Santorum to Puerto Rico: No English, no statehood

Rick Santorum arrived in Puerto Rico yesterday looking presidential, wearing a suit instead of a sweater vest, and with a Secret Service entourage in tow but it went wrong after he opened his mouth. ... Asked about the territory s hottest topic, a referendum on statehood this !ovember, the candidate said he supported Puerto Rican s right to self"determination, but added that the mainly Spanish"speaking island would first have to adopt #nglish as its principal language.

Santorum ke Puerto Rico: Tidak bisa berbahasa Inggris, tidak ada kenegaraan
Rick Santorum tiba di Puerto Rico kemarin mencari presiden, mengenakan setelan bukannya rompi sweater, dan dengan rombongan Secret Service di belakangnya " tetapi tidak beres setelah ia membuka mulutnya. ... *itanya tentang topik wilayah terpanas, referendum mengenai kenegaraan !ovember ini, kandidat mengatakan ia mendukung hak Puerto Rico untuk menentukan nasib sendiri, tetapi menambahkan bahwa terutama berbahasa Spanyol pulau pertama harus mengadopsi bahasa Inggris sebagai bahasa utamanya. Saya punya teman yang adalah seorang arsitek. Ini adalah karir yang baik baginya. *ia terampil pada apa yang dia lakukan, ia menikmati peker&aan, dan dia tidak bisa melihat dirinya di bidang lain. *era&at" !ya semua dari lembaga Ivy 'eague dan di hampir segala hal, dia adalah tipe orang yang akan di&adikan sebagai panutan bagi siswa, terutama siswa yang tidak suka matematika dan perlu alasan untuk mempela&ari sub&ek. Ironisnya adalah bahwa dia tidak begitu suka matematika, tidak menganggap dirinya untuk men&adi baik pada sub&ek, dan hampir tidak menindaklan&uti impiannya men&adi seorang arsitek karena ia khawatir dengan deklarasi sering guru matematika yang arsitektur adalah profesi yang menggunakan banyak matematika.

I have a friend who is an architect. It$s a good career for him. %e is skillful at what he does, he en&oys the work, and he can$t see himself in another field. %is degrees are all from Ivy 'eague institutions and in almost every way, he$s the sort of person that gets held up as a role model for students, especially students who don$t like math and need a reason to study the sub&ect.

(he irony is that he doesn$t particularly like math, doesn$t consider himself to be good at the sub&ect, and almost didn$t follow through on his dream of becoming an architect because he was alarmed by the fre)uent declarations of math teachers that architecture is a profession that uses a lot of math.

It turns out that architects do use math regularly, but they don$t use very complicated or advanced math in their day"to"day careers. Architects need to be fully fluent in ratios and proportions, comfortable with basic geometry, and have strong spatial skills. (hey don$t routinely use complicated algebra, trigonometry, or calculus. (rue, those branches of math are used to build ma&or buildings and bridges" but it is the engineers, not the architects who generally do the number crunching.

(ernyata arsitek yang menggunakan matematika secara teratur, tetapi mereka tidak menggunakan matematika yang sangat rumit atau ma&u dalam sehari"hari mereka karir. Arsitek harus sepenuhnya fasih dalam rasio dan proporsi, nyaman dengan geometri dasar, dan memiliki kemampuan spasial yang kuat. +ereka tidak secara rutin menggunakan al&abar yang rumit, trigonometri, kalkulus atau. ,enar, cabang"cabang dari matematika yang digunakan untuk membangun bangunan utama dan &embatan"tapi itu adalah insinyur, bukan arsitek yang umumnya melakukan angka"angka.

Similarly, I know a pediatric nurse practioner who

Demikian pula, saya tahu para praktisioner perawat

considers her career a calling and is, by any measure, good at her &ob. She$s not afraid of math, but she doesn$t e-actly like it either. #arly in her training she assumed that she$d be using )uite a bit of math in her &ob because people had always told her that math was important for medical professionals. !ow, she does use math" and it$s incredibly important that she get the math right every time" but the math itself is very simple and repetitive. In essence, she uses proportions to calculate medicine dosage, and that$s about it.

anak yang menganggap karirnya pemanggilan dan, dengan ukuran apa pun, baik dalam pekerjaannya. Dia tidak takut matematika, tapi dia tidak persis seperti itu baik. Pada awal pelatihan dia diasumsikan bahwa dia akan menggunakan sedikit matematika dalam pekerjaannya karena orang selalu mengatakan kepadanya matematika yang penting bagi para profesional medis. Sekarang, dia melakukan matematika-dan penggunaan itu sangat penting bahwa dia mendapatkan matematika yang tepat setiap kalitapi matematika itu sendiri sangat sederhana dan berulang-ulang. Pada dasarnya, ia menggunakan proporsi untuk menghitung dosis obat-obatan, dan itu saja. Saya sudah membaca banyak buku tentang keuangan pribadi, dan benang merah yang mengalir melalui banyak dari yang terbaik adalah jaminan yang kuat bahwa adalah mungkin untuk membuat pilihan keuangan yang baik dan bahkan berinvestasi cerdas untuk pensiun tanpa melakukan matematika. Ini akan muncul bahwa banyak orang menghindari belajar keterampilan dasar untuk mengurus keuangan pribadi mereka setidaknya sebagian karena mereka takut bahwa keuangan pribadi membutuhkan matematika terlalu banyak bagi mereka.
Arsitektur, kedokteran, keuangan pribadi ... semua ini diadakan sebagai bidang praktis yang memerlukan banyak matematika. 6etika guru dan orangtua melakukan hal ini, niat mereka murni. Setelah semua, apa yang bisa lebih baik daripada memotivasi siswa untuk bela&ar dengan menghubungkan materi pela&aran dengan dunia nyata0 Sayangnya, kita sering lakukan siswa merugikan oleh lebih" menekankan matematika yang diperlukan untuk usaha tertentu.

I$ve read many books on personal finance, and a common thread that runs through many of the best ones are vigorous reassurances that it is possible to make good financial choices and even invest intelligently for retirement without doing math. It would appear that many people avoid learning basic skills to take care of their personal finances at least partially because they are afraid that personal finances re)uire too much math for them.

Architecture, medicine, personal finance. all of these are held up as practical fields that re)uire lots of math. /hen teachers and parents do this, their intentions are pure. After all, what could be better than motivating students to study by connecting the sub&ect matter with the real world0 1nfortunately, we often do students a disservice by over"emphasi2ing the math re)uired for certain endeavors.

/ho actually uses advanced math in their everyday lives0 /ell, students do. (his might seem to be obvious, but it is worth pointing out that doing well on the SA( or A3( re)uires a fair amount of algebra and geometry. 4(hese sub&ects aren$t really advanced math, but they are advanced compared the math that many adults use.5 (hese tests givehigh school math a certain amount of practical importance, even for people who plan on ma&oring in liberal arts and entering a mathematics"free profession. #ngineers, many kinds of scientist 4both pure and applied5, computer programmers, and actuaries are a few e-amples of people that actually do use a great deal of math. (here are plenty of other math"intensive careers, but the truth is, most people who don$t want

Siapa yang benar"benar menggunakan matematika ma&u dalam kehidupan sehari"hari mereka0 !ah, siswa melakukan. %al ini mungkin tampak &elas, tetapi perlu menun&ukkan bahwa melakukan dengan baik di SA( atau A3( membutuhkan cukup banyak al&abar dan geometri. 4Ini pela&aran matematika tidak benar" benar ma&u, tetapi mereka ma&u dibandingkan matematika bahwa banyak orang dewasa menggunakan.5 (es ini givehigh sekolah matematika se&umlah kepentingan praktis, bahkan untuk orang" orang yang berencana untuk &urusan seni liberal dan memasuki matematika"profesi gratis. Insinyur, ilmuwan berbagai &enis 4baik murni dan terapan5, programer komputer, dan aktuaris adalah beberapa contoh dari orang"orang yang sebenarnya

to do trigonometry, calculus, or statistics as adults will never be held back by that preference.

menggunakan banyak matematika. Ada banyak lainnya matematika"intensif karir, tetapi kenyataannya adalah, kebanyakan orang yang tidak ingin melakukan trigonometri, kalkulus, atau statistik sebagai orang dewasa tidak akan diadakan kembali oleh preferensi itu. 8adi apa yang harus guru dan orang tua memberitahu murid"murid yang tidak suka matematika dan ingin tahu mengapa mereka dipaksa untuk bela&ar itu0 9ah, itu tergantung pada tingkat matematika yang bersangkutan.

So what should teachers and parents tell students who don$t like math and want to know why they are being forced to learn it0 /ell, that depends on the level of math in )uestion.

#lementary and middle school math are in common, everyday use. /hile there are successful adults who are not comfortable with math through ratios, proportions, and percents these people have limited options. It$s analogous to the way that there are successful adults who don$t read or write well" while these people e-ist, they operate with a handicap. #lementary and middle school math has such broad application that it really is fair to tell kids that they will actually use it later in life.

It gets more complicated with high school math. %igh school math is used by many fewer adults than elementary and middle school math is. 7rom a purely utilitarian point of view, the goal of gaining admission to college is a good reason to study high school algebra. 3ollege admission is sometimes 4but not always5 a good reason to study high school geometry, trigonometry, algebra II, pre"calculus, and calculus. /hen a student is pretty sure that he or she wants to go into a non"mathematical field, and he or she has enough academic achievements to be appealing to colleges even without advanced math, what 4if any5 &ustification is there for pushing these classes on an unwilling teenager0

+atematika sekolah dasar dan menengah di umum, penggunaan sehari"hari. Sementara ada orang dewasa yang sukses yang tidak nyaman dengan matematika melalui rasio, proporsi, dan persen"orang ini memiliki pilihan yang terbatas. Ini analog dengan cara bahwa ada orang dewasa yang sukses yang tidak membaca atau menulis dengan baik"sementara orang"orang ini ada, mereka beroperasi dengan cacat. +atematika sekolah dasar dan menengah memiliki aplikasi yang luas sedemikian rupa sehingga benar"benar adil untuk memberitahu anak"anak bahwa mereka benar"benar akan menggunakannya di kemudian hari. Ini men&adi lebih rumit dengan matematika S+A. +atematika S+A digunakan oleh orang dewasa lebih sedikit daripada matematika sekolah dasar dan menengah adalah. *ari sudut pandang murni utilitarian, tu&uan mendapatkan masuk ke perguruan tinggi adalah alasan yang baik untuk bela&ar al&abar S+A. +asuk perguruan tinggi kadang"kadang 4tetapi tidak selalu5 alasan yang baik untuk bela&ar geometri S+A, trigonometri, al&abar II, pra"kalkulus, dan kalkulus. 6etika seorang siswa cukup yakin bahwa ia ingin masuk ke bidang non"matematika, dan dia memiliki prestasi akademik yang cukup untuk menarik bagi perguruan tinggi bahkan tanpa matematika canggih, apa 4&ika ada5 pembenaran ada untuk mendorong kelas"kelas pada rema&a tidak mau0

(here is an argument to be made that studying math provides good mental e-ercise. (he analytical, logical skills e-ercised in math classes may help the brain develop. In essence, learning math may make you smarter. %owever logical this claim may sound, the actual proof for it is somewhat lacking. 4(o be fair, it is a devilishly difficult area to research.5 (here is also an argument to be made that studying challenging sub&ects that aren$t especially en&oyable is important because it helps build discipline and mental toughness in a student. I find this argument to be

Ada argumen harus dibuat bahwa bela&ar matematika menyediakan latihan mental yang baik. (he, kemampuan analisis logis dilakukan di kelas matematika dapat membantu otak berkembang. Pada dasarnya, bela&ar matematika dapat membuat Anda lebih pintar. !amun logis klaim ini mungkin terdengar, bukti nyata untuk itu agak kurang. 41ntuk men&adi adil, itu adalah daerah yang nakal sulit untuk penelitian.5 Ada &uga argumen harus dibuat bahwa

weak" it seems to me that there are plenty of ways to build discipline that will also result in useful skills or other tangible benefits to the individual.

+y proposal is that very practical math, particularly accounting, should be studied more fre)uently in high schools. #lementary statistics, which is fre)uently absent from curriculums, should be added because this topic is important for understanding a great many topics. (rigonometry, algebra II, pre"calculus, and calculus should be relegated to elective status. At the same time, analytical skills should be e-ercised regularly not only in science and math class, but also in history. 7rom a personal perspective, this change in curriculum would be problematic. As a math tutor, I rely on students being forced into classes that aren$t really suitable for them for a significant portion of my living. %owever, I still think it would be worthwhile. After all, there are no real winners when we force too much math on students and in the process end up with people who are too math"phobic to effectively use the relatively elementary math that they actually do need.

mempela&ari mata pela&aran menantang yang tidak terutama menyenangkan adalah penting karena membantu membangun disiplin dan ketangguhan mental siswa. Saya menemukan argumen ini men&adi lemah"tampaknya bagi saya bahwa ada banyak cara untuk membangun disiplin yang &uga akan menghasilkan keterampilan yang berguna atau manfaat nyata lainnya untuk individu. Proposal saya adalah bahwa matematika sangat praktis, terutama akuntansi, harus dipela&ari lebih sering di sekolah tinggi. Statistik *asar, yang sering absen dari kurikulum, harus ditambahkan karena topik ini penting untuk memahami sebuah topik yang besar. (rigonometri, Al&abar II, pra"kalkulus, dan kalkulus harus diturunkan ke status elektif. Pada saat yang sama, kemampuan analisis harus berolahraga secara teratur tidak hanya dalam sains dan matematika kelas, tetapi &uga dalam se&arah. *ari perspektif personal, perubahan dalam kurikulum akan bermasalah. Sebagai guru matematika, saya mengandalkan siswa dipaksa ke dalam kelas yang tidak benar"benar cocok bagi mereka untuk sebagian besar hidup saya. !amun, saya masih berpikir itu akan bermanfaat. Setelah semua, tidak ada pemenang nyata ketika kita memaksa matematika terlalu banyak pada siswa dan dalam proses berakhir dengan orang yang terlalu matematika"fobia untuk secara efektif menggunakan matematika yang relatif dasar bahwa mereka benar"benar melakukan kebutuhan.