggica es redactado conjuntamente por el maestro de apoyo y el maestro de grupo; permanece en el saln de clases, el maestro de apoyo conserva una copia en el aula de recursos, para ser consultado por cualquier otro integrante del equipo. Propuesta Curricular Adaptada: La propuesta curricular adaptada es la herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. Informe final del alumno: Es el documento que consigna los resultados obtenidos y las principales dificultades en el proceso de intervencin con el alumno a lo largo del ciclo escolar. En este documento, el maestro de grupo y el maestro de apoyo establecen los criterios de promocin o reprobacin del alumno.

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9 ANEXOS
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

REGISTRO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Escuela: Domicilio: Localidad: Municipio: Clave: Zona escolar: USAER Tipo de apoyo: Maestro apoyo: # G (15) (16) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 (1) (2) (3) (4) (6) (8) (10) (12) (14) NOMBRE DEL ALUMNO (17) S (18) F. NAC. (19)
D M A

Anexo 9.1 Hoja 1 de 1

Zona influencia: Turno: Sector educativo: Zona escolar EE: F. elaboracin:

(5) (7) (9) (11) (13)

EDAD (20)
I F IP

N.E.E. (21)
PC F CP

Maestro de Apoyo: (22) _____________________ Vo.Bo. Director: (23) _____________________

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INSTRUCTIVO REGISTRO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. ESCUELA: Nombre oficial completo de la escuela. 2. DOMICILIO 3. LOCALIDAD 4. MUNICIPIO: 5. ZONA INFLUENCIA: (U) Urbana (R) Rural (UM) Urbana marginal (I) Indgena 6. CLAVE: Clave oficial completa de la escuela regular. 7. TURNO: Matutino o Vespertino. 8. ZONA ESCOLAR: Nmero de la zona escolar de la escuela. 9. SECTOR EDUCATIVO: Nmero del sector educativo al que pertenece la escuela. 10. USAER: Clave oficial completa de la USAER. 11. ZONA ESCOLAR EE: Nmero de la zona escolar de la USAER. 12. DAS DE APOYO: Registrar el nombre de los das de la semana que asiste el maestro de apoyo a la escuela, utilizando las iniciales de los das que asiste (L. M. Mi, J, V) 13. FECHA DE ELABORACIN: Registrar la fecha completa del da en que el maestro de apoyo entrega el registro al director de la USAER 14. MAESTRO DE APOYO: Nombre completo del maestro de apoyo de la USAER. 15. NMERO CONSECUTIVO (#): Los alumnos atendidos por el servicio de apoyo sern registrados acorde a los siguientes criterios: Por grado, iniciando con el primero de cada nivel. Por sexo, iniciando con los hombres. Por orden alfabtico. Una vez incluido un alumno en el registro ya no se debe eliminar posteriormente. A pesar de que el alumno deje de ser atendido por cualquier circunstancia, para la Estadstica Final cuenta como alumno atendido. 16. GRADO (G): Nmero correspondiente al grado que cursa el alumno. En el caso de alumnos que asisten a un grupo de educacin inicial dejar el espacio en blanco. En el caso de grupos nicos agregar al nmero del graso la letra U. Cuando son ms de un grupo del mismo grado, indicar la seccin utilizando las letras A, B, C, etc. 17. NOMBRE DEL ALUMNO: Apellido paterno, apellido materno y nombre(s) del alumno de acuerdo a su acta de nacimiento. 18. SEXO: Hombre (H) o Mujer (M) 19. FECHA DE NACIMIENTO (F. NAC.): Registrar con dos dgitos el da (D), mes (M) y ao (A) la fecha de nacimiento registrada en el acta de nacimiento o CURP del alumno. 20. EDAD: Inicial (I): aos cumplidos al 30 de septiembre. Final (F): aos cumplidos al 30 de junio. 21. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Especificar los datos de acuerdo a las siguientes claves: Informe psicopedaggico (IP): Registrar con dos dgitos el mes en el que se llev elabor. Propuesta curricular Adaptada (PC): Registrar con dos dgitos el mes en el que se elabor. Factor asociado (F): Registrar el factor de acuerdo a las Normas de Control Escolar de la DGAIR. Criterio de promocin: (CP): Situacin final del alumno. Indicar Promovido (P), No promovido (NP) o Baja de la escuela sin calificacin final (B). 22. MAESTRO DE APOYO: Firma del maestro de apoyo responsable del llenado. 23. Vo.Bo. DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.

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INFORME DE REA REA:(1) CICLO ESCOLAR(2)

Anexo 9.2 Hoja 1 de 2

DATOS GENERALES Nombre del alumno:(3) Escuela:(4) Grado:(5) Servicio de E.E.:(6) Fecha de elaboracin:(7) Elabor (8) Tcnicas utilizadas(9)

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: (10)

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INFORME DE REA SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA): (11)

Anexo 9.2 Hoja 2 de 2

PROPUESTA DE INTERVENCIN: (12)

Firma paradocente: (13) ____________________ Vo.Bo. Director: (14) _____________________

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INSTRUCTIVO INFORME DE REA

1. REA: Identificar el rea de especialidad del informe (Comunicacin, Trabajo Social, Psicologa) 2. CICLO ESCOLAR: Especificar el ciclo escolar en que se elabora el informe. 3. NOMBRE DEL ALUMNO: Utilizar el nombre completo del alumno y de la escuela a la que asiste. 4. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno evaluado. 5. GRADO: Especificar el grado y la seccin. 6. SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL: Clave de la USAER 7. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe. 8. ELABOR: Nombre del paradocente responsable del llenado del informe. 9. TCNICAS UTILIZADAS: Los instrumentos aplicados se refieren a entrevistas a los padres o al alumno; observaciones dentro del aula o fuera del aula; revisin de documentos del alumno y/o aplicacin de pruebas estandarizadas. 10. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS Concretar la informacin relacionada con aspectos del rea evaluada que resultan significativos para la explicacin de la situacin actual y se considere sean incluidos en el Informe Psicopedaggico correspondiente. 11. SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA): Describir brevemente las caractersticas ms relevantes que presenta actualmente el alumno evaluado en relacin al rea del paradocente y definir de manera clara el diagnstico, ya que ste ser lo que gue las propuestas de intervencin del alumno. El diagnstico se relaciona especficamente al rea del paradocente que lo elabor. 12. PROPUESTA DE INTERVENCIN: Establecer el propsito de su intervencin y definir las acciones a desarrollar, especificando la frecuencia y el lugar donde se las desarrollar (ejemplo: Orientacin a padres, entrevista mensual, en aula de recursos; Tutora individual dentro del aula regular, una vez a la semana). La intervencin del paradocente se concreta en la planeacin de los apoyos establecida una vez elaborada la Propuesta Curricular Adaptada del alumno y puede o no variar de lo establecido en el informe de rea. 13. FIRMA PARADOCENTE: Firma del responsable del llenado del formato. 14. Vo.Bo. DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER

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INFORME PSICOPEDAGGICO

Anexo 9.3 Hoja 1 de 5

Nombre del alumno(1): F. de nacimiento/Edad (2): Escuela (3): Grado(4): Servicio de E.E. (5):

Nombre y edad del padre(6) Ocupacin(7) Nombre y edad de la madre(8) Ocupacin(9) Domicilio(10)

PARTICIPANTES (11) Maestro de grupo Maestro de Apoyo Comunicacin Trabajo Social Psicologa Fecha de elaboracin(12)

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INFORME PSICOPEDAGGICO Antecedentes significativos (13)

Anexo 9.3 Hoja 2 de 5

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME PSICOPEDAGGICO Situacin actual (14)

Anexo 9.3 Hoja 3 de 5

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME PSICOPEDAGGICO Interpretacin de resultados (15)

Anexo 9.3 Hoja 4 de 5

Factor asociado a las necesidades educativas especiales (16):_____________________________

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INFORME PSICOPEDAGGICO Recomendaciones (17)

Anexo 9.3 Hoja 5 de 5

Firma de los participantes(18)

Maestro de grupo

Maestro de apoyo

Comunicacin

Trabajado Social

Psicologa

Padres de familia

Vo.Bo. del Director de la Escuela

Vo. Bo. Director del servicio de E.E.

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INSTRUCTIVO INFORME PSICOPEDAGGICO

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno. 5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER 6. NOMBRE Y EDAD DEL PADRE: Nombre completo del padre y edad en aos cumplidos. 7. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea el padre. 8. NOMBRE Y EDAD DE LA MADRE: Nombre completo de la madre y edad en aos cumplidos. 9. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea la madre. 10. DOMICILIO: Calle, nmero, colonia o fraccionamiento y cdigo postal del domicilio donde vive el alumno. 11. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes. 12. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe. 13. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: Consignar los datos relevantes para la toma de decisiones durante la reunin de anlisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluacin psicopedaggica. 14. SITUACIN ACTUAL: Consignar los datos del alumno que permiten determinar claramente su competencia curricular en las diferentes reas o asignaturas del currculo. La competencia curricular describe lo que el alumno es capaz de hacer. La informacin relacionada con el estilo de aprendizaje, la motivacin para aprender, los aspectos del desarrollo, la interaccin social y el contexto familiar que se registre en el informe debe ser relevante en cuanto a la situacin del alumno en relacin al desarrollo de competencias en situaciones de aprendizaje. 15. INTERPRETACIN DE RESULTADOS: Consignar las conclusiones que se establecieron en la reunin de anlisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluacin psicopedaggica. Se determinan y describen las necesidades educativas especiales del alumno. 16. FACTOR AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.: Al final del apartado se consigna el factor al que se asocian las necesidades educativas especiales del alumno, de acuerdo a las Normas de Control Escolar vigentes de la DGAIR. 17. RECOMENDACIONES: Enlistar los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y curriculares que se pondrn en juego durante el ciclo escolar en la atencin del alumno. Establecer los compromisos que asumirn los padres, tutores y/o familiares del alumno en el proceso de intervencin. 18. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Nombre del alumno(1): F. de nacimiento/edad(2): Escuela(3): Grado(4): Servicio de E.E.(5): PARTICIPANTES (6) Maestro de grupo Maestro de Apoyo Comunicacin Trabajo Social Psicologa Fecha de elaboracin(7)

Anexo 9.4 Hoja 1 de 4

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: (8)

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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: (9)

Anexo 9.4 Hoja 2 de 4

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA ADECUACIONES CURRICULARES: (10)

Anexo 9.4 Hoja 3 de 4

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: (11)

Anexo 9.4 Hoja 4 de 4

SEGUIMIENTO: (12) ______________________________________________________________ FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: (13)

Maestro de grupo

Maestro de apoyo

Comunicacin

Trabajado Social

Psicologa

Padres de familia

Vo. Bo. Director del servicio de E.E.

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Vo.Bo. del Director de la Escuela

INSTRUCTIVO PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno. 5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER 6. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes. 7. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe. 8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: Establecer las principales competencias que los participantes esperan que el alumno desarrolle durante el ciclo escolar en el alumno a partir de la intervencin. 9. ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: Determinar las adecuaciones de acceso y los apoyos materiales que sern requeridos por el alumno durante el ciclo escolar. En el caso de las adecuaciones de acceso es importante establecer el tiempo en el que sern realizadas y el o los responsables de llevarlas a cabo. En el caso de los apoyos materiales es necesario definir las caractersticas especficas de estos apoyos, as como el tiempo establecido para obtenerlos y el o los responsables de llevar a cabo los trmites o gestiones necesarias. 10. ADECUACIONES CURRICULARES: Establecer en trminos generales las adecuaciones curriculares que se irn desarrollando de manera especfica en la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada. Las adecuaciones se realizarn en los elementos del currculo que el alumno requiera. Las adecuaciones a la metodologa especifican el tipo de actividades, materiales y formas de organizacin en el grupo que se van a considerar a lo largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a la evaluacin especifican el tipo de instrumentos y/o procedimientos que se tomarn en cuenta para la evaluacin del alumno a lo largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a los contenidos y/o propsitos especificarn el tipo de ajustes a realizar (simplificacin, enriquecimiento, eliminacin y/o introduccin) y las asignaturas o reas en las que se considerarn dichos ajustes. 11. APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: Determinar el responsable (maestro de apoyo o paradocente) que brindar el apoyo, el tipo de actividad en que consiste el apoyo, la frecuencia en que se ofrecer y el contexto donde se llevar a cabo (dentro del aula, en el aula de recursos, fuera de la escuela) 12. SEGUIMIENTO: Mes en el que se llevar a cabo el primer seguimiento de la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada y frecuencia en que se realizarn los subsiguientes seguimientos (quincenal, mensual, bimestral, semestral, etc.). Ejemplo: Noviembre, bimestral. 13: FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME FINAL DEL ALUMNO Nombre del alumno (1): Escuela (2): Grado (3): Servicio de E.E. (4): Fecha de elaboracin (5): RESULTADOS DE LA INTERVENCIN: (6)

Anexo 9.5 Hoja 1 de 1

CRITERIO DE PROMOCIN: (7)

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: (8)

Maestro de grupo

Maestro de apoyo

Vo. Bo. Director del servicio de E.E.

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Vo.Bo. del Director de la Escuela

INSTRUCTIVO INFORME FINAL DEL ALUMNO:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP 2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y meses. 3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno. 4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno. 5. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe. 6. RESULTADOS DE LA INTERVENCIN: Considerar los logros obtenidos en cuanto a desarrollo de las competencias establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada, as como las dificultades observadas durante la intervencin. Para establecer los resultados, los responsables del llenado toman en cuenta los registros de seguimiento de la puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada. 7. CRITERIOS DE PROMOCIN:: Determinar si el alumno es promovido o no de grado, tomando en cuenta los criterios establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes. La decisin tomada debe de ser acompaada con una justificacin breve y clara. Los responsables del llenado especifican si el alumno requiere seguir contando o no con el apoyo de la USAER el prximo ciclo escolar. 8. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.

49

VI

FUNCIONES ESPECFICAS DEL PERSONAL DE LA USAER

DIRECTOR:
1. 2. 3. 4. 5. Coordinar la elaboracin de la planeacin del servicio de apoyo. Informar sobre la planeacin del servicio a la supervisin escolar. Participar en la planeacin de la supervisin escolar. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin de la supervisin escolar. Coordinar las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo de acuerdo a la planeacin. Informar sobre la planeacin del servicio a los directores y supervisores de las escuelas regulares. Acordar con los directores de las escuelas las acciones del servicio de apoyo en cada una de ellas y establecer fechas para la realizacin de reuniones de seguimiento con cada uno de ellos a lo largo del ciclo escolar. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin que realiza el personal del servicio en las escuelas, cuando as se requiera. Analizar, junto con el personal del servicio, la pertinencia de la realizacin de las evaluaciones psicopedaggicas. Proporcionar el visto bueno en la determinacin de las personas que participarn en cada evaluacin psicopedaggica y de los instrumentos aplicados. Gestionar con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la elaboracin del informe de evaluacin psicopedaggica y de la propuesta curricular adaptada. Participar en el proceso de evaluacin psicopedaggica, en la elaboracin del informe de la evaluacin psicopedaggica y de la propuesta curricular adaptada, en los casos que necesiten mayor apoyo. Proporcionar el visto bueno a los informes de evaluacin psicopedaggica y a las propuestas curriculares adaptadas, as como a las evaluaciones que de stas se realizan. Realizar visitas de seguimiento a las escuelas para verificar que los apoyos establecidos en la propuesta curricular adaptada por parte del personal del servicio de apoyo se estn llevando a cabo. Establecer la vinculacin necesaria con otros servicios de educacin especial para garantizar el seguimiento de los casos de los alumnos. Evaluar permanentemente la incidencia del servicio de apoyo en las escuelas. Elaborar la evaluacin final del servicio con los directores y supervisores de las escuelas, estableciendo acuerdos para el siguiente ciclo. Entregar la documentacin requerida por la supervisin escolar de acuerdo a la calendarizacin establcida. Conocer y observar el Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica. Vigilar el cumplimiento del Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica por parte del personal del servicio. 50

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MAESTROS DE APOYO:
1. Participar en la construccin de la planeacin de la escuela, apoyando en la definicin de las acciones para eliminar barreras para el aprendizaje y la participacin. Informar al servicio de apoyo sobre el diagnstico de la escuela. Participar en la planeacin del servicio de apoyo. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo de acuerdo a la planeacin. Participar en el Consejo Tcnico y en las actividades de sensibilizacin, informacin y actualizacin de la escuela, de acuerdo a la planeacin del servicio de apoyo. Analizar, conjuntamente con los maestros de grupo, la evaluacin inicial de los grupos que as lo requieran. Desarrollar estrategias de ajustes metodolgicos grupales e individuales conjuntamente con los maestros de grupo que as lo requieran. Determinar, conjuntamente con el personal de la escuela, los alumnos que requieren de un proceso de evaluacin psicopedaggica y solicita al director del servicio de apoyo la participacin de uno o ms paradocentes. Convocar, conjuntamente con el maestro de grupo, a los padres de familia o tutores de estos alumnos para realizar la entrevista inicial del proceso de evaluacin psicopedaggica. Evaluar, conjuntamente con el maestro de grupo, el nivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje y la motivacin para aprender de estos alumnos. Convocar y coordinar, conjuntamente con el maestro de grupo, las reuniones para la elaboracin del Informe psicopedaggico de estos alumnos. Redactar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe psicopedaggico y conserva una copia del mismo en el aula de recursos. Convocar a los participantes a una reunin para la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y conserva una copia de la misma en el aula de recursos. Asesorar al maestro de grupo en la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada, orienta a padres de familia o tutores y ofrece apoyos especficos al alumno, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, priorizando su atencin dentro del aula. Participar en las reuniones de evaluacin y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada, de acuerdo a las fechas establecidas en su elaboracin. Redactar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe final del alumno. Entregar la documentacin requerida por la direccin del servicio de acuerdo a la planeacin establecida y elabora su diario de actividades. Conocer y observar el Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica.

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PARADOCENTES:
1. 2. 3. Participar en la planeacin del servicio de apoyo. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo. Participar en las actividades de sensibilizacin, informacin y actualizacin de las escuelas atendidas, de acuerdo a la planeacin del servicio de apoyo. Participar en el proceso de evaluacin psicopedaggica de los alumnos detectados, de acuerdo al criterio establecido por el director del servicio. Observar a los alumnos en el aula y en los diferentes contextos escolares, familiares y comunitarios. Entrevistar a los padres de familia o tutores de los alumnos en los casos que requiera informacin especfica de su rea. Aplicar a los alumnos, cuando lo considere necesario, instrumentos de evaluacin relacionados con los aspectos especficos de su rea (Comunicacin: desarrollo lingstico y competencias comunicativas. Psicologa: desarrollo emocional, conductual e intelectual. Trabajo social: adaptacin e insercin escolar, familiar y social.) Elaborar el Informe de rea de estos alumnos a partir de la informacin obtenida en el proceso de evaluacin. Participar en la reunin de anlisis del proceso de evaluacin psicopedaggica y aporta informacin significativa en relacin a los antecedentes, la situacin actual y la propuesta de intervencin del alumno en relacin a su rea de especialidad. Participar en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada de estos alumnos y establece la planeacin de los apoyos que brindar en relacin a su rea. Asesorar al personal de la escuela regular y del servicio de apoyo en relacin a la atencin de estos alumnos, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, para su rea, en la Propuesta Curricular Adaptada. Orientar a los padres de familia o tutores en relacin a la atencin de estos alumnos, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, para su rea, en la Propuesta Curricular Adaptada. Ofrecer apoyos especficos a estos alumnos, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, para su rea, en la Propuesta Curricular Adaptada priorizando su atencin dentro del aula. Participar en las reuniones de evaluacin y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada y establece, cuando es necesario, nuevos compromisos y apoyos con el personal de la escuela y del servicio de apoyo, as como con los padres o tutores del alumno. Entregar la documentacin requerida por la direccin del servicio de acuerdo a la planeacin establecida y elabora su diario de actividades. Conocer y observar el Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara de Educacin Pblica.

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