PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN VARIASI EVALUASI MATCHING GAME PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA 0leh : Ahyarudi

! S"Pd"I #Guru MIN $ Muara E i%&

I"

PENDA'ULUAN

Era globalisasi yang penuh dengan kompetitif merupakan tantangan bagi dunia pendidikan. Teknologi pembelajaran inovatif seyogyanya dikembangkan dengan cara mengadaptasi atau mengadopsi teknologi pembelajaran inovatif yang memenuhi standar internasional. Hal ini tidak lain merupakan salah satu upaya untuk memenuhi amanat salah satu kebijakan inovatif, yaitu mutu lulusan tidak cukup bila diukur dengan standar lokal atau nasional saja. (Mohamad Nur, !!"# $endidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertak%a kepada Tuhan &ang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi %arga negara yang demokratis serta bertanggung ja%ab (''() No. ! Th. !!"#. Tujuan ini dituangkan dalam tujuan pembelajaran matematika yaitu melatih cara berfikir dan bernalar, mengembangkan aktifitas kreatif, mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, mengembangkan kemampuan menyampaikan infomasi atau mengkomunikasikan gagasan. *ehingga matematika merupakan bidang ilmu yang strategis untuk membentuk generasi yang siap menghadapi era global yang penuh dengan kompetitif tersebut. Matematika sebagai disiplin ilmu turut andil dalam pengembangan dunia teknologi yang kini telah mencapai puncak kecanggihan dalam mengisi berbagai dimensi kebutuhan hidup manusia.

Melihat betapa besar peran matematika dalam kehidupan manusia, bahkan masa depan suatu bangsa, maka sebagai guru di Madrasah )btidaiyah yang mengajarkan dasar+ dasar matematika merasa terpanggil untuk senantiasa berusaha meningkatkan

pembelajaran dan hasil belajar matematika. ,palagi kenyataan di lapangan menunjukkan bah%a hasil belajar matematika selalu berada di tingkat ba%ah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. -ari uraian diatas, maka kita sebagai pendidik dituntut untuk memiliki strategi didalam mencapai tujuan tertinggi pendidikan matematika. 'ntuk mencapai tujuan tersebut, tentunya kita selaku pendidik membutuhkan suatu metode pembelajaran yang tidak hanya menjangkau intelektualnya saja, tetapi juga dapat menjangkau sisi peserta didik yang lebih dalam yaitu emosional dan spiritual peserta didik. .ita harus sadari bah%a tugas ini sangat berat, karena harus ada terobosan+terobosan terbaru yang cerdas dalam dunia pendidikan untuk merubah pola pendidikan yang selama ini kita alami. -ari pendapat psikologi kognitif, seseorang sis%a akan ingat /!0 daripada apa yang dibaca, !0 daripada apa yang didengar, "!0 daripada apa yang dilihat, 1!0 daripada apa yang didengar dan dilihat, 2!0 daripada apa yang disuarakan sendiri dan 3!0 daripada apa yang dilakukan sendiri ((ief, /33"#. $endapat tersebut memberi implikasi bah%a pembelajaran yang berkesan boleh tercapai sekiranya pelajar terlibat secara aktif dalam pembelajaran. *is%a perlu melihat, mendengar dan melakukan sesuatu aktivitas. *elain daripada itu, *is%a juga perlu berkomunikasi dengan guru serta berkomunikasi di antara satu sama lain. $engetahuan dan pemahaman tentang media pendidikan harus dimiliki oleh seorang guru. -r. 4emar Hamalk (/353#, mengemukakan bah%a media pendidikan adalah

alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan sis%a dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran terdapat perbedaan antara yang digunakan untuk anak+anak dan yang digunakan untuk orang yang de%asa. Menurut ,l 6a7ali ke%ajiban utama dari seorang pendidik ialah mengajarkan kepada anak+anak apa yang gampang dan mudah dipahaminya, oleh karena masalah+masalah yang pelik akan mengakibatkan kekacauan pikiran dan menyebabkan ia lari dari ilmu. )bnu .haldun dalam (,l ,brasyi, /33"# juga berpendapat demikian dan beliau berkata 8 9:anyak dari guru+ guru yang kita lihat de%asa ini yang tidak mengerti cara mengajar dan memanfaatkan pelajaran. Mereka pada permulaan saja telah memberikan masalah+masalah yang sulit+sulit kepada murid+murid dan meminta kepada mereka untuk memecahkan masalah+masalah tersebut, dan mereka anggap cara itulah yang benar. *eorang guru terutama guru Matematika, dalam mencapai tujuan harus dapat melakukan beberapa inovasi dalam kegiatan pembelajaran salah satunya adalah dengan menggunakan multimedia interaktif. *ebagaimana menurut Mulyasa ( !!"# Multimedia merupakan salah satu hasil dari perkembangan dunia komputer, dimana komputer

digunakan untuk menggabungkan berbagai informasi antara lain suara, teks, dan gambar, sehingga menghasilkan suatu informasi yang menarik dan lebih mudah dipahami. -alam .T*$, kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. $enggunaan media pembelajaran khususnya penerapan multimedia interaktif dengan variasi evaluasi matching game dalam pembelajaran matematika menjadi salah

satu strategi terbaru yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. *trategi ini diharapkan dapat mengkondisikan sis%a untuk belajar berpikir aktif serta mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar sis%a. Meskipun penggunaan pembelajaran interaktif tidak dapat menggantikan posisi guru dalam proses pembelajaran di kelas, akan tetapi dengan pembelajaran interaktif dalam pembelajaran Matematika, penyampaian materi pelajaran akan lebih mudah diserap, pembelajaran akan lebih menarik, dapat mengefektifkan %aktu, kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan, dapat membangkitkan sikap positif sis%a terhadap apa yang mereka pelajari. -isamping itu juga, penerapan multimedia interaktif dengan variasi evaluasi matching game pada pelajaran Matematika merupakan suatu metode pembelajaran terbaru yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dengan cepat dan dan membuat proses kegiatan belajar+ mengajar tidak terasa menakutkan, membosankan, kurang menarik, dan kadang sulit dipahami dari segi bahasa maupun pembahasannya.

II" PEMBA'ASAN A" Mul(i%edia I (era)(i* +" 'a)i)a( Mul(i%edia I (era)(i* Multimedia berasal dari dua suku kata yakni multi dan media. 9Multi; berarti banyak, sehingga secara umum multimedia sering diartikan sebagai gabungan dari banyak media atau setidak+tidaknya lebih dari satu media. Thompson (/33<# dalam Munir ( !!5# mendefinisikan multimedia sebagai suatu sistem yang menggabungkan gambar, video, animasi, suara secara interaktif. *elanjutnya Menurut Haffost (/33<#, multimedia adalah suatu sistem komputer yang terdiri dari hard%are dan software yang memberikan

kemudahan untuk menggabungkan gambar, video, fotografi, grafik dan animasi dengan suara, teks dan data yang dikendalikan dengan program komputer. -alam terminologi pembelajaran multimedia dapat disebutkan sebagai kombinasi dari berbagai media yang terdiri dari teks, grafis, gambar diam, animasi, suara dan video.

Grafis Teks Multimedia Animasi Suara Foto/Gbr

Grafis

6ambar /. .ombinasi dari berbagai Media ($ur%anto dan .usnandar, !!1# Multimedia pembelajaran interaktif dapat didefinisikan sebagai kombinasi dari berbagai media yang dikemas (diprogram# secara terpadu dan interaktif untuk menyajikan pesan pembelajaran tertentu. $" Keu ,,ula Pr-,ra% Pe%.ela/ara Mul(i%edia I (era)(i* $rogram multimedia interaktif mempunyai sejumlah kelebihan dibandingkan dengan program media lainnya antara lain sebagai berikut, yakni8 a. Fleksibel $rogram multimedia pembelajaran interaktif bersifat fleksibel dalam pemberian kesempatan untuk memilih isi setiap bidang yang disajikan, juga variasi serta penempatannya untuk diakses. Multimedia ini juga fleksibel dalam hal penggunaannya yang bisa di kelas, secara individual, atau secara berkelompok kecil. =leksibilitas penggunaan %aktu juga merupakan ciri yang menonjol, sehingga bisa untuk semua orang.

b. Self-Pacing $rogram multimedia pembelajaran interaktif bersifat melayani kecepatan belajar individu, artinya kecepatan %aktu pemanfaatannya sangat tergantung kepada kemampuan dan kesiapan masing+masing individu yang menggunakannya. *is%a yang cepat diberi kesempatan untuk memacu kecepatan belajarnya semampunya, sebaliknya bagi yang lambat juga diberi kesempatan untuk mengulang dan mempelajari dalam %aktu yang lebih banyak. c. Content-rich $rogram multimedia pembelajaran interaktif bersifat kaya isi, artinya program ini menyediakan isi informasi yang cukup banyak, bahkan berisi materi yang bersifat pengayaan, dan juga memberikan rincian lebih lanjut dari isi materi atau elaborasi isi materi yang disiapkan khusus bagi mereka yang memiliki minat khusus, atau ingin belajar lebih banyak. d. Interaktif $rogram multimedia pembelajaran interaktif bersifat komunikasi dua arah, artinya program ini memberikan kesempatan kepada penggunanya untuk memberikan respons, dan melakukan berbagai aktifitas yang akhirnya juga bisa direspon balik oleh program multimedia dengan suatu balikan atau feedback. e. )ndividual $rogram multimedia pembelajaran interaktif bersifat melayani kecepatan belajar individu, artinya program ini sejak a%alnya sudah dirancang dan disediakan untuk memenuhi minat dan kebutuhan individu.

:erdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bah%a multimedia interaktif merupakan gabungan dari berbagai media> teks, grafik, animasi, gambar dan video yang dikemas secara terpadu untuk tujuan pembelajaran. Multimedia menyediakan proses interaktif, memberi kemudahan umpan balik, dan memberikan kemudahan kontrol yang sistematis dalam proses pembelajaran.
B.

Pe era0a Mul(i%edia I (era)(i* de ,a Varia1i E2alua1i Matching Game $ada proses pembelajaran Matematika materi tentang konsep pengerjaan hitung

bilangan bulat dalam pemecahan masalah berkaitan dengan =$: dan .$.,

peneliti

menggunakan model pembelajaran multimedia interaktif. -imana materi =$: dan .$. merupakan materi bervariatif yang sulit dan membosankan bagi peserta didik. 'ntuk mengatasi kesulitan dan rasa bosan pada peserta didik yang diakibatkan karena materi yang terlalu berat, penulis mendesain media sedemikian rupa sehingga proses terasa menyenangkan. $endidik dan peserta didik saling berinteraksi dua arah dan pembelajaran tidak terfocus pada guru (teacher oriented# atau hanya terfocus pada murid ( student oriented#. ,dapun program yang digunakan adalah program powerpoint Microsoft offiice, dimana kita dapat menggabungkan beberapa media berupa suara, gambar, animasi dan teks contoh =$: dan .$. serta video untuk memotivasi sis%a. Materi =$: dan .$. yang terdapat dalam multimedia interaktif terdiri dari

beberapa sub materi yaitu *., .-, $eta .onsep, materi belajar, games, dan latihan. $enerapan multimedia interaktif materi =$: dan .$. dilakukan ketika proses pembelajaran. 6uru memaparkan materi yang ada dalam multimedia dengan bentuk ceramah, penugasan dan tanya ja%ab. -isamping itu juga peserta didik diajak bermain dalam mengerjakan beberapa soal latihan yang terdapat dalam multimedia interaktif. $ada proses pembelajaran inilah sis%a terlihat aktif dalam menja%ab pertanyaan yang terdapat

dalam media dan antusias sis%a dalam mengapresiasikan beberapa film motivasi yang disajikan. *etelah proses pembelajaran, guru membagi sis%a menjadi empat kelompok. 6uru telah menyiapkan media untuk evaluasi dan form penilaian. Evaluasi yang dilakukan dalam bentuk permainan berupa game mencocokkan atau menjodohkan ja%aban. *is%a diharapkan dapat bekerja sama antar kelompok untuk menemukan pasangan atau ja%aban yang tepat. -alam evaluasi ini juga sis%a dilatih untuk menilai teman seja%at, serta keaktifan antar kelompok.

3" Pe ,aruh M-del Pe%.ela/ara

Mul(i%edia I (era)(i* de ,a

Varia1i E2alua1i

Matching Game Terhada0 %-(i2a1i Bela/ar Si14a $ada saat proses pembelajaran dilakukan, *is%a terlihat antusias dan semangat dalam menja%ab soal+soal yang diberikan oleh guru menggunakan multimedia interaktif. *is%a memperhatikan penjelasan guru mengenai =$: dan .$. menggunakan multimedia interaktif. ini sesuai dengan apa yang dikemukan oleh ?uriyani ( !/!#, bah%a setelah menyelenggarakan pembelajaran dengan berbantukan komputer diperoleh kesimpulan bah%a sis%a termotivasi dalam mengikuti aktivitas pembelajaran. Menurut pengamatan $enulis, ketertarikan sis%a dalam pembelajaran matematika menggunakan multimedia interaktif dengan variasi evaluasi matching game ini terlihat dari semangat mereka saat mempelajari materi pada multimedia dan mengerjakan evaluasi dalam bentuk permainan mencocokkan atau menjodohkan ja%aban. -isamping itu karena adanya kombinasi tampilan seperti teks, gambar, suara, animasi dan video yang terintegrasi, yang memberikan gambaran secara konkrit untuk sis%a mempelajari bahan pengajaran. 4leh karena itu multimedia interaktif ini mempunyai efek yang potensial terhadap motivasi belajar sis%a.

III" Ke1i%0ula :erdasarkan hasil pembahasan pada makalah, maka dapat disimpulkan sebagai berikut 8 /. Tercapainya suatu tujuan pendidikan tidak terlepas dari desain media dan metode yang digunakan karena masing+masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda. Metode yang digunakan antara proses pembelajaran terhadap anak+anak berbeda dengan metode yang digunakan untuk orang de%asa karena tahap pemahaman anak+ anak dalam menyelesaikan permasalahan berbeda dengan orang de%asa. Model pembelajaran multimedia interaktif merupakan salah satu terobosan dalam proses pembelajaran, karena didalamnya mengandung berbagai macam media sehingga pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
2.

$embelajaran matematika menggunakan multimedia interaktif dengan variasi evaluasi matching game berpengaruh nyata terhadap motivasi belajar sis%a. Hal ini terlihat dari semangat dan keaktifan sis%a saat mempelajari materi pada multimedia dan mengerjakan evaluasi dalam bentuk permainan mencocokkan atau menjodohkan ja%ban.

IV" Su%.er Re*eri 1i ,l+ ,brasyi, M. ,thiyah. /33". Dasar-Dasar Pokok Pendidikan Islam. @akarta 8 :ulan :intang =athhurrohman, $upuh, dkk. !!2. Strategi ela!ar Menga!ar "onsep #mum dan "onsep Islam. :andung 8 $T. (efika ,ditama. Hamalik, 4emar. !!1. Proses ela!ar menga!ar. @akarta 8 :umi ,ksara Munir. !!5. "urikulum ,lfabeta. erbasis $eknologi Informasi dan "omunikasi. :andung8

Nur, Mohammad. /335. $eori Pembela!aran "ognitif. *urabaya8 $$* ).)$ *urabaya. $ur%anto dan .usnandar. !!1. Multimedia Interaktif. @akarta8 $ustekkom. *anjaya, Aina. !!5. Strategi Pembela!aran. .encana8 @akarta.

#ndang-#ndang %epublik Indonesia &omor '( $ahun '(() tentang Sistem Pendidikan &asional. !!". @akarta8 Bemerlang. 'no, Ham7ah :. !!5. Profesi "ependidikan. @akarta8 :umi aksara.

?uriyani, Elsy. !/!. Pengembangan ahan a!ar erbentuk CD pada Pembela!aran IP* Pokok ahasan Partikel Materi di M$S + Palembang. Tesis $rogram Magister Teknologi $endidikan $rogram $ascasarjana 'niversitas *ri%ijaya (tidak dipublikasikan#.

1"