Anda di halaman 1dari 32

Penerapan Metode Audiolingual Dan Strategi Indeks Card Match Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa/Siswi Dalam Keterampilan Membaca

Pela aran !ahasa Arab Siswa Siswi Madrasah "sanawi#ah $egeri Dolopo "ahun Pela aran %&'&/%&'' (AP)*A$ I$DI+IDUA( PP(K II
Diajukan Kepada Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Ponorogo Untuk emenuhi Tugas PP!K II tentang !atihan engajar Berbasis PTK

)(,-. !A/AS MUK"I $AS*)0I $IM . %'&1&2&34

5U*USA$ "A*!I6AProgram Studi Pendidikan Bahasa Arab


S,K)(A- "I$//I A/AMA IS(AM $,/,*I

7S"AI$8 P)$)*)/)
N"P# B#$ %&'&
i

!# BA$ P#$S#TUJUAN (U$U PA "N( DAN K#PA!A S#K"!A)


!aporan PP!K II tentang (atihan Menga ar !erbasis P"K atas nama saudara * Nama NI Jurusan Program Studi Judul * BA(AS * %'&,&-&.* TA$BI/A) * Pendidikan Bahasa Arab * Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h Untuk eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam Keterampilan emba1a Pelajaran Bahasa Arab Sis3a Sis3i adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun Pelajaran %&'&4%&'' UKTI NAS$"+I

Telah diperiksa dan disetujui untuk dijadikan laporan5 (uru Pamong

I*"I9)6A- -IMMA"I$: S;A/ $IP; '<4=&4&''<<%&3%&&' Kepala sekolah

Tanggal6

Januari %&''

-; SA$DI ID*IS:M;Ag NIP. 195505051983031008

Tanggal6

Januari %&''

ii

!# BA$ P#$S#TUJUAN D"S#N P# BI BIN( !APAN(AN DAN KAP$"DI

!aporan PP!K II tentang (atihan Menga ar !erbasis P"K atas nama saudara * Nama NI Jurusan Program Studi Judul * BA(AS * %'&,&-&.* TA$BI/A) * Pendidikan Bahasa Arab * Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h Untuk eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam Keterampilan emba1a Pelajaran Bahasa Arab Sis3a Sis3i adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun Pelajaran %&'&4%&'' UKTI NAS$"+I

Telah diperiksa dan disetujui untuk dijadikan laporan5 Ponorogo6 Januari %&'' Ketua Program Studi PBA STAIN Ponorogo Dosen Pembimbing !apangan

-; M)-; MU$I* (c: M;Ag $IP; '<4>&2&1'<<<&3'&&'

-; M)-; MU$I* (c: M;Ag $IP; '<4>&2&1'<<<&3'&&'

iii

KA"A P,$/A$"A* Bismillahirrahmanirrahim aha su1i Allah6 segala puji hanya bagi7Nya5Dialah yang telah memberikan buah 2ikir kepada mereka yang mau ber2ikir dan yang maha kuasa atas segala sesuatu5 Shola3at dan salam kepada nabi uhammad SA+6 yang telah menunjukkan kita semua kepada peradaban dunia dan agama Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan5 $asa syukur Alhamdulillah dipanjatkan sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan indi8idual yang berbasis PTK ini5 !aporan in8idual ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat dari pelaksanaan PP!K 9Praktek Pengalaman !apangan Kependidikan: pada jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri 9STAIN: Ponorogo5 Dalam kesempatan ini tak lupa penulis sampaikan u1apkan terima kasih kepada * '5 %5 .5 ;5 ,5 =5 Ibu Dr5 )j5 Siti Bapak )5 oh5 aryam /usu2 unir !16 5Ag6 selaku ketua STAIN ponorogo5 Bapak Drs5 Kasnun 5A6 selaku ketua jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo5 5Ag6 Selaku ketua program studi PBA STAIN TsN Dolopo5 adrasah Tsana3iyah Negeri

Ponorogo dan Dosen Pembimbing !apangan PP!K II di Bapak Sandi Idris S5Ag6 selaku kepala Dolopo5

Ibu Irti<oyah )immatin S5Ag6 selaku guru pamong PP!K II STAIN Ponorogo di TsN Dolopo5 TsN Bapak ibu guru serta seluruh tenaga pendidik dan kependidikan di

Dolopo6 Serta semua pihak yang telah terlibat6 baik se1ara langsung maupun tidak langsung dan yang selalu memberikan moti8asi6 petunjuk6 bimbingan dan arahan dalam penyelesaian praktek dan penyusunan laporan ini teriring do>a JAZAKUMULLAHU KHAIRAN AHSANAL JAZA JAZAAN JAZILA. Kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan5 Akhirnya sebuah harapan semoga laporan ini berman2a>at5 Amin5 Ponorogo6 '' Januari %&'' Penulis

i8

BA(AS

UKTI NAS$"+I

DA?"A* ISI
)A!A AN SA PU! 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 i )A!A AN P#$S#TUJUAN (U$U PA "N( DAN K#PA!A S#K"!A) 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ii )A!A AN P#$S#TUJUAN D"S#N P# BI BIN( DAN KAP$"DI 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 iii )A!A AN KATA P#N((ANTA$ 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 i8 DA?TA$ ISI 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 8 BAB I * P#NDA)U!UAN A5 !atar Belakang 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ' B5 Identi2ikasi asalah 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 . 05 Batasan asalah

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 . D5 )ipotesis Tindakan Kelas 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ; #5 Tujuan Penelitian Tindakan Kelas 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 ; ?5 an2aat )asil Penelitian Tindakan Kelas 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 , (5 etodologi Penelitian Tindakan Kelas '5 "bjek , %5 Setting4!okasi4Subjek , .5 Teknik , BAB II * KAJIAN PUSTAKA A5 Kajian Teori 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 B5 Kajian )asil Penelitian Terdahulu 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 '@ BAB III * )ASI! P#N#!ITIAN TINDAKAN K#!AS Pengumpulan Data Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Tindakan Kelas

8i

A5 (ambaran Setting Penelitian 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 'A B5 Penjelasan Per7siklus 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %& 05 Proses Analisis data Per7Siklus 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %. D5 Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %; BAB IB * P#NUTUP A5 Kesimpulan 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %= B5 Saran 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %= Feed back dari guru pamong dan sis3a sis3i DA?TA$ PUSTAKA 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 %!A PI$AN %@ o $PP I dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran o $PP II dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran o $PP III dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran 8ii

8iii

!A! I

P,$DA-U(UA$
A; (A"A* !,(AKA$/ Bahasa arab adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di adrasah

Tsana3iyah di Indonesia yang ber2ungsi sebagai bahasa agama dan pengetahuan6 disamping ber2ungsi sebagai alat komunikasi5 Karena keterkaitanya dengan dengan agama dan ilmu pengetahuan6 maka Bahasa Arab merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sejumlah mata pelajaran atau bidang studi lain yang diajarkan di madrasah tsana3iyah5 Dalam pembelajarannya di adrasah Tsana3iyah Bahasa Arab bertujuan

mengembangkan ketrampilan berbahasa se1ara lisan maupun tertulis6 sehingga sis3a diharapkan menguasai sejumlah kosa kata dan struktur kalimat dan dapat berbi1ara se1ara akti26 dengan ketrampilan tertulis sis3a diharapkan mampu memba1a6 memahami6 berdiskusi tentang teks berbahasa arab5 Adapun ruang lingkup pembelajaran bahasa arab men1akup* '5 %5 Unsur7unsur kebahasaan * Tata Bahasa 9qowaid:6 kosa kata 9mufrodat:6 pela2alan dan ejaan 9a wat: Ketrampilan berbahasa *menyimak9i tima:6 berbi1ara 9ka!am:6 memba1a 9qiroa": dan menulis9kitaba": .5 Aspek budaya yang terkandung dalam teks lisan dan tulisan5

Akan tetapi kondisi umum pembelajaran bahasa arab banyak mengalami kendala yang mengarah pada moti8asi sis3a dalam belajar6 bila dibandingkan ketika belajar bahasa asing yang lain5 engajar pada hakikatnya bukanlah semata persoalan men1eritakan sesuatu6 begitu pula belajar bukanlah konsekuensi otomatis dari penuangan in2ormasi kedalam benak seseorang5 Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja5 '

Karena itu upaya a3al yang dilakukan adalah menumbuhkan kesadaran akan pentingnya membelajarkan sis3a agar upaya yang dilakukan pengajar dapat memberikan kebermaknaan sehingga e2ekti2itas belajar bisa ter3ujud5 Sebagai alternati2 untuk mengubah kondisi tersebut6 strategi Acti#e Lear$i$% perlu dipertimbangkan tatkala guru bahasa arab ingin melibatkan pembelajar se1ara maksimal dan pembelajaran bisa berlangsung akti26 kreati26 dan menyenangkan5 odal pembelajaran dengan strategi a1ti8e learning menuntut guru untuk selalu akti2 dan tidak monoton6 karena metode ini men1iptakan strategi7strategi baru yang menyenangkan sis3a sehingga sis3a tidak bosan dalam menerima pelajaran5 Serta dapat membantu sis3a dalam membangkitkan minat belajar menemukan sendiri6 dan menumbuhkan sikap bekerjasama dengan teman7 temannya serta dapat mengkomunikasikan hasil diskusinya dengan hal ini sis3a semakin akti2 dan kooperati25 emperhatikan hal7hal diatas6 maka penelitian ini diharapkan menjadi solusi dan ja3aban atas target dan harapan sekolah dalam pembelajaran bahasa arab dan salah satunya bagaimana guru memilih metode yang tepat untuk men1apai sasaran tersebut5 PTK merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah7masalah aktual yang dihadapi oleh guru di lapangan5 Dengan rnelaksanakan PTK6 guru mempunyai peran ganda * praktisi dan peneliti5 endasar dari hal tersebut diatas6 maka peneliti ingin melaksanakan penelitian sekaligus praktisi dalam pembelajaran bahasa arab yang dikenal dengan sebutan penelitian tindakan kelas dengan judul C Penerapan Untuk etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard emba1a at1h eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam Keterampilan

Pelajaran Bahasa Arab Sis3a Sis3i Pelajaran %&'&4%&''C

adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun

!; ID,$"I?IKASI MASA(ASetelah peneliti melakukan kegiatan7kegiatan yang bertujuan intuk menemukan permasalahan yang terjadi di kelas BIII # dalam proses pembelajaran6 maka se1ara umum dapat ditemukan berbagai masalah dalam proses belajar mengajar bahasa arab5 Adapun permasalahan tersebut diantaranya adalah * '5 ayoritas sis3a mempunyai kesan bah3a pelajaran bahasa arab itu sulit untuk dipelajari5 %5 $endahnya moti8asi sis3a karena beranggapan bah3a belajar bahasa arab bukanlah hal yang primer dalam kehidupan sehari7 hari dan terlebih pada dunia kerja5 .5 Kemampuan berbahasa arab yang minim dikarenakan 2aktor lingkungan yang tidak mendukung5 ;5 Kurang lebih '& D sis3a sis3i belum mengenal ba1a tulis arab5 ,5 Kesulitan dalam pengungkapan kata4berbi1ara dengan bahasa arab6 tentunya sebatas konteks pelajaran yang sudah diberikan5 Berdasarkan permasalahn7permasalahan diatas6 maka peneliti berusaha mengidenti2ikasi masalah yang akan diteliti menjadi beberapa kelompok permasalahan5 '5 Permasalahan tentang ke1akapan mengenal diri &'er o$a! ki!!( yang meliputi ke1akapan mengenal diri dan potensi diri %5 Permasalahan tentang ke1akapan sosial & o ia! ki!!( yang meliputi ketrampilan lisan 6 ba1a tulis dan bekerjasama C; !A"ASA$ MASA(A- DA$ *UMUSA$ MASA(ASetelah melakukan identi2ikasi masalah tersebut diatas6 maka peneliti mengambil satu permasalahan untuk ditindak lanjuti dalam penelitian tindakan kelas 9PTK: tentang Permasalahan ke1akapan sosial .

& o ia! ki!! yaitu * Kesulitan dalam pengungkapan kata atau memba1a 4berbi1ara dengan Bahasa Arab dan membangun kerjasama belajar akti2 Bahasa Arab5 "leh karena itu peneliti menggunakan Penerapan Strategi Indeks 0ard '5 Apakah dengan etode Audiolingual Dan at1h at1h6 dengan rumusan masalah sebagai berikut * etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard

dapat menjadi moti8asi meningkatkan ketrampilan berbi1ara dan memba1a bahasa arab dalam pelajaran bahasa arab sis3a sis3i BIII # TsN DolopoE %5 Apakah dengan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard TsN DolopoE at1h dapat meningkatkan belajar akti2 sis3a dalam pelajaran bahasa arab sis3a sis3i BIII #

D; -IP)",SIS "I$DAKA$ K,(AS )ipotesis dalam penelitian ini adalah * '5 Kemampuan berbi1ara si3a4sis3i dengan menggunakan bahasa arab akan meningkat dengan menggunakan 0ard at1h5 etode Audiolingual %5 Keakti2an sis3a akan meningkat dengan Strategi Pembelajaran Indeks

,; "U5UA$ P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS Tujuan PTK ini adalah untuk meningkatkan keakti2an memba1a teks arab ketika dan sesudah kegiatan pembelajaran mata pelajaran bahasa arab dengan Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h

?; MA$?AA" -ASI( P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS )asil penelitian ini sangat berman2aat bagi pengelolaan pembelajaran yaitu sebagai berikut* '5 emiliki gambaran tentang pembelajaran bahasa arab yang e2ekti25 men1ari solusi peme1ahannya5 ; %5 Dapat mengidenti2ikasikan permasalahan yang timbul dikelas6 sekaligus

.5 Dapat dipergunakan untuk menyusun program peningkatan e2ekti8itas pembelajaran bahasa arab pada tahun berikutnya5 ;5 engembangkan kurikulum ditingkat sekolah dan ditingkat kelas serta meningkatkan pro2esionalisme guru5 /; M,")D)()/I P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS '5 "bjek Tindakan Kelas "bjek dari Penelitian Tindakan Kelas harus merupakan suatu yang akti2 dan dapat dikenai akti8itas6 bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak5 "bjek Tindakan Kelas ini adalah %A sis3a4sis3i kelas BIII # %5 Setting 4 !okasi 4 Subjek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian ini dilakukan di kelas BIII ( Ampel No5'; Doho Dolopo sebagai peneliti dan praktisi5 .5 Teknik Pengumpulan Data Untuk memeperoleh data7data yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian ini6 maka peneliti menggunakan teknik7teknik pengumpulan data sebagai berikut* a5 Teknik +a3an1ara +a3an1ara yaitu suatu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan Tanya ja3ab langsung maupun tidak langsung dengan sumber data5' Teknik ini peneliti gunakan untuk men1ari permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa arab dan pengetahuan yang didapatkan setelah pembelajaran bahasa arab b5 Teknik "bser8asi "bser8asi adalah suatu 1ara penelitian yang dilakukan dengan 1ara mengadakan pengamatan terhadap objek baik langsung maupun tidak langsung5%
' %

TsN Dolopo5

TsN Dolopo6 Jalan Sunan

adiun dengan subjek kegiatan adalah guru

/atim $ianto6 Metode )e$e!itia$ )e$didika$ * uatu *i$+aua$ ,a ar 9Surabaya*SI06 'AA=:6=argono6 Metode )e$e!itia$ )e$didika$ 9Jakarta*PT5$ineka 0ipta6'AA-:6',@

Teknik ini peneliti gunakan untuk mengamati sikap dan perilaku sis3a dalam proses pembelajaran Bahasa Arab 15 Teknik Dokumentasi Suatu teknik dengan men1ari data mengenai hal7hal atau 8ariable yang berupa 1atatan71atatan6 transkip6 buku F buku agenda tentang suatu masalah atau peristi3a5. Teknik ini peneliti gunakan untuk mengumpulan data tentang gambaran tentang adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo5

Suharsimi Arikunto6 )ro uder )e$e!itia$ )e$%a$tar )rakti 9Jakarta* Bina Aksara6'A@A:6 '@.

!A! II KA5IA$ PUS"AKA A; (andasan "eori '; Penelitian "indakan Kelas 7P"K8 Dalam bahasa Inggris PTK diartikan dengan -!a room Actio$ Re earc" 6 disingkat 0A$6 yang mana mempunyai tiga pengertian5 )ertama 6 Penelitian yaitu kegiatan men1ermati suatu objek5 Kedua 6 Tindakan yaitu suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu6 yang berbentuk rangkaian siklus kegiatan5 Keti%a 6 Kelas yaitu sekelompok sis3a yang dalam 3aktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorng guru5 Dengan ini6 maka penelitian tindakan kelas 9PTK: adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan meran1ang6 melaksanakan6 dan mere2leksikan tindakan se1ara kolaborati2 dan partisipati2 dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru sehingga hasil belajar sis3a dapat meningkat5 ; Atau dapat diartikan dengan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran5 PTK di gambarkan sebagai suatu proses yang dinamis melalui aspek peren1anaan6 asalah tindakan6 obser8asi dan re2leksi yang merupakan langkah berurutan dalam satu siklus atau daur yang berhubungan dengan siklus berikutnya5 Akar pelaksanaan PTK di gambarkan dalam bentuk spiral tindakan 9adaptasi )opkins6 'AA.: sebagai Pere1anaan berikut
$e2leksi Tindakan Identi2ikasi

Siklus I

"bser8asi

$ustam

undilarto6 )e$e!itia$ *i$dak$ Ke!a 9Jakarta* Departemen Pendidikan Nasional6 %&&;:6 ; 5' Peren1anaan

Ulang

Siklus II

dst

PTK di mulai dengan adanya masalah yang dirasakan sendiri oleh guru dalam pembelajaran setelah itu dilanjutkan dengan menganalisis dan merumuskan masalah6 kemudian meren1anakan PTK dalam bentuk tindakan perbaikan6 mengamati6 dan melakukan re2leksi5 Keempat langkah tersebut merupakan satu siklus dan dalam PTK siklus selalu berulang5 Setelah satu siklus6 siklus kedua dengan langkah yang sama5 Di ba3ah ini beberapa hal penting yang berhubungan dengan PTK * a5 PTK penting untuk guru dengan alasan sebagai berikut * '5 PTK sangat kondusi2 untuk membuat guru menjadi peka dan tanggap terhadap dinamika pembelajaran di kelasnya5 %5 PTK dapat meningkatkan kinerja guru5

.5 (uru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya 5 , b5 Karakteristik PTK6 yaitu* '5 .5 asalah bera3al dari guru5 etode utama adalah re2leksi diri dengan tetap mengikuti kaidah7kaidah penelitian5 ;5 ?okus penelitian berupa kegiatan pembelajaran5 ,5 (uru bertindak sebagai pengajar dan peneliti5 15 Jenis7jenis PTK6 yaitu* '5 PTK Diagnostik6 ialah penelitian yang diran1ang dengan menuntun peneliti kearah suatu tindakan5 %5 PTK Partisipan6 ialah apabila orang yang akan melakukan penelitian6 harus terlibat langsung di dalam proses penelitian sejak a3al sampai hasil penelitian yang berupa laporan5 .5 PTK #mpiris6 ialah apabila peneliti berupaya melaksanakan dan apa yang terjadi selama aksi berlangsung5 ;5 PTK #ksperimental6 ialah apabila PTK diselenggarakan dengan upaya menerapkan berbagai strategi se1ara e2ekti2 dan e2isien di dalam suatu kegiatan belajar mengajar5 = d5 Tujuan PTK Tujuan meningkatkan PTK kualitas adalah untuk memperbaiki mutu dan se1ara hasil praktek pembelajaran %5 Tujuannya membiayai pembelajaran5

berkesinambungan6

sehingga

meningkatkan

instruksional6 mengembangkan keterampilan guru6 meningkatkan rele8ansi6 meningkatkan e2isiensi pengelolaan instruksional serta menumbuhkan budaya meneliti pada komunitas guru5

, =

Gainal A<ib6 )e$e!itia$ *i$daka$ Ke!a 9$ama +idya6 %&&-:6 $ustam undilarto6 )e$e!itia$ *i$dak$ Ke!a 6 '

e5 '5 %5 .5 ;5

an2aat PTK an2aat PTK bagi guru adalah * embantu guru memperbaiki mutu pembelajaran5 eningkatkan pro2esionalitas guru5 eningkatkan rasa per1aya diri guru5 eningkatkan guru se1ara akti2 mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya5 Dalam PTK tahap peren1anaannya terdiri atas tiga hal * a5 b5 15 engidenti2ikasikan dan menetapkan masalah5 enganalisi dan merumuskan masalah5 eren1anakan tindakan perbaikan5 Sebenarnya ada beberapa model yang dapat diterapkan dalam

PTK di antaranya * 7 7 7 7 odel Kurt !e3in5 odel Kemmis dan odel John #lliot5 odel Da8e #bbutt5 Tetapi yang paling terkenal dan biasa digunakan adalah model Kemmi dan Mc *o%%art. %; Metode Pembela aran A; Metode Pembela aran @AUDI)(I$/UA(@ 15 Toggart5

etode Audiolingual didasarkan atas beberapa asumsi6 antara lain bah3a bahasa itu pertama7tama adalah ujaran5 "leh karena itu pengajaran bahasa harus dimulai dengan memperdengarkan bunyi7bunyi bahasa dalam bentuk kata atau bentuk kalimat kemudian mengu1apkanya6 sebelum pelajaran memba1a dan menulis5 Asumsi yang lain dari metode ini adalah bah3a bahasa adalah kebiasaan suatu perilaku akan menjadi kebiasaan apabila diulang beberapa kali5@ etode ini dikembangkan atas dasar asumsi bah3a proses belajar kedua atau bahasa asing sama dengan
@

5Sai2ul bahri jamarah6 Strate%i be!a+ar Me$%a+ar 9Jakarta* $ineka 0ipta6 'AA=:6 '&% )j6 $odliyah Gaenudi6 .'.-it

'&

belajar bahasa ibu6 yaitu dengan penggunaan bahasa se1ara langsung dan intensi2 dalam komunikasi5 Karakteristik * '5 %5 .5 ;5 ,5 =5 -5 @5 A5 '&5 '5 %5 .5 Tujuan pengajaran berupa penguasaan empat keterampilan bahasa se1ara seimbang5 Urutan penyajianya adalah menyimak dan berbi1ara baru kemudian memba1a dan menulis5 odel kalimat bahasa asing diberikan dalam bentuk per1akapan untuk diha2alkan5 Penguasaan pola kalimat dilakukan dengan pola 9'ater$ 'ractice:5 Kosa kata dibatasi dengan ketat dan dihubungkan dengan konteks5 Pengajaran sistem bunyi se1ara sistematis5 Pelajaran menulis adalah merupakan representasi dari pelajaran berbi1ara5 Penerjemahan dihindari6 dan pembatasan dalam penggunaan bahasa ibu5 (ramatika pada tarap pemula tidak diajarkan5 (uru menjadi pusat dalam kegiatan kelas5 penyajian dialog atau ba1aan pendek6 dengan 1ara guru

!angkah F langkah * memba1anyaberulang kali dan pelajar melihatnya tanpa melihat teks5 menggunakan tekhnik mimicr/ memori0atio$. penyajian pola pola kalimat yang terdapat dalam dialog atau ba1aan pendek6 terutama yang dianggap sukar6 karena terdapat struktur dalam bahasa ibu pelajar5 ;5 ,5 dramatisasi dialog atau ba1aan pendek yang sudah dilatihkan5 pembentukan kalimat lain sesuai dengan pola kalimat yang sudah dipelajari5A etode ini memiliki kekurangan dan kelebihan yaitu * a5 Kelebihan *
A

Ahmad6 ?uad #22endy6 Metodo!o%i )e$%a+ara$ 1a"a a Arab69 isykat* alang6%&&,:6.,7.-

''

'5 para pelajar memiliki keterampilan pela2alan yang bagus5 %5 para pelajar terampil membuat pola kalimat baku yang sudah dilatihkan5 .5 pelajar dapat melakukan komunikasi lisan se1ara baik5 ;5 suasana kelas dapat hidup5 b5 Kekurangan * '5 respons pelajar 1enderung mekanistis5 %5 pelajar hanya lan1ar pada kalimat yang hanya dilatihkan di dalam kelas5 .5 keakti2an sis3a di dalam kelas adalah akti2 yang semu5 ;5 latihan7latihan pola bersi2at manipulati25'& !; mempunyai segmen5 !angkah7langkah * '5 %5 sis3a4sis3i .5 Tulis pertanyaan tentang materi yang telah diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disisipkan6 setiap kertas berisi satu pertanyaan5 ;5 ,5 =5 Pada separuh kertas yang lain tulis ja3aban dari pertanyaan7pertanyaan yang telah dibuat5 Ko1ok semua kertas6 sehingga akan ter1ampur antara pertanyaan dan ja3aban5 Beri setiap sis3i4si3i kertas5 Jelaskan ini adalah akti2itas yang dilakukan berpasangan6 separuh sis3a akan mendapatkan soal dan separuh yang lain akan mendapatkan ja3aban 5 Tentukan topik ba1aan yang akan dipelajari Buatlah potongan7potongan kertas sejumlah Metode pembela aran @IndeA Card Match@

etode ini digunakan untuk mempelajari teks 3a1ana yang

'&

Abdul6)amid6dkk6 )embe!a+ara$ 1a"a a Arab69 alang *UIN

alang6%&&@:6%,

'%

-5 berdekatan5 @5

inta sis3a4sis3i menemukan pasangan mereka5 Jika sudah ketemu pasanganya6 inta untuk duduk inta sis3a4sis3i menemukan pasangan dan duduk berdekatan6 minta setiap pasangan se1ara bergantian untuk memba1a soal dan ja3aban dengan kertas kepada tean yang lain5

A5 dan kesimpulan5 Kelebihan *

Akhiri proses ini dengan memberi klari2ikasi

Dapat melibatkan seluruh sis3a untuk akti2 belajar dan mengajarkannya pada sis3a lain5'' 3; Ketrampilan !erbicara Kemahiran berbi1ara merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa yang ingin di1apai dalam pengajaran bahasa modern termasuk bahasa arab5 Berbi1ara merupakan sarana utama untuk membina saling pengertian6 komunikasi timbal balik6 dengan menggunakan bahasa sebagai medianya5 Kegiatan berbi1ara ini sebenarnya merupakan kegiatan yang menarik dan ramai dalam kelas5 Akan tetapi seringkali terjadi sebaliknya5 Kegiatan berbi1ara tidak menarik tidak merangsang partipasi sis3a5 Ini terjadi mungkin karena penguasaan kosa kata dan pola kalimat oleh sis3a masihlah sangat terbatas5 Namun demikian kun1i keberhasilan pada dasarnya adalah guru5 Apabila guru dapat se1ara tepat memilih topik pembi1araan sesuai dengan tingkat kemampuan sis3a6 dan memiliki kreti8itas dalam mengembangkan model7medel pengajaran berbi1ara yang banyak sekali 8ariasinya6 juga 2aktor lain yang penting dalam menghidupkan kegitan berbi1ara ialah keberanian murid dan perasaan tidak takut salah5 "leh karena itu guru harus dapat memberikan dorongan kepada sis3a agar berani berbi1ara kendatipun dengan resiko salah 5
''

)j5$odliyah6 Gaenuddin6dkk6 Metodo!o%i ,a$ Strate%i A!ter$ati#e )embe!a+ara$ 1a"a a Arab6 90irebon *STAIA6%&&,:6-=7--

'.

Se1ara umum tujuan latihan berbi1ara untuk tingkat pemula dan menengah ialah agar sis3a dapat berkomunikasi lisan se1ara sederhana dengan bahasa arab5'% =; !ahasa Arab Bahasa arab adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di adrasah Aliyah di Indonesia yang ber2ungsi sebagai bahasa agama dan pengetahuan6 disamping ber2ungsi sebagai alat komunikasi5 Karena keterkaitanya dengan dengan agama dan ilmu pengetahuan6 maka Bahasa Arab merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sejumlah mata pelajaran atau bidang studi lain yang diajarkan di madrasah aliyah5 Dalam pembelajarannya di adrasah Tsana3iyah Bahasa arab

bertujuan mengembangkan ketrampilan berbahasa se1ara lisan maupun tertulis6 sehingga sis3a diharapkan menguasai sejumlah kosa kata dan struktur kalimat dan dapat berbi1ara se1ara akti26 dengan ketrampilan tertulis sis3a diharapkan mampu memba1a6 memahami6 berdiskusi tentang teks berbahasa arab5 Adapun ruang lingkup pembelajaran bahasa arab men1akup* '5 Unsur7unsur kebahasaan * Tata Bahasa 9qowaid:6 kosa kata 9mufrodat:6 pela2alan dan ejaan 9a wat: %5 Ketrampilan berbahasa * enyimak9i tima:6 berbi1ara 9ka!am:6 memba1a 9qiroa": dan menulis9kitaba": .5 Aspek budaya yang terkandung dalam teks lisan dan tulisan'. !; Ka ian Penelitian "erdahulu enga1u pada hasil penelitian terdahulu* Nama * Tri /uli Kurnia3ati NI * %;,&,%&'= Jurusn * Tarbiyah4PBA
'%

Ahmad6 ?uad #22endi6 Metodo!o%i )e$%a+ara$ 1a"a a Arab 6 9 alang * isykat6 %&&,:6 ''%7 ''; '. ?aisal6 )endra6 Kemam'ua$ 1erba"a a Arab Si wa Madra a" A!i/a" 9 Jakarta* (P Press6 %&&-: 6'7%

';

Judul * Upaya Peningkatan Ketrampilan Berbi1ara Dengan Bahasa Arab Dengan enggunakan etode Audiolingual Dalam ata Pelajaran Bahasa Arab Pada Sis3a Sis3i Kelas HI IPA ' S AN ' Babadan Ponorogo Tahun Pelajaran %&&@ %&&A5 Dengan kesimpulan sebagai berikut* '5 meningkat5 %5 Ketrampilan kooperati2 sis3a sekama proses pembelajaran dengan metode langsung dapat mun1ul dan menunjukka peningkatan Ke1akapan ketrampilan berbi1ara sis3a dalam pelajaran bahasa arab mengalami peningkatan sehingga prstasi belajar juga

',

!A! III -ASI( P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS A; /ambaran Setting Penelitian Penelitian tndakan kelas yang mengambil setting di TsN Dolopo pelaksanaannya sebagai berikut * '5 Peren1anaan meliputi penetapan materi pembelajaran Bahasa Arab dan penetapan alokasi 3aktu pelaksanaannya pada bulan "ktober %&'&5 %5 Tindakan meliputi seluruh proses kegiatan belajar mengajar dengan etode Audiolingual dan strategi belajar IndeI 0ard at1h5 .5 "bser8asi dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran6 meliputi akti2itas sis3a6 pengembanagan materi dan hasil belajar5 ;5 $e2leksi meliputi kegiatan analisis hasil pembelajaran dan menyusun ren1ana perbaikan pada siklus berikutnya5

'=

!; Pen elasan perBSiklus

SIK(US I
P,*,$CA$AA$ enyusun suatu program atau ren1ana engatur 3aktu enyiapkan materi enyiapkan persoalan 4 permasalahn enyiapkan lembar e8aluasi "I$DAKA$ Sis3a menirukan mela2adkan mu2rodat jadidah yang diba1akan oleh guru Sis3a memperhatikan mu2rodat jadidah yang ditunjuk oleh guru9 dengan benda4gambar 4memeragakan dengan gerakan :dan menyebutkan artinya Sis3a menja3ab pertanyaan teman yang belum tahu tentang mu2rodat jadidah Sis3a berkelompok menjadi ; kelompok Tiap kelompok menerima meteri diskusi yang berbeda dari guru Sis3a menyimak hi3ar yang diba1a keras oleh guru Sis3a menirukan hi3ar yang diba1a oleh guru asing7masing kelompok berdiskusi memahami dan memerankan 9hi3ar bagian masing7masing:dengan mu2rodat yang diketahui dan menanyakan kosa kata yang belum dimengerti Per3akilan sis3a berpasangan dan memerankan hi3ar didepan kelas ' P,$/AMA"A$ engamati akti2itas atau perilaku peserta didik terhadap penerapan strategi belajar engamati kerja sis3a engamati kerja sama sis3a Pemantau kegiatan sis3a engamati praktek kegiatan sis3a engamati 1atatan dan pemahaman kegiatan masing7 masing sis3a *,?(,KSI en1atat hasil obser8asi enge8aluasi hasil obser8asi enganalisis hasil pembelajaran emperbaiki kelemahan pada siklus ke II

Per3akilan keompok menjelaskan hasil diskusi kekelompok lain Sis3a menja3ab pertanyaan yang diajukan oleh guru

MI$//U III Sis3a duduk berkelompok sesuai kelompok minggu ke II tiap kelompok mengirimkan delegasinya untuk memerankan hi3ar dan menjelaskanya di depan kelas (uru mengklari2ikasi hasil diskusi Sis3a menja3ab pertanyaan dari guru

SIK(US II
P,*,$CA$AA$ enyusun suatu program atau ren1ana engatur 3aktu enyiapkan materi enyiapkan persoalan 4 permasalahn "I$DAKA$ Sis3a menirukan mela2adkan mu2rodat jadidah yang diba1akan oleh guru Sis3a menja3ab pertanyaan teman yang belum tahu tentang mu2rodat jadidah (uru memba1akan <iroah yang ada Sis3a menirukan dengan la2adJ yang benar dan tepat Sis3a berkelompok menjadi ; kelompok Tiap kelompok menerima meteri diskusi yang berbeda '@ P,$/AMA"A$ engamati akti2itas atau perilaku peserta didik terhadap penerapan strategi belajar engamati kerja sis3a Pemantau kegiatan sis3a *,?(,KSI en1atat hasil enge8aluasi hasil enganalisis hasil emperbaiki kelemahan

obser8asi obser8asi pembelajaran pada siklus ke III

enyiapkan lembar e8aluasi

dari guru asing7masing kelompok berdiskusi memahami dengan mu2rodat yang diketahui dan menanyakan kosa kata yang belum dimengerti Per3akilan sis3a memba1akan tarjamah yang telah diberikan Per3akilan keompok menjelaskan hasil diskusi kekelompok lain Sis3a menja3ab pertanyaan yang diajukan oleh guru

engamati kerjasama sis3a engamati 1atatan dan pemahaman kegiatan masing7 masing sis3a

MI$//U III Sis3a duduk berkelompok sesuai kelompok minggu ke II tiap kelompok mengirimkan delegasinya untuk menjalaskan ide pokok dari yang diterjemahkan (uru mengklari2ikasi hasil diskusi Sis3a menja3ab pertanyaan dari guru

'A

C; Proses analisis data perBSiklus Proses analisis data per7siklus sebagai hasil penelitian melalui peningkatan akti8itas dan penampilan ketrampilan kooperati2 sis3a6 serta hasil belajar dalam memahami materi bahasa arab5 ada siklus ini menggunakan etode Audiolingual dan strategi belajar IndeI 0ard at1h5 '5 Siklus I a5 b5 15 d5 enyebutkan mu2rodat jadidah *.% enjelaskan hi3ar* endemonstrasikan hi3ar enja3ab pertanyaan * .% sis3a tidak masuk ' sis3a masuk5 %5'5'dan %5'5% bisa ter1apai dengan baik dan tuntas disebabkan situasi dan kondisi kelas yang ideal dalam kapasitas jumlah sis3a akan tetapi pada dalam indi1ator %5'5. belum hi3ar tuntas masih dikarenakan memeragakan *', =*

0atatan pengamatan Pada hari ini jumlah sis3a sis3i kelas BIII # dari %A

menggunakan teks5 Akan tetapi apabila melihat jumlah asli sis3a dengan KK yang ditetapkan oleh peneliti pada indi1ator '5%5' hanya men1apai ;@6,6 indi1ator '5%5% men1apai ;%6@6 indi1ator '5%5. men1apai '6- dan indi1ator '5%5; men1apai ;@6, $e2leksi %5'5. dengan jalan tugas mengha2al teks hi3ar di rumah dan perbaikan serta peningkatan hasil belajar sis3a dengan KK %5 Siklus II a5 b5 enyebutkan mu2rodat jadidah* .' enjelaskan hi3ar* d5 menja3ab pertanyaan %& * '= * '' * .' 15 mendemonstrasikan hi3ar yang ditetapkan5

0atatan pengamatan Pada hari ini jumlah sis3a sis3i BIII # kurang satu6 Karena yang satu pindah ke sekolahan lain5kemudian dalam pengamatan yang dilakukan oleh peneliti indikator %5'5'dan %5'5% bisa ter1apai dengan baik dan tuntas dengan menggunakan strategi yang sama akan tetapi lebih di2okuskan pada peran tutor sebaya 9yaitu sis3a4sis3i membentuk yang masuk ; dalam kelompok pertemuan begitu ke pula %:5Sis3a4sis3i yang tidak masuk dalam pertemuan ke % menjadi sis3a4sis3i yang masuk juga membentuk kelompok sama dengan kelompok minggu ke %5sis3a4sis3i yang masuk sesuai teks dan kelompok menjelaskan maksud dari teks hi3ar pada kelompok baru 5 dan indi1tor %5'5. bisa ter1apai tapi hanya sebagian sis3a dikarenakan keterbatasan 3aktu5 Akan tetapi pada siklus kedua ini terdapat peningkatan hasil belajar pada indi1ator '5%5' hanya men1apai A-6'6 indi1ator '5%5% men1apai ;,6-6 indi1ator '5%5. men1apai .'6' dan indi1ator '5%5; men1apai A-6' $e2leksi +alaupun indi1ator %5'5. belum tuntas peneliti men1oba menggabung % kelompok menjadi satu5 emba1a lain5dan peneliti berhenti pada siklus II5 D; Pembahasan dan pengambilan keputusan Salah satu hasil obser8asi dalam PTK ini adalah berkembangnya materi sejalan dengan berkembangnya sikap kooperati2 6 keakti2an sis3a dalam kelas dalam membangun kerjasama dalam belajar5 Keadaan tersebut bisa digambarkan sebagai berikut * P#N(UASAAN ASP#K %' SIK!US JU !A) P#$S#N enyebar untuk dan menjelaskan hi3ar pada kelompok

Kogniti2 Kogniti2 Psikomotorik Kogniti2

I II I II I II I II

'. '. %. %. %. %. 'A ';

;=6=;=6=-=6=-=6=-=6=-=6==.6.. ;=6=-

)asil penelitian menunjukkan bah3a kemampuan sis3a dalam menerima dan memahami materi dengan strategi belajar IndeI 0ard psikomotorik KK etode Audiolingual dan at1h 1ukup baik6 se1ara keseluruhan sis3a

dapat menerima pelajaran dengan baik meskipun pada aspek kurang terpenuhi dengan sempurna 5 Akan tetapi peneliti menghentikan pada siklus ke II dikarenakan keterbatasan 3aktu5

!A! I+ %%

P,$U"UP A; Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari PTK antara lain * '5 Sis3a semakin termoti8asi untuk mengikuti pembelajaran6 khususnya pada mata pelajaran bahasa arab dengan menggunakan metode acti#e !ear$i$%. Karena dengan metode ini sis3a tidak akan merasa jenuh dan akan lebih memiliki rasa tanggung ja3ab6 baik terhadap kelompoknya maupun dirinya sendiri5 %5 dengan Sis3a lebih akti2 dalam proses pembelajaran Bahasa Arab5 Ketrampilan kooperati2 sis3a dan keakti2an dalam pembelajaran etode Audiolingual dan strategi belajar IndeI 0ard at1h mengalami peningkatan5 )al ini ditunjukkan dengan peningkatan prestasi sis3a yang telah memenuhi atau hampir men1apai standar minimal yang ditentukan5 !; '5 %5 Saran elihat dari kesimpulan diatas dapat disarankan hal7hal berikut* Proses pembelajaran sudah saatnya memakai a1ti8e learning5 dan ber2ikir akti25 emposisikan peserta didik sebagai subjek agar 6mereka bisa belajar

%.

DA?"A* PUS"AKA Arikunto6 Suharsimi5 )ro uder )e$e!itia$ )e$%a$tar )rakti . Jakarta* Bina Aksara6'A@A5 A<ib6 Gainal5 )e$e!itia$ *i$daka$ Ke!a 5$ama +idya6 %&&-5 #22endy6 Ahmad ?uad5 Metodo!o%i )e$%a+ara$ 1a"a a alang6%&&@5 Arab5 isykat* alang6%&&, )amid6 Abdul6dkk5 )embe!a+ara$ 1a"a a Arab. alang *UIN Jamarah6 Sai2ul bahri 5 Strate%i be!a+ar Me$%a+ar. Jakarta* $ineka 0ipta6 'AA=5 argono5 Metode )e$e!itia$ )e$didika$. Jakarta*PT5$ineka 0ipta6'AA-5 5 odul % pembekalan mahasis3a PP!K II Ponorogo* STAIN Press6 %&&@ undilarto6 $ustam5 )e$e!itia$ *i$dak$ Ke!a 5Jakarta* Departemen Pendidikan Nasional6 %&&;5 $ianto6 /atim5 Metode )e$e!itia$ )e$didika$ * Suatu *i$+aua$ ,a ar Surabaya*SI06 'AA=5 Silberman6 el8in !5 Acti#e Lear$i$% 2 343 -ara 1e!a+ar Si wa Aktif 5 Bandung* Nusamedia dan Nuansa6 %&&=5 Gaenuddin6 $odliyah6 dkk5 Metodo!o%i ,a$ Strate%i A!ter$ati#e )embe!a+ara$ 1a"a a Arab. 0irebon *STAIA6%&&,5 Gaini6 )isyam5 Strate%i )embe!a+ara$ Aktif ,i )er%urua$ *i$%%i5 /ogyakarta * 0TSP IAIN Sunan Kali Jaga6 %&&%5 Guhairi dkk6 Metodo!o%i )e$didika$ A%ama 5 Solo* $amadhani6 'AA.5

%;