Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
Sabri Bin Che Seman (805230) Halizah Binti Mohd Dun (805183) Nazifah Binti Hamidun (805214) Siti Harimah Binti Talip (805345)
Konsep Kurikulum
Pakar pendidikan, Kerr (1968) mendefinisikan kurikulum sebagai semua jenis pembelajaran yang dirancang & dipandu oleh sekolah sama ada dalam kumpulan dan secara individu, di dalam atau di luar sekolah.
Perubahan Kurikulum
Pelaksanaan Kurikulum
Pembangunan
Model Tyler
Model Taba
Model Oliva
Ralph W. Tyler.
Tujuan pendidikan (hasil pembelajaran) hendaklah ditentukan terlebih dahulu sebelum kaedah pengajaran. Model ini semata-mata berfokuskan kepada pencapaian tujuan pendidikan sahaja. Komponen-komponen lain seperti kandungan, pengurusan dan penilaian dianggap sebagai sekunder dalam proses pengajaran
Pelajar
Masyarakat
Keperluan Subjek
Objektif Umum
Falsafah Pendidikan
Psikologi Pembelajaran
Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif
3.
4.
Sumber
Tapisan
Pelajar
Psikologi
Perubahan
Pemilihan Pengalaman
Model Taba
Kurikulum sebagai rancangan untuk bertindak Pendekatan bawah ke atas (bottom-up) Guru memainkan peranan utama Guru harus membantu dalam proses perkembangan kurikulum Objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah
Model Taba
Objektif bentuk keputusan kurikulum - apa yang perlu disampaikan - apa yang perlu ditekankan - apa jenis isi kandungan yang perlu dipilih - apa jenis pengalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkan
Model Taba
Dikenali sebagai pembangunan konsep - utamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam proses P&P Kaedah berkesan untuk ajar kandungan kurikulum dalam bentuk induktif
Model Taba
Hilda Taba (1962) seperti yang dipetik oleh Yusuf Hashim (2000) guna pendekatan grassroot untuk membina kurikulum Kurikulum seharusnya dibina oleh guru dan bukannya diturunkan dari atas ke bawah
Langkah 3: Memilih isi kandungan Objektif yang dipilih atau yang dibentuk membayangkan mata pelajaran dan kandungan kurikulum
Model Taba
Diagnosis keperluan Membentuk objektif Memilih isi kandungan
Menyusun kandungan
Rancangan P&P
Rancangan ini dikelaskan mengikut bidang. Tiap-tiap bidang mempunyai rancangan tentang reka bentuk kurikulum, mod pengajaran dan proses penilaian. Rancangan dalam bidang tersebut mendapati wujud atau tidak kemajuan pelajar yang dinilai dan dijadikan maklum balas terhadap pelajar sebagai unsur input, matlamat dan objektif serta bidang.
Perancangan Kurikulum
Saylor & Alexander juga menghuraikan satu sistem kurikulum yang dinamakan subsistem perancangan kurikulum. Melibatkan pertimbangan reka bentuk kurikulum. Ia dilakukan oleh kumpulan perancang yang bertanggungjawab untuk sesuatu pusat persekolahan. Pelbagai pertimbangan dan keputusan daripada agensi sosial dan politik membatasi reka bentuk akhir kurikulum.
Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan kurikulum ini, pertimbangan tentang gaya pengajaran ditentukan oleh guru. Rancangan kurikulum meliputi sumber, media dan penyusunannya.
Penilaian
Hal ini menggalakkan daya suai dan peningkatan kebebasan guru dan pelajar sebelum penilaian kurikulum dilaksanakan.
PELAJAR (input) Dibimbing untuk memilih dan mengalami kesempatan pembelajaran yang disediakan. Melalui kurikulum (rancangan) yang dibina oleh subsistem perancangan kurikulum
MATLAMAT dan Berpandukan OBJEKTIF matlamat Yang diasaskan oleh dan objektif faktor di sekolah bawah dan dipengaruhi oleh pemboleh ubah luaran
dan dikelaskan sebagai bidang di mana tiaptiap satunya diterbitkan daripada kontinum kesempatan pembelajaran
Setiap bidang (satu set tujuan utama dan kontinum kesempatan pembelajaran untuk mencapainya) memasukkan rancangan reka bentuk kurikulum, mod instruksi dan proses penilaian
KEMAJUAN PELAJAR ( output ) sepanjang kontinum untuk mengeluarkan maklum balas kepada setiap bidang dan sistem
ILMU PENGETAHUAN
PROSES PEMBELAJARAN
PERMINTAAN PELAJAR
Tujuan Model
Mencadangkan satu sistem kepada penggubal kurikulum yang berhasrat untuk menggunakannya. Bertindak sebagai rangka kerja dalam menjelaskan fasa atau komponen dalam proses untuk penambahbaikan kurikulum.
Perkembangan Kurikulum
Terdiri dari 12 komponen : - langkah demi langkah perkembangan kurikulum yang komprehensif.
Perkembangan Kurikulum
Digambarkan dalam bentuk : a) segi empat b) lingkaran Segi empat - menggambarkan tentang proses perancangan kurikulum Lingkaran - menggambarkan proses pelaksanaan kurikulum.
Model Oliva
Dua submodel iaitu : a) komponen I hingga V dan XII sebagai submodel perkembangan kurikulum b) komponen VI hingga XI sebagai model perkembangan pengajaran
V
Specification of needs of particular students Specification of needs of particular students Specification of needs of subject Specification of curriculum goals Specification of curriculum objectives
X-XII
II
III
IV
VI
VII
Selection of strategies
Implementation of strategies
Evaluation of instruction
Evaluation of curriculum
VIII
IX A
IX B
XI
XII
Kesimpulan
Setiap model mempunyai pandangan berbeza dalam pembangunan kurikulum. Model Taba menekankan kurikulum terbentuk dengan mengenal pasti keperluan pelajar dari peringkat bawah. Model Tyler mengatakan kurikulum terbentuk berdasarkan matlamat pendidikan sedia ada.
Kesimpulan
Model Oliva menjelaskan prinsip dalam membentuk kurikulum. Model Saylor, Alexander dan Lewis mengatakan matlamat, objektif dan bidang mempengaruhi pembentukan kurikulum.
CURRICULUM
Goal (Matlamat)
Pernyataan yang menyatakan tujuan yang akan membuahkan sesuatu hasil. Goal (matlamat) melengkapkan jawapan kepada persoalan: ke manakah hala tuju seseorang pelajar? Walaupun goal (matlamat) mencadangkan hala tuju tertentu, ianya tidak mencadangkan secara spesifik sesuatu pembelajaran.
Objektif didefinisikan sebagai sesuatu yang khusus yang ingin dicapai. (Kamus Dewan edisi keempat) Objektif diertikan sebagai tingkah laku tertentu dalam sesuatu bidang pada sesuatu tahap dan yang diharapkan dapat dilihat pada seseorang pelajar. (Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman, 2003) Tingkah laku yang dihasilkan oleh pelajar-pelajar yang dapat diperhatikan oleh guru-guru semasa pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Kurikulum
Objektif Kurikulum
Tingkah laku yang dihasilkan secara semulajadi membolehkan guru-guru meramal personaliti pelajar-pelajar tersebut dan merancang objektif pembelajaran yang sesuai untuk menarik minat para pelajar supaya hasil pembelajaran dapat dicapai.
Objektif Kurikulum
Objektif menunjukkan perkaitan dalam sistem yang membolehkan system itu bersifat logikal dan bersepadu (Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman, 2003)
KESIMPULAN
Aims(Tujuan) ialah hasil yang ingin dicapai dalam pelaksanaan kurikulum dalam jangka masa yang panjang. Goal (Matlamat)kurikulum ialah hasil spesifik yang boleh diukur. Objektif ialah pernyataan yang menerangkan tentang perubahan tingkah laku pelajar hasil daripada pelaksanaan kurikulum.